帶孩子去幼兒園工作總結(jié)。

校園是孩子的第二個家，孩子的教育工作離不開這兩個大家庭！不管是家長還是老師，都需要互相包容，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家長需要做的工作有哪些呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《媽媽的筆記，看人家是怎么帶孩子上輔導班的》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

很多家長帶孩子去上輔導課，總是在想這節(jié)課孩子學會了多少東西，其實這種想法是不太妥當?shù)摹?/p>

在4-5歲這個年齡段，甚至是整個3-6歲學前年齡段，家長最應(yīng)該關(guān)心的是孩子是否喜歡學習，學習方法是否得當，家長在家庭教育中應(yīng)該扮演的角色以及扮演該角色的方法。

在思維館周建新的數(shù)學課堂上，我見到了一位很用心的媽媽。她將課堂中所有能夠起到教育作用的小細節(jié)都寫到了本子上，其中有一段是這么寫的：“一根繩子對折一下，剪斷了就是1+1=2，再對折一下可以教孩子2+2=4......”。

有些家長認為“孩子這么小不需要上什么輔導班，自己也能教”，我想大家都見識過吧?但并不是所有的家長都明白怎么去培養(yǎng)小孩子的學習興趣和習慣，也不是所有的家長都學過幼教或是教育工作出身。“怎樣去教孩子”，是很多家長最想知道的問題，然而又有多少家長能像上面這位媽媽一樣如此用心?

本來我是想借她的筆記本看下的，但她記錄的很認真，基本聽一小會就會寫些東西上去，再加上課堂上的互動，最終沒有借成。我看到她的本子上已經(jīng)記錄了很多東西，本子已經(jīng)用去一半，前面應(yīng)該是之前上課的心得。

這一節(jié)課上她記錄了如何在裁紙、剪繩中貫穿一些數(shù)學知識，如加法、對稱、中心點、等長。早期教育的方法其實很簡單，就是在生活中融會貫穿，既不會讓孩子失去興趣，又能開發(fā)思維，并且還能培養(yǎng)動手能力、思考能力。

再拿小積木塊來說吧，這玩具算是比較常見的，那你有沒有用手掌按著小積木塊在桌面上晃來晃去“變魔術(shù)”?6個積木塊3藍3紅，手掌蓋在上面在桌面上“搓麻將”一樣搓，隨即漏幾個積木塊出來問孩子“這是幾個”，“手掌里有幾個”，“手掌里各有什么顏色的積木塊幾個”。別小看這么個小游戲，它集“注意力”、“反應(yīng)能力”、“思考能力”于一體，有多少家長想自己教育孩子但調(diào)動不了積極性，集中不了注意力的?說白了，這是因為你的方法本身沒能讓孩子產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，沒有了興趣，還談什么習慣培養(yǎng)。

再者是一個講義。懂了方法，再配合適合的講義，回家陪孩子玩時也能順手教點東西。我想這位記筆記的媽媽在家陪孩子時一定很輕松，掌握了方法，人人都可以當好家庭教師了。那些帶孩子到輔導班之后就變甩手掌柜的，看了之后可有感想?

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孩子上輔導班寫作業(yè)好不好

一直以來，我們的習慣是崇尚競爭，猶如崇尚美德一樣；而且很多人認為競爭意識要從小培養(yǎng)，如同美德需要從小培養(yǎng)一樣。這實際上是一個認識誤區(qū)。這一誤區(qū)的出現(xiàn)有兩方面主要原因，一是過分高估了“競爭”的正面意義，二是沒明白童年的主要任務(wù)是什么。

人生并非完全不需要競爭，我們不否認競爭給人們帶來的成就感，能推動社會進步。但競爭一定要守住兩個度，一個是心理程度，一個是年齡向度。前者說的是“適度”的競爭是好的，不要“失度”；后者說的是并非任何年齡的人都適宜參加競爭，老人和孩子的生活中就不該有競爭。因為他們是弱勢人群，體內(nèi)能量本身就很少，競爭消耗能量，于老人來說會加速枯萎，于孩子來說會影響其正常成長。

老人競爭一直不是一個普遍的社會問題，兒童競爭卻愈演愈烈。希望孩子未來有出息，能在社會競爭中勝出，這個目標本身沒錯，就像少年懷有理想從來沒有錯一樣。但如果認為孩子的競爭意識要從小培養(yǎng)，在孩子年幼時就推動他參與競爭，這就錯了。

童年是一個非常獨特的年齡段，有自己獨特的任務(wù)。小孩成長為一個成年人的正常過程，是一個由“小動物”向“人”進化的歷程，即“自然人”向“社會人”過度的歷史。初生嬰兒和一頭剛出生的小牛犢一樣無知，體力上比小牛犢更柔弱，從童年走向成年的時間也比小牛要長得多。

這是大自然的精心安排，它要為每一種有巨大潛能的生命，留出足夠的積蓄能量的時間。就像麥苗從小綠芽過度到麥穗碩壯必須需要時間和陽光雨露一樣，其間有較為漫長的歲月，以及嚴格的、不可愈越的順序。

童年的任務(wù)不是向外延展，而是向內(nèi)積累。一個人內(nèi)在力量強大，才能很好地把控自己，未來才有可能處理好自己和世界的關(guān)系，在人生事務(wù)中獲得主動權(quán)——這才是培養(yǎng)競爭力的正常順序和邏輯。

成年人的責任則是不打擾孩子的自我發(fā)展，有條件的情況下給孩子一些助推力——即我們常說的要給孩子良好的啟蒙教育，呵護好兒童的好奇心，發(fā)展孩子的自由意志，讓孩子有幸福感——這些教育學上恒定的真理，正是發(fā)掘兒童內(nèi)在潛力、成全他未來競爭力的最簡單最重要的手段。

