幼兒園我的一家說課稿。
不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？以下是小編收集整理的“再一次的機會”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
今天，我們有一節(jié)美工活動《打扮我們的教室》，活動中幼兒想出了很多美化我們教室的方法。經(jīng)過討論，最后我們決定共同制作拉花。因為是操作活動，幼兒花費的時間會比較多，所以我只簡單的示范了一種剪拉花的式樣，接著就發(fā)紙給幼兒讓他們自己嘗試著發(fā)揮想象剪花式。開始我還在心里盤算著，會不會講得太少了，孩子都不會剪啊。正當我想再示范一次時，許多小朋友都拿著剪好的拉花來給我看。我仔細瞧瞧，還真是有模有樣了，有些造型簡單大方，有些式樣新穎美觀。我真是高興壞了，小朋友們還真是長大了，動手能力也增強了，連一向讓人比較頭疼的手工課都不用老師費心了。于是我一個勁地夸孩子們：你真棒，馬上老師獎你一個貼花，你太能干了。。。眼看著一節(jié)課的時間就要過去了，我就開始收剪刀。這時，陳煜涵跑過來說：“陳老師，還有兩個小朋友沒剪好?！蔽疑锨耙豢矗瓉硎菑垶懞蜅钭雍?，當我打開她倆的拉花一看，一個剪斷了，拉不開；還有一個干脆就剪得只剩下紙削了。我沒好氣的看著她倆，她倆正低著頭，知道自己錯了。唉，算了，本來這兩個小朋友能力就弱一些，直接把她們的“作品”丟掉就是了，反正其他小朋友都剪出來了?？晌矣洲D(zhuǎn)念一想，何不再給她們一次機會試試看呢？說不定，她們能剪出來了。說著，我又給她倆示范了一次，并且告訴她們剛才哪些地方剪得不對，應該怎么剪，再發(fā)紙給她們重剪。這一次，沒讓我失望，她倆都剪得不錯，雖然和其他幼兒的相比，剪地還有些毛躁，但基本的形狀已經(jīng)剪出來了。最后，我把所有小朋友的作品都貼在了主題墻板上，供大家欣賞。我想，如果沒有給她倆再一次的機會，不僅是主題墻板上少了兩個作品，更重要的是在兩個小朋友的心里就少了一份自信，少了一份老師的關愛。也正因為老師的舉動會對幼兒造成很大的影響，我們平時不要輕易的否定孩子，要多給他們機會，讓他們多嘗試，每個幼兒都是最棒的?m.cnsjbj.cn?Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀
晨間談話，播報氣象，老師把氣象情況記錄她并且請小朋友去貼放在氣象角里。我很習慣地叫了一個小朋友去貼放，然而孩子們異口同聲地說了：“今天趙一諾沒來?！薄芭?，她請假了，那誰愿意去把氣象情況貼放好？”還沒問完，一只只小手爭先恐后地舉了起來，“我去，我去……”我請了平時不愛說話的常思雨去，她很高興并且很好地完成了任務。下午離園時她看見媽媽第一句話就是：“媽媽，今天老師請貼放天氣預報了，我放得很好，有些小朋友是不會放的?！笨粗⒆訚M心歡喜、自豪的樣子，這時我心里晃起了漣漪。
為什么只把機會給一些能力強的孩子，而忽視了這么多普普通通平常不作聲的孩子呢？孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作為教師有必要把機會給每個孩子。不是嗎？
由于明天要上《三只螞蟻》和《螞蟻搬豆》，所以今天我特地安排孩子了解螞蟻的一些常識，給活動準備一些感知經(jīng)驗。
在教室里稍做要求后，請孩子帶上一次性杯子出發(fā)了!趙老師提醒我說：“現(xiàn)在可能捉不到螞蟻的，你應該在明天晨間活動時放些餅干屑，然后做完早操就可以捉到了!”當時，我馬上為自己的莽撞感到慚愧，其實我自己也沒有捉過螞蟻，甚至由于小時侯的因素對螞蟻有種恐懼的感覺，雖然我看過一些關于螞蟻的常識，但是捉螞蟻心里還真沒有底。
于是，抱著試試看的態(tài)度，也為了給孩子一次探索的機會，就帶著孩子們出發(fā)了!
