關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“教師手記：孩子的是與非”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

俗語(yǔ)說(shuō)：“千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣?！弊鳛橐幻變航處煟刻烀鎸?duì)的是幾十張不同面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。

寧寧小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，也許正是因?yàn)樗墓缕?，所以總?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì)趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀：“老師，寧寧打我。”追究原因，寧寧會(huì)很無(wú)辜地說(shuō)：“老師，我沒(méi)有打人?！逼鋵?shí)，老師明白，這也許是寧寧對(duì)小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對(duì)的，老師必須對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，體驗(yàn)和小朋友一起游戲的快樂(lè)。

說(shuō)到游戲，又出現(xiàn)了寧寧的有一大危險(xiǎn)之處，當(dāng)一起玩玩具時(shí)，他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們必須及時(shí)教育。而面對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)，寧寧沒(méi)有感到害怕，他會(huì)和老師表白，慢悠悠的對(duì)老師說(shuō)：“老師，他搶我的玩具了。”

其實(shí)，老師明白，在寧寧的心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么地方不對(duì)，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下，用來(lái)表達(dá)自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，面對(duì)各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護(hù)他那幼小的心靈。

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教育隨筆：孩子心中的是與非

教育隨筆：孩子心中的是與非

俗語(yǔ)說(shuō)：“千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣。”作為一名幼兒教師，每天面對(duì)的是幾十張不同面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。

西昊澤小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，也許正是因?yàn)樗墓缕В钥倳?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì)趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀：“老師，西昊澤打我?！弊肪吭?，他會(huì)很無(wú)辜地說(shuō)：“老師，我沒(méi)有打人?！逼鋵?shí)，老師明白，這也許是他對(duì)小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對(duì)的，老師必須對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，體驗(yàn)和小朋友一起游戲的快樂(lè)。

說(shuō)到游戲，又出現(xiàn)了昊澤的有一大危險(xiǎn)之處，當(dāng)一起玩玩具時(shí)，他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們必須及時(shí)教育。而面對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)，昊澤沒(méi)有感到害怕，他會(huì)和老師表白，慢悠悠的對(duì)老師說(shuō)：“老師，他搶我的玩具了。”其實(shí)，老師明白，在他的心里，并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么地方不對(duì)，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下，用來(lái)表達(dá)自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，面對(duì)各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護(hù)他那幼小的心靈。

2020幼兒園教育筆記：孩子的是與非

俗語(yǔ)說(shuō)："千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣。"作為一名幼兒教師，每天面對(duì)的是幾十張不同面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。

楊碩小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，也許正是因?yàn)樗墓缕В钥倳?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì)趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀："老師，柴一圣打我。"追究原因，楊碩會(huì)很無(wú)辜地說(shuō)："老師，我沒(méi)有打人。"其實(shí)，老師明白，這也許是楊碩對(duì)小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對(duì)的，老師必須對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，體驗(yàn)和小朋友一起游戲的快樂(lè)。

說(shuō)到游戲，又出現(xiàn)了楊碩的有一大危險(xiǎn)之處，當(dāng)一起玩玩具時(shí)，他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們必須及時(shí)教育。而面對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)，楊碩沒(méi)有感到害怕，他會(huì)和老師表白，慢悠悠的對(duì)老師說(shuō)："老師，他搶我的玩具了。"其實(shí)，老師明白，在的楊碩心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么地方不對(duì)，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下，用來(lái)表達(dá)自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，面對(duì)各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護(hù)他那幼小的心靈。

老師手記：小朋友是那么的可愛(ài)

老師，他打我?！毙〕膳苓^(guò)來(lái)告狀。小成哭著說(shuō)，并且臉上還留著佳鑫用小手指捏的紅紅的印跡。我就準(zhǔn)備叫佳鑫過(guò)來(lái)問(wèn)清楚事情的經(jīng)過(guò)。但是無(wú)論怎樣叫佳鑫過(guò)來(lái)，佳鑫都在小椅子無(wú)動(dòng)于衷。最后自由活動(dòng)時(shí)我特意問(wèn)佳鑫，問(wèn)他事情的經(jīng)過(guò)?？墒羌仰芜€是一句話也不說(shuō)。我也有點(diǎn)生氣了，并且佳鑫也開(kāi)始和我置氣了。我讓他給小成道歉，佳鑫也沒(méi)有道歉。最后連佳鑫也哭了起來(lái)。我繼續(xù)給佳鑫講道理。到下午放學(xué)的時(shí)候我和佳鑫的奶奶說(shuō)了。到第二天入園，奶奶說(shuō)他問(wèn)佳鑫了昨天到底是怎么回事。原來(lái)是因?yàn)槔蠋熣f(shuō)小成笑起來(lái)很好看，佳鑫也想讓小成也變得好看，于是就用手捏了小成的臉，好讓小成笑起也很好看。

