幼兒園樹的教案。

毫無疑問，當我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“不要動，這是我們的圣誕樹”，僅供參考，希望能為您提供參考！

不要動，這是我們的圣誕樹

中午，孩子們吃完飯，積極的幾個孩子搬著凳子坐到樹的旁邊，調(diào)皮的會忍不住的伸出手去碰碰，再看看身邊是否有人在注意著，看上去一副很小心翼翼的樣子呢?？吹胶⒆觽兊目蓯勰樱也唤敌ζ饋?，想不到孩子們會這樣的在意。突然，天天大聲地叫了起來：“老師，中二班的小朋友在弄圣誕樹！”抬頭看過去，正好撞上樂樂，他嗚咽地說：“我就這樣摸了一下！”惟恐老師不相信，眼睛里還含著眼淚呢?？礃窐返臉幼樱仓朗窍矚g這棵圣誕樹而變得忍不住……

今天的活動是“新年禮物”。請小朋友們蒙上眼睛，因為老師想要給小朋友們一個驚喜。扮成圣誕老人的樣子，在教室里尋找著可以游戲用的小小禮物，當看到圣誕樹上有幾個小禮物非常不錯的時候，正伸手想要去摘，突然傳來小朋友的聲音：“不能摘，不要動，這是我們的圣誕樹！”看著這一情景，我怔住了，突然明白，原來看似小小的游戲，原來在孩子們的心中卻是另一番意義。m.cnsjbj.cn

為了孩子們心靈上的安慰，那我們就一起來保護這棵被大家親手裝扮起來的美麗的圣誕樹吧！

玩具急救中心

早上,鈞杰帶來了一架小飛機與同伴們分享,小朋友們看見了都很喜歡。結果,一不小心,在爭搶鈞杰手里的小飛機時,飛機摔在地上一只機翼掉了,急得鈞杰一個勁的哭。

正巧，我們正在開展——玩具總動員的主題活動，于是我靈機一動,對小朋友們說:"現(xiàn)在，我們來玩一個＂玩具急救中心＂的游戲吧。這個游戲是專門讓你們急救許多"生病"的玩具的。隨后，我?guī)ь^做起了“醫(yī)生”,給小飛機用雙面膠粘貼好。很快小飛機的機翼修好了,孩子們看了個個歡呼雀躍起來,他們也開始模仿起我來,把教室玩具框中破損的玩具拿出來進行了維修。

第二天,有的孩子還從家里帶來了“生病”的玩具,還收集了一些“器材”（膠帶、螺絲等）在“小醫(yī)生”們認真的檢查下，原本開不動的小汽車換上了電池；奧特曼的斷腿上擰上了螺絲；娃娃的衣服粘上了雙面扣。。。。。。玩具急救中心的“病人”越來越多，小朋友們也修得越來越起勁。通過“玩具急救中心”這個活動，不僅給孩子帶來了歡樂，也培養(yǎng)了他們體貼、為人著想的意識，更鍛煉了他們的動手能力和思考能力。

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教育隨筆：我們班的心情樹

在我們大一班的一個很不起眼的小角落上有一個大大的樹，上面掛著一張張可愛的小臉蛋，這就是我們班的班級心情樹。

近來發(fā)現(xiàn)孩子會相互關注，比如說有小朋友哭了，有小朋友不開心了，就會有孩子來對我說：“老師XX小朋友哭了......”而且不是一兩個孩子會關注，借著這個契機，我想：既然孩子已經(jīng)有了相互關注的愿望，為什么要等到孩子的不開心已經(jīng)有了很明顯了反應，比如哭了，才能關注，是否能在平時就可以做到相互關注呢？無論是喜還是憂，于是我就想起了在班級的一小塊空處“種植”了一棵班級心情樹。

說干就干，利用孩子的午睡時間我快速動動手制作起來，一棵郁郁蔥蔥的大樹“種”好了，她代表著我們這個集體，上面掛了51個可愛的小臉，那就是我們班的51個孩子，還別說綠色的大樹，配上一個個紅色的小臉，真的很好看呀！真不知道起床后孩子看見會有什么反應？