來到操場上，孩子們十分興奮的帶著杯子四處尋找，看著，跑著。
趙老師在幾個垃圾筒旁邊放了一些餅干屑。
因為沒有螞蟻，孩子們似乎有點遺忘了要干的事情，有的男孩子甚至開始追跑起來。
當一位新來的小朋友在干的水池邊縫里捉到一只螞蟻時，孩子們的興致重新被點燃。
他們開始在邊縫中找了起來，他們仔細的搜尋著。
看著他們認真細致搜尋而又充滿好奇的模樣，我忍俊不禁的笑了!
不一會兒有一兩個孩子大聲的叫起來：“這邊有螞蟻!”原來，趙老師放的餅干屑起作用了，雖然沒幾只螞蟻，但孩子們的興致如熱浪翻滾。
接著又發(fā)現(xiàn)其他兩只垃圾筒那里也出現(xiàn)了螞蟻!孩子們爭搶去捉螞蟻。
雖然到最后5個杯子中一共捉到十幾只螞蟻，但是在捉的過程中我已經(jīng)感受到了孩子參與活動的快樂!
周圍的世界對孩子來說都是無比的神奇，他們有著及高的探索欲望，這就需要我們給孩子一定的探索空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去建構屬于自己的經(jīng)驗，進行快樂有效的學習。
而作為新教師的我，應該時刻帶著一顆虛心好問的心，要經(jīng)常與比我年長的老師交流、詢問，減短自己冗長的摸索，從而實現(xiàn)有效的教學!
教育隨筆：給孩子一次驕傲的機會
我們班有好幾個各方面發(fā)育都比較遲緩的孩子，高梓宸是這些孩子中比較特別的一個。我是在一次無意的問話中，發(fā)現(xiàn)高梓宸的問題的。課后，我問徐老師：“高梓宸怎么回事？和他說話怎么沒反應？他是內(nèi)向還是怎樣？”這才得知，高梓宸的語言方面有些障礙，和同齡孩子相比，他是屬于比較特別的。
他經(jīng)常不說話，上課的時候注意力很難集中，總是要老師多次的提醒。此外，他總是喜歡去“攻擊”別人，我總能聽到坐在他周圍的小朋友說：“老師，高梓宸打我的手”、“老師，高梓宸捏我的臉”、“老師，高梓宸要拉我的頭發(fā)”……起初，我以為是孩子們間的嬉笑打鬧，可是經(jīng)過好幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)他確實有這種壞毛病。我開始嘗試用說教、批評、示范等方法，希望可以糾正他這些壞習慣?？墒切Ч疾幻黠@。我在想，就沒有什么其他更好的方法嗎？我一直都沒有想到什么好方法，直到一次手工課后。
那次手工課是要把紙板上的圖畫都剪下來。我在教了幾遍以后讓孩子們自己嘗試著剪。當時很多小朋友都在說：“老師，我不會，老師，我不會”我邊觀察邊教，不經(jīng)意看到高梓宸剪的卻是最好的。我感到很高興，我當即表揚了他，并給他貼了小紅花。等到第二天來，我看見他把小花貼到紅花角里自己的照片邊上，原來他這么在意老師的表揚。我明白了那種肯定給了他自信。在以后的的手工課上，他不僅會自己做，還對需要他幫助的小朋友施以援手。現(xiàn)在的他，還在努力不斷完善自己。我相信他可以的。
每個孩子都有自己的優(yōu)點，而作為老師的我們所要做的不是一味的批評他們，更應該善于去發(fā)現(xiàn)他們的特別之處，給予幫助鼓勵和贊揚，讓孩子更好的成長。
如果你家的孩子正在小學初中或者高中，也面臨著不愛學習、偏科、上課聽不懂、問題越來越多，學習沒辦法，學的苦、學的累，成績還提不高的苦惱……孩子四輪學習法，每天花5毛錢，就能夠讓孩子學習取得進步，改變孩子的一生，這是一筆終生的投資，何樂而不為？
在看著他們畫的同時我突然想到，這不正是一次很好的美術教學活動嗎?孩子們可以不受任何的局限，不受紙張大小，不受老師命題自由大膽的盡情的繪畫，真的，我不想破壞這美妙的時刻，于是就大聲的說：“孩子們，今天我們第二堂是美術活動，就用水來作畫，你們畫吧?！?/p>
事后，我在想這次活動是孩子們不經(jīng)意中自然生成的，它體現(xiàn)了孩子們的聰明才能，積極的創(chuàng)新意識，極大的調(diào)動了幼兒的積極性，從某種方面說明，調(diào)皮的幼兒并不是消極的，它從某個程度推動了班級的建設。記得一個偉人說過：“一個好教師，不能讓幼兒那種成為好人的火焰熄滅?！蔽覀儜撟鹬赜變旱囊庠福呷牒⒆拥氖澜?，給孩子多一點的自信，多一點的鼓勵，多一點的理解，多一點的機會，孩子一定會成就天空一片藍。
女兒一向有丟三落四的毛病。
為此，我傷透了腦筋，不得不隨時提醒她。
老公見我整天在她耳朵邊叮囑這叮囑那，不解地問：“你有必要成天這樣喋喋不休么?難道沒有你的提醒，她就真的什么事情都干不好?”
