家庭教育。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開(kāi)這兩個(gè)大家庭！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？小編特地為大家精心收集和整理了“中國(guó)父母家庭教育中的三個(gè)悲哀”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

總結(jié)一下幾位家長(zhǎng)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，成功之處無(wú)外乎這四點(diǎn)：建立了融洽的親子關(guān)系；既關(guān)心孩子的聰明，也關(guān)心孩子的善良；幫助孩子建立自信；培養(yǎng)孩子的抗挫能力。但同時(shí)，我也想指出幾個(gè)我觀察到的家庭教育存在的問(wèn)題，即由于父母自負(fù)導(dǎo)致的悲哀。

為何教孩子學(xué)"乖"

目前，我國(guó)的家庭教育存在著一個(gè)很大的誤區(qū)――教孩子學(xué)"乖"。評(píng)價(jià)孩子時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)"你真乖"或者"你不乖"，將"乖"當(dāng)成了教育標(biāo)桿，具體就是聽(tīng)話，按師長(zhǎng)和家長(zhǎng)要求做事。但值得一提的是，"乖"在英語(yǔ)當(dāng)中并沒(méi)有相應(yīng)的詞語(yǔ)。

而在塑造這樣一批批"好孩子"的過(guò)程中，往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨(dú)立空間，甚至無(wú)形中扼殺了他們的創(chuàng)新能力，這是一種片面強(qiáng)調(diào)孩子社會(huì)性的教育理念?，F(xiàn)在的學(xué)校評(píng)選三好學(xué)生，為什么十之七八是女孩？在所謂的"優(yōu)秀生"里，為何永遠(yuǎn)沒(méi)有調(diào)皮孩子的身影？這其實(shí)很好理解，因?yàn)楸绕鹉泻⒆拥暮脛?dòng)，女孩子更容易靜下心來(lái)好好學(xué)習(xí)，不吵不鬧、不惹是非，完全符合我們這個(gè)社會(huì)認(rèn)可的"乖"孩子標(biāo)準(zhǔn)。

這樣的三好學(xué)生固然值得肯定，但我認(rèn)為，那些不聽(tīng)話的調(diào)皮孩子也有可取之處。比如那些上課愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生，雖然常會(huì)被老師教訓(xùn)，但每次挨批后，都能立刻抖擻精神繼續(xù)調(diào)皮。所以說(shuō)，他們的抗"擊打"能力比起那些"好學(xué)生"要好得多，而自我調(diào)節(jié)心態(tài)的承受挫折也是一種能力，能使其以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)今后的人生，這對(duì)他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)是大有益處的。

為何孩子心胸狹小

在全球化的大背景下，今天的家庭教育已不是傳統(tǒng)"圍墻式"的家庭教育，校園也不是傳統(tǒng)物理意義上的校園，孩子們擁有比以往任何時(shí)候都要好的師資以及硬件設(shè)備。但我們需要反思的是：為什么孩子的心胸卻變得狹小了？只會(huì)關(guān)心自己身邊的事，過(guò)去那種"煮酒論英雄"式的氣魄，為國(guó)家前途、為人類理想奮斗的抱負(fù)，在今天的年輕一代身上已難覓蹤跡。

因?yàn)槲覀兊募彝ソ逃龑⑦^(guò)多的精力集中在知識(shí)的增長(zhǎng)上，已經(jīng)無(wú)暇將英雄式的理想灌輸給孩子。在國(guó)際上，中國(guó)家庭對(duì)學(xué)校教育的高度支持是得到公認(rèn)的，可這種對(duì)知識(shí)的高度注意，也是孩子的心胸變得狹小的一個(gè)重要原因。

為何孩子不愿回家

剛才聽(tīng)那么多家長(zhǎng)介紹"育兒經(jīng)"，我發(fā)現(xiàn)大部分父母的言談間還是把"兒童"的概念縮小為"學(xué)生"。孩子的生命就是這樣被壓縮到一個(gè)方面，以此來(lái)?yè)Q取成功，代價(jià)未免太大。我們應(yīng)該牢記："兒童"的概念內(nèi)涵遠(yuǎn)大于"學(xué)生"，兒童除了在學(xué)校要當(dāng)好一個(gè)學(xué)生外，在家里、在社會(huì)中還有更多形形色色的角色需要"扮演"。

因此，家庭不止是給孩子創(chuàng)設(shè)的"學(xué)習(xí)家園"，還應(yīng)該是他們的"精神家園"。為什么現(xiàn)在那么多大學(xué)生放假不愿意回家？就是因?yàn)樵谒劾铮依锸且凰?文明監(jiān)獄"，父母成天只知道督促他學(xué)習(xí)。現(xiàn)在有的家長(zhǎng)總愛(ài)陪著孩子做作業(yè)，我覺(jué)得這種做法值得商榷。

總之，孩子要適合家庭教育，也要讓家庭教育適合孩子，這是一個(gè)相互作用的過(guò)程?？尚枰赋龅氖?，當(dāng)前大多數(shù)家長(zhǎng)使家庭教育與學(xué)校的關(guān)系變?yōu)閱蜗?，只知道家庭教育圍著學(xué)校轉(zhuǎn)，結(jié)果卻犧牲掉很多培養(yǎng)孩子品質(zhì)的機(jī)會(huì)。其實(shí)學(xué)校也可以協(xié)助家庭教育，優(yōu)秀的家長(zhǎng)應(yīng)該把握隨機(jī)的教育機(jī)會(huì)。

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家庭教育中父母需注意的10個(gè)不要

1．不要恐嚇孩子

采用恐嚇的方式來(lái)管教孩子，也會(huì)減弱他的自我觀念。如果父母說(shuō)：“你下次再這樣，就要你好看！”或者說(shuō)“你再打弟弟，媽媽就要狠狠揍你一頓?！泵慨?dāng)孩子聽(tīng)了這些話，他們會(huì)惶恐難過(guò)，從而對(duì)父母產(chǎn)生一種恐懼心理。

