父母和孩子良好關(guān)系的建立。

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？以下是小編為大家精心整理的“父母如何為孩子選擇圖書”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

1、選擇與孩子熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的書

如表現(xiàn)自已周圍的人、物體、環(huán)境、生活里的各種活動(dòng)的書，孩子在書里能看見，在生活中能有所體驗(yàn)的事，容易更深刻的印象。

2、選插圖線條清晰的書，避免背景的干擾

因?yàn)楹⒆涌磿饕亲x插圖，如果圖中有不必要的點(diǎn)綴，反而會(huì)混淆孩子的視聽，復(fù)雜的不等于豐富，單純也不等于簡(jiǎn)陋。用適當(dāng)?shù)膱D，表達(dá)出了適當(dāng)?shù)囊馑迹褪呛貌鍒D。

3、堅(jiān)固耐看

幼兒的圖書最好經(jīng)得起翻閱。所以裝訂質(zhì)量也要十分注意。當(dāng)然，家庭用書以平裝書更適宜，價(jià)錢也較便宜。

4、使用清楚而自然的說(shuō)話方法

不要以為孩子喜歡大人學(xué)他們說(shuō)話，他們自已說(shuō)：“孩子怕怕”，是受了語(yǔ)言和思維的限制。并不表示他們不喜歡你說(shuō)：“孩子心是很害怕”。

5、故事有趣味性

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)閱讀是一種游戲，游戲中固然有學(xué)習(xí)，也必然充滿趣味，問(wèn)題在于我們?cè)谶x擇書時(shí)，要注意那種有趣的書。

6、提供參與和互動(dòng)的機(jī)會(huì)

書是被人看的，它影響看書人的想法，所以書和人是互動(dòng)的，有些書里的內(nèi)容要求讀書人要參與進(jìn)去回答問(wèn)題、和書里人的對(duì)話。孩子讀這樣的書，興趣一定會(huì)更高。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

案例：圖書、小沙發(fā)、玩具熊，孩子選擇什么

喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。營(yíng)造一個(gè)相適應(yīng)的環(huán)境，對(duì)嬰幼兒興趣的產(chǎn)生很重要。而創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀角，對(duì)于激發(fā)嬰幼兒的閱讀興趣有著密切的關(guān)系。

在布置我們小小班閱讀角的時(shí)候，我根據(jù)班上寶寶的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)角里面除了投放各種各樣的小圖書之外，還放置了兩個(gè)小沙發(fā)；三個(gè)顏色各異的靠墊和小熊、唐老鴨以及袋鼠媽媽和寶寶的毛絨玩具。整個(gè)閱讀角的環(huán)境在我看來(lái)，就如同家中的小書房一樣溫馨，可愛(ài)。

但是，接下來(lái)發(fā)生的事情是我沒(méi)有想到的。

場(chǎng)景一：

最先進(jìn)入閱讀角的是陽(yáng)陽(yáng)和泓泓，當(dāng)他倆進(jìn)入閱讀角的時(shí)候，并沒(méi)有象我想象中的那樣，一人拿一本書，然后坐在小沙發(fā)上，翻翻看看講講。而是隨手抱起放在小沙發(fā)上的玩具小熊和唐老鴨，一人坐一個(gè)小沙發(fā)，臉上露出了非常滿足的神情。

隨后，齡齡和奇奇也進(jìn)入了閱讀角。同樣，他倆的注意力也在那兩個(gè)小沙發(fā)上面。齡齡走到陽(yáng)陽(yáng)的面前，一屁股坐了下來(lái)，并使勁得往沙發(fā)里面擠。陽(yáng)陽(yáng)不舒服了，只見她一邊往外推齡齡，一邊拚命地叫：“老師，老師，你看她呀！”

另一邊的奇奇和泓泓也在為小沙發(fā)而談?wù)撝Ｆ嫫嬲f(shuō)：“我也要坐。”泓泓說(shuō)：“等我坐好了你再坐?！薄澳愫昧藛幔俊逼嫫娴炔患傲??！斑€沒(méi)有呀。”泓泓還是坐在上面不動(dòng)。

