幼兒園音樂(lè)的教案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“提高芊芊的音樂(lè)修養(yǎng)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，曹老師請(qǐng)妮妮給大家唱首歌，芊芊表現(xiàn)的很激動(dòng)，等到妮妮唱完，她立刻走上去拉她的手跟她再唱。以后每次餐前在門(mén)外換鞋時(shí)分，她和妮妮總會(huì)表演一番，手牽著手一起蹦蹦，唱唱。有次在戶外活動(dòng)時(shí)，我看她無(wú)所事事，就跟她做拍手的游戲。她對(duì)這個(gè)游戲非常感興趣，主要是那個(gè)節(jié)奏，后來(lái)她會(huì)跟班里的其他小朋友來(lái)反復(fù)的練習(xí)這個(gè)游戲，雖然有時(shí)候，她把內(nèi)容都改了，“你拍一千，你拍一萬(wàn)?！?/p>

記得我們班第一次上舞蹈課，大部分孩子對(duì)這個(gè)音樂(lè)教室的環(huán)境陌生都不愿意進(jìn)去，只有3個(gè)孩子選擇進(jìn)去，就有芊芊，同時(shí)芊芊把妮妮也拉進(jìn)去了。當(dāng)時(shí)潘老師提出小朋友可以根據(jù)聽(tīng)到音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)自己所認(rèn)為的是何種動(dòng)物，芊芊做的可專(zhuān)注、可活躍了。她自己跳到小白兔和小老虎引起其他小朋友的效仿。等到吃完加餐準(zhǔn)備回家時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)她在滑梯的角落，獨(dú)自沉浸在跳舞中，根本沒(méi)有在意周?chē)钠渌娜?。那一刻，我感到了一個(gè)藝術(shù)家的品質(zhì)。眼前的這個(gè)孩子，讓我覺(jué)得一種忘我的，熱情的對(duì)待自己的喜歡的事情的態(tài)度和精神的難得可貴，內(nèi)心竟泛起了一絲激動(dòng)，不禁情緒有些失控了。

我感覺(jué)這也是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)來(lái)提高芊芊的音樂(lè)修養(yǎng)，平時(shí)我們會(huì)多給她一些這樣的表達(dá)機(jī)會(huì)，或者帶著孩子一起唱歌，讓芊芊和妮妮給大家表演等方式希望讓她的興趣保持。周五，下了大雨，芊芊不乘校車(chē)，趁著媽媽接她的時(shí)候，我把最近的發(fā)現(xiàn)和感受跟她媽媽作了交流。

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教育筆記：提高音樂(lè)欣賞能力

教育筆記：提高音樂(lè)欣賞能力

　音樂(lè)欣賞是人根據(jù)樂(lè)曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力，他們必須有賴(lài)于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程。在教學(xué)中，我一般這樣引導(dǎo)幼兒：

1.通過(guò)圖畫(huà)，展現(xiàn)音樂(lè)。例如，在欣賞《柳樹(shù)姑娘》這首曲子時(shí)，孩子們?cè)诶斫飧枨幕A(chǔ)上，我則鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用畫(huà)筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現(xiàn)出來(lái)，從而完成這一抽象到具體的過(guò)程。

2.通過(guò)講解、了解音樂(lè)。幼兒對(duì)事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂(lè)作品時(shí)，一定應(yīng)盡量使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個(gè)過(guò)程應(yīng)能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。例如在欣賞《鐵匠波爾卡》時(shí)，我要求幼兒閉目聆聽(tīng)音樂(lè)，并跟隨教師有感情的配樂(lè)講解，在腦中展現(xiàn)出一個(gè)鐵匠在辛勤工作的場(chǎng)面，使幼兒情不自禁地與音樂(lè)融為一體，更深地感受樂(lè)曲的旋律美及意境美。

