幼兒園在哪里教案。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想，及時發(fā)現孩子不良的習慣，幫助孩子改正缺點！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？以下是小編收集整理的“學齡前兒童的教育重點在哪里？”，希望能為您提供更多的參考。

幼兒教育的重點在哪里？學齡前兒童應該以玩為主，還是要側重學前的智力開發(fā)？怎樣讓孩子成為會學習的孩子？家長們在孩子的教育中有哪些誤區(qū)？幼兒學前班該不該把小學一年級課程列入教學內容？這些都是關乎孩子們健康、學習、成長的話題。

幼兒教育“重”在哪里？

孩子是父母的希望！現在的家長往往從胎教開始，就小心翼翼、千方百計地要給孩子最好的啟蒙。到底幼兒教育的重點在哪里？當日的論壇上，這是幼教專家們討論最熱烈的話題之一。

世紀先鋒學校幼兒園校長秦志紅舉例強調了幼兒教育對孩子成長的重要性：“有一位諾貝爾獎的獲得者在回答記者提問時說，對他影響最大的，是幼兒園的老師曾教育他‘東西從哪里拿的，要放回哪里去’。有一句話，叫習慣成自然，有好習慣就有好的人生。在幼兒階段，培養(yǎng)孩子好的習慣很重要?！?/p>

直映教育鄭州中心校長李向東則用數字形象說明了幼兒教育的重要性，他說：“在6歲之前，正處于孩子生長發(fā)育過程的敏感期和關鍵期，例如，孩子閱讀認字的關鍵期在5～8歲，我們必須抓住這個時期讓孩子學好。”

那么，家長在孩子教育中該怎樣做好啟蒙呢？鄭州啟元國際幼兒園園長吳丹丹認為，答案只有一個，就是和孩子一起成長。

學齡前兒童應以玩為主嗎？

啟蒙教育很重要，那么，學齡前兒童應以玩為主還是以學為主呢？

鄭州大學家庭教育指導中心首席指導師王萍認為，游戲應是幼兒的主導活動，幼兒通過游戲來發(fā)展身體和心理，而學習是一種抽象思維活動，孩子不到年齡時，他的抽象思維就不到發(fā)展的時候，硬讓孩子“學”，就是典型的“拔苗助長”！

帝湖幼兒園楊麗敏園長說：“我們不能忽略的一個問題是，我們教育孩子的目的在哪里？是要讓孩子笑到最后，贏到終點。教育孩子應該是一個十分漫長的教育過程。”

培杰潛能開發(fā)中心幼兒園園長鄭偉利也說：“學齡前兒童的教育關鍵是怎么學，學多少。這點上，一定要根據幼兒的心理發(fā)展特點來定。如果教育不當，對孩子的心理會造成影響。”

河南春苗教育機構校長程冠三也強調說：“教育的目的有兩種：第一是適應各種情景的能力；第二是解決各種問題的能力。要想孩子優(yōu)秀，就要在不同的年齡段，用不同的教育方法。”

學前班該不該講一年級課程？

針對有些幼兒園將一年級課程納入學前班教學內容的做法，不少專家認為不可取。

北京金色雨林學習能力訓練營鄭州中心校長郭建霞說：“幼兒園把小學一年級的課程列入學前班，這其實是‘提前學’，這對孩子的學習并不好。到了一年級以后，孩子就會缺乏新鮮感，重復學習也是一種浪費?！?/p>

她呼吁說，我們不能只看孩子學會了幾個生字，而應該去分析孩子們真正的能力，要看到孩子在感知能力、思維能力、語言能力這些方面健康協調的發(fā)展。

怎樣讓孩子成為會學習的孩子？

郭建霞園長的觀點引起了不少專家的共鳴，大家紛紛強調要按照孩子身心的成長規(guī)律，順勢教育。那么，具體應該怎么操作呢？

真愛親子教育董事長郭紅對此發(fā)表了自己的見解：“我們每一個機構、學校、老師和家長都不可能替代孩子，一切都要靠孩子自己?！彼f，在國際化的教育里面，評價孩子的標準就是孩子的想象力、創(chuàng)造力怎樣，要讓孩子學會如何學習。

郭紅解釋說：“細心的家長會發(fā)現，孩子拿到一個東西會自己找答案，這個智力構建過程，孩子是很有自信、很開心、很愉悅的。孩子的智能得到充分開發(fā)，他才會學會學習，獨立思考，獨立生活，性格方面也會很穩(wěn)定。”

