教育學(xué)整理筆記。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《整理課程告一段落》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今年的暑期值班，我被安排和陸紅梅及李丹鳳一起整理課程。一開始，我真不知道這個(gè)課程有什么可以整理的，反正大家已經(jīng)把課備好了，只要把它們統(tǒng)籌在一起就完事了。

當(dāng)我真正接觸到老師的備課內(nèi)容后，一下子傻了眼——所有的格式、字體、段落全都不一樣，而且很多人沒有按照要求備課，沒有主環(huán)節(jié)，沒有環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖，沒有創(chuàng)意集錦。當(dāng)然還有一個(gè)，那就是都沒有課程核心經(jīng)驗(yàn)。

于是，我們首先就逐個(gè)通知相關(guān)教師，讓她們先補(bǔ)上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，多數(shù)老師都比較好，雖然已經(jīng)在家休息，但還是馬上答應(yīng)了下來，并且在很短的時(shí)間內(nèi)完成。

接著，我們?nèi)齻€(gè)就統(tǒng)一了格式，如題目居中，小三、加粗；正文小四，1.5倍行距；三部分為：活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動范例，并且全都加粗；所有格式頂格；大環(huán)節(jié)用“一、二、三”表示，并且在后面寫上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖，加粗；第二環(huán)節(jié)用數(shù)字“1、2、3、”來表示；第三環(huán)節(jié)用（1）（2）（3）來表示；創(chuàng)意集錦分為三部分，第一部分是教學(xué)變式，第二部分是區(qū)角延伸，第三部分是主題展示，這些大標(biāo)題都加粗，并在前面寫上1、2、3、；下面的內(nèi)容如有兩點(diǎn)以上就用（1）（2）表示，如區(qū)域活動，就不寫數(shù)字，直接寫美工區(qū)等。當(dāng)然，還有很多細(xì)節(jié)，不能一一說明，反正就是很麻煩。

有的老師一開始有環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖，到了后面就沒有了，那這就會變成我們的工作，有的老師的格式全都套用了固定格式，改起來也需要很多時(shí)間；有的由于是季節(jié)備課，內(nèi)容相對較少，為了盡快完成，我們也不要求老師們一個(gè)個(gè)補(bǔ)了，主動承擔(dān)起了這個(gè)任務(wù)。

在改好課后，我們還需要給每個(gè)主題寫上單元核心經(jīng)驗(yàn)。

這四天來，從早上8：30到下午4：30，除了中午吃飯的時(shí)間外，我們?nèi)贾蓖νΦ刈陔娔X前面，真的是腰酸背疼，晚上一躺下來就睡著了。而且我的頸椎比較嚴(yán)重，是頸椎間盤突出，這幾天下來頭頸好象都不是我的了，只能去做刮痧治療，雖然當(dāng)時(shí)很疼，但疼過之后就輕松多了。

除了幾個(gè)沒有備好課的老師，我們已經(jīng)將能夠整理的課程都整理好了，但是離勝利還是那么遙遠(yuǎn)。

只能期望那些沒有完成的老師盡快完成，我們再一次進(jìn)行加班。

希望能夠盡快完成這項(xiàng)工作！

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

一日生活皆課程有感

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄耙蝗丈罱哉n程有感”！

這段時(shí)間一直在思考究竟該這樣開展區(qū)域活動?從以前的不知道怎樣區(qū)域活動，到現(xiàn)在日常教學(xué)中開展區(qū)域活動，這當(dāng)中是有進(jìn)步的，可是，現(xiàn)在這個(gè)階段，幾乎大家都知道該怎樣開展區(qū)域活動，但是，該怎樣讓孩子在區(qū)域中得到拓展?

