幼兒園普通話活動方案。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負責(zé)，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《《對幼兒小聲說話》《培養(yǎng)幼兒的普通話習(xí)慣》》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

對幼兒小聲說話記得初秋的時候，幼兒園里的波斯菊一朵朵次第盛開，有黃的、紅的、粉的，如一條錦緞，又如燦爛的星星。孩子們被這美景吸引著，一個個幼兒像一只只小蜜蜂一樣，圍在花叢邊不肯離去。我特地囑咐孩子們不到采摘花朵?？墒鞘畮追昼姾?，就有一個小朋友摘了四五朵花。我生氣地大聲批評她。看到她難過的樣子，我又十分后悔。是啊，對孩子應(yīng)該小聲點說話，體現(xiàn)出教育者最大的愛心和耐心。

培養(yǎng)幼兒的普通話習(xí)慣

在農(nóng)村幼兒園，平時家長都不用普通話，孩子耳濡目染，進入幼兒園也不講普通話。怎么辦呢？我想了這幾個辦法，試用了十幾年，效果還不錯。孩子們都能用普通話講話。一是教師帶頭講普通話，我認真學(xué)習(xí)，考取了普通話證書，堅持讓普通話成為教學(xué)語言和校園語言；二是對幼兒提出直接要求，并且及時鼓勵，表揚講普通話的幼兒。這樣，每一屆幼兒，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，都能熟練使用普通話。

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農(nóng)村幼兒園的小班普通話教學(xué)

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農(nóng)村幼兒園的小班普通話教學(xué)

眾所周知小班幼兒已進入語言發(fā)展的關(guān)鍵期，可塑性很強。隨著上幼兒園后生活環(huán)境的改變和身邊同伴的增多，幼兒說話和交往的需求日益增強。如果在這個時期得到正確的引導(dǎo)，幼兒的語言能力將會迅速地發(fā)展。而掌握普通話這種語言工具無疑為幼兒的語言發(fā)展提供了一個更加寬廣的舞臺。那如何讓幼兒樂意說普通話并且能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢，在多年的小班教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾種方法，效果不錯。

一、教師示范，潛移默化。

讓幼兒說普通話，教師應(yīng)起到良好的榜樣作用。所以教師在園一定要堅持說普通話，在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)盡可能地采用來自生活中幼兒喜聞樂見的事物，用直白、簡短的語言反復(fù)地講述，并抓住不同時機加以重復(fù)強調(diào)來迎合幼兒記憶的特點。朗朗上口的語句才能使幼兒愿意聽、懂得快、記得牢。

特別要抓住機會多于幼兒單獨或小組交流。如：教師可利用早晨來園時的晨檢和接待時間，主動與幼兒攀談；午睡起床后利用幫幼兒整理衣服、梳頭的時間和他們進行一系列的語言交流。我還清楚的記得，有一次我邊疊被子邊問旁邊的小朋友："老師現(xiàn)在在干嘛?"當(dāng)幼兒用直譯法說出"咬皮"時我眼淚都笑出來了。隨后我叫他們說了幾遍"疊被子"，沒想到幾天后，全班大多數(shù)小朋友都會說了，真不可小看幼兒之間的相互影響呢！

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，但幼兒學(xué)說普通話的興趣如何才能長久保持呢？豐富多彩的游戲活動是首選之策。如"娃娃家"等角色游戲?qū)τ谛“嘤變菏菢O具吸引力的。教師以游戲伙伴的身份介入其中適時引導(dǎo)幼兒對語音、語意的表達，幼兒學(xué)起來既輕松又有趣。再有動畫片一直深受幼兒青睞，片中標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有趣的情境，簡潔易懂的語句，惟妙惟肖的語調(diào)能使幼兒幼兒受到較好的語言熏陶。因此在挑選少兒頻道的節(jié)目與其它動畫片時，我一直注意在幼兒觀看前提出觀看要求，而在觀看后組織幼兒開展討論。這樣，既滿足了幼兒的需求又可將節(jié)目中的語句活學(xué)活用。

