家庭教育。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，用心關(guān)注，用心傾聽(tīng)，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“家庭教育：做個(gè)“三心”父母”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

家庭教育：做個(gè)“三心”父母

為了子女的錦繡前程，每一個(gè)做父母的都用心良苦，而最后的結(jié)果常常不盡如人意，原因何在呢？主要是由于父母教育孩子的方式不正確所致。其實(shí)為人父母，最重要的是要有“三心”。

“平常心”——拋開(kāi)“神童”情結(jié)yjS21.COm

許多父母比較重視孩子的分?jǐn)?shù)，帶有嚴(yán)重的“神童”情結(jié)，結(jié)果忽略了對(duì)孩子健康人格的構(gòu)建。其實(shí)培養(yǎng)孩子成人比成才更重要。記得一位教育專家說(shuō)過(guò)“一個(gè)人是否能成才和成功，智力因素往往僅占20%，而另外起作用的80%卻是人格因素”。

“狠心”——讓孩子經(jīng)歷磨難

很多父母總是千方百計(jì)為孩子遮風(fēng)擋雨，以為這是對(duì)孩子最大的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，殊不知，這樣等于在孩子成長(zhǎng)的道路上挖了一個(gè)溫柔的陷阱，掉進(jìn)陷阱里的孩子由于被剝奪了失敗和挫折的機(jī)會(huì)，不會(huì)犯錯(cuò)誤也不懂得改正錯(cuò)誤，自然也得不到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，因而永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到過(guò)硬的本領(lǐng)。失敗和挫折是人生的學(xué)校，它能折磨人，更能考驗(yàn)人、教育人、鍛煉人，使人學(xué)到許多終生有益的東西，所以對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)，只會(huì)造成孩子心理承受能力差和欠缺的人格，使他們沒(méi)有自我?jiàn)^斗的意識(shí)，喪失獨(dú)立生活的能力而無(wú)法在社會(huì)上立足。

“精心”——樹(shù)立良好的榜樣

家庭是孩子性格著色的第一個(gè)染缸，家人就是孩子行為塑造的第一任教師，孩子通過(guò)觀察和模仿父母的一言一行去學(xué)會(huì)生活，有時(shí)父母不經(jīng)意的一筆，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果：或是大寫(xiě)意的潑墨畫(huà)，或是污染了整張白紙。所以為人父母言傳身教尤為重要。如今，有些父母自己揮霍浪費(fèi)，卻要求孩子艱苦樸素、勤儉節(jié)約；自己看不起讀書(shū)人，卻要求孩子學(xué)有所成，最后教育結(jié)果往往事與愿違。所以，為了孩子明天的燦爛，父母要精心描繪著自己言行舉止的一筆一畫(huà)。

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家庭教育：必不可少的三大家庭教育

家庭教育：必不可少的三大家庭教育

按照傳統(tǒng)觀念，家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)(其中首先是父母)對(duì)其子女實(shí)施的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育則是在家庭生活中，家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育。

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。

為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)家庭教育的需要，家長(zhǎng)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育理論，轉(zhuǎn)變家教觀念，提高家教水平。家長(zhǎng)學(xué)校則肩負(fù)著宣傳黨的教育方針和現(xiàn)代家教理論，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家教觀念，提高家教水平，協(xié)調(diào)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的任務(wù)。當(dāng)前家長(zhǎng)學(xué)校要著重抓好：

1、家庭教育觀念的更新

過(guò)去，家長(zhǎng)的養(yǎng)兒防老、教育子女要出人頭地、光宗耀祖的觀念，必須代之以為國(guó)教子的觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，把孩子培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的生活。

傳統(tǒng)的德育觀念必須改變，如子女必須無(wú)條件服從家長(zhǎng)，聽(tīng)話才是好孩子；不為人先，不為人后；“千金之子，坐不垂堂”(不冒險(xiǎn))……應(yīng)該培養(yǎng)孩子的科學(xué)與民主、自立與自強(qiáng)、公平競(jìng)爭(zhēng)與合作等精神。

傳統(tǒng)的重智輕德體，重知識(shí)輕能力，重分?jǐn)?shù)輕實(shí)際水平的觀念必須改變，應(yīng)樹(shù)立全面發(fā)展觀念，學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力并重，重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

2、學(xué)習(xí)家庭教育的基本原則

①循序漸進(jìn)，量力而行，不要要求太高，操之過(guò)急。欲速則不達(dá)，揠苗助長(zhǎng)，不僅無(wú)益，反而害之。

②因材施教和全面發(fā)展相結(jié)合。既要重視孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，又要重視各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

③態(tài)度一致，教育統(tǒng)一。家長(zhǎng)的教育態(tài)度要一致，要一以貫之，而且要與學(xué)校教育保持一致和統(tǒng)一。

④說(shuō)服教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。

⑤表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)懲罰相結(jié)合。

⑥感情與理智相結(jié)合。

⑦及時(shí)教育與持恒相結(jié)合。

3、交流家庭教育信息和家教經(jīng)驗(yàn)

研究家教中的新問(wèn)題。家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)在溝通學(xué)校教育與家庭教育方面作出更大努力，以便共同完成培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人的任務(wù)。

家庭教育中需注意"三應(yīng)三忌" 父母應(yīng)掌握好度

“養(yǎng)不教，父之過(guò);教不嚴(yán)，師之惰”，很多家長(zhǎng)總認(rèn)為嚴(yán)格教育孩子就是對(duì)的;而有的家長(zhǎng)對(duì)孩子卻是百般遷就、溺愛(ài)，讓孩子飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手——這些都不算是好的家庭教育，父母應(yīng)該掌握好其中的度才最好，那么這其中的尺度應(yīng)該如何權(quán)衡才是對(duì)合適的呢?