家長如何配合學校教好孩子？

除了學校，家長對孩子的影響更為重要。家長們在教育孩子上容易陷入哪些誤區(qū)？怎樣配合學校教好孩子？專家們也有話要說。

“真正的教育專家，是跟孩子一樣大！”鄭州飛揚家庭教育有限公司校長劉林給家長們建議說，很多時候，一個人人格健全的標準就是自我人格認知和情緒的協調統一，同樣的，影響孩子思維的也是他的情緒。怎樣培養(yǎng)孩子良好的情緒自控能力？有句話說，跟你的孩子一樣大，這樣你的孩子才能真正感受到你的接納、平等。如果家長本身就沒有情緒自控能力，對孩子大吵大嚷，也很難培養(yǎng)出孩子的情緒自控能力。

鄭州市啟樂園教育咨詢有限公司校長祁欣則提出了家長們最為困惑的一個問題：即對正確的教育理念有了認識后，怎樣才能真正做到？她認為：“一些機構針對家長推出了一些行為習慣、思維習慣的訓練課程，效果是非常好的。家長與孩子要有一個好的溝通模式，謹記一點，孩子做到三個方面就可以了，吃好、學好、玩好。”

很多家長很關心孩子的教育，但客觀現實是很多家長不懂得教育，也沒有受過專業(yè)培訓。家庭教育中光有責任心是不夠的，她建議家長多接受一些專業(yè)指導和培訓。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

學齡前兒童的共同特點

雖然人與人之間存在很大的差異，但依然有共同點，特別是對于學齡前兒童來說，具有一些相同的特點，在這里進行簡單的總結，以供家長參考。

1、活潑好動

幼兒總是不停地做各種動作，不停地變換活動方式。幼兒好動的性格特征，有助于兒童形成勤快、好勞動的良好品質。

2、好奇、好問

幼兒的好奇心很強，兒童喜歡提問。

3、易沖動、自制力差

這是幼兒性格的一個非常突出的特點。千萬不要錯過0-3歲早期開發(fā)的機會易受外界情景或他人的影響而情緒激動。行為變化，或者因為自己主觀情緒或興趣的左右而行為沖動。幼兒心理與行為受外界刺激和自身主觀情緒的支配性很大，而自我控制能力較差。幼兒又具有坦率、誠實的性格特征。他們的情緒、思想比較外露，喜怒形于色。對人真誠，不虛偽。

4、易受暗示，模仿性強

幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強。幼兒的秘方性很強。他們很喜歡模仿別人的言語、動作和行為。

學齡前兒童如何學外語

學前兒童能否學習外語，又該如何學習外語？這一直是人們關心的重要問題。

科學研究表明，學前兒童的腦具有相當大的潛力，其主管語言活動的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中，不僅具備學習外語的能力，而且在語音辨別、語音模仿等方面還具有明顯的優(yōu)勢。

盡管與年齡較大的兒童或成人相比，學前兒童在學習的目的性、堅持性、理解力等方面都處于較低水平，但是，不可否認他們在語言學習上具有的良好的潛力。

那么，學前兒童從多大開始適于學習外語呢？如果處于一個完全的雙語環(huán)境，例如父母一方說英語，另一方說漢語，而其他同伴也說兩種語言，那么，學習兩種語言可以自然地同步進行。但在我國，很少具備完全的雙語環(huán)境，兒童主要是在漢語的環(huán)境下，在有限的時間、地點，以有限的方式接觸有限的外語。在這種環(huán)境下，兒童在較好地掌握了母語后(一般在兩三歲)，開始外語的學習較為適當。

那么，學前兒童應當如何學習外語呢？

首先，應當培養(yǎng)學前兒童學習外語的興趣，并初步具備進行簡單生活與日?；顒咏涣鞯恼Z言應用能力。重點是積累大量聽的經驗，在此基礎上初步發(fā)展口頭表達能力，而字母的背誦、單詞的拼寫、句式的強記不應成為學習的主要內容。在這一點上，家長應當保持足夠的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延遲模仿行為，不要從一開始就催促或強迫孩子“說呀”、“認認這個詞”、“快寫字母”，以免挫傷孩子的學習積極性，把外語的學習當成苦差、負擔。

其次，學前兒童學習外語，應與兒童的日常生活和游戲活動結合起來。一方面，學習的內容必須是兒童感興趣的、熟悉的，例如畫畫、過家家、吃冷飲、串門；學習的過程要能充分調動兒童的視覺、聽覺和身體活動。下面以英語為例，介紹幾個有效的方法。

全面活動反應法(TPR)這種方法主要是由成人用英語發(fā)出活動的指令，如“Closeyoureyes，andnodyourhead(閉上眼，點點頭)”然后逐步由孩子自己來做出相應的身體動作。使用TPR教學法，兒童不會因為聽不懂或不會說而產生焦慮、擔心而回避，他們往往會應用自然的動作模仿積極地參加到活動中去，經過多次“指令動作”的聯系，自然地聽懂、學會表達。在活動過程中，指令要求的動作越特別、有趣，兒童活動的興趣就越高，其學習語言的效果也就越好。

