說(shuō)課稿相信自己幼兒園。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“五常法讓孩子自己管住自己”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

玩具滿地都是，床鋪亂七八糟，家里的擺設(shè)被乾坤大挪移，到處沒(méi)有一處是干凈的。父母?jìng)兲崞鸷⒆印板邋荨本皖^大，不知該怎么辦。孩子通常都管不住自己，能管好自己的人也不是孩子。但如果你想有一個(gè)輕松育兒生活，不妨試試五常法，讓孩子自己管住自己，教育孩子學(xué)習(xí)自我管理。

五常法是日本人推崇的一種品質(zhì)管理技術(shù)，包括：常組織(Structurise)、常整頓(Systematise)、常清潔(Sanitise)、常規(guī)范(Standardise)及常自律(Self-discipline)五項(xiàng)。當(dāng)運(yùn)用到孩子身上時(shí)，則可從小培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣及自理能力，再發(fā)展到行為自律。小朋友從實(shí)際的生活中，了解到自己的事是自己做，再加上父母的鼓勵(lì)，令小朋友更有信心獨(dú)立自理。

1、常組織

扔掉不需要的物品(例如一年沒(méi)有用過(guò)的物品)，并將保存的物品分層管理，要點(diǎn)在于集中存放及盡量減低存量。

好處：訓(xùn)練小朋友的觀察能力，常常檢查家居物品是否衛(wèi)生及完整，并限制物品數(shù)量，夠用即可。

實(shí)行方法：五常法強(qiáng)調(diào)“一就是最好”，建議小朋友只有一個(gè)放置玩具的架、一個(gè)鞋架及一格飾物格等。讓小朋友門(mén)自己篩選哪些玩具需要，哪些是不需要的。父母要和孩子們商量擁有物品的數(shù)量，讓小朋友從小學(xué)會(huì)取舍，將不需要的物品轉(zhuǎn)送別人。

2、常整頓

首先決定物品的“名”及“家”，以致能在短時(shí)間內(nèi)取得或放好物品，提高效率。

好處：做個(gè)富有責(zé)任感的小朋友，曉得將物品分類(lèi)，令物品有“名”及“家”，用完放回原處。

實(shí)行方法：“五常法”讓小朋友學(xué)習(xí)一個(gè)分類(lèi)的概念，每件物品都有個(gè)家，并貼上卷標(biāo)，讓小朋友自行將物品放回原處。譬如書(shū)本放在架子的最上層并貼上卷標(biāo)，而玩具放在膠盒內(nèi)，鞋子則放在鞋架內(nèi)，讓小朋友在30秒內(nèi)找到對(duì)象。

3、常清潔

小朋友要保持個(gè)人清潔，也有責(zé)任去負(fù)責(zé)保持清潔。使其樹(shù)立“我不會(huì)使東西變臟”，而且“我會(huì)馬上清理東西”的觀念。

好處：每天清潔身體及衣服，保持健康衛(wèi)生的生活習(xí)慣。

實(shí)行方法：為了讓小朋友知道自己面部、手部是否清潔，衣服、鞋襪是否整齊，父母可特別將鏡子掛在適合小朋友的高度上，幫助他進(jìn)行自我檢查。此外，父母可鼓勵(lì)小朋友分擔(dān)家務(wù)，吃完?yáng)|西要收拾餐具及桌椅，以及定時(shí)收拾書(shū)桌。

4、常規(guī)范

經(jīng)過(guò)父母與孩子溝通后，利用透明度、視覺(jué)管理及園林式環(huán)境，為孩子提供規(guī)范化的環(huán)境，減少錯(cuò)誤并且提高辦事效率。

好處：建立小朋友的自信心，樂(lè)意與人溝通，能自訂或與父母合作制定生活標(biāo)準(zhǔn)，遇到事情知道如何解決、怎樣尋求幫助。

實(shí)行方法：父母可利用透明膠盒貯存對(duì)象，增強(qiáng)物品處理的透明度。父母亦可讓小朋友在房門(mén)外，掛上圖畫(huà)及文字，告知父母“我在做什么?”，增強(qiáng)彼此溝通，同時(shí)讓小朋友感到被尊重。在家中放置小盆栽，讓小朋友學(xué)習(xí)照顧，更可營(yíng)造一個(gè)和諧環(huán)境。為了減少孩子出錯(cuò)，父母可在家中危險(xiǎn)的地方掛上“不準(zhǔn)進(jìn)入”的標(biāo)志，讓孩子識(shí)別，免生危險(xiǎn)。