佳鑫是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的有很倔的女孩，所以當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)是佳鑫把小成的臉捏紅了就很納悶佳鑫怎么會(huì)有這個(gè)行為？也正因?yàn)槿绱?/p>

，或許佳鑫也感受到老師急切想知道緣由的心情，再加上他看見(jiàn)小成哭得很厲害，自己也很驚慌吧。所以當(dāng)老師詢問(wèn)整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)時(shí)，佳鑫什么也不說(shuō)。好在及時(shí)的給家長(zhǎng)溝通，最后知道了佳鑫出現(xiàn)這個(gè)行為的緣由。

如果在不知道緣由的情況下，肯定會(huì)對(duì)孩子的這個(gè)行為很生氣。但是一旦知道緣由，就會(huì)覺(jué)得孩子始終是孩子。但也可以看出我們老師的一個(gè)不經(jīng)意的話語(yǔ)或者行為孩子都看在眼里，記在心里的。所以作為老師的我們平時(shí)都的時(shí)時(shí)警惕自己話語(yǔ)或者行為。另一個(gè)就是不要給孩子貼上標(biāo)簽，不論他平時(shí)表現(xiàn)怎樣，他始終是孩子，我們愛(ài)護(hù)他們。

幼教手記：我與小菠蘿們

回園接的是大班，一群人小鬼大的孩子?？匆?jiàn)我是新來(lái)的老師，非常欺生。任我鈴鼓怎么拍，他就是不理你。我發(fā)現(xiàn)裝作不聽(tīng)見(jiàn)的就是那幾個(gè)孩子，喆喆、柔強(qiáng)、成成、俊俊。對(duì)于這幾個(gè)孩子我努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

喆喆投入游戲積極，在角色游戲中他扮演客人的角色，來(lái)到娃娃家做客?！岸＿恕彼呑炖锇l(fā)出敲門聲。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)他這一行為，在班級(jí)表?yè)P(yáng)他。

柔強(qiáng)總會(huì)作出一些打斗的動(dòng)作，讓人揪心。有次我請(qǐng)他幫我做事，收拾桌面的紙屑。他完成的很好。我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子。就從這個(gè)方面入手吧！

成成和俊俊上課總喜歡說(shuō)悄悄話，有時(shí)還會(huì)作出危險(xiǎn)的動(dòng)作。針對(duì)兩人的情況，我讓他們互相監(jiān)督，比一比誰(shuí)更棒！讓這些特殊一點(diǎn)的孩子在贊揚(yáng)聲中學(xué)會(huì)約束自己。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，上課可能較多關(guān)注的是兩類孩子。能力強(qiáng)的，比如我班的鶴陽(yáng)、天澤、君君、小貝、詩(shī)穎等。還有就是比較特殊的孩子。那如何關(guān)注能力一般的孩子呢？我努力做到上課的時(shí)候，等一等他們，給他們多一點(diǎn)思考的時(shí)間。游戲的時(shí)候先征求他們的意見(jiàn)“你想扮演什么角色？”先給他們選擇的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)這幾天的磨合，孩子和我越來(lái)越默契了，更多的孩子愿意聽(tīng)你，愿意按照你的要求去做。

小班教師手記：突如其來(lái)的攻擊

幼兒入園有不適應(yīng)的情況很正常，大多數(shù)表現(xiàn)為哭鬧，但是我這次遇到的是幼兒的攻擊行為。成成由于身體較弱在開(kāi)學(xué)時(shí)患感冒休息了幾天才來(lái)園，他在來(lái)園第二天中午吃完午餐后自由活動(dòng)時(shí)因?yàn)樽呗凡恍⌒谋煌榈哪_拌了一下突然跪倒在地板上了。我見(jiàn)狀趕緊過(guò)去將他一把扶起以免他撞上椅子，可是不曾想到我的關(guān)愛(ài)被成成視作敵意，由于我是從他背后扶起他的因此他當(dāng)我將他弄倒，當(dāng)我扶起他時(shí)竟然掄起小手朝我臉上打來(lái)。這真是讓我有些發(fā)悶，但是我很快調(diào)整自己情緒對(duì)他進(jìn)行解釋和安慰，可是成成并不領(lǐng)情還哇哇大哭起來(lái)。后來(lái)好不容易才使成成安靜下來(lái)。

