幼兒園的戶外游戲。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“用戶外游戲培養(yǎng)幼兒的愉快情緒”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

用戶外游戲培養(yǎng)幼兒的愉快情緒

進入幼兒園后，孩子們會把自己對父母的依賴、要求和期望都轉(zhuǎn)移到老師身上。生活上要老師給予體貼、照顧、和幫助;情感上需要老師給予親情、理解和支持;學習上需要老師給予啟發(fā)、引導和鼓勵。只有當這些要求得到滿足后，他們才會發(fā)出歡樂的笑聲，才會露出愉悅的神情。

陳鶴琴先生曾說過：“小孩是喜歡野外生活的?！毙“嗟暮⒆痈侨绱耍麄儎傠x開家庭那無拘無束的生活不久，長時間待在教室里會感到拘束和壓抑。因此，我們每天都安排一定的時間帶孩子走出教室到戶外活動

，有時在院子里玩，有時帶幼兒去草地上玩，一塊塊松軟的沙土地，一堆堅硬的石子，一個熱鬧的螞蟻窩，一片飄落的樹葉都會引起幼兒的好奇和興趣，令他們興奮不已，歡呼雀躍。

戶外游戲活動可以解除室內(nèi)的一些“清規(guī)戒律”，在這里孩子們完全放松自己，自由自在地玩;老師以童心、童趣與幼兒相隨相伴，這樣幼兒會感到老師格外親切，師生關(guān)系會得到進一步發(fā)展。戶外游戲活動還可以讓幼兒擺脫孤獨，學會交往，建立友誼，獲得成功的快樂。

戶外是孩子們的天堂，老師應(yīng)充分給予他們追求快樂的自由，讓孩子們在這種沒有壓力，沒有負擔，沒有煩惱的氛圍中，心情舒暢，提高自己的應(yīng)變能力，豐富想象力和創(chuàng)造力。

用自己的眼睛去看世界

孩子們從不冷漠的觀察生活，他們能夠生動地捕捉印象，盡情地表達快樂、痛苦、悲傷等發(fā)自內(nèi)心的情感。只是由于他們年齡小，表達方式有限，要表達自己的感情時，他們就會自覺不自覺地借助于圖畫來表達。

一個孩子在聽了童話《賣火柴的小女兒》后，非常同情故事里小女孩的遭遇，晚上在家里一個人趴在桌子上不停地描呀畫呀，為小女孩畫了很多糖果、面包、還有一雙漂亮的鞋和一座大房子。也許這個孩子畫的并不太好，但是他有一顆同情心，他是在用畫筆表達自己的情感、幻想和感受，我認為這樣的畫就是最好的畫。

現(xiàn)實生活中，也許孩子們畫的山、水、蟲、人等物并不十分精致，甚至嚴重比例失調(diào)，但這并不重要，你看，那畫上的小人手比腦袋還要大，它那么旁若無人的站在畫紙上，依然可親可愛，充滿了孩子式的天真。

看到孩子們畫的汽車一個輪子粗一個輪子細，我們認為是孩子粗心，但是如果你問他原因時，孩子自由孩子的理由：那個細的輪子是沒有氣了，所以才變細的，如果給他打上氣，兩個輪子就一樣大了，他們的想象力是如此的豐富!

日常繪畫時，我們常常教孩子畫“藍”色的大海，而孩子筆下的大海卻是灰色的，海浪洶涌，細想想可不是嗎?大海顏色變幻無窮，豈可只委屈于單一的藍色呢?

世界只有一個，看世界的眼睛卻有無數(shù)，孩子們自有獨特的眼光，

消除“不許”背后的誘惑

剛做好的一件手工作品，擺放在窗臺上準備供幼兒欣賞，對三歲的小班孩子說：“不許動老師的東西。”，可是剛一轉(zhuǎn)身，卻被調(diào)皮的徐徐撂倒地上改變了模樣，對著水龍頭對孩子們說：“不要隨便擰水龍頭，要節(jié)約用水?！保墒且粫簬讉€淘氣的小家伙就把水擺弄的滿地都是……我很氣惱，這些小家伙怎么這么不聽話，不許動的東西他偏要動?