看到孩子們的表現(xiàn)，我真是納悶，在閱讀角里應(yīng)該占主要地位的圖書，在孩子們的眼里根本不屑一顧，而原本是輔助品的沙發(fā)和玩具卻成了他們的最愛(ài)。這到底是為什么呢？問(wèn)題應(yīng)該還是出在閱讀角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及材料的提供上，看來(lái)我所選擇提供的圖書，孩子們不喜歡看。

場(chǎng)景二：

早上，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)園，教室里的多數(shù)活動(dòng)角都相繼出現(xiàn)了孩子們的身影。當(dāng)我環(huán)視一下的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)閱讀角里顯得冷清了些。

過(guò)了一會(huì)兒，閱讀角里出現(xiàn)了慧慧的身影，只見她站在掛在墻上的一排大小圖書面前，看了一下，然后從上面取下一本大圖書，隨后坐在小沙發(fā)上翻看了起來(lái)。當(dāng)慧慧一連將4頁(yè)的圖書翻了一遍后，就站起身，將圖書放回了原處，并離開了閱讀角。

接下來(lái)，閱讀角里又有皓皓進(jìn)入過(guò)。同樣，他也選擇了大圖書，翻了幾下后，也離開了。

這時(shí)，我想如果我進(jìn)入閱讀角，會(huì)不會(huì)有孩子跟來(lái)呢？于是，我就走了進(jìn)去，坐在了小沙發(fā)上面?！岸蠋煟阕谶@里干什么？”清清第一個(gè)跟進(jìn)來(lái)，有些不解地問(wèn)我?！拔襾?lái)看書講故事呀?！薄岸蠋?，你給我講故事好嗎？”“好呀，講哪一本書呢？”清清拿了一本書遞給我，一看，也是一本大圖書。于是，我就翻開圖書，給他講了起來(lái)。就在這時(shí)，孩子們接二連三地進(jìn)來(lái)了，他們圍在我的身邊，聽我講圖書畫面上的內(nèi)容，我問(wèn)他們一些問(wèn)題，他們也很樂(lè)意的回答。圖書講完了。孩子們又拿來(lái)一本，還要我講。

可是后來(lái)，當(dāng)我為了指導(dǎo)別的區(qū)角不得不離開的時(shí)候，孩子們有的也跟著離開了，有的雖然留下又翻看了我剛才講過(guò)的圖書，但過(guò)了一會(huì)兒也離開了。

對(duì)于以上的種種的情況，我進(jìn)行了反思，發(fā)覺(jué)小小班的孩子由于尚缺乏閱讀能力，所以對(duì)圖書中所描畫地陌生的故事無(wú)法理會(huì)，所以為小小班孩子提供的圖書要有所區(qū)別。

于是，我就對(duì)閱讀角進(jìn)行了調(diào)整，首先，我使閱讀角成為娃娃家的一部分，而不是割裂出來(lái)，這樣更體驗(yàn)生活化。其次，我將圖書分解成一張一張的畫面，再由上而下的進(jìn)行排列懸掛在小吊床的兩邊，這樣孩子們可以一邊搖搖小吊床，一邊看看圖片上的故事。當(dāng)然這些圖書都是頁(yè)數(shù)少，畫面較大，形象鮮明、單一，色彩鮮艷、單純的圖書。另外，我在墻面上添置了一輛長(zhǎng)長(zhǎng)的火車造型，并將近期所開展過(guò)的閱讀內(nèi)容一頁(yè)一頁(yè)的展示在其中，以兒童化的形式將圖書呈現(xiàn)在孩子們的面前，便于他們看看講講，復(fù)習(xí)鞏固。

如何為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境？

閱讀一本好書，不但可以增長(zhǎng)孩子的知識(shí)，更能凈化孩子的心靈，作為一名家長(zhǎng)，我們要積極為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓孩子在讀中學(xué)、讀中長(zhǎng)，從而汲取書中的營(yíng)養(yǎng)。

作為長(zhǎng)輩，你應(yīng)該如何給孩子們創(chuàng)造一個(gè)講究科學(xué)和愜意閱讀環(huán)境——適宜場(chǎng)所、充裕時(shí)間、合理方法都能影響甚至改變孩子的閱讀習(xí)慣。