3.通過(guò)動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)。如在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》這組樂(lè)曲時(shí)，我先提出要求，讓孩子們只用動(dòng)作，不許出聲，聽(tīng)一至三遍音樂(lè)，并觀察孩子們的反應(yīng)。結(jié)果，有的孩子很快用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂(lè)曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒隨著樂(lè)曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

總之，對(duì)于大班孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明：孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè)知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。

幼兒自控能力的提高

下午游戲時(shí)間到了，孩子們玩著自己喜歡的玩具。突然，欣欣叫到：“老師，超超搶我們的玩具，我們不想跟他玩了?！薄袄蠋煟覜](méi)搶?zhuān)蚁胪婺莻€(gè)玩具，可是他們不給我玩?！背羌抑械恼粕厦髦椤Ｋ透改笍男》珠_(kāi)直到去年的下半年才團(tuán)聚，所以父母都對(duì)他百依百順，有求必應(yīng)，養(yǎng)成了他現(xiàn)在想要什么就要什么的壞習(xí)慣。有什么玩具等都自己一個(gè)人獨(dú)占，不喜歡和小朋友分享。在園我通過(guò)集體游戲、小組合作等形式，讓孩子去體驗(yàn)其中的分享，進(jìn)而理解他人的情緒、情感。孩子的行為在很大程度上與情緒、情感是相互關(guān)聯(lián)的，對(duì)他人的理解、關(guān)愛(ài)是正面交往行為的表現(xiàn)之一。讓孩子能融入所有的小朋友當(dāng)中去，讓孩子們的語(yǔ)言、行為來(lái)感染他。通過(guò)強(qiáng)化交往效果，鞏固孩子正面的交往行為。超超出現(xiàn)比較成功的交往，如，通過(guò)講道理的方式解決了和同伴的沖突，有時(shí)候積會(huì)通過(guò)老師來(lái)解決，現(xiàn)在會(huì)采取正面的方法來(lái)對(duì)待與孩子之間的沖突。以身作則，發(fā)揮榜樣的作用。對(duì)于孩子，說(shuō)教是無(wú)力的，周?chē)说陌駱幼饔迷谟绊懼麄?，即使父母不說(shuō)什么，孩子也會(huì)從父母幾家人身上習(xí)得行為習(xí)慣，而這些行為習(xí)慣有正面的，也有負(fù)面的。所以，在教育孩子以前，父母在有必要為了孩子，反省一下自己的行為是否能成為孩子正面的榜樣。

提高幼兒愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)

今天，我們?nèi)嘤變涸趨⒂^種植飼養(yǎng)區(qū)時(shí)，幼兒們興致很高的觀賞玉米區(qū)，有的小朋友也要參加種玉米，他們的積極性很高。當(dāng)幼兒們種完玉米后，我就讓他們討論：“我們?cè)撊绾蝸?lái)照顧玉米呢？”幼兒們頓時(shí)積極的舉手發(fā)言，皮皮說(shuō)：“我要每天去看玉米長(zhǎng)出來(lái)沒(méi)有?！倍苟拐f(shuō)：“我會(huì)和玉米說(shuō)說(shuō)話?！标?yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我要給玉米寶寶澆好多好多的水?！甭?tīng)到幼兒們的童言童語(yǔ)，我感到他們真的長(zhǎng)大了，懂得了關(guān)心愛(ài)護(hù)小植物了。于是，我引導(dǎo)幼兒應(yīng)該怎樣照顧玉米，以及注意事項(xiàng)。如：澆水時(shí)，水不能太多?？从衩椎臅r(shí)候，不要用小手去扒開(kāi)土看玉米長(zhǎng)出來(lái)沒(méi)有，不然玉米會(huì)死掉的。我發(fā)現(xiàn)，他們都在認(rèn)真地聽(tīng)怎么去照顧玉米。