由此，聯(lián)想到一則趣聞：一間酒吧門口擺著一只大酒桶，上面寫著幾個醒目的大字“不許偷看!”過路行人在好奇心的驅(qū)使下，想看個明白

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幼兒教師教育隨筆：如何在戶外體育游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力

合作是指為了共同的目的而兩人或多人齊心協(xié)力共同完成某一任務(wù)的行為。培養(yǎng)幼兒的合作能力,有利于幼兒在學會合作的過程逐漸克服自我中心,關(guān)心他人,養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會行為。大班幼兒已具有初步的合作意識，戶外體育游戲活動不僅是幼兒喜歡的活動，能夠滿足幼兒的合作欲望；而且有助于大班幼兒的身體發(fā)育和健康成長,鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系，使幼兒在游戲活動中的彼此合作、相互幫助。

設(shè)定內(nèi)容

激發(fā)合作

精心設(shè)計體育游戲活動的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的合作欲望，為幼兒搭建合作的平臺。在設(shè)計活動時，盡量設(shè)置一些需要幼兒共同合作才能完成的游戲內(nèi)容，多組織深受大班幼兒喜歡的競爭性強合作游戲活動，使其在愉快的游戲中，感受到團結(jié)協(xié)作的重要性。

如：在《穿大鞋》活動中，孩子們對大鞋很感興趣，也有穿爸爸媽媽的大鞋踢踏踢踏走路的經(jīng)歷，但對于兩人或三人同時穿同一雙大鞋一起走路會怎么樣？孩子們興奮不已，于是我設(shè)計了走大鞋這一活動。在自由組合進行合作“穿大鞋”的嘗試中。我發(fā)現(xiàn)了孩子們出現(xiàn)的問題（兩人邁步不協(xié)調(diào)，步速不一致，走兩步就摔倒了）。我適時引導，請幼兒說說自己走得怎樣？如何才能走得更好（可以用動作配合語言表達自己的想法、做法）？ 我和孩子們共同總結(jié)“穿大鞋”的好方法（后一名小朋友扶著前一名小朋友的肩膀；走的時候先出左邊的鞋，再出右邊的鞋，同時兩人一起喊“1、2，1、2，……”的號子。有的孩子分不清左右，我們共同為他解決難題，最后決議在左腿系上彩帶，來辨別。）這樣兩人就能協(xié)調(diào)一致地向前走。在游戲中不僅提高了幼兒的平衡能力，使幼兒體會到了合作運動的愉悅，也增進了他們之間的友情。

再如： 游戲《馬蘭花》，可以鍛煉幼兒聽信號靈活按指令動作，并能夠激發(fā)幼兒體驗與同伴一起創(chuàng)造性地表現(xiàn)動作的快樂?；顒又泻⒆觽冊趫龅厮纳⑦吪氖诌呎f兒歌：“馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說話，請你馬上就開花?！碑斘艺f：“開幾瓣花”時，孩子們就按照口令爭先恐后尋找自己喜歡的小伙伴拉手成圈，找朋友自由結(jié)合，抱攏組成幾瓣花，再主動檢查本組的人數(shù)是否符合規(guī)則要求。當然，也有開錯花瓣的時候，此時，孩子們學會了使用禮貌用語（請你去別的組好嗎？），學會尊重他人和同伴團結(jié)友愛（誰都不愿意離開，我們就開五瓣花行嗎？），充分體驗合作的快樂。

提供材料

引發(fā)合作

戶外體育游戲活動，主要是幼兒通過對材料的操作得以實現(xiàn)的。材料是幼兒體育游戲的顯性元素,是誘發(fā)、支撐、發(fā)展幼兒合作行為的媒介,是幼兒形成能力、積累經(jīng)驗的載體，是活動目標的具體體現(xiàn)。

在開展民間游戲《跳竹竿》活動中，由于大班幼兒對鮮明而有特點的節(jié)奏具有濃厚的興趣，竹竿與節(jié)奏有機的結(jié)合，更是吸引了許多幼兒的參與。但也存在著一定的難度，需要敲竹竿的人與跳竹竿的人需要密切配合，共同使用一種節(jié)奏，才能保證游戲的成功。但是，我們也想出了好辦法，就是共同和著音樂的節(jié)奏念著“開合開合”，這樣敲竹竿幼兒和跳竹竿幼兒的節(jié)奏就會保持一致了。熟練之后，我們又加上了優(yōu)美的動作表演，使幼兒在集體合作中有一種美的享受和體驗。

又如：《花樣玩繩》的游戲，我為幼兒提供了跳繩、大繩、毛線繩、布繩、麻繩、草繩、鋼絲繩等操作材料，孩子們紛紛找到了自己喜歡的繩并分別嘗試了各種繩的玩法（翻繩、花樣跳繩、套圈兒、跳格子、釣魚、扎辮子、捆綁貨物等等），并引導幼兒嘗試：一人玩、兩人玩或多人玩。幼兒在相互的合作中體驗玩繩的樂趣，在合作中創(chuàng)新繩子的玩法，感受繩子的奇妙。

利用規(guī)則

誘發(fā)合作

在體育游戲活動中幼兒進行合作學習，主要依賴于一定游戲規(guī)則。鼓勵幼兒參與制定規(guī)則，讓幼兒自覺地成為游戲規(guī)則的捍衛(wèi)者，成為游戲規(guī)則的檢察員，并嚴格按照規(guī)則進行游戲。教師則要善于運用各種手段來強化已經(jīng)形成的游戲規(guī)則，進一步強化幼兒的合作行為，從而形成良好的合作習慣。