對(duì)于這件事我進(jìn)行了冷靜地分析，我認(rèn)為孩子由于突然被拌和突然被老師扶起來(lái)不及作出判斷，心里沒(méi)有準(zhǔn)備被嚇到了才會(huì)出現(xiàn)如此舉動(dòng)；同時(shí)我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子脾氣較爆燥容易沖動(dòng)。在事后我與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，了解到孩子在家中由于老人很寵愛(ài)有發(fā)脾氣的問(wèn)題，媽媽已經(jīng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重所以我們有必要家園合作一起對(duì)孩子進(jìn)行正確地引導(dǎo)，逐漸幫他來(lái)改掉壞習(xí)慣。

雖然在工作中老師常會(huì)因?yàn)楹⒆拥臒o(wú)知受些委屈，但是通過(guò)這件事使我認(rèn)識(shí)到：保持冷靜的頭腦從孩子的角度去分析一下找出問(wèn)題的關(guān)鍵才是妥善解決問(wèn)題的有效方法。作為老師更應(yīng)當(dāng)把握自己的情緒以關(guān)愛(ài)幼兒為己任，千萬(wàn)別沖動(dòng)。

說(shuō)實(shí)話我工作這十幾年來(lái)還是第一次遇到這樣的突發(fā)事件，但值得慶幸的是我很好地解決了問(wèn)題，因?yàn)槲沂且粋€(gè)合格的老師，我的理智使我控制住自己的情緒，我的工作經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心使我做出正確判斷妥善處理了問(wèn)題，從而贏得了家長(zhǎng)的放心。

看來(lái)對(duì)于小班幼兒的年齡特征我還要反復(fù)學(xué)習(xí)、研究；對(duì)于特殊幼兒我要繼續(xù)觀察了解，并要與家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，這樣才能更加有效的開(kāi)展教育工作。

幼兒園觀察手記是家園溝通的橋梁

下面給大家提供的是“幼兒園觀察手記是家園溝通的橋梁”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

教師觀察手記，是在許多幼兒園中比較常用的一種記錄形式，教師通過(guò)觀察手記的紀(jì)錄了解兒童的進(jìn)步與問(wèn)題，并與家長(zhǎng)溝通。

家長(zhǎng)通過(guò)讀教師觀察手記，了解寶貝在園的情況并提出自己的看法。

觀察手記1

飛飛雖然是新來(lái)幼兒園的小朋友，但是她快4歲了，已經(jīng)上過(guò)其他的幼兒園。

來(lái)到新的環(huán)境，飛飛沒(méi)有表現(xiàn)出哭鬧的現(xiàn)象，每到午休時(shí)，飛飛比較難入睡，她總是跟老師說(shuō)她不想睡。

老師就會(huì)拿給她一本書，讓她坐在床邊看，休息一會(huì)兒。

還有幾次，班里的老師有時(shí)候就拍她睡覺(jué)。

持續(xù)幾天，飛飛早上來(lái)園情緒一直不是很好。

媽媽告訴老師，她是為中午睡覺(jué)的事情發(fā)愁。

家長(zhǎng)的疑問(wèn)：這個(gè)幼兒園是飛飛自己選擇的。

剛來(lái)那幾天，她的情緒還不錯(cuò)。

可這幾天，她總是跟我說(shuō)中午不想睡覺(jué)的事，好像這件事對(duì)她很有壓力。

她每天總跟我念叨，我也挺煩的。

教師與家長(zhǎng)的溝通：寶貝的睡眠時(shí)間有個(gè)體差異，而且三四歲的寶貝相對(duì)于兩三歲的寶貝，睡眠時(shí)間會(huì)明顯縮短。