三、方言引路，理解句意。

普通話對于幼兒并不陌生，幼兒一般也能大致了解句意。一入園幼兒對教師說的普通話無過多回應(yīng)是因為陌生的環(huán)境以及不適應(yīng)直接用普通話交流的方式。因此，教師在第一時間贏得幼兒的信任讓幼兒產(chǎn)生與之交流的愿望是十分必要的。但也不排除對語意不理解的情況。這時教師在對幼兒說話時應(yīng)注意用幼兒熟悉的方言著重強調(diào)重點詞后再用普通話循環(huán)復(fù)述。例如：我對幼兒說："請小朋友們?nèi)バ”恪?幼兒一開始大多不明就里。于是我就用動作指示廁所方向暗示幼兒，并請幼兒猜猜老師說了什么。幼兒的積極性被調(diào)動起來，在得到個別幼兒回答的正確答案后，我立刻表揚了他，并請他當(dāng)小老師教小朋友學(xué)說這句話，結(jié)果幼兒每次一上廁所就會說:"小便去，我去小便嘍！"四、植根方言，促進融合。

在學(xué)說普通話之前幼兒的生活經(jīng)驗中往往已有了一套完整的方言體系。而方言表達與普通話表達的語音常常風(fēng)馬牛不相及。幼兒最容易犯的錯誤就是用方言直接代入普通話，導(dǎo)致了許多將"花生米"說成"生狗肉"之類的笑話。尤其在我們所處的吳方言區(qū)與以北京話為標(biāo)準(zhǔn)的普通話有著很大的地域差別。在突破這一點時，我經(jīng)常在空余時間進行"猜猜說的是什么"的活動。即用幼兒耳熟能詳?shù)氖挛镆龑?dǎo)幼兒用普通話發(fā)出它的讀音。如教師用普通話說出物體名稱請幼兒猜猜老師說什么，或教師用方言說出物品名稱請幼兒用普通話說出來。記得有一次我準(zhǔn)備了一個放著各種各樣物品的盒子，然后請幼兒用普通話說出物品名稱。當(dāng)一名幼兒摸出一條手帕?xí)r，大家異口同聲地說成了"手聶子"??時我忍住笑糾正了他們，幼兒們紛紛拿出手帕邊說邊抖動手帕。此時，我的心也變成這篇手帕"潮"中的一朵"浪花"了。而開展游戲時教師肯定的眼神、手勢、語句都是幼兒的學(xué)習(xí)動力。教師給予表揚和獎勵能有效調(diào)動幼兒學(xué)說普通話的熱情，更重要的是教師積極地引導(dǎo)能將幼兒的學(xué)習(xí)融入生活。

五、家園合作，營造語境。

家是幼兒生活時間最長的地方，父母是幼兒最依賴、最信任的人，所以在家庭中家長如果能做到堅持用普通話與幼兒交談，利用家庭生活中獨有的優(yōu)勢為幼兒搭建語言平臺，不僅能鞏固幼兒所學(xué)還能開拓幼兒視野。家長可以鼓勵幼兒多與大孩子用普通話交談，利用帶孩子出外探親、訪友、旅游等機會鼓勵幼兒學(xué)以致用。

也許家長會為自己普通話不標(biāo)準(zhǔn)而煩惱，其實這是可以彌補的。家長完全可以利用電視等媒體工具。陪幼兒觀看節(jié)目既增進了家人感情又練習(xí)了普通話，平時也可幼兒當(dāng)"小老師"教爺爺奶奶說普通話，讓幼兒以說普通話為榮，樂于將所學(xué)和家人分享，豈不是一舉兩得？

總之，普通話教學(xué)在幼兒園教育的語言載體，他無處不在，只要你愿意做幼兒生活的有心人，真正走進幼兒的生活，誰說農(nóng)村的孩子就不能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢？