區(qū)域，是一種幼兒根據(jù)自己的興趣，自主選擇，積極探索、互相交流的活動，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的重要途徑。

看到這句話，讓我對區(qū)域活動有了更深的理解。

那么，就現(xiàn)在而言，我們該怎樣更好的開展區(qū)域活動，在區(qū)域中實(shí)施個(gè)別化教育達(dá)到我們的目標(biāo)、要求?其實(shí)，現(xiàn)在的我有點(diǎn)著急，雖然我知道該如何開展活動，但是我該如何指導(dǎo)孩子，怎樣讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升?我感覺我現(xiàn)在一直在原地踏步，沒有明顯的進(jìn)步，我一直在找原因，后來想想，原因在于沒有實(shí)踐，沒有嘗試，始終停留在口頭、理論上。

我自己也感覺，研討是研討，實(shí)踐是實(shí)踐，兩者并沒有結(jié)合在一起。

為什么孩子不愿意玩區(qū)域?為什么班上的區(qū)域一直停留在一個(gè)階段?想想，的確是老師沒有花心思，是我沒有花心思。

每次研討我總認(rèn)為我已經(jīng)知道該怎么樣開展區(qū)域活動，該怎么做?但是，我并沒有運(yùn)用到實(shí)踐中，最后，我才深刻體會到理論與實(shí)踐想結(jié)合的重要性。

區(qū)域活動作為常規(guī)活動之一，要想開展好區(qū)域活動，不是一朝一夕能做到的，而是要靠日積月累、一點(diǎn)一滴凝聚起來。

每次開展區(qū)域活動，我會著急，看到很多問題，不知道該如何下手，不知道該先解決哪個(gè)問題。

我想這是一個(gè)過渡階段，一次改進(jìn)一點(diǎn)，一次又一次的開展，一個(gè)一個(gè)慢慢解決，最后總會有進(jìn)步的。

“一日生活皆課程”這句話，我深深記在腦海里，這句話提醒著我認(rèn)真對待每分鐘，因?yàn)檫@其中蘊(yùn)含著很多教育契機(jī)。

這需要我們的工作做的很細(xì)致，有些工作看似簡單，但卻不能忽視，因?yàn)橐粋€(gè)小細(xì)節(jié)也可能發(fā)生很大的問題。

今后的工作中我會時(shí)刻記住“一日生活皆課程”這句話來提醒自己，不能忽視任何一個(gè)小細(xì)節(jié)，想了就要做。

我們時(shí)刻提醒孩子要不斷的嘗試，只有嘗試去做了，才知道結(jié)果，現(xiàn)在我也應(yīng)該這么提醒，只有自己做好了，才能給孩子當(dāng)一個(gè)好榜樣。

關(guān)于“一日生活皆課程有感”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

讓整理能力弱的孩子進(jìn)行分組整理

上次課題組活動，組長提到了晨間鍛煉時(shí)體育游戲器材的整理情況有待改善。在多次晨間鍛煉收尾時(shí)段，總是看到孩子們在陸陸續(xù)續(xù)地收拾整理游戲器材，但是湊上去定睛一看，真正整理收拾好的材料有多少？直接散在籃筐里的材料又是多少？

在幾個(gè)情境下，的確會讓孩子們的整理出現(xiàn)散亂的狀況。首先，一般在學(xué)期初，老師都不太熟悉早操音樂在哪個(gè)音樂后播放，一旦聽到早操音樂，便匆忙地讓孩子們收拾游戲材料，趕緊站到位置上做早操，回頭再檢查材料的整理情況，實(shí)在地也就別指望孩子們能好好地整理材料。其次，老師預(yù)估能整理好的時(shí)間比實(shí)際整理好的時(shí)間稍短了些，能力強(qiáng)的孩子當(dāng)然能收拾整理地很好也很快，能力弱的孩子會有等待幫助的現(xiàn)象或者是拖延時(shí)間的情況，自然而然就會使得小部分的材料沒有整理好。再次，老師和保育員過多地參與整理，當(dāng)有的孩子們（只是小部分）看到老師在幫助一同整理材料，就會自然地很順勢地將材料隨意地放置一處，想你老師看到肯定會整理好的，一方面增加了老師的負(fù)擔(dān)，一方面減低了這部分幼兒的整理能力。第四，可能這種游戲材料比較容易松散，如小高蹺。孩子們一個(gè)一個(gè)繞好小高蹺的線后，由于放置方式比較隨意，造成了小高蹺線繩的松散。也可能這種游戲材料較大，孩子們在整理時(shí)不能較好地進(jìn)行整理，使得材料整理后會有大小不一的情況，看起來比較亂。

