教育孩子筆記。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見聞感受記下來,而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“孩子從幼兒園回家后”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

當(dāng)您把孩子從幼兒園接回家時(shí)，問孩子的第一句話通常是什么呢？有人曾經(jīng)做過調(diào)查，將中外父母的問話進(jìn)行了對(duì)比：

在中國，父母把孩子從幼兒園接回家時(shí)說的第一句話通常是：

1.今天在幼兒園吃什么了？

2.你們今天學(xué)什么了？

3.有人欺負(fù)你嗎？

4.今天老師布置作業(yè)了嗎？

國外父母問孩子的那一句話通常是：

1.今天你快樂嗎？

2.今天有什么有趣的事嗎？

3.你有什么作品嗎？

4.今天和大家玩得高興嗎？

不同的問話體現(xiàn)了不同的教育觀念和方法。中國的父母比較多地關(guān)注孩子的生活情況和學(xué)習(xí)情況，而國外的父母則把注意力更多地放在孩子的情緒情感、興趣、能力以及孩子自身成功感的建立和與伙伴交往上。前者的關(guān)心本來是無可厚非的，但是可能會(huì)讓孩子自己對(duì)生活和學(xué)習(xí)過程有更多的關(guān)注，而忽視了情緒情感的變化、成功感的建立等。而后者的話，更容易讓孩子有傾談的欲望，有表達(dá)的意愿，會(huì)讓孩子對(duì)自己的作為有所感觸，并且會(huì)對(duì)今后的幼兒園生活產(chǎn)生向往。

專家指出，父母每天接孩子回家時(shí)，是孩子思維最活躍、最興奮的階段，也是開發(fā)孩子智力的黃金時(shí)間，家長可以好好利用這一段時(shí)間，開發(fā)孩子的思維，給孩子的表達(dá)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。譬如：可以提一些這樣的問題：

你今天最快樂的事是什么？為什么它是最快樂的事？

今天你和小朋友一起做了什么游戲？

你聽見了/看見了哪些有趣的事？

你的好朋友是誰？他有什么優(yōu)點(diǎn)？

像這樣的問題，提問內(nèi)容具體，孩子知道從何而答。如果家長每天一出園第一句話就問：“你今天吃什么了？”在孩子思維最興奮的階段，他不會(huì)理清思路，回答一天三餐是什么，可能只給您一個(gè)簡(jiǎn)單的回答，比如面條，因?yàn)槊鏃l是孩子最易記住的詞匯。如果您想了解孩子每天吃了什么，您可以把孩子領(lǐng)到園里的食譜園地，按照食譜問一問孩子，孩子就會(huì)把思路理清，認(rèn)真告訴您。這樣您不僅能了解孩子飲食情況，還能大大增加孩子的講述欲望。孩子講述的多，就有助于父母了解孩子的學(xué)習(xí)情況、生活情況。這樣的問話，還能激發(fā)孩子的語言表達(dá)能力。孩子在表達(dá)的過程中，有時(shí)還會(huì)附帶上他自己的見解，這會(huì)讓孩子的思維更加活躍。

父母在提問時(shí)，需要注意一點(diǎn)的是，提問時(shí)最好使用開放性的語言，多問幾個(gè)“為什么”，而不要用“是不是”這類封閉性的語言。因?yàn)?，封閉性的提問容易造成孩子思維的惰性，而問“為什么”，會(huì)讓孩子通過自己的思考，表達(dá)自己的想法，有助于開闊孩子的思維，而孩子豐富的想象力也會(huì)得以發(fā)展。同時(shí)，這樣的提問還能練就孩子尋找問題、思考問題和自己解決問題的本領(lǐng)。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

孩子拿幼兒園的東西回家

剛工作不久的同事小藍(lán)最近遇到了一件苦惱事，班中一位家長居然要到園長室告她的狀。到底發(fā)生了什么嚴(yán)重的事情呢?原來事情的經(jīng)過是這樣的：小藍(lán)老師班中幼兒小奇、雙雙是鄰居。一天放學(xué)后雙雙到小奇家玩，小奇給了雙雙一塊磁鐵，說是從幼兒園拿回家的，自己還有好幾塊呢。第二天來園，雙雙媽媽歸還磁鐵時(shí)，把事情告訴了小藍(lán)老師，還批評(píng)了雙雙。小藍(lán)老師在孩子離園時(shí)和小奇媽媽交流了這件事情，并請(qǐng)她讓孩子把磁鐵帶過來，可小奇媽媽卻表現(xiàn)得不以為然，一句“知道了”就回家了。后來，小奇把磁鐵帶了過來。晨間談話時(shí)，小藍(lán)老師把小奇的事情作為典型來進(jìn)行集體教育。在接下來的幾天里，陸陸續(xù)續(xù)地有幾個(gè)家長都向小藍(lán)老師打聽這件事情：“老師，聽說你們班有小孩把幼兒園的東西帶回家啊?這個(gè)習(xí)慣可真不好!”小藍(lán)老師抱怨地說道：“哦，就是呀，是小奇把老師黑板上貼圖片用的磁鐵帶回家去了，不過已經(jīng)還過來了?！币粋魇?，十傳百，小奇拿幼兒園東西這件事情很快在家長中傳開來了，不久便傳到了小奇媽媽的耳朵里。小奇媽媽氣呼呼地找到老師說：“老師，我們小奇拿了幼兒園的磁鐵不是已經(jīng)還過來了嗎?你何必到處跟人去說呢?你的意思是我們小奇是小偷了?你老師怎么教育孩子的?你叫我們孩子、我們家長以后怎么做人?我不會(huì)就這樣算了，我要找你們領(lǐng)導(dǎo)去評(píng)評(píng)理?！毙∷{(lán)老師認(rèn)為自己在整件事情中并沒有太多的過錯(cuò)，自己說的都是事實(shí)，說到底還不是為了孩子好。小奇媽媽對(duì)孩子的教育問題漠不關(guān)心，對(duì)老師的提議一點(diǎn)也不配合，竟然還要告到園長室，小藍(lán)老師感到特別委屈。幾個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的同事聚在一起，想起自己以前也經(jīng)歷過類似的事情，都急著給小藍(lán)老師傳授自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。首先，小奇拿磁鐵行為，顯然不能和傳統(tǒng)意義上的“偷”相提并論。大班孩子的自控能力還是比較差的，拿他人或集體物品時(shí)，在很大程度上是因?yàn)楹闷?，某樣物品自己特別喜歡時(shí)，忍不住拿來看看，看來看去就不自覺地揣進(jìn)自己口袋。其次，他們還分不清楚自己的