可惜的是，現(xiàn)在，很多人看不到這些簡單教育要素中深藏的力量，卻更愿意把精力花在一些眼前的競爭事務(wù)上。其理由是，社會需要競爭，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的競爭意識。不能不說，這看似長遠的想法，實際上是短見。

有這樣心理的家長，往往自己的攀比心比較重，喜歡給孩子灌輸一些弱肉強食的道理，喜歡計較一些可量化的外部得失，如會背的唐詩比別人多幾首，是否上了重點校，成績排名如何，獲得了多少種證書……等等，不僅引導孩子和他人比，更推動孩子和自己較勁，較少關(guān)心孩子內(nèi)在的感受。表面看來這些家長站得高，其實不過是尿得稍遠而已。

當孩子的注意力被轉(zhuǎn)移到各種“比”的事情上，自我成長就力量開始分散，而競爭帶來的焦慮感又會更多地消耗孩子的精力……內(nèi)心變得越來越羸弱。

我曾收到這樣一封信，寫信的是一個二年級小學生的家長，信是這樣寫的：昨天，我兒子放學回家，晚上做作業(yè)時還好好的，一會兒拿出了一張試卷就開始掉眼淚，我以為沒考好，瞄了一眼分數(shù)，是99分，我問是怎么回事？他就問：“媽媽，我數(shù)學一考就是100分，語文考試怎么老考不了100分呢？”，說著就開始哭了。

我用您的方法告訴他，你自己把試卷訂正完，如果全對了，還是100分?？伤蹨I說，可是在老師那里不是100分，老師今天讓我們反省為什么沒得100分。我告訴兒子，沒得100分沒關(guān)系，重要的是學過的東西有沒有掌握。孩子點頭好象明白了，但做作業(yè)時還是傷心，情緒不高，注意力也不能集中在作業(yè)上，顯得心不在焉。我想請教尹老師，如何才能引導孩子面對考試有個好的心態(tài)？

雖然信件只是孤立地陳述了一個生活小片斷，但可以肯定的是，這絕不是一個孤立事件，冰凍三尺非一日之寒，一個才上二年級的小男孩為了一分之差而流淚，背后要多少相關(guān)事件才會孵化出這個結(jié)果呢？老師要孩子“反省為什么沒得100分”，這真是瘋了，家長又在多大程度上推波助瀾了呢？

雖然這封信中家長開導孩子的話說得不錯，但從孩子的反應(yīng)可以看出，他并不相信家長的話。孩子像雷達一樣，能準確感覺父母的態(tài)度。如果父母只是為了開導孩子說些言不由衷的話，孩子是會聽出來的，他不但不相信，反而會更難過。沿著這樣的心理軌跡一直走下去，十年、二十年后，這個小男孩會是個有競爭力的人嗎？

我們常用“格局”來評判一個人的發(fā)展?jié)摿?。有的人你會感覺他身上有宏大氣場，體內(nèi)蘊蓄著蓬勃的能量，在困難面前無所畏懼，我們會說他“格局大”。有的人則心胸狹隘，或有小聰明小心眼小鉆營，凡事很用心卻很無力，內(nèi)涵讓人一眼望到底，我們會判斷他“格局小”。

我認識一位年輕人，他的微博大約只發(fā)兩類內(nèi)容，不是勵志就是抱怨和罵人，情緒總在兩極上惴惴不安。他的父母都是當年經(jīng)過艱苦奮斗，從農(nóng)村走出來的，在事業(yè)上小有成就。年輕人遺傳了父母的智商，小時候很聰明，父母對其寄予厚望，一直不停地給他勵志，要他處處勝出，孩子達不到，父母就不停地失望，不停地對他訓誡……

現(xiàn)在孩子成年了，對自己不滿意，總想做出個樣子給父母看，又力不從心，集合不起體內(nèi)的能量，只能在勵志和咒罵中糾結(jié)著過日子。如果童年的生活總處于斤斤計較中，大格局從何而來呢？

不能不說，現(xiàn)在的童年生態(tài)環(huán)境太差了，成人把自己的焦慮過多地轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，即使有“拼爹”這一說，壓力實際上最終都落在孩子身上，太多的孩子過早地被賦予競爭的責任，背負了攀比的重擔。

我曾收到一封這樣的家長來信，說他為了給孩子擇到一個市級重點幼兒園，傾盡全力，想了很多辦法，找了一些關(guān)系；同時，因為幼兒園要用考試選拔孩子，為了在選拔中能有好的表現(xiàn)，家長早就做了準備，教孩子學了不少東西。但最后卻沒能被這家幼兒園錄取，只好選了一個普通幼兒園。

得知這一消息后，年僅三歲的孩子居然嚎啕大哭，并在接下來的日子，只要一提上幼兒園，就傷心不已，對于上普通幼兒園非常排斥。眼看著入園的時間快到了，孩子表現(xiàn)得還是很抗拒，家長給我寫信要咨詢的是，怎么給孩子做思想工作才能讓孩子愉快入園呢？

我無法給出答案，因為“給孩子做思想工作”是在頭痛醫(yī)腳。孩子們在不適宜競爭的年齡，被卷入無節(jié)制的競爭中；在尚不具備抗挫折的年齡，被成年人搞得心理失衡，這怎么能用一番說教解決呢。就像不可能通過說動聽的話讓一個饑餓的人不再需要食物，我們也不可能通過給孩子做思想工作，解決他正常生命秩序被擾亂的困惑。

讓幼小的孩子去競爭，不是給孩子助力，只是給他使絆子。在競爭焦慮氛圍下成長，并被迫進入競爭軌道的孩子，更容易出現(xiàn)無力感、自卑感和心理失衡——始于童年的競爭很少有贏家。

