孩子不合群怎么辦。

幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點。家長與教師之間要互相協助，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園教育工作有哪些需要改進的地方呢？以下是小編為大家收集的“父母不妨主動為孩子選擇優(yōu)秀漫畫書”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

很多成年人對漫畫書極有偏見，認為漫畫書很幼稚，無趣，沒有深度。同時他們也擔心孩子如果投入更多的精力看漫畫，就不會看帶字書和大部頭的書。我認為這樣的偏見和擔心都源自對漫畫書的不了解和對閱讀質量的誤解。

我認為，成人應當有目的、有選擇地為兒童推薦漫畫書，并進而引導他們的閱讀和思考。我極力倡導兒童閱讀漫畫書背后的原因如下：

漫畫表達直觀清晰自然科學方面的內容選用漫畫的方式來表達，能夠表達得更加清楚、直觀，會讓小朋友接受起來更容易，并且有圖示的說明能夠幫助讀者更形象地理解每一種事物和現象。比如，我非常喜歡一本漫畫書《它們是怎么來的》，這本漫畫書通過圖示和簡單文字說明的方式讓讀者明白了平時經常使用的物品的制作過程，比如，足球、牙膏、口香糖、牛仔褲，等等。清晰有趣的圖示，不僅能讓人了解每個步驟，而且能加強記憶。

漫畫可以激發(fā)思考漫畫的特點是用最簡單的方式表達最豐富的含義，而其中一些隱含的意義則需要讀者去思考，去想象。比如豐子愷大師的漫畫，往往從小事入手，卻能反映一種狀態(tài)。一次，我和孩子們一起看豐子愷先生的一幅漫畫作品，圖畫上有一只公雞在打鳴，背景是初生的太陽。我讓孩子們給這幅畫取名，孩子們都說“初生的太陽”或者“勤勞的公雞”，等等。爾后揭曉了豐子愷先生為這幅漫畫的取名《叫落滿天星》，孩子們恍然大悟。對于兒童來說，抽象的畫風或者沒有文字進行說明的故事，是激發(fā)他們想象和突破思考極限的機會。因為沒有文字限制，所以圖片所表達的意思都是需要想象的。這一點，在漫畫上體現得更為充分，那些帶有諷刺意義的畫作，并不是每個人都能看透它的寓意。我們發(fā)現，對于繪畫作品孩子比成年人有更高的敏感度。對于教育者來說，了解不同孩子對同一主題的漫畫書的差異化思考，是一件極有價值之事。其價值在于它能讓我們更接近孩子的思維空間，從而了解漫畫是如何激發(fā)孩子的想象力的。

漫畫可以降低閱讀難度閱讀一本書有兩個作用，一個是對于內容的吸收，另一個則是對內容的延展性思考。如果一本書的難度集中在內容上，就需要讀者用大量的時間去弄懂書籍本身的內容，那么就閱讀時間的分配來說，讀者運用在內容延展性思考的時間就少了。而那些讀起來簡單的書，則留給了讀者更多的思考空間。所以，如果我們能夠以降低難度的方式來激發(fā)那些閱讀能力需要提高的孩子，可以讓他們從閱讀中獲取成就感，減少挫敗感。

漫畫有利于培養(yǎng)閱讀興趣對于孩子來說，沒有什么比培養(yǎng)興趣更重要的事情了。漫畫最大的特點是可以把復雜的事物表達簡單化、文字圖像化和表達夸張化。從人們耳熟能詳的《三毛流浪記》、《藍精靈》到經久不衰的《丁丁歷險記》，都充分的體現了這些特點。孩子的視角和想象更容易接受和喜歡這種夸張、生動的表達。比如，日本漫畫作品《30分老媽》，用生動的畫作惟妙惟肖地刻畫出一個搞笑有趣的媽媽。雖然主人公不是自己的媽媽，但是孩子們在哈哈大笑中似乎找到了自己媽媽平時嚴格的表情下幽默的一面。對于低齡的孩子來說，認字不多和閱讀不熟練，構成了較大的閱讀障礙，而漫畫書則能讓他們持續(xù)閱讀30分鐘甚至更久的時間。