游戲活動熏染法將語言學習與兒童日常的游戲活動結合起來，由成人用英語來組織兒童畫畫、數數、手工制作、玩娃娃家等。在整個游戲活動中，成人完全用簡單的英語加上手勢來引導兒童游戲，只對兒童用英語提出的請求和意見進行反應，因此在特定的時候為兒童創(chuàng)設了一個微型的英語環(huán)境。在兒童學習的初期，成人應使用大量的手勢、動作和圖畫來幫助兒童理解活動的目的、要求和方法；隨著學習的進行，成人可逐漸減少輔助方法，促使兒童學會以英語與他人進行溝通。

動畫片學習法如果家長或教師自身的英語水平有限，不能有效地應用英語組織活動，則可以借助于錄像帶、VCD或游戲軟件來為孩子提供學習英語的良好工具。在觀看動畫片的過程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節(jié)上，但他們在反復觀看的過程中，就能熟悉英語的語音，并能自動地將語音與情節(jié)逐步地對應起來，這就為其進一步地學習奠定了基礎。在觀看時，成人不要反復詢問“說什么了”、“什么意思”，也不要性急地為孩子講解，而要鼓勵他們根據畫面來猜測人物對話的含義，模仿人物的評議。在此基礎上，成人也可以和孩子一起猜，或者對照故事的說明和他們一起討論，幫助他們逐步將對話和情節(jié)結合起來。在有條件時，也可以請英語較好的成人帶著孩子一起看，重點聆聽、了解、喜歡英語的目的。

此外，成人還可以利用英語歌曲、歌謠、兒歌的形式，使孩子有機會接觸廣泛的英語語言材料，獲得豐富的視聽經驗。

學齡前兒童的“過家家”

3～6歲的孩子都喜歡玩“過家家”游戲，在里邊充當某一角色。女孩子一般喜歡當媽媽，男孩子喜歡當爸爸，他們會像模像樣地抱著娃娃，拍著哼著。嘴里念念有詞：“寶寶，別哭，寶寶聽話，媽媽給你喂飯?！边@里，孩子運用充分的想象和模仿能力，回憶起平時生活中和爸爸媽媽在一起的情景，發(fā)揮性地運用在自己的角色中。孩子在游戲的過程中，觀察力、想象力和記憶力得到發(fā)展，同時語言的運用，對各種生活用品名稱和用途的再認識，又進一步增長了兒童知識，豐富了詞匯，促進了口頭語言的發(fā)展。

市場上娃娃的種類很多，形態(tài)各異?！斑^家家”用的娃娃最好是選擇塑料制作的，四肢能活動、能坐能站的男女兒童娃娃。娃娃身上的衣服能穿脫，這樣便于洗滌和消毒，也可以讓幼兒有機會學習穿脫衣服，鍛煉幼兒的獨立生活能力。同時還要準備一些娃娃的生活用品，如小桌、小椅、小柜、小電話、小餐具、小茶具等。

開始玩“過家家”游戲，大人可參與到游戲中去，充當某個角色，并示范性地教給幼兒怎樣用新的玩具，講解各種玩具的名稱、用途、特征及外形特點，認識各種娃娃用品。孩子一旦掌握了玩具的基本用途和玩法，就會舉一反三，創(chuàng)造性地發(fā)揮各種使用玩具的方法。大人還應及時指出幼兒在游戲過程中的不正確玩法，對內容不健康的游戲，大人可通過糾正和轉移注意力的方法，進行正面教育，切忌粗暴地干涉和訓斥。

通過玩“過家家”的游戲，培養(yǎng)學齡前兒童善良的個性和關心他人的優(yōu)良品質。平時大人也應多帶孩子外出，開闊眼界，豐富生活內容，提供觀察想象的場所和機會。幼兒接受的信息越多，想象力和模仿力就越強，“過家家”游戲的內容就越豐富。

學齡前兒童學習英語特點

一、通過動作、表情或直觀形象進行直覺學習

由于學前兒童直覺行動性思維和具體形象性思維的特點，因此他們的思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯想，具有直觀形象性，幼兒的這種直觀、形象的思維方式使得幼兒學習語言無法脫離具體實物、動作和情境等。所以幼兒在多數情況下是通過直觀動作、豐富的表情或具體的情景來理解和表達語言的。同時，這種直觀、形象的思維方式也使得幼兒語言學習變得自然，他們并沒有明確地意識到他們正在學習一門語言。他們會主動去理解和表達言語的目的在于與他人進行信息和情感交流，在交流過程中。他們不去琢磨語言是什么，他們關心的是語言的作用，即如何使用語言達到交流的目的。