如：在開展《連體人》的游戲中，我請幼兒自選伙伴，兩人一組，將報紙展開挖兩個洞，分別套在兩人的脖子上，將兩人連在一起。然后兩人按指定路線做走、跑、跳等動作。如果報紙中途破碎則停止游戲，以報紙不破碎者為優(yōu)勝。

再如：傣族傳統(tǒng)游戲《丟沙包》，能夠鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和快速奔跑能力，使幼兒體驗與同伴一起合作游戲的興趣。但在游戲中如果其中躲避的人被打，則必須與接沙包的幼兒交換角色。

創(chuàng)設(shè)情境

推動合作

游戲情境可以激發(fā)幼兒體育游戲的興趣，吸引幼兒主動參與。“一物多玩”在培養(yǎng)幼兒同伴之間的團體合作精神和對玩的探索精神中發(fā)揮著重要的作用。

如：《玩輪胎》游戲，是我在開展了故事《小老鼠和啤酒桶》和音樂游戲活動《啤酒桶波爾卡》之后，發(fā)現(xiàn)孩子們對小老鼠產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是設(shè)計了小老鼠玩輪胎的游戲活動。當孩子們聽到我發(fā)出“啤酒桶長出手和腳”的信號時，孩子們便把輪胎平放在地上，圍著輪胎做S 線繞行跑和雙腳跳；當我發(fā)出“小老鼠高興的和啤酒桶”的信號時，孩子們便利用輪胎進行一物多玩的游戲，探索了滾輪胎、走輪胎、跳輪胎、鉆輪胎、兩個人傳遞輪胎等玩法，當我發(fā)出“小老鼠抬花轎”的信號時，孩子們變換成三人一組，有的孩子真的是兩個人抬起了一個人，吃力的向前走。有的則在在中間的窟窿里，三人一同向前跑。當“小老鼠要休息時”，孩子們慢慢的把輪胎滾到指定地點。

游戲情境為 “一物多玩”創(chuàng)設(shè)了有趣的背景，通過幼兒合作讓游戲的玩法更別具一格，從而也發(fā)揮了孩子是天生的創(chuàng)造力能，讓他們自己嘗試，自己去探索合作，達到他們所想要玩的效果。 我想孩子不僅得到了身體的鍛煉，那種社會合作經(jīng)驗也得到了鍛煉。

有效評價

體驗合作

教師有效的評價，能夠提高幼兒合作游戲后的愉悅感，直到幼兒進行下一步的合作。游戲評價包括游戲中的指導和游戲結(jié)束后的評價。教師合理、及時的指導和公正的評價能引導游戲順利開展，更好地提高幼兒的合作能力。在幼兒游戲時，教師要細心觀察，及時表揚和鼓勵幼兒的游戲積極性，充分激發(fā)幼兒的合作欲望，并通過活動后的肯定性評價，增強幼兒的合作意識，提高幼兒的合作行為。

如：在《花樣跳繩》的游戲中，我評價：“孩子們和自己的同伴相互合作，用繩子做了許多游戲，真是讓老師打開眼界。”

在《玩輪胎》游戲中，我鼓勵幼兒：“你做得很漂亮”、“大家來看某某的表演”、“我們都為你感到驕傲”等。在跳輪胎的過程中，含含比較膽小，不敢向輪胎的中心跳，這時，我牽著她的手 “沒事，勇敢些，再試一試，你一定行，我給你力量，為你加油?！焙谖业墓膭钆c幫助下終于邁出了第一步，他大膽的跳了進去，興奮的松開了我的手。

戶外體育游戲活動是幼兒最喜歡的活動之一，通過它不僅僅鍛煉了孩子們的身體，更為重要的是可以讓孩子們在挑戰(zhàn)中獲得自信，增強興趣，培養(yǎng)幼兒互相合作的處世態(tài)度。