起床了，孩子很快就發(fā)現(xiàn)了這棵大樹，都很驚喜！孩子都在說：“你們看多好看的大樹呀！張老師做的！上面還有小蘋果！”“老師這是干什么的呀？”看著孩子好奇又驚喜的神情，我真的很開心！因為孩子已經(jīng)對這棵別樣的大樹開始產(chǎn)生興趣了，我的計劃可以實施了。

我問孩子：“你們喜歡這棵大樹么？”“喜歡”異口同聲。我告訴孩子：“這可不是一棵一般的大樹，這是我們班的心情樹，上面有著你們每個孩子，紅紅的不是蘋果是你們的臉?！毙∨笥杨D時疑惑：“什么？我們的臉？”“對，你們的臉，但是現(xiàn)在還不象你們的臉，需要小朋友把你們的臉畫出來，一面畫上笑臉，另一面畫上不開心的臉，以后你們每天來幼兒園時，如果你今天心情很好就把開心的臉讓大家看到，如果你今天不開心就把哭臉對著大家，我們一看就知道你今天不開心了，大家就去關心你，問問你遇到什么不開心的事情了？請你說出來我們一起幫你解決。你們說好么？”我的話還沒說完“耶！”孩子們就開始歡呼了，看來我的計劃得到了大家的一致認可，我再度開心呀！

接著孩子們逐個開始制作起他們的心情小臉蛋，忙得不亦樂乎呀！很快就弄好了，孩子們都迫不及待的把自己的小臉都掛到了心情樹上。哇，真的很漂亮！這棵心情樹頓時有了生命，積強的生命力，因為張張都是笑臉！孩子們此時已經(jīng)開始相互關注大家的心情了，只聽到孩子說：“我也是笑臉?！闭麄€下午教室里面都是歡樂的笑聲！大家很喜歡這棵班級心情樹。

此后，孩子每天來到教室的第一件事情就是去關注心情樹，孩子們會自己把自己的小臉放好，然后他們就會主動地去關注別的孩子的心情，他們學會了喜歡關心，相互了解，相互交流，先后溝通，有時還會把他們的發(fā)現(xiàn)來告訴我們，真的，這棵心情樹給了孩子一個心理釋放的空間，他們可以隨時地顯露自己的心情，他們開心就是開心，生氣就是生氣，孩子的情緒是無長的，是多變的，心情樹不僅讓孩子學會自己大膽表露自己的情緒，而且學會了關心別人，同時也可以讓我們老師隨時了解孩子的內(nèi)心世界，把握好孩子的情緒，更加及時地走進他們的心靈深處！

我期待著這棵班級心情樹越長越繁盛！

這是我的！

晨間桌面游戲時，昊昊和東東都在建構區(qū)玩積塑，盛積塑的玩具筐一開始放在桌子中間，大家都從中間的筐子里拿玩具，昊昊可能因為個子小從筐子里拿玩具有些困難，便要把筐子拉到他的身邊，旁邊的東東從另一邊拉住筐子不放，兩人爭執(zhí)起來，筐子被扯得有點變形，昊昊看到東東拉著筐子不放，便去掰東東的手，東東仍不放手，大聲申辯：“玩具筐應該放中間!”昊昊根本不聽，還是使勁地掰東東的手，東東有點泄氣地松手，求助地看著我。

我想勸昊昊自己把筐子送回到桌子中間，就問他：“昊昊，你為什么要把玩具筐拉到自己這里?”“因為我的玩具太少了。”昊昊邊從玩具筐里拿玩具邊說。

我看看其他小朋友拿到的玩具，再看昊昊的玩具，確實他的比較少，應該與他夠玩具困難有關。我又問他：“如果其他小朋友還想用玩具，可是筐子離得太遠夠不著怎么辦?”昊昊抬頭看看周圍的小朋友說：“那我就給他、她，還有他……(昊昊指著沒有和他爭玩具筐的小朋友)，就是不給他(昊昊指著東東強調(diào)不給他)!

