關(guān)于孩子的教育問題。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“當(dāng)孩子的意見有分歧的時(shí)候”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在今天的晨間活動(dòng)中，一些早來的小朋友們認(rèn)真的練習(xí)著拍網(wǎng)球，可是有些小朋友沒拍幾下就坐下來休息了，為了考驗(yàn)孩子們近段時(shí)間拍網(wǎng)球的技能，于是我把他們集中起來，讓每個(gè)孩子在全班小朋友面前進(jìn)行拍網(wǎng)球的展示，并規(guī)定連續(xù)拍上50個(gè)就為過關(guān)。這個(gè)規(guī)定也得到了孩子們一致認(rèn)同，很快地孩子們投入了備戰(zhàn)的狀態(tài)，一輪下來，有些小朋友連續(xù)拍了50多個(gè)，有些小朋友拍了幾個(gè)，當(dāng)輪到陳羅欣昱的時(shí)候，她很賣力地拍起來，剛好拍到49、50個(gè)的時(shí)候，球沒彈起來，為了鼓勵(lì)她，我就說了一句：算你50個(gè)，過關(guān)！我剛一說完，賀春苗馬上站了起來，很不服氣的說：“林老師，她沒拍到50個(gè)~！”緊接著旁邊的王欣雨、羅藝鑫也隨聲附和著。

見到如此情景，反而我自己覺得很尷尬，為了控制局面，我對(duì)孩子們說：“你們同意陳羅欣昱過關(guān)嗎？”果然舉手的小朋友是一半一半，有些孩子同意，有些卻不同意，孩子們的意見明顯出現(xiàn)了分歧。當(dāng)遇到這種情況的時(shí)候，我們老師可以把主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子自己來決定怎么評(píng)判。

于是我問孩子們：“你們的意見不一樣，那怎么辦？有些孩子說：讓陳羅欣昱再拍一次；有些孩子說：如果同意的小朋友的多那就算她通過……在我的引導(dǎo)下，孩子們都說出了自己的想法，這樣的鍛煉可以讓孩子形成自主的個(gè)性品質(zhì)。

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當(dāng)孩子向你嘟嘴的時(shí)候

孩子們的表情是千變?nèi)f化的，當(dāng)他們向你嘟嘴的時(shí)候，你應(yīng)該看見他們?cè)卩阶旌竺娴那榫w。那其中或許包含這自己的委屈，又或者帶著對(duì)你的不滿?！吧钪胁⒉蝗狈γ?，只是少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯?，孩子們不是只有在自己傷心的時(shí)候才會(huì)嘟嘴，當(dāng)他們有什么“難言之隱”的時(shí)候，這種表情也會(huì)現(xiàn)于顏面。

每一天的英語課上和不同年齡段的幼兒一同學(xué)習(xí)、游戲的時(shí)候，我總會(huì)看見一些孩子“不滿”的嘟起小嘴，起初我不沒有在意這樣的情景，只是把那種表情當(dāng)作是孩子們應(yīng)有的情緒顯露，并沒有深思孩子為什么會(huì)有這樣的表情。久而久之，我發(fā)現(xiàn)并不是每個(gè)孩子每天都會(huì)這樣。一天英語課快要結(jié)束的時(shí)候，奇奇嘟嘴小聲抗議：“Candy媽媽，你今天又沒有請(qǐng)我參加游戲！”看著他翹得老高的小嘴，再看看他欲哭的面容，我誠(chéng)心的向他道歉。

自從那次之后，每次上課我都盡量選擇參與性較強(qiáng)的游戲，并針對(duì)各年齡班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行小組游戲，漸漸的孩子們嘟嘴的表情少了，我心里也踏實(shí)多了。