實際上優(yōu)秀的漫畫書也能講述復雜的、內容更多的故事，比如說《我在伊朗長大》，這是一本寫個人成長經歷的漫畫書，以主人公在伊朗長大后到國外留學又再次回到伊朗為線索，通過主人公的經歷展現了伊朗的社會變化、文化特點以及“我”在其他國家的經歷。

漫畫書并不是像很多人認為的那樣淺顯、無聊和毫無深度，反而能有針對性地滿足特殊讀者的需求。比如，它更適合兒童的閱讀能力和閱讀習慣。同時，漫畫書也是擴展讀者思考空間和提高鑒賞能力的有效方式。

漫畫書并不能成為孩子閱讀的全部，就如同“字書”也不能承載孩子所有的閱讀。任何書都有可能成為有價值的閱讀，也有可能造成不好的影響。所以選擇書在于是否適合孩子的年齡、能力及其內容，而不僅僅取決于形式。為引導孩子閱讀，成人不妨主動選擇一些精品的漫畫書推薦給孩子。

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怎樣為孩子選擇幼兒園

怎樣為孩子選擇幼兒園

我們做的事情大部分都有其目的性，比如刷牙是為了牙齒健康，散步是為了放松心情，學習是為了獲得更多的知識，溝通是為了彼此了解等等，一個人如果做某件事目的很明確，也就特別有方向感，不容易受別人語言和行為的干擾。教育孩子同樣是這個道理。

好多媽媽見別人孩子哪方面比自己的孩子優(yōu)秀，就開始取經，模仿。殊不知這種方式可能壓根就不適合自己的寶寶。每個孩子都有自己的性格特點。要根據自己孩子的實際情況來教育。幼兒園也是一樣，每個幼兒園也都有自己的特點和別具一格的地方。

說了這么多是為了什么呢？我是想告訴各位寶寶的爸爸媽媽們，在送孩子上幼兒園之前，你們要先想好自己想讓寶寶在這個幼兒園獲得怎樣的能力，這就是目的，如果想讓孩子學習各種知識技能就去能提供給孩子這些的幼兒園，如果想讓孩子學習英語就把孩子送到雙語幼兒園，如果想讓孩子獲得以后更好的生存能力，就把他送到注重孩子能力提高的幼兒園。千萬不要已經把孩子送到了雙語幼兒園又嫌這所幼兒園不注重孩子生活能力的培養(yǎng)，不要已經把孩子送到了注重培養(yǎng)孩子能力提升的幼兒園又嫌孩子被照顧的太少。如果是這種狀態(tài)的話孩子是很難健康成長的，因為他生長的環(huán)境得不到信任，他的能力也得不到爸爸媽媽的認可。

怎樣為孩子們選擇圖書？

導讀：所有的寶寶都具有很強的求知欲，一本書到手，孩子常會翻看數遍，有時背了下來也仍不釋手。教給了孩子愛書，就交給了孩子一把打開智慧之門的金鑰匙，明智的父母何樂而不為？

首先要考慮孩子的年齡

孩子在1歲左右，應選色彩鮮艷、圖多字少、繪圖準確的書。書不必太厚，最好一本一個簡單而有趣的小故事。

1～2歲左右，孩子的書仍以圖為主，畫面可以復雜一些，但繪圖一定要準確，有些兒童書中的小動物非牛非馬，大人也許看著可愛，但對孩子來說，卻起著一種誤導作用。

2～3歲孩子的書內容可更豐富，畫面可更復雜，文字也可相應增加。此時的畫面就可以抽象一些了，只要抓住特點，變形也不要緊。因為，此時孩子已基本上能掌握小動物的主要特征，抽象可增強他們的想象力。

近3歲時，選書的重點將從以畫為主向以字為主偏移。故事的內容要生動有趣，有寓意、有常識的講解，在書中應輸入正確的道德觀，不要一味打打殺殺。現在有些兒童書的畫面好像進行著丑的比賽，主人公要么丑陋不堪，要么兇狠怪異，這對孩子的心理會造成不良影響。