5、常自律

持續(xù)地、自律地執(zhí)行上述“四?！?，養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。當(dāng)父母了解到小朋友的長(zhǎng)處與短處，再按情況做出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞，讓小朋友從他律(以成人的贊賞作為標(biāo)準(zhǔn))、紀(jì)律，發(fā)展成為自律。

好處：做個(gè)自尊感強(qiáng)的孩子，懂得自我管理生活。

實(shí)行方法：當(dāng)孩子在收拾或清潔上負(fù)責(zé)任，就會(huì)得到一個(gè)印，取得若干數(shù)量后，孩子可以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。父母亦可與孩子一起調(diào)校鬧鐘，讓孩子學(xué)習(xí)自己起床。小朋友可每天觀看工作清單，學(xué)習(xí)“今天的事今天做”。

在實(shí)施“五常法”的過(guò)程中，父母必須首先了解五常法，并以身作則。父母必須在教導(dǎo)上有共識(shí)。如果小朋友做錯(cuò)事，父母必須要有共同處事的原則。其實(shí)小朋友不知道自己正在運(yùn)用“五常法”，但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己弄干凈桌面或把椅子移好后，會(huì)獲得成人贊賞時(shí)，他們自然地會(huì)繼續(xù)做，小朋友就不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了，而且可以不斷增強(qiáng)信心。當(dāng)然，若小朋友做錯(cuò)就需要罰。父母必須按小朋友的能力去制定標(biāo)準(zhǔn)，而非按成人的要求，過(guò)高過(guò)低都不宜。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

讓孩子自己吃魚(yú)

今天是升入中班后的第一次吃魚(yú)。用餐前，我提醒他們現(xiàn)在是中班小朋友，一定要學(xué)會(huì)自己吃魚(yú)這個(gè)本領(lǐng)，所以老師誰(shuí)也不幫忙，小朋友自己想辦法把魚(yú)吃掉。末了我還問(wèn)了他們一句“孩子們有信心嗎？”“有！”我原以為會(huì)有很多請(qǐng)求幫助的聲音，可結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。在隨后的用餐中孩子們都是自己吃的魚(yú)，并且讓我看到了各種各樣的吃魚(yú)方法,我歸納一下大致有以下三種：第一種先吃中間肉多的地方，沒(méi)有魚(yú)刺的地方吃完了就把魚(yú)翻個(gè)個(gè)，一個(gè)手不行另外一個(gè)手也幫上忙了，等到?jīng)]有魚(yú)刺的肉吃完了，魚(yú)的美味好象還意猶未盡，于是他們把邊上有肉帶著刺的部位也吃到了嘴里，吃掉了肉再把魚(yú)刺吐出來(lái)。這種吃法是最成熟的一種，不過(guò)只是幾個(gè)幼兒。第二種是先把頭、尾及邊上的刺去掉，留下中間一塊魚(yú)肉，再用勺子挑著肉吃。這種吃法幼兒人數(shù)最多，雖然吃到的肉比第一種少些，但它的好處是不容易被魚(yú)刺卡到喉嚨。第三種吃法是用勺子?xùn)|挑一塊肉西挑一塊肉，挑著挑著魚(yú)刺就混在了一起，找不到?jīng)]刺的肉，又不敢把魚(yú)和刺一起吃進(jìn)嘴里，只好放棄去吃別的菜了。這種吃法吃到的肉是最少的。餐后我表?yè)P(yáng)了所有的幼兒，夸他們真的都很能干，沒(méi)有老師的幫忙也能自己吃魚(yú)了。離園時(shí)我聽(tīng)到思羽對(duì)奶奶說(shuō)；“今天中午是我自己吃的魚(yú)?！蔽衣?tīng)到這話不禁讓我有很多的感觸?！敖裉焓俏易约撼缘聂~(yú)?！焙芷胀ǖ囊痪湓?，話語(yǔ)中流露出很多的自豪和自信，我突然覺(jué)得小班時(shí)我對(duì)有些孩子太呵護(hù)了。那時(shí)生怕他們被魚(yú)刺卡到喉嚨，又怕他們吃不到很多的魚(yú)肉，因此吃魚(yú)時(shí)，我和保育老師總是細(xì)心地幫他們把魚(yú)刺分離，再讓他們吃，殊不知孩子魚(yú)是吃到多了，本領(lǐng)卻沒(méi)有學(xué)到。新《綱要》指出“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷地獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！蔽覀冋娴亩嘧尯⒆佑绣憻挼臋C(jī)會(huì)。當(dāng)然造成我們過(guò)度保護(hù)的另一個(gè)重要原因是家長(zhǎng)們對(duì)孩子的不放心。他們總覺(jué)得孩子太小，自己穿衣穿不整齊，自己吃飯吃不干凈，因此更多時(shí)候?qū)幙砂k代替，這種心理也把壓力轉(zhuǎn)交給了我們。“失敗是成功之母”是在告訴我們嘗試后就會(huì)有經(jīng)驗(yàn)。今天用第三種方法吃魚(yú)的小朋友雖然吃到的少，但其實(shí)他們沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)，相反他覺(jué)得是自己吃的，反而對(duì)自己很自信。相信下次、下下次一定會(huì)一次比一次吃到的多，不久的將來(lái)他們也能學(xué)會(huì)第一種吃魚(yú)的方法。吃魚(yú)如此，做其他事又何嘗不是這樣，所以家長(zhǎng)和老師更多的時(shí)候要放手讓孩子自己動(dòng)手去做，也許一開(kāi)始他們會(huì)做得很糟糕，我們不要責(zé)怪他們而是要給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因?yàn)椴痪盟麄兙蜁?huì)做得很好。