一、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)放手嘗試，忌大加譴責(zé)、恐嚇

失敗是成功之母，失敗可以積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。許多家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不失時(shí)機(jī)地大加譴責(zé)、恐嚇。其實(shí)，犯錯(cuò)誤是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種做法的出發(fā)點(diǎn)是阻止孩子再犯同樣的錯(cuò)誤，但這樣做常常會(huì)產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責(zé)備而不敢冒險(xiǎn)，失去學(xué)習(xí)新技巧的熱情和膽量;或產(chǎn)生反叛心理，反其道而行之。如果處理得當(dāng)，可以將犯錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變?yōu)榻^好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以，當(dāng)孩子自動(dòng)想要嘗試新事物時(shí)，大人就算已經(jīng)預(yù)知會(huì)遭到失敗，但仍應(yīng)該讓孩子去試試看。

也就是讓孩子有機(jī)會(huì)嘗試失敗的滋味。在有的家庭中，當(dāng)孩子在準(zhǔn)備做新的嘗試時(shí)，家長(zhǎng)或是說(shuō)當(dāng)心啊……或者，干脆直接把答案告訴孩子了，這樣既剝奪了孩子嘗試新事物、獲取新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又扼殺了孩子的創(chuàng)造思維的發(fā)展。因此，在家庭教育中必須要放手讓孩子去大膽嘗試，進(jìn)一步獲取新的感性經(jīng)驗(yàn)。

二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)積極肯定，忌抓著缺點(diǎn)不放

父母要有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，從而肯定、鼓勵(lì)他們。對(duì)于事物的發(fā)展總有他的兩面性，父母的目光千萬(wàn)不能停留在反面，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)。記得有位老師在評(píng)價(jià)孩子的作品時(shí)，說(shuō)得非常精彩，對(duì)每一幅畫(huà)都是持表?yè)P(yáng)肯定得態(tài)度，當(dāng)老師拿出一幅畫(huà)得亂七八糟畫(huà)，老師看了看，滿懷驚嘆地說(shuō)：“大家看啊，這幅畫(huà)，他用了多少種顏色啊，我們一起來(lái)數(shù)數(shù)…”我覺(jué)得所有的父母?jìng)兌家蜻@位老師學(xué)習(xí)，深入挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定孩子。這樣更加有利于提高孩子的積極性。

有些父母的眼睛總是盯住孩子的缺點(diǎn)，并翻來(lái)覆去地講這些缺點(diǎn)，這樣不但不能形成良好的行為，反而不利于孩子的成長(zhǎng)。例如：有些孩子有偏食的毛病，父母甚為著急，希望孩子改掉，逢人便說(shuō)：“這孩子只吃魚(yú)、肉、蛋，蔬菜不沾邊……這可怎么辦呢?”其實(shí)，當(dāng)著孩子的面數(shù)落缺點(diǎn)，更會(huì)加劇他的缺點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)越管越糟的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，應(yīng)前后一致，忌隨心所欲

父母在家庭教育中，往往會(huì)制訂一些“規(guī)則”，如：看電視不能超過(guò)半小時(shí)、晚上8：30前睡覺(jué)、上床后聽(tīng)半個(gè)小時(shí)故事等等。對(duì)于這些規(guī)則要保持前后一致，不能一忙把什么都忘了。這樣不利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：

星期天的晚上，媽媽正在趕第二天要急用的材料，6歲的兒子一個(gè)人覺(jué)得沒(méi)事可做，一會(huì)兒一會(huì)兒跑來(lái)問(wèn)媽媽：“你陪我出去玩，好不好?”“媽媽，你什么時(shí)候好啊?”“媽媽，我的雷達(dá)車找不到了，你來(lái)幫我找找好不好?”……不到3分鐘，兒子就來(lái)了4趟。媽媽覺(jué)得真的是很心煩，實(shí)在無(wú)法安心寫(xiě)材料了。這時(shí)，媽媽想到了兒子平時(shí)最愛(ài)看《奧特曼》了，而且一看就是很長(zhǎng)時(shí)間，非常專注(平時(shí)，媽媽是絕對(duì)不讓兒子看的)。于是，媽媽幫兒子開(kāi)好了影碟機(jī)。在接下來(lái)的一個(gè)多小時(shí)里，兒子再也沒(méi)有來(lái)打擾媽媽，媽媽終于專心致志地完成了工作。

從表面上看，這個(gè)媽媽似乎處理的很好，兒子終于不來(lái)打擾媽媽了，她也順利地完成了自己的工作。但，我們?nèi)绻麖男睦韺W(xué)的角度來(lái)分析，在此過(guò)程中媽媽在使用負(fù)強(qiáng)化手段，為孩子的不良行為打下了伏筆，使他的行為也得到了鞏固，當(dāng)他下次想看“奧特曼”時(shí)，第一反映就是圍著媽媽、煩媽媽。

在家中所作的一些決定或叫規(guī)則，所有的家庭成員也必須保持一致。否則，也會(huì)影響孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：兒子在幼兒園能自己進(jìn)餐，在家中卻不能，每次都要奶奶喂。媽媽很著急，覺(jué)得這樣下去總是不好的。于是，決定從今天開(kāi)始，讓兒子自己吃飯。到了晚餐時(shí)，媽媽說(shuō)：“寶寶長(zhǎng)大，能自己吃飯了，是嗎?”寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭。由于習(xí)慣了有人喂，所以寶寶吃得很慢，奶奶幾次想要喂，都被媽媽阻止了。等大家都吃好了，寶寶還沒(méi)吃好，而且弄得滿桌都是，奶奶再也看不下去了：“還小嗎，才6歲，喂喂也沒(méi)什么…”這次，媽媽再也沒(méi)說(shuō)什么。這樣，孩子的習(xí)慣不但沒(méi)有養(yǎng)成，反而給孩子造成了一定的負(fù)面影響。試想：如果下次媽媽要再讓孩子自己吃的話，孩子肯定采取的是相同的措施：反正有人喂的嘛，不急。