讓幼兒更愉快的學習

幼兒園的兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。

好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點。

就決定了幼兒學習的主要特點是做中學、玩中學、生活中學。

1、做中學。

幼兒教師可以搜集一些材料或自制玩教具投放到區(qū)域，讓幼兒在區(qū)域中獲取知識。

例如小班的幼兒在認識顏色時有些困難，我用皺紋紙團成了各種顏色不同小球，并利用各種紙箱做成了不同顏色的小動物的家。

并搜集了許多小勺。

讓孩子把各種不同顏色的小球送給不同顏色的小動物的家，孩子們參與和操作的興趣很濃，孩子在這個活動中不僅區(qū)分了顏色，還鍛煉了孩子用勺的能力。

做中學可以讓孩子們直接獲得經(jīng)驗，幫助幼兒認識世界，通過操作讓幼兒認識了自己的力量，并促進了幼兒思維的發(fā)展。

2、玩中學。

游戲是最適合幼兒天性的活動，是幼兒最好的學習方式。

幼兒在游戲?qū)W習中學到的知識與能力能夠長久的保存，，是幼兒完全自主、自發(fā)、全身心投入的活動。

例如：在中班教學影子時，幼兒很難理解和掌握，因此我把幼兒帶到了戶外，開展了幾個小游戲。

踩影子，讓幼兒互相踩影子玩耍。

埋影子，讓幼兒用各種方法把影子埋一埋看看自己的影子有什么變化。

藏影子讓幼兒把自己的影子藏起來，影子小魔術(shù)把自己的影子變成各種小動物。

孩子們在室外玩的不亦樂乎，還掌握了影子的秘密，效果非常好。

把幼兒帶到戶外去學與環(huán)境積極互動，從而學到了許多十分重要的成人難以教會的知識。

3、生活中學習。

幼兒的學習在他們的生活中展開。

例如：發(fā)給幼兒面包時可以讓幼兒說聲謝謝，讓幼兒學會感恩。

再玩玩玩具是讓幼兒自己整理玩具，讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做等等。

幼兒的學習就是在生活中在游戲中，通過親身感受、體驗、操作、探究不斷的發(fā)展。

因而我們幼兒教師應(yīng)多為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到最愉快的學習。

教育隨筆：如何指導中班幼兒的戶外游戲

游戲是幼兒的生命，幼兒愛游戲，尤其愛戶外游戲，戶外是一個開闊的天地，在戶外，他們會自然的玩，自然地成長，熙然地獲得各方面的發(fā)展。那么，應(yīng)該如何指導中班幼兒的戶外游戲呢？

一、教師在幼兒游戲中應(yīng)以適宜的行為影響幼兒的表現(xiàn)

在組織中班幼兒戶外游戲時，我感到不論在什么時候，教師都應(yīng)作為幼兒游戲中的大伙伴，以和幼兒平等的身份參與到幼兒的游戲中去。在實際中我發(fā)現(xiàn)，中班幼兒玩競賽性游戲往往效果不好。比如在游戲中老師經(jīng)常要不斷地重復規(guī)則和維持隊形，還要提醒幼兒協(xié)調(diào)好動作等等，忙的不亦說乎，費勁不小卻賽不起來。這主要是幼兒剛從小班升入中班，他們活動目的性較弱，往往對活動形式，活動過程感興趣，并不重視活動的結(jié)果會怎樣。例如：在游戲“小白兔拔蘿卜”比賽中，幼兒以當小白兔拔蘿卜為滿足，每個“小白兔”手里抱著“蘿卜”高興地一跳一跳的，他們并不在意快慢輸贏。因此，在游戲中，老師可以扮兔媽媽和小兔們一起拔蘿卜，一起享受勞動后的果實，與幼兒一起共享歡樂。

二、注意游戲的質(zhì)量及指導。

教師通過指導游戲，能促進幼兒游戲質(zhì)量的提高，并促進幼兒的身心水平不斷發(fā)展。3歲幼兒正處于機體急劇發(fā)育的高峰期，因此促進幼兒基本動作的發(fā)展，培養(yǎng)其堅強的意志品質(zhì)將使幼兒一生受益。比如，我和幼兒一起玩“小兔過狼窩”的游戲時，我扮兔媽媽，帶著“小兔子”們一個一個地鉆過山洞?！靶⊥米觽冏⒁饬?，我們要過狼窩了！”并要求幼兒腳步要輕，不能出聲音，悄悄地走過狼窩。大多數(shù)幼兒都能按照老師指令去做，只有幾名幼兒覺得好奇，高興地叫了起來。第一次狼窩失敗了?！靶⊥米印眰兓氐郊?，“兔媽媽”又重新講清游戲規(guī)則并告訴小兔子們：“如果在過狼窩時發(fā)出聲音，就會把窩里的老狼吵醒，老狼就會跑出來，把我們抓住，一個一個地吃掉。”第二次過狼窩時，“小兔子們”都能按要求去做。這次順利地過了狼窩?！靶⊥米觽儭睔g快地跳了起來。