讓孩子自己選擇

這天早晨像往常一樣，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)了班級(jí)，自由的選擇活動(dòng)區(qū)玩，有的玩橡皮泥，有的玩小車(chē)，有的玩積木，有的涂涂畫(huà)畫(huà)等，室里自由游戲秩序井然?？匆?jiàn)時(shí)鐘指向了八點(diǎn)十分，我想到該組織孩子們?nèi)敉饬?。于是照例放一段音?lè)，示意大家整理。許多孩子們聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)聲便自覺(jué)地收起手里的玩具材料。整理得快的就已經(jīng)坐在小椅子上等候出發(fā)，整理得慢的正在加快速度。我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子似乎并不在乎音樂(lè)的提示，全然不顧周?chē)耐橐粋€(gè)個(gè)整理，他們還在忙碌自己的游戲。我沖著那幾個(gè)孩子說(shuō)道：“快點(diǎn)過(guò)來(lái)，我們要走了?！闭f(shuō)完用嚴(yán)厲的眼神注視那幾個(gè)孩子。只見(jiàn)他們拽著手中的物品極不情愿放回，一副很不心甘的樣子。我有點(diǎn)生氣，走過(guò)去，看見(jiàn)一個(gè)孩子正在搭一座象房屋的樣子；另兩個(gè)孩子的手里還拿著橡皮泥沒(méi)有放回去。難怪他們不愿意整理，原來(lái)還想繼續(xù)他們的游戲，不舍得離開(kāi)。

如果我在這時(shí)候強(qiáng)制中斷他們沒(méi)有完成的，那么他們會(huì)怎么想？心情會(huì)不會(huì)因此不悅？以后對(duì)該活動(dòng)還有沒(méi)有持之以恒的興趣呢？孩子的要求合理嗎？規(guī)則是為自己方便，還是為了孩子的發(fā)展？當(dāng)設(shè)定的班級(jí)常規(guī)和的需要之間發(fā)生沖突時(shí)，是該服從規(guī)定還是滿足需要呢？常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識(shí)、理解和遵守常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)秩序感的建立及保障園教育的順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。而在園《學(xué)前教育課程指南》中指出：要關(guān)注的主體意識(shí)和初步的社會(huì)意識(shí)的孕育，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)表達(dá)提供靈活多樣的課程及其空間。同時(shí)，我們要針對(duì)兒童的發(fā)展變化和個(gè)體差異，有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以，我讓還沒(méi)完成游戲的幼兒讓他們玩好后再出來(lái)戶外活動(dòng)，兩個(gè)孩子開(kāi)心的繼續(xù)進(jìn)行起來(lái)，不一會(huì)兒工夫，兩個(gè)孩子收好了玩具，蹦蹦跳跳的出來(lái)和大家一起戶外活動(dòng)了，他們的臉上露著滿足的笑容。