所以，幼兒園會(huì)給4歲以上的寶貝重新安排午休時(shí)間，每天吃過(guò)午飯，還要求他們休息一會(huì)兒。

到下午一點(diǎn)半時(shí)，睡不著的寶貝可以起來(lái)，有老師陪同做安靜的活動(dòng)，不強(qiáng)迫他們中午必須睡覺(jué)，他們午睡的壓力也就沒(méi)有了，而且中午可以做一些好玩的事情。

這樣，中午的時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)會(huì)變得有吸引力。

對(duì)于不午睡的寶貝，家長(zhǎng)可以在晚上讓寶貝早點(diǎn)入睡，以保證充足的睡眠時(shí)間。

觀察手記2

豆豆最近在幼兒園的活動(dòng)量增加了，跟著小朋友跑來(lái)跑去的。

每天下午家長(zhǎng)來(lái)接后，還要在幼兒園的院子里再玩一會(huì)兒，回到家也要在小區(qū)里和其他小朋友玩，每天總是精力充沛。

晚上回到家，已經(jīng)在幼兒園飽餐過(guò)一頓的他，看到家人吃飯，又跟家里人一起吃，而且吃了很多。

家長(zhǎng)的疑問(wèn)：豆豆回家又吃了這么多，是不是下午在幼兒園吃飯沒(méi)吃飽啊?

教師與家長(zhǎng)的溝通：寶貝入園后，每天三餐兩點(diǎn)，吃飯比在家里規(guī)律，而且幼兒園每天下午是4：30左右吃飯，而家里一般都是7點(diǎn)左右吃晚飯。

這個(gè)時(shí)間距離他在幼兒園用餐已經(jīng)3個(gè)小時(shí)過(guò)去了，吃完的東西經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間也基本消化完了。

所以當(dāng)他看到家人在吃飯，還很有食欲地跟著又吃了很多。

幼兒園里有很多這樣的小朋友每天晚上回到家里，還要跟家人再吃一頓。

觀察手記3

小勇快4歲了，最近他總愛(ài)和班上其他年齡相仿的男孩子在一起模仿“奧特曼”的樣子打怪獸。

可寶貝的動(dòng)作輕重控制不好，有的時(shí)候，就會(huì)打到別的小朋友，于是經(jīng)常有小朋友來(lái)找老師，說(shuō)“某某打我了”。

家長(zhǎng)的疑問(wèn)：小勇特別愛(ài)看“奧特曼”的光盤和書。

在家時(shí)，不管他高興還是不高興，總是模仿“奧特曼”的動(dòng)作打打鬧鬧的，我們也很怕他會(huì)傷到別人。

教師與家長(zhǎng)的溝通：寶貝也有自己崇拜的偶像。

有的崇拜“孫悟空”，有的崇拜“天線寶寶”，寶貝們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)模仿偶像的動(dòng)作和語(yǔ)言。

家長(zhǎng)在給寶貝買光盤和書籍的時(shí)候，一定要有選擇性，而且要給予適當(dāng)引導(dǎo)。

在幼兒園，老師也經(jīng)常會(huì)提醒小朋友，可以和小朋友鬧著玩。

但當(dāng)別人表示不愿意這樣，或你的動(dòng)作讓他不舒服時(shí)，就要立刻停止這樣做。

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教師手記：老師，偷菜哩

一次，我看到這樣一件事：一位老師講課時(shí)，趁著學(xué)生讀書的時(shí)間，趕緊打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)農(nóng)場(chǎng)摘菜。正當(dāng)這位老師摘完自己的菜去偷別人的菜時(shí)，一個(gè)聲音傳來(lái)，“老師，偷菜哩？”這位老師抬頭一看，看到一位男生正笑瞇瞇地看著自己。

由此，我想到前不久看到的一件事來(lái)：一位母親在醫(yī)院看病時(shí)，不小心把兒子給自己的一張紙條丟了。她回到家里，發(fā)現(xiàn)自己丟了紙條。她顧不得做飯，急忙返回醫(yī)院找紙條，因?yàn)樵谶@張紙條上記錄著兒子和兒子同學(xué)網(wǎng)絡(luò)農(nóng)場(chǎng)收菜和種菜的時(shí)間。這位母親告訴醫(yī)生，兒子曾經(jīng)給她說(shuō)過(guò)，要是不按時(shí)給他和他的同學(xué)收菜和種菜，他就不上學(xué)?？粗鴥鹤涌靺⒓痈呖剂耍@位母親只好答應(yīng)了兒子的要求。