實踐證明，只有選擇內(nèi)容符合幼兒需要的、能引起他們興趣和強烈愿望的戶外游戲，才能調(diào)動他們的積極性，從而有效地促進幼兒的身心發(fā)展。

教育隨筆：戶外自主游戲與區(qū)域游戲的碰撞

畫面一（戶外）：小小足球賽

帥帥、皓皓、樂樂來到足球場，帥帥說：“咱們踢球吧!”皓皓說：“我爸爸說踢球要十一個人”樂樂說：“那咱們先練習射門，看誰踢進去球門！”他們每人踢了兩腳足球，足球都被踢進球門。隨后皓皓和樂樂練習起了守門與踢球。帥帥說:“我也想當守門員?！别┍鹱闱蛘镜角蜷T里，說：“我是守門員，我來開球?！睅泿浾f：“那我當裁判吧！一會我再當守門員，咱們輪流當吧!”3個人圍著足球，然后又蹲坐在球門里討論玩足球的基本規(guī)則，約定：“要用腳踢，球門是小足球的家，每個人踢10次，看誰踢進去的多?！睅泿浽谂赃呌嫹帧?shù)球。大概玩了7分鐘左右，輪到樂樂當裁判了，樂樂在旁邊等得有些著急，“10個球太多了，每人5個球吧！”正在踢球的皓皓說：“不行，說好的10個球，不能改了”。皓皓和樂樂爭執(zhí)起來，帥帥說：“要改也可以，要等到輪完這一輪，現(xiàn)在改不行！”皓皓附和：“不行，現(xiàn)在改規(guī)則不公平！你已經(jīng)踢完10個球了，要等到大家都踢完10個球，再改成5個球?！薄熬褪牵?下一輪每人5個球”帥帥說。樂樂只好繼續(xù)數(shù)球，游戲繼續(xù)。

畫面二（室內(nèi)）：鬼祟2人組

區(qū)域游戲開始了，建構(gòu)區(qū)里有人拼接，有人壘高，皓皓經(jīng)過建構(gòu)區(qū)，看到建構(gòu)區(qū)的一個球（雨天室內(nèi)活動時用來打保齡球的），可能早上的足球賽，還沒盡興，這時他跑到表演區(qū)在帥帥耳邊說：“咱們玩足球吧!”帥帥說：“現(xiàn)在是區(qū)域時間，玩什么足球，我還在表演呢，再說了，這里又不是操場，沒有球，沒球門，怎么玩？！”皓皓輕聲說：“你來看，這里有個球”他拉著帥帥，悄悄來到建構(gòu)區(qū)，輕聲說：“我們搭建一個球門，就可以玩足球了，但是不能被李老師發(fā)現(xiàn)！”

畫面三（建構(gòu)區(qū)）：忙碌的“施工現(xiàn)場”——合作搭建球門

帥帥跑著“小跳步”找來了樂樂、安安、小果，皓皓說：“地基要打牢!要不然球門立不起來。”“用這個長板連接起來”安安補充說。建構(gòu)室里傳出斷斷續(xù)續(xù)的對話聲。最后，樂樂、安安兩個分別扶好兩邊，中間一個身高較高的小果，使出很大勁的樣子，把一塊橫板懸空拼接在中間。球門已漸雛形，可是需要小果在中間托住，這時皓皓向我求助：“李老師，你來幫我們一下”我問他需要怎么做，他說：“你把這2個積木插進去就行了，我們夠不到了?！蔽?guī)退麄儾搴煤?，帥帥拿了教室的一塊布，作為球網(wǎng)，他說：“周子皓你扯住這里，小果你個子高，在中間給我們撐起來!安安，你去拿幾塊積木來把布壓住。”在帥帥的指揮下，一會兒他們的“球門”搭建成功了。

活動分析：

這是一場戶外與區(qū)域的融合游戲，當在戶外互動中孩子們通過討論知道規(guī)則的公平性與強制性，同時能制定新的規(guī)則并遵守。游戲開始時，教師對其進行觀察后，幼兒一起討論在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么問題，應(yīng)該怎么去解決？此時教師選擇了繼續(xù)觀察而不介入的策略，繼續(xù)觀察幼兒游戲的發(fā)展。教師“無痕介入”并引導幼兒自己制定游戲規(guī)則并向同伴進行闡述，不僅鍛煉了幼兒的思維能力及語言表達能力，還在一定程度上強化了幼兒的規(guī)則意識。當戶外游戲“沒盡興”時，他們在區(qū)域中通過搭建“球門”來延續(xù)。因此，幾名幼兒在自發(fā)合作“建造球門”的情況下，需要他們選擇合適的材料進行搭建足球門。幼兒在游戲中需要他們進一步的探究如何建構(gòu)、合作，尤其是“建造球門”的任務(wù)需要幼兒掌握拼插、連接式套接與架空技能，這一要求促進了幼兒游戲難度的提升，也激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)興趣。在建構(gòu)球門與玩足球射門的過程中，他們之間需要交流設(shè)計“球門”的外形、互相配合插接連接處的卡槽，以及協(xié)商制定球賽規(guī)則等。幼兒還在游戲中學會協(xié)商的技能、規(guī)則的制定、在游戲中學會了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

幼兒教育筆記：戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)