二、通過整合相關領域的學習內容，擴展幼兒的英語經驗

學前教育是一個整合的系統工程，通過教育使幼兒在健康語言、社會、科學和藝術等各領域獲得有益的發(fā)展，英語教育是語言領域的一個子工程，兒童英語學習的每一點進步，都將促進幼兒的語言發(fā)展和身心整體發(fā)展。因此，學前兒童英語學習活動中，要有機地結合其他相關領域的學習內容，根據幼兒園課程的整體目標，統籌安排語言學習活動，使之有效地融人到幼兒園的整體課程中去，在發(fā)展幼兒語言能力、認知能力、豐富幼兒知識經驗的同時，為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和學習環(huán)境，讓幼兒在學習時將英語和母語的慨念聯系對應起來，逐步擴展幼兒的英語經驗，從而獲得情感、認知和社交能力等各方面的協同發(fā)展。

三、英語學習存在沉默期

母語的習得研究結果表明，兒童最先學會的是“聽話“，然后才學會說話、閱讀和書寫。英國教學法專家Palmer認為：“幼兒只有經過一個醞釀階段以后才會說本族語?！痹谶@個沉默期內外界的話言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識，然后逐步喚醒大腦中的語言信息，這是兒童語言運用(理解和表達)的準備階段。當這種準備積累到一定程度，在外界交際環(huán)境的作用下，兒童才開始理解和說出大量的話語。由此可見，兒童聽話能力遠遠超過說話能力，說的能力來源于聽的能力，說的技能的高低受到聽力發(fā)展水平的制約。幼兒語言學習沉默期主要表現在：從聽懂第一句話到會說第一句話有一個時間間隔；從聽懂一句話到會說這句話也有一個時間間隔，后者在幼兒學習第二語言時表現得尤其明顯。幼兒在學習母語時所表現出來的沉默期相對。較長，學習第二語言時的沉默期相對較短。

四、親和動機是幼兒語言學習的主要動機

兒童學習第一語言關系著他們的生存和生活，屬于一種天然的動機。這種天然的動機是由人類的社會關系與社會實際的需要所產生的，是一種心理和情感的需要，這種天然的動機就是親和動機。所謂親和動機是指學習者處在某一個特定的語言環(huán)境中，為了能夠適應這個語言環(huán)境，盡快成為該語言群體的一員而主動學習和掌握語言，最終達到提高自我在群體中的地位，實現自我。由此可見，親和動機具有方向的意義，它關系到語言學習的成功。由于幼兒的獨立性較差，在家他們要依戀父母，在幼兒園他們主要依戀老師和他們所在集體，他們從父母、老師、同伴那里獲得安全感。當兒童處在一個第二語言的環(huán)境中，為了不失去原有的安全感，他們會主動地“玩這種新的語言游戲”，并努力去掌握其中的“游戲規(guī)則”，他們并不一定把第二語言學習看作是一種學習任務，而是將它當作參與游戲活動以及獲得愛、安全感、滿足需要和得到獎賞的一種方式。

學齡前兒童性格轉型妙方

對不同性格類型的孩子進行學齡前的個性轉型教育，教育方法也不盡相同。

1. 消極型孩子：肯定他的積極行為

個性描述：這類孩子平時表現沉默、孤僻、害怕生人。他們看上去很討人喜歡，一般不會纏著父母要這要那，更不會對某些新奇的事物提出問題。

建議：平時個性比較消極的孩子，通常身體比較虛弱。這類孩子常會因小事而情緒緊張，在孩子每一次情緒緊張過后，父母要想方設法幫助孩子放松心情。這種類型的孩子，特別需要父母的鼓勵和支持，所以，即使是孩子犯了不可饒恕的過錯，父母也要謹慎行使懲罰手段。

轉型做法：在生活中，如果孩子有積極主動的表現，父母都要用溫柔關切的語氣表揚他。做父母的還可以經常問孩子一些問題，譬如在孩子看書時，可以對他提出問題：;你喜歡看哪一本書?;看完后，可以問他：;喜歡書中哪一個人物?;這樣做可促使孩子做出思考和選擇。

2 好動型孩子：給予耐心的鼓勵

個性描述：好動型的孩子常常不愿意獨自呆著，他們喜歡跑來跑去，連喊帶叫，直到自己精疲力盡。由于過高的反應性和興奮性，他們往往注意力不集中，不守紀律，很難適應受到約束的生活。

建議：這類孩子通常坐不住，安靜地坐下來讀書對他們來說是一件很困難的事。通常他們對某件事情的興趣在短時間里就會消失。對這種類型的孩子，父母盡量不要埋怨他們，而是幫助孩子找出他喜歡做的事情。