教育隨筆：孩子要怎么說普通話

發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件?！?/p>

一、努力為幼兒創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、自由寬松的普通話語言環(huán)境，讓孩子“敢說”

《綱要》中明確要求：創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。語言只有在環(huán)境中才能習(xí)得，包括在自然、交往、討論、生活等環(huán)境。如：讓孩子們正確使用禮貌用語，必須在一個生活環(huán)境下進行，這樣有利于他們理解和運用，并且還要讓他們在適當(dāng)?shù)臈l件下反復(fù)運用。

1、幼兒是通過模仿學(xué)習(xí)語言的，老師是孩子語言發(fā)展引導(dǎo)者，模仿對象，因此教師要給他們提供正確的模仿榜樣，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話與他們說話。剛開始孩子聽不懂老師的話，那么教師通過語言與動作、表情結(jié)合，邊說邊做，讓孩子通過視覺、聽覺去感受語言。如：我們一起玩玩具，玩完后收拾好，把玩具送回去。

2、利用來園、離園，活動間隙等時間與幼兒說話，問問孩子：“剛才你玩的什么玩具，喜歡嗎？”“晚飯吃的什么，你最喜歡吃什么菜？”等，在談話的過程中提高幼兒聽說普通話的能力。

3、睡前故事，蒙臺梭利認為：“動聽的故事、優(yōu)秀的圖書具有強烈的感染性和直觀性。兒童在文學(xué)知識和精彩圖片的耳濡目染下，可以充分發(fā)揮他們的想象力和邏輯思維，從而增強兒童表達思想、表現(xiàn)世界的能力?！币虼?，我們認為故事是孩子探知未知世界的窗口，是我們訓(xùn)練兒童語言表達能力的有效方法。每天午睡前10分鐘播放一些優(yōu)美的、經(jīng)典的、富有教育意義的童話故事和寓言故事，如：格林童話、安徒生童話及中國優(yōu)秀的民間故事等，或有針對性的講故事，孩子們在良好的語言刺激中提高自己的語言能力。

4、游戲。高爾基曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認識世界的途徑”，游戲是深受幼兒喜愛的一種活動，在游戲中，幼兒的言語得到了充分的練習(xí)，表達能力在與同伴等交往中、在與環(huán)境等相互作用下得到了培養(yǎng)和發(fā)展，并從中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自信心。電話超市、小舞臺、故事王國等豐富多彩的語言超市，讓孩子們津津樂道，因為這里是他們自由交流、自由表達的快樂天地。

5、通過手指游戲?qū)W說普通話，手指游戲的兒歌短小朗朗上口，借助動作理解兒歌內(nèi)容，幼兒會很容易學(xué)會，在學(xué)習(xí)中豐富語言，發(fā)展語言。

二、豐富詞匯，讓幼兒有話可說“想說”

詞匯是語言的能源，要掌握詞匯，還要重在理解，理解了才會運用。

1、語言教育活動是幼兒獲得語言發(fā)展的重要途徑。大部分教學(xué)內(nèi)容如：故事、兒歌、講述等都是敘事性的具有不同的背景、人物及情節(jié)，教學(xué)中我利用多種有效手段，創(chuàng)設(shè)情境，使活動內(nèi)容富有童趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂意在情境中展開簡單的對話練習(xí)。

2、把握機會，循循善誘?！按笞匀?，大社會是活的教材”，戶外活動是豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒語言的大好時機，成人一定要好好抓住并加以利用。如：結(jié)合課程我們帶孩子參觀水果店，告訴孩子們回去后講給爸爸媽媽，參觀的過程中教師有意識的告訴孩子一些新鮮事情。如：一串特別大的葡萄，一粒一粒緊緊的包裹在一起，品嘗到的柚子酸酸甜甜，多種水果，多種顏色，路上的看到的景物等，教師幫助孩子清理思路，示范講解，這樣孩子回家后就有內(nèi)容可將，同時請家長配合傾聽記錄孩子的講述，幫助孩子說完整話，分享孩子的快樂。

