四歲幼兒故事。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？以下是小編收集整理的“傷不起！離家出走的四歲娃娃”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

4歲的婷婷看上了一件可以飛的玩具，由于家里玩具很多，奶奶就沒(méi)有給買，未能滿足孩子的愿望，小小4歲娃，竟以離家出走以示抗議。好在最后有驚無(wú)險(xiǎn)，竟在醫(yī)院找到。真真?zhèn)黄穑?/p>

相信在玩具柜臺(tái)前，很多家長(zhǎng)都有過(guò)孩子哭鬧要買玩具的經(jīng)歷。一味寵溺孩子，順著孩子的醫(yī)院肯定是不合適的?？墒?，孩子的逆反心理又不可忽視。那么，如何不過(guò)于違背意愿又能正確引導(dǎo)孩子？

4、5歲年齡的孩子還不能理解離家出走的真正意義，無(wú)非就是使性子，耍脾氣的一種方式而已。離家出走是他們要挾家長(zhǎng)，滿足自己某種需要的一種手段。家長(zhǎng)對(duì)任性的孩子如果缺乏有效的教育，孩子就逐漸變得蠻不講理，所以，必須及時(shí)糾正。

只要家長(zhǎng)能夠耐心細(xì)心，情緒穩(wěn)定地給孩子講道理，以一種平等溝通的方式來(lái)跟孩子說(shuō)清楚，為什么不買玩具，以及什么時(shí)候買新玩具更合適，并且言出必行，孩子都能回到健康的成長(zhǎng)道路中來(lái)。家長(zhǎng)還要注意，不能及時(shí)滿足孩子時(shí)，可以對(duì)孩子的情緒表示認(rèn)同，但要讓孩子明白，不買這件物品，家長(zhǎng)也是愛(ài)他的。

同時(shí)，為了以防萬(wàn)一，父母可以讓孩子背出父母的手機(jī)號(hào)和家庭住址，隔三差五進(jìn)行溫習(xí)；并告訴孩子正確的全名，這有助于警察盡快查找走失兒童的身份信息；同時(shí)要經(jīng)常跟孩子強(qiáng)調(diào)，如果遇到困難，找路邊治安崗?fù)ず兔窬?/p>

問(wèn)題：在不能滿足孩子的“無(wú)理”要求時(shí)，你的做法一般是？

1.耐心講道理，直到溝通好為止

2.溝通不好就使用強(qiáng)硬態(tài)度

選擇1的家長(zhǎng)，你們非常棒！孩子雖小，但在這個(gè)年齡已經(jīng)是一個(gè)心智正在快速發(fā)展的小人兒啦。很多時(shí)候，擺出家長(zhǎng)的架子往往沒(méi)有用，蹲下身子，以一個(gè)平等的態(tài)度對(duì)待孩子，把孩子當(dāng)成跟自己一樣的大人來(lái)溝通，才會(huì)平復(fù)孩子的情緒，孩子也會(huì)慢慢變得通情達(dá)理噢！

選擇2的家長(zhǎng)，你們的耐心有待提高啦。孩子雖小，但在這個(gè)年齡已經(jīng)是一個(gè)心智正在快速發(fā)展的小人兒啦。很多時(shí)候，擺出家長(zhǎng)的架子往往沒(méi)有用，蹲下身子，以一個(gè)平等的態(tài)度對(duì)待孩子，把孩子當(dāng)成跟自己一樣的大人來(lái)溝通，才會(huì)平復(fù)孩子的情緒，孩子也會(huì)慢慢變得通情達(dá)理噢！

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孩子離家出走的原因以及應(yīng)對(duì)措施

根據(jù)調(diào)查，每年差不多會(huì)有100萬(wàn)左右的兒童離家出走。據(jù)美國(guó)國(guó)家監(jiān)督總局估計(jì)，離家出走的年齡已經(jīng)從平均年齡16歲下降至15歲，且有38%的兒童年齡低于14歲?，F(xiàn)在很多孩子在小的時(shí)候，只要有一些不順心的，就會(huì)拿離家出走來(lái)威脅爸爸媽媽。