“玩具是大家的不是你的，大家自己拿著玩就可以，不用你給的?！蔽艺f。

“玩具就是我的!”昊昊邊玩邊堅決地說。

桌面游戲時，玩具筐放在桌子中間一直以來成了一條默認的規(guī)則，個子小的昊昊因為拿玩具有困難破壞了這條規(guī)則遭到東東的反對，一個堅持遵守規(guī)則，一個執(zhí)意破壞規(guī)則，沖突便發(fā)生了。嚴厲制止或者幫助昊昊拿一些玩具出來可以很快化解爭執(zhí)，但是于孩子的內(nèi)心不會有任何觸動。

這是我的

小班孩子在幼兒園里哭，有很多理由：想媽媽哭，沒看見小朋友哭，沒玩具哭，肚子餓了哭，看見別的人哭也哭------總之，想哭就哭。但只要你去了解，那理由千奇百怪。

一天，媽媽送冷逸軒來幼兒園，進教室很高興，媽媽走了。她走向座位突然大哭，我走過去一看，每人坐她的位子。為什么哭?她指指座位不說話。我忙問：“這不是你的小椅子，對嗎?”她點點頭?！拔覀?nèi)フ摇崩@著座位找遍了也沒看見，又問“是黃椅子?綠椅子?紅椅子?”最后，她邊哭邊說：是紅色的。我又帶著她繞了一圈專挑紅椅子，她都搖搖頭，并且哭得更兇，眼睛還一邊在教室里搜尋。我想：她可能不記得了，哄哄她讓她安靜，過一會兒就沒事。于是我坐到門口準備去迎接小朋友的到來。冷逸軒跑過來，拉著我要坐的椅子。我問：這是你的椅子?“是，這是我的!”然后拉著小椅子心滿意足地坐在座位上，我觀察了一會兒，她像沒事兒一樣和小朋友玩得多歡，與剛大哭的她判若兩人。一場哭鬧就這樣平息了。

這孩子看起來像很固執(zhí)，不達目的誓不罷休，大人會認為孩子不聽話，其實不是，這是她秩序感正在形成，她認為她坐的椅子就是她的，我們只有滿足她才有利于她的發(fā)展。

這是屋檐，奶奶

一次角色游戲時間，文文還是閑晃其中，最后對美食店的屋檐產(chǎn)生了興趣。屋檐做的是彎角的那種，孩子對此產(chǎn)生了興趣，一遍又一遍地用手指在輪廓外面描畫。“文文，你喜歡這個屋檐嗎？”我問?！跋矚g的！”他看了看我以后，低著頭回答。我受寵若驚，平時從不與我交流的文文第一次開口和我交流了。我還讓他把這個屋檐畫下來，帶回家給爸爸媽媽看。在放學前，他真的將作品完成了，但沒有給我看，直接放進了自己的玩具箱里面。我裝作不知情問：“文文，馬上要放學了，你要給爸爸媽媽看的屋檐畫好了嗎？”他這次沒有理我，等到放學的時候，他高興地將自己的作品遞給了奶奶，并對奶奶說：“這是屋檐，奶奶?！?

文文是本學期剛轉(zhuǎn)進來的，通過和孩子的接觸和家長的溝通了解到，孩子有些小自閉。因此

，平時我都會加強對他的關注，發(fā)現(xiàn)孩子喜歡自己和自己玩，幾乎不與別人接觸，家中又特別地溺愛和擔憂。孩子平時活動中注意力也不集中，集體生活的規(guī)則意識很薄弱，除了繪畫課，其他時間都是自己想干嘛就干嘛。翻閱了許多關于自閉癥幼兒的資料，發(fā)現(xiàn)不能用對待其他正常孩子一樣的方法來對待他們，需要按照專門的教育方法來引導孩子。