3、幼兒生活中隨機豐富詞匯，利用幼兒的三餐兩點豐富有關(guān)食品的詞匯，見到什么說什么，因此孩子能學(xué)到很多詞匯，開始是名詞，逐漸是量詞、形容詞等，詞匯的豐富為孩子運用普通話表達意愿打下基礎(chǔ)。

三、幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，提升普通話口語表達能力，讓幼兒“會說”

要使幼兒能清楚地表達自己的意愿，與人自然地交往，就必須讓幼兒積累一定的詞匯和一定的聽、說技能，因此幫助幼兒積累日常生活經(jīng)驗，使幼兒知道說什么、如何說顯得很重要。

1、耐心傾聽。教師的傾聽影響幼兒口語表達能力發(fā)展。有一個關(guān)于學(xué)前教育的網(wǎng)頁，它的首頁寫著這么一句話：“兒童的情感更需要溝通，兒童的心靈更需要呵護，傾聽孩子的心語?！边@句話給我很深的感觸，特別是其所說的“傾聽孩子的心語”。在教育實踐中，教師往往注重培養(yǎng)孩子學(xué)會傾聽，讓孩子傾聽老師的言語指令，卻忽視了自己去傾聽孩子的表達。其實，老師傾聽孩子表達，傾聽其所言，傾聽其所想，對加強老師與幼兒的交流，培養(yǎng)孩子良好的情感和個性，以及促進孩子的口語發(fā)展等，都有著非常積極的作用。耐心傾聽需要我們用心聆聽孩子的心聲，全方位、深入的了解孩子，這種了解應(yīng)貫穿于我們教育過程的始終，貫穿于幼兒生活的各個環(huán)節(jié)和方方面面。聽懂孩子的“百種語言”，你就會發(fā)現(xiàn)：原來孩子的語言是如此真誠有趣，如此真實樸素。

2、教會孩子在唱歌中學(xué)習(xí)說話。唱歌是一門音樂藝術(shù)，是旋律美的一種表現(xiàn)，也是帶有情感性質(zhì)的活動，很適合幼兒的興趣特點，教唱歌曲不僅能讓孩子從中陶冶情操，欣賞藝術(shù)，還能讓他們學(xué)習(xí)語言。不少兒童歌曲內(nèi)容健康，曲調(diào)輕松活潑，歌詞優(yōu)美易懂是很好的學(xué)習(xí)資料。如：打電話、數(shù)星星等。我國的幼兒民歌想象力豐富，語言生動，有鮮明的民族特色，而且音域不寬，適合孩子學(xué)唱。如：王老先生有塊地、泥娃娃等。而《小兔乖乖》、《叮叮當(dāng)》則韻味十足，生動有趣，不僅能讓孩子從小就受到語言美、音域美的熏陶，更能提高學(xué)說普通話的積極性。

3、利用現(xiàn)代信息手段。孩子都喜歡看動畫片，動畫片為幼兒詞匯的擴張?zhí)峁┝艘粋€語言與圖景相結(jié)合的教育條件。教師根據(jù)幼兒情況尋找熱點話題引導(dǎo)幼兒進行討論，讓孩子在看中玩看中學(xué)，看看講講，既擴大了眼界又練習(xí)了說話。

4、對于敢用普通話表達的孩子及時給予鼓勵，發(fā)現(xiàn)錯誤立即糾正。如發(fā)現(xiàn)不正確的發(fā)音要給予及時的糾正，不強化錯誤，不重復(fù)錯誤，加強師生之間的雙向交流和幼兒之間的交流，在交往中學(xué)習(xí)語言，以強帶弱。鼓勵幼兒大膽說話，樹立信心。