接下來(lái)的幾天，我通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒們會(huì)在早晨進(jìn)校時(shí)或區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，圍在玉米種植區(qū)旁一起觀察交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還會(huì)及時(shí)的提出來(lái)，他們還會(huì)提出問(wèn)題，別的小朋友會(huì)為他解答或找老師幫助。我也會(huì)用夸張的語(yǔ)言，如：誰(shuí)來(lái)幫幫我，我快要淹死啦！讓幼兒一定要注意不能給植物澆太多的水，不然它會(huì)死的。并讓幼兒來(lái)模仿怎么去幫助照顧植物。足球即時(shí)比分

由此，我覺(jué)得通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)能力與觀察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強(qiáng)了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。

怎么提高幼兒的專(zhuān)注力

什么是孩子的專(zhuān)注力

所謂專(zhuān)注力，就是我們常說(shuō)的注意力，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是指他們能把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官集中在某一事物上，達(dá)到認(rèn)識(shí)該事物的目的。專(zhuān)注力是一切學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是孩子最基本的適應(yīng)環(huán)境的能力。

孩子年齡越小專(zhuān)注力時(shí)間越短

２歲寶寶的平均注意力集中時(shí)間長(zhǎng)度大約為７分鐘，３歲約為９分鐘，４歲約為１２分鐘，５歲約為１４分鐘。培養(yǎng)專(zhuān)注力，從2歲開(kāi)始。２歲前是培養(yǎng)寶寶學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期。培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，就是要培養(yǎng)他們的專(zhuān)注力、探索力和溝通力。專(zhuān)注力是自主學(xué)習(xí)的門(mén)戶。

6歲以前孩子專(zhuān)注力時(shí)間短（相對(duì)成人）的生理原因

嬰幼兒的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)沒(méi)有發(fā)育成熟，而大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是整合高級(jí)適應(yīng)功能---思維、智慧和語(yǔ)言的器官。

如何判斷孩子的專(zhuān)心程度

玩具測(cè)試——把孩子置于一個(gè)安靜、不受干擾的空間，只給他一種玩具，觀察他在玩玩具時(shí)的反應(yīng)，如果他能夠持續(xù)地一直玩，而且平時(shí)生活中對(duì)大多數(shù)的事情也能夠?qū)Ｐ?，就代表著他擁有很?yōu)良的專(zhuān)注力。如果，他不到3分鐘就表現(xiàn)出厭倦、煩躁的情緒，就說(shuō)明他的專(zhuān)注力不夠。

孩子不專(zhuān)心的主要原因

對(duì)所做的事情不感興趣；沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；周?chē)蓴_太多；注意力不集中一些錯(cuò)誤的家庭教育方法阻礙了孩子專(zhuān)注力的發(fā)展：家長(zhǎng)給孩子布置的任務(wù)太多，要求超出孩子的能力范圍；家長(zhǎng)給孩子安排活動(dòng)的時(shí)候，不考慮孩子的興趣，強(qiáng)迫孩子做家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子很重要的事情；同一時(shí)間里，家長(zhǎng)給孩子安排了多個(gè)任務(wù)，發(fā)出的指令太多；孩子活動(dòng)的環(huán)境嘈雜，比如在孩子活動(dòng)的場(chǎng)所放電視；孩子活動(dòng)或?qū)W習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)給予的指導(dǎo)太多，容易讓孩子分心或者失去信心。

訓(xùn)練孩子專(zhuān)注力的幾大原則

把興趣和專(zhuān)注力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)；建立有規(guī)律的生活習(xí)慣；創(chuàng)造良好的環(huán)境以避免寶寶注意力分散；多讓寶寶做一些指示清晰及要求明確的事；多鍛煉寶寶的體質(zhì)。

訓(xùn)練孩子專(zhuān)注力的游戲與方法

拍掌游戲；操作性活動(dòng)；迷宮游戲；鏡子游戲；傾聽(tīng)游戲；聽(tīng)音游戲；走直線，平衡木；傳話游戲；謎底就在圖畫(huà)中等等。

孩子的閱讀能力如何提高

閱讀能力是學(xué)習(xí)中最重要的一種能力，家長(zhǎng)怎樣才能通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)，繼而培養(yǎng)孩子各方面的能力?為提高孩子的閱讀能力，繼而提高孩子各方面的能力，可采用以下一些具體的辦法進(jìn)行訓(xùn)練。