幼兒園教育隨筆：《從孩子的角度看事情》

幼兒離園前，我組織幼兒看動(dòng)畫片。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好看的動(dòng)畫片孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來看動(dòng)畫片，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時(shí)，呈現(xiàn)在我面前的是一張張膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受批評(píng)的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在他們旁邊找了個(gè)空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的電視機(jī)有點(diǎn)小問題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚電視機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對(duì)孩子們說：“今天我們班的電視機(jī)機(jī)聲音很輕，很多小朋友聽不清故事，我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P(guān)掉電視機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。

從孩子說謊想起

昨天晚上，吃過晚飯，接到一位家長的來電，說她的孩子英語抄寫本沒有拿到，所以今天晚上的回家作業(yè)無法完成，問我怎么辦？我聽了她的陳訴后既氣又好笑，心想這好像不是我要解決的問題，應(yīng)該家長與孩子之間的事情，你能叫我怎么回答她的提問呢？于是，家長聽孩子說，老師發(fā)本子的時(shí)候，孩子不在教室，而是在外面玩。我一聽，這明明又是在說謊，因?yàn)楸咀邮俏以诤⒆觽兾缱孕薜臅r(shí)候發(fā)的，每個(gè)孩子都在教室里，怎么會(huì)她的孩子不在教室呢？于是我跟孩子的家長說明，孩子沒有說實(shí)話，應(yīng)該引起足夠的重視。本子沒有拿到，孩子只要說明原因就可以了，為什么非要編出一個(gè)不存在的理由，來騙家長和老師呢？這樣事情的性質(zhì)就發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，所以我要求家長必須對(duì)孩子教育，教育她的孩子無論發(fā)生什么事情，你只要如實(shí)的說明事情來龍去脈就可以了，相信老師和家長會(huì)用正確而妥當(dāng)?shù)姆椒▉硖幚硎虑榈?。家長聽了也表示贊同我的做法，但是就是放下電話怎么做，就不知道了。

其實(shí)類似的事情在上個(gè)學(xué)期在這個(gè)孩子身上就已經(jīng)發(fā)生過了，但是在昨天又發(fā)生了，說明沒有引起足夠的重視，事情過了就讓它去好了。反過來說，每一件事情的發(fā)生都有它的偶然性和必然性，偶然性中有必然性。如果當(dāng)這樣的事情第一次發(fā)生時(shí)就把它扼殺在搖籃中，或者狠很批評(píng)一頓，讓孩子知道這樣做事情的嚴(yán)重性，并告訴孩子正確的處理方法，那么下次發(fā)生的幾率會(huì)大大減少。所以一切的一切，還是看我們大人對(duì)待問題的處理方式是否恰當(dāng)，是否到位。

說謊，其實(shí)危害很大，就像一直說，狼來了，狼來了，最終別人不相信你了，受害的還是你自己，因?yàn)槟憬o別人的誠信度實(shí)在是太底了，每一次人家都認(rèn)為你是在說謊，在玩弄?jiǎng)e人。

在現(xiàn)今社會(huì)，也許有些人就是靠欺騙別人而生存，但是這些的下場(chǎng)肯定是很狼狽的，終究要付出一定的代價(jià)的，或許有些人蒙混過關(guān)，但是能有幾個(gè)是這樣的呢？

所以我們要教育自己的孩子，首先要學(xué)會(huì)怎樣做人？并且做一個(gè)優(yōu)秀的人。其實(shí)在學(xué)習(xí)上也要努力，多學(xué)一點(diǎn)科學(xué)文化知識(shí)。因?yàn)樵谛畔⒏咚侔l(fā)展的將來社會(huì)，如果一個(gè)人沒有一定的知識(shí)，是很難在社會(huì)立足的。

從正面來引導(dǎo)孩子

為了促使幼兒遵守課堂紀(jì)律和游戲規(guī)則，有的老師喜歡從反面防備和堵截幼兒出錯(cuò)。例如，對(duì)自由玩耍時(shí)爭(zhēng)搶玩具，午睡時(shí)高聲喧嘩等現(xiàn)象，老師往往會(huì)沉下臉來大聲制止。如“不要搶了”“別鬧了”等，但收效卻不盡如人意。美國密執(zhí)安州大學(xué)心理學(xué)家埃林斯特羅姆門認(rèn)為：幼兒難以接