場(chǎng)所求合適

英國(guó)當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯說(shuō)：“閱讀總是需要場(chǎng)所的。”而說(shuō)起對(duì)于閱讀場(chǎng)所的要求便是見仁見智的問(wèn)題了。

兒童閱讀的場(chǎng)所，只要是適合自己的就是好的。往往，家長(zhǎng)在選擇閱讀孩子的閱讀地點(diǎn)時(shí)總是不拘一格，有床、沙發(fā)、地毯、書桌等。盡管地點(diǎn)各不相同，但都能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的、不受干擾的空間。

在這個(gè)空間里，擺放著豐富的、孩子喜歡的讀物，可以讓兒童重溫享受閱讀中的自在和快樂(lè)。值得一提的是，調(diào)查顯示，91.5%的孩子擁有存放自己書籍的小書柜，90%的家長(zhǎng)和孩子在家庭中有專門的閱讀場(chǎng)所?？梢娨环綍褚彩菭I(yíng)造一個(gè)良好閱讀場(chǎng)所的不錯(cuò)選擇。好的閱讀場(chǎng)所能夠讓兒童對(duì)閱讀的興趣更持久、閱讀時(shí)變得更專注。

時(shí)間需保證

小王子說(shuō)，每個(gè)大人都曾經(jīng)是個(gè)孩子。時(shí)常有家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，現(xiàn)在的孩子每天到底讀書多長(zhǎng)時(shí)間。調(diào)查顯示，有14%的家庭每天的親子共讀時(shí)間在1小時(shí)以上，65%保持在半小時(shí)左右，17%只有15分鐘左右，4%的家長(zhǎng)很少陪孩子讀書。然而，保證一定的閱讀時(shí)間卻是十分重要的，它是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和

閱讀能力的基礎(chǔ)和前提。

家長(zhǎng)需要有一定的耐心，用各種方法讓孩子體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，然后再慢慢地拉長(zhǎng)閱讀的時(shí)間。另外，不同的孩子花在閱讀上的時(shí)間長(zhǎng)短是不同的。7歲左右的孩子可以一次大約15分鐘，一天安排兩次；而9歲左右的孩子一次可以保持30分鐘。

方法要注重

培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，父母需要注重對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)。首先，除了兒童讀物的數(shù)量，還要關(guān)注孩子讀的書的質(zhì)量，選擇適合其心理年齡段的兒童讀物是孩子閱讀的黃金定律，這樣孩子才能收到最佳的閱讀效果。其次，家長(zhǎng)還需指導(dǎo)孩子解決遇到的閱讀障礙。

調(diào)查顯示，45%的孩子在閱讀中存在字詞理解的障礙，23%的孩子會(huì)被句子難住，其余的閱讀障礙還包括不理解的情節(jié)、混淆復(fù)雜的人物關(guān)系等等。對(duì)此，家長(zhǎng)各得其法。有的和孩子一起討論故事或圖畫內(nèi)容；有的引導(dǎo)孩子提出問(wèn)題，啟發(fā)孩子思考；有的指導(dǎo)孩子復(fù)述、推測(cè)或假設(shè)故事的結(jié)果等。

家長(zhǎng)還可以采取和孩子一起通過(guò)角色扮演的方式創(chuàng)編、講述自己的故事、幫助孩子把故事內(nèi)容記錄下來(lái)、制作自己的故事書等多種方式，幫助孩子克服障礙，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，引導(dǎo)孩子成為主動(dòng)的閱讀者，增加他們的閱讀樂(lè)趣，提高閱讀的能力。

1.傾聽、感受家長(zhǎng)的閱讀

孩子最初的閱讀主要是依賴父母的朗讀，他們是在用自己的耳朵“閱讀”，傾聽、講述是孩子的主要閱讀方式。家長(zhǎng)每天應(yīng)當(dāng)安排一個(gè)固定的時(shí)間為孩子朗讀，不僅增進(jìn)親子關(guān)系，還可以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