和孩子們相處久了，日漸生情。每每看見他們因?yàn)槲阶斓臅r(shí)候，我總是覺得孩子們是懂得和老師交流的。不管他的年齡是不是很小，他都會(huì)用自己的表現(xiàn)方式與你交流，有時(shí)候是語言，有時(shí)候是動(dòng)作，有時(shí)候是他們的表情。無論他們用什么樣的方式和你交流，只要你用心去觀察、體會(huì)，你就會(huì)和孩子們成為知心朋友，他們不會(huì)因?yàn)槟闶亲约旱睦蠋煻a(chǎn)生恐懼，但是卻會(huì)因?yàn)槟闶撬睦蠋煯a(chǎn)生敬意和愛意。

當(dāng)孩子嘟嘴的時(shí)候，我們要做的不是指責(zé)，而是傾聽、交流。

二年級(jí)：當(dāng)老師不在的時(shí)候

今天學(xué)校安排語文老師聽課，我去聽了一、二兩節(jié)，在第三節(jié)課的課前兩分鐘時(shí)回到了教室，準(zhǔn)備上第三節(jié)的語文課。當(dāng)我站在教室門口的時(shí)候，眼前的一幕讓我不禁皺起了眉頭，你看：一貫認(rèn)真的小想邊東張西望，邊和同桌說著什么，一副意猶未盡的樣子；平時(shí)做事就拖拉、隨意的小琛更是大聲地吆喝著，一臉的興奮；而素來膽小怕事的小豪也與周圍的同學(xué)激烈地爭(zhēng)論著……還有一小部分學(xué)生隨著班值日的引領(lǐng)有氣無力地背著古詩，此起彼伏，整個(gè)教室看上去散漫、凌亂，一點(diǎn)都不像要上課的樣子。班值日?qǐng)驁蚰?？只見她緊皺著眉頭，漲紅了小臉，無奈地看著大家，喊著：“上課了！你們聽見了沒有？剛才那首《楓橋夜泊》再背一遍?！庇谑?，零零落落的聲音又響了起來……而我就靜靜地站在教室門口，用眼睛在逡巡著沒有說話。這時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我，馬上坐正了姿勢(shì)，專注地看著前面，一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)……不一會(huì)兒，背古詩的聲音響亮了，也整齊了，但是眼保健操的音樂聲也響了起來。

課前的小小插曲可以影響人的情緒，學(xué)生在如此興奮的狀態(tài)下，能迅速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)嗎？而我又在如此糟糕的心情下，還能心平氣和地進(jìn)行教學(xué)嗎？雖然我沒有對(duì)他們大發(fā)雷霆，但卻與他們講了我們的心中應(yīng)該有一根“弦”，一根隨時(shí)準(zhǔn)備拉緊的“弦”，就像是小提琴或二胡，只有拉緊了弦才能演奏出美妙、動(dòng)聽的樂曲一樣，我們心中的“弦”拉緊了，就會(huì)使你的人也變得美了?？粗鴮W(xué)生們似懂非懂的目光，我沒有再往下說，開始了今天的課……

給老師的意見

給老師的意見

我班李紫云小朋友有個(gè)最明顯的缺點(diǎn)，任性、不肯認(rèn)錯(cuò)、明明是她的錯(cuò)，她還要千方百計(jì)找理由替自己辯解，雖經(jīng)過我多次教育，引導(dǎo)，但收效甚少，我為此事也常常感到焦慮，似乎成了心中一塊小小的心病。

那天，她同樣的錯(cuò)誤又犯，當(dāng)我在給她提意見，幫她改正缺點(diǎn)的同時(shí)，她卻說：“老師，我對(duì)您也有意見，您說過在做作業(yè)時(shí)不能隨便說話，可是又一次，我見您一邊寫東西，一邊和中班的李老師說話。”我深感慚愧和內(nèi)疚，沒想到她還會(huì)給我提意見