2．不要瞧不起孩子

有時(shí)節(jié)們了許會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“我怎么這樣笨?。　被蛘摺澳闶悄绢^人嗎？”每當(dāng)這類瞧不起孩子的話脫口而出時(shí)，都會(huì)損傷孩子的自尊心、削弱孩子的自我觀念。

3．不要賄賂孩子

有些父母許諾孩子，如果讀書(shū)成績(jī)好，就給買什么東西，以此將刺激作為動(dòng)力，這不是個(gè)好辦法。這樣的賄賂會(huì)引發(fā)孩子做事的動(dòng)力由內(nèi)轉(zhuǎn)向外。他不是為學(xué)習(xí)建立起來(lái)的良好自我觀念而學(xué)習(xí)，而是為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不利于孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)目的性。

4．不要逼孩子答應(yīng)“下次不敢了”

孩子犯了錯(cuò)誤，媽媽氣極地說(shuō)：“好，現(xiàn)在你要答應(yīng)我，你再也不敢這樣了。”可不一會(huì)兒，老毛病又犯了，媽媽覺(jué)得自己受了騙，大怒地罵道：“你答應(yīng)媽媽的，怎么又不乖啦？”媽媽該知道，要小孩許諾是沒(méi)有意義的。許諾和恐嚇是一對(duì)難兄難弟，對(duì)孩子不會(huì)起積極的作用。假使碰上敏感的孩子，逼他許諾反而會(huì)使他再度犯錯(cuò)而感到難過(guò)。即使孩子不太敏感，也會(huì)使孩子口是心非。

5．不要過(guò)度保護(hù)監(jiān)督孩子

過(guò)度保護(hù)監(jiān)督孩子會(huì)挫傷孩子的自我觀念，削弱培養(yǎng)孩子的自主能力。因?yàn)楫?dāng)父母過(guò)分監(jiān)督孩子的行為時(shí)，其實(shí)也是在告訴孩子：“你不能照料自己?！贝蠖鄶?shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子照料自己的能力不很自信。我們應(yīng)該把“只要孩子自己能做，決不包辦代替”當(dāng)作座右銘。這樣才能逐步培養(yǎng)孩子自己照料自己的能力。

6．不要對(duì)孩子嘮叨不休

過(guò)分嘮叨不休，會(huì)使孩子覺(jué)得父母認(rèn)為他沒(méi)有理解事物的能力，久而久之，孩子會(huì)產(chǎn)生厭惡不快的感覺(jué)。其實(shí)，有條理地向孩子交代事情，會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心。

7．不要強(qiáng)迫孩子立即盲目地服從他人

如果你硬要孩子丟開(kāi)他正做著的事，聽(tīng)你的話做別的事，他的反應(yīng)會(huì)很不樂(lè)意。父母應(yīng)事先提醒孩子，等一會(huì)兒要他做什么，比如說(shuō)：“小軍，差不多再過(guò)十分鐘，你該進(jìn)來(lái)吃飯了！”同時(shí)，他們也可以允許孩子在服從命令之前有稍作抱怨的自由，比方說(shuō)：“喔，媽媽，我非要現(xiàn)在進(jìn)來(lái)嗎？”要求孩子立即而又盲目地服從，對(duì)撫育出獨(dú)立而自我調(diào)節(jié)的人，這種主法是無(wú)效的。

8．不要縱容孩子

過(guò)分縱容孩子并不利于孩子本身。因?yàn)楹⒆舆t早要長(zhǎng)大成人，要走上社會(huì)，有些在家里行得通的事，到外面就很難說(shuō)了。因此，縱容孩子只會(huì)剝奪孩子的潛在能力的發(fā)展機(jī)會(huì)，阻礙他成為能干、獨(dú)立、能自我調(diào)節(jié)的人。

9.不要訂不適合孩子年齡的規(guī)矩

假如你希望一個(gè)兩歲的孩子同五歲的孩子一樣循規(guī)蹈矩，只會(huì)使他自覺(jué)無(wú)能。因?yàn)槟闫谕谒?，是他的年齡不可能達(dá)到的行為水平。這時(shí)他的自我觀念有極壞的影響。

10.不要用不一致的規(guī)矩管教孩子

有些父母憑自己的喜怒隨意設(shè)立規(guī)矩，同樣的行為有時(shí)遭罰，有時(shí)由他去。這樣會(huì)使孩子感到迷惑。孩子需要你用一套一致、可信、可靠的規(guī)矩來(lái)教你用一套一致、可信、可靠的規(guī)矩來(lái)教育他。

家庭教育三個(gè)關(guān)鍵詞—陪伴、閱讀、習(xí)慣

兒童進(jìn)入學(xué)校時(shí)，他已經(jīng)是一個(gè)半成品了，認(rèn)知風(fēng)格、行為習(xí)慣、個(gè)性特征基本都形成了。學(xué)校教育在很大程度上是對(duì)孩子的毛坯進(jìn)行再加工。但是，很多父母意識(shí)不到自己本身的價(jià)值，意識(shí)不到自己本身在孩子成長(zhǎng)當(dāng)中的意義。所以我今天就是要給大家傳達(dá)這樣一個(gè)理念，家庭教育才是我們整個(gè)教育鏈的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵的關(guān)鍵。

通過(guò)什么方式來(lái)重視家庭教育？

家庭教育中父母也需要通過(guò)閱讀來(lái)成長(zhǎng)

讀什么比閱讀更重要。現(xiàn)在每年中國(guó)出版量已經(jīng)超過(guò)40萬(wàn)種圖書(shū)，你讓孩子讀什么書(shū)？只有和最偉大的書(shū)對(duì)話才有價(jià)值。

“人是自己食物的產(chǎn)物”，讀什么你就會(huì)成為什么，你閱讀的高度，直接影響你精神的高度。我們首先解決讀什么，其次解決怎么讀，再做一個(gè)“領(lǐng)讀者計(jì)劃”幫助大家?guī)ьI(lǐng)孩子去閱讀。父母本身是需要成長(zhǎng)的，父母的素養(yǎng)直接決定了孩子的素養(yǎng)。