第一是訓(xùn)練有目的的閱讀。

漫無(wú)目的的閱讀，是一種懶惰的閱讀方式。提高孩子的閱讀水平，第一步，就是培養(yǎng)他們有目的的閱讀習(xí)慣。孩子一目十行，對(duì)什么都一翻而過(guò)，這不能算真正的閱讀;只有帶著問(wèn)題、帶著筆記的閱讀，才能算是真正的閱讀。在閱讀之前，家長(zhǎng)可給孩子布置幾道具體、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，告訴孩子，閱讀的目的就是解決這幾個(gè)問(wèn)題。讀完文章之后，可讓孩子回答先前提出的幾個(gè)問(wèn)題。孩子帶著問(wèn)題閱讀，閱讀之后力圖解答、解決這方面的問(wèn)題，對(duì)他們后續(xù)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)大有好處。

第二是訓(xùn)練做標(biāo)記和做筆記。

做標(biāo)記的方法比較簡(jiǎn)單，可以使用顏色標(biāo)記，也可以使用特殊符號(hào)標(biāo)記，如畫(huà)波浪線等。做筆記的方式主要包括：評(píng)價(jià)式筆記，疑問(wèn)式筆記，總結(jié)式筆記，抄錄式筆記，感想式筆記。設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的做筆記訓(xùn)練，要求孩子按照上述5種筆記方式做筆記，然后根據(jù)各種筆記的質(zhì)量，對(duì)之做評(píng)價(jià)，可促使他們提高筆記的質(zhì)量。做標(biāo)記和做筆記的意義，不僅在于加深對(duì)文章信息的理解，而且在于使孩子養(yǎng)成做標(biāo)記和做筆記的習(xí)慣，會(huì)使其終身受益。

第三是訓(xùn)練概括能力。

閱讀一篇好文章，不能對(duì)它做歸納和濃縮，說(shuō)明孩子并沒(méi)有深度理解、挖掘這篇好文章。對(duì)文章的概括，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一邊閱讀，一邊概括——即閱讀一段內(nèi)容之后，隨即用自己的語(yǔ)言，來(lái)簡(jiǎn)要?dú)w納主要意思。這種概括的方法，可以減少需要記憶的信息量，為孩子的記憶容量節(jié)省空間。讀完文章之后，用自己的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行概括。這種概括，既可以是對(duì)文章內(nèi)容的概括，也可以是對(duì)文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作風(fēng)格的概括。對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、框架、寫(xiě)作風(fēng)格的概括，對(duì)于孩子能力的培養(yǎng)似乎具有更重要的意義，但在以往，這常常是被家長(zhǎng)和孩子所忽視了的，如今要改變這種情況，需得到家長(zhǎng)、孩子更多的支持和重視。

第四是通過(guò)發(fā)散閱讀，訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維。

一篇文章的信息量畢竟有限，如果能夠根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思維發(fā)散，是一種加深文章信息理解的方式。這種發(fā)散閱讀，可以是詞匯的發(fā)散，也可以是相關(guān)知識(shí)的發(fā)散。比如可以根據(jù)有關(guān)文章設(shè)計(jì)下面的問(wèn)題。

你知道希特勒是誰(shuí)嗎?他曾經(jīng)是哪個(gè)國(guó)家的元首?在他那個(gè)時(shí)代，你還想到了哪些國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人呢?第二次世界大戰(zhàn)中，屬于法西斯的是哪些國(guó)家?反法西斯的又是哪些國(guó)家?