最近，我以孩子們的隊(duì)列練習(xí)為主要的晨間鍛煉活動，稍忽視了游戲材料的整理這方面。在以后的晨間鍛煉中，我會稍微拉長整理的時(shí)間，讓不太會整理的孩子先整理，再逐一進(jìn)行檢查，盡量保證材料整理的一致性，也多多讓整理能力弱的孩子進(jìn)行分組整理，提高整理的效率。

養(yǎng)成整理的好習(xí)慣

區(qū)域時(shí)間到了，你高興的來到了建構(gòu)區(qū)，想去進(jìn)行搭建。你坐在墊子上脫掉鞋子，并且非常仔細(xì)的把鞋子放整齊。正打算進(jìn)去玩，你突然發(fā)現(xiàn)了有幾雙鞋子放的比較的凌亂。你想去提醒他們把鞋子放好，你一會看看他們，一會看看鞋子，嘴巴里念念有詞…你發(fā)現(xiàn)他們都很投入的在自顧自的玩耍，并沒有發(fā)現(xiàn)你的提醒。于是你比較無奈的幫助他們把鞋子放整齊，并且很開心的說：“放整齊了，才能進(jìn)去玩的?！?/p>

通過你把自己的鞋子放整齊和幫助把別人的鞋子放整齊，可以看出你是一個(gè)比較懂事、守紀(jì)、樂于助人的孩子。你有比較強(qiáng)的規(guī)則意識，知道進(jìn)區(qū)活動時(shí)需要把鞋子擺放整齊；另外雖然你在幫別人整理鞋子時(shí)比較猶豫，但最后你還是幫助他們把鞋子擺放整齊

，也說明了你是一個(gè)善良的孩子。

幫助別人固然值得表揚(yáng)，但有時(shí)候也需要一些勇氣，你就應(yīng)該大聲的告訴他們鞋子沒有放整齊是不對的，自己的事情要自己做。這樣也可以幫助別人養(yǎng)成整理的好習(xí)慣！

我拼我拼我拼拼拼

區(qū)域時(shí)間到了，你來到了操作區(qū)，挑選了一塊拼圖，坐在位置上非常認(rèn)真的拼搭起來。你非?？焖俸褪炀毜钠创詈昧吮容^熟悉的幾塊積木。接下去你就一塊接著一塊的拿著積木去試，只見你一會試試這塊，一會試試那邊的，沒有找到相應(yīng)的拼圖…“這塊放這里？不對，放那里？也不對…”你不斷的嘗試，不斷的改正終于找到了一塊是對的，你得嘴角帶著微笑，看了我一眼，我微笑著點(diǎn)頭示意。你繼續(xù)進(jìn)行拼搭…過了大概十分鐘，你終于完成了拼圖。

你一直在非常認(rèn)真的拼拼圖，中間雖然有很多次不成功，但是你沒有氣餒，沒有放棄，不斷進(jìn)行嘗試，最后終于獲得了成功?？梢钥闯瞿闶且粋€(gè)非常有耐心的孩子，做事情有毅力，不輕易放棄。

拼圖都是有一定的規(guī)律可以尋的，有時(shí)候當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有一塊或者幾塊拼圖你怎么也發(fā)現(xiàn)不了它的位置的時(shí)候，那么你可以選擇先把它放在一旁，把其他比較容易拼的拼好了之后再去拼比較難拼的那幾塊，那么就會容易很多。

又到“毛大嫂”吹落時(shí)

每到春天，白楊樹上就會吹落一地的“毛大嫂”，會讓孩子興奮好幾天，孩子們把它抓在手里玩弄著，而膽小的孩子就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)的躲著。