對(duì)家庭教育的思考

家庭是人生最重要的場(chǎng)所。碰到各種困難和煩惱，家庭可以給你化解，如果不是一個(gè)很和諧的家庭，就不一樣了。家庭本身還會(huì)成為制造煩惱的場(chǎng)所，家庭本身還會(huì)給孩子產(chǎn)生更加負(fù)面的影響。

關(guān)注孩子當(dāng)下，因?yàn)橥赀@個(gè)階段是人生最重要的時(shí)期。童年時(shí)期由誰(shuí)攜手帶路，周圍世界的哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈。人的性格、思維、語(yǔ)言都在學(xué)齡前和學(xué)齡初期形成。當(dāng)下的生活對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有很重要的意義，童年時(shí)候的經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是刻骨銘心的，是人生很多問(wèn)題的源頭。

父母是孩子最長(zhǎng)久的老師

孩子來(lái)到這個(gè)世界，首先就是父母陪伴著你。陪伴著你的同時(shí)，也是在教育你、影響你。父母的每一句話，每一個(gè)表情，和別人的交往都是教科書(shū)，孩子就是通過(guò)這些來(lái)學(xué)習(xí)的——他通過(guò)父母的語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)父母和別人的交往學(xué)習(xí)他和別人的交往，通過(guò)學(xué)習(xí)父母的表情來(lái)豐富自己的表情。

很多父母都以為，他們的工作就是讓孩子吃好，穿好，身體健康，教育是學(xué)校的事情。把完整的教育過(guò)程割裂成兩塊獨(dú)立的、彼此分割的狀態(tài)，這毫無(wú)疑問(wèn)是不對(duì)的。

家庭教育是真正的人誕生的搖籃

教育是一門(mén)科學(xué)，家庭教育更是一門(mén)科學(xué)。我們無(wú)法統(tǒng)計(jì)多少家庭、多少父母不熟悉教育的常識(shí)的，但是這樣的父母在生活中經(jīng)?？梢钥吹健Ｖ詿o(wú)知地對(duì)待兒童比無(wú)知地對(duì)待成人更可怕，因?yàn)閮和擒浫醯模粍?dòng)接受的，聽(tīng)天由命的，無(wú)法選擇，也無(wú)法抵抗的。他生在什么家庭沒(méi)有辦法選擇，也很難抵抗，而成年人是有意識(shí)，有選擇能力，可以抵御的。家庭教育對(duì)未成年人的成長(zhǎng)是很重要的。

家庭教育中的三個(gè)關(guān)鍵詞

陪伴

孩子來(lái)到家庭和你成為一個(gè)共同體，這就是人生的緣分。和孩子真正在一起的時(shí)間是非常有限的，而且在一起本身就是教育。這一點(diǎn)我覺(jué)得是很關(guān)鍵的，為什么呢？

因?yàn)槟愫秃⒆釉谝黄鸪燥垼谝黄鹫f(shuō)話，在一起交流，無(wú)時(shí)無(wú)刻不是在進(jìn)行著交流和學(xué)習(xí)。為什么我們說(shuō)要有親子共讀，要有親子之間充分的交流？我們很多父母親都以為不要跟孩子多說(shuō)話，沒(méi)有什么意義，實(shí)際上你說(shuō)的所有東西，即使他今天不懂，也都會(huì)成為構(gòu)成他大腦結(jié)構(gòu)的重要組成部分。更重要的是陪伴和共同生活，會(huì)決定整個(gè)家庭是否擁有共同的命運(yùn)，我們提出一個(gè)主張：共讀，共寫(xiě)，共同生活。基調(diào)就是陪伴，陪伴對(duì)孩子的影響是非常重要的。

我一直說(shuō)，父母親再忙也應(yīng)該想辦法陪著你的孩子。比如回到家，很多父母打游戲、看手機(jī)、看電視，這種娛樂(lè)很正常，但是你要想讓孩子真正走得更好一些，你就必須要克制自己的一些行為。

閱讀

閱讀的種子是在家庭里面播種下來(lái)的。閱讀是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉，閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是從家庭開(kāi)始的。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，兒童時(shí)期的閱讀和教育相關(guān)，一個(gè)沒(méi)有閱讀的家庭永遠(yuǎn)不會(huì)有真正的教育。

兒童通過(guò)這些書(shū)的閱讀之后，開(kāi)始喜歡閱讀。兒童早期的閱讀為什么很重要？我一直認(rèn)為，那些童書(shū)，的確和成年人讀的書(shū)有差別，童書(shū)會(huì)把人類最美好的東西，都悄悄通過(guò)一個(gè)個(gè)人物、動(dòng)物的命運(yùn)藏在其中，構(gòu)建的是你的價(jià)值觀。

習(xí)慣

在很大程度上，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。衡量教育是不是成功就是衡量他有沒(méi)有形成良好的習(xí)慣。他怎么對(duì)人，怎么處事？體育不是看跳多高，跑步多快，打球多好，實(shí)際上體育最重要的是看你有沒(méi)有養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣。

心理學(xué)研究指出，一個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成需要連續(xù)21天不斷的訓(xùn)練，我們針對(duì)一個(gè)習(xí)慣無(wú)論是運(yùn)動(dòng)還是閱讀，怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我覺(jué)得這是在家庭里面非常需要的。比如早睡早起，就是一個(gè)習(xí)慣。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)好習(xí)慣可以影響一生。

在家庭教育當(dāng)中，把這三件事情好好抓好就很好了。

德國(guó)父母選擇讓家庭教育主宰學(xué)前教育

作為世界教育史的里程碑事件，福祿貝爾于1840年6月28日創(chuàng)建全德幼兒園，他也被全球教育界尊為“幼兒園之父”。

其初始設(shè)想并非以幼兒園來(lái)取代家庭教育，盡管資本原始積累導(dǎo)致傳統(tǒng)家庭功能的式微。福氏幼兒園應(yīng)該是一座幼兒教育展示館，通過(guò)專業(yè)人士的示范向母親們展示幼兒教育方法與工具，以激活家庭教育。福氏幼兒園儼然一所家長(zhǎng)學(xué)校。