首先，找到切入點。通過平時的觀察發(fā)現(xiàn)，孩子很喜歡繪畫，繪畫的作品也不錯，具有一定自己的想法，通過作品我可以得知他對于活動的了解。自閉的孩子，在與人溝通上面是存在障礙的，利用他們喜歡的方式去嘗試溝通會得到滿意的結果。而繪畫對兒童來講，是一種最初的語言，一種最自然、最直接的訊息傳遞，是兒童表達自己的最重要途徑之一。它不需要依賴于日常語言，繪畫過程本身有助于自閉癥兒童情感的抒發(fā)和情緒的宣泄，促使其心理因素的健全、和諧發(fā)展。

其次，取得家長的配合。在我發(fā)現(xiàn)了孩子對繪畫有強烈的興趣后，我及時與家長做了溝通，建議他們可以多給孩子提供繪畫的機會，可以每天陪陪孩子畫畫；也可以幫孩子報一些繪畫班，通過繪畫的形式嘗試引導孩子多與同伴交流，我們也可以通過孩子的作品了解到孩子內(nèi)心的想法。孩子也可以有一種抒發(fā)自己情感和想法的途徑。

最后，我們還鼓勵家長去尋求專業(yè)的治療。不要顧了面子害了孩子，幼兒園的教育只是起到輔助的作用，最根本的還是醫(yī)生專業(yè)的建議。因為自閉不是生理性的疾病，而是心理的疾病。需要配合藥物和針對療法的，所以做好家長的心理工作，讓他們擺脫俗套的思想，為孩子的健康成長做好后備工作。

班斑斑點點的樹、我們找到大樹的葉芽

參觀婁江路風光帶后，我們班級開展了繪畫活動，點彩畫《斑斑點點的樹》。大部分孩子都模仿老師的方法，用點彩的方法表現(xiàn)了樹冠像大傘一樣的香樟樹，只有鈞男小朋友，他在畫面上表現(xiàn)了自己看到的，喜歡的大樹，有：柳樹、松樹和棕櫚樹……

作品展示分享的環(huán)節(jié)，有一位小朋友說：“他點彩的小樹葉有點少，不是很密，我覺得不好看?！边€有一位小朋友說：“他畫的樹和我們不一樣，我覺得好。”鈞男說：“我看到春天有各種樹，我想把他們都畫下來，很好看?！崩蠋熣f：“鈞男觀察很仔細，把不同的樹的樣子基本都表現(xiàn)出來了，而且畫面布局非常豐富飽滿。不過，在點彩的時候可以再點的小一些，密一些，那一定非常漂亮了！”

鈞男高興地點點頭，他自信地要求老師給他和作品一起留個影，發(fā)給媽媽看！

我們找到大樹的葉芽啦！

“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥吱吱唱……”，在這么美好的季節(jié)、多么晴朗的早上，老師帶著孩子們，走出校園，來到了幼兒園附近的婁江南路風光帶。這次活動，結合主題《大樹小花》開展的一次戶外找春天活動。

在集體參觀之后，孩子們?nèi)齼蓛傻胤稚⒃跇淞种小⒉莸厣?、花園里，聞著花香、找著野果、享受陽光……祎祎和希希是兩個平時比較內(nèi)向膽小的孩子，他們手拉手結伴一起去尋找春天。當老師巡視的時候，希希靦腆地對老師說：“老師，我在樹干上發(fā)現(xiàn)了這個東西?！崩蠋熝ＯＪ种傅姆较蚩戳丝磫枺骸八L得什么樣子，你能說說嗎？”希希說：“有點像橢圓形，頭上尖尖的，淺淺的綠色?！崩蠋熣f：“嗯，講得不錯。猜猜可能是樹上的什么？”祎祎和希希都搖搖頭。老師說：“用手摸一摸什么感覺，再猜一猜?！眱蓚€孩子同時喊起來：“硬硬的?！崩蠋熣f：“這是大樹上長出來的葉芽?！钡t祎疑惑地問：“葉子不是在樹枝上面的，怎么會在樹干上呢？”老師說：“也有少部分葉芽會在樹干上呀。過幾天，我們來看看是不是真的會葉片長大，好嗎？”希希和祎祎滿足地笑起來。為了下次再來回訪，老師建議他們倆和大樹拍張照，留個紀念。