早早地把孩子推入競爭的洪流，除了上面提及的削弱孩子內(nèi)在的力量，讓他變得羸弱無力，還有以下幾方面損害。

第一種損害是會破壞孩子的合作能力。

我們知道，一個人的合作能力正是他的核心競爭力之一，合作能力的內(nèi)涵是友善、誠實、寬容等，所以培養(yǎng)孩子的競爭力，首先要培養(yǎng)好品行，打下合作的基礎(chǔ)?？涩F(xiàn)在的情況是，當孩子開始上學時，他們對競爭的準備遠較對合作的準備充足。幾乎是從幼兒園開始，兒童的一切活動都是以競爭為目的，哪怕玩耍，最后也不是以快樂而是以得名次為目的。

這種持續(xù)不斷的競爭訓練，使得孩子們很少有機會去學習合作，只是學會了比和爭，學會了防范。比如很多成績較好的學生甚至不愿意給其他同學講一道題，生怕別人學會了，把自己比下去。更多的孩子在競爭中產(chǎn)生挫敗感，首先不滿意自己，產(chǎn)生自卑；然后不滿意他人，敵視他人。

有位家長憂心忡忡地對我講了這樣一件事。他兒子所在班級的班主任每天給作業(yè)、考試、紀律等方面“表現(xiàn)好”的學生發(fā)放小紅花，定期評比誰得小紅花多，多的人受表揚，少的人挨批評。老師還要把這些情況通過手機短信發(fā)送給每個家長，這又大大地激起了大家的攀比心。

而他的兒子總是得小紅花太少，弄得他在別的家長面前抬不起頭，就經(jīng)常批評兒子。結(jié)果最近老師找他告狀，說他兒子居然偷同學的小紅花，還數(shù)次向老師打別的同學的小報告，尤其是得小紅花數(shù)比他多的同學，明顯嫉妒這些同學。

英國教育家尼爾說過，“所有的獎品、分數(shù)和考試都會妨礙正常性格的發(fā)展?！鄙鐣睦韺W研究也證實，競爭是挫折的重要來源之一，痛苦和挫折常常引起敵意。所以，并不是這個孩子的品行出了問題，顯然孩子是被一步步逼到這里的。

教育家杜威提出，學校的首要職責應(yīng)該是為兒童提供一個簡化的環(huán)境，以排除社會環(huán)境中丑陋現(xiàn)象對兒童的影響。我們當下的現(xiàn)實卻是，學校經(jīng)常花樣翻新地制造著評比，并不考慮這些評比設(shè)計的合理性。例如有一所小學，分早中晚三次對孩子們進行評比，評比等級分為五級，從“最可愛的人”到“最不可愛的人”。想想看，一個孩子，很有可能從早上的“最不可愛的人”變成晚上“最可愛的人”，并且經(jīng)常在各個級別間來來回回地變。

孩子還是那個孩子，評價卻一會兒把他抬到天上，一會兒把他貶到地下。在這樣的評價中，孩子的內(nèi)心能不亂嗎，他的道德能不被損壞嗎？有的孩子學會了表演，有的自我認知被搞亂，有的變得滿不在乎……如果孩子在童年時代沒有機會發(fā)展誠實、友善和寬容，成年后，如何能要求他具有合作的品行？沒有合作能力的人，競爭力又有幾何呢？

第二種損壞是會培養(yǎng)出病態(tài)的奮斗者。

有些孩子確實能被訓練得很有“競爭意識”，從小表現(xiàn)出極度的爭強好勝，但它的副作用也是顯而易見的。這樣的孩子早早停止自然人的發(fā)育，小腳穿大鞋地努力讓自己適應(yīng)各種社會標準。這種扭曲是以消滅天性為代價的，他被訓練得在生活的各種選項中，會不加思索地棄絕內(nèi)在的愿望，只以社會評價作為價值判斷。

例如有位小學生，他為了不丟掉副班長的職務(wù)，每節(jié)課都坐得筆挺，蚊子落到胳膊上，都不肯去打一下，生怕給老師留下不好的印象，寧可讓蚊子叮一個大包。這個孩子可能會得到老師的賞識，但這種反天性的行為肯定會在生命中留下硬傷，病灶不一定在什么地方暴露出來。

社會心理學研究發(fā)現(xiàn)，“自我活動能力是有限的。努力自我控制的人——強迫自己吃胡蘿卜而不是巧克力，或壓抑被禁止的思想——隨后在遇到無解的難題時，會更快放棄。有意的自我控制會耗盡我們有限的意志力儲備?！?/p>

生活中我們會經(jīng)常看到這樣的人，即使他們在某些時段獲得了世俗意義的成功，但緊崩崩的精神始終處于險象環(huán)生的境地。比如有些過度“吃苦耐勞”的人，他們甚至把“苦”和“勞”當作生命意義本身，把生活中任何一丁點享樂都看作罪過。

也有不少“成功人士”，我們發(fā)現(xiàn)他并不快樂，總是活在焦慮和緊張中，甚至有些人自殺了；或者有些人最終放棄了曾經(jīng)最看重的名利，心態(tài)歸零，生活方式發(fā)生巨大變化。生命似乎繞了遠道，才進入正途。

社會心理學研究表明，一個極端的功利主義者和一個妄想中的精神病人，其心理機能是一樣的，他們都無法和世界建立正常連接，以一種病態(tài)的方式存在著。競爭的后果往往不是打敗別人，而是擊倒自己。這和哲學家弗洛姆的觀點相映襯：懶惰與過度的勤奮并不對立，它們是人的全面功能受到干擾的兩種癥狀。

在神經(jīng)病患者中，我們?？吹剿闹饕Y狀是沒有工作能力；而在過度勤奮者身上，我們看到其主要癥狀是缺乏輕松的享樂和休息的能力。過度勤奮不是懶惰的對立面，而是它的補充。它們都是人內(nèi)在的和諧遭到破壞的一個后果。

