幼兒成長(zhǎng)故事。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“你自以為讓孩子少走彎路，卻不知?jiǎng)儕Z了他的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

“我吃過(guò)的鹽比你吃過(guò)的飯還多”這樣的老生常談，你是否曾對(duì)你的孩子說(shuō)過(guò)？憑借自己多出來(lái)的那幾十年人生經(jīng)歷，你站在瞭望臺(tái)，指點(diǎn)著孩子的江山，規(guī)劃著他要走的路，希望他能夠一帆風(fēng)順。但是，你可知道，那些被你略去的彎路，會(huì)剝奪孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

一歲，你緊緊把著他的手，不敢讓他脫離你的守護(hù)獨(dú)立跨出第一步

三歲，你把他拉回家，不讓他玩樓下臟臟的沙子堆

五歲，你怕幼兒園的春游不安全，沒(méi)讓他去

十歲，你沒(méi)讓他參加游泳培訓(xùn)班，因?yàn)榕鲁霈F(xiàn)危險(xiǎn)

十五歲，他愛(ài)上了同桌的女生，你警告他不要早戀

十八歲，他想選擇喜歡的文學(xué)專業(yè)，但你以“沒(méi)出息”為由改成了大熱的金融

二十三歲，他大學(xué)畢業(yè)，順利進(jìn)入你計(jì)劃中的投行……

這么一帆風(fēng)順的人生，似乎是每位父母都渴望帶給自己的孩子的。但是，這種像編程般編出來(lái)的“機(jī)器人”人生，一切都剛剛好，沒(méi)有意外，難以給孩子帶來(lái)真正的成長(zhǎng)的感受，這些被“剝奪”了的彎路，也正剝奪著孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

有些彎路，必須得走

作為父母，我們總想把自己走過(guò)的人生道路中吸取的教訓(xùn)、積累的經(jīng)驗(yàn)通通告訴孩子，讓他們少浪費(fèi)一些時(shí)間，少經(jīng)歷一些疼痛，把人生中的一個(gè)個(gè)坑都填平，讓他們走得更順利些。但是，可曾想過(guò)？那些人生中的坎，那些你犯過(guò)的錯(cuò)誤，你體驗(yàn)過(guò)的淚與汗，用幾句說(shuō)教就抹掉孩子經(jīng)歷這些的機(jī)會(huì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不是不公平？

是的，很大程度上來(lái)說(shuō)，那些你經(jīng)歷過(guò)的種種塑造了現(xiàn)在的你，無(wú)論成功失敗，都是旅途中寶貴的財(cái)富，而這些財(cái)富，光憑說(shuō)教，是無(wú)法獲得的，直接把經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，孩子也不一定真正能明白。人生需要體驗(yàn)，孩子必須自己去嘗試一下，體驗(yàn)一下，才會(huì)有所收獲。

鼓勵(lì)孩子去走一些彎路吧

彎路不是歪路，而是人生路上的一些小插曲，一些小困難，那些看上去好像沒(méi)什么用的東西，一些可能會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，失去一些東西但最終能讓你獲得人生體驗(yàn)的東西。鼓勵(lì)孩子走一些彎路不是把孩子推向危險(xiǎn)，而是讓他去感受更多人間。鼓勵(lì)孩子去走一些彎路吧，好讓他的人生更加豐滿！

第一、讓孩子多走出去

雖然“書(shū)中自有黃金屋”，但單憑想象，很難體驗(yàn)到在自然和社會(huì)中發(fā)生的一切。在課業(yè)繁忙的周末抽出半天爬爬山，逛逛博物館；少吃幾頓大餐，在假期送他一次遠(yuǎn)途旅行；親自去看一次錢(qián)塘江大潮，才能感受到“排山倒海”的感覺(jué)。

第二、讓孩子學(xué)會(huì)為自己的選擇負(fù)責(zé)

如果他選擇發(fā)展一項(xiàng)愛(ài)好，要讓他意識(shí)到代價(jià)是需要犧牲一些游戲和學(xué)習(xí)的時(shí)間；即便是他觸及到了你避之不及的“早戀”，也不要忙著掐斷，這是青春期隨著生理發(fā)育和心理成長(zhǎng)而出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，也是孩子異性交往能力的體現(xiàn)，父母該做的是對(duì)他進(jìn)行正確的性教育，讓他了解選擇愛(ài)情需要注意哪些問(wèn)題，以及該如何保護(hù)自己，然后給他選擇的權(quán)力。

第三、肯定那些涌上心頭的沖動(dòng)

別以為很多事情你以后也有機(jī)會(huì)做，很多事情，錯(cuò)過(guò)了之后，就是錯(cuò)過(guò)了。這些沖動(dòng)很多時(shí)候是上帝賜給你的靈感。他想要看最美的日出，那就鼓勵(lì)他凌晨起床爬上最高的山；他覺(jué)得口譯很酷，那就鼓勵(lì)他花時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)。盡管沖動(dòng)是魔鬼，可能他在凌晨爬山的途中摔倒，可能他學(xué)習(xí)考證會(huì)占用很多時(shí)間，但是他會(huì)永遠(yuǎn)記得太陽(yáng)忽然跳出來(lái)時(shí)的神奇和考取口譯證后的酣暢淋漓。

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不要以為孩子什么都不知道

很多媽媽會(huì)因?yàn)楹⒆佣桃鉁p少對(duì)負(fù)面新聞的“攝入”，一方面是擔(dān)心孩子會(huì)因此而悲傷，另一方面也是擔(dān)心無(wú)從回應(yīng)孩子對(duì)于負(fù)面事件的疑惑和問(wèn)詢。

有一個(gè)媽媽在微信里記錄了她的孩子看了“東方之星”沉船事件后的反應(yīng)：

在床上翻來(lái)覆去的兒子忽然對(duì)我說(shuō)：“媽媽，人活那么久其實(shí)也沒(méi)什么意思對(duì)嗎？”隔了一會(huì)兒又說(shuō)：“世界有第一天嗎？世界的最后一天又是哪一天呢？”

兒子這是怎么啦？是因?yàn)樽鳛閶寢尩奈易罱显诳础皷|方之星”的新聞嗎？對(duì)于孩子的問(wèn)題，我真的不知道怎么回答，也不知道他是不是間接受了我的情緒刺激，還好他說(shuō)完沒(méi)多一會(huì)兒就睡著了。

世界不總是美好的，負(fù)面新聞層出不窮，到底需不需要對(duì)孩子屏蔽“負(fù)面”、“傷感”、“殘酷”、“黑暗”呢？

我想起了看過(guò)的一本書(shū)，《守護(hù)孩子安全一定要知道的17個(gè)方法》，作者是美國(guó)的心理學(xué)家麗貝卡·貝利和精神病護(hù)理資格護(hù)士伊麗莎白·貝利，她們?cè)跁?shū)中提到了類似的場(chǎng)景，是美國(guó)發(fā)生“911事件”后的一個(gè)家庭的故事：

有些家長(zhǎng)以為可以讓自己的孩子與外面世界所發(fā)生的事情隔絕，但是最終他們將無(wú)比驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子竟然知道那么多信息。

我認(rèn)識(shí)的一個(gè)家庭，父母對(duì)孩子封鎖了紐約世貿(mào)大樓遭攻擊的事情。他們家里沒(méi)有電視，但依舊小心翼翼，從來(lái)不在家中討論這則恐怖新聞。