2.幫助孩子觀察、理解故事內(nèi)容

家長(zhǎng)在與孩子一起看書時(shí)，不僅要求孩子認(rèn)真閱讀，還應(yīng)要求孩子認(rèn)真去理解，通過(guò)每幫助孩子理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的觀察能力，也可提出一些觀察性的問(wèn)題，如烏鴉喝水的問(wèn)題。

3.啟發(fā)思考，假設(shè)想象

閱讀不是為了讀書，而是為了發(fā)展孩子的思維。在引導(dǎo)孩子閱讀的過(guò)程中家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，啟發(fā)孩子思考，拓展孩子的思維空間。比如，可以讓孩子續(xù)編故事的結(jié)尾，來(lái)培養(yǎng)孩子的想象力和理解力，如猴子撈月亮的故事。

4.加強(qiáng)閱讀后的交流

家長(zhǎng)在在陪孩子閱讀完畢后，應(yīng)當(dāng)和孩子進(jìn)行有目的的交談，以此了解孩子的理解程度和思想動(dòng)態(tài)。比如和孩子一起閱讀唐李嶠的《風(fēng)》（解落三秋葉，吹開二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜）一詩(shī)時(shí)，知道這是首對(duì)仗十分工整的詩(shī)，如三、二、千、萬(wàn)的對(duì)仗，解落、吹開、過(guò)江、入竿的對(duì)仗，三秋葉、二月花、千尺浪、萬(wàn)竿斜之間的對(duì)仗，從而在讓孩子理解詩(shī)歌的同時(shí)，增長(zhǎng)孩子對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知。

小編提示：

不同年齡段的孩子，親子閱讀的方法不同。1歲以前，從寶寶出生起就開始給他大聲朗讀報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、詩(shī)歌或童話故事的某些片斷。媽媽讀的內(nèi)容對(duì)嬰兒而言并不重要，重要的是媽媽的聲音以及你們一起度過(guò)的親子時(shí)光。2歲時(shí)期，媽媽先和寶寶一起看圖片，而不看文字。讓寶寶描述他所看到的，可以提高他的語(yǔ)言技能。當(dāng)他學(xué)會(huì)如何傾聽時(shí)，再開始給他講故事。3歲時(shí)期，固定閱讀時(shí)間。最好定在寶寶入睡前或白天的某個(gè)時(shí)候，選一個(gè)舒適安靜的地點(diǎn)，在那里你們可以共同閱讀、討論一本書。記住每天都要這樣做！

依據(jù)閱讀興趣選擇兒童圖書

兒童圖書的種類非常豐富，例如從材質(zhì)上可以分為紙書、塑料書、布書、木板書、有聲書；從內(nèi)容上可以分為兒歌、兒童詩(shī)、圖畫故事書、概念書、知識(shí) 書等等。每一種圖書都有它獨(dú)特的價(jià)值和吸引力，選擇什么則要依據(jù)孩子的閱讀興趣和閱讀能力，希望以下幾點(diǎn)建議可以為您提供參考。

1.選符合孩子興趣和生活經(jīng)驗(yàn)的圖書

選擇符合孩子興趣和生活經(jīng)驗(yàn)的圖書是一個(gè)好的開始，比如《豬爸爸的屁》《愛(ài)尿床的小鼴鼠》等溫馨的小故事會(huì)受到3歲孩子的熱烈歡迎，而大一些的孩子更 喜歡情節(jié)曲折、復(fù)雜的故事。找準(zhǔn)了孩子感興趣的圖書類型，無(wú)疑為孩子走進(jìn)閱讀世界打開了一道門。但如果孩子只喜歡質(zhì)量不高的圖書，那家長(zhǎng)就有責(zé)任給他介紹 其他圖書，而不能一味遷就。

2.選豐富孩子概念和知識(shí)的圖書

概念書是描述一件、一類物品或一種抽象觀念的圖書，它能幫助孩子形成有關(guān)事物的名稱、大小、重量、形狀、感覺(jué)等抽象概念，促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展。識(shí)字書 和數(shù)數(shù)書也屬于概念書的范圍。而知識(shí)書的內(nèi)容幾乎無(wú)所不含--天文、地理、動(dòng)物、植物、人體、機(jī)械等等，它能夠滿足孩子旺盛的求知欲，豐富孩子對(duì)于世界的 認(rèn)識(shí)。這兩類書在市場(chǎng)上隨處可見，需要注意的是一定要選擇概念和知識(shí)正確、符合孩子理解范圍的圖書。