幼兒教育筆記：戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)

參觀了胥口中心幼兒園的戶外游戲后讓我感觸很深。其中戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)更是深受孩子喜愛。室內(nèi)娃娃家游戲到了中班下學期孩子明顯不感興趣，往往成了孩子購買商品后的堆放處。而戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)孩子們可以從搭建圍墻、灶臺、桌椅開始，就像我們小時候去戶外野餐一樣。為了更好的滿足孩子的需要，我們準備從幾個方面開始，1、場地的選擇，我們準備放在我們中四班下樓那塊草地上。2、材料的準備，我們盡量都用原始材料，為孩子準備一些搭建的磚頭，收集幾個廢舊電飯鍋、燒水壺，小床。3、在游戲中鼓勵幼兒進行大膽創(chuàng)作，大膽深入游戲豐富游戲情節(jié)。如燒的石材可以用草、樹葉等進行替代。

語言區(qū)游戲的豐富和指導

進入中班下學期的孩子更加喜愛看書，書上的一些情節(jié)也能慢慢看懂。慢慢的孩子喜愛創(chuàng)編故事，于是我為孩子準備了一些白紙，鼓勵孩子把自己想畫的畫下來，然后裝訂成一本書。一開始，孩子們畫的時候很沒有目的，我引導他們確定出一個故事中心，然后討論故事里有些什么，并在墻面上展示了自制圖書的一些步驟的示范。孩子們看到可以自己進行裝訂興趣更加濃厚了，對于自己制作的故事書也更加喜愛閱讀了。

幼兒園戶外游戲教學反思：跳繩

幼兒園自開園以來，一直很重視幼兒的戶外游戲活動訓練。我們大班將跳繩引入了體育活動中，通過游戲，讓孩子探索繩的多種玩法。因為跳繩對兒童身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處: 能促進兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進機體的新陳代謝；能提高兒童記憶能力等，有利于兒童健康成長。繩的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳，跳繩器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項適合大眾的體育健身運動。活動前，恐怕人數(shù)太多會使幼兒因分組不便而無所適從，先通過各種各樣的游戲來培養(yǎng)幼兒對繩的興趣，我暫時規(guī)定幼兒四人一組參加游戲，以降低幼兒尋找游戲伙伴的難度。首先引導幼兒玩民間游戲“跳皮筋”，形象地向幼兒介紹了游戲的主要規(guī)則：游戲中兩人扯繩，兩人跳繩。跳的一方邊說兒歌邊跳，一旦說錯兒歌或踩繩，就要被罰互換角色去扯繩。

但就這么個簡單的游戲，孩子有時候卻為什么玩不起來呢？

游戲開始了，幼兒跳的一方，玩得很興奮。可仔細一看，卻有很多問題：扯繩的幼兒有的將繩子抬得很高，跳繩的幼兒就會被絆倒，有的幼兒將繩子扯著亂跑；跳繩的看到同伴扯著繩子跑，不知道制止而是追著跑；有的則毫無危機感地站在場地中間，局外人似地看著他們跑；有的干脆躲到了場地的盡頭處，等到繩子掄過來，常常來不及轉(zhuǎn)身就打在身上了。很快，幼兒在游戲開始時的興奮勁就消失了，最后干脆放棄游戲自己玩了起來。第一次“跳皮筋”游戲就這樣以失敗告終了。

從幼兒的表現(xiàn)看，他們似乎不太明白游戲的規(guī)則，可一問，他們卻講得頭頭是道。那么幼兒是怎么想的呢?為了了解幼兒放棄游戲的原因，我組織了一次討論。

師：為什么你們不喜歡游戲了?

幼：我怕繩子很高會絆倒。

師：那怎么樣就不會絆倒呢?

幼：有的說，可以將繩子放低一些；有的說可以跳的時候用力往上跳。

師：嗯，我們按規(guī)則要求進行游戲，那么游戲才能變的好玩。所以無論做什么事情都有一定的規(guī)則，事情才能順利進行。

最后我建議幼兒把剛剛提過的方法都用到游戲中去，然后分組按游戲規(guī)則開展 “跳皮筋”比賽，

游戲漸入佳境，有的在跳繩；有的在把繩子擺成小河狀，做“過河”的游戲；幼兒們時不時傳來快樂的歡呼聲。

漸漸地，有一名幼兒突然說：“我不玩了?！彼娜艘唤M的游戲因他放棄又無法繼續(xù)了。還想繼續(xù)游戲的另外三名幼兒在教師的引導下加入了另一組，沒料到他們的參與使這組的游戲氣氛一下活躍了起來。因為中間有五個幼兒，跳皮筋變的更加有趣，增加了熱鬧的氣氛，幼兒愉快地變換著角色，熱鬧的游戲場面引來不少圍觀的幼兒。