今年，春天晚到，刮了一晚上的風(fēng)，終于迎來了這一時(shí)刻。早上來到幼兒園，老師們急忙拿起工具打掃衛(wèi)生，可是“毛大嫂”卻好像是等不及往下落，前面剛掃過，后面有落滿了。何不讓孩子們體驗(yàn)一下拾毛大嫂的樂趣呢?于是孩子們來到院子里，有的孩子蹲下來說：“這是什么?怎么這么多蟲子?”“真嚇人，彎來彎去的，”“你敢用手去摸嗎?”真是不假，“毛大嫂又把兒的一頭粘在地上，另一頭擺來擺去，簡直就是一條長長的毛毛蟲。我也加入到孩子們中間去，和孩子們共同欣賞大自然的杰作，覺得既有趣又好玩。然后我就告訴孩子們：這是“毛大嫂”，每年春天都會落下來，然后樹上長出小樹葉，孩子們不要怕，我們來一起撿一撿這些“毛大嫂”好嗎?孩子們都積極的加入到撿“毛大嫂”的行列。

看著孩子高興的樣子，感覺今天的收獲真不少，既讓孩子們認(rèn)識了“毛大嫂”的樣子，還親身體驗(yàn)了撿“毛大嫂”的樂趣，又教育孩子講究衛(wèi)生。一連幾天，孩子們見了“毛大嫂”都會主動的撿起來，這樣的收獲真的不少。

大班段區(qū)域活動

伴隨著新學(xué)期各項(xiàng)活動的開展，4月9日我們?nèi)缙谂e行了年段區(qū)域活動觀摩，本次活動以班級為單位進(jìn)行現(xiàn)場開放，年段其它老師進(jìn)班級觀摩學(xué)習(xí)。本次的區(qū)域觀摩活動旨分享優(yōu)秀區(qū)域材料，優(yōu)化游戲玩法，促進(jìn)各班老師相互學(xué)習(xí)，共同提高。區(qū)域觀摩為老師們構(gòu)建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、資源共享、共同進(jìn)步的平臺，既讓每位教師看到了別人的亮點(diǎn)，同時(shí)也反思了自身存在的不足，為進(jìn)一步提升材料使用的多樣性與層次性，觀摩結(jié)束后，老師們針對觀摩的情況進(jìn)行了探討，對各班區(qū)域活動的亮點(diǎn)及特色操作材料進(jìn)行了分享，現(xiàn)將本次觀摩研討情況反饋如下：

1.有效投放，促進(jìn)發(fā)展

各班老師在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能以幼兒發(fā)展為本，能根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、水平開動腦筋精心設(shè)計(jì)為幼兒提供豐富有效的操作材料，讓孩子們在各個(gè)區(qū)域中自主選擇，互相合作，在輕松愉快的環(huán)境中充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。比如：大三班的表演區(qū)，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的裝扮材料，幼兒在區(qū)域中裝扮能自主選擇是材料裝扮故事中的各個(gè)角色，并根據(jù)故事分組創(chuàng)編劇本，設(shè)計(jì)角色的對話和動作，大膽表現(xiàn)老鼠美叮當(dāng)、老鼠阿郎、鼠爸爸、鼠媽媽等角色的不同特征。大二班的建構(gòu)區(qū)投放了新材料——吸管拼接積木，新材料的銜接和建構(gòu)功能一下子吸引了幼兒的眼球，孩子們在區(qū)域中很快地發(fā)現(xiàn)了它的建構(gòu)特點(diǎn)，他們互相配合、分工合作，一座高樓很快地拔地而起。

2.特色區(qū)域、資源分享。

在觀摩過程中我們也發(fā)現(xiàn)了許多各具特色的區(qū)域，比如大一班的語言區(qū)的《我做你猜》，教師投放的材料可以兩兩游戲，圖文結(jié)合具有較強(qiáng)的操作性，有了同伴后孩子們可以邊說邊玩，較好地提升了孩子們說的欲望，緩解了語言區(qū)光擺弄材料不說、不表達(dá)的情況。又比如大四班的科學(xué)區(qū)《憤怒的小鳥》，教師根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平投放了不同層次的操作材料，有根據(jù)半成品材料和操作示意圖提示讓幼兒拼裝投石器，有的直接投放低結(jié)構(gòu)的材料讓幼兒按組合步驟圖自己制作投石器。幼兒根據(jù)自己的需要選擇合適的操作材料進(jìn)行游戲，制作好投石器的孩子再自己尋找一個(gè)“憤怒的小鳥”目標(biāo)進(jìn)行嘗試，驗(yàn)證自己制作的投石器的射程遠(yuǎn)近。有了“憤怒的小鳥”射程嘗試的吸引，孩子們都十分投入專注地制作自己的投石器，也獲得了不同程度的發(fā)展。