蝴蝶是一種小昆蟲(chóng)，所以，這兩個(gè)字是蟲(chóng)字旁，再想想看還有哪些字是蟲(chóng)字旁?把它們寫(xiě)下來(lái)，越多越好。

由發(fā)散閱讀，可進(jìn)一步引發(fā)孩子的發(fā)散思維。比如，由二戰(zhàn)的種族歧視、種族滅絕，透視現(xiàn)在的種族歧視，說(shuō)明人類(lèi)和平共處的積極意義;由蟲(chóng)字旁的文字，引發(fā)孩子對(duì)文字起源的思考，進(jìn)一步探索文字演化的規(guī)律和方向。孩子們的思維打開(kāi)了，探索的樂(lè)趣隨之也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

第五是訓(xùn)練提問(wèn)題。

在閱讀的時(shí)候，提出的問(wèn)題越多，獲得的理解就越多，所謂“大疑得大知，小疑得小知”說(shuō)的就是這個(gè)意思。根據(jù)文章內(nèi)容，提出一些問(wèn)題，是一種非常艱難的工作，它需要以相當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí)作基礎(chǔ)。孩子能根據(jù)文章內(nèi)容提出問(wèn)題，說(shuō)明孩子一不是機(jī)械閱讀，而是在開(kāi)動(dòng)腦筋閱讀;二不是隨意閱讀，而是有準(zhǔn)備地閱讀。孩子在閱讀中養(yǎng)成了提問(wèn)題的習(xí)慣，在其他方面也會(huì)養(yǎng)成提問(wèn)題的習(xí)慣。只要孩子心中有問(wèn)題，隨時(shí)隨地都可能產(chǎn)生一種探索、建構(gòu)、解密的心理。孩子的思維積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，探索精神調(diào)動(dòng)起來(lái)了，未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力就會(huì)更足了。