轉型做法：如果孩子喜歡看動畫片，父母可以在孩子觀看前先提些問題，譬如;這部片子中的主人公是誰?;等等，還可以建議孩子先看這部動畫片的配套書籍，這樣他會很有興趣地接受，同時還能激發(fā)他讀書的興趣。也可以多陪孩子進行棋類、拼圖游戲或是手工勞動等，起初孩子堅持不了多久，父母應當耐心地鼓勵孩子，并且對孩子在游戲中的成績給予熱烈地回應。

此外，在孩子做游戲前，父母可以替孩子制定任務，在孩子完成任務后，父母在檢驗成績時可適當的吹毛求疵，以此逐漸培養(yǎng)孩子的責任心。

3. 張揚型孩子：偶爾進行冷處理

個性描述：這類孩子特別喜歡提問題，并且愛刨根問底，喜歡在別人面前表現自己，貶低別人。

專家認為，這類孩子如果不加以正確引導，發(fā)展下去很容易變得以自我為中心，成為獨享主義者。

建議：如果父母對孩子提出的問題一時難以回答，那就等找到準確答案后再回答。不要介意說;我不知道;，記住，永遠不要欺騙孩子。在生活中，要特別注意對孩子進行道德品質教育。

轉型做法：父母偶爾的冷淡態(tài)度，對于個性張揚的孩子來說沒有壞處，但是做父母的永遠不要對孩子說：;離我遠點，我不喜歡你。;父母可以在孩子犯了錯誤后對他說;你今天讓我很傷心;等等的話，這樣可以讓孩子知道，自己的錯誤行為惹父母生氣了。當然，父母答應孩子的事一定要兌現，切不可食言。

4. 虛偽型孩子：建議和表揚相結合

個性描述：這類孩子雖然也喜歡問為什么，但他們的內心更看重父母對他們作出的肯定評價，所以，他們對問題的結果往往并不看重。如果父母問他們：;你最喜歡的是蘋果還是梨?;這類孩子通常會反問:你喜歡什么呢?

建議：這種類型的孩子往往很聽話，他總想討好父母，讓父母高興。對于這樣的孩子，做父母的一定要將建議和表揚相結合。生活中多訓練他做獨立的選擇，提醒孩子選擇時不要受到旁人意見的干擾，倡導孩子的主動性。

轉型做法：在個性培養(yǎng)方面，父母要鼓勵孩子對某一件事說出自己的真實想法，而不要過多顧慮父母、乃至旁人的意見。提醒孩子不要總是注意周圍人的對自己的印象和評價，要走自己的路。

此外，做父母的要經常真心誠意地表揚孩子的優(yōu)點，在給孩子布置任務時，父母可以采取直截了當的方式。

窺視學齡前兒童性心理

男孩女孩都有手淫現象，這種現象近年來呈上升趨勢，他們一旦被老師發(fā)現，就顯得十分緊張，有羞恥感、隱私感、不希望別人知道，有些細心的父母知道，有些父母根本就不知道！即使知道的父母，也大都采取斥責的方式，在父母和許多成人甚至老師看來這樣的行為是可恥的、下流的、骯臟的，那么我們如何認識幼兒這種生理和心理特點，如何正確地理解和有效地引導、糾正是擺在我們教育工作者面前的一個問題。

點擊圖片查看下一頁

一、正確認識幼兒性生理、心理的特征及發(fā)展

性心理活動是人最重要的心理活動，對一個人從年幼的時候到成年、甚至老年的生理、心理、社會能力都有非常重要的意義。也可以說，與一個人的健康有很重要的關系。

兒童性心理的發(fā)展受著生理因素和社會因素兩方面的影響。生理因素是心理發(fā)展的物質基礎。人在性的發(fā)展過程中具有決定作用的生理因素包括生殖系統的結構、體內激素的產生、生理成熟的程度等等。生理因素是與生俱來的，是隨年齡的增長逐漸發(fā)展的。兒童性心理還受著社會生活條件的影響，家庭環(huán)境、父母的自身表現和教育方式、結交的朋友、社會風氣、文化宣傳等，都會在兒童性心理上印下烙印。

心理學家弗洛伊德認為，性的發(fā)展在人的一生中經歷三個主要時期：

第一時期：從嬰兒到五歲。這是最重要的時期，因為它打下往后一切性的發(fā)展的基礎和方向。弗洛伊德說：幼兒性欲的特征是兩個：(一)它是自體享樂的(即在自己身上尋找性對象，如吸吮大拇指、初期手淫等等)；(二)它的每一個部分沖動，通常各自為政，互不相干，但皆致力于快感的獲得。