總之，教育是需要嚴(yán)格的，但更需要寬容。在家庭教育中能注意以上三應(yīng)三忌，將會(huì)使您的孩子更加深刻的感到父母的疼愛(ài)、信賴和期待，及對(duì)他們的尊重和肯定。這將是良好家庭教育的開(kāi)端。

家庭教育中的四“心”誤區(qū)

一位著名的教育專家根據(jù)自己最近的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些孩子的家長(zhǎng)總是無(wú)法擺正“心”的位置，以至于走入了四大“心”的誤區(qū)。

平常心變補(bǔ)償心

許多家長(zhǎng)因?yàn)樽约簺](méi)有機(jī)會(huì)讀書(shū)、上大學(xué)，于是拼命要讓孩子得到補(bǔ)償，想讓他們“出人頭地”。

專家指出，不要讓孩子成為“人上人”，也不要讓孩子成為“人下人”，要讓孩子成為“人中人”，讓孩子好好地做一個(gè)平常人，這才是父母應(yīng)該具有的平常心。

正常心變反常心

一些孩子的舉動(dòng)明明很正常，但按父母設(shè)計(jì)的模式卻變得不正常了。一位孩子貪玩，父親就認(rèn)為他得了多動(dòng)癥，帶到醫(yī)院就診。醫(yī)生看看孩子很正常，可是父親堅(jiān)持己見(jiàn)，醫(yī)生便對(duì)孩子說(shuō)：“你沒(méi)病，你父親有病。”

責(zé)任心變虛榮心

有個(gè)女孩的父母硬要女兒考重點(diǎn)學(xué)校，女兒不堪重負(fù)離家出走，父母后悔不已?？梢?jiàn)虛榮心到頭來(lái)害了孩子，也害了自己。

懼怕心變代替心

有個(gè)孩子要出去郊游，整理好了行裝，母親發(fā)現(xiàn)他忘記帶御寒衣服，但存心不告訴孩子，果然，孩子回來(lái)后說(shuō)：“這次我凍得夠嗆，以后一定要記著多帶 一些衣服?！焙⒆泳痛朔e累了經(jīng)驗(yàn)。但大多數(shù)的父母卻不是如此，孩子忘記帶傘，他們生怕孩子淋雨，就送到學(xué)校門(mén)口，結(jié)果，孩子老是不記著帶傘，心想，反正父 母會(huì)送來(lái)的。專家指出，不要因?yàn)閼峙潞⒆臃稿e(cuò)，就去代替他干活。因?yàn)?，犯錯(cuò)也是一筆財(cái)富。

教你學(xué)會(huì)做個(gè)“六心”父母

小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，學(xué)校教育的內(nèi)容和方式發(fā)生了一些明顯變化，要求孩子必須開(kāi)始從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，加上孩子自身心理和能力的發(fā)展，會(huì)引發(fā)比較明顯的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。處在這一時(shí)期的孩子更需要家長(zhǎng)關(guān)切的眼神、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情幫助，只要家長(zhǎng)能夠正確引導(dǎo)，孩子就會(huì)順利度過(guò)這一時(shí)期，以一個(gè)全新的姿態(tài)奔向人生的有一個(gè)驛站。

作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)做“六心”父母：

1.潛心了解學(xué)校教育

小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，是孩子學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折周期，學(xué)習(xí)的只是從易到難，也是學(xué)習(xí)的分化期。這一時(shí)期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫(xiě)作能力和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的邏輯和抽象思維能力以及歸類、對(duì)比、推理等能力開(kāi)始增強(qiáng)，此時(shí)家長(zhǎng)如果能配合學(xué)校，對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)培養(yǎng)，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。此時(shí)孩子的社會(huì)交往重心由家庭逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校，同伴關(guān)系和友誼成為影響孩子的重要因素。四年級(jí)的孩子已經(jīng)具備一定的道德認(rèn)知能力，可以按照一定的道德原則分析和評(píng)價(jià)自己和他人的行為，開(kāi)始具有一定的意志力控制自己的沖動(dòng)，并懂得基于一定的道德原則約束自己的行為，但是言行往往不一致。此時(shí)家長(zhǎng)尤其要配合學(xué)校注重孩子道德行為教育，讓孩子努力做到言行一致。

2.靜心確定發(fā)展目標(biāo)

有這樣一個(gè)故事：在非洲撒哈拉沙漠中有一個(gè)叫比塞爾的村莊，它靠在一塊15平方千米的綠洲旁，從這里走出沙漠一般需要三天三夜的時(shí)間?？墒窃诳稀とR文于1926年發(fā)現(xiàn)它之前，這兒的人沒(méi)有一個(gè)走出過(guò)大沙漠。為什么世世代代的比塞爾人始終走不出那片沙漠？原來(lái)比塞爾人一直不認(rèn)識(shí)北斗星，在茫茫大漠中，沒(méi)有方向的他們只能憑感覺(jué)向前走。然而，在一望無(wú)際的沙漠中，一個(gè)人若是沒(méi)有固定方向的指引，他會(huì)走出許許多多大小不一的圓圈，最終回到他起步的地方。但是自從肯·萊文發(fā)現(xiàn)這個(gè)村莊之后，他便把識(shí)別北斗星的方法教給了當(dāng)?shù)氐木用?，比塞爾人也相繼走出了他們世代相守的沙漠。如今的比塞爾已經(jīng)成了一個(gè)旅游勝地，每一個(gè)到達(dá)比塞爾的人都會(huì)發(fā)現(xiàn)一座紀(jì)念碑，碑上刻著一行醒目大字：新生活是從選定方向開(kāi)始的！

根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以制訂適合自己孩子的發(fā)展目標(biāo)，適合的就是最好的。