怎樣提高幼兒的交往能力

亮亮是個(gè)聰明漂亮的小男孩，今年5歲，已經(jīng)上幼兒園大班了，可亮亮的老師發(fā)現(xiàn)他在幼兒園很不合群，他很少參與小朋友的游戲，總是自己一個(gè)人玩。其實(shí)，像亮亮這樣的幼兒在日常生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到，他們?cè)谧约杭依锟赡軔?ài)說(shuō)愛(ài)笑，但在集體中，就明顯表現(xiàn)出交往能力差，不習(xí)慣或不愿與人交往。其實(shí)交往是人類(lèi)生存的基本需要，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求，而幼兒的社會(huì)交往更是生長(zhǎng)發(fā)育與個(gè)性發(fā)展的需要，是社會(huì)化過(guò)程中最為重要的內(nèi)容。目前，由于家庭、社會(huì)等多方面的原因造成了不少幼兒過(guò)度地以自我為中心，他們?nèi)涡?、自私、孤僻，不懂得分享與合作，不愿與他人交往。面對(duì)這樣的幼兒，教師不妨嘗試以下的方法：一、以身作則，做個(gè)交往的模范喜歡模仿是學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)也是他們一種重要的學(xué)習(xí)方式。在生活中，教師是幼兒進(jìn)行模仿的主要對(duì)象之一，教師的言行舉止、待人接物的方式及態(tài)度都直接或間接地影響著幼兒。如果教師個(gè)性開(kāi)朗、喜歡交往、與他人友好相處，幼兒耳濡目染，就會(huì)自然而然地去模仿教師的交往行為。相反如果教師個(gè)性孤僻、生活閉塞，甚至與本園教師都很少交流，幼兒也就很容易去模仿這樣的待人方式。因此，教師要注意自己的言行，要以身作則，為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。二、創(chuàng)造條件，提供交往的機(jī)會(huì)交往能力是在與他人的接觸中形成和發(fā)展的，如果沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)，兒童的交往概念就很難形成，交往能力也就很難發(fā)展。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造條件、提供各種機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)交往，感受交往的快樂(lè)。如可以讓幼兒園內(nèi)不同班級(jí)或不同年級(jí)的幼兒一起活動(dòng)；可以帶幼兒到社區(qū)去，讓他們結(jié)識(shí)更多的人；可以讓家長(zhǎng)多帶孩子去參加一些朋友聚會(huì)，增加孩子與他人交往的機(jī)會(huì)。三、及時(shí)強(qiáng)化，鼓勵(lì)幼兒的交往行為幼兒都喜歡被表?yè)P(yáng)。教師對(duì)于不合群的幼兒偶然表現(xiàn)出的良好交往行為要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而起到強(qiáng)化該行為的作用。如，原本不喜歡接受邀請(qǐng)的幼兒某次接受了其他小朋友的邀請(qǐng)參加了他們的游戲，就要及時(shí)表示認(rèn)可和肯定：如果是幼兒主動(dòng)提出要參加其他小朋友的活動(dòng)，更要給予多多鼓勵(lì)；同時(shí)要為幼兒提供游戲的場(chǎng)所和感興趣的玩具，使他們能夠很愉快地進(jìn)行游戲和活動(dòng)，在無(wú)形之中強(qiáng)化幼兒的交往行為?？傊?，教師要不厭其煩地、熱情地鼓勵(lì)幼兒多參加集體活動(dòng)。四、開(kāi)展游戲，培養(yǎng)幼兒的交往興趣游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲中培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力也是一條重要途徑。如在角色游戲中，幼兒可以扮演“醫(yī)生”“教師”“售貨員”等角色，而這些角色在游戲中必然要和“病人”“學(xué)生”“顧客”進(jìn)行交往，在這種愉快的游戲中，幼兒的交往興趣自然而然被激發(fā)出來(lái)。此外，通過(guò)角色扮演，不但強(qiáng)化了幼兒的交往意識(shí)，也會(huì)使其交往行為自覺(jué)或不自覺(jué)地遷移到實(shí)際生活中去。五、教些方法，提高幼兒的交往能力幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，更缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，為了使幼兒能夠與他人友好相處，成為群體中受歡迎的人，教師可以教給幼兒一些簡(jiǎn)單而實(shí)用的方法，如言行要有禮貌，幼兒只有講禮貌才會(huì)受人歡迎，小朋友才會(huì)喜歡和他一起玩；要遵守一定的規(guī)則，如在游戲中要遵守事先定好的規(guī)則，否則就容易發(fā)生矛盾，造成不友好的氣氛；要主動(dòng)幫助別人，一個(gè)樂(lè)于助人的幼兒能獲得同伴的喜愛(ài)，也能獲得更多的朋友，這些方法都有助于提高幼兒的交往能力。要使一個(gè)不合群的幼兒變得善于與他人交往絕非一朝一夕的事，但只要教師堅(jiān)持從以上幾個(gè)方面去引導(dǎo)和教育，相信一定會(huì)有所收獲。

提高幼兒的抗挫折能力

心理學(xué)研究表明，幼兒競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)現(xiàn)象而非天生，因而即使是競(jìng)爭(zhēng)行為，也要到四到六歲才會(huì)出現(xiàn)。

而四到六歲剛好是幼兒在幼兒園接受教育的年齡，因而培養(yǎng)幼兒的正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尤為重要。

有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有成功與失敗，我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒失敗后的抗挫能力也尤為重要。

在英語(yǔ)課上，為了提高幼兒的興趣，增加課堂的趣味性，我們做游戲時(shí)會(huì)采取競(jìng)賽的方式，我一般會(huì)采取把全班分成2到3組集體競(jìng)賽的形式進(jìn)行。

有一次，我采取單人競(jìng)賽的形式進(jìn)行游戲，首先我找了兩個(gè)比較優(yōu)秀的小女孩來(lái)進(jìn)行比賽，剛開(kāi)始她兩都比較高興，比賽結(jié)束時(shí)，我問(wèn)小朋友：“他們兩誰(shuí)贏了？”，當(dāng)小朋友們不約而同的說(shuō)出其中一個(gè)女孩的名字時(shí)，另一個(gè)女孩竟然哭了，這是我沒(méi)有想到的，也一時(shí)不知所措。

我頓了頓說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，其實(shí)你很棒，只是兩個(gè)人比賽總有一個(gè)會(huì)輸?shù)?，老師相信你，再給你一次機(jī)會(huì)來(lái)試一下。