3.選幫助孩子積極參與閱讀的預(yù)測(cè)性圖書

預(yù)測(cè)性圖書是指有重復(fù)的語(yǔ)句、反復(fù)性的內(nèi)容或情節(jié)的圖書，比如大家熟悉的《拔蘿卜》、《三只蝴蝶》等。這種書能鼓勵(lì)孩子積極地加入到故事閱讀中，通常 大人為孩子閱讀幾遍之后，孩子就能看著書中的插圖獨(dú)立復(fù)述故事了。值得注意的是，如果只是單調(diào)無(wú)聊的重復(fù)，孩子很快就會(huì)失去興趣。好的預(yù)測(cè)性圖書，每一頁(yè) 都有巧妙的相關(guān)變化，吸引著孩子一遍又一遍地閱讀下去。

4.選豐富孩子語(yǔ)言的圖書

讓孩子接觸豐富的語(yǔ)言和詞匯可提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)性圖書在這方面就有局限了，而語(yǔ)言豐富優(yōu)美的圖畫故事書、兒歌、童詩(shī)等則可以滿 足孩子語(yǔ)言發(fā)展需要。像《彩色的烏鴉》里的大段描寫：“很久很久以前，烏鴉可不是像現(xiàn)在這樣黑乎乎的……他們的羽毛有粉紅色的，有金黃色的，有綠色的，有 的還拖著紫羅蘭色的尾巴，或是有著一道道鮮艷的條紋，就像彩虹一樣美麗?！焙⒆尤菀讓?duì)這些不常聽到的詞感興趣，并會(huì)嘗試著在生活中去運(yùn)用。

如何對(duì)抗孩子的選擇性障礙

“老師，我喜歡黃色還有紫色。”

“老師，我可以一個(gè)涂紅色，一個(gè)涂橙色嗎？”

“老師，我可不可以兩個(gè)都要?。俊?/p>

“老師，這個(gè)我也想要?！薄鎸?duì)這些問(wèn)題，我便開始思考起來(lái)，二選一有那么難嗎？其實(shí)我起初并不是從孩子們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)這些并不是很起眼的小問(wèn)題。而是因?yàn)槲易约?，我一向給自己定位為“選擇性障礙”，可能我這么說(shuō)自己并不是很確切，但是我就是覺(jué)得，就我個(gè)人而言，做決定真的很難，二選一更難……和孩子們一樣，生活中遇到問(wèn)題我就舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，不知道如何選擇。經(jīng)常會(huì)問(wèn)我身邊的人，紅色好還是黑色好？放這張圖片還是選那張圖片？到底是現(xiàn)在還是呆會(huì)呢？去還是不去？

從自己身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子們有時(shí)候也和我一樣，也會(huì)有同樣的問(wèn)題出現(xiàn)，就比如說(shuō)有時(shí)候我們發(fā)五角星，讓孩子自己選一個(gè)顏色或者圖案，但是往往有很多孩子在選的時(shí)候要考慮很久，左看右看都下不了決定。老師說(shuō)請(qǐng)快一點(diǎn)，選哪個(gè)意義都是一樣的，然后他們就不得不快點(diǎn)做出選擇。還有就是畫畫涂顏色的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)一部分幼兒，看著蠟筆“研究半天”，才選出要涂的顏色。還有個(gè)別幼兒，選一個(gè)顏色準(zhǔn)備涂了，結(jié)果想了想又把選的蠟筆放回盒子，然后換一個(gè)顏色涂。

生活中的選擇題太多了，面對(duì)這些矛盾的選擇總是左右為難。相信不單單只是我有這些困擾吧！因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)身邊有還有同事、家人、學(xué)生也常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。那如果來(lái)“對(duì)抗”我自己所定義的“選擇性障礙”呢？