作為幼兒園的故鄉(xiāng)，這類托幼機(jī)構(gòu)卻至今未能納入國(guó)民教育體系。至于幼兒園在國(guó)家機(jī)器中的權(quán)限歸屬，從未產(chǎn)生爭(zhēng)議。幼兒園處于聯(lián)邦家庭部治下。首先，從法律體系上來(lái)看，德國(guó)有學(xué)校教育法、高等教育法、職業(yè)教育法、成人教育法等，卻唯獨(dú)缺失教育法。學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)由少年兒童救助法來(lái)規(guī)制。其次，從教育使命上來(lái)看，學(xué)前階段不同于中小學(xué)階段，國(guó)家并不承擔(dān)獨(dú)立于家長(zhǎng)訓(xùn)育權(quán)之外的教育使命。幼兒園承擔(dān)的教育使命僅為家長(zhǎng)訓(xùn)育權(quán)的臨時(shí)性轉(zhuǎn)讓。再次，從機(jī)構(gòu)性質(zhì)來(lái)看，幼兒園被定性為保育、訓(xùn)育與教育三位一體的機(jī)構(gòu)。

幼兒園舉辦方主要是各城鄉(xiāng)政府和以教會(huì)、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)倡議為主的民間組織，分別占總量的三分之一和三分之二。少量由企業(yè)為職工提供，商業(yè)性托幼機(jī)構(gòu)則鳳毛麟角。

照料補(bǔ)助金：家庭的勝利

今年7月，德國(guó)聯(lián)邦內(nèi)閣通過(guò)聯(lián)邦家庭部2017年度的財(cái)政預(yù)算，17億歐元的財(cái)政預(yù)算主要流向托幼機(jī)構(gòu)擴(kuò)建工程。該工程由2008年12月16日生效的少年兒童救助法推動(dòng)，是德國(guó)迄今最大學(xué)前教育項(xiàng)目。至2014年，總共投入的聯(lián)邦財(cái)政為54億歐元，之后每年撥款8.45億歐元。

肇因于人口可持續(xù)發(fā)展危機(jī)。德國(guó)躋身全球最低出生率國(guó)家行列，于育齡婦女，家庭事業(yè)兩難全。德國(guó)母親就業(yè)率在孩子1-3歲時(shí)僅為均值一半。一旦孩子年滿3周歲，絕大多數(shù)母親即可重返崗位?？梢?jiàn)，相比3-6歲幼兒園近乎全覆蓋，缺失的只是0-3歲托幼機(jī)構(gòu)，即托幼機(jī)構(gòu)擴(kuò)建工程對(duì)象。該工程成效顯著，入托率從2006年的13.6%提升到2015年32.9%，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)每個(gè)年滿一周歲的幼兒均有權(quán)獲得由公共財(cái)政所支持的托幼機(jī)構(gòu)的名額。入園的替代性權(quán)利是，家長(zhǎng)可以在孩子15-36個(gè)月期間向聯(lián)邦政府申請(qǐng)每月150歐元的照料補(bǔ)助金。

圍繞著這筆照料補(bǔ)助金，政壇掀起一場(chǎng)舌戰(zhàn)。有的呼吁取締，以便把有限財(cái)政投入托幼機(jī)構(gòu)擴(kuò)建之中。而有的宣揚(yáng)選擇自由，即把照料方式的選擇權(quán)交由父母。隨著2015年聯(lián)邦憲法法院的一紙判決，僅維持兩年的照料補(bǔ)助金宣告終結(jié)。今年年初，德意志青少年研究院就此發(fā)布的一份調(diào)查報(bào)告顯示，照料補(bǔ)助金的發(fā)放無(wú)法左右父母對(duì)照料方式的選擇。報(bào)告同時(shí)發(fā)現(xiàn)，德國(guó)仍存有大量父母希望在孩子生命最初幾年親自照料。圍繞著照料補(bǔ)助金的爭(zhēng)議，以家庭教育的勝利告終。

支持激勵(lì)家長(zhǎng)履行天職

根據(jù)少年兒童救助法，未成年人的家長(zhǎng)有權(quán)免費(fèi)獲取政府提供的各種家庭教育公共服務(wù)，內(nèi)容涉及健康教育、生命教育、文化教育、閑暇教育、志愿服務(wù)教育以及家政，從孩子的出生直至獨(dú)立。政府通常采用第三方購(gòu)買的方式。

州政府家庭部以及城鄉(xiāng)政府提供的公共產(chǎn)品服從于就近原則，而聯(lián)邦家庭部所涉獵的服務(wù)具有全國(guó)性普遍意義，如委托新教育學(xué)會(huì)編制并發(fā)放《家長(zhǎng)通訊》，委托德意志兒童保護(hù)聯(lián)盟舉辦家長(zhǎng)班“好家長(zhǎng)好孩子”，委托聯(lián)邦教育咨詢聯(lián)席會(huì)議開(kāi)通家長(zhǎng)咨詢?cè)诰€，委托德意志青少年與婚姻咨詢協(xié)會(huì)設(shè)置咨詢黃頁(yè)。聯(lián)邦家庭部提供的家庭教育公共產(chǎn)品重在培訓(xùn)、質(zhì)量保障、跟蹤研究。

最大的家庭教育培訓(xùn)項(xiàng)目是“家長(zhǎng)的機(jī)遇就是孩子的機(jī)遇”(2011-2014年)，以“孩子的教育人生亟待家庭陪伴”為主題，把約6000名家庭教育專業(yè)人士(專職與兼職)培訓(xùn)成為執(zhí)證上崗的家長(zhǎng)伙伴。2015年8月開(kāi)啟的后續(xù)項(xiàng)目以“為教育而搶先贏得家庭”為主題，共190個(gè)課時(shí)，目標(biāo)在2020年前讓9000名家長(zhǎng)伙伴執(zhí)證上崗。