事實(shí)上，對(duì)于孩子而言，之所以會(huì)離家出走，大部分的時(shí)候是因?yàn)榘职謰寢尩脑?，所以作為爸爸媽媽，一定要避開(kāi)這些問(wèn)題。

離家出走的原因

國(guó)家監(jiān)督總局在1997年發(fā)表申明說(shuō)，41%的孩子選擇離家出走主要是因?yàn)榇嬖诩彝ケ┝?，其他的也可能是由于成?jī)差，社會(huì)問(wèn)題，來(lái)自家庭或?qū)W校的壓力等。

A.頻繁的家庭戰(zhàn)爭(zhēng)。

B.孩子害怕把自己的憂愁告訴你之后，你會(huì)責(zé)備他，比方說(shuō)是在學(xué)校出現(xiàn)的麻煩事，包括欺凌，成績(jī)差，性取向或懷孕，喝酒或毒品問(wèn)題。

C.有時(shí)候家里面出現(xiàn)一些事情，孩子無(wú)法解決，這也可能會(huì)導(dǎo)致孩子離家出走，孩子會(huì)把離家出走通常是一個(gè)求救信號(hào)。

孩子離家出走應(yīng)采取哪些措施

對(duì)于大部分的爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子離家出走的時(shí)候，會(huì)首先想到是不是出現(xiàn)什么問(wèn)題了。對(duì)于另一些爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，孩子可能是因?yàn)閼嵟{離家出走。

大部分的孩子離家出走以后都會(huì)自己回來(lái)的，但是離家出走依舊是一個(gè)比較危險(xiǎn)的事情。爸爸媽媽要多跟孩子聊聊，明白孩子擔(dān)憂的事并幫助孩子找出解決這些問(wèn)題的策略。還可以通過(guò)他人，比方說(shuō)朋友、親戚或者輔導(dǎo)員來(lái)安撫孩子。

如果孩子離家出走了，爸爸媽媽可以通過(guò)以下的一些方式來(lái)找尋孩子：

A.找一下跟孩子關(guān)系比較好的兒童或者是親戚朋友。

B.如果一直聯(lián)系不上孩子的話，最好是能夠馬上打電話給當(dāng)?shù)鼐炀帧?/p>

C.當(dāng)孩子回家后，你可能會(huì)覺(jué)得很生氣，但是請(qǐng)你先安撫孩子，讓孩子知道你愛(ài)他，在為他的安危擔(dān)憂。

D.通過(guò)聆聽(tīng)然后理解孩子出走的原因，讓孩子能夠放心回來(lái)。

E.不要害怕去尋求外界的幫助。

另類挫折教育孩子傷不起

近日，西安某小學(xué)給一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、思想品德表現(xiàn)不佳的學(xué)生佩戴“綠領(lǐng)巾”，與佩戴紅領(lǐng)巾的“好”學(xué)生形成明顯差別。雖然校方稱是為了激勵(lì)“綠領(lǐng)巾”們上進(jìn)，但此舉仍引起許多家長(zhǎng)和公眾的爭(zhēng)議，同時(shí)也引發(fā)了許多人對(duì)當(dāng)下教育“冷暴力”的思考。

[名詞解釋]何謂教育“冷暴力”?

冷暴力，顧名思義，它首先是暴力的一種，是指不通過(guò)毆打等行為暴力解決問(wèn)題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。教育“冷暴力”是相對(duì)于體罰等“暴力”行為而言的一種“精神體罰”，常見(jiàn)的手段包括對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡、放任、嘲諷、區(qū)別對(duì)待等，對(duì)學(xué)生的自尊形成傷害。

[專家觀點(diǎn)]教育“冷暴力”危害不容小覷

洋涇中學(xué)心理教師徐琳說(shuō)，教育“冷暴力”的危害不容小覷，特別是簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式很容易傷害孩子的整個(gè)心靈。尤其是那些低年級(jí)的學(xué)生，他們的向師性比較強(qiáng)，往往存在“老師的話是圣旨”這樣的心態(tài)，有時(shí)老師一句不經(jīng)意的話或是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作都能在一定程度上影響孩子。在這個(gè)成長(zhǎng)階段，老師的言行對(duì)孩子的影響力度可能比父母還大。