3.耐心激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)階段，關(guān)鍵要解決好兩個(gè)方面的問(wèn)題：一個(gè)是激發(fā)興趣，一個(gè)是培養(yǎng)習(xí)慣。然而，當(dāng)前孩子學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題沒(méi)有得到很好解決，相反厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)煩惱”躍居孩子成長(zhǎng)煩惱的首位，“老師，我每天都要寫(xiě)很多作業(yè)，有老師學(xué)校留的，還有媽媽留的，我還報(bào)了很多課外輔導(dǎo)班，每天都要很晚才睡覺(jué)，我很累?！边@是很多孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的真實(shí)寫(xiě)照?！榜R上考試了，我很緊張，數(shù)學(xué)能力題不好，請(qǐng)幫我?！薄袄蠋煟覍W(xué)習(xí)很努力了，但成績(jī)還是不理想，我該怎么辦？”……家長(zhǎng)的高期望，使得“家庭教育學(xué)?；爆F(xiàn)象加劇，家庭補(bǔ)習(xí)、課外班塞滿孩子的課余生活，緊張學(xué)習(xí)成為他們課余生活的全部，當(dāng)孩子的弦繃得過(guò)緊的時(shí)候，勢(shì)必造成松懈；學(xué)校教育越來(lái)越精細(xì)化，課堂教學(xué)內(nèi)容密度越來(lái)越大，加之很多課程已經(jīng)在課外班提前學(xué)習(xí)過(guò)，對(duì)于部分學(xué)生毫無(wú)新意可言，加劇了厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。根治厭學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)下教育急需解決的難題。作為家長(zhǎng)，應(yīng)配合學(xué)校，在激發(fā)孩子興趣方面做一些事情。

4.恒心培養(yǎng)習(xí)慣

對(duì)于孩子習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，很多教育專家都闡述過(guò)。目前養(yǎng)成教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。當(dāng)前，“6+1”的養(yǎng)育模式，在懷抱中、在嬌寵中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)齡前已經(jīng)不再是一張白紙，他們長(zhǎng)時(shí)間看電視、上網(wǎng)、打游戲、看漫畫(huà)等壞習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。

四年級(jí)是習(xí)慣定型的關(guān)鍵期，因而也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。如果孩子在四年級(jí)尚未形成良好的習(xí)慣，或者養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，家長(zhǎng)則需要抓住這段習(xí)慣定型的關(guān)鍵期，督促孩子努力培養(yǎng)好的習(xí)慣，或抓住時(shí)機(jī)糾正孩子的不良習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣、矯正習(xí)慣的過(guò)程需要恒心堅(jiān)守，一個(gè)好習(xí)慣的形成需要21天，從強(qiáng)制開(kāi)始，鞏固下去需要堅(jiān)持三個(gè)月左右，需要有滴水石穿的毅力。

5.細(xì)心呵護(hù)心理健康

孩子的心是玻璃制品，稍有不甚就會(huì)打碎，要輕拿輕放孩子的心。隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子的心理問(wèn)題越來(lái)越不容忽視，在學(xué)習(xí)、同伴交往、親子關(guān)系、師生關(guān)系等方面遇到的問(wèn)題，成為心頭的陰霾，揮之不去?！斑@學(xué)期的書(shū)寫(xiě)下降了許多，作業(yè)也錯(cuò)很多，做完作業(yè)還經(jīng)常忘記檢查。這樣一來(lái)，媽媽也給我留家庭作業(yè)了。作業(yè)要是做不完，我就不能玩了，真郁悶?！边@是學(xué)習(xí)煩惱。“我有幾個(gè)致命的缺點(diǎn)：1.動(dòng)作慢、怎么都快不了！我什么？2.粗心，每次考試都會(huì)因?yàn)榇中亩e(cuò)！3.丟三落四，丟東西不是一次兩次啦?！焙⒆幼晕艺J(rèn)識(shí)比誰(shuí)都清醒?！拔业陌职謰寢尳?jīng)常出差，我很孤獨(dú)。早、中、晚餐都是自己做，半年才能見(jiàn)他們一面。我好孤獨(dú)呀！”……誰(shuí)說(shuō)他們什么也不懂，他們用自己的心、情在感知這個(gè)世界。

6.平常心看待孩子成長(zhǎng)

人生只有5%的時(shí)間是精彩的，5%的時(shí)間在經(jīng)歷痛苦，90%的時(shí)間趨于平淡；是5%的精彩引導(dǎo)我們?nèi)ソ?jīng)歷那些平淡、痛苦的軌跡。也許有的人人生的痛苦會(huì)多過(guò)5%的很多倍，人生不易。人生不是百米賽，而是馬拉松，如今都得快的，不一定是最后走得遠(yuǎn)的。作為家長(zhǎng)，要以平常心態(tài)，看待孩子的進(jìn)步、退步、成功、失敗，那些都是他成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的旅程。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的成長(zhǎng)需要，在每個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，補(bǔ)充那些足以支撐起其一生的精神食糧。

人生在過(guò)程里，做父母，也是終生學(xué)習(xí)的過(guò)程，不斷提升的過(guò)程。

家庭教育概述、家庭教育的內(nèi)容

所謂家庭教育就是在家里或家庭開(kāi)展的教育。具體說(shuō)，就是父母或長(zhǎng)輩在家里開(kāi)展的對(duì)子女實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的影響活動(dòng)。傳統(tǒng)上以為家庭教育和學(xué)校教育的最大區(qū)別就是，家庭教育不像學(xué)校教育那樣有正規(guī)的課程、教材、教法、甚至認(rèn)為家庭教育是隨意的。

這在某些情況下有一定的道理，但這樣理解家庭教育顯然不準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的。因?yàn)榧彝ソ逃彩且环N有目的的影響活動(dòng)，盡管它沒(méi)有學(xué)校教育中那樣的教材，但它的內(nèi)容是固定的；盡管它不一定像學(xué)校那樣坐在教室中接受教育，但家庭處處是教室；盡管它的教學(xué)方法看上去“不專業(yè)”，但活潑的形式恰恰是家庭教育的特點(diǎn)；家庭教育的真諦是通過(guò)無(wú)形的方式實(shí)施有形的教育。然而，對(duì)特殊兒童而言，其家庭教育的某些內(nèi)容則體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。例如，聾兒的聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練需要和學(xué)校教育相似的教育形式和方法。對(duì)此，特殊兒童的家長(zhǎng)們要有清醒的認(rèn)識(shí)。