支持并激勵(lì)家長(zhǎng)履行天職，這是聯(lián)邦家庭部的重要職能以及可持續(xù)家庭政策的核心板塊。無(wú)論是托幼機(jī)構(gòu)擴(kuò)建還是家庭教育供給，均以家長(zhǎng)和家庭為焦點(diǎn)。托幼機(jī)構(gòu)擴(kuò)建旨在幫助初為人父初為人母者更好協(xié)調(diào)家庭與事業(yè)，家庭教育供給則指向四大功能，即對(duì)家庭教育激發(fā)孩子潛能的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子成長(zhǎng)階段性的把握，對(duì)良好親子關(guān)系重要性的體悟，對(duì)親子關(guān)系瓶頸期的掌控。

只要涉及入學(xué)準(zhǔn)備、培育兒童科學(xué)素養(yǎng)、兒童研究以及早教專業(yè)人員的培養(yǎng)與培訓(xùn)，聯(lián)邦教育與科研部亦當(dāng)仁不讓。

家庭才是人生第一所學(xué)校

前幾年，曾有一條傳聞：德國(guó)禁止實(shí)施學(xué)前教育。最后證實(shí)，這只是一次文化誤讀。福祿貝爾的最大功績(jī)?cè)谟?，把教育功能注入幼兒園，以確立保育、訓(xùn)育與教育三位一體。可以說(shuō)，學(xué)前教育的適度決定著德意志民族的高度：

第一，托幼機(jī)構(gòu)提供的早教服務(wù)只是家庭教育的補(bǔ)充而非替代。在德國(guó)基本法中，婚姻與家庭的權(quán)利高于國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的監(jiān)管權(quán)利。這意味著，國(guó)家放棄對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的監(jiān)管權(quán)利，以捍衛(wèi)家庭(父母)對(duì)孩子的訓(xùn)育權(quán)。家庭才是人生第一所學(xué)校，家長(zhǎng)才是子女第一位教師。

第二，幼兒園并非純粹的教育機(jī)構(gòu)。德國(guó)學(xué)界普遍采用“學(xué)前教育”概念，以期把幼兒園從保教機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)向教育機(jī)構(gòu)，但事與愿違。拒絕成為純粹的教育機(jī)構(gòu)，實(shí)為拒絕淪為學(xué)校。幼兒園這個(gè)稱謂，是福祿貝爾教育理念的詩(shī)意表達(dá)。福祿貝爾希冀學(xué)齡前孩子是頑童而非學(xué)童，生長(zhǎng)在“園”而非“?！?，散發(fā)的是歡聲笑語(yǔ)而非朗朗書(shū)聲。

第三，倡導(dǎo)兒童整體發(fā)展觀。德國(guó)政府把對(duì)學(xué)前教育的職權(quán)置于對(duì)家庭的職權(quán)的屋宇之下，由聯(lián)邦家庭部來(lái)監(jiān)管，既是對(duì)家庭的敬畏，亦為對(duì)家長(zhǎng)履行天職的敦促。于中小學(xué)生，家庭與學(xué)校是兩個(gè)不同的世界；于學(xué)齡前兒童，托幼機(jī)構(gòu)僅為家庭教育的延伸。鑒于身心發(fā)展的統(tǒng)一性，學(xué)齡前兒童只有唯一一重身份。

家庭教育中的8個(gè)缺陷

1.互相抱怨

孩子出了問(wèn)題，夫妻互相抱怨，家長(zhǎng)老師互相抱怨，甚至抱怨孩子。無(wú)數(shù)實(shí)例證明：父母是決定孩子命運(yùn)最重要的人。當(dāng)我們能抱著"孩子教育，我的責(zé)任。我改變了，孩子一定會(huì)改變"的態(tài)度去思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題好解決了。

2.限制性信息太多

我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子用得最多的字是"不"字。比如：不能、不行、不許等語(yǔ)言。這些帶"不"字的命令好像許多條條框框禁錮著孩子的思想和行為。根據(jù)調(diào)查，初中學(xué)生中有34%的學(xué)生曾想離家出走，兩個(gè)初一學(xué)生扒火車離家出走，一周后，身上的錢花光了，當(dāng)父母找到他們的時(shí)候，以為他們一定是很想家，沒(méi)想到，他們說(shuō)如果撿到能賣的東西，還不想回家。中學(xué)生有了自己的思想，不再像兒童一樣任人擺布，他們要求被尊重。

3.產(chǎn)生逆反心理的三因素：說(shuō)教、嘮叨、比較

有些家長(zhǎng)問(wèn)，為什么孩子跟母親作對(duì)？有的母親為一件小事嘮叨沒(méi)完沒(méi)了，上綱上線，引古論今。嘮叨說(shuō)教不如去做，己所不欲勿施于人，自己做不到不要要求孩子。另外，孩子最反感的就是父母總是拿別人與他比較。

4.四過(guò)分：過(guò)分的愛(ài)、過(guò)分關(guān)照、過(guò)分干涉、過(guò)分嚴(yán)厲

過(guò)分的愛(ài)，已經(jīng)使孩子不懂得什么叫做愛(ài)，什么是關(guān)心，什么是感謝。過(guò)分關(guān)照使孩子失去了獨(dú)立生存的能力，能干的母親培養(yǎng)出不能干的孩子。過(guò)分嚴(yán)厲使得孩子的人格扭曲。

5.親子關(guān)系錯(cuò)位

主仆的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、警察與犯人的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)合伙人的關(guān)系、把孩子當(dāng)成私有財(cái)產(chǎn)等，而比較適宜孩子成長(zhǎng)的親子關(guān)系應(yīng)該是什么樣的呢？父母應(yīng)該是孩子的人生導(dǎo)師、知心朋友和充電器。

6.缺少童心

孩子為什么不和你說(shuō)心里話？因?yàn)樵S多人用衡量大人的尺子去衡量孩子。你不理解他，他當(dāng)然不會(huì)和你說(shuō)心里話。想一想如果我們10歲或17歲，我們會(huì)怎樣做？

7.只問(wèn)分?jǐn)?shù)