我馬上給他搬出一大堆例子：“上次學校開運動會，她把一件剛買的小背心給弄丟了;前天美術老師交代他們買一張卡紙，她給忘得一干二凈。
我還不止一次告訴她，在奶奶那邊吃完飯回家時，記得不要把書、紅領巾之類的東西給落下了，結(jié)果她不是忘了這，就是忘了那，還不如我自己幫她整理。
”
老公說：“可是你不試著讓她犯一次錯，她怎么能長記性呢?”我瞪大眼睛：“給機會讓她犯錯?如果她因此受罰怎么辦?”老公說：“受罰也是她自找的啊!罰過一次之后，也許她就記得了。
”想了想，覺得老公說的也頗有道理，便決定實踐一次。
這天女兒跟往常一樣，做完家庭作業(yè)后，就把作業(yè)本和教科書扔在了一邊，說先出去玩一會兒。
我說：“好啊，這次媽媽可不會再提醒你了，你要記得回來后把書包整理好。
”女兒蠻有信心地點了點頭。
玩得一時興起的女兒，直到上床睡覺時，也沒記起整理書包這事。
我有些不忍，就在伸手打算替她代勞時，老公用眼神制止了我。
第二天清早起來時，女兒開始手忙腳亂地往她的書包里塞作業(yè)本和課本，然后急沖沖地坐上了我的車。
就在快把她送到學校門口時，她才猛然記起：“媽媽，那本語文書，我好像把它放在電視機旁邊了。
今天早上第二節(jié)就是語文課呢，語文老師可嚴厲了。
”
女兒的用意我是再清楚不過了——讓我返回去給她拿語文書。
我看看時間，這么往返一次，再趕到單位，我肯定是要遲到的。
想到這，我狠下心對女兒說：“媽媽已經(jīng)沒時間替你回家拿書了，你就湊合著跟同桌共用一本吧。
”女兒馬上哇哇大哭起來：“老師不讓的，還要用棍子打手的。
”我說：“媽媽上班遲到了，也是要受罰的。
每個人都要為自己的過錯付出代價，打就打吧。
”
等女兒放學回家，我問她：“老師打你了嗎?”女兒難過地低下頭：“沒打，但被拉到教室角落里站了一堂課，腿都站酸了。
”我順勢告訴她：“以后，你要自己記得整理自己的書包，媽媽再也不會幫你做這些事了。
因為媽媽也有媽媽的事，不可能經(jīng)常守在你的身邊提醒你。
”
自那以后，女兒就改掉了不記事的毛病，并且比我想像中的還要能干。
有時候，她還會主動要求我?guī)退岩呀?jīng)做好的事再審查一次，看有沒有什么給忘記了，看有沒有什么地方做得不夠好。
這樣的要求，一般我是很樂意幫忙的，畢竟女兒還小，在許多事情上都需要做家長的協(xié)助和引導。
因為每個幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個幼兒成長的起跑線是不同的。因此，教師應該承認幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎上因人施教，促進每個孩子有所發(fā)展。
東東小朋友非常聰明，愛動腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長處，有的方矢地實施教育。
在一次秋游前，東東的媽媽對我說：“我不想讓東東春游了?！蔽覇査秊槭裁矗f：“他太淘氣了，平時就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩。”我想，如果僅因為幼兒的約束能力差，就剝奪他外出游玩的權利，這是不公平的。老師首先應該看到每一個幼兒都享有教育的權利。于是，我對東東媽媽說：“還是讓他去吧?！比缓?，我利用飯后時間開展了秋游討論活動，我對大家說：“明天咱們就要去秋游了，老師和小朋友們都非常高興。但是去秋游的地方有點遠，我們需要自己走過去，而且去游玩的地方很大，我有些擔心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問題?”小朋友們你一言，我一語得討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助…”我觀察到東東雖然沒有說話，但他一直在傾聽。我又說：“需要集合時，有什么好辦法能讓大家很快的找到自己的班級呢?”大家爭論著，東東突然很興奮地大聲說：“咱們做個小旗子吧!”我感到這是一個很好的教育契機，于是，立刻給予他積極地鼓勵。小朋友們也表示贊同。這時我注意到東東很得意。我又說：“如果別的班級做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事情。”大家熱情很高。這時東東跑到我的跟前說：“老師，我會做這個小旗子?！薄罢娴膯?那這個任務就交給你吧!”他高興的點點頭。傍晚，他媽媽來接他時，沒等我叫他，他立即跑過去把這件事情告訴了媽媽。媽媽一聽也很高興。我又與家長做了簡單的溝通，使家長理解了其中的意圖。