，而且是實(shí)實(shí)在在的意見。

最后，我倆拉鉤，互相保證，今后都要改正自己的錯(cuò)誤。從那天起，李紫云明顯的進(jìn)步多了，遇到錯(cuò)事不再狡辯。因?yàn)槲覀兌级茫械娜硕紩?huì)犯錯(cuò)誤，老師也不例外，但只要有錯(cuò)就改，就還是好老師，好孩子。

這件事也提醒了我，教師應(yīng)為人師表，嚴(yán)于律己，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，都必須改正。

當(dāng)幼兒的回答與答案有偏離時(shí)

讓孩子有話能說是《綱要》對(duì)我們的要求，教師應(yīng)多給孩子留一點(diǎn)交流的空間，挖掘活動(dòng)中潛在的教育因素，只要孩子能說的就應(yīng)該讓孩子去說，讓孩子擁有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。

在幼兒語言教育中教師應(yīng)注意營(yíng)造平等、和諧、充滿愛的語言環(huán)境，并把幼兒的語言學(xué)習(xí)與各科教學(xué)緊密結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

在幼兒活動(dòng)中，我們常常會(huì)遇見幼兒在回答教師的問題時(shí)，話還未講完就被教師打斷的現(xiàn)象。

原因大多是幼兒的回答不夠準(zhǔn)確。

當(dāng)教師意識(shí)到幼兒“五花八門”的回答不得要領(lǐng)時(shí)，教師就立即打斷幼兒的回答。

我想，這種做法就是剝奪了幼兒完整表情達(dá)意的權(quán)利。

教師應(yīng)該讓幼兒在活動(dòng)中充分表達(dá)自己的真情實(shí)感和真實(shí)想法。

回答準(zhǔn)確，固然可喜，回答不正確，也有利于教師在了解幼兒真實(shí)情況的基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，或?qū)嵤┽槍?duì)性的個(gè)別教育，讓幼兒在話語中得到了應(yīng)該得到的尊重。

教師應(yīng)該拋開一家之言或固定的答案，讓幼兒從自己的視角充分表達(dá)自己個(gè)性化的感受和想法，還幼兒敘說獨(dú)特見解的權(quán)利，教育不僅要讓幼兒說話，而且要讓幼兒敢于說話，敢于說真話，說實(shí)話。

聽聽大家的意見

午飯過后是孩子們課外活動(dòng)的時(shí)間，可是今天天氣比較冷，因?yàn)閾?dān)心有些體質(zhì)不好的孩子感冒，所以我決定讓孩子們?cè)诎嗬镄菹ⅰ?/p>

可是，活潑好動(dòng)的孩子們卻不樂意了，有的說：“為什么不能到外面玩了??？我還想玩昨天那個(gè)游戲呢！”有的說：“天冷怕什么？等玩會(huì)兒游戲就出汗了，就不冷了！”可是有的孩子，特別是女孩子卻覺得“有什么好玩的??？天氣那么冷，還不如回班里看會(huì)兒書，畫會(huì)兒畫呢！”......聽著孩子們你一句我一句的說著，我有點(diǎn)無奈，怎樣才能滿足每一個(gè)孩子的需要呢？這讓我很犯難。

突然有個(gè)孩子低聲地說：“那就自己選擇啊......”哎？或許這是一個(gè)好方法也說不定呢？于是我組織幼兒回到班里，我對(duì)孩子們說：“老師知道有很多小朋友想出去玩，可是幾天天氣比較冷，我們來找一個(gè)更加適合小朋友們的活動(dòng)方式好不好？”“好！”孩子們都很高興地接受了我的建議。

“幾天呢，老師不決定干什么，讓小朋友們自己決定，我們來一起聽聽大家的意見好不好?。俊焙⒆觽兟牭轿艺f完后，都開心地瞪大了眼睛，大聲地說：“好！”看得出來，孩子們都很樂意傾聽，借著孩子們的興奮勁，我接著說：“那我們就一起來聽聽，除了你自己的想法外，別的小朋友有什么更好的想法呢？最后我們來一起找一個(gè)好的活動(dòng)方式。