以我的困擾，我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)舉例：

一、一一對(duì)比，排除選擇就像四選一的選擇題一樣，幾率只有25%，當(dāng)你不確定答案，但是似曾相識(shí)的時(shí)候你該怎么選擇呢？一般我會(huì)選擇用排除法，針對(duì)每一個(gè)答案，找出突破口，排除疑慮的地方，剩下最后一個(gè)相對(duì)可信的答案。當(dāng)然，這只是一個(gè)相對(duì)而言的例舉方法，并沒(méi)有什么科學(xué)依據(jù)，只對(duì)個(gè)人喜好而言，不過(guò)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是蠻有用的。

二、逐一詢問(wèn)，征求意見一般孩子在幼兒園碰到這樣的問(wèn)題肯定來(lái)詢問(wèn)老師，或者小伙伴；在家就得征求爸爸媽媽或者爺爺奶奶的意見啦。而我們，則會(huì)選擇同事或者比較親近的人，也是因事而論。聽取大眾的意見，然后進(jìn)行對(duì)比、選擇，也是一個(gè)不錯(cuò)的方法哦。

三、細(xì)細(xì)思考，捫心自問(wèn)一些重要的事情還是得自己做選擇，雖然你做的選擇在某些時(shí)候不一定能得到正確的答案，但是也必須去做，那么就一定要靜下心來(lái)好好想一想。這樣做的后果會(huì)怎么樣？那樣做的結(jié)果又會(huì)怎么樣？把能夠預(yù)料得到的答案思考一下，或者把擺在面前的選擇題細(xì)細(xì)斟酌，然后問(wèn)清楚自己到底想要怎么樣的結(jié)果。

四、理清思路，請(qǐng)教專家找一個(gè)有見解、有學(xué)識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的專家來(lái)幫你解決某些問(wèn)題的時(shí)候，遠(yuǎn)比一個(gè)人靜靜揣摩，獨(dú)自鉆在牛角尖里要好的多。正所謂“一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人”，意義就在這其中。所以有時(shí)候要“虛心求教、不恥下問(wèn)”?！叭齻€(gè)臭皮匠還頂個(gè)諸葛亮”呢，再聰明的人也需要?jiǎng)e人的指引。

相信很多人在我所定義的“選擇性障礙”上還有更多的經(jīng)驗(yàn)和方法。我只是從我身邊的孩子、同事和我自己身上談了談一點(diǎn)小想法。

一個(gè)人的一生都要做很多的選擇題，會(huì)想、會(huì)思考的人會(huì)做更多的選擇題。有時(shí)候別太“細(xì)心”，有時(shí)候別太“多慮”，有時(shí)候別太“計(jì)較”，有時(shí)候別太“用心”。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇適當(dāng)?shù)男膽B(tài)，適當(dāng)?shù)奶幨路绞綍?huì)得到事半功倍的效果哦。

一生的選擇題，在矛盾中突破障礙，在選擇中把握機(jī)會(huì)……

父母如何培養(yǎng)孩子的愛(ài)心

導(dǎo)讀：每個(gè)孩子發(fā)育的速度不一樣，特別是在情志方面，有的可能敏感一些，有的可能頓后一些。不論如何，爸爸媽媽都是可以給予孩子引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他發(fā)展心志方面的成長(zhǎng)的。不要忽視他的情感。

每個(gè)孩子發(fā)育的速度不一樣，特別是在情志方面，有的可能敏感一些，有的可能頓后一些。不論如何，爸爸媽媽都是可以給予孩子引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他發(fā)展心志方面的成長(zhǎng)的。不要忽視他的情感。

如果孩子的感情在家中能夠得到爸爸媽媽的尊重，他就會(huì)變得更加自信，在外面與他人交往也就更加容易，今后處理人際關(guān)系、結(jié)交朋友也就能更加順利。并且他們?cè)谟變簣@或者將來(lái)在學(xué)校的集體生活中，也會(huì)更加活躍，成為能更有效地解決問(wèn)題的人。