第三種副作用是可能損害身體健康。

長久的、超過承受力的壓力首先會在情緒上積淀毒素，影響做事效率和品質(zhì)。而情緒上的毒素太多了，又會影響到生理健康。兒童正處于生理和心理雙重發(fā)育當中，太大的精神壓力不僅影響到他們的心理，也會影響到生理發(fā)育。

已有研究發(fā)現(xiàn)，壓力或睡眠不足會影響兒童腦垂體生長激素的分泌，影響孩子身高，也有可能表現(xiàn)在機體其它方面，比如皮膚病。英國教育家尼爾有一個值得我們注意的發(fā)現(xiàn)，“我從未在一個快樂少年的臉上發(fā)現(xiàn)過暗瘡?！闭軐W家弗洛姆也發(fā)現(xiàn)，我們的身體對幸福與不幸福的反應(yīng)，統(tǒng)統(tǒng)比我們的意識對它的感受更明顯。身體比心理更不易受蒙騙。這和中國傳統(tǒng)醫(yī)學講的“七情”對五臟六腑的理論也是吻合的。

事實上現(xiàn)在很多人已察覺到社會競爭心理對孩子的傷害，希望還孩子一個童年，希望孩子愉快輕松地成長。但不少人只能在孩子尚小，尤其還沒上學時會這樣想。一但孩子上了學，面對學校各種各樣的獎勵及排名，尤其是老師經(jīng)常通過手機短信群發(fā)給家長們的信息——幾乎都是各種評價的通報——很多人開始無法淡定了，不知不覺地提高了對孩子的要求，開始一邊抱怨孩子壓力太大，一邊配合學校給孩子施壓。

理由是，現(xiàn)在教育就這樣，不能不競爭，我們也沒辦法。有的人甚至搬出精子和卵子結(jié)合也是競爭的結(jié)果這樣一個理論，來證明人類的競爭必須是從頭開始的。

沒錯，生命的誕生固然是一場競爭的結(jié)果，一個精子為什么可以戰(zhàn)勝幾億個精子捷足先登，并不是因為它有競爭意識，而是因為它強悍，它不需要在意別的小蝌蚪游得是否比它快，它只管自己盡情游，就成了贏家。一個人想要在江湖上立足，必須先遠離江湖，躲進深山，無打擾地修煉，練好內(nèi)功，才有笑傲江湖的本錢。培養(yǎng)競爭力的奧秘正在這里。

所以，不要抱怨大環(huán)境，先解決小環(huán)境的問題，小環(huán)境好了，大環(huán)境自然就好了。解除競爭壓力，制度當然是一方面；另一方面還要靠意識來解決。成人自己要反思競爭的尺度和意義，成人淡定了，孩子才能淡定。

我認識一位電視臺編導，她的兒子正上小學四年級。有一天她給我打電話，說她兒子今天放學回家告訴她，學校舉辦了奧數(shù)選拔賽，所有同學都參加，卷子上的題好難。她問兒子會做幾道題，孩子輕松調(diào)皮地回答：“一道都不會?！边@句話不但沒讓她生氣，反而隱隱地感到一種欣慰。

她說，以前自己太計較孩子的考試成績以及在學校的其它排名，這讓她和孩子都感覺很累。她也一度簡單地把這種困擾歸咎于社會競爭、學校和老師。后來她慢慢意識到自己這種受害者心理很是可笑，其實主要是自己的焦慮和虛榮心作怪。放下這些，孩子還是那個孩子，學校還是那個學校，許多問題都迎刃而解了。

以前孩子考試不好的話根本不敢跟家長說，現(xiàn)在卻能用如此坦然的口氣告訴她“一道都不會”，她形容她當時的感覺，不亞于聽到孩子說“全都會做”。

亞當·斯密說過，人生中的不幸與失調(diào)的主要原因，是人們過度高估各種處境間的差別。貪心過度高估貧窮與富裕之間的差別，野心過度高估私人職位與公共職位間的差別，虛榮心過度高估默默無聞與聲名遠播間的差別……沒錯，有一些境狀也許比其它境狀更值得我們偏愛，但沒有什么境狀值得人們用太過激烈的方式去追求。

如果不是出于審慎的態(tài)度，不顧及正義法則，一個執(zhí)意改變境狀的人，等于是在玩所有危險游戲中最沒有勝算的那種，并且把全部家當都押在幾乎不可能贏的賭局上。

生活中最大的敵人不是任何具體的對手，是“虛榮”和“恐懼”。在本已險象環(huán)生的人生中，虛榮是一種自殘行為。可以說，哪里有虛榮，哪里就有自我傷害。有些人命運不濟，與其說是運氣差，不如說是虛榮作梗。放下虛榮，就能減少消耗，節(jié)約生命成本；克服恐懼，就會降低貪婪，享受生活之從容?！安蛔黠L波于世上，自無冰炭到胸中”。

當下乃至未來，人們比拼的不是“競爭意識”，而是來自更高層面上的價值判斷、創(chuàng)新能力、心理承受能力以及克服困難的勇氣等。這正是俗話所說的打鐵還需自身硬。面對一個弱小而又有無限潛力的孩子，與其著力培養(yǎng)其“競爭意識”，不如專心培養(yǎng)他的良好品格。每一種好品格都可以催化出面對世界、面對困難的能力和勇氣，好品格本身就是競爭力。

設(shè)想一個孩子體質(zhì)好，心理健康，有求知欲，開朗友善，自信平和，那么即使他從未聽說過“競爭”這回事，在未來的人生中，有什么樣的競爭會打敗他呢？

著名企業(yè)家，阿里巴巴創(chuàng)始人馬云可謂典型的“成功”人士，在激烈的市場競爭中，他曾經(jīng)歷種種挫敗，卻一直堅持，取得了令人側(cè)目的成就。他說，“一流高手眼睛里面沒有對手，所以我經(jīng)常說我沒有對手，原因是我心中沒有對手。心中有敵，天下皆為你敵人；心中無敵，無敵于天下?！边@句話道出了他的成功秘訣。