家庭教育最根本的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民，即把兒童培養(yǎng)成為國(guó)家、社會(huì)和家庭貢獻(xiàn)力量，自己生活幸福的守法的公民。

當(dāng)然，不同的家庭，對(duì)教育目的的表述可能是不同的，但守法、健康快樂(lè)、幸福生活的目的不變。

對(duì)于特殊兒童而言，教育目的沒(méi)有什么不同，只是在具體的教育目標(biāo)、內(nèi)容和措施上相應(yīng)增加一些而已。

家庭教育的內(nèi)容

家庭教育的目的決定了家庭教育的目標(biāo)和任務(wù)，然后才是決定選擇什么樣的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和任務(wù)。

一般情況下，家庭教育的目標(biāo)可以概括為四個(gè)方面，即令兒童身體健康、心理健康、潛能充分發(fā)展和遵紀(jì)守法。這四個(gè)方面又可以概括為三種具體任務(wù)，即健康身心、塑造人格和輔導(dǎo)功課。大體上家庭教育的內(nèi)容可以分成下列幾個(gè)方面。

1.塑造社會(huì)需要的內(nèi)容。社會(huì)需要的內(nèi)容的含義或范圍非常廣泛，大到法律法規(guī)的遵守，小到買(mǎi)東西排除都屬于這個(gè)范圍。

2.矯正缺陷和不良行為。家庭教育的內(nèi)容之一是祛邪扶正。那么，那些在兒童發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的缺陷行為和不良行為，如撒謊、偷盜等都是需要矯正和消除的。

3.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活方式。家庭教育最重要的內(nèi)容之一是養(yǎng)成兒童良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和良好的生活方式，這既是兒童上學(xué)后養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是他們將來(lái)幸福生活的重要基礎(chǔ)。

4.文化知識(shí)的輔導(dǎo)。在兒童接受基礎(chǔ)教育的各個(gè)年級(jí)，文化知識(shí)的輔導(dǎo)已成為家庭教育的重要內(nèi)容。

5.成家立業(yè)的內(nèi)容。成家立業(yè)的內(nèi)容實(shí)際上是最重要的家庭教育內(nèi)容之一，它包括的內(nèi)容很多，例如戀愛(ài)、婚姻的內(nèi)容，理財(cái)?shù)膬?nèi)容，生兒育女的內(nèi)容，處理家庭矛盾與關(guān)系的內(nèi)容等。

對(duì)特殊兒童而言，家庭教育還要加上一些針對(duì)不同兒童特點(diǎn)開(kāi)展的有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容。

家庭教育要用心 而且要用對(duì)心

“家長(zhǎng)可以嘗試發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，然后和他們一起學(xué)習(xí)、進(jìn)步。”昨日下午，九江鎮(zhèn)石江小學(xué)家庭教育高峰沙龍論壇之“言傳身教，我們?cè)谛袆?dòng)”在學(xué)校禮堂舉行，專家從實(shí)例剖析、行為點(diǎn)撥等角度教家長(zhǎng)如何進(jìn)行家庭教育。

如何陪伴孩子讀書(shū)學(xué)習(xí)？如何處理孩子的調(diào)皮行為？如何給予孩子心靈上的支持？石江小學(xué)通過(guò)校內(nèi)學(xué)生的三個(gè)紀(jì)實(shí)視頻對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行一一解答。“一年級(jí)學(xué)會(huì)煮飯，三年級(jí)學(xué)會(huì)炒菜，五年級(jí)就一個(gè)人在九江生活?！痹谖澹?）班學(xué)生林培園的紀(jì)實(shí)視頻中，由于父母外出中山打工，他不得不一個(gè)人洗衣服、打掃衛(wèi)生甚至看病吃藥等生活瑣事。

“雖然爸爸媽媽不在我身邊，但他們一直都在我的心里，不曾離開(kāi)?！绷峙鄨@說(shuō)，自己有時(shí)也會(huì)感到孤單害怕，但爸爸曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小時(shí)候我也像你一樣，一個(gè)人洗衣做飯，我能行你也一定能行。”正是爸爸媽媽發(fā)自內(nèi)心的叮囑，讓林培園就算一個(gè)人也不會(huì)感到孤單無(wú)助。

“家長(zhǎng)總是抱怨自己工作忙，沒(méi)時(shí)間照顧孩子、教養(yǎng)孩子。相比之下，更沒(méi)時(shí)間的林爸爸和林媽媽為何能教育好小培園，而且還是教育得這么好？”華南師大副教授高廣方反問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)觀眾，“其實(shí)，家庭教育最重要的是用心，而且要用對(duì)心。”高教授說(shuō)，林爸爸無(wú)論是帶小培園到廠里親眼見(jiàn)證父母每日汗流浹背的勞作過(guò)程，還是偶爾電話上諄諄教誨，都可以看出林爸爸在家庭教育上的用心和細(xì)心。除了強(qiáng)調(diào)心靈支持的重要性外，尊重孩子、身體力行一樣是言傳身教的重要典范。

“不同的紀(jì)實(shí)短片讓我們從不同的角度去反思自己的家庭教育?！睂W(xué)生家長(zhǎng)楊淑明表示，她也想向視頻中的爸爸學(xué)習(xí)，回去帶著孩子一起練書(shū)法，不再讓他一個(gè)人學(xué)習(xí)?？戳私逃曨l感觸良多的家長(zhǎng)崔先生表示，希望這種既有感動(dòng)又有收獲的論壇能多開(kāi)。石江小學(xué)校長(zhǎng)陳海燕說(shuō)，為了讓學(xué)生家長(zhǎng)真正做到言傳身教，學(xué)校將在日后開(kāi)展相應(yīng)的普及論壇，幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)“我們?cè)谛袆?dòng)”。