家長(zhǎng)最頭疼的就是孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，怎么樣才能讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)？因?yàn)閷W(xué)習(xí)有痛苦，所以不愛(ài)學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)有快樂(lè)，就愛(ài)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要把孩子的心調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)習(xí)有動(dòng)力和快樂(lè)。學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于：信念、目標(biāo)、興趣、愛(ài)好、好奇心、被承認(rèn)、被贊賞、成功的體驗(yàn)、責(zé)任感等等。所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)好充電器的角色，許多教育學(xué)家和心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)興趣、愛(ài)好產(chǎn)生的原因是對(duì)某一事情的成就感，而成就感的產(chǎn)生源于被肯定、被欣賞。

8.忽視品德教育和心理健康

有多大的胸懷做多大的事情，不但要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，更要注意孩子品德和心理健康，這是伴隨孩子一生的因素?，F(xiàn)在的孩子耐挫力差，一點(diǎn)小事就會(huì)發(fā)生暴力行為。因此家長(zhǎng)對(duì)孩子不要忽視了做人的教育，比如，好習(xí)慣的培養(yǎng)和人格塑造等內(nèi)容。

家庭教育：做個(gè)“三心”父母

家庭教育：做個(gè)“三心”父母

為了子女的錦繡前程，每一個(gè)做父母的都用心良苦，而最后的結(jié)果常常不盡如人意，原因何在呢？主要是由于父母教育孩子的方式不正確所致。其實(shí)為人父母，最重要的是要有“三心”。

“平常心”——拋開(kāi)“神童”情結(jié)

許多父母比較重視孩子的分?jǐn)?shù)，帶有嚴(yán)重的“神童”情結(jié)，結(jié)果忽略了對(duì)孩子健康人格的構(gòu)建。其實(shí)培養(yǎng)孩子成人比成才更重要。記得一位教育專家說(shuō)過(guò)“一個(gè)人是否能成才和成功，智力因素往往僅占20%，而另外起作用的80%卻是人格因素”。

“狠心”——讓孩子經(jīng)歷磨難

很多父母總是千方百計(jì)為孩子遮風(fēng)擋雨，以為這是對(duì)孩子最大的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，殊不知，這樣等于在孩子成長(zhǎng)的道路上挖了一個(gè)溫柔的陷阱，掉進(jìn)陷阱里的孩子由于被剝奪了失敗和挫折的機(jī)會(huì)，不會(huì)犯錯(cuò)誤也不懂得改正錯(cuò)誤，自然也得不到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，因而永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到過(guò)硬的本領(lǐng)。失敗和挫折是人生的學(xué)校，它能折磨人，更能考驗(yàn)人、教育人、鍛煉人，使人學(xué)到許多終生有益的東西，所以對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)，只會(huì)造成孩子心理承受能力差和欠缺的人格，使他們沒(méi)有自我?jiàn)^斗的意識(shí)，喪失獨(dú)立生活的能力而無(wú)法在社會(huì)上立足。

“精心”——樹(shù)立良好的榜樣

家庭是孩子性格著色的第一個(gè)染缸，家人就是孩子行為塑造的第一任教師，孩子通過(guò)觀察和模仿父母的一言一行去學(xué)會(huì)生活，有時(shí)父母不經(jīng)意的一筆，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果：或是大寫(xiě)意的潑墨畫(huà)，或是污染了整張白紙。所以為人父母言傳身教尤為重要。如今，有些父母自己揮霍浪費(fèi)，卻要求孩子艱苦樸素、勤儉節(jié)約；自己看不起讀書(shū)人，卻要求孩子學(xué)有所成，最后教育結(jié)果往往事與愿違。所以，為了孩子明天的燦爛，父母要精心描繪著自己言行舉止的一筆一畫(huà)。

家庭教育的三個(gè)問(wèn)題，小學(xué)要求交的調(diào)查問(wèn)卷

剛剛完成了學(xué)校要求交的調(diào)查問(wèn)卷，我認(rèn)為是很好的總結(jié)。也貼在這里。

第一個(gè)問(wèn)題——家庭教育中，我最關(guān)注的有以下幾點(diǎn)：

第一，和諧親密的親子關(guān)系和有效的溝通。我認(rèn)為緊密的親子關(guān)系是家庭教育的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)用平等、坦誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待孩子，尊重孩子的主見(jiàn)，關(guān)心孩子的情緒，提供充分的自由和支持。這樣做不但使教育手段更有效，更能獲得孩子的認(rèn)同和信任，而且孩子會(huì)具有充足的安全感和自信心，會(huì)自發(fā)產(chǎn)生探索的興趣和熱情，包括對(duì)外（人際溝通）和對(duì)內(nèi)（滿足好奇心）。

第二，對(duì)孩子的正面引導(dǎo)，建立良好行為習(xí)慣。我們認(rèn)為，知識(shí)和技能只是工具和手段，立身處世最重要的，是道德品質(zhì)，是世界觀價(jià)值觀，是行為規(guī)范。我們通過(guò)言傳身教，把公德心、基本的道德規(guī)范傳遞給孩子，通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)舉例、對(duì)比、評(píng)論、分析，在我們家長(zhǎng)的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，逐漸建立起他自己的是非觀、道德觀和為人處事的一套準(zhǔn)則。我們相信他律不如自律，引導(dǎo)孩子自己思考什么是對(duì)的，是好的，比嚴(yán)格管理更有效。表面的活潑調(diào)皮背后有嚴(yán)肅的自我要求，隨著年齡成長(zhǎng)、環(huán)境的變化，孩子會(huì)越來(lái)越完善和成熟他自身的行為規(guī)范。