放下競爭意識，才是拿起競爭能力。這正是老子說的“夫唯不爭，故莫能與之爭?！币簿褪潜疚囊磉_的“兒時不競爭，長大才勝出”。

答疑解惑：孩子要不要上輔導班

愛因斯坦曾經(jīng)說：“教育就是忘記了在學校所學的一切之后剩下的東西?！闭f到底，數(shù)學帶給一個人的，是思維的方式、習慣和品質(zhì)。但用什么方式能對此進行觀測呢？”

其實并不難，因為生活就是學習。比如說，讓孩子做一次家務(wù)，要擦桌子、擦玻璃、刷馬桶、掃地、拖地，他會如何安排這些事的先后次序？他知道這個過程中如何用水最節(jié)約嗎？他做事的時候是什么樣的態(tài)度？都能夠反映孩子的思維方式、習慣和品質(zhì)。

如果你說，我的孩子不做家務(wù)，哦，這比他數(shù)學不及格問題更嚴重。

那些數(shù)學能力應(yīng)該在小學養(yǎng)成？

小學階段最重要的是計算能力。

從在校學習的角度來講，計算準而快是后續(xù)所有理科學習的重要基礎(chǔ)，這就需要多做計算練習。

計算（包括運算律的使用）就是一個熟練工種，想要達到高水準，必須每天定量做練習，這是非常重要的數(shù)學素質(zhì)，另一方面也能夠培養(yǎng)好的學習習慣和意志力。

空間想象力對孩子學習數(shù)學中“形”這部分內(nèi)容來講比較重要，空間想象力也可以通過多動手畫圖和制作實物模型來得到一定程度的提升，所以孩子一定不能“懶得動手”。

事實上，養(yǎng)成畫圖的習慣也是很重要的。在中學階段學習稍復雜些的平面幾何時，自己動手畫一遍圖，體驗圖形的生成過程，往往能夠幫助形成題目條件使用方式的認識。

最終的能力目標當然要面向信息的提取、選擇、聯(lián)系、整合，如果說計算能力是所有理科學習的重要基礎(chǔ)，那么閱讀能力就是所有學科學習的重要基礎(chǔ)，家長要特別注重培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。

面對孩子的“粗心馬虎”

家長應(yīng)該報以什么態(tài)度？

所謂粗心，往往是因為你的知識技能鞏固工作沒有做到位。

“粗心現(xiàn)象”到底是如何產(chǎn)生的？最可能的原因是。對所學知識沒有吃透，訓練還不到位，操作不熟練，或是專注度不夠，解決問題的時候在走神；

所以孩子說“粗心”，家長一定要和孩子辨析清楚，到底是什么原因?qū)е碌摹按中默F(xiàn)象”。產(chǎn)生“粗心現(xiàn)象”不可怕，可怕的是被“粗心”這一表象蒙蔽了，而 忽視實質(zhì)性的問題。認為“粗心馬虎是小事”，不僅堵上了自己改進和提高的路，而且很容易導致浮躁的學風，對學習態(tài)度有嚴重的負面影響。

當然，再優(yōu)秀的人也不能保證任何事情都做到100%的完美。如果孩子“會而不對”的現(xiàn)象只是偶爾發(fā)生，家長總的來說還是應(yīng)肯定和鼓勵孩子的，不要太求全責備。

什么樣的孩子適合學奧數(shù)？

什么樣的孩子適合搞奧數(shù)競賽？

關(guān)于奧數(shù)：有興趣，才適合學。

奧數(shù)的好處是能夠為你的頭腦打開另一方天地。但是奧數(shù)一定不要為了功利而學，不要違背孩子的意愿學，雖然說學習并不完全是一個快樂的過程，但是長期孩子鬧大人煩，起的負面作用足以抵消正面的效果。

而且，有事實證明沒有學過奧數(shù)的孩子，只要有好的學習態(tài)度和學習習慣，在學段中后期的數(shù)學成績并不弱于學過奧數(shù)的孩子。

但是說到數(shù)學競賽，那真的是，少數(shù)人的游戲。

現(xiàn)在取消競賽加分的一個好處是，真正還能留下來搞競賽的孩子都是好這口的。而且數(shù)學競賽能搞到頂級的孩子，對數(shù)學一定有非凡的熱情，他們的層次已經(jīng)遠遠超越了通常所說的“刷題”。

適合搞競賽的孩子，必要條件之一是真心喜愛數(shù)學競賽活動，能夠為此堅持付出；必要條件之二是勇于挑戰(zhàn)自我，能夠從挑戰(zhàn)中得到享受；必要條件之三是數(shù)學知識的積累和思維能力至少要優(yōu)于95%的同齡人。當然智商也是非常重要的因素。

如果愿意讓孩子參加競賽歷練一下，開闊視野，也是很好的。但是如果不能保證有足夠的付出，就不要指望能有多好的成績了，也不要把搞競賽作為主業(yè)。從結(jié)果來看，競賽的風險要遠遠大于常規(guī)學業(yè)考試。

做多少題能練好數(shù)學？

這個其實是因人而異，而且要看你的“學好數(shù)學”定義在什么層次上。就常規(guī)課內(nèi)學習而言，我們一般推薦孩子在學習新課時做兩本同步練習冊（包括學校作為 作業(yè)的一本），而且最好是一本中等難度的，一本難度稍微高一點點的（高一點點就好，不要太難），這樣基礎(chǔ)鞏固和進階提升可以兼顧。如果有“超前自學”的經(jīng) 歷，自學時已經(jīng)做完了一本練習冊的，那么除了學校作業(yè)外，再找一些單元檢測題練練比較合適。如果想好好弄弄競賽，那么至少也得十幾本書打底才行（好多競賽 生學過練過的書摞起來都一米多高）。