第二時期是從五歲到十二歲的兒童。在這一時期，兒童的性欲進入潛伏期。

第三時期是青春發(fā)動期，約十二歲到十八歲期間。這時，幼年時期的性沖動全面地復活了，性生活的新流沿著早期發(fā)展的途徑向前推進。

弗洛伊德認為，在性發(fā)展諸階段中，第一階段，即幼兒時期是最重要的，它凝積成為潛意識的主要成分。孩子到三歲左右，性心理開始迅速發(fā)展。主要在以下幾個方面：性別認同，性角色認同，性社會活動的學習，早期的性情感指向，性快感的體驗。這幾個方面是兒童早期性心理發(fā)展的必然過程。是以生理的發(fā)展過程為基礎，是由人遺傳所決定。人和動物不同，人的先天的、遺傳、潛在的基質是需要后天的環(huán)境才能得到很好的發(fā)展，不同的后天環(huán)境，可以造成先天基質的發(fā)展速度、指向、程度不同。不同的社會化過程造成個人性社會行為、能力也有很大的不同。無論如何，兒童早期性心理發(fā)展的幾個方面不可缺失或太少，也不可太過。只有發(fā)展到一個合適的程度，對孩子成長是最為有利。

二、正確理解幼兒的手淫

兒童手淫最早發(fā)生在嬰幼兒階段，有學者觀察發(fā)現，一周歲的男孩或女孩就有手淫行為，且可達到性高潮。在以后幼兒的發(fā)育中，幼兒往往自覺或不自覺地反復手淫。從父母表情、態(tài)度中，幼兒往往知道這種行為是不允許的，因而時常偷偷進行。幼兒期手淫是生長發(fā)育過程中的正?，F象，大部分成年人在幼兒期都有過手淫，這無需驚訝，它對身體也無大傷害。

然而，對待手淫的態(tài)度和處理方式作用于幼兒心理上所產生的影響，卻遠遠大于手淫本身所帶來的影響。態(tài)度正確，處理方式得當，可使幼兒性心理健康地發(fā)展。一旦失之偏頗，幼兒性心理就有可能會走上偏常發(fā)展的道路，影響整個心理健康地發(fā)展。例如，早年幼兒的過分手淫起著強化性欲的作用，使得性欲亢進，而社會對此行為的唯一處理就是禁止，這種無意識的性本能自發(fā)要求與社會意識制約之間產生的矛盾，將成為持久而強烈的心理沖突的根源，如果這種矛盾得不到正確疏導，將造成各種心理障礙，產生多疑、緊張、焦慮、恐懼、抑郁和自責自罪等。

另一方面，幼兒缺乏正確的性知識，受傳統的性意識的影響，手淫可能使他們自身不潔感，使他們自我形象和自尊心嚴重受損，引起羞辱、自卑、沮喪、離群和孤僻。正象我們看到的，有些中學生，由于從小過分手淫，到了青春期后，性欲強化，又無正確指導，心理沖突日趨加深。有的整天憂心忡忡，萎靡不振，學習成績下降，社會生活退縮；有的甚至采取一種對自身和社會最不負責任的消極自我擺脫方式，自暴自棄，摒棄社會倫理道德，甘愿墮落，成為性犯罪者。

人們通常認為，童年猶如一張潔白的紙，天真無瑕，毫無邪念，但無情的事實卻又一再反駁這一傳統的看法。我們不應忘記心理的發(fā)展是連續(xù)的，同樣，作為性興奮區(qū)的身體器官也不是突然出現在青春期之后，而是從出生開始就早已存在的?？梢哉f，某些性器官的功用在青春期前不是不存在，而是潛在的，只要環(huán)境中具備適宜的刺激便可以誘發(fā)這一功能，因此，在幼兒身上，我們偶爾能看到一些與性有關的活動。幼兒偶然的經歷可能誘發(fā)出身體性興奮區(qū)的感覺，實現其身體的快樂潛能，不知不覺地，幼兒被引向了追求這種快感的軌道。但是，幼兒的性體驗從本質上來說不同于成年人的性欲，幼兒是接受外界的性信息或性刺激，而并沒有在內心中理解它和意識到它。

幼兒性快感對幼兒性心理發(fā)展也有很重要的意義。半歲以后的幼兒吃奶時去“拽”自己的生殖器。三歲左右的幼兒，男孩子的手淫，女孩子的擦陰都是性快感體驗。幼兒性快感體驗對幼兒性心理發(fā)展存在一定的意義。一般在五、六歲會自然消失。如果幼兒的性快感體驗一直持續(xù)到青春期，會給幼兒的心理帶來很多問題。所以對這個年齡段的孩子的手淫、擦陰行為不要給與非常特別的關注，你的特別關注可能會加強幼兒的行為。更不要把幼兒的這些行為與道德觀聯系的過于密切。幼兒自然性快感的適度體驗對幼兒性心理發(fā)展具有積極意義，過度的性快感體驗會帶來問題。父母應該掌握這一原則。