”A：“我們可以多穿點(diǎn)衣服，到外面做游戲，不一會(huì)就熱了”B：“外面太冷了，會(huì)感冒的，我們可以在班里看會(huì)兒書，畫會(huì)兒畫”C：“外面太冷了，看書，畫畫還不如做會(huì)兒游戲，我們可以在班里玩會(huì)兒小游戲”......在別的孩子說出自己的意見時(shí)，有的孩子覺得，哎？他的方法是可行的，有的孩子卻有了更好的方法。

孩子們各抒己見，說什么的都有，可大多數(shù)孩子同意在班里做游戲，我對(duì)孩子們說：“我們大家有那么多的建議，該用誰的好呢？那老師現(xiàn)在來總結(jié)一下大家的建議好不好？”孩子們表示點(diǎn)頭同意。

“如果我們出去玩，外面那么冷會(huì)讓有些小朋友感冒，那樣他會(huì)很難受，所以呢，我們能不能出去玩？”“不能！”“我們剛吃完飯，活動(dòng)一下對(duì)我們的身體是有好處的，所以我們應(yīng)不應(yīng)該活動(dòng)一下呢？”“應(yīng)該！”“如果我們?cè)诎嗬镒鲆粋€(gè)小游戲，既可以鍛煉身體，又不怕別的小朋友感冒，這個(gè)方法行嗎？”“行！”一個(gè)孩子說：“可是班里地方太小了啊”另外一個(gè)孩子說：“我們可以把桌子挪一下位置啊，這樣地方就大了”“我們只玩一些小游戲”......一番討論后，孩子們有了一個(gè)統(tǒng)一的意見。

最后呢？可想而知，孩子們玩得很開心......玩是孩子的天性，可是怎樣才能玩的安全又有意義卻是我們老師的責(zé)任，通過讓孩子們聽聽大家的意見，在學(xué)會(huì)尊重別人的同時(shí)，讓孩子們知道事情的解決方法有很多種，要學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。

孩子們需要更多的自由空間，給孩子多一點(diǎn)選擇的機(jī)會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多奇跡！

你的孩子有沒有幸災(zāi)樂禍的時(shí)候

我們班的音樂課開始了，我彈著琴帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲《粗心的小畫家》。但是在上課的時(shí)候，所有的小朋友們都在認(rèn)真的跟我學(xué)唱歌曲，除了鵬鵬和鑫鑫這兩個(gè)小搗蛋鬼，他們趁別人在學(xué)唱歌的時(shí)候在小朋友們?nèi)豪锎螋[，吵的我快教不下去了。我對(duì)孩子的忍耐力是很強(qiáng)的，不到萬不得已，我是不會(huì)對(duì)孩子發(fā)火的，因?yàn)樗麄儺吘故切┬『⒆?，什么事情都不懂，即使罵他們，他們也只是三分鐘熱度，過了三分鐘，他們?cè)撛趺礃泳驮趺礃?，所以罵也白罵的。自己干使勁。

于是我就回過頭去看著他們，我當(dāng)時(shí)也沒說什么，只是用兩眼盯著他們。別的小朋友大概看出了我的心事，就學(xué)我平常嚇唬他們的話說：“鵬鵬、鑫鑫你們?cè)俨徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，老師要罰你們不能上音樂課了，中午的時(shí)候也不能吃飯?！边@時(shí)其他的孩子個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我看到這樣的情形不禁陷入了思考……

這些小孩子為什么會(huì)有這樣幸災(zāi)樂禍的心理呢?我想他們的這種行為和老師平時(shí)的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于老師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，如果孩子打鬧得很厲害時(shí)，老師會(huì)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這大概給孩子留下了一些印象。孩子有喜歡模仿和喜歡順應(yīng)的心理，于是在發(fā)生這樣的情形時(shí)，孩子們會(huì)為了討好老師就說出一些這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里覺得不好受，得不到別人的認(rèn)同。從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生厭倦感，影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)怎么、狹隘的人。因此，老師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到老師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