家庭教育-好父母是學(xué)出來(lái)的

“親生后母”現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中比比皆是，實(shí)在讓人心痛。孩子是她們親生的，她們從主觀方面、從內(nèi)心非常愛(ài)孩子，但由于觀念陳舊，方法錯(cuò)誤，好心辦了壞事，對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。

在陜師大附小第一屆家庭教育高峰論壇上，陜西家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、陜西師范大學(xué)教育學(xué)院劉少梅教授認(rèn)為，好父母是學(xué)出來(lái)的，家長(zhǎng)們要不斷交流、學(xué)習(xí)一些好的教育觀點(diǎn)，并從自身做起，做最好的自己，做好自己的本職工作，在各種生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成中做好榜樣，才會(huì)遠(yuǎn)離“親生后母”現(xiàn)象，把孩子培養(yǎng)得健康、陽(yáng)光。

包辦和不陪伴是常見(jiàn)的“親生后母”現(xiàn)象

“親生后母”現(xiàn)象主要有哪些不好的表現(xiàn)？會(huì)給孩子帶來(lái)哪些不良影響？媒體曾報(bào)道過(guò)一些比較極端的例子，有的親生父母，因孩子的不聽(tīng)話，或成績(jī)差，就把孩子打得遍體鱗傷，甚至能把孩子打死，這是最極端的“親生后母”。

其他在生活中比較常見(jiàn)的就是陪伴問(wèn)題，孩子小的時(shí)候，父母應(yīng)該多陪伴，但現(xiàn)在父母多以工作忙、需掙錢(qián)、沒(méi)時(shí)間等理由，長(zhǎng)期不在孩子身邊，或即使和孩子在一起時(shí)，也是不停地打電話、看手機(jī)、玩電腦等，種種行為表現(xiàn)出對(duì)孩子的漠視，會(huì)讓孩子的心靈受到傷害。

還有的“后母”，包辦孩子所有的事情，如對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，早上醒來(lái)，“后母”為孩子穿衣，擠好牙膏、打好洗臉?biāo)⑹⒑蔑?、收拾好?shū)包、系好紅領(lǐng)巾……結(jié)果等孩子上中學(xué)、上大學(xué)了，還是沒(méi)生活自理能力，被同學(xué)嘲笑，自卑、怨恨由此產(chǎn)生。

種種“親生后母”現(xiàn)象，給孩子最終帶來(lái)的都是苦惱、茫然不知所措。

陪伴成長(zhǎng)不是“物理空間”上的在一起

遠(yuǎn)離“親生后母”現(xiàn)象，家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)很重要。李少梅教授說(shuō)，身教重于言教，好父母是學(xué)出來(lái)的。做了父母，更要不斷學(xué)習(xí)，提升自己，才有可能做好父母。

二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)王先生的困惑是，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)家庭教育很關(guān)注，各種家庭教育的講座、書(shū)籍層出不窮，眾多的方法、理論也很多，但聽(tīng)完看完后，還是覺(jué)得很茫然。聽(tīng)得太多，反而不知道該如何做了。

李少梅教授建議，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)很重要，但學(xué)完以后要進(jìn)行不斷的反思、內(nèi)省，應(yīng)用到平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作中，才會(huì)有所提升。另外，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不需要懂太多家庭教育理論，最重要的是要做好自己的本職工作，規(guī)范自己的行為，控制好情緒，為孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣。并不是自己一定要放棄工作，在家一心一意帶孩子。

因?yàn)殛P(guān)注孩子，陪伴孩子，并不一定要時(shí)時(shí)刻刻陪在他身邊。舉個(gè)例子，在《爸爸去哪兒》的一期節(jié)目中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：把父親和孩子放在一個(gè)封閉的房間內(nèi)一小時(shí)，看他們?nèi)绾谓涣鳎@其實(shí)也是看父親的教育方式。當(dāng)時(shí)劉曄一直在看手機(jī)，而孩子一個(gè)人在旁邊玩，這種“陪伴”孩子顯然感受不到父親的愛(ài)，陪伴效果很差。

真正的陪伴是營(yíng)造出和諧氛圍，和孩子平等交流，能讓孩子感受到父母的愛(ài)，不管是學(xué)習(xí)、玩樂(lè)、閱讀，都非?？鞓?lè)！

好習(xí)慣養(yǎng)出來(lái) 再不要為孩子整理書(shū)包了

培養(yǎng)孩子的各種好習(xí)慣，將會(huì)讓他受益一生。而這些好習(xí)慣，李少梅教授總結(jié)主要是生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、道德習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣等。

生活習(xí)慣貫穿在家庭生活當(dāng)中，重要的原則就是讓孩子自己的事情自己做，保證孩子日常生活規(guī)律性，家長(zhǎng)不要包辦。孩子上小學(xué)一年級(jí)后，每天的書(shū)包就應(yīng)該自己整理，開(kāi)始對(duì)自己負(fù)責(zé)。最好是每天晚上做完作業(yè)，根據(jù)課表，將第二天上課用的書(shū)本、文具等，裝進(jìn)書(shū)包，看似小事一樁，其實(shí)是孩子為自己負(fù)責(zé)的開(kāi)始。如果一直是忙整理書(shū)包，偶爾拉了課本，孩子就會(huì)埋怨家長(zhǎng)，將怨氣、責(zé)任推到家長(zhǎng)這邊。所以，從今天起，家長(zhǎng)們?cè)俨灰獮楹⒆诱頃?shū)包啦。