一天下午，有架飛機(jī)飛過(guò)他們的房屋上空，孩子就問(wèn)飛機(jī)上是好人還是壞人，顯然，孩子從別的地方聽(tīng)說(shuō)過(guò)飛機(jī)恐怖事件，這時(shí)孩子的父母才認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)與孩子認(rèn)真討論這些他一知半解的事情，幫他理清思路……

家長(zhǎng)不要自欺欺人，以為孩子什么都不知道，事實(shí)上，孩子對(duì)自己能夠接受到的信息格外敏感。比如像兒童綁架這樣的新聞，給他們帶來(lái)的影響和不適感比成年人要嚴(yán)重得多。即使是年紀(jì)很小的孩子，也清楚知道這類事件是發(fā)生在同齡人身上。家長(zhǎng)可能不了解孩子的擔(dān)心，或者覺(jué)得很難開(kāi)口和孩子討論這個(gè)話題。

所以，這兩位作者的基本態(tài)度是：不要以為可以讓孩子與外面的世界所發(fā)生的事情隔絕，同時(shí)作為家長(zhǎng)要注意媒體對(duì)孩子的影響！

當(dāng)孩子看到這類比較傷感、恐怖的新聞時(shí)，應(yīng)該如何回應(yīng)，其中的分寸如何把握，我采訪了宋慶齡幼兒園科研室主任徐冰老師，徐老師同時(shí)也是一個(gè)5歲男孩的媽媽。她給出了以下幾點(diǎn)建議：

1.不用刻意回避

沒(méi)有必要刻意回避負(fù)面新聞，事實(shí)上父母沒(méi)有辦法把孩子放在真空中。孩子也許不會(huì)在家里了解，也有可能在幼兒園聽(tīng)別的孩子提起，就像“東方之星”翻沉事件，有的幼兒園有新聞播報(bào)環(huán)節(jié)，就有可能提到。

2.正面回應(yīng)，認(rèn)可孩子的情緒

如果孩子和你說(shuō)起這個(gè)話題，父母回應(yīng)的原則是正面回應(yīng)、認(rèn)可孩子的情緒，但要點(diǎn)到為止，不要再進(jìn)行深入討論。

比如當(dāng)孩子說(shuō)“船沉了，死了好多人”，你要正面回應(yīng)，認(rèn)可他的情緒：“是的，這是一件很不幸的意外，有很多爺爺奶奶去世了，他們的家人一定很傷心?！钡挥迷俸秃⒆由钊胗懻摿?，畢竟學(xué)齡前的孩子，理解能力有限。

3.消除孩子心中的恐懼感

如果孩子表現(xiàn)出他的擔(dān)心、害怕，家長(zhǎng)要做的是消除孩子心中的恐懼感。比如，遇到飛機(jī)失事的新聞，孩子表示以后再也不敢坐飛機(jī)了，那么可以和孩子聊聊，每年有多少飛機(jī)起飛、降落，發(fā)生事故的只是很小很小的一部分，下暴雨后飛機(jī)會(huì)推遲起飛，這就是飛機(jī)的工作人員為了保障飛行的安全，飛機(jī)起飛前都有叔叔會(huì)檢查飛機(jī)的狀況。

4.轉(zhuǎn)移孩子的注意力

如果孩子表現(xiàn)出沉浸在傷感的情緒中，要通過(guò)傳遞正面、積極的信息來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意力。比如，發(fā)生地震之后，可以和孩子討論，我們可以做些什么去幫助在地震中受災(zāi)的人；再比如在這次翻沉事件中，有幾個(gè)叔叔得救了，那么學(xué)會(huì)游泳就比較重要，把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到安全教育中去。

5.家長(zhǎng)的情緒也會(huì)影響孩子

家長(zhǎng)收看此類新聞也要適度，注意媒體對(duì)孩子的影響，如果家長(zhǎng)自己感到焦慮、沒(méi)有安全感，孩子也會(huì)被家長(zhǎng)的恐懼感傳染。

那么具體到孩子說(shuō)“媽媽，人活那么久其實(shí)也沒(méi)什么意思對(duì)嗎”這樣的問(wèn)題，徐老師建議媽媽可以這樣回答：“如果活得時(shí)間長(zhǎng)，可以多點(diǎn)時(shí)間實(shí)現(xiàn)愿望啊，比如你又想做宇航員，又想做消防員，你就可以做幾年的消防員，再努力做宇航員，那是多棒的事情！”選擇孩子喜歡的，他覺(jué)得有意思的事情說(shuō)。當(dāng)然，有時(shí)候也只是孩子一時(shí)的感嘆，你也不知道孩子是不是真的感傷，還是要具體看孩子的表現(xiàn)。

如果孩子本身是一個(gè)比較敏感的人，媽媽大條點(diǎn)也沒(méi)有關(guān)系，不用擔(dān)心是不是要回應(yīng)孩子的每句話，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)內(nèi)心很敏感，如果媽媽亦步亦趨，反而強(qiáng)化了孩子。但需要注意的是，雖然當(dāng)時(shí)沒(méi)有回應(yīng)，但要注意觀察孩子的后續(xù)表現(xiàn)，這種負(fù)面情緒是不是持續(xù)，如果持續(xù)就要幫助孩子疏導(dǎo)、消除他的恐懼感。如果孩子沒(méi)有再提，那么父母也不用再舊話重提。對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，徐老師還是建議“正面回應(yīng)，點(diǎn)到為止”。

這個(gè)世界每天都有好的事情在發(fā)生，也有壞的事情在發(fā)生，往往壞的事情似乎更多。如果有負(fù)面新聞出現(xiàn)時(shí)，我們會(huì)不會(huì)出于對(duì)孩子的“保護(hù)”，關(guān)掉電視?；蛘呤且?yàn)槲覀儞?dān)心孩子會(huì)有這樣那樣的想法后，我們不知道該如何回應(yīng)孩子，但實(shí)際上我們不能把孩子放在真空中，孩子漸漸長(zhǎng)大，我們和孩子之間談?wù)摰脑掝}也不可能永遠(yuǎn)只是圍繞著我們自己這個(gè)小世界，當(dāng)談到現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情時(shí)，我們是不是可以拿出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，想一想：

“我給孩子傳達(dá)了什么樣的信息”，這些信息“塑造了一個(gè)什么樣的世界形象”？我是否“鼓勵(lì)孩子以更寬闊的視角去認(rèn)識(shí)當(dāng)前發(fā)生的事情”？

閱讀≠識(shí)字，不懂閱讀本質(zhì)就會(huì)走彎路

大概沒(méi)有哪個(gè)概念在教育圈里像“閱讀”這么火了，但是也沒(méi)有哪個(gè)概念像閱讀這樣被誤解。4月23日是世界閱讀日，Wendy老師沒(méi)有發(fā)文章——要把閱讀講清楚本就易，而且閱讀這件事為什么要在一個(gè)特殊的日子發(fā)生呢?它不應(yīng)該滲透在一個(gè)人生活甚至是生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴嘛?