此外，也有專家指出，一個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往取決于別人對(duì)自己的態(tài)度，尤其是孩子，所以老師一定要在日常的教學(xué)過(guò)程中，掌握自己的情緒并控制自己的言行，因?yàn)槔蠋煹摹袄浔┝Α笨赡茌p則導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，重則造成他們自閉，影響到心理健康，并可能影響他們的一生。

家庭也有“冷暴力”

孩子除了可能在校園中遭受教育“冷暴力”，還可能在家庭中遭遇到家長(zhǎng)的“冷暴力”，這種“冷暴力”大致可分兩種類型，第一種是“有意識(shí)”的，第二種是“無(wú)意識(shí)”的?！盁o(wú)意識(shí)”對(duì)孩子冷暴力的情況是高度隱蔽的，比如打著“關(guān)愛(ài)”的旗號(hào)過(guò)分控制孩子的自由。當(dāng)然，對(duì)孩子的冷暴力并非比比皆是，即使有，家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有意識(shí)到或者意識(shí)到了但礙于面子也不會(huì)去尋求心理醫(yī)生做咨詢的，除非是有嚴(yán)重的心理障礙才會(huì)行動(dòng)。

對(duì)此，專家分析說(shuō)：“家庭對(duì)孩子的冷暴力是存在的，分兩種情況，一種是家長(zhǎng)有意識(shí)不理睬孩子，譬如孩子犯錯(cuò)了，做父母的可能很生氣，故意不理睬孩子;一種是家長(zhǎng)無(wú)意識(shí)的，因?yàn)楣ぷ髅蚱渌?，與孩子沒(méi)時(shí)間溝通，這是看不見(jiàn)的‘家庭內(nèi)傷’。”

[應(yīng)對(duì)舉措]家長(zhǎng)要與老師進(jìn)行深層次溝通

專家建議，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)找孩子談心，了解孩子在學(xué)校有否遭遇“冷暴力”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)向?qū)W校反映，和老師溝通，切不可將孩子心情不好、悶悶不樂(lè)當(dāng)成小事，而應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)孩子說(shuō)出心里話。

家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子遭遇“冷暴力”后，應(yīng)該站在理解的角度與老師溝通，采取讓老師能夠接受的方式，比如向老師說(shuō)“我的孩子給你添麻煩了”，讓老師覺(jué)得家長(zhǎng)是通情達(dá)理的，老師也會(huì)容易接納孩子。

挫折教育：培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力

常有家長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是家中的“小皇帝”，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的日子。這也導(dǎo)致了他們的任性、脆弱、自我、依賴性強(qiáng)和獨(dú)立性差等“毛病”。因此，有專家指出，如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，這些孩子可能會(huì)缺乏某些對(duì)他們終生發(fā)展都具有極重要意義的心理素質(zhì)。

支招：培養(yǎng)孩子心理承受能力

孩子心理承受力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致的工作，需要父母、教師在日常生活、學(xué)習(xí)中有意識(shí)地逐步進(jìn)行訓(xùn)練。為了使孩子能適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力，可以根據(jù)孩子的年齡、心理特征，從實(shí)際出發(fā)，有意識(shí)地設(shè)置一些需孩子努力才能完成的難題，讓他們“跳一跳，摘果子”，讓孩子把學(xué)到的對(duì)付困難、挫折的方法應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而培養(yǎng)其心理承受能力。

他山之石：國(guó)外的挫折教育

日本：讓孩子從小吃“苦”在日本，一些家庭從小就培養(yǎng)孩子的吃苦能力，提倡“窮留學(xué)之風(fēng)”，讓富裕的大城市學(xué)生到偏遠(yuǎn)的山區(qū)、村寨接受艱苦的生活訓(xùn)練，其目的就是要培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