現(xiàn)在大環(huán)境很鄙視“題海戰(zhàn)術(shù)”。我想說，“題?！被蛟S不需要，但“題湖”可能還是得有的。

中低年級階段家長比老師重要

第一，家長一定要主動配合老師的學習要求，不要在孩子面前指責老師不當。

面對老師的要求，1/3的家長積極跟進，1/3的家長偶有配合，1/3的家長置之不理，這就是優(yōu)秀生、中等生、薄弱生形成的原因。非常有道理。

“家校教育要形成合力”，只有在兩個力方向相同時，合力才會最大，所以家長一定要和老師在同一個方向上使力。

第二，在小學中低年級階段，家長們一定要意識到：家長比老師更重要！家長比老師更重要！家長比老師更重要?。ㄖ匾脑捳f三遍。）

孩子學習習慣的培養(yǎng)，很大一部分是在家期間學習習慣的培養(yǎng)（包括自我管理能力的培養(yǎng)），而這只能靠家長，不能靠老師。一般說來，學習習慣的養(yǎng)成需要 2~4年的時間，而且一旦成型就很難再有大的改變（和學習方法不同，學習方法是可以在每個階段有意識地調(diào)整的）。如果家長抓住了關(guān)鍵的前2~4年，那么后 面就不需要再為孩子的學習操很多心了；如果家長沒有抓住關(guān)鍵的前2~4年，那么后面想操心都無能為力了。

輔導班看結(jié)果還是方法？看別人是怎么做的

很多家長帶孩子去上課，總是在想這節(jié)課孩子學會了多少東西，其實這種想法是不太妥當?shù)摹?/p>

在4-5歲這個年齡段，甚至是整個3-6歲學前年齡段，家長最應(yīng)該關(guān)心的是孩子是否喜歡學習，學習方法是否得當，家長在家庭教育中應(yīng)該扮演的角色以及扮演該角色的方法。

在周6思維館的數(shù)學課堂上，我見到了一位很用心的媽媽。她將課堂中所有能夠起到教育作用的小細節(jié)都寫到了本子上，其中有一段是這么寫的：“一根繩子對折一下，剪斷了就是1+1=2，再對折一下可以教孩子2+2=4......”。有些家長認為“孩子這么小不需要上什么輔導班，自己也能教”，我想大家都見識過吧?但并不是所有的家長都明白怎么去培養(yǎng)小孩子的學習興趣和習慣，也不是所有的家長都學過幼教或是教育工作出身?！霸鯓尤ソ毯⒆印?，是很多家長最想知道的問題，然而又有多少家長能像上面這位媽媽一樣如此用心?

本來我是想借她的筆記本看下的，但她記錄的很認真，基本聽一小會就會寫些東西上去，再加上課堂上的互動，最終沒有借成。我看到她的本子上已經(jīng)記錄了很多東西，本子已經(jīng)用去一半，前面應(yīng)該是之前上課的心得。這一節(jié)課上她記錄了如何在裁紙、剪繩中貫穿一些數(shù)學知識，如加法、對稱、中心點、等長。早期教育的方法其實很簡單，就是在生活中融會貫穿，既不會讓孩子失去興趣，又能開發(fā)思維，并且還能培養(yǎng)動手能力、思考能力。

再拿小積木塊來說吧，這玩具算是比較常見的，那你有沒有用手掌按著小積木塊在桌面上晃來晃去“變魔術(shù)”?6個積木塊3藍3紅，手掌蓋在上面在桌面上 “搓麻將”一樣搓，隨即漏幾個積木塊出來問孩子“這是幾個”，“手掌里有幾個”，“手掌里各有什么顏色的積木塊幾個”。別小看這么個小游戲，它集“注意力”、“反應(yīng)能力”、“思考能力”于一體，有多少家長想自己教育孩子但調(diào)動不了積極性，集中不了注意力的?說白了，這是因為你的方法本身沒能讓孩子產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，沒有了興趣，還談什么習慣培養(yǎng)。

再者是一個講義。懂了方法，再配合適合的講義，回家陪孩子玩時也能順手教點東西。我想這位記筆記的媽媽在家陪孩子時一定很輕松，掌握了方法，人人都可以當好家庭教師了。那些帶孩子到輔導班之后就變甩手掌柜的，看了之后可有感想?

家長須知：過早讓孩子上作文輔導班弊大于利

小學生剛開始接觸作文，作文寫得不是很好，甚至有個別的學生甚至無從下手，這屬于很正常的現(xiàn)象。可是這時，個別做家長的可急了，忙給自己的孩子找家教、報輔導班，恨不得自己的孩子一夜之間成為寫作高手。我認為家長的這種做法大可不必。家長的心情可以理解，但是做法不可取。

你讓孩子上作文輔導班，老師講的寫作技巧，他們似懂非懂，理解、掌握不了，只能挖空心思、冥思苦想。寫出來的作文雖有框架，卻無血肉，自然得不到老師、家長的認可。這不僅容易挫傷孩子的寫作積極性，還會影響孩子的學習興趣，產(chǎn)生畏難、厭學情緒。大家清楚：興趣是最好的老師。如果孩子這么小就對學習沒有了興趣，那后果可想而知。

其實，小學生不善于寫作文，最關(guān)健的還是他們的閱讀量少，肚里沒貨。大家都知道這么一個道理：要想從一個瓶子里倒出水來，首先要給這個瓶子裝水。如果這個瓶子空空如也，任你怎么倒、怎么擠，也是出不來水的。寫作文也是同樣的道理，如果學生閱讀面不廣，沒有看過幾本書，肚里沒有貨，你想，他能寫出令人滿意的作文嗎?巧婦不也難為無米之炊嗎?