別把孩子當(dāng)填鴨

有些家長(zhǎng)總怕自己年幼的孩子吃不好、吃不飽、營(yíng)養(yǎng)不良，就根據(jù)書本上人體每天需要多少克食物、多少卡熱量等醫(yī)學(xué)檢測(cè)指標(biāo)，“填鴨式”地喂孩子。

每當(dāng)孩子不肯多吃的時(shí)候，總是“媽媽哄，奶奶騙，爸爸壓，爺爺勸”，“齊心協(xié)力”地讓孩子把飯咽下去。

這種強(qiáng)迫進(jìn)食的做法，對(duì)孩子的身心健康是有弊無益的。

人不是機(jī)器。

由于復(fù)雜的生理和心理原因，以及環(huán)境因素的影響，孩子同大人一樣，不可能每頓飯胃口都很好。

有時(shí)孩子吃得少一些，只要沒有其它毛病，大人就不必?fù)?dān)憂。

讓孩子有點(diǎn)兒它主權(quán)，餓的時(shí)候多吃，不太餓的時(shí)候就少吃，隨便一些，以保持愉快的心境。

否則，強(qiáng)迫孩子進(jìn)食，還會(huì)使孩子產(chǎn)生拒食心理。

這不但會(huì)影響孩子的消化和吸收功能，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)引起潰瘍病。

常常也會(huì)有這樣的假象，孩子表面拒食了，其實(shí)飯前已“化整為零”，用糖果、點(diǎn)心等打了“埋伏”。

這類食物容易壓低就餐時(shí)的食欲，最好放在孩子拿不到的地方，不要讓孩子隨便取食，而飯后可讓孩子吃一些，以補(bǔ)足食量。

另外，家長(zhǎng)在飯桌上最好不要“包辦代替”，應(yīng)讓孩子自己取食、進(jìn)食；培養(yǎng)自己能力和生活技能，而且順應(yīng)孩子正常的生理和心理狀態(tài)，孩子就會(huì)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，吃得香，發(fā)育得好。

有想法的孩子

天公不作美，今天下雨了，所以原本的戶外活動(dòng)只能轉(zhuǎn)移到教室里進(jìn)行。我準(zhǔn)備了一些墊子、皮筋、小火箭等器械讓你們自由選擇。這時(shí)候你跑過來打開裝皮筋的袋子看了看問：“曹老師，這里面是什么??？”我告訴你這是皮筋，你可以想想看可以怎么玩，于是你拿出一根皮筋開始拉扯著研究玩法。沒過一會(huì)兒你就想到和小伙伴一起拉著，于是邊找人跟你合作拉皮筋嘴上邊嘀咕著：“等下我就可以從下面鉆過去了，當(dāng)你找到小伙伴拉皮筋后你發(fā)現(xiàn)你空不出手也就不能從下面鉆過去了，于是開始犯愁，一度不知道接下來該怎么辦。我提醒說可以拿凳子幫忙拉皮筋，你很迫切的跑去搬小椅子，我先幫忙示范了怎么用椅子拉皮筋，你看來之后一下子就來勁了，招呼著小伙伴和你一起搬來了很多的小椅子，并動(dòng)手將椅子和皮筋組合起來，接著你又學(xué)著解放軍的樣子在皮筋下匍匐前進(jìn)。

老師的聲音：

平時(shí)的你就是個(gè)很有主意的孩子，總是會(huì)第一時(shí)間想到辦法，這次也不例外，你能將自己的所見所聞結(jié)合到游戲中來，學(xué)著解放軍的樣子進(jìn)行游戲，將原本看起來無趣的皮筋一下子玩得很有趣。還能主動(dòng)的和小伙伴合作一起游戲。這是老師在你身上看到的有點(diǎn)。

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