瑞士：注重培養(yǎng)孩子的自立能力瑞士雖然是世界上最富裕的國(guó)家之一，但瑞士的父母?jìng)兘^對(duì)不讓自己的孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，他們很注重培養(yǎng)孩子的自立能力。十五六歲的女孩，初中畢業(yè)后，就要到別人家做一年女傭，上午勞動(dòng)，下午上學(xué);男孩到一定的年齡也要參加勞動(dòng)，鍛煉勞動(dòng)和獨(dú)立生存能力。

小升初家長(zhǎng)傷不起 何時(shí)才能不拼爹

小升初到底應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始備戰(zhàn)?說(shuō)實(shí)話，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)一個(gè)義務(wù)教育階段的升學(xué)考試需要提前三年。這比高考更讓人匪夷所思吧。可是實(shí)際情況就是這樣的。

我在的這個(gè)城市，小升初擇校大戰(zhàn)打得轟轟烈烈。我的孩子今年五年級(jí)，從三年級(jí)開(kāi)始，便投入了一系列的升學(xué)準(zhǔn)備中。

拼爹，且不說(shuō)爹有沒(méi)有能力拼，即便拼了，在眾多爹中，我們也是最普通的一員。對(duì)此，先生非常的懊惱，面對(duì)孩子從三年級(jí)就開(kāi)始背著書包進(jìn)出各種補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，他就對(duì)自己“少年不努力”的行為表示了深深的歉意。

三年級(jí)時(shí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師有意無(wú)意的說(shuō)了一句：“現(xiàn)在家長(zhǎng)可能還沒(méi)有意識(shí)到，全優(yōu)對(duì)于孩子小升初有多大的幫助?！蔽矣浽诹诵睦?。后來(lái)找人打聽(tīng)了一下，小升初名校幾乎一致的自主招生要求：小學(xué)四至六年級(jí)語(yǔ)數(shù)外全優(yōu)。當(dāng)時(shí)心里就咯噔一下：孩子成績(jī)算是不錯(cuò)，但數(shù)學(xué)有點(diǎn)兒弱，偶爾會(huì)拿個(gè)良回來(lái)。加之奧數(shù)雖然一直備受非議，但是確實(shí)擇校的不二法寶，我們當(dāng)機(jī)立斷，當(dāng)時(shí)就給孩子報(bào)了課外輔導(dǎo)班，同時(shí)也學(xué)上了奧數(shù)。

每次看孩子背著書包從學(xué)校出門就趕場(chǎng)一樣的往輔導(dǎo)班里趕的時(shí)候，周末想出去玩一次還得看課程安排的時(shí)候，心里也會(huì)難受。我們私下總是在說(shuō)：“這一個(gè)小升初，把一家人累的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，高考無(wú)非就一年吧，這下好了，折騰整三年!人力投入不好計(jì)算，這兩年下來(lái)的培訓(xùn)費(fèi)用、接送孩子的油費(fèi)，都是一大筆開(kāi)銷。”

小升初的問(wèn)題總是年年被提及，每個(gè)關(guān)于小升初的新聞我總是一個(gè)不落的去看，一會(huì)兒說(shuō)整頓擇校，一會(huì)兒說(shuō)取消證書……可是實(shí)際情況還是好學(xué)校打破頭，大家拿著各種證書去敲門，孩子越來(lái)越累。什么時(shí)候是個(gè)頭兒呢?

先生跟我說(shuō)：現(xiàn)在這樣挺好，咱孩子好歹還準(zhǔn)備了兩年，這要突然變了政策，咱不白準(zhǔn)備了么?

也對(duì)，好在孩子這兩年也算爭(zhēng)氣，數(shù)學(xué)成績(jī)上去了不少，奧數(shù)考試也有比較好的表現(xiàn)，繼續(xù)努力吧，這條路我們算是走過(guò)了一大半兒了，繼續(xù)加油!