因此，要想讓孩子喜歡寫作，首要任務(wù)是引導孩子熱愛書、多讀書。宋朝大文豪蘇東坡主張“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”、唐朝大詩人杜甫主張“讀書破萬卷，下筆如有神”，也正說明了大量的課外閱讀對寫作的重要性。

人教版小學語文教材五年級上冊課文《小苗和大樹的對話》中，國學大師季羨林就明確說：要想寫好作文，就必須多讀課外書。課外閱讀是開發(fā)學生智力的有效途徑。課外閱讀除了能夠使學生增長知識、培養(yǎng)美德、提高能力，還能夠促進他們智力的開發(fā)。這是因為：學生的課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動和行為構(gòu)成的，同時還有閱讀需要、動機、興趣、態(tài)度等各種意向因素的滲透。所以，它不但有助于學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而且有益于學生智力的開發(fā)。而所有這些，都有利于學生寫作能力的提高。我們要堅決遵循語文教學的規(guī)律：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。我國當代女作家葉文玲小時候不正是因為喜歡閱讀課外書(她還把書比作長生果)，才逐漸在文壇上學有建樹嗎?

“勺水漸積成滄海，拳石頻移作泰山?！狈e極引導學生多讀課外書，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不僅能開拓學生的視野，活躍學生的思維，激發(fā)其潛在的學習主動性、積極性，且能為學生的終生學習奠定良好的基礎(chǔ)。

家長們，為了你的孩子能夠健康成長，為了你的孩子不對寫作失去興趣，請不要過早讓你的孩子上作文輔導班。

暑假一定要上幼升小輔導班么

據(jù)《新聞晚報》報道，盡管價格是幼兒園開辦暑托班的四五倍，但這個暑假，不少雙職工家長還是主動放棄了低價選擇，轉(zhuǎn)而投向高價的早教中心和幼小銜接課程，提早為孩子上小學做準備。專家提醒，家長選擇這類課程應(yīng)充分考慮幼兒的實際情況，少學知識多開闊視野，以玩為主，以免讓孩子產(chǎn)生“入學恐懼癥”。

早教機構(gòu)迎合家長需求

“暑期來幼兒園參加暑托班的大約有30人，而整個幼兒園小班和中班加起來的人數(shù)有160多人?！边@是今年芷江中路幼兒園的孩子參加暑托班的人數(shù)情況。在南京西路幼兒園，幼兒園400多個孩子，暑托班只來了40個。

對于幼兒園開設(shè)的暑托班遇冷情況，芷江中路幼兒園大班的教研組長顧老師表示可以理解，“孩子不來暑托班，一方面家里有老人可以代為托管，也有一些家長會帶孩子出門旅游，但更多的還是報名幼升小的銜接班?！薄坝捎诮逃值囊?guī)定，幼兒園是不能提前教孩子小學內(nèi)容的。”據(jù)顧老師介紹，他們幼兒園暑托班的教學計劃和平日的正常教學完全相同，沒有超綱的內(nèi)容?！艾F(xiàn)在的家長都非常心急，看到別人家的孩子多學，就怕自己的孩子輸在起跑線上。比如說拼音這部分內(nèi)容，是不在我們的教學計劃內(nèi)的，但家長都無法理解為什么幼兒園不教?！鳖櫪蠋煴硎?，正因為家長這樣的心態(tài)，使得很多早教機構(gòu)能夠更好地迎合家長的需求，這也是現(xiàn)在很多早教課程如此受歡迎的重要原因。

另外，記者也發(fā)現(xiàn)，不少雙職工家庭，盡管家中的長輩有能力帶孩子，但很多家長仍然希望把孩子放到早教中心進行學習?！昂芏嗉议L都告訴我們，雖然家中能夠安置孩子，但感覺老人與孩子間的代溝比較大，只能夠照顧好孩子的飲食起居，孩子一個暑假看看電視，玩玩游戲，覺得時間還是荒廢掉了?！蔽挥谖鹘瓰陈飞系囊患仪嗌賰航逃龣C構(gòu)的工作人員說。

昨天下午4點多，正好是放學時間，在一早教中心外，來接孩子回家的以老人為主。長輩普遍反映，暑假帶孩子比較累，讓孩子到環(huán)境比較好的地方學習，既放心也對孩子更有幫助。

中班孩子也參加銜接班

今年暑假，除了一些早教中心，滬上的不少幼兒培訓機構(gòu)都開設(shè)了幼升小銜接課程，而這些課程的收費都高達每月3000-4000元，這比幼兒園的暑托班700-800元的費用要高上好幾倍。盡管如此，不少父母仍舍得為孩子花上這筆錢。

暑假過后，洋洋即將開始小學新生活，昨天下午4點多，他背著小書包由奶奶領(lǐng)著走出西江灣路上的一家培訓中心。“是他媽媽提出要報班的，想利用暑假讓他先學一些東西。”洋洋奶奶說，洋洋在家比較任性，老人管不住，也是選擇上早教班的原因之一，“集體生活小孩子比較喜歡，可以培養(yǎng)孩子的上進心，每次回家他都會很高興地告訴我們，他又在班上拿了好幾顆獎勵的星星?！?/p>

在虹口區(qū)的某少兒教育機構(gòu)中，記者也看到，一間間明亮的小教室里，10多個小不點兒圍坐在兩張長桌旁，由兩位老師帶領(lǐng)著完成各式各樣的手工作業(yè)，孩子的笑聲和叫喊聲不時地從教室中傳出。據(jù)機構(gòu)內(nèi)的工作人員介紹，不僅是即將上小學的孩子，一些中班的孩子也會來報名參加幼升小銜接班。

個性化教育機構(gòu)更受家長歡迎

翻看該培訓機構(gòu)的課程表，記者發(fā)現(xiàn)，他們一周5天的課程每天從8點開始，上午兩節(jié)課，培養(yǎng)孩子數(shù)學思維能力，教一些簡單的數(shù)學運算，識字寫字。在1個小時的午休后，下午又安排了手工課和小學禮儀課程。