三、如何正確地處理和有效地引導幼兒克服不良的性活動

由于幼兒的性活動不同于成年人，是無意識的、不穩(wěn)定的、盲目的，所以對于幼兒的性活動不能象對待大人一樣，以簡單說教的方式來加以制止，而應采取巧妙的方式教育幼兒改正這一不良習慣。

首先，應該豐富幼兒的生活，使之多樣化、趣味化，培養(yǎng)幼兒的各種愛好和技巧，使其把心思和精力都用在所感興趣的活動上，如培養(yǎng)幼兒學繪畫、玩智力游戲等，盡量少讓幼兒獨自呆在屋里。一旦發(fā)現幼兒的不良的性活動；不可呵斥、責罵，也不要熟視無睹，而是自然地使之分心，可以吩咐幼兒干點別的事情，或者與幼兒一道從事一種有意義的活動。比如當時盡量消除造成幼兒產生羞恥、不良感覺的外在因素，在幼兒擺弄性器官時，意識到那是日常生活中孩子向母親發(fā)出的感情信號，并在幼兒不知不覺中及時給予愛撫、安慰、關心、指教，那么，幼兒的不良習慣會很快被消除的，可以和藹地說：“寶貝，到外面玩去吧！”或是給他一件有趣的玩具，或者多讓幼兒到戶外盡情地玩耍，都能引開幼兒的注意力，而忘記那個不良習慣。而所有斥責、打罵等冷酷的手段，不僅無助于幼兒改掉壞毛病，反而會使其強化、鞏固。

第二，盡量減少環(huán)境中誘發(fā)性活動的刺激。性教育要求父母以身作則，減少家庭污染。父母的一言一行均對幼兒產生一定影響，父母的不檢點行為，在潛移默化，耳濡目染中同樣對幼兒有侵蝕作用。所以父母的語言要文明，行為要端正，夫妻在幼兒面前不要有過分親呢的行為。家庭盡量不要存有不健康的錄像、書報、電腦軟件等，減少家庭污染，保證幼兒環(huán)境的文明、健康，避免接觸大量性刺激信息，防止過早的性喚醒。

第三，留心幼兒的物理環(huán)境，內衣內褲應松軟些，寬松些，不可太小太緊，不要給幼兒穿粗毛織物，如針毛較多的毛褲、棉褲，不要讓幼兒從事有可能刺激性感區(qū)的活動，如爬樹、抱枕頭等。無論白天或晚上都不可讓幼兒穿太緊的衣褲睡覺，而且應該獨睡，不同父母睡在一起，從小培養(yǎng)幼兒自立、健康心理。

第四，對于年齡較大的幼兒，父母可以適當傳授一些性的常識，在平時的談話中多多引導，運用比喻、故事、寓言說明一些性問題，不要總是有意回避談論性問題。

第五，營養(yǎng)藥品，滋補品、以及化妝品含有雄激素、雌激素、孕酮等，盡量不要給幼兒應用，否則造成孩子的性早熟。

第六，如果幼兒確實克服不了這種不良習慣，而且因這種性活動影響了正常健康的生活，家長應盡快與醫(yī)生聯系，共同查找根源，消除隱患，如幼兒的生殖器是否有細菌感染等，千萬不要有要面子、難堪的觀念，應面對現實，相信科學，真正對幼兒的關心不是去掩飾其缺陷，而是大膽地面對事實，努力幫助幼兒克服缺陷。

最后，教師遇到這樣的情況，不能當面斥責，也不能視而不見，更不能當著其他小朋友批評他或者私下議論他，可以通過健康教育課讓幼兒認識自己的身體，了解衛(wèi)生常識，告訴他像不能隨便挖眼睛一樣不能隨便摸生殖器。通過認識動物，讓幼兒知道人的來源；可以和家長溝通，有義務向家長做幼兒性生理心理發(fā)展特點的專題講座，了解幼兒的心理和生理共同配合，使幼兒擁有一個健康的人生。

學齡前兒童英語學習的特點

學齡前兒童英語學習活動是一種第二語言的啟蒙教育，為培養(yǎng)幼兒雙語能力奠定良好的基礎。作為幼兒國語言教育活動的一種特殊類型，幼兒園英語學習活動有其鮮明的特征，因此，在幼兒園實施雙語教育必須遵循幼兒語言學習的規(guī)律。

一、通過動作、表情或直觀形象進行直覺學習

由于學前兒童直覺行動性思維和具體形象性思維的特點，因此他們的思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯想，具有直觀形象性，幼兒的這種直觀、形象的思維方式使得幼兒學習語言無法脫離具體實物、動作和情境等。所以幼兒在多數情況下是通過直觀動作、豐富的表情或具體的情景來理解和表達語言的。同時，這種直觀、形象的思維方式也使得幼兒語言學習變得自然，他們并沒有明確地意識到他們正在學習一門語言。他們會主動去理解和表達言語的目的在于與他人進行信息和情感交流，在交流過程中。他們不去琢磨語言是什么，他們關心的是語言的作用，即如何使用語言達到交流的目的。