四、家園共同配合，樹立家教新理念

家長，是幼兒的第一任教師。幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒普通話的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。為此我們不僅在幼兒園加強實施對幼兒普通話、口語表達能力的培養(yǎng)，而且在幼兒家長中廣泛進行宣傳，并爭取多種方法，引導(dǎo)家長注重對幼兒普通話的培養(yǎng)，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。如我們每周進行一次親子語言游戲活動，圍繞課題計劃設(shè)計豐富多樣的游戲，讓家長共同參與，既了解我們的具體過程，又便于有針對性地進行配合，幫助幼兒在家復(fù)習(xí)鞏固；同時鼓勵家長每天與幼兒交談15至20分鐘，既了解幼兒在園情況，又能促進幼兒口語表達的提高和加強親子溝通；在此基礎(chǔ)上還舉辦各類有關(guān)口語表達方面的講座、語言游戲觀摩活動、家園聯(lián)歡、經(jīng)驗交流等活動，使家長重視對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)，促使家長能步調(diào)一致地與園共同配合進行培養(yǎng)。

總之，教幼兒說話是一種藝術(shù)，是一門很深奧的學(xué)問，我們只有在不斷探索、不斷實踐中才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，才能更有針對性的對幼兒實施教育，使孩子個個敢說、愛說、會說。

淺談方言在幼兒普通話教育中的影響

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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《淺談方言在幼兒普通話教育中的影響》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

普通話是一張名片，一張好的名片是開啟成功之門的金鑰匙。作為一種語言它不僅是社交工具，也是一種文化載體。然而在普通話大力推廣大的主流之下，近一個時期，社會上又不時傳來“保護方言”、“保衛(wèi)方言”的口號聲。在一場爭論后，勿庸置疑，開展普通話應(yīng)是一項長期而深入的工作。

一、為什么要學(xué)說普通話，并從幼兒抓起

（一）幼兒期是學(xué)習(xí)語言、形成口語的關(guān)鍵時期。孩子好模仿，敢講敢說，喜歡與人交往，如若幼兒學(xué)語言的最佳年齡期受到了方言的影響，形成方言語音、語感的原型定式，很難矯正。我們大班一幼兒中班之前跟隨爺爺奶奶在膠東地區(qū)長大，入園后，他與大家很難交流，因為膠東口音與普通話的差別很大，所以他不愿說話，性格也變得內(nèi)向起來，經(jīng)過近一年半的普通話練習(xí)，個別發(fā)音還是膠東方言語調(diào)?？梢?，方言影響了幼兒的語言學(xué)習(xí)和情感交流。

（二）學(xué)說普通話有利于識字和閱讀，為孩子入學(xué)后掌握書面語言、理解字義打下基礎(chǔ)。普通話學(xué)習(xí)中形成良好的語感，也有利于今后的外語學(xué)習(xí)。幼兒期的口語訓(xùn)練會讓他們掌握一批詞匯，對字的音、形、意形成統(tǒng)一聯(lián)系認識，促進辨音能力形成，有利于孩子的自主學(xué)習(xí)。這樣的例子比比皆是，“哈佛女孩”“劍橋男孩”“天才少年”無一不是說一口流利的普通話、自主閱讀了大量圖書，從早期教育看，不說普通話的孩子一開始就失敗了！

（三）防止語音上出現(xiàn)根本性的錯誤，避免口語交流中產(chǎn)生誤會

一次，老師組織小朋友講述父母的生活習(xí)慣，明明說媽媽最喜歡吃“老醋白菜”，旁邊一小朋友驚訝的站起來說我媽媽也愛吃“老醋白菜”，明明反駁我說的是“老cu（廚）白菜”…可是明明確實把“廚”念成“醋”了。據(jù)了解明明的媽媽老家在內(nèi)蒙，其方言習(xí)慣就是除了三聲之外的一聲和二聲的語調(diào)都接近四聲，加上讀音又不準(zhǔn)便如此了。明明的父親普通話相對標(biāo)準(zhǔn)一些，讓明明能分辨出他人的讀音是否正確，但自己卻發(fā)音不準(zhǔn)，像這種現(xiàn)象更難矯正。