教育隨筆：這是我?guī)淼?/h2>

教育隨筆：這是我?guī)淼?/p>

為了豐富幼兒的活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我定期為孩子們開展閱讀活動。本周我讓孩子們帶一本自己喜歡的繪本到幼兒園來和小伙伴們分享，大部分孩子都帶來了。我通過故事和兒歌告訴孩子們要學會分享，并拿出一個空的書架，請愿意分享的幼兒把自己的繪本放到書架上，等到學期結束再帶回家。在老師的引導下，放學的時候很多孩子都把自己的書放到了書架上。第二天，我發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，有幾個孩子一直在書架面前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，連開展區(qū)域游戲的時候也是這樣。在我的詢問之下孩子們告訴我他們想拿自己的書，所以一直徘徊在書架前面。到了放學的時候，甚至有個別孩子哭著要把書帶回去。

孩子們的分享意識很差，都喜歡護著自己的圖書，不愿意讓別人碰。經(jīng)常會有孩子到我這里來說：“老師，XXX又拿我的書了?！钡搅碎喿x活動的時候，這樣的問題更為突出，孩子們經(jīng)常出現(xiàn)爭搶。有的孩子帶了好幾本書來，但他不愿意把書給其他小朋友看，有的孩子沒帶書就去書架上那別人帶的書看。

針對這樣的情況，剛開始我不斷鼓勵孩子們要學會分享，可爭強書本的事情還是層出不窮。為此我查閱了一些資料和案例，根據(jù)現(xiàn)代兒童觀的指導，老師和孩子之前的關系應該是平等?，老師不能命令孩子做他不愿意做的事情。因此，我遵從幼兒的意愿，讓他們拿自己帶來的書看，同時請他們找一個好朋友一起看，讓他們嘗試簡單的分享，逐步引導幼兒愿意和他人分享。如果孩子不愿意分享，我尊重他的意愿，讓他自己看自己的書。教師不能“以勢壓人”，強制要求幼兒去分享，這樣的分享并不是出自幼兒的意愿，孩子們在分享的過程中不僅不能獲得快樂和滿足，反而非常委屈。

幼兒案例分析：誰先動的手？

觀察記錄

中午大家排隊下樓散步，在排隊的過程中元寶跟橙橙兩個人忽然發(fā)生了矛盾，元寶動手打了橙橙，橙橙又還手抓了他的臉，兩人看到我走過去的時候紛紛停了手，但橙橙還是忍不住爆發(fā)了委屈的哭聲?？吹匠瘸惹榫w那么激動，我便請她跟元寶等待我把其他小朋友安排好后再解決問題。

我請他們兩個來解決問題跟我講事情的起因的時候，元寶滿不在乎的左搖右晃，可當聽完橙橙說:“是元寶先動手的！”元寶忽然哇哇大哭起來，我請他平靜以后問是不是他先動手的，他搖搖頭。

我接著問:“那為什么橙橙會說是你先動手呢？”他抽抽噎噎的哭著說:“她排隊時候手放到這兒挨著我了，我就打過去了。”橙橙解釋說:“我沒有，我都沒有動他，是他先打過來的！”我問元寶:“你有問橙橙她為什么碰你了嗎？”他搖搖頭。“那你有告訴橙橙她碰到了嗎？”“沒有，我直接打過去了?！痹獙氝呎f邊低下頭了。

于是，我摸摸頭安慰他道：“橙橙抓你的臉想必很疼吧，要是你能在遇到什么事情的時候，學會用嘴巴去說出來，而不是直接用手去打別人來解決問題的話，那你今天就不會這么疼了，知道嗎？”

“那我以后不打別人了?！薄澳浅瘸饶兀砍瘸纫埠茈y過，她都不知道她的手碰到了你就被你打了一下。”“我去跟橙橙道歉。”說完這句話，元寶就走到橙橙身邊說:“橙橙，我道歉！”看到這個耿直的孩子我忍不住提醒他說：“道歉可以說對不起三個字?！甭犕晡业奶嵝?他倆都破涕而笑了。