讓孩子自己去借彩筆

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“讓孩子自己去借彩筆”！

我們?cè)谟變簣@里經(jīng)常教育孩子們要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，要講文明懂禮貌，但是空洞的說(shuō)教孩子們聽(tīng)了往往不太了解。

今天，我和孩子們?cè)谏弦还?jié)美術(shù)課，啟發(fā)孩子自己設(shè)計(jì)一件秋天的服裝，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，都在聚精會(huì)神的畫(huà)著。

當(dāng)我走到郭亦昆身邊時(shí)，他抬頭小聲說(shuō)：“老師，我的黃彩筆畫(huà)不出色來(lái)了?”我剛想給他借一支用，可又一想，還是讓他自己借吧，應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成與別人交往的能力。

于是，我說(shuō)：“你自己去借別人的用一用吧”只見(jiàn)他小聲的說(shuō)：“張靖，請(qǐng)把你的黃彩筆給我用一吧?”只聽(tīng)張靖說(shuō)：“好的，你用吧。

”郭亦昆接過(guò)來(lái)說(shuō)：“謝謝你。

”看到這里，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了郭亦昆和張靖，并告訴孩子們這叫“互相幫助”。

在平時(shí)，我們就應(yīng)該這樣，小朋友之間借還東西要會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，小朋友要向他倆學(xué)習(xí)，做一個(gè)懂禮貌的好孩子。

從這件小事孩子懂得了小朋友之間應(yīng)該怎樣交往。

這雖然是一件小事，我覺(jué)得作為老師就應(yīng)該抓住一點(diǎn)一滴對(duì)孩子進(jìn)行教育。

有個(gè)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育無(wú)小事。

我認(rèn)為空洞的說(shuō)教往往見(jiàn)效甚微，不如讓孩子進(jìn)行情景表演文明禮貌的、拾金不昧的、講衛(wèi)生的、愛(ài)勞動(dòng)的等小情景游戲，孩子們親身體驗(yàn)了，肯定會(huì)記住的。

作為老師，要靈活運(yùn)用各種方法來(lái)教育孩子。

不知道本文“讓孩子自己去借彩筆”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

讓孩子自己處理沖突

下面給大家提供的是“讓孩子自己處理沖突”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在活動(dòng)休息時(shí)間，子杰急沖沖地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“馮老師，誠(chéng)誠(chéng)他又打我。

”聽(tīng)了他的話，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經(jīng)是第二次來(lái)告誠(chéng)誠(chéng)的狀了，都是因?yàn)檎\(chéng)誠(chéng)在游戲的時(shí)候，因?yàn)闇贤ǚ绞降牟粚?duì)，習(xí)慣了用力去拍同伴的肩膀，讓同伴認(rèn)為他是在攻擊自己。

我想我不能像上次那樣去批評(píng)誠(chéng)誠(chéng)了，顯然這個(gè)方法是行不通的。

我靈機(jī)一動(dòng)，不如讓子杰自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，也許會(huì)化解幼兒之間的誤會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)怎么去溝通，怎么去想出。

我就問(wèn)子杰：“子杰，他這樣你喜歡嗎?”子杰說(shuō)：“我不喜歡。

”我又說(shuō)：“你不喜歡他這個(gè)樣子，你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭，我很鄭重地對(duì)子杰說(shuō)：“其實(shí)誠(chéng)誠(chéng)他非常喜歡和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的時(shí)候他不知道自己做得不對(duì)，你能幫助他嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭，你不喜歡他這么做，你就直接告訴他，你讓他知道，你不喜歡他這個(gè)樣子，如果他再這樣，你就不理他了，再也不和他玩游戲了，知道了嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“知道了，馮老師。

”我笑著說(shuō)：“那去跟他說(shuō)吧!”

我看著子杰走到了誠(chéng)誠(chéng)的面前，只聽(tīng)他說(shuō)：“我告訴你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。

”誠(chéng)誠(chéng)聽(tīng)了子杰的話，連忙說(shuō)：“對(duì)不起，我保證以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰說(shuō)：“你保證哦!”誠(chéng)誠(chéng)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，我一定不再打你了!”兩個(gè)人又冰釋前嫌，玩起游戲來(lái)了!