研討中老師們還把一些區(qū)域材料的制步驟圖和購買鏈接方式進(jìn)行了分享。

3.尋找問題、共同成長。

在找到各區(qū)亮點(diǎn)的同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了各別區(qū)域存在的不足之處：

（1）大部分班級表演區(qū)幼兒表演的劇目體現(xiàn)不明顯，沒有幼兒的活動表現(xiàn)的過程性材料的體現(xiàn)，老師們要加強(qiáng)指導(dǎo)。

（2）建構(gòu)區(qū)區(qū)域材料的投放很多班沒有及時(shí)更新與調(diào)整。

（3）在區(qū)域指導(dǎo)上，各班要重點(diǎn)關(guān)注自己班級的薄弱項(xiàng)及孩子能力的差異，有目的地引導(dǎo)幼兒參與薄弱項(xiàng)區(qū)域活動。

（4）各區(qū)的材料的投放要考慮投放方式，鼓勵幼兒在各個(gè)區(qū)域中多說，幫助幼兒產(chǎn)生說話的對象。

4.各班要重視區(qū)域游戲開始前和組織和結(jié)束后的談話形式與內(nèi)容，有針對性的開展活動。

猴子是往上爬，落是往下落

周五上午北大徐老師來聽我班的半日活動，在教學(xué)活動開始前，謝老師帶孩子們玩說相反的游戲，游戲進(jìn)行了一會兒，雷杰饒有興趣地說：“我來出個(gè)詞吧，‘落’”。這可有點(diǎn)難倒了大家，有的說“掉”，有的說“飛”。經(jīng)謝老師的動作提示，大家七嘴八舌，這時(shí)奔奔說“猴子”但并沒有引起我們的關(guān)注。

事后，徐老師提醒我們，這樣的孩子思維跟別人是不一樣的，得多關(guān)注，當(dāng)時(shí)應(yīng)該問問他為什么是猴子？奔奔在班里屬于比較稚嫩的一員，語言表達(dá)能力非常有限，很多生活上的習(xí)慣也不是很好，上課也經(jīng)常游離在教學(xué)之外，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋。雖說老師要對所有孩子一視同仁，但說心里話我們對于他一直是不太喜歡的。

經(jīng)過徐老師的一番提醒

，我心里開始比較自責(zé)，越是這樣的孩子，越要關(guān)注才對??！于是下午起床后，我把奔奔拉到一邊，問他為什么“落”的反義詞是猴子，他說：“因?yàn)殡娨暲锩娴暮镒訒罉洹薄Ｓ谑俏規(guī)退偨Y(jié)：“原來猴子是往上爬，“落”是往下落，所以是反義詞，奔奔你真聰明，張老師都沒想到呢”！

傍晚奶奶來接奔奔了，沒想到奔奔一下子沖到門口又蹦又跳地跟奶奶說：“奶奶，張老師今天夸我真聰明”！一剎那，我反而感到羞愧，在心里跟奔奔說：“對不起，張老師給你的關(guān)注太少了，但從今天起張老師愿意每天聽聽你的想法?！?/p>

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)材料整理

建構(gòu)游戲深受小朋友們喜歡，它是創(chuàng)造性游戲的一種，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、動手操作能力都起著很重要的作用。建構(gòu)區(qū)每次人員爆滿，但小朋友們都能通過討論協(xié)商等方法，解決人數(shù)多的問題。

建構(gòu)區(qū)投放的材料除了有各種拼插搭建玩具，還有各種盒子，罐子，泡棉積木，各種拼插玩具小朋友會在建構(gòu)區(qū)里合作玩兒，獨(dú)立玩兒。各種盒子，罐子，泡棉積木，小朋友會在建構(gòu)區(qū)旁邊空地去操作拼搭，孩子們在圍合拼搭的基礎(chǔ)上，塑型也有了很大的進(jìn)步，一會兒拼搭城堡，一會兒拼搭鄠邑區(qū)小朋友最熟悉的鐘樓，想象力很豐富，有一次拼搭結(jié)束，一個(gè)小朋友一下把搭好的成品推到了，老師問:“發(fā)生什么事了？”小朋友回答：“地震啦!”