事實(shí)上，生活中很容易出現(xiàn)的狀況是，父母對(duì)這么小的孩子的情感經(jīng)常會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地忽視。例如在孩子哭的時(shí)候，沒(méi)有好氣地對(duì)他說(shuō)說(shuō)“這有什么好哭的！”“不許哭！”之類的話，這樣只會(huì)挫傷孩子的感情。孩子需要你幫他定義那些感情，告訴他什么是高興、什么是憤怒、什么是難受、什么是委屈，這樣，孩子才能逐漸學(xué)習(xí)分辨這些情感--分辨自己的情緒，也用來(lái)分辨和體會(huì)別人的感情。

為孩子詮釋情感

一個(gè)能夠懂得解讀他人面部或言語(yǔ)表情的孩子，能夠與周圍的相處得更好。因?yàn)樗軌虿蹲侥切┣榫w的信息，理解別人的情感，體恤他人的心情。

平時(shí)，讀書或者看畫報(bào)、報(bào)紙的時(shí)候，如果有展示人物心情的圖片，父母可以模仿人物的心情和語(yǔ)氣給孩子講述，比如一邊和孩子一起看著《丑小鴨》，一邊用關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣講述：“你看這個(gè)小鴨子怎么了？下雪了，它真冷?。∷伎蘖?！你問(wèn)問(wèn)小鴨子，它冷不冷?。俊焙⒆訒?huì)承接著你的感情和語(yǔ)氣問(wèn)，你就可以學(xué)著小鴨子可憐的聲音回應(yīng)孩子：“我很冷??！你愿不愿意給我一杯熱水喝？抱抱我呢？”用這種夸張和形象的方式，向孩子“表演”“展示”某些情感的外在表現(xiàn)，像哭、疼、傷心、生氣、興奮，讓孩子逐漸學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和體會(huì)他人的感情。

不要在孩子面前只做口頭老師

爸爸媽媽的行為對(duì)于孩子的影響，要比語(yǔ)言大得多。它會(huì)加深你對(duì)孩子的那些教導(dǎo)。而反過(guò)來(lái)是一樣的--甚至更為嚴(yán)重，如果你給孩子的信息是負(fù)面的，不僅會(huì)使他困惑，對(duì)他的負(fù)面引導(dǎo)可能作用力更大。俗話說(shuō)“學(xué)壞容易，學(xué)好難”。

如果父母在家里經(jīng)常為瑣事口角；在與老人的相處中不能相互包容，總是發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或者發(fā)牢騷；在公共場(chǎng)合，例如買東西、乘公共汽車發(fā)生矛盾的時(shí)候，與他人缺少理解與友善，都會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的負(fù)面例子。孩子會(huì)覺(jué)得這種對(duì)待別人的方式是正常的。

及時(shí)對(duì)他不好的行為給予糾正

當(dāng)孩子無(wú)法控制自己情感的時(shí)候，這也必然會(huì)影響他的行為。這也就是我們通常所說(shuō)的，孩子做了一些壞事情，并不是他們的故意的，也許就是某些心理或者心情在作祟。比如嫉妒或羨慕、比如委屈或者生氣、比如好勝或攀比等等。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)粗魯?shù)男袨榈臅r(shí)候，一定要立即給他指出來(lái)，而且孩子光說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還要讓他自己或者你幫助他解釋為什么這樣做不好，怎樣才是適當(dāng)?shù)??？梢詭秃⒆踊貞浤硞€(gè)類似的情景，讓他自己能切身感受--“你搶走了冬冬的皮球，他一定會(huì)很難過(guò)的。還記得上回軍軍表哥拿走了你的彩筆嗎？你是不是哭了一整天！那我們?cè)鯓硬拍茏尪吲d起來(lái)呢？”先和孩子一起解決“認(rèn)識(shí)”問(wèn)題，再和他一起解決“實(shí)際”問(wèn)題，讓他在實(shí)踐中更深地去體會(huì)。

表?yè)P(yáng)很重要

一個(gè)很nice的人，總是難得并招人喜歡的。在孩子向別人表示出善意和關(guān)懷時(shí)候，不要吝惜表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)會(huì)給人自覺(jué)的動(dòng)力，愛(ài)心，在孩子那里也會(huì)逐漸從偶然，變成“沖動(dòng)”，再成為習(xí)慣的。

相信《父母如何為孩子選擇圖書》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了父母和孩子良好關(guān)系的建立專題，希望您能喜歡！