一整天下來(lái)，我沒(méi)有聽(tīng)到子杰來(lái)告狀，看來(lái)這招還是挺管用的，孩子之間的沖突時(shí)難免的，如果老師都幫他們一一解決，那他們就很難學(xué)會(huì)與別人想處，這樣他們的交往能力就等不到提高，這對(duì)孩子今后的生活會(huì)有很大的影響。

我們給孩子的不是過(guò)度地保護(hù)，而是讓他們學(xué)會(huì)怎么保護(hù)自己，怎么與人交往，這才是我們應(yīng)該做的。

讓孩子在交往中做自己行動(dòng)的主人，讓老師做一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)助者，而不是決策者。

不知道本文“讓孩子自己處理沖突”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

放手!讓孩子自己玩

有一天，我想讓孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中嘗試自由活動(dòng)，便說(shuō)：“今天請(qǐng)小朋友自由活動(dòng)，不過(guò)活動(dòng)的時(shí)候老師有幾個(gè)要求：一是玩的時(shí)候注意安全，不追逐打鬧，不猛跑猛停，防止摔傷。二是要在老師的周?chē)顒?dòng)，不跑到遠(yuǎn)處去，讓老師看得見(jiàn)。三是有什么事及時(shí)向老師匯報(bào)。小朋友能做到嗎?”

“能!”孩子們頓時(shí)歡呼雀躍起來(lái)。

一會(huì)功夫，孩子們便各自開(kāi)心的玩了起來(lái)，我仔細(xì)觀察了一下，他們有的在做小組游戲，有的蹲在地上打卡，有的在藏貓貓，有的在玩大風(fēng)吹，有的在自己打籃球……活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，孩子們意猶未盡，紛紛對(duì)我說(shuō)：“老師，明天還讓我們自己玩吧。”

沒(méi)想到，一次看是隨意的自由活動(dòng)卻收到了這么好的效果，仔細(xì)反思這次組織的自由活動(dòng)，給了我很多的啟示，其實(shí)孩子們的組織力及想象力是挺豐富的，以后要多給還孩子這樣的機(jī)會(huì)，讓他們充分的展示自己。

在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放手,讓孩子自己玩!

放手，讓孩子自己走

前幾天的一個(gè)晚上，吃完晚飯，老公提議帶上兒子去東湖灘那邊玩。那邊的人可真是多，正巧碰上放噴泉，四周?chē)鷿M了孩子。我讓兒子也去看噴泉，可兒子對(duì)這不感興趣，卻對(duì)旁邊的一條小道十分喜歡。小道很窄，也很長(zhǎng)。兒子想在這條小道上走，可他一走上去，就劃了下來(lái)。我連忙大喊：“小心，要?jiǎng)澫聛?lái)的?！焙⒆影众s緊過(guò)去扶助孩子。兒子又走上了那條窄窄的小道，這次他走得很穩(wěn)，因?yàn)橛邪职址鲋?/p>

這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)孩子爸在說(shuō)：“爸爸要放手了，你小心點(diǎn)?！笨梢环攀?，兒子又劃下來(lái)了。不過(guò)這次，丈夫沒(méi)有再去扶他，而是讓孩子自己在走上去。我看到兒子跨上去，又劃下來(lái)，幾次后，他終于求助了：“媽媽?zhuān)恍?，走不上去?！薄靶械?，你一定行的?！蔽夜膭?lì)他。孩子爸也在旁邊說(shuō)：“不要害怕

，你一定能走上去的?！眱鹤右?jiàn)得不到幫助，自己只好又走上去，這次，他進(jìn)步了，走了兩步才劃下來(lái)。也許這給他帶來(lái)了信心，三次、四次、五次……在我看到他走十五次時(shí)，兒子終于從小道的一頭走到了另一頭。兒子異常興奮：“媽媽?zhuān)憧囱?！”我知道他是在告訴我他成功了?？吹絻鹤訚M臉的笑意，我似乎感受到了一個(gè)四歲孩子成功的喜悅。而且我發(fā)現(xiàn)，兒子在后來(lái)的幾次走中，越來(lái)越有經(jīng)驗(yàn)，兩個(gè)腳一前一后，跟得很緊，這樣就不容易摔下來(lái)。