不知從何時(shí)起，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了人們的生活。每天，大人們除了工作外，總會(huì)利用一切可利用的時(shí)間上網(wǎng)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲。也正是在大人們的影響下，許多孩子也申請(qǐng)了qq號(hào)，開(kāi)辟自己的網(wǎng)絡(luò)農(nóng)場(chǎng)，開(kāi)始在自己和他人的農(nóng)場(chǎng)里施展才華?？吹胶⒆诱粘撩跃W(wǎng)絡(luò)游戲、荒蕪學(xué)業(yè)，大人總會(huì)把責(zé)任推到孩子身上，認(rèn)為孩子整天不學(xué)習(xí)、光玩游戲。至于孩子為何會(huì)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，家長(zhǎng)們大多不會(huì)去思考。

各位家長(zhǎng)，為了我們的孩子，也為了我們的民族、國(guó)家，您不玩網(wǎng)絡(luò)游戲行么？

教師手記：因?yàn)槔蠋煿饪湮?/h2>
一天，我問(wèn)女兒：“你最喜歡哪個(gè)幼兒園？”“我最喜歡城里的幼兒園?！迸畠赫f(shuō)?！耙?yàn)樯叮俊薄耙驗(yàn)槔蠋煿饪湮??！迸畠赫f(shuō)。聽(tīng)著女兒的話，我陷入了沉思。

女兒從開(kāi)始上幼兒園以來(lái)，先后上過(guò)三所幼兒園。女兒先是在我工作學(xué)校附近的一家幼兒園上小班和中班，這是一所民辦幼兒園。每天，只要一上課，幼兒園總會(huì)把門鎖上.至于孩子們?cè)谟變簣@都學(xué)啥，家長(zhǎng)誰(shuí)也不知道。后來(lái)，聽(tīng)說(shuō)另一所幼兒園有蒙氏班，老師教得好。中班一上完，我就把女兒轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)上蒙氏班。開(kāi)學(xué)一上課，女兒的老師就打來(lái)打電話問(wèn)：“您的孩子是不是沒(méi)上過(guò)中班？”“上過(guò)中班。”我問(wèn)：“咋啦？”我看您的孩子連1—10的數(shù)都不認(rèn)識(shí)。您還讓她在中班上吧。”后來(lái)，在我的一再堅(jiān)持下，老師才同意讓女兒上大班，還讓我平時(shí)多輔導(dǎo)女兒。為讓女兒掌握一項(xiàng)特長(zhǎng)，我讓女兒在每個(gè)星期天到縣城跟著一位老師學(xué)舞蹈。每次，我一接女兒回家，女兒總會(huì)笑著說(shuō)：“爸爸，老師今天表?yè)P(yáng)我了?！?/p>

由此，我想到以前聽(tīng)到的一件事：一天，一位將軍吃飯時(shí)發(fā)現(xiàn)菜很咸。于是就把廚師叫來(lái)問(wèn)話：“今天的菜咋這樣咸？”廚師聽(tīng)完將軍的話后就問(wèn)將軍：“將軍，你看，現(xiàn)在坑里有一群鴨，你要是能把這群鴨趕走，我就告訴你?！睂④娐?tīng)后去趕鴨。無(wú)論將軍怎樣趕?？永锏镍嗊€是無(wú)動(dòng)于衷。最后，將軍生氣了，大叫一聲，“苦啊?！兵唫儾潘奶幪痈Z。廚師見(jiàn)狀笑著說(shuō)：“將軍，我給您做了十幾年飯了。您從來(lái)沒(méi)有夸過(guò)我，今天，我只是把菜里的鹽放多了，你就批評(píng)我。這就像你剛才趕鴨一樣，你“夸”了一聲，鴨才跑的?！睂④娐?tīng)到這里，才明白了廚師的真正用意。

從以上的事例中，我們不難看出，表?yè)P(yáng)對(duì)人的影響。老師們，不要吝嗇您的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槟谋頁(yè)P(yáng)，每個(gè)孩子都會(huì)愛(ài)上學(xué)校。也許在你的表?yè)P(yáng)聲中，會(huì)出現(xiàn)許多中國(guó)的“牛頓”。我堅(jiān)信！

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