第三，一定范圍和框架下的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的家庭教育狀況反思我們自己的學(xué)前教育?，F(xiàn)在的父母很多都很重視教育，但在我看來(lái)很多家長(zhǎng)的做法是不合理的。為追求升學(xué)逼迫孩子學(xué)習(xí)的那些就不提了，還有部分一邊提倡“快樂(lè)教育”，一邊用各種各樣的學(xué)習(xí)軟件和課程填滿孩子的所有時(shí)間。孩子幾乎沒(méi)有停下來(lái)想一想到底自己想要什么，想干什么，想學(xué)什么的機(jī)會(huì)，而是習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。我的做法是，除了充分的戶外活動(dòng)，只提供大量書(shū)籍、積木、棋類、繪畫(huà)材料、手工材料等我認(rèn)為有益的東西，但不給孩子規(guī)定必須做什么、必須看什么書(shū)，讓他自己去挖掘他的興趣點(diǎn)。為了避免過(guò)于散漫，我讓他每天練習(xí)一會(huì)毛筆字，告訴他，每個(gè)人除了興趣，還有責(zé)任，完成必須完成的事，你就可以做你想做的事。

第四，邏輯思維的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，思考、實(shí)踐、表達(dá)、交流，多方面的能力，都是一個(gè)孩子需要培養(yǎng)的，但邏輯思維、實(shí)證精神是學(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)。因此我們很注重這方面的培養(yǎng)。一方面，在日常生活中養(yǎng)成“來(lái)龍去脈”的思考和表達(dá)習(xí)慣；一方面，經(jīng)常進(jìn)行思維游戲；一方面，看書(shū)時(shí)養(yǎng)成“是什么，為什么，怎么做”的思考習(xí)慣。學(xué)習(xí)知識(shí)但保持懷疑精神，鼓勵(lì)動(dòng)手鼓勵(lì)實(shí)踐，我認(rèn)為這是正規(guī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)前的良好準(zhǔn)備。

第二個(gè)問(wèn)題——印象最深刻的一件事

他喜歡畫(huà)畫(huà)，每年為幼兒園老師畫(huà)一幅畫(huà)作為禮物。去年大班開(kāi)學(xué)，為老師畫(huà)了一幅1開(kāi)大畫(huà)。周末早飯后開(kāi)始動(dòng)手，一整天除了午飯晚飯，都在畫(huà)那副畫(huà)，大部分時(shí)間都是趴在地上畫(huà)。到了傍晚我加入幫忙，一起畫(huà)到晚上11點(diǎn)時(shí)我建議第2天再繼續(xù)，可他堅(jiān)持要畫(huà)完，最終在晚上1點(diǎn)半才完成。

第三個(gè)問(wèn)題——家庭氛圍

我家的家庭氛圍應(yīng)該是屬于活力健康型和書(shū)香氣息型兼而有之吧。理由如下：

——每周末我們?nèi)业挠H子活動(dòng)一直都保持——去郊游，或去公園或小區(qū)里的親水綠地。我們一家四口一年四季無(wú)懼寒暑都可以帶上帳篷、地墊、野餐、自行車、足球、輪滑鞋、風(fēng)箏等，去享受戶外運(yùn)動(dòng)，奔跑和歡笑。我們致力于鍛煉孩子的體質(zhì)，通過(guò)飲食均衡、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)、耐寒訓(xùn)練、杜絕藥物等手段，保持了非常健康的身體素質(zhì)。

——我們家沒(méi)有人看電視，沒(méi)有人玩電子游戲，平時(shí)的晚上通常都在閱讀和親子互動(dòng)游戲中度過(guò)。我們家藏書(shū)說(shuō)不上數(shù)量很多，但都是爸爸媽媽多年來(lái)積累的，也為孩子們購(gòu)置了不少故事類、科技類、學(xué)習(xí)類的書(shū)籍，圖書(shū)館、繪本館，也是我們的書(shū)籍來(lái)源。孩子們都熱愛(ài)讀書(shū)，每天我們都花大量時(shí)間閱讀，爸爸媽媽有時(shí)間就親子閱讀，沒(méi)時(shí)間的話孩子們也可以自己安靜地看書(shū)。每天睡覺(jué)前，先親子閱讀一會(huì)，再各自捧書(shū)看一會(huì)，孩子們才會(huì)心滿意足地睡覺(jué)。

書(shū)不求多，不求“熱門(mén)”“有名”，把不管什么書(shū)拿來(lái)就要講得生動(dòng)是媽媽的責(zé)任，愛(ài)惜書(shū)、找到興趣點(diǎn)、反復(fù)看是孩子們的習(xí)慣。我可以很自豪地說(shuō)，我家的孩子不需要刻意學(xué)習(xí)，就能夠掌握大量漢字，都是讀出來(lái)的。

——我們家的家庭教育是以媽媽為主，爸爸進(jìn)行配合，但都非常重視孩子的教育。教育孩子的過(guò)程也是家長(zhǎng)自身成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程，多年來(lái)我在育兒論壇記錄孩子們成長(zhǎng)和進(jìn)步的點(diǎn)滴、與家長(zhǎng)們討論育兒?jiǎn)栴}的方方面面，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐，逐漸形成一套自己的家庭教育理念。不盲從，不跟風(fēng)，充分了解孩子，選擇合適的引導(dǎo)方法。

具體來(lái)說(shuō)，首先是改造自身，加強(qiáng)自控能力，以身作則，減少因家長(zhǎng)而起的負(fù)面影響；其次是給孩子充分的自由，提供條件讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去發(fā)掘樂(lè)趣，而不是把自己認(rèn)為“有用”“有益”的東西強(qiáng)加給孩子；再次是教會(huì)孩子做選擇，并為自己的選擇承擔(dān)后果。引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)自我，讓他們明白，他們不只是父母的孩子，他們是獨(dú)立的個(gè)體，生活、學(xué)習(xí)，都是為他們自己的成長(zhǎng)，他們要為自己的言行負(fù)責(zé)任。

這樣的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子充滿活力，曾經(jīng)被幼兒園老師形容為“操場(chǎng)活動(dòng)他玩得最歡，教室活動(dòng)他最專注投入”。

中國(guó)父母教育孩子的焦慮所在

不斷豐富的育兒理論和流派，又在擾亂著既有的常識(shí)。當(dāng)一個(gè)繁衍千年的生育慣例，每個(gè)細(xì)節(jié)都被層出不窮的新理論重新考量，而這些理論又與商業(yè)利益的需求相互交織，家長(zhǎng)們這些內(nèi)容的缺少對(duì)于孩子的教育來(lái)說(shuō)都是困擾。