第二天一早，東東舉著旗子連蹦帶跳地來到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見旗子的正面寫著園名和班級，背面寫著秋游注意事項。我問他：“這是誰寫的?”“是我說的，媽媽寫的。”“都寫了些什么?”他大聲地“朗誦”起注意事項來了。隨后進來的小朋友都被他吸引過來了。他不厭其煩地給小朋友講解著。其實，我知道旗子上的那些字他并不全都認識，是他把昨天大家說的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄后念給他聽，他記住了，又說給大家聽的。
出發(fā)時，我問：“誰來當導游?”東東立刻沖到我面前：“老師，我來當?！庇谑?，他站在隊伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁甭提了。結(jié)果，在整個秋游活動中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺約束著自己的行為，而且還主動提醒違反注意事項的小朋友。
我感到，在教育過程中，教師應給予不同的孩子以針對性的指導。要接納每一個孩子，充分挖掘其閃光點，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導幼兒全面發(fā)展。
評析：
這是一個接納、尊重和相信每個幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，引導其發(fā)展的典型事例。
1、尊重每一個幼兒受教育的權利
幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時成人出于某些想法，在外出活動時，接待參觀、檢查時，會勸阻、禁止這些孩子來園參加活動，這種做法是錯誤的。因為這樣做侵犯了兒童的合法權益，剝奪了兒童受教育的權利。
當東東的媽媽主動提出怕給老師惹麻煩，不想讓他參加秋游時，老師首先考慮到應公正地對待每一個孩子，不應剝奪他的權利。結(jié)果才有了東東以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓東東參加秋游，他會有什么感受?他會感到大家對他的偏見、不接納，他會感到不公平，他會不相信周圍的人是愛他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極地自我概念，以至于影響他以積極的態(tài)度對待他人。
2、讓幼兒成為制定規(guī)則的主人，讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求
外出游玩時，為確保安全，都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動孩子制訂呢?老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問題”。果然，孩子們想出了很多切合實際的好主意，使我們看到了孩子們的主動性和潛力。而這種主動性和潛力能否得到發(fā)展，關鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設參與管理自己生活的機會。我們還看到，在討論的過程中，孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連東東這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺地約束自己的行為。
3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，為孩子們創(chuàng)設表現(xiàn)能力、體驗成功的機會
老師讓大家討論秋游活動，為大家也為東東提供了表現(xiàn)能力的機會。東東想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認可。老師又把做小旗子的任務交給了他，使東東感到受信任，感受到自己的價值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛的環(huán)境中得以發(fā)展的。
今天，歡欣請假了，我剛好下午空班，西瓜豆豆剛好職評考核，不能抽出空來，就讓我?guī)兔θバ∫话鄮О?，我二話沒說，悻然答應了，心里就在想：哈哈!可以去“玩玩”這些小可愛啦!