所有的課程直到下午4點半結(jié)束，而這些課都是在教室內(nèi)進行的，孩子一天8個多小時只能坐在封閉的環(huán)境里，由于場地有限，孩子們基本上沒有戶外活動，午睡的地方也沒有。對此，老師的回答是，“孩子們都不怎么愛午睡?！?/p>

記者看到，臨近下午放學時間，一些孩子實在坐不住了，只能圍著老師在教室瘋跑，難免磕磕碰碰。一些小朋友的臉上也露出了倦怠，望著窗外發(fā)呆，“怎么奶奶還不來接我?”“幼兒天性好動，讓他們一天8個小時坐在教室里，也不能午睡?？傆X得不太合適，所以，送了幾天就決定不去了?！币晃恢邪嘈∨笥褘寢寘桥空f。

在另外一家早教中心，記者了解到，在孩子進入機構(gòu)學習之前，他們會對孩子開展一系列個性化的測試，了解不同孩子的性格、交往能力及認知能力，以便讓情況相似的孩子能夠在一起學習。這樣的個性化教育也受到了不少家長的歡迎。

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選擇課程應(yīng)考慮實際情況

對于家長紛紛為孩子報名早教課程，芷江中路幼兒園的顧老師認為，孩子年紀太小，學的知識太多可能會讓孩子感到不適應(yīng)，導致他們的后勁不足。

“有些孩子喜歡和他人溝通，能夠互動得很好，這些孩子可以很適應(yīng)，但另外一些孩子就會死記硬背，這樣就不適合上這類課程，家長在選擇前必須考慮孩子的實際情況?！?/p>

顧老師針對不同年齡層的孩子提出了不同的建議?！靶“嗟暮⒆討?yīng)該多參加一些戶外活動，親近一些大自然。”另外，她覺得小班孩子還應(yīng)更多地和同年齡，或是稍大一些的孩子交流。

而對于中大班的孩子，顧老師認為，他們可以為即將開始的小學生活做一些準備，但并不是以學科學習為主，“他們可以參觀博物館、科技館，培養(yǎng)自己對知識、對學習的興趣。這個年紀的孩子，家長應(yīng)該激發(fā)他們的探索欲望，面對問題，讓他們自己思考，并在生活中主動尋找答案?！?/p>

“別人家的孩子”動手能力是怎么培養(yǎng)

我家寶貝都是在三歲左右進的類似于幼兒園的私立小學學前班，主要圖的是這里有正式的執(zhí)照幼教，原本是寄希望于老師的知識啟蒙?？墒锹奈野l(fā)現(xiàn)孩子們在幼兒園除了每天雷打不動的閱讀時間，老師們帶他們做得最多的，還真不是識字，寫字，數(shù)數(shù)這類智力啟蒙，而是各類手工！老師的話是：三歲左右正是孩子們手上小肌肉群發(fā)育時期，讓孩子們學習使用各種家用工具會提高孩子們的手指靈活度。

不僅如此，幼兒園的老師還會教孩子們一些簡單又貼近生活的勞動技能：比如帶孩子們到戶外的小花園里進行各類田間游戲，順便傳授給孩子們植物生長的原理；專門為孩子們開設(shè)了廚藝課…… 等等，這也算是在實踐中學習吧，既好玩又有趣，就在這樣的活動中，孩子們的動手能力不知不覺的就有了進步。

學校：各式各樣的課題鼓勵孩子們自己動手表現(xiàn)主題

上了小學，按說總該以功課為主，少玩這些“沒用”的手工游戲了吧？其實不然，雖說孩子們專門做手工的時間縮短了一些，但孩子們動手能力培養(yǎng)卻用另一種方式得到補充----那就是做課題。

上學的孩子們動手能力自然不是學前班的幼兒可比，老師還經(jīng)常啟發(fā)小朋友們用手頭上簡單的環(huán)保材料，比如衛(wèi)生紙的紙筒內(nèi)芯，飲料瓶，甚至鞋盒子，他們可以用這些東西還原書中的一個場景（閱讀類課題），做出海底生物世界，一個動物園（科學類課題），我甚至見過孩子們用冰棍筷子搭出來的艾菲爾鐵塔（手工類課題）！

社會：商家回饋社區(qū)，為孩子們提供手工活動的各類材料

在美國可以說整個社會對孩子們的教育都很重視，不僅是學校，就連商家各類回饋社區(qū)的行動，最后都會體現(xiàn)到孩子身上，比如銷售各種建材的HomeDepot，各家連鎖店在每個月的第一個周六，會為孩子們提供自己動手做家具的機會。

這類活動，不僅商家要提供機會，還需要家長努力配合，不僅要把孩子送來，還要陪著孩子一起來玩，畢竟在活動中使用的是貨真價實的錘子，釘子，年紀小的小朋友沒有家長的陪伴是無法獨立完成的。

這種活動好不好玩？不用我說，但是看擁擠的人頭，很多小朋友身上一身的顏料，就可以想象它們玩得有多開心，畢竟這是一個機會孩子們可以玩大人的“玩具”，好玩不好玩在其次，難得的是孩子們可以隨心所欲，就是弄壞了家長也不會批評，不是么？

家庭：父母的支持是孩子們手工活動的動力

不知是否因為父母經(jīng)常在廚房活動的原因，這個地方一直很受孩子們的歡迎。在美國很多家庭主婦都很喜歡自己做各類甜點，我們也經(jīng)常會收到鄰居做的蛋糕和餅干，這簡直成了敦親睦鄰的一大利器。

除了帶孩子做家務(wù)，美國父母對孩子們要完成的各類課題也是傾力支持，我們家寶貝每次課題的手工活動，都是我們?nèi)胰说闹腔劢Y(jié)晶。

總而言之，美國孩子們的動手能力，是日積月累的手工活動鍛煉出來的，而家庭，學校與社會的支持與鼓勵，則是孩子們創(chuàng)造力與興趣的源泉。

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