二、分析方言對幼兒普通話學(xué)習(xí)影響之大的原因

為什么方言的影響會如此之大呢？究其原因主要有兩點：

(一)方言是一種情緒。許多從小在方言區(qū)長大的家長認為“它”能最真、最切地表達情感。加之很多家長擔(dān)心自己的語法和發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)對孩子會有不好的影響，平時便用方言交流，幼兒直接模仿，影響了幼兒的普通話學(xué)習(xí)。部分家長表示不是沒有意識到，而是自身條件還不夠。正如明明一例，幼兒期給幼兒創(chuàng)設(shè)一種什么樣的語言環(huán)境，幼兒就會形成什么樣的語言。家長用方言與幼兒交流，幼兒便用與之相應(yīng)的語言（方言）回應(yīng)。

(二)方言是一種情結(jié)。方言時時系著情深故土。家長希望孩子“不忘本”“不忘根”，從而讓孩子也感受一下“本鄉(xiāng)本土”的語言。我園雖身處城區(qū)，但多數(shù)幼兒家長都是來自農(nóng)村，幼兒之間的交往受父母的影響，都不得不使用方言進行交流。

筆者對東營市境內(nèi)的六所幼兒園進行了隨機調(diào)查。結(jié)果顯示，勝利油田兩所幼兒園的60名家長中，有53名家長平時用普通話與孩子交流；東營市區(qū)兩所幼兒園的60名家長中有39名家長平時用普通話與孩子交流；縣區(qū)兩所幼兒園的60名家長中平時用普通話與孩子交流的僅有11名。與之對應(yīng)的調(diào)查結(jié)果顯示，油田的幼兒普通話水平高于東營市區(qū)的幼兒，東營市區(qū)的幼兒又大大高于縣區(qū)的幼兒。由此可見，家長講普通話的習(xí)慣直接影響到孩子的普通話水平。筆者深入調(diào)查的一班級中，全班20名幼兒平舌音、翹舌音混淆的有8人，舌根音、舌尖音混淆的有4人，長此以往，必然阻礙了口語表達能力的發(fā)展。

在普通話教學(xué)中要克服方言的不利影響就要從根本上了解方言。

方言，又稱地方話，一般定義為“方言是它存在的區(qū)域內(nèi)各個不同區(qū)域的實際存在形式。”比如說山東方言就是漢語在山東的存在形式。

例如：在筆者對東營市區(qū)幼兒園所做的調(diào)查中有趣的發(fā)現(xiàn)，不但普通話與方言有區(qū)別，方言與方言之間也有區(qū)別。如：東營廣饒一段方言：“下雪了，天bei (白)了，地bei (白)了，liao chu ni(到處)都bei(白)了，而利津方言就不知liao chu ni 是什么意思?？梢?，在同地區(qū)的幼兒用方言也不利于交流。

三、普通話學(xué)習(xí)中克服方言的影響可采取以下幾點措施

(一)家長和教師共建一個自由、寬松的純普通話語境

新《綱要》提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應(yīng)答環(huán)境。普通話的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，成人的態(tài)度要親切，自然，堅持用普通話與幼兒交流，多用鼓勵表揚的方法，讓幼兒敞開胸懷勇敢地說。

小班教育隨筆：你會說普通話嗎?

開學(xué)已經(jīng)有接近三個月的時間了，我們小班的孩子慢慢的會有秩序的排隊喝水了，會自己放板凳了，會自己涂顏色了，會每天早晨來的時候問：老師好。。看著孩子們一點點的進步讓我感到很欣慰，記得剛開學(xué)一周后周一的早晨尹建懿小朋友和往常一樣早早的來到學(xué)校，第一句話就是問:老師好.可是強調(diào)不對用土話說的，我聽到后立馬就到他的跟前蹲下說：你跟老師再說一遍：老師好（用普通話）可是他還是用土話說的，連續(xù)讓他跟學(xué)了兩三次還是用土話說的，這讓我有點犯難了，他爺爺在一旁笑了說“孩子不會說就算了?！蔽艺f“這樣可不行，您沒有看見我們門口都貼著標(biāo)語---請講普通話嗎？放心我一定會讓孩子學(xué)會的?！?/p>