中午吃過飯，我到小一班請大家排好隊去外面玩，就聽到幾個小寶貝奶聲奶氣的說：“我吃的乖的……”哎呀!帶大班的我一下子帶著這些小不點，真是覺得有趣。可是，到了外面，我馬上覺得頭大了，怎么啦?第一次帶，只叫得出一兩個小朋友的名字，帶他們玩大型玩具吧，有點危險，就玩了兩分鐘趕快請他們到草地上做游戲，有的小朋友“自由散漫”還要自己走上大型玩具玩，我只能“喂!喂!”的叫。帶他們玩?zhèn)€“老狼老狼幾點鐘”吧，個別調(diào)皮的孩子在草地上亂跑，完一有個什么閃失怎么辦?一個勁的喊：“小心點!”而且，外面玩的班級很多，我都分不清跑遠的那個小朋友是不是小一班的。玩到第三次，夏夏拽著褲襠說：“我要睡覺了?！蔽乙豢床粚?，要小便了，趕快帶著小朋友回教室，小便睡覺。
下午起床，可不敢?guī)〖一飩兂鋈ネ媪?，看書、唱歌、講故事。小寶貝們真的很乖，老師講什么，他們都能認真地聽。我也能漸漸叫出一些小朋友的名字：軒軒、夏夏、香香、雪怡、天陽、超超、同語……他們也很喜歡我，都要做毛毛蟲和我撓癢癢。
今天的一次特殊帶班，讓我想到了那些需要借班上課的老師們，不管是像張虹那樣的名師還是參加雙高課、展示課的普通老師，能用幾分鐘的時間，熟悉孩子、吸引孩子，讓孩子在活動中更投入自己的教學，這也是一位老師的最基本的教學技能。這次的經(jīng)歷讓我嘗試了，也讓我覺得更需要自身的提高。
一次美術課，我讓幼兒畫一幅命題畫《秋天來了》，當聽到了這個題目后，多數(shù)孩子坐在那里不動，有的小朋友說不會畫，還有的小朋友坐著抓耳撓腮，甚至還有的孩子讓我畫在黑板上。這時我裝做不理睬的樣子，心想：這次不出示范畫，看究竟有幾個孩子能畫出來。可是過了一會兒只有個別孩子畫了出來，但是他們的作品沒有一點創(chuàng)意，見此情景，我的心中有種說不出的感覺。
愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)想象力的重要性，可是現(xiàn)在的孩子缺少的就是創(chuàng)新意識。這說明我們的教育存在著一定的問題：以前上美術課時總是先出示范畫讓幼兒觀察，然后再講述并示范畫法，這樣剝奪了孩子們自由創(chuàng)作的權利，久而久之孩子們的想象力被扼殺了，導致了今天的現(xiàn)狀，難道這不是自己工作的失誤嗎?
為了培養(yǎng)幼兒的想象力，我改變了原來的方法，首先在各種教學活動中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新意識：在繪畫時我讓他們自己大膽創(chuàng)作，現(xiàn)在已經(jīng)不在乎他們畫的像不像，只要能表達他們思想感情，確切地反映了幼兒的創(chuàng)造力，就是一幅好的作品。在音樂課的教學中，打破了以往教幼兒朗誦歌詞的教學模式，在學習歌曲時，教師可以運用啟發(fā)、提問的方式，鼓勵幼兒自己創(chuàng)編出歌詞，這樣減少了幼兒學習的依賴性，增強了自主性，培養(yǎng)了幼兒獨立思考問題的能力，為幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定了基礎。
其次，為幼兒創(chuàng)設良好環(huán)境培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，努力為幼兒創(chuàng)設開放式的環(huán)境，開放活動室的環(huán)境，精心構思活動室的每一個墻面，每一個角落，讓活動室環(huán)境處處成為孩子求異思維發(fā)展的天地，多方面正確地對待幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)，不能否定孩子在各種活動中的探索創(chuàng)新意識。
經(jīng)過前段工作的開展，現(xiàn)在孩子們的想象力豐富了，并且多數(shù)孩子在各種活動中能產(chǎn)生創(chuàng)新的愿望和創(chuàng)新的意識，尤其表現(xiàn)在繪畫方面，現(xiàn)在多數(shù)孩子做到了：繪畫時，在構圖與用色上具有了自己的特色、想象新奇，總之，這一切正反映了幼兒的創(chuàng)新能力的提高。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《再一次的機會》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園我的一家說課稿專題，希望您能喜歡！
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