”女孩摸摸眼淚，似乎沒(méi)有勇氣嘗試了。

通過(guò)這件事情，我想了很多，平時(shí)總是受到表?yè)P(yáng)的孩子，偶爾批評(píng)他一下，他就接受不了，當(dāng)然只是一部分孩子會(huì)這樣，但這也反映了一些問(wèn)題。

我們現(xiàn)在的孩子在家中都是小皇帝、小公主，父母害怕自己的孩子不夠膽大，不夠堅(jiān)強(qiáng)，就一味的采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式進(jìn)行教育，導(dǎo)致幼兒從小都是在成功的體驗(yàn)中成長(zhǎng)，無(wú)法接受失敗，缺乏抗挫折能力。

我們的孩子終究要走向社會(huì)，走向競(jìng)爭(zhēng)，他們必須具有正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更要提高他們的抗挫折能力，以使他們?cè)谏鐣?huì)上更好的生存。

提高幼兒的抗挫折能力，首先，我們要教幼兒正確看待競(jìng)爭(zhēng)，正確看待成功與與失敗，通過(guò)一些小故事讓他們知道失敗并不是什么丟人的事情。

為了幫助幼兒更好的理解和感受失敗的意義，我們經(jīng)常會(huì)在比賽結(jié)束后問(wèn)那些孩子：你為什么會(huì)失??？如果你想贏，下次在什么地方需要改進(jìn)？同時(shí)對(duì)孩子提出希望，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的談話，幫助幼兒知道老師并不會(huì)討厭失敗的孩子，想要成功就必須付出比別人更多的努力。

提高孩子們的文明意識(shí)

有一天帶著小朋友出門(mén)散步，路過(guò)小石頭路，就請(qǐng)小朋友在石頭路上走一走，這時(shí)我在邊上看到有個(gè)小朋友從口袋里掉出了一團(tuán)紙巾，我本想提醒孩子，突然我決定就靜靜的看著，我想知道小朋友們會(huì)怎么做，雖然小朋友們?cè)谑^路上玩得很開(kāi)心，我還是我看到好幾個(gè)小朋友

就這么路過(guò)這個(gè)紙團(tuán)沒(méi)有一個(gè)人彎下腰去撿，在我越來(lái)越心涼的時(shí)候有一個(gè)小朋友看到了，他猶豫了一會(huì)抬頭說(shuō)：“賀老師地上有紙巾?！?/p>

我回答他是的，然后我看到他彎下了腰，把紙團(tuán)撿了起來(lái)，“賀老師，扔哪里呢？”我指給他看，前面有一個(gè)垃圾桶，你可以把紙團(tuán)扔垃圾桶里去。

回到教室后，我表?yè)P(yáng)了這位小朋友，也引導(dǎo)小朋友向他學(xué)習(xí)。

同時(shí)這個(gè)日?；顒?dòng)小小的一件事情也讓我有所感觸，之前在教室里或者在操場(chǎng)上我指引后，孩子們都爭(zhēng)著去撿去收拾，

而現(xiàn)在我不說(shuō)了，孩子們不動(dòng)了，沒(méi)有從根本上讓孩子養(yǎng)成看到垃圾隨手撿這個(gè)習(xí)慣。俗話說(shuō)：“播下行為，收獲習(xí)慣。播下習(xí)慣，收獲性格?！?/p>

這就是說(shuō)，良好的習(xí)慣是可以通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們班級(jí)的孩子年齡還小，也是培養(yǎng)生活習(xí)慣，提高孩子們的文明意識(shí)的黃金時(shí)期。

從這件事展開(kāi)，我做的還不夠，而接下來(lái)我要做的就是幫助孩子真正的養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，讓孩子化被動(dòng)為主動(dòng)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《提高芊芊的音樂(lè)修養(yǎng)》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園音樂(lè)的教案專(zhuān)題，希望您能喜歡！