由于游戲的方法都是幼兒自己提出的，這使他們在游戲中更有主人翁感，玩起來也更加興致勃勃。 我啟發(fā)他們想一想玩過的游戲里有什么好辦法，幼兒想到了“錘子、剪刀、布”“手心手背”和“點腳”等方法，我同意他們按自己的想法玩。

幼兒都愿意成為游戲的中心人物，在他們眼里做這件事的人越少這件事就越重要，而且他們也愿意輪換角色進行游戲。如果還是按照原來的規(guī)則，游戲?qū)o法正常進行。游戲就要結(jié)束了，幼兒卻興致盎然，意猶未盡，開心地說：“今天真開心，下一次我們還要這樣玩?！?/p>

反思：如何讓幼兒在游戲中得到發(fā)展

不管教師在游戲前對游戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不可能完全預(yù)測幼兒在玩的過程中出現(xiàn)的問題，這就要求教師在活動中關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗和表現(xiàn)，只有不斷的引導推進游戲，幼兒才會越來越喜歡游戲，游戲才會真正促進幼兒發(fā)展。當幼兒不喜歡游戲時，教師要“順”，當我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時，沒有按自己的想法調(diào)整游戲或是強迫幼兒繼續(xù)游戲，而是了解幼兒放棄游戲的真實原因，順應(yīng)他們的想法，并將調(diào)整游戲方法的權(quán)利交給他們。這樣，給了幼兒更大的自由度。

總之，游戲是幼兒最好的學習，我慶幸，在快樂的“跳皮筋”游戲中，幼兒得到了發(fā)展。

小班戶外自主游戲：瘋狂的小推車

背景：

自主游戲?qū)τ谟變簛碚f，是一種自由的輕松的游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在游戲過程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學習性和自主性，他們發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學中見到的幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，游戲活動是幼兒自己的活動，所探索的問題是他們真正感知到的東西。在小班“我愛我的幼兒園”活動主題中，玩玩幼兒園的玩具、熟悉幼兒的環(huán)境，為幼兒提供了各種顏色的小推車，讓幼兒能盡快適應(yīng)幼兒園的生活，盡情地在幼兒園里玩耍，并且愛上幼兒園。

實錄一:

游戲活動開始了，趙**、井**、楊**、耿**等小朋友在老師規(guī)定的場地，玩起了小推車，這是他們第一次在這里玩，他們第一次接觸的新鮮事物都很好奇和喜歡。他們每個人推一輛小車，滿場推著車跑，跑了4分鐘后，耿**開始失去了興趣，推車的速度明顯變慢。趙**則尋找新的興趣點，在推得過程中故意去撞井**的車。游戲8分鐘后，耿**徹底放棄推車，尋找其它的活動。此次游戲共12分鐘，在最后的4分鐘里，只有幾個孩子手里還推著車慢慢“散步”。

實錄二：

看到孩子們的興趣大大減弱，于是我有意在游戲場地放入一些沙包、紙盒和瓶子。游戲開始2分鐘后，耿**嘗試將旁邊的沙包放進車子里，推到前面的塑料圓筒處放下，再回來裝。很快有很多小朋友開始模仿，每個孩子都設(shè)法把旁邊的其他活動器械放入推車里，推到圓筒處，再回來裝。如此重復著，整個游戲過程持續(xù)了15分鐘，沒有一個孩子扔下小推車，他們都在忙著運自己的“貨”。

實錄三：

過了一天，又到了我們戶外游戲活動的時間。今天我在場地設(shè)置了障礙物，在場地放入圓筒、輪胎等。老師先引導孩子們觀察場地有什么變化，要如何通過這些障礙物。老師先示范通過這條馬路的方法，請學習能力強的孩子跟著做一遍。小推車對于孩子來說已經(jīng)有點熟悉了，可以掌控推車的方向。當老師“開始”的口令一響，小朋友都拿好推車，開始通過這條特殊的馬路。游戲8分鐘后，有的孩子開始嘗試兩個人合作，一起裝貨，一人推車，一人扶著貨物。游戲12分鐘后，馬路上的障礙物也變成了貨物。

評析：

在整個的兩次游戲過程中，教師細心的觀察幼兒的游戲，語言指導很少，從第一次的游戲中，因為小班幼兒處于新奇的探索階段，此時的幼兒對新奇事物特別感興趣。因此，顏色鮮艷、有響聲、會動的物品，特別能引起他們的注意和喜愛，能激起他們的興趣，使他們能主動去認識環(huán)境，投入活動。在玩的過程中，由于小班幼兒的年齡特點，往往只喜歡自己玩自己的，不會接納同伴，也不太在意同伴間的共同合作。往往游戲時間不長，為了游戲的深化，教師根據(jù)小班幼兒的注意力不穩(wěn)定的特點，在注重投放材料的多樣化，進一步激發(fā)孩子游戲的興趣。