分析

元寶的自律性很差，這點原于他的自律水平不夠。由于自律性差的原因，導致孩子經(jīng)常犯同一個錯誤，雖然孩子知道那件事是錯的。

另外，元寶的理解能力和表達能力相對弱一些，在發(fā)生事情的時候不能及時的表達自己的感受，因此，很多時候成人也會不經(jīng)意間忽略孩子的感受，從而導致孩子不在乎別人的感受，也就是沒有同理心。因為不能做到理解別人的感受，所以發(fā)生傷害別人的頻率也會相對高一點。

建議及措施

1、在發(fā)生一些情緒比較明顯的事情時，詢問孩子的感受引導孩子表達，讓孩子養(yǎng)成表達自己感情和感受的習慣，同時也鍛煉了孩子的表達能力。

2、與孩子分享自己的感受，讓孩子明白生氣難過的原因，以及解決問題的辦法和抒發(fā)情緒的正確方法。

3、元寶屬于有些沖撞型的孩子，這類孩子做事喜歡“撞南墻”，他不會完全相信成人的話，必須要親自試驗，所以當跟孩子樹立規(guī)則講清楚后果，但孩子還堅持繼續(xù)嘗試的話，一定要堅守原則讓孩子承擔后果，只有這樣才能讓他明確的知道他所探索的行為邊界在哪里。

4、孩子犯錯之后老師往往會跟孩子講清楚錯誤的地方，所以回到家之后父母要做的，是理解孩子的感受以及陪孩子共同承擔錯誤，讓孩子知道錯誤并不可怕，只要改正就可以，同時也讓孩子清楚父母只是不愛我犯的錯誤，并不是不愛我。

5、雖然元寶是經(jīng)常讓我們“頭疼”的孩子，但這類孩子由于他的不停試探和親自試驗，往往比普通孩子受到傷害的幾率更高，特別是心理方面。所以很多時候，我們要給孩子自信，也要相信這個有一點讓人“頭疼”的孩子，總有一天會用自己方式的得到正確的成長。

感受圣誕的氣息

下面是“感受圣誕的氣息”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

這幾天，我們班級為迎接圣誕節(jié)的到來，發(fā)動家長一起帶圣誕節(jié)的裝飾物與彩條。

家長對我們的工作而深表支持。

因此，正因為有了這樣一股熱情，才使我們的班級環(huán)境透露著圣誕節(jié)的氣息。

周五我們進行了一次圣誕活動，早上孩子們帶來了自己喜歡的零食，跟中班的弟弟妹妹們一起過。

一大清早，孩子們一到門口，就把手中的零食給老師看，那心情無比開心，接著，給來園的孩子戴上圣誕帽子，孩子們你看看我，我看看你，覺得特別興奮、好玩。

一切準備就緒，我們迎接弟弟妹妹的到來。

在一首圣誕歌的音樂中，拉開了這次圣誕活動。

在活動中，孩子們邊吃零食邊聊天，真是好久沒這么釋放過了，大家各自分享著大家一起帶來的東西，有些還親自給自己的好朋友吃好吃的東西，還有的給老師一起分享，看著孩子們這么開心的畫面，在“咔嚓”聲中，我給他們留下了最美好的一刻。

大家還一起做游戲，還唱著快樂的歌，給哥哥姐姐，弟弟妹妹聽，只聽到大班小朋友的《新年的笑聲》與中班小朋友的《新年好》的歌聲久久回蕩在班級中，孩子們感受到了快樂，體驗了圣誕的氛圍。

放學后，為了使孩子有一份圣誕的禮物，我們把幼兒戴在頭上的圣誕帽當做是這次的圣誕禮物。

孩子們聽到這個消息，各個喜笑顏開。

最后，我還布置了一個小小的任務，就是讓每位幼兒回家，跟自己的爸爸媽媽或者爺爺奶奶說一句關于圣誕快樂的祝福語。

相信孩子們會做到哦!

關于“感受圣誕的氣息”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

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