以上因素與連軸播放極端信息的傳媒網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，更加大了父母的擔(dān)憂。美國(guó)的心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家所討論的育兒焦慮，多是對(duì)“暴力、恐怖主義、車禍”等外在侵害的擔(dān)憂。安德雷格覺(jué)得，這種焦慮在很多時(shí)候是莫須有的，是成年人將極端信息中的危險(xiǎn)嫁接到自己孩子的成長(zhǎng)中。而且“焦慮并不只限于母親，也傳染到父親身上，鼓勵(lì)孩子去野外探險(xiǎn)不再流行”。正常的游戲也被賦予了危險(xiǎn)的意味?！?/p>

什么是育兒焦慮癥？“如果你沒(méi)有孩子以外的生活，或者當(dāng)你的孩子出了一點(diǎn)小問(wèn)題，比如磕破頭皮，和別的孩子發(fā)生一點(diǎn)口角和爭(zhēng)執(zhí)，你就處于高度緊張狀態(tài)，無(wú)法承受一點(diǎn)意外發(fā)生，你可能就是這可憐又可厭的家長(zhǎng)中的一位?！倍聊缬诮箲]泥潭，過(guò)于兒女情長(zhǎng)的父母，都被研究者定性為弊大于利。他們比放任的父母更加毀壞孩子的未來(lái)——伴隨焦慮而來(lái)的過(guò)度控制，不僅毀掉孩子之所以為孩子的生活樂(lè)趣，還會(huì)毀壞他長(zhǎng)大成人的能力：比如自信、獨(dú)立、忍耐力，甚至被認(rèn)為戕害到社會(huì)的未來(lái)。焦慮的父母如何影響到我們的大學(xué)？可是，作為一個(gè)有3歲孩子、正與連綿不斷的焦慮對(duì)抗的中國(guó)媽媽，我還是想辯解一下。我已經(jīng)歷了一些在孩子生理探索期的焦慮考驗(yàn)。

每到育兒與社會(huì)的接觸面，都是中國(guó)年輕的白領(lǐng)父母最手足無(wú)措、最焦慮的時(shí)刻。家庭之外的世界，不僅擁擠，而且藩籬重重。為了給孩子上戶口，我不得不從北京往返我的戶籍所在地成都兩次，因?yàn)楸本┑膽艏觳唤邮艹啥挤矫娉鍪镜淖C明——那是成都警方在幾年前對(duì)戶籍登記格式進(jìn)行的小小改革。但因?yàn)檫@超出了北京一位街道民警的常識(shí)，所以我必須要坐飛機(jī)再回到成都，重新開(kāi)一張符合她認(rèn)知的補(bǔ)充說(shuō)明。

這可能是當(dāng)代中國(guó)年輕父母的獨(dú)特體驗(yàn)，是美國(guó)經(jīng)驗(yàn)豐富的心理學(xué)家們的研究中并不涉及的部分：我們的社會(huì)必需品嚴(yán)重不足，我們孩子生活的世界有更多條條框框的嚴(yán)格限制。認(rèn)識(shí)園長(zhǎng)或某個(gè)教委官員嗎？我們想讓孩子在正常的年齡，以正常的價(jià)格，通過(guò)正常的程序，獲得正常的醫(yī)療、教育服務(wù)時(shí)，卻要面對(duì)極不正常的超量競(jìng)爭(zhēng)?；蛘邽榱藵M足蕪雜的行政要求，卻要為混亂的行政管理，耗費(fèi)大量人力和金錢成本。

如果你有那么一點(diǎn)混不吝，在中國(guó)，由于育兒成本的高企和大城市生活壓力的增大，很多白領(lǐng)家庭都選擇了請(qǐng)老人共同參與育兒的方法。一項(xiàng)在線數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在中國(guó)，平均有50%的家庭由老人幫忙照顧第三代，而在生活成本更高的北京和上海，這一比例可能高達(dá)70%到80%。上一代人口紅利和資本紅利的加入，為育兒的安全健康與家庭經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出了杰出貢獻(xiàn)。但在減輕焦慮感方面，有一句老話是“世上沒(méi)有白吃的午餐”。美國(guó)的心理學(xué)家們對(duì)育兒不要用力過(guò)度的勸誡可以翻譯為：人生是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，不要苛求一城一池之得失。但對(duì)于從物質(zhì)緊缺時(shí)代開(kāi)始人生長(zhǎng)跑的上一代父母來(lái)說(shuō)，最重要的經(jīng)驗(yàn)還是：保持隊(duì)形，不要掉隊(duì)，更不能脫隊(duì)。畢竟，我們行政管理體系上的進(jìn)步還是少得可憐，社會(huì)其他部分的突飛猛進(jìn)，反讓它與現(xiàn)實(shí)間生出了大量的裂縫。在路況不明的情況下，跟著既有路徑走是最安全的。幼兒教育

社會(huì)必需品短缺但副產(chǎn)品過(guò)剩，傳統(tǒng)人生路徑與現(xiàn)代社會(huì)的飛速變遷，是中國(guó)白領(lǐng)家庭的育兒焦慮二重奏。它們相互作用，相互放大，讓世代相傳的“因愛(ài)生憂，因愛(ài)生懼”更為強(qiáng)烈：擔(dān)心他因?yàn)椴缓细竦氖称繁O(jiān)管而不健康；擔(dān)心他因?yàn)榻邮懿坏胶玫慕逃?，耽誤在了起跑線上；擔(dān)心他就算擠進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的行列，卻在充滿著智力、權(quán)力和金錢競(jìng)爭(zhēng)的群體中，得不到真正的快樂(lè)。

可是即便中國(guó)的幾千萬(wàn)育兒新手愿意洗心革面，控制自己的不安全感和軟弱，以獲得與孩子相處的勇氣、智慧時(shí)，那至關(guān)重要的另一角——社會(huì)的公平，這些的獲取對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)方法。

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