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)們要從自身做起，不要車窗拋物、隨便丟垃圾、闖紅燈、公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話、公交車上主動(dòng)讓座等，孩子自然會(huì)跟著家長(zhǎng)養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣一定要養(yǎng)成，越小、越早養(yǎng)成，孩子越早受益，因?yàn)殚喿x可以使人思考、寧?kù)o、反思，不會(huì)沖動(dòng)，而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一定是父母和孩子一起閱讀，為孩子挑選適合的讀物。圖畫(huà)書(shū)畫(huà)家、太陽(yáng)娃兒童美育課程總監(jiān)黃麗女士認(rèn)為親子閱讀列能培養(yǎng)孩子良好的價(jià)值觀、世界觀，孩子在生活中的言行舉止會(huì)合乎規(guī)范，遇到一些問(wèn)題時(shí)，會(huì)自己想辦法解決。

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，家長(zhǎng)切忌不要打擾孩子的學(xué)習(xí)，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，一會(huì)送水果，一會(huì)提醒他這錯(cuò)了、那寫(xiě)得不好，這樣會(huì)嚴(yán)重打擾他的專注力，造成學(xué)習(xí)不專心、做作業(yè)拖拉的毛病。

好溝通聽(tīng)出來(lái) 多觀察多聽(tīng)孩子說(shuō)

放學(xué)后，一年級(jí)的凡凡回家給媽媽說(shuō)：“媽媽，亮亮是壞蛋，他朝我灑水，還弄濕了我的書(shū)，撕爛了我的本子，我很想打他?！?/p>

聽(tīng)到這樣的話，有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“沒(méi)事，你打他，不要害怕，不能讓他欺負(fù)你！”

有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“你告訴老師呀，一定要讓老師知道他的不對(duì)，要老師幫忙，要不以后再欺負(fù)你怎么辦？”

有的家長(zhǎng)可能會(huì)問(wèn)：“不會(huì)吧？亮亮不是你很好的朋友嗎？怎么會(huì)做這種事？”

…………

以上的命令、說(shuō)教、懷疑式的家長(zhǎng)回答，其實(shí)都是不良溝通。良好的溝通應(yīng)該先通過(guò)觀察孩子的表情、語(yǔ)氣等，引導(dǎo)孩子說(shuō)出更多的內(nèi)容，確認(rèn)真正的問(wèn)題所在，才能幫孩子解決問(wèn)題，而不是武斷地告訴他怎么做。

再舉個(gè)例子，孩子在家里看電視，聲音開(kāi)得很大，但家里又來(lái)客人了。作為家長(zhǎng)，你會(huì)怎么做呢。有的家長(zhǎng)會(huì)直接命令：“把電視關(guān)了，到一邊去！”有的會(huì)訓(xùn)斥、責(zé)罵：“沒(méi)看到家里有客人嗎？這么沒(méi)禮貌，把電視關(guān)了！”……

李少梅教授建議，良好的溝通應(yīng)該是分三步走，“行為+感受+影響”，可以告訴孩子，你這種把電視聲音開(kāi)很大的行為不好，可以這樣溝通：“電視聲音太大了，我心里很煩，因?yàn)橛绊懙轿液涂腿苏勗捔?，你能不能關(guān)掉電視機(jī)或把聲音放小點(diǎn)？”

這種尊重孩子的溝通方式，才是良好的溝通方式，當(dāng)然，有時(shí)對(duì)一些不良習(xí)慣養(yǎng)成的孩子不一定會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果，但經(jīng)常用這種方式和孩子溝通，孩子會(huì)很陽(yáng)光。

家庭教育的種種誤區(qū)，你中招了嗎？

1.認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，與自己教育不教育關(guān)系不大；

2.認(rèn)為自己忙，身心疲倦，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)；

3.認(rèn)為家庭教育是空洞理論，是聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)，用起來(lái)不管用；

4.認(rèn)為樹(shù)大自然直，對(duì)孩子放任自流，順其自然，過(guò)問(wèn)不多；

5.認(rèn)為家庭教育就是學(xué)習(xí)的教育，學(xué)習(xí)的教育就是做作業(yè)、上補(bǔ)習(xí)班；

6.認(rèn)為家庭教育就是讓孩子們上各種輔導(dǎo)班、音樂(lè)美術(shù)、鋼琴等；

7.認(rèn)為家庭教育就是提要求，至于怎么學(xué)習(xí)，不知道，也不愿意探究。

家庭教育講座——今天如何做父母

今天上午聽(tīng)了唐老師的家庭教育講座——今天如何做父母？讓我感觸倍深。專家在課上給我們舉了好多案例，是啊，這些都是我們生活中所能遇到的問(wèn)題。那么我們應(yīng)該如何解決呢？

專家的建議：

1、身教重于言教

2、以身作則（榜樣力量）

3、從小培養(yǎng)幼兒好思維，好人生

4、用大拇指激發(fā)幼兒的潛能

5、幼兒生下來(lái)就像一張白紙，老師和家長(zhǎng)就是在這張白紙上畫(huà)畫(huà)的人，畫(huà)的好壞取決于我們這些在白紙上畫(huà)畫(huà)的人。

6、常抽時(shí)間帶幼兒去圖書(shū)館和書(shū)店、家園互動(dòng)、關(guān)注身邊家庭教育的成功人士進(jìn)行學(xué)習(xí)

7、表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性，對(duì)幼兒所做的事進(jìn)行表?yè)P(yáng)、對(duì)幼兒做事過(guò)程中的亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)等等

8、6周歲以前的幼兒每次看電視不能超過(guò)30分鐘、6周歲以后上小學(xué)時(shí)不能超過(guò)40分鐘

（如果幼兒想一直看的，要轉(zhuǎn)移幼兒看電視的興趣，而不是強(qiáng)制性的關(guān)閉）

9、習(xí)慣的更改至少要三周

10、淡化孩子的不良行為，強(qiáng)化孩子的優(yōu)良行為

11、動(dòng)之以情，曉之以理

家庭教育問(wèn)題——家庭教育咨詢實(shí)錄

一直想聊聊上星期為社區(qū)作家教義務(wù)咨詢的事，因?yàn)槟翘旖o了我意外的欣喜。其實(shí)我也就準(zhǔn)備給大家發(fā)發(fā)傳單遞個(gè)水什么的，實(shí)際上后來(lái)領(lǐng)到的任務(wù)是給活動(dòng)拍錄像。