這是一件發(fā)生在我生活中的真實(shí)的事，盡管這件事很小，但也引起了我的思考：不要把孩子保護(hù)得很好，有時(shí)候也應(yīng)該放手讓孩子自己去嘗試。成功也好，失敗也罷，只有讓他親身去做了，他才會(huì)體驗(yàn)到生活的滋味。我們新課程也在提倡讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主，我想我是一名人民教師，在今后的教學(xué)中，我也不會(huì)再拉緊孩子的手，讓他們更自主地去學(xué)習(xí)。

讓孩子自己學(xué)會(huì)處理

在活動(dòng)休息時(shí)間，子杰急沖沖地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“馮老師，誠(chéng)誠(chéng)他又打我。”聽(tīng)了他的話，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經(jīng)是第二次來(lái)告誠(chéng)誠(chéng)的狀了，都是因?yàn)檎\(chéng)誠(chéng)在游戲的時(shí)候，因?yàn)闇贤ǚ绞降牟粚?duì)，習(xí)慣了用力去拍同伴的肩膀，讓同伴認(rèn)為他是在攻擊自己。我想我不能像上次那樣去批評(píng)誠(chéng)誠(chéng)了，顯然這個(gè)方法是行不通的。我靈機(jī)一動(dòng)，不如讓子杰自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，也許會(huì)化解幼兒之間的誤會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)怎么去溝通，怎么去想出。我就問(wèn)子杰：“子杰，他這樣你喜歡嗎?”子杰說(shuō)：“我不喜歡。”我又說(shuō)：“你不喜歡他這個(gè)樣子，你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭，我很鄭重地對(duì)子杰說(shuō)：“其實(shí)誠(chéng)誠(chéng)他非常喜歡和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的時(shí)候他不知道自己做得不對(duì)，你能幫助他嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭，你不喜歡他這么做，你就直接告訴他，你讓他知道，你不喜歡他這個(gè)樣子，如果他再這樣，你就不理他了，再也不和他玩游戲了，知道了嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“知道了，馮老師?！蔽倚χf(shuō)：“那去跟他說(shuō)吧!”

我看著子杰走到了誠(chéng)誠(chéng)的面前，只聽(tīng)他說(shuō)：“我告訴你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了?！闭\(chéng)誠(chéng)聽(tīng)了子杰的話，連忙說(shuō)：“對(duì)不起，我保證以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰說(shuō)：“你保證哦!”誠(chéng)誠(chéng)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，我一定不再打你了!”兩個(gè)人又冰釋前嫌，玩起游戲來(lái)了!

一整天下來(lái)，我沒(méi)有聽(tīng)到子杰來(lái)告狀，看來(lái)這招還是挺管用的，孩子之間的沖突時(shí)難免的，如果老師都幫他們一一解決，那他們就很難學(xué)會(huì)與別人想處，這樣他們的交往能力就等不到提高，這對(duì)孩子今后的生活會(huì)有很大的影響。我們給孩子的不是過(guò)度地保護(hù)，而是讓他們學(xué)會(huì)怎么保護(hù)自己，怎么與人交往，這才是我們應(yīng)該做的。讓孩子在交往中做自己行動(dòng)的主人，讓老師做一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)助者，而不是決策者。

讓孩子自己來(lái)穿衣

開(kāi)學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來(lái);有的卻只是在床上磨蹭，也不著急;還有的更是趁勢(shì)和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來(lái)了……真是五花八門(mén)的什么都有啊!再說(shuō)起床的時(shí)候吧，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方向你傳來(lái)，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請(qǐng)教”之相，有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。

這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。

這天起床后，我們老師故意對(duì)這些小家伙的幫助視而不見(jiàn)，不一會(huì)兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來(lái)，不穿不要緊，一穿我們大呼上當(dāng)受騙，原來(lái)很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。

接下來(lái)，我們隆重地表?yè)P(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋(píng)果獎(jiǎng)。這下小家伙們的士氣倍增，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說(shuō)自己也會(huì)穿，也要得紅蘋(píng)果，看得我們老師心里直偷偷樂(lè)。

小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚(yáng)互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開(kāi)交，“請(qǐng)幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠(chéng)的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊

專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會(huì)穿衣服呢?這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀!

教育筆記《五常法讓孩子自己管住自己》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了說(shuō)課稿相信自己幼兒園專(zhuān)題，希望您能喜歡！