選書不一定要特定的“兒童讀物”。孩子過了兩歲之后，書的范圍、書的內容都可以多樣化。比如，結合孩子喜愛的玩具選書，不僅提高了孩子看書的興趣，也深化了孩子在某一方面的知識，使孩子在玩中學到有益的知識。

據觀察，有些孩子由于偏愛某些玩具，對與這種玩具相關的知識都表現出極大的興趣。此時，大人就不妨從“專業(yè)”書中挑些書讓孩子看，在看時，做一些深入淺出的講解。一些原以為孩子根本學不了的知識，在這種玩中學，孩子卻能很快掌握，有時孩子儼然一位小專家，讓成人也自嘆弗如。這些小專家不是“神童”，而是教育的必然受益者。

要注意內容的準確性。有些家長想，孩子反正也是瞎看，買書往往只注意趣味性。當孩子就書中內容提問時，也往往敷衍一句，糊弄過去。這看似小事，但卻為孩子讀書不求甚解埋下了伏筆。而且，3歲是記憶的關鍵期，在這時給孩子的錯誤知識，孩子可能因“先入為主”而始終當作正確的來掌握。

好的兒童讀物要有趣味性。形式內容都要多樣化。小故事、小知識、小測驗、兒歌、歌風、動手填圖、手工制作……可大大調動孩子讀書的興趣。

早慧的孩子都有一個共同的特點：愛書。書同電視比起來，雖然少了動感和聲音，但可以反復讀，可在“任何時候”讀，聽故事同時還可認識字。所有的寶寶都具有很強的求知欲，一本書到手，孩子常會翻看數遍，有時背了下來也仍不釋手。教給了孩子愛書，就交給了孩子一把打開智慧之門的金鑰匙，明智的父母何樂而不為？

專家支招：為孩子選擇幼兒園

專家支招：為孩子選擇幼兒園

每年到了這個時候，都到了爸爸媽媽們給3周歲左右的寶貝準備擇園的階段了，很多家長都會咨詢怎樣給孩子選一所好的幼兒園。那究竟什么樣的幼兒園是“好”的幼兒園呢？下面我們來看看專家的解答吧！

一看環(huán)境：在選擇幼兒園的時候，環(huán)境是最容易看到的，家長在與園方聯絡后，可以去幼兒園走一圈，看看園舍建筑是否穩(wěn)固，樓梯與設備是不是專為幼兒設計，樓梯、桌角、柱子與游戲設施是否有防護的裝備。幼兒園的空間要寬闊，能讓孩子盡情地跑跳玩耍，此外，消防設備、飲水、用電安全也是家長要注意的。家長在參觀幼兒園時要記住去廁所、廚房走一走，看看孩子就餐是否衛(wèi)生、活動場所是否貼有膠墊、廁所是否能及時打掃等細節(jié)。值得一提的是，現在有些幼兒園看上去設施豪華，設備先進，但家長也要實地了解下這些豪華的設備是否真正合理地利用起來，別光為設備買單。

二看老師：老師和保育員首先要有師德，要有愛心和責任心。老師喜歡孩子，孩子才會有愉悅的心情生活和玩耍，并在不知不覺中學習必要的知識。當然作為老師來說，光有溫柔是不夠的。盡管每個家長都希望幼兒園老師溫柔和藹，富有愛心但同時，家長應該認識到，孩子到幼兒園不僅是生活，還要學習，接受教育，如果老師對孩子一味遷就，不及時糾正小朋友的缺點，孩子很可能就失去了最好的受教育機會。對于幼兒園老師的選擇，有的家長認為老師年輕一些好，精力充沛，教學理念也先進，有的家長卻認為，上年紀的老師有經驗，教育孩子的尺度把握較好。其實一支成熟的幼教隊伍，應該既有剛畢業(yè)的年輕老師，又有年富力強的中年老師，兩者各有特點，互相取長補短，共同促進孩子的成長。