二、通過整合相關領域的學習內容，擴展幼兒的英語經驗

學前教育是一個整合的系統工程，通過教育使幼兒在健康語言、社會、科學和藝術等各領域獲得有益的發(fā)展，英語教育是語言領域的一個子工程，兒童英語學習的每一點進步，都將促進幼兒的語言發(fā)展和身心整體發(fā)展。因此，學前兒童英語學習活動中，要有機地結合其他相關領域的學習內容，根據幼兒園課程的整體目標，統籌安排語言學習活動，使之有效地融人到幼兒園的整體課程中去，在發(fā)展幼兒語言能力、認知能力、豐富幼兒知識經驗的同時，為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和學習環(huán)境，讓幼兒在學習時將英語和母語的慨念聯系對應起來，逐步擴展幼兒的英語經驗，從而獲得情感、認知和社交能力等各方面的協同發(fā)展。

三、親和動機是幼兒語言學習的主要動機

兒童學習第一語言關系著他們的生存和生活，屬于一種天然的動機。這種天然的動機是由人類的社會關系與社會實際的需要所產生的，是一種心理和情感的需要，這種天然的動機就是親和動機。所謂親和動機是指學習者處在某一個特定的語言環(huán)境中，為了能夠適應這個語言環(huán)境，盡快成為該語言群體的一員而主動學習和掌握語言，最終達到提高自我在群體中的地位，實現自我。由此可見，親和動機具有方向的意義，它關系到語言學習的成功。由于幼兒的獨立性較差，在家他們要依戀父母，在幼兒園他們主要依戀老師和他們所在集體，他們從父母、老師、同伴那里獲得安全感。當兒童處在一個第二語言的環(huán)境中，為了不失去原有的安全感，他們會主動地“玩這種新的語言游戲”，并努力去掌握其中的“游戲規(guī)則”，他們并不一定把第二語言學習看作是一種學習任務，而是將它當作參與游戲活動以及獲得愛、安全感、滿足需要和得到獎賞的一種方式。

四、英語學習存在沉默期

母語的習得研究結果表明，兒童最先學會的是“聽話“，然后才學會說話、閱讀和書寫。英國教學法專家Palmer認為：“幼兒只有經過一個醞釀階段以后才會說本族語?！痹谶@個沉默期內外界的話言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識，然后逐步喚醒大腦中的語言信息，這是兒童語言運用(理解和表達)的準備階段。當這種準備積累到一定程度，在外界交際環(huán)境的作用下，兒童才開始理解和說出大量的話語。由此可見，兒童聽話能力遠遠超過說話能力，說的能力來源于聽的能力，說的技能的高低受到聽力發(fā)展水平的制約。幼兒語言學習沉默期主要表現在：從聽懂第一句話到會說第一句話有一個時間間隔；從聽懂一句話到會說這句話也有一個時間間隔，后者在幼兒學習第二語言時表現得尤其明顯。幼兒在學習母語時所表現出來的沉默期相對。較長，學習第二語言時的沉默期相對較短。

開發(fā)學齡前兒童智力的方法

(1)感知覺的培養(yǎng)：感知覺是認識的門戶和基礎，兒童感知覺能力的發(fā)展，對于他們以后認識世界，掌握知識，以及從事各種改造世界的活動，具有終生的實踐意義。經常帶孩子觀賞大自然的風光，以擴大他們的視野及開闊他們的眼界，讓孩子多看﹑多聽﹑多摸﹑多聞以促進其各種感知覺功能的發(fā)展。

(2)語言能力的培養(yǎng)：3~6歲是兒童熟練把握口頭言語的時期，良好的言語訓練能加快這一進程。可以通過游戲﹑實物﹑兒歌﹑識字卡等，教小兒說話，背誦簡單的兒歌及復述簡單的故事，注意正確的發(fā)音，培養(yǎng)孩子辨音能力，豐富孩子的詞匯量并讓孩子懂得詞義；利用生活中遇到的各種事物向孩子提問，

(3)觀察力的培養(yǎng)：大自然千變萬化為孩子觀察提供了最豐富的材料，家長有意識地帶孩子多到戶外活動，并引導他們觀察自然景色及其變化，能大大提高孩子的觀察能力；組織多種形式的活動如游戲﹑泥塑﹑圖片﹑幻燈及各種實物等活動，練習兒童觀察能力；引導孩子觀察每件日用口的用途(基本及多種用途)等。同時要培養(yǎng)兒童觀察地隨意性﹑組織性及順序性。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《學齡前兒童的教育重點在哪里？》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園在哪里教案專題，希望您能喜歡！