3歲起培養(yǎng)孩子的性別意識(shí)

心理研究指出，人在3歲左右就有性別意識(shí)了。心理醫(yī)生提醒家長(zhǎng)，為避免孩子性格發(fā)展出現(xiàn)偏差，最好從3歲前就培養(yǎng)孩子的性別意識(shí)，如告訴孩子男孩和女孩的差異。

專家指出，3歲前的孩子是不太有性別意識(shí)的，3歲后孩子逐漸意識(shí)到“男女有別”并開(kāi)始以男女自居。隨著一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，孩子對(duì)男和女的著裝、行為舉止、性格特征會(huì)逐漸形成全面認(rèn)識(shí)，也就逐漸形成了心理性別。

然而，有的女孩家長(zhǎng)有意無(wú)意把孩子的衣著、玩具男孩化；有的男孩家長(zhǎng)甚至給男孩穿女孩的衣服或扎小辮子。這都可能導(dǎo)致孩子的性別意識(shí)混亂，甚至導(dǎo)致孩子以相反的性別來(lái)塑造自己，結(jié)果男孩子喜歡穿女孩子衣服，行為舉止女性化，自小喜歡和女孩扎堆；而女孩的言行可能男性化。在心理性格和生理性格嚴(yán)重不一致時(shí)，孩子會(huì)對(duì)自己的性身份產(chǎn)生認(rèn)同困難，個(gè)別人長(zhǎng)大后可能產(chǎn)生變性的愿望。

因此專家提醒，從孩子3歲前就該培養(yǎng)孩子的性別意識(shí)。如果是男孩，父親要多陪孩子玩；如果是女孩，母親要多與其相處。但也要結(jié)合兒童的脾氣秉性，不必刻板地按照男強(qiáng)女弱的模式去塑造孩子，允許孩子發(fā)展自己與生俱來(lái)的氣質(zhì)。

解讀四歲兒童

兒子四歲了，我卻發(fā)現(xiàn)他越來(lái)越像一個(gè)小大人，什么事情都想自己作主。他會(huì)一個(gè)人打掃客廳的衛(wèi)生，而不讓大人插手；吃完飯，他會(huì)慌著幫大人收拾餐桌，而不怕弄臟小手；他還會(huì)自己爬上坐便器，蹲在上面拉屎，而不讓大人替他擦屁股......在爺爺奶奶面前更是如此，他會(huì)命令爺爺奶奶按著他的意愿做一些事情。這也許就是所謂的“權(quán)力感”。

許多幼教專家認(rèn)為，四歲兒童已經(jīng)開(kāi)始有“權(quán)力感”了。他們認(rèn)為我已經(jīng)四歲了，不再需要?jiǎng)e人告訴我該做什么，該怎么做，我想自己作主，掌握一切事情。但是作為父母，我們應(yīng)該巧妙的引導(dǎo)，借機(jī)幫助寶寶建立自信。

首先，我們對(duì)孩子這種權(quán)力運(yùn)用的試探，應(yīng)該感到開(kāi)心，畢竟要培養(yǎng)出一個(gè)有判斷力

，有責(zé)任感的孩子，前提是父母必須懂得權(quán)力的授予，孩子所決定做的事情，只要是在父母可接受的范圍之內(nèi)，我們都應(yīng)該積極地支持。因?yàn)?，?quán)力的掌握可幫孩子建立自信，使他有責(zé)任感，養(yǎng)成良好的自制和判斷能力，并進(jìn)而能推己及人，勇于付出，關(guān)懷周遭一切的人與事。

其次，不要壓制孩子。孩子拒絕父母要他做的事，不是要反對(duì)分母，只是想對(duì)自己的事有主導(dǎo)權(quán)。如果父母理解并尊重這一點(diǎn)，那么釋放部分的權(quán)利對(duì)孩子的發(fā)展也是有益的。

再次，支持孩子自己作主，但也要適當(dāng)保持家長(zhǎng)的權(quán)威。家長(zhǎng)可以讓孩子自己管理自己，并提醒界限何在。當(dāng)孩子做選擇時(shí)，他覺(jué)得自己的確享有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

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