三看教學：采取什么樣的教學模式，對孩子的培養(yǎng)關系重大。幼兒園作為啟蒙階段的基礎教育，共性較多，但同中有異，普遍性中又有偏重，想讓孩子受到什么方面的側重教育，就要了解幼兒園的個性和特色。幼兒教育是一種學前教育，太早地開始課堂教學會造成幼兒的反感。幼兒園教學應該注重通過游戲、音樂、繪畫等，從而培養(yǎng)孩子德、智、體多方面發(fā)展。現在很多幼兒園在招生時，打“雙語教育”的牌子。但事實上，真正能做到雙語教學的幼兒園并不多。國外比較成熟的雙語教育，一般要實現老師每堂課都可以使用雙語教學，每周有3-4個半天，使用雙語授課。而我們國內部分雙語幼兒園只是有每周固定有幾節(jié)英語課，或者是老師們只在上課時說幾句英語，遠遠達不到雙語的標準。

四看班級容量：一些好的幼兒園往往能吸引大量的生源。還有些幼兒園在宣傳時，往往會用報名人數多來吸引家長：“快來報名吧，已經有多少多少個孩子進來了?！奔议L需要注意下，入園的孩子過多，可能會導致班容量過大，老師照顧不過來。一般來說，每個班最好不要超過30人。

五看路程：找一個離家比較近的幼兒園，不僅方便家長接送，每天早起孩子也不至于特別緊張。不過這絕對不是最重要的標準。有的家長在選擇幼兒園時過分注意離家遠近，隨便找了一家幼兒園，結果發(fā)現孩子都上了一年了，還是不喜歡幼兒園生活。這雖然與孩子的個性有很大關系，但也反映出幼兒園工作的失利。因此要在確定其他條件滿足的情況下來考慮路程遠近。

六看家園共建：家園共建是近幾年幼兒教育里說得比較多的話題，主要指幼兒園舉辦一些面向家長的一些培訓、交流活動以及家長和老師定期聯系，在科學育兒方面共同提高。注重家園建設的幼兒園，老師和家長的交流會更充分，家長也可以得到更為科學的教育理念，這樣雙方可以共同指導孩子的成長。家園共建的形式多種多樣，家長在了解這方面內容卻并不困難，可以從幼兒園里往屆小朋友的家長了解到。

最后，建議父母在寶寶入園前，到園里走一走、看一看、問一問?？矗粌H要看硬件設施，更要看人文環(huán)境和幼兒園的管理，看這樣的環(huán)境能否給孩子帶來一種快樂心情；問，主要是通過與老師、保育員的交談，觀察她們的言行舉止，感覺老師、保育員是否有愛心、有責任心等。有條件的話，在確定正式入園之前，先讓孩子入園一段時間，確定孩子對新環(huán)境、老師及其他小朋友是否適應。目前，不少幼兒園都辦有親子班，親子班的目的就是讓幼兒可以在這里熟悉環(huán)境，消除陌生感，增加親和力。家長們可以通過類似的方式，對幼兒園的情況了解后再做決定。

父母主動培養(yǎng)孩子的合群性格

有很多媽媽發(fā)現自己的寶寶不合群，很難和其他小朋友在一塊玩、學習、做游戲，經常單獨活動，媽媽都覺得這樣很不好，但卻不知道怎么辦？其實，幼兒性格培養(yǎng)不是很難的問題，要培養(yǎng)孩子合群的性格，父母應該主動進行教育，而不應該等到孩子不合群后才被動進行糾正。

爸媽應該根據寶寶的具體情況主動來培養(yǎng)其合群的性格：

1、父母要擠出時間親近孩子，每天有一定的時間跟孩子在一起交談。

節(jié)假日帶孩子去公園或親朋好友家走走，積極創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。開始時父母可陪伴在旁邊與他們一起做游戲，當熟悉之后可以讓他們自己玩。每次游戲后父母都應該比較夸張地表揚孩子玩得好、玩得有趣，使孩子在玩樂中感受到小伙伴的可愛以及集體的歡快。

2、父母要有意識的培養(yǎng)孩子的合作能力。

父母可以交給孩子一些單獨一個人難以完成的任務，鼓勵孩子與別人合作完成，或向父母求援完成，增加他與別人交往的機會，教孩子懂得一個人的力量很小，有些事情辦不到，而大家一起做事情就好辦了。