針對尹建懿的這種情況我每天在幼兒園的時候就會經(jīng)常和他交流，并要求孩子們在回答的時候必須用普通話，一有機會就讓他跟著我一字一句的說，讓小朋友們也隨時教他學(xué)說普通話。剛開始，他瞪著眼睛看著，并不配合你，你說一句，他嘰里呱啦的用自己的話回敬你好幾句，真是讓人哭笑不得。于是我就想了個辦法，也是一個激將法，我對全班的小朋友說：“如果尹建懿能和你們說普通話，那老師就獎勵他笑臉，你們也要和他一起玩，如果他不和我們說普通話，那這笑臉也沒了，我們也不找他玩了，你們說可以嗎？”小朋友們一致表示同意。但事情的發(fā)展沒有我想象的那么順利，雖然他也很想要得到笑臉，但尹建懿小朋友沒有說普通話的習(xí)慣，所以只要一張嘴就是一口的土話，小朋友們可是不折不扣的執(zhí)行我們的約定的，到最后還是沒人和他一起玩，預(yù)期的效果自然就沒有出現(xiàn)，可能有點太急了讓孩子一下子改變是不可能的，但是我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)開始有意識的去模仿了，音調(diào)上可能還不太到位，對于他來說已經(jīng)是很大的進步了，慢慢的慢慢的他終于學(xué)會了，現(xiàn)在我們班的小朋友都會說普通話了，孩子們你們真棒?。?！

幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣、發(fā)展幼兒語言理解能力?！蔽野l(fā)現(xiàn)班里的孩子特別浮躁，最明顯的表現(xiàn)就是沒有安靜“傾聽”的好習(xí)慣。不管是在聽老師還是他人講述時，都喜歡爭相發(fā)表自己的意見或者根本不聽別人在講什么。這樣，就導(dǎo)致其他同伴無法聽清楚，影響同伴的思考。對于這個現(xiàn)象，發(fā)展幼兒的傾聽能力必須培養(yǎng)幼兒良好的傾聽禮貌和習(xí)慣，經(jīng)過思考，可以在一日活動中來培養(yǎng)孩子安靜傾聽的好習(xí)慣思考步驟：

一、晨間談話“說新聞”