但每每最讓人頭疼的就是出區(qū)整理材料的時(shí)候，當(dāng)出區(qū)音樂響起，其他區(qū)域小朋友都能快速整理好出區(qū)，但建構(gòu)區(qū)的小朋友就是整理不好，而且越整越亂！為此我采取了好幾種辦法，但效果都不是很佳。

后來在停區(qū)兩天后，我對建構(gòu)區(qū)的小朋友進(jìn)行了分工，兩個(gè)小朋友負(fù)責(zé)在區(qū)域整理擺放，其他小朋友負(fù)責(zé)把材料運(yùn)進(jìn)建構(gòu)區(qū)，采用了這個(gè)辦法后，建構(gòu)區(qū)出區(qū)速度快了很多。現(xiàn)在小朋友都能自己協(xié)商分工，誰負(fù)責(zé)運(yùn)，誰負(fù)責(zé)擺。

有趣的建構(gòu)、我愛整理

在今天的區(qū)域活動時(shí)間，我看到你在建構(gòu)區(qū)玩游戲。一開始你只是拿著紙筒在玩，后來你好像發(fā)現(xiàn)了什么，就將紙筒一個(gè)個(gè)立在一起，排成一個(gè)長方形（圖1）。接著又在長方形的上面橫著放紙筒子，可是紙筒是圓形的橫著放很容易滾下來，在不繼的嘗試后你發(fā)現(xiàn)了，紙不能放地太靠邊了，找到原因后你很快就在上面排了一整排紙筒（圖2）。然后又從旁邊挑了幾個(gè)紙盒子從大到小的疊放在紙筒上面，最后找了幾塊積木當(dāng)房頂，這樣一幢房子就搭建完成了（圖3）。你臉上也露出了開心的笑容，不過我看你好像還在研究，準(zhǔn)備搭建更漂亮的房子呢！

在這里我看到了什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生：

從一開始的玩紙筒到后來用紙筒建構(gòu)了一幢房子，在這個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)了你是個(gè)想象力豐富的小朋友。因?yàn)榧埻彩菆A形的容易滾下來，放不牢，但是你并沒有輕易的放棄，而是不斷地在失敗中尋找方法，最后終于解決的難題，順利的將房子搭建成功，我看到了你做事情的堅(jiān)持性，和愛動腦筋勇于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。

機(jī)會與可能：

建構(gòu)的方式有很多，接下來我們可以投放更多的材料讓孩子嘗試多種材料組合玩法，一物多玩，拓展孩子的想象能力。

我愛整理

今天的區(qū)域活動時(shí)間我看到你在娃娃家游戲，你坐在電腦旁手里拿著電話在講。后來你看到毛毛和兜兜將娃娃家和墊子全部扔在了地上，你就起來，雙手抱著墊子想將墊子全部抱走(圖1）?？墒菈|子太多了，抱不起來。你又換個(gè)方法，將墊子一個(gè)一個(gè)的拿起，疊放在桌子下面（圖2）。當(dāng)所以墊子全部擺放整齊后，你又坐回到電腦旁，接聽電話了（圖3）。

在這里我看到了什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生：

你總是安安靜靜地一個(gè)人在玩，但也總是那么的投入，玩得那么開心。你告訴我你是在扮演醫(yī)生的角色，因?yàn)榭吹降厣隙褲M了墊子，怕病人來了會走不過，所以就將墊子先擺整齊。我很感動你能為他人著想，你真是個(gè)善良的醫(yī)生呢？在整理好墊子后，你又坐回辦公桌旁，你沒有忘記自己的角色，說明你的角色意識還是蠻強(qiáng)的，做事也很專注！

機(jī)會與可能性：

可愛善良的七七，角色游戲很有趣對吧？我看到你玩的那么的開心，雖然每次你說話的聲意總是輕輕地，卻不影響你游戲的樂趣。我很期待你下次與同伴玩游戲時(shí)，能大聲地說出自己的想法哦！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《整理課程告一段落》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育學(xué)整理筆記專題，希望您能喜歡！