3、讓孩子學會交朋友。

心理健康的孩子都有自己要好的朋友，在孩子與小朋友的交往中，父母要教育孩子嚴于律己，寬以待人，互相信賴，彼此尊重，以培養(yǎng)孩子團結合作的精神。對于愛搗亂、愛逞能、惹是生非的孩子，父母要糾正他們的行為，慢慢地孩子就會融入集體之中。

4、鼓勵孩子參加各種活動。

體育是一種直接與人正面接觸和競爭的群體活動，不論是棋類還是球類，不論是田賽還是徑賽，它總是要有兩個以上的人參與才有意義。更重要的是，體育活動不但需要智慧和力量，而且需要膽量。這膽量，正是人際交往所必需的一種要素。鼓勵孩子經常參加各種體育活動，既有利于提高孩子的身體素質，有利于培養(yǎng)興趣，也有利于提高交際能力。孩子一旦愛上體育，就會主動尋找對手，這種尋找，就是交際；合適的對手，往往就是友誼的伙伴。

5、利用節(jié)假日與孩子一起走出家門外出旅游、走向社會、走向大自然，可以增長見識，陶冶性情，也可以培養(yǎng)興趣、開放胸襟。

旅游是一種開放性活動，交際也是開放性的，兩者是相通的。交際需要坦露自己，需要主動和熱情，一個沉默寡言、性格內向，不愛活動、自我封閉的人，怎么會有很強的交際能力呢？在旅游中，有的要買車票、住旅館、進飯店、購門票，假如父母有意識地要孩子去做這些事，那么，孩子就可以直接接觸到一些新的對象，了解新的交際內容，旅游結束，見識廣了、談資多了，這又給以后的交際增加了話題。

6、可以根據孩子的年齡大小，有意識地要他們進行小件物品的購買活動。

年齡較小的，八九歲的，可以叫他們買油鹽醬醋；年紀稍大的，十四五歲，可以叫他們買魚、肉、米等，也可以讓他們買自己穿用的鞋、襪、手套之類；家中有什么舊報紙、舊衣服、空酒瓶等，可以叫他們去收購站賣。商品交易是人際交往中的一種特例，在交易中，它可以接觸到各種各樣的人，有利于豐富交際對象和加深對人的了解和認識，從而提高自己的交際能力。孩子由于缺乏經驗，在初次交易中可能會吃虧或出現差錯，對此，父母不要過多指責，以免影響他們交際的信心。

7、有意識地讓孩子獨自做客待客。

到同學或鄰居家去串門，到親戚家去做客，讓孩子獨自去，這都是緞煉孩子交際能力的機會。串門做客，需要寒暄和問候，也需要交談和有關禮物的收送。與父母一道去，孩子是附帶的，不用應付，沒有壓力，應酬的主角是父母；讓孩子一個人去，自己成了主角，與對方的一切接觸都得由自己來應酬，這無疑把孩子推到了前線，促使其考慮如何交際。家里來了客人，有時不妨讓孩子去接待，特別是與孩子年齡相仿的客人或朋友，父母千萬不要包辦代替。

8、有意識地訓練孩子的說話能力。

有人說，口語是社會生活的入場券，這話是很有道理的。交際能力的核心是說話能力，因為交際的最直接形式是說，不會說，說不好，怎么交際？會說，說得巧，答得妙，其交際成功的可能性自然就大。父母可時常出些模棱兩可的辯論題與孩子辯辯；也可故意提出一些不正確或片面的觀點，讓孩子據理反駁；對孩子平時話語中的差錯，父母也可作必要的挑剔，幫助其認識。平時，也要鼓勵孩子參加演講賽，鼓勵孩子上課或開會時積極發(fā)言。

9、對于能力低下的孩子，父母和老師更要特別注意。

要特意為其安排交往的環(huán)境，需要手把手地教他和其他小朋友交流的方法，用什么樣的動作來參加活動，千萬不能因他“不會”或“不懂”而將其棄之一邊。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《父母不妨主動為孩子選擇優(yōu)秀漫畫書》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了孩子不合群怎么辦專題，希望您能喜歡！