那天雨很大，我們只有在社區(qū)的屋檐下局促擺攤。見(jiàn)一老太太領(lǐng)著孫子經(jīng)過(guò)，大家像狗狗遇見(jiàn)了包子般激動(dòng)，可沒(méi)料到她是個(gè)一心想訴說(shuō)不幸的“祥林嫂”，孫子成績(jī)不好主要是因?yàn)橛變簣@時(shí)被旁邊孩子砸到一板，因此現(xiàn)在吃不好、睡不好、學(xué)不好……搞了半天，她最需要的是理解，老師只得在那里充當(dāng)聽(tīng)眾。

我在旁邊無(wú)聊就和那孩子說(shuō)話，問(wèn)問(wèn)他平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)、興趣與愛(ài)好。說(shuō)實(shí)話，那孩子的額頭非常扁平，牙齒大而外突，看起來(lái)智力應(yīng)該不太好。但與他交流中發(fā)現(xiàn)他表達(dá)挺流暢，臉上帶著謙和的微笑，說(shuō)話也很有條理，愛(ài)好還不少，象棋、數(shù)學(xué)、輪滑，言語(yǔ)之間都帶著些小自信。目前最困擾他的是英語(yǔ)和作文，他發(fā)現(xiàn)自己的記憶力不好，單詞老默錯(cuò)，作文也寫(xiě)不出來(lái)，所以很自卑，認(rèn)為自己的腦子比別人笨。

我告訴他：你喜歡下棋說(shuō)明你的邏輯思維很好，所以數(shù)學(xué)之類你會(huì)覺(jué)得很喜歡；你愛(ài)輪滑，說(shuō)明你肯定很喜歡運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的孩子反應(yīng)會(huì)更靈敏，而且身體會(huì)很棒；說(shuō)到英語(yǔ)背不出的問(wèn)題，我給他舉了個(gè)例子：我們辦公室有個(gè)老師在中學(xué)的時(shí)候成績(jī)很好，別人政治問(wèn)題都默不出，但她每次都能得一百分，大家只羨慕她記性好，只有她自己知道，自己是回家花了功夫背的，別人花的工夫沒(méi)有她多而已。你默不出，只能說(shuō)明你下的工夫還不到。再說(shuō)作文，我說(shuō)只有多看書(shū)才行，他接話“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)得多好！我問(wèn)他現(xiàn)在都看什么書(shū)，又不喜歡看什么書(shū)？他說(shuō)老師規(guī)定的書(shū)有些他就不愛(ài)看，我讓他舉例，他說(shuō)像《紅樓夢(mèng)》，其它中國(guó)的三大名著他都喜歡。哈哈，我說(shuō)我也不愛(ài)看，盡管顯得很沒(méi)文化，但我說(shuō)的是真話。為什么人家說(shuō)好我就一定要喜歡呢？他明顯松了口氣，我建議他，想讓寫(xiě)作文變得簡(jiǎn)單，不妨試試寫(xiě)博客，反正我們學(xué)校每人都有，每天一有感觸就寫(xiě)點(diǎn)，不管是多是少，把自己的想法準(zhǔn)確地寫(xiě)出來(lái)。以前我也不會(huì)寫(xiě)，隨便寫(xiě)點(diǎn)什么都特別累，后來(lái)我也一直寫(xiě)博客，現(xiàn)在就覺(jué)得不難了。你在寫(xiě)的時(shí)候肯定會(huì)思考怎么把話寫(xiě)通暢、如何使語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的正確，經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)改改，你的寫(xiě)作水平就會(huì)有提高的。他接道“文章不厭百回改！”我對(duì)他刮目相看，這樣的孩子能有多大問(wèn)題？

他的奶奶終于結(jié)束了訴說(shuō)，站到了孩子后面。我對(duì)他奶奶說(shuō)：“你孫子挺聰明的！”“是嗎？我覺(jué)得他腦子不好，記性不好、說(shuō)話表達(dá)不清楚?！蔽野l(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，其實(shí)他的家長(zhǎng)老覺(jué)得自家孩子不如人，一直在灌輸他腦子存在缺陷的想法，而這缺陷是幼兒園時(shí)留下的傷害，所以一旦在學(xué)習(xí)上有了障礙，他們就把一切都?xì)w因于此。我對(duì)他奶奶說(shuō)：“其實(shí)你孫子一切正常，腦子一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有，表達(dá)也挺流暢，你們以后要多給他鼓勵(lì)，你不能要求你的孩子是孩子當(dāng)中最聰明的，但他沒(méi)有問(wèn)題，至少通過(guò)努力他是可以做到的?！薄皼](méi)問(wèn)題啊？”老太太臉上露出了笑容。那孩子坐著還不愿走了，我說(shuō)該跟奶奶回家了，他說(shuō)喜歡和我聊天。我很驚訝，問(wèn)他為什么呀？他說(shuō)因?yàn)槟銜?huì)說(shuō)我好，他們總說(shuō)我不好。

挺有感觸的，家長(zhǎng)總是對(duì)自家孩子的期望值比較高，希望能超過(guò)別人家的，其實(shí)是為了自己的面子，而現(xiàn)實(shí)總是比較殘酷，往往一個(gè)正常的孩子都被批評(píng)笨了。而我拿自己和身邊人的故事講給他聽(tīng)，給了他最直接的啟示，原來(lái)老師也和他有過(guò)一樣的煩惱，于是他就不會(huì)有被邊緣化的無(wú)助感。給家長(zhǎng)信心與理性，給孩子自信與動(dòng)力，這很重要。

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