二、利用游戲朋友幼兒的傾聽習(xí)慣。

1、利用“指令性游戲”發(fā)展幼兒傾聽能力，培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

2、利用“傳話游戲”發(fā)展幼兒傾聽能力，培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

3、利用“辯錯游戲”發(fā)展幼兒傾聽能力，培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

三、把握教育活動中的時機，不斷培養(yǎng)強化傾聽習(xí)慣的形成。

1、教師身體力行，讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的傾聽習(xí)慣。

2、善于捕捉每個活動中的細節(jié)，及時培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

3、幫助幼兒建立認真傾聽的常規(guī)意識。

四、家園合作強化幼兒傾聽習(xí)慣的形成。

淺議幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒時期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點，所以它有強大的說服力和感染力。故事、兒歌、歌曲等等，作品中的藝術(shù)形象有著巨大的魅力，會深深打動孩子，這些藝術(shù)形象所塑造的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。他們會對孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會給孩子留下深刻的印象。教師應(yīng)該懂得孩子的心理特點，經(jīng)常給孩子講一些具有傳統(tǒng)美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的詩歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。同樣，幼兒又是好奇、好模仿的，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要途徑，而教師的良好行為習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)的直接范例，為什么呢？家庭、教養(yǎng)機構(gòu)和社會環(huán)境是影響幼兒成長的三大環(huán)境因素，教師是孩子最愛模仿的對象之一，教師的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，不能想起來要求一下，想不起來又聽之任之，這需要有堅強的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)該要求孩子堅持這樣做，經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練形成習(xí)慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強，教師應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點，嚴格要求，切忌在教育孩子上情感失控，并找出一個循序漸進的方法，使孩子逐漸學(xué)會控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養(yǎng)，有堅強意志力的孩子以后遇到任何困難就會勇敢而不畏縮，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強有力的基石?！澳_踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，必定一事無成。作為教師一定要充分認識，只有持之以恒地要求、訓(xùn)練，下決心，甚至要下狠心，才能培養(yǎng)具有良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀孩子?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，堅持不懈是取得成效的有利保證。要求一致習(xí)慣的“慣”字，有“一以貫之”的意思。就是說，要求和標(biāo)準(zhǔn)不能走樣。培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣特別需要教師和家長在教育上的配合一致。意味著相同“信息”重復(fù)輸入孩子的大腦，易于形成神經(jīng)聯(lián)系，促使習(xí)慣形成。如果要求不一致，孩子就會無所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。

教育隨筆：幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

書籍是五彩生活的萬花筒，是大千世界的縮影。閱讀書籍可以陶冶孩子們的情操，拓寬孩子的視野。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀技能，享受到閱讀帶來的無窮快樂。豐富多彩的閱讀材料和不同的閱讀形式，是開展幼兒閱讀活動的前提和保障。

區(qū)域活動中的閱讀區(qū)常常被孩子們冷落，走進閱讀區(qū)的孩子寥寥無幾，怎么讓閱讀區(qū)活躍起來，讓孩子走進閱讀、愛上閱讀，是我經(jīng)常思考的問題。

有一天，美工區(qū)孩子們認真的繪畫著，區(qū)域快結(jié)束時加諾跑到我跟前悄悄的告訴我：“老師，我給你講一個蝴蝶和小鳥的故事?！奔又Z畫了蝴蝶和小鳥的繪畫，把幾幅圖畫變成了一個小故事。她的故事內(nèi)容雖然簡單，但是故事的形式啟發(fā)了我。我靈機一動――為什么不用孩子喜歡的繪畫形式幫助孩子們閱讀呢？

區(qū)域活動結(jié)束后組織幼兒交流，我讓加諾在交流會上發(fā)言，把她創(chuàng)編的小故事講給班內(nèi)所有孩子聽。我表揚了加諾，并鼓勵其他孩子也用繪畫的形式創(chuàng)編小故事。我告訴孩子們，想要有自己的作品必須多讀繪本積累知識。我給孩子們一天的準(zhǔn)備時間，搜集故事內(nèi)容。孩子們的興趣特別高漲，陸陸續(xù)續(xù)地走進閱讀區(qū)，班內(nèi)的閱讀氣氛變得特別濃厚。有了構(gòu)想的孩子走進了繪畫區(qū)，高興地創(chuàng)編著自己的繪本故事。大部分孩子任務(wù)完成的特別好，我把孩子們的繪本故事投放到了閱讀區(qū)供孩子們欣賞。為了保持閱讀的新鮮感，又增添了故事盒子，手偶，頭飾等活動材料。隨著孩子們知識的積累，班內(nèi)又開展了一系列有關(guān)閱讀、講故事的活動，如“我是故事大王”、“創(chuàng)編故事小能手”等，這樣的做法吸引了孩子的閱讀興趣。在我們的生活中，處處都有幼兒閱讀的機會和內(nèi)容。把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、培養(yǎng)他們的自信心、獨立性。

良好的閱讀習(xí)慣絕不是一天兩天就能養(yǎng)成的，需要長期的積累。我相信，在家長和老師不斷指導(dǎo)、鼓勵下，每個孩子都會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，受益終生。

培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進餐問題。開學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進餐習(xí)慣。不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰?、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內(nèi)而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學(xué)時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。1、及時調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。2、因人而異，實施不同的教育方法（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。（2）“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃得很香。（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點了。（4）物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善

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