事實(shí)上，大部分人的母語(yǔ)閱讀水平并沒(méi)有自己想象得那么好。因?yàn)楹芏嗳瞬](méi)有從本質(zhì)上理解什么叫做閱讀，認(rèn)為閱讀就是識(shí)字。所以，從閱讀培養(yǎng)和教學(xué)的第一天就走了彎路，自然后面越努力越偏離方向。那么，閱讀的本質(zhì)到底是什么?為了解答這個(gè)問(wèn)題，我們不得不從語(yǔ)言和文字的起源說(shuō)起。

人類的遠(yuǎn)祖在數(shù)百萬(wàn)年前開(kāi)始直立行走的時(shí)候，就有了非常初級(jí)的溝通工具，也就是人類語(yǔ)言的雛形(篇幅所限不深入講人類語(yǔ)言和動(dòng)物溝通工具之間的區(qū)別和聯(lián)系了)。但是，在數(shù)百萬(wàn)年的進(jìn)化過(guò)程中，它并沒(méi)有比動(dòng)物的溝通工具高級(jí)太多，尚不具備語(yǔ)音外殼、結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)法和復(fù)雜且具有創(chuàng)造性的特征。

到了我們的近祖智人的時(shí)代，事情開(kāi)始發(fā)生變化了。大概十萬(wàn)年前，智人第一次走出非洲失敗——被我們近祖的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手尼安德特人打回來(lái)了。尼安德特人比智人高大強(qiáng)壯，智人沒(méi)有被斬盡殺絕已是萬(wàn)幸。撤回的祖先們又在撒哈拉大沙漠蟄伏了3-4萬(wàn)年，在距今6-7萬(wàn)年前，智人第二次走出了非洲，這次我們的近祖成功了，因?yàn)樗麄償y帶了四樣“武器”：

精密的語(yǔ)言;

精良的石器(尤其是武器，你懂的);

強(qiáng)大的社會(huì)組織動(dòng)員能力;

過(guò)人的免疫力。

所以這一次，智人不僅走出撒哈拉沙漠，而且橫跨歐亞大陸，橫渡白令海峽，直奔美洲，還有一部分智人甚至登上了今天的澳大利亞。大家可以看出，這四種決定性的“武器”中的第二種和第三種，都是因?yàn)榈谝环N而產(chǎn)生的。

因?yàn)橛辛司艿恼Z(yǔ)言，才可能讓智人的制造方法和工藝可以很容易傳播出去。比如說(shuō)，一個(gè)很牛的石匠，能把石頭打造成石斧。但是如果他想讓部落里的其他人也能打出一個(gè)同樣的石斧，在沒(méi)有語(yǔ)言的情況下，大家就只能通過(guò)看他演示的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：每人準(zhǔn)備一塊石頭，照著比劃。如果有語(yǔ)言，已有經(jīng)驗(yàn)的傳承變得更加容易和便捷，而且傳播速度急劇加快。

同樣的道理，因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)言，所以智人具有了強(qiáng)大的組織動(dòng)員能力。一個(gè)人不可能成功走出非洲，說(shuō)服好幾萬(wàn)甚至幾十上百萬(wàn)的人團(tuán)結(jié)一致去做一件沒(méi)有寫(xiě)在基因里的事情(這和非洲角馬的遷徙不是一回事兒)，需要精密的、具有煽動(dòng)性的語(yǔ)言作為前提和基礎(chǔ)。在這里說(shuō)一句題外話，很多公司提倡狼性文化，這就是完全沒(méi)有學(xué)過(guò)人類學(xué)和歷史學(xué)的人說(shuō)出來(lái)的。為什么嘛?因?yàn)橐粋€(gè)自然的狼群中只有20-30頭狼。相比之下，人類的組織、動(dòng)員和協(xié)調(diào)能力完勝任何物種。距今6000年前，人類就可以幾十萬(wàn)人一起修建起舉世聞名的金字塔——這是任何其它除了人的動(dòng)物不可能實(shí)現(xiàn)的。同樣的道理，六七萬(wàn)年前，我們的近祖智人，就在一些語(yǔ)言能力很強(qiáng)大的同伴的“煽動(dòng)”下，成功地走出非洲，稱霸了我們腳下的星球。

所以，較為精密的語(yǔ)言經(jīng)歷了從百萬(wàn)年前一直到6-7萬(wàn)年前的進(jìn)化，最終形成。那么，文字的歷史又是怎樣的呢?閱讀的對(duì)象主要是文字，要想理解閱讀的本質(zhì)，就要理解語(yǔ)言、理解文字、理解語(yǔ)言和文字的關(guān)系。

那文字的歷史有多長(zhǎng)呢?答案是，只有幾千年。

世界上最古老的三種文字，第一種是楔形文字。周杰倫的名作《愛(ài)在西元前》，其中有一句歌詞是這樣的：“古巴比倫王頒布了漢穆拉比法典，刻在黑色的玄武巖，距今已經(jīng)三千七百多年”?！稘h穆拉比法典》是人類第一部成文法典，就是用楔形文字寫(xiě)的，它是一種6000多年前發(fā)源于兩河流域美索不達(dá)米亞平原的古老文字。第二種是古埃及文字，大家都很熟悉。第三種是中國(guó)的甲骨文，相對(duì)于前兩種來(lái)說(shuō)，甲骨文是最年輕的一個(gè)，歷史約有3300多年。

所以，人類其實(shí)在文字出現(xiàn)之前，當(dāng)了6萬(wàn)多年的文盲。文字和語(yǔ)言的關(guān)系是什么呢?從先后上講，先語(yǔ)言后有文字。從關(guān)系上講，文字是非物化形態(tài)的語(yǔ)言被書(shū)寫(xiě)工具記錄下來(lái)(物化)的一種符號(hào)，也就是可以被保留的。

可以說(shuō)，文字的出現(xiàn)，改變了人類的發(fā)展史，讓虛無(wú)縹緲的、口口相傳的信息傳播方式變成了實(shí)實(shí)在在的白紙黑字。文字實(shí)際上記載了人類所有智慧的結(jié)晶，閱讀就是打開(kāi)智慧之窗的鑰匙。在中國(guó)歷史上，到民國(guó)之前，全國(guó)識(shí)字率從來(lái)沒(méi)有超過(guò)5%。然而這個(gè)國(guó)家是由這5%的人統(tǒng)治的。當(dāng)要學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然人類需要在做中學(xué)，需要經(jīng)歷來(lái)深化認(rèn)識(shí)，但是最為重要且高效的學(xué)習(xí)途徑是通過(guò)閱讀完成的。

語(yǔ)言，是生物同類之間由于溝通需要而制定的具有統(tǒng)一編碼解碼標(biāo)準(zhǔn)的聲音(圖像)指令。我們定義語(yǔ)言的時(shí)候，是指以聲音/符號(hào)為物質(zhì)外殼，以含義為內(nèi)涵，由詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成并能表達(dá)人類思想的指令系統(tǒng)。語(yǔ)音、手勢(shì)、表情是語(yǔ)言在人類肢體上的體現(xiàn)，文字符號(hào)是語(yǔ)言的顯像符號(hào)。

那么，閱讀實(shí)際是在做什么呢?就是把一個(gè)人寫(xiě)下的一堆鬼畫(huà)符(語(yǔ)言的顯像符號(hào))經(jīng)過(guò)解碼，被另一個(gè)人理解成某種含義的東西。那么，這個(gè)過(guò)程的本質(zhì)是識(shí)字嘛?這是大大的誤解。閱讀的準(zhǔn)備工作確實(shí)是識(shí)字，但是僅僅識(shí)字是不能閱讀的。我給大家演示下僅僅識(shí)字、不具備閱讀能力的表現(xiàn)：“閱、讀、定、義、和、本、質(zhì)”。然后，倒回去才發(fā)現(xiàn)“閱讀”是一個(gè)詞，“定義”是一個(gè)詞，“和”是一個(gè)詞，“本質(zhì)”是一個(gè)詞，再去理解這幾個(gè)詞連在一起是什么意思。

事實(shí)上，閱讀的本質(zhì)是解碼，就是通過(guò)閱讀文本的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理解文本的目的。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是很難的，需要長(zhǎng)期艱苦的學(xué)習(xí)才能掌握。甚至于我們的大腦在幾千年的時(shí)間里尚未來(lái)得及進(jìn)化出特定的結(jié)構(gòu)和功能支持閱讀成為本能。

因此，識(shí)字只是閱讀中非常初級(jí)的一步，孩子在進(jìn)行早期母語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，不要僅僅依賴識(shí)字卡片進(jìn)行，而是要通過(guò)被朗讀、對(duì)文本進(jìn)行整體理解的方式進(jìn)行。從2歲到大概5-6歲的時(shí)候，長(zhǎng)期被朗讀的孩子會(huì)神奇地拿起故事書(shū)就能一路讀下去，直接跳過(guò)識(shí)字的步驟。但是僅僅依賴識(shí)字卡片卻沒(méi)有被朗讀的孩子，卻往往會(huì)出現(xiàn)剛才我說(shuō)的那種情況，“閱、讀、定、義、和、本、質(zhì)”，然后倒回去再進(jìn)行理解。這種方式速度慢、理解效果差，到了小學(xué)三四年級(jí)出現(xiàn)大規(guī)模兩極分化的時(shí)候，這樣的孩子就會(huì)是被分化下去的那些。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們千萬(wàn)不要在孩子很小的時(shí)候，醉心于讓Ta識(shí)得多少個(gè)漢字，這種方式無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

再想想成年人，很多人看書(shū)，看的時(shí)候就覺(jué)得每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但是不理解書(shū)里寫(xiě)的是什么意思。還有人看完了之后什么也不記得，這都是閱讀理解能力比較弱的表現(xiàn)。

對(duì)于英文閱讀而言，道理很相似。但是英語(yǔ)是拼音文字，所以需要Phonics先行，Sight words緊隨其后，這是英語(yǔ)閱讀的兩個(gè)工具性準(zhǔn)備。通過(guò)Phonics和Sight words的訓(xùn)練，大腦在進(jìn)行英文閱讀時(shí)的注意力分配就可以盡可能少的分配給辨識(shí)單詞，更多放在對(duì)文本進(jìn)行理解上了。

劉墉：讓孩子成長(zhǎng)的最好方法，就是讓他找到自我！

劉墉，著名的暢銷(xiāo)書(shū)作家，他同時(shí)也是一名成功的父親。

兒子劉軒是哈佛大學(xué)博士，小女兒劉倚帆畢業(yè)于美國(guó)長(zhǎng)春藤盟校哥倫比亞大學(xué)。在教育方面，劉墉有著自己獨(dú)到而鮮明的“教子“觀。

蜘蛛俠里有一句經(jīng)典臺(tái)詞，相信很多人都還記得：能力越大，責(zé)任越大（With great power comes great responsibility），這是對(duì)已經(jīng)獲得強(qiáng)大能力的人來(lái)說(shuō)的，但對(duì)于一個(gè)未成熟的孩子來(lái)說(shuō)，這句話應(yīng)該倒過(guò)來(lái)說(shuō)才對(duì)：責(zé)任越大，能力越大。俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，不就是這個(gè)意思嗎？

因此，人不是在“愛(ài)”當(dāng)中成熟，而是在“施”當(dāng)中成熟，而且給予別人的愈多，愈會(huì)去關(guān)懷，越容易得到成長(zhǎng)。

今天我們來(lái)看看劉墉是怎么幫助自己的孩子走向成熟的。

你知道為什么孩子會(huì)叛逆嗎？

那是因?yàn)樗也坏阶约涸谀睦铮?/p>

“你知道我高中時(shí)為什么那么叛逆嗎？”劉軒對(duì)我說(shuō)，“因?yàn)槲矣X(jué)得我長(zhǎng)大了，不該什么都聽(tīng)你們的。所以你叫我往左，我就偏往右，我有自己的想法，我該找到自己在哪里！”

“你找到了嗎?”我問(wèn)他。

“還在找?！比缓笏^一歪，很不服氣地說(shuō)，“因?yàn)槟悴蛔屛易约喝フ?！?/p>

“你自己要怎么找呢?”

“去流浪?！彼舐暤卣f(shuō)，“你知道嗎？我有個(gè)同學(xué)，英國(guó)的貴族，伊頓中學(xué)畢業(yè)的。在伊頓，平常都要穿燕尾服，算是管得夠嚴(yán)了吧！可是他去年居然獨(dú)自到澳洲去牧羊了。我還有兩個(gè)同學(xué)，今年背著背包，到印度自助旅行了。剛才接到他們的電話，說(shuō)好不容易活著回來(lái)了。他們一到印度，就遇上大雨，街上的水淹過(guò)膝蓋，到處漂著人糞和小動(dòng)物的尸體，他們上吐下瀉了兩個(gè)禮拜，居然還跑到一個(gè)無(wú)人島上住了幾天，過(guò)癮極了！”

“過(guò)癮極了？差點(diǎn)兒送命！”

“當(dāng)然過(guò)癮，畢竟這是他們自已的旅行，不是跟在父母后面，住大飯店，坐黑轎車(chē)，吃大館子。他們尋找自已的定性，他們找到了！”

我怔了一下，笑笑：“好！今年暑假交給你自己，你自己去找吧！正巧，今年要為臺(tái)南的德蘭啟智中心募款，你如果感興趣，可以自己去參加活動(dòng)。你不必再跟我一起演講，完全自己挑大梁！你也不用住在家里，自己去找地方?。　痹?gòu)?qiáng)調(diào)一句，“去不去也由你自己決定，跟我無(wú)關(guān)！”

你可能一輩子都脫不開(kāi)別人的陰影，

但最重要的是，千萬(wàn)別活在自己的陰影里

6月20日清晨，劉軒搭飛機(jī)到達(dá)桃園中正機(jī)場(chǎng)。我沒(méi)去接，他自己坐車(chē)到臺(tái)北，中午又上飛機(jī)去高雄，在文藻語(yǔ)專演講。然后趕到臺(tái)南跟主辦募款活動(dòng)的水長(zhǎng)流公司開(kāi)會(huì)，并搭最后一班飛機(jī)回到臺(tái)北。

大概前一天太累了，他臉色不大好，我問(wèn)他一個(gè)人出去應(yīng)付的感想。

他居然又是一副不太服氣的臉色說(shuō)：“奇怪了！大家都叫我劉墉的兒子，為什么我總要活在你的陰影里？我還是沒(méi)有自己！”

我又一笑，拍拍他：“記??！你可能一輩子都脫不開(kāi)別人的陰影，但最重要的是，千萬(wàn)別活在自己的陰影里?！?/p>

又隔了兩天，他跟我吃中飯。

“你找到自己了嗎？”我問(wèn)他。

“你一天到晚用BB Call叫我，我怎么找自己？”他還是那個(gè)表情，“你能不能不要一天到晚打聽(tīng)我到哪里去了？我已經(jīng)22歲了！”

我想了想，可不是嗎！他馬上大學(xué)畢業(yè)，我在他這個(gè)年歲，都結(jié)婚了。

從那天起，我再也不查他的行蹤。后來(lái)知道，他在臺(tái)灣的一個(gè)月，居然大部分時(shí)間在臺(tái)南。除了到學(xué)校演講，還去瑞復(fù)益智中心見(jiàn)習(xí)，再到德蘭啟智中心做義工。更令我驚訝的是，當(dāng)我和他應(yīng)邀在臺(tái)南市立文化中心舉行座談會(huì)時(shí)，他居然帶著十幾位義工，表演了一場(chǎng)舞蹈。他不但從紐約回到臺(tái)灣，而且完全融入那個(gè)社會(huì)，甚至本地話都學(xué)會(huì)了不少。

要一個(gè)年輕人尋找自己，最好的方法，就是讓他主動(dòng)地參與社會(huì)、關(guān)懷別人、貢獻(xiàn)自己

最讓我高興的是，他說(shuō)他已經(jīng)不再活在我的陰影里，他找到了自己！我將永難忘記，7月10日那天，在文化中心座談時(shí)，他作的結(jié)語(yǔ)

他提到在玉井鄉(xiāng)的日子，提到那群智障的孩子。當(dāng)他講到離開(kāi)德蘭那一天，看著孩子們的交通車(chē)開(kāi)走，孩了向他揮手時(shí)，當(dāng)著4000多觀眾，他居然在臺(tái)上泣不成聲。

而那個(gè)跟我總是一毛、兩毛，斤斤計(jì)較零花錢(qián)的他，竟把在臺(tái)灣賺到的7萬(wàn)塊錢(qián)，都捐給了臺(tái)南德蘭和高雄的觀音線。

回到紐約，全家都覺(jué)得他一下子成熟了，更有禮貌、更關(guān)心家人。父親節(jié)，他送我一個(gè)頸部的按摩器，送給公公一副聽(tīng)音樂(lè)的耳機(jī)。當(dāng)我們要帶他去大冒險(xiǎn)樂(lè)園玩時(shí)，他寧愿留在家里，陪80歲的奶奶。

更妙的是，他不再跟我“算小錢(qián)”。他的心胸變寬了，仿佛天地也寬了。

我突然領(lǐng)悟，要一個(gè)年輕人尋找自己，最好的方法，就是讓他主動(dòng)地參與社會(huì)、關(guān)懷別人、貢獻(xiàn)自己。因?yàn)橹挥谐墒斓娜硕藐P(guān)懷，只有獨(dú)立的人能夠貢獻(xiàn)，人不是在“愛(ài)”當(dāng)中成熟，而是在“施”當(dāng)中成熟，而且給予別人的愈多，愈會(huì)去關(guān)懷，我們做父母、師長(zhǎng)的，常忘記自己的孩子和學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大，大到不再需要我們的呵斥與監(jiān)督。

從孩子忘帶東西說(shuō)起，別剝奪孩子鍛煉的機(jī)會(huì)

每天上午，學(xué)校的保安師傅都會(huì)有一個(gè)雷打不動(dòng)的任務(wù)，就是穿梭在校園各個(gè)班級(jí)，把一些文具、水杯、跳繩之類的東西，送到它們的小主人手中。這些物品不是學(xué)生丟失在校園的，而是早上孩子忘記帶了，家長(zhǎng)送到學(xué)校門(mén)衛(wèi)的。我在校門(mén)口值日的時(shí)候，好幾次碰到有家長(zhǎng)匆匆把東西送來(lái)：“老師，我孩子忘記帶筆袋了，能幫我?guī)нM(jìn)去嗎？”“我孩子的語(yǔ)文書(shū)忘帶了，麻煩你幫我?guī)нM(jìn)去。”……一個(gè)下雨天，一個(gè)奶奶手里拿著一把尺來(lái)了：“我孩子是一8班的，尺子掉在家了?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)事的，他自己會(huì)想辦法解決的?！薄八麜?huì)被老師批評(píng)的，回來(lái)要哭鬧的！你幫我?guī)Ыo他吧！”“那你放在保安室，寫(xiě)個(gè)名字貼在上面，呆會(huì)我?guī)湍憬腥藥нM(jìn)去。”可她卻不放心，手里拿著直尺，不停地拉著進(jìn)校園的孩子問(wèn)：“你是幾班的？你認(rèn)識(shí)某某嗎？”連問(wèn)了幾個(gè)孩子，都不是同一個(gè)班的。最后，我請(qǐng)一位老師幫忙帶進(jìn)去，她才放心地離開(kāi)。

感慨家長(zhǎng)對(duì)孩子真是“盡心盡責(zé)”：盡心盡責(zé)地幫他們“處理麻煩”、“解決后顧之憂”。這樣做，家長(zhǎng)真的是在幫助孩子嗎？看似幫助孩子解決了問(wèn)題，實(shí)際上卻是在幫孩子逃避責(zé)任，逃避了自己因馬虎大意可能受的批評(píng)，逃避了他本來(lái)要承擔(dān)的責(zé)任。試想：每次忘記帶東西，總會(huì)有家長(zhǎng)及時(shí)幫他送來(lái)，哪個(gè)孩子會(huì)自己用心去準(zhǔn)備所需要的物品？因?yàn)橛袌?jiān)強(qiáng)的后盾，所以他們就永遠(yuǎn)用不著學(xué)著準(zhǔn)備自己的東西，反正到時(shí)候會(huì)有人送過(guò)來(lái)。所謂吃一塹長(zhǎng)一智，如果孩子永遠(yuǎn)不用為自己的丟三落四付出代價(jià)，他永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)自己打理好自己的東西，什么事情都要靠別人操心。

從另外一方面來(lái)講，如果孩子忘記帶東西了，但又必須要用，那他就面臨著一個(gè)必須要解決的問(wèn)題。如何解決這個(gè)問(wèn)題，也是對(duì)孩子的一種考驗(yàn)，不同的孩子可能會(huì)有不同的方法：有人會(huì)開(kāi)口問(wèn)同學(xué)借，有人會(huì)向老師求助，有人會(huì)用其他物品代替，我就見(jiàn)過(guò)一個(gè)忘帶直尺的孩子，連線時(shí)用鉛筆來(lái)代替直尺，也連出了直線。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子與人溝通的能力、巧用智慧解決問(wèn)題的能力都得到了鍛煉。而家長(zhǎng)們這一“送”，剝奪了一個(gè)絕好的、鍛煉孩子的機(jī)會(huì)。

追根究底，還是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)太狹隘、太片面，認(rèn)為不讓孩子受半點(diǎn)挫折，不讓孩子受一點(diǎn)委屈就是愛(ài)孩子，及時(shí)幫孩子解決“后顧之憂”是愛(ài)孩子。真正的愛(ài)孩子，是做對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的事，做能讓孩子早日獨(dú)立、自主的事。

孩子的成長(zhǎng)，是一件十分自然的事情。大自然中，狐貍媽媽把剛長(zhǎng)大的小狐貍趕出窩去，老鷹把小鷹扔下懸崖逼它學(xué)會(huì)飛翔，小黃羊生下幾分鐘就得站起來(lái)跟著媽媽奔跑

，否則就會(huì)被狼吃掉……動(dòng)物都明白這個(gè)道理：要早日讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)生存的技能，不要依賴父母?？晌覀?nèi)祟悈s舍不得讓孩子在風(fēng)雨中鍛煉。在我們?cè)S多家庭里，家長(zhǎng)過(guò)多地收權(quán)，過(guò)分地?cái)垯?quán)、霸權(quán)，抑制了孩子的個(gè)性發(fā)育，影響了孩子的心理成長(zhǎng)。家長(zhǎng)始終把孩子攥在手掌心，老是擔(dān)心這個(gè)，擔(dān)心那個(gè)的，孩子不僅缺失了自由成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而且自我保護(hù)本能也逐漸退化。

愛(ài)孩子，就別剝奪孩子鍛煉的機(jī)會(huì)

別以為你懂孩子的心

別以為你懂孩子的心教育無(wú)小事，每一件看似小的事，都有一定的因和果，處理的方法不同，得到的結(jié)果也截然不同。

看了周令瑜的《別以為你懂孩子的心》，更懂得，一些小事，找出其精華，對(duì)孩子的教育能起到更好的作用。

書(shū)中周令瑜老師說(shuō)了這樣一件事：對(duì)于周?chē)?，我的原則是：只要這件事情不妨礙別人，不傷害自己，不破壞環(huán)境，我這視為合理要求，盡管去做，不需要征得任何人同意。但是如果某事違背了這一原則的話，就會(huì)被堅(jiān)決制止。有時(shí)碰到周周強(qiáng)烈要求做某事，比如有一次大熱天的，周周一定要穿棉褲，我的常規(guī)思維告訴我，不能穿！但轉(zhuǎn)念一想，我不應(yīng)該制止。在37度的高中溫穿上棉褲走在烈日下，這真是一道風(fēng)景啊，惹來(lái)不少人驚異的目光。不久后，周周體驗(yàn)了高溫中穿棉褲的悶熱，覺(jué)得很不舒服，主動(dòng)脫掉了棉褲，穿上了短褲。

周老師的原則，給了孩子一定的空間和自由發(fā)揮的余地，只要合理，不用征求意見(jiàn)，讓孩子自己做主。做為家長(zhǎng)，自省一下，我們的孩子在家里是否問(wèn)過(guò)：媽媽，我可以看電視嗎？媽媽，我可以玩一會(huì)嗎？媽媽，我可以……？有沒(méi)有？回想起來(lái)，我女兒小時(shí)候有過(guò)這樣的問(wèn)話，慚愧！我們過(guò)多的干涉了孩子的行為和舉止，把孩子當(dāng)成了我們的附屬品，不可以這樣不可以那樣，

從而剝奪了孩子的自主自力的權(quán)利和自己找快樂(lè)的內(nèi)心。當(dāng)然，一些危險(xiǎn)品及比較危險(xiǎn)的場(chǎng)所還是要絕對(duì)禁止孩子去發(fā)揮她的自主權(quán)利的。如水電煤氣堅(jiān)持不能玩，無(wú)成人帶領(lǐng)絕對(duì)不能去海河湖邊玩耍，玩的時(shí)候不能影響別人休息，不能對(duì)人大喊大叫沒(méi)禮貌等等，這是原則問(wèn)題，必須堅(jiān)持。

接下來(lái)看周老師是如何對(duì)待周周夏天穿棉褲的事：如果我強(qiáng)行阻止周周穿棉褲，她一定會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，和我對(duì)著干。讓她體驗(yàn)了熱天穿棉褲的不適，她自己主動(dòng)換了褲子，孩子喜歡的，就是自己做主的感覺(jué)。因?yàn)橛凶灾鞯臋?quán)利，周周特別能遵守規(guī)則，對(duì)我沒(méi)有任何的逆反，他是她最親近的人，同時(shí)也是讓她最能順從的人。

看了周老師的做法，我們?cè)僮允∫幌?，是不是大多?shù)家長(zhǎng)都是當(dāng)即厲聲制止夏天穿棉褲這種行為？然后孩子會(huì)哭鬧，脾氣急的家長(zhǎng)可能還會(huì)對(duì)孩子施予暴力，會(huì)說(shuō)這孩子怎么那么不懂事不聽(tīng)話，有大熱天穿棉褲的嗎？傻嗎？而周老師就是利用的她的原則，認(rèn)為這事對(duì)別人沒(méi)有妨礙，讓孩子去做一下。有些事情，越不讓孩子做的事孩子越是要嘗試一下，這就是逆反心里。于是，周周大熱天里，穿上了棉褲，也嘗到了大執(zhí)天穿棉褲的苦惱，自己乖乖地?fù)Q了下來(lái)。

讓孩子去做，沒(méi)有妨礙別人沒(méi)有傷害到自己的事情，讓孩子自己去實(shí)踐一下，她自己實(shí)踐并驗(yàn)證出來(lái)的結(jié)果所給的教訓(xùn)，比家長(zhǎng)口頭上說(shuō)一百遍要實(shí)用的多。

周老師的這本書(shū)所例舉的都是生活中的小事，我們卻恰恰忽略了這些小事中的大方法。周老師用她十多年的幼教經(jīng)驗(yàn)告訴我們“讀懂孩子的內(nèi)心世界是個(gè)很大的命題”。

0-6階段是孩子教育的一個(gè)重要階段，雖然我女兒現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了這個(gè)年齡，但看了后還是很受教育的，自省了自己的不當(dāng)，教育的路無(wú)止境，以后的道路上，我們還要跟孩子同行，共同成長(zhǎng)。請(qǐng)這個(gè)年齡段的孩子家長(zhǎng)們珍惜孩子的時(shí)光，別以為你懂孩子的心，很多我們認(rèn)為是正確的常規(guī)的做法，有時(shí)也是在扼殺孩子天性。讓我們一起努力學(xué)習(xí)，成為“既懂教育又重視教育”的家長(zhǎng)吧。

孩子，走多少?gòu)澛肺叶寂阒?/h2>

這樣的話你一定耳熟能詳：

孩子，我這是為你好，不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前！

我是過(guò)來(lái)人，我知道什么才是對(duì)的！

你現(xiàn)在恨我，長(zhǎng)大了你會(huì)感激我！

現(xiàn)在如果我不提醒你，將來(lái)你吃虧了就會(huì)怪我！

但這樣的話不知道你聽(tīng)過(guò)沒(méi)有：

關(guān)于這件事，孩子，我并不比你知道得更多，你得自己去嘗試！

我不能告訴你什么是對(duì)的，你要為自己的選擇負(fù)責(zé)！

也許你是錯(cuò)的，但誰(shuí)又能次次都對(duì)呢？我也做不到啊。

如果你碰壁了，我的胸懷永遠(yuǎn)為你敞開(kāi)，但我不能為你做任何決定。

在美國(guó)參加家庭聚會(huì)聊到孩子，經(jīng)常聽(tīng)到的理論是：“醫(yī)生的兒子不見(jiàn)得就是醫(yī)生。”“球王的兒子肯定不是球王?！袄锔贻p的時(shí)候是演員，小布什年輕的時(shí)候是個(gè)玩搖滾的浪蕩子，如果他們的父母費(fèi)盡心思、用盡手段，把他們強(qiáng)行“掰回正路”，也許就沒(méi)有此后的總統(tǒng)先生了。

讓孩子走彎路的真理是，這是他們自己的選擇，冥冥之中，所有的選擇串在一起，成了一條彎彎曲曲卻順理成章的道路。如果家長(zhǎng)橫插一杠子，路就斷了，沒(méi)有邏輯關(guān)聯(lián)了。不讓孩子走彎路，留給孩子的也不一定會(huì)是直路，而是破碎的路，那將是孩子一輩子要面對(duì)的茫然和被動(dòng)。其實(shí)，只要能自由選擇，就是幸福的，哪怕是一條曲折的路。

彎路也好，直路也好，自己走才最重要

我在加拿大McGill大學(xué)進(jìn)修的時(shí)候，我的導(dǎo)師Friedmen邀請(qǐng)我參加他女兒的婚禮，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，他的女兒才19歲，大學(xué)還沒(méi)畢業(yè)，而且她念的是印地語(yǔ)系，完全沒(méi)有繼承導(dǎo)師的應(yīng)用心理學(xué)衣缽。

后來(lái)在一次集體討論過(guò)后，我問(wèn)他：“為什么不指導(dǎo)女兒走一條更好的路？”Friedmen用藍(lán)色的眼睛慈愛(ài)地看著我：“什么是更好的路？”我邊想邊說(shuō)：“讓她選擇一個(gè)好的專業(yè)...”Friedmen打斷我：“那什么是好的專業(yè)呢？”我說(shuō)：“應(yīng)用心理學(xué)啊、金融啊、國(guó)際關(guān)系啊…”Friedmen：“然后呢？”“然后她就可以進(jìn)很好的機(jī)構(gòu)成為專業(yè)人士，然后找一位很般配的郎君，過(guò)上幸福的生活。”

Friedmen笑了：“可是我現(xiàn)在就非常明確地知道，我女兒目前很幸福?！彼f(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)我粗暴地阻止她和Joe來(lái)往，而且逼迫她去學(xué)自己不喜歡的金融，對(duì)，她可能會(huì)順從我，進(jìn)很好的機(jī)構(gòu)，找個(gè)比Joe有錢(qián)。有地位的男人，但是，然后呢？然后她會(huì)在某個(gè)普通的夜晚醒來(lái)，覺(jué)得自己的人生完全沒(méi)有意義。她做著自己不喜歡的工作，嫁給一個(gè)自己不喜歡的人，也許，她會(huì)用一些心理暗示來(lái)幫自己渡過(guò)這個(gè)難關(guān)，但更大的可能性是，她最終不得不來(lái)找我，因?yàn)樗昧艘钟舭Y?！?/p>

“現(xiàn)在，她早婚，可能會(huì)經(jīng)歷為人妻、為人母的種種艱辛，甚至耽誤她的學(xué)業(yè)。她學(xué)了一個(gè)很偏的專業(yè)，可能會(huì)失業(yè)，或者被派往萬(wàn)里以外某個(gè)貧民窟做社會(huì)工作，缺吃少穿，還要擔(dān)心感染疾病。這一切在我眼前清晰可辨，我當(dāng)然會(huì)心痛，但是我知道，她不會(huì)抱怨，她會(huì)在每一點(diǎn)艱辛后面積極尋找幸福的蹤跡，因此，她的人生是完整的。如果她感到這樣的生活很幸福，那么這條路對(duì)她來(lái)說(shuō)就是正確的。如果她覺(jué)得不幸福，她自然會(huì)走回來(lái)，我又何必多此一舉？”

讓孩子直面自己選擇的路，就算選錯(cuò)了、走錯(cuò)了，她也會(huì)收獲寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，哪怕有一天把她放到森林里，她也有可能自己找對(duì)路出來(lái)。反之，一直給孩子安排陽(yáng)光大道的家長(zhǎng)，卻斬?cái)嗔撕⒆舆x擇的能力和直面彎路的勇氣。其實(shí)，彎路也好，直路也好，自己走才最重要。

不走彎路的孩子不是孩子

Semantha告訴我她跟兒子George在一起的時(shí)候，更多的是告訴自己要“忍住”，管住自己的嘴巴，不要指揮兒子做這做那。在美國(guó)，一個(gè)嘮嘮叨叨、滿嘴大道理、總是把“我早就跟你說(shuō)過(guò)”掛在嘴邊的母親，是不懂得教育方法的。有一次George喜歡上了一個(gè)女孩子，為她神魂顛倒，竟然把自己買(mǎi)自行車(chē)的錢(qián)拿出來(lái)給女孩買(mǎi)禮物。Semantha知道那個(gè)女孩兒只是玩玩而已，但是她不能說(shuō)，只能眼巴巴看著。

那天晚上，George興奮地說(shuō)女孩兒答應(yīng)和他約會(huì)，Semantha真想當(dāng)場(chǎng)拆穿她的假面具，但是她不能，她若無(wú)其事地問(wèn)兒子：“你準(zhǔn)備好了嗎？”George很感動(dòng)，上前吻了她一下，說(shuō)：“放心吧，都準(zhǔn)備好了。”然后就開(kāi)著車(chē)絕塵而去。

Semantha說(shuō)：就是這樣，我心里面罵了一萬(wàn)遍，有一千次沖動(dòng)想要對(duì)他說(shuō)，你在毀掉自己！不要去，你會(huì)后悔的！但是我只能敲鑼打鼓送他去，因?yàn)?，這是他必須要走的路。后來(lái)女孩兒認(rèn)為他不借車(chē)給她開(kāi)很吝嗇，當(dāng)場(chǎng)提出分手，George很沮喪。回到家里，Semantha知道情況，看到兒子垂頭喪氣的樣子，摸摸他的頭說(shuō)：如果你有火，就全部撒出來(lái)吧，因?yàn)槲彝耆軌蚶斫饽愕男那椋也粫?huì)被你傷害，我是安全的，永遠(yuǎn)愛(ài)你的。

如果，Semantha一開(kāi)始就阻止兒子，也許他會(huì)聽(tīng)話，但是他可能會(huì)覺(jué)得那個(gè)女孩兒是他一輩子的遺憾，糟糕的話，沒(méi)準(zhǔn)會(huì)演變成私奔。

Semantha說(shuō)她并沒(méi)有權(quán)力去阻止兒子走彎路，但是，她有能力站在彎路的盡頭，等著他，用自己的愛(ài)去撫慰他，讓他有勇氣去選擇正確的路，讓他得到教訓(xùn)之后還能覺(jué)得自己很幸運(yùn)、很幸福。沒(méi)有不走彎路的人生，就像沒(méi)有不跌倒就長(zhǎng)大的孩子，在孩子跌倒的時(shí)候，等他站起來(lái)，給他繼續(xù)行走的鼓勵(lì)和信心，這才是家長(zhǎng)應(yīng)該且需要做的啊。

走過(guò)多少條彎路，我都陪著你

Lily4歲的時(shí)候，爸爸帶她去地中海旅游，爬山爬到一半的時(shí)候，有個(gè)本地人給他們指了一條近路，其他游客都紛紛往那條路走去，但是Lily不肯，爸爸并沒(méi)有強(qiáng)迫她，而是拴緊背包帶子，牽著她的手繼續(xù)往上爬。

父女倆孤獨(dú)而溫暖的背影，從此定格在Lily的生命中，爸爸從來(lái)不會(huì)替自己做決定，而是陪著自己去經(jīng)歷，Lily從小就體會(huì)到了這一點(diǎn)。她上小學(xué)的時(shí)候，有段時(shí)間迷戀動(dòng)畫(huà)片，經(jīng)常不完成作業(yè)，爸爸的做法是收起她的課本，陪她一起看電視。直到最后她考試成績(jī)出來(lái)，Lily的老師把爸爸叫到學(xué)校里去教育了一番，Lily這才明白，自己的行為連累了爸爸挨批評(píng)。

高中二年級(jí)，Lily突發(fā)奇想要去參加《美國(guó)偶像》比賽，她有點(diǎn)五音不全，但是爸爸全力支持她，為她寫(xiě)橫幅、貼標(biāo)語(yǔ)、還做文化衫，還鼓動(dòng)家里人做她的后援團(tuán)。結(jié)果可想而知，她在海選中就被淘汰了，Lily很傷心地出來(lái)，一下就被爸爸摟進(jìn)懷里，兩人哭天抹淚兒。

在Lily的婚禮上，爸爸發(fā)表祝詞，他說(shuō)：“親愛(ài)的，我不知道你選擇的這個(gè)男人是不是對(duì)的，但是一直以來(lái)，我們無(wú)論歡笑還是流淚都一同度過(guò)，所以你根本不必害怕和不安，只要勇敢去愛(ài)，就是對(duì)的。”

不要?jiǎng)儕Z孩子走彎路的權(quán)利，對(duì)漫長(zhǎng)的人生而言，那條彎路上的風(fēng)景，也許更美…

育兒心得：別剝奪了孩子成功的喜悅

育兒心得：別剝奪了孩子成功的喜悅

現(xiàn)在處處可見(jiàn)放養(yǎng)型教師，保姆型教師，有的孩子甚至上了大學(xué)，生活還不能自理，而今天我要說(shuō)的是把成功的機(jī)會(huì)換給孩子。其實(shí)孩子都是很喜歡動(dòng)手的。生活方面有的時(shí)候家長(zhǎng)們喜歡包辦替代孩子穿衣服，給孩子喂飯，導(dǎo)致孩子喜歡做什么事情都喜歡依賴父母，吃飯沒(méi)有家長(zhǎng)喂飯就不吃，衣服哭鬧等著家長(zhǎng)來(lái)穿。學(xué)習(xí)方面，可謂是家長(zhǎng)占據(jù)了孩子的主動(dòng)權(quán)，不管孩子喜歡不喜歡都給孩子抱各種課外班，幼兒自理能力，解決問(wèn)題能力逐漸下降，所以我認(rèn)為改善這一現(xiàn)象有以下幾種辦法

一、提供材料，讓幼兒自主探索教師與家長(zhǎng)主動(dòng)放手，大膽鼓勵(lì)幼兒自主解決問(wèn)題，如果你一味的幫助孩子解決問(wèn)題，孩子會(huì)遇到什么問(wèn)題都會(huì)請(qǐng)求你來(lái)幫助他。逐漸的讓幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題能力下降，所以當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)候，可以重復(fù)幼兒遇到的問(wèn)題，幫助幼兒延長(zhǎng)思考的時(shí)間，帶著幼兒在家或者在班級(jí)里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)如果這時(shí)候幼兒看見(jiàn)一件東西，他認(rèn)為能夠解決問(wèn)題，你確認(rèn)為不能，但是你要憋住，讓他自主探索，只有經(jīng)過(guò)不斷嘗試，孩子與材料充分的接觸了，孩子才能發(fā)揮這個(gè)材料的更寬更廣的用途。當(dāng)看到他們自己解決字的問(wèn)題時(shí)候，他們臉上的笑容是發(fā)自內(nèi)心的，是一種自信的笑容。既給幼兒增加了自信，又使幼兒自己解決了問(wèn)題，增加了幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)和老師們何樂(lè)而不為呢？

二、每天給與幼兒一種成功感一種習(xí)慣需要一個(gè)月甚至三個(gè)月完成，幼兒的成功感也是一樣的，所以作為教師的我們，要給予幼兒成功感，使他們產(chǎn)生自信，可以在班中為動(dòng)手能力不強(qiáng)的幼兒或者自信心不強(qiáng)的幼兒，最大限度發(fā)掘它們的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)置專門(mén)的小專題的主題墻，給與幼兒自信，內(nèi)容有觀察幼兒制作的過(guò)程圖片與文字，還有觀察到幼兒進(jìn)步點(diǎn)。給與幼兒展示作品的空間，讓幼兒感受到一個(gè)寬松，自主的環(huán)境，支持幼兒自主發(fā)展，成功總在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，或許孩子不知道可以嘗試哪一種材料幫助自己時(shí)，你可以給幼兒兩種選擇，請(qǐng)幼兒選擇一種進(jìn)行嘗試，當(dāng)孩子用這種材料幫助自己把作品完成，這就是一種成功的感受。

當(dāng)幼兒像你展示作品時(shí)候，即使你能夠看出畫(huà)面的所有內(nèi)容或者你認(rèn)為這幅畫(huà)面沒(méi)有內(nèi)容，你可以踏實(shí)下來(lái)，裝作什么都不知道，向幼兒請(qǐng)教一般，可以問(wèn)你可以告訴我你畫(huà)的是什么嗎？我很好奇你這個(gè)用綠色的筆畫(huà)的是什么？激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，這又是一種幫助孩子獲得成功的方法。孩子像你清楚地講述了他的作品內(nèi)容，也許你認(rèn)為他畫(huà)的是什么。但是他給你講述的時(shí)候，你會(huì)感覺(jué)到柳暗花明又一村，它融入了自己的創(chuàng)意，以自己的想法，這一點(diǎn)是非?？少F的。既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力又和成人的關(guān)系進(jìn)了一步。

創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)讓孩子健康成長(zhǎng)

為幼兒創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)？乍一看這句話，很讓人意外。在一些家長(zhǎng)眼里，現(xiàn)在生活條件這么優(yōu)越，多數(shù)孩子都已離“勞動(dòng)”這兩個(gè)詞越來(lái)越遠(yuǎn)了。

的確，在現(xiàn)今的生活條件下，不要說(shuō)是小孩子，即使是大人也沒(méi)必要，而且沒(méi)有機(jī)會(huì)辛勞“勞動(dòng)”。因而，在一些家長(zhǎng)的意識(shí)中，讓孩子動(dòng)手勞動(dòng)已是過(guò)時(shí)的教育理論。

但是，科學(xué)的幼教理念告訴我們，幼兒的身心健康發(fā)展，不僅需要在思想教育、人文培養(yǎng)等方面加以重視，也需要在其他方面加以引導(dǎo)。上述被一些家長(zhǎng)認(rèn)為已過(guò)時(shí)的“勞動(dòng)”也是幼兒德育培養(yǎng)、身心健康發(fā)展的重點(diǎn)組成部分。

眾所周眾，幼兒的身心健康發(fā)展，不僅源于幼兒園、家庭的細(xì)心教育，也源于日常的生活引導(dǎo)。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手勞動(dòng)，非常有利于塑造幼兒健康的德育品性，能夠培養(yǎng)幼兒的美德情操。

幼教專家認(rèn)為，給幼兒一定的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，對(duì)于幼兒的身心健康有以下的益處：

1.有利于培養(yǎng)幼兒正確的德育態(tài)度。

現(xiàn)今社會(huì)，由于缺乏一定的勞動(dòng)實(shí)踐，一些幼兒因而缺乏良好的勞動(dòng)意識(shí)和正確的生活態(tài)度，奢侈、浪費(fèi)，不珍惜不尊重他人勞動(dòng)成果現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，長(zhǎng)此以往，往小的說(shuō)，無(wú)益于幼兒的健康成長(zhǎng)，往大的話，無(wú)助于社會(huì)的發(fā)展。而適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，有助于孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約、尊重他人勞動(dòng)成果的正確生活態(tài)度。

2.有助于幼兒養(yǎng)成健康的生活方式。

經(jīng)常讓幼兒動(dòng)手勞動(dòng)，有助于讓幼兒養(yǎng)成健康的生活方式，勞動(dòng)讓人身心愉悅，勞逸結(jié)合的生活，是一種健康的生活方式，非常有助于幼兒的成長(zhǎng)。

3.有助幼兒的身體健康。

適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，可以讓幼兒得到鍛煉的機(jī)會(huì)，有助于幼兒的身體健康。這在眾多小胖墩盛行的今天，尤其具有積極的意義。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《你自以為讓孩子少走彎路，卻不知?jiǎng)儕Z了他的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒成長(zhǎng)故事專題，希望您能喜歡！