第二次游戲過程中，我們看到孩子喜歡自由、無拘無束的游戲，對于老師設(shè)置的障礙，剛開始有一點興趣，過了不久就失去了興趣點，他們還是喜歡自己選擇的物品，自己發(fā)現(xiàn)的游戲方式，喜歡反復游戲。在孩子運貨的過程中，發(fā)現(xiàn)開始孩子們把貨亂擺在車里，在遇到障礙物時，車子不容易控制，貨物會倒到地上，還需要重新裝車。這時，能力強的小朋友會找朋友合作，一人推車，一人在遇到障礙物的時候，扶著貨物，以免車子在轉(zhuǎn)彎的時候，貨物會倒掉。有的孩子會一次放少量的貨，減輕車的重量，推車的人會很輕松地通過障礙物。后面大部分小朋友干脆不遵守游戲規(guī)則，推車就走，直接忽略障礙物。這些都是孩子自己在游戲中發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索出來的。豐富的材料投放，有利于孩子各方面的發(fā)展和能力的提升。

思考：

教師應(yīng)該具備敏銳的觀察力，善于捕捉幼兒信息，和幼兒一起投入到游戲當中，共同發(fā)現(xiàn)、共同發(fā)展、要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，傾聽他們的心聲，每一個孩子的行為，每一個問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點以及發(fā)展水平，站在孩子的角思考問題。特別是年齡小的幼兒，要細致觀察、及時察覺、分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實意圖。為孩子們多提供自主游戲、平行游戲以及同伴間合作的游戲，把握機會引導孩子，把他們的學習興趣提升到更高的層次，做好幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。

培養(yǎng)幼兒興趣的游戲：好玩的沉浮實驗

導讀：我高興地表揚他們：“你們真聰明！塑料瓶子能浮在水上而玻璃瓶子和瓷瓶子比較重就會沉下去的，不相信的話你可以把塑料瓶子和玻璃瓶子都拿在受禮，比一比哪個瓶子重?！焙⒆觽凂R上就比較了一下。“真的是玻璃瓶子重”孩子們都說。“那你們想想還有什么東西放進水里也會沉下去呢？”“石頭、鐵塊、勺子--------”孩子們充分地想象著。

在《各種各樣的瓶子》這一活動中，為了讓孩子們能更好地了解瓶子的不同之處，我進行了一次實驗“瓶子的沉浮”，收到了意想不到的效果。

當我把一大盆水端進活動室里，孩子們個個都睜大了眼睛好奇的問：老師，你想干什么呀？“老師今天要和你們用瓶子做一個游戲?！薄昂谩保÷犃宋业脑?，孩子們都興高采烈的拍起手來。我先讓孩子們每人選一只塑料瓶子，把它放入水中，“你們看看它像什么？”李艾蓉大聲地喊：“老師，我的瓶子像船能浮在水上，用嘴一吹，它還會動呢?！逼渌暮⒆右布娂娬f起來：“我的船也動了，真好玩！”“我的瓶子像小魚一樣還會在水里游！”“咱們來比賽，看誰的船游得快！”

看著孩子們的興趣這么濃，我趁機又說：“現(xiàn)在你們可以來換個瓶子玩玩。”我的話音剛落，就有幾個小朋友跑上來換了玻璃瓶子、瓷瓶子。但是剛放下去就有人喊到：“老師，我的瓶子沉下去了”

“我的也是，我的也沉了！”孩子們都隨聲附和者，臉上個個都充滿著疑惑。這下正好中了我的圈套，我也故意問：“誒，怎么這些瓶子會沉下去呢？”孩子們立刻安靜下來，都好奇地望著我，這時知識面比較廣的陶哿著急地說到：“這些瓶子是玻璃做的，很重，所以它們會沉下去?！标悋^似乎也受到了啟發(fā)：“是的，還有的瓶子是用塑料做的，所以他們很輕就不會沉下去了?！蔽腋吲d地表揚他們：“你們真聰明！塑料瓶子能浮在水上而玻璃瓶子和瓷瓶子比較重就會沉下去的，不相信的話你可以把塑料瓶子和玻璃瓶子都拿在受禮，比一比哪個瓶子重?！焙⒆觽凂R上就比較了一下?！罢娴氖遣Ａ孔又亍焙⒆觽兌颊f?！澳悄銈兿胂脒€有什么東西放進水里也會沉下去呢？”“石頭、鐵塊、勺子--------”孩子們充分地想象著。

一次科學實驗活動在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了，孩子們通過親自動手操作，知道了物體的沉和浮的概念，好奇心得到了滿足，開闊了視野。使孩子們勇于探索，對科學實驗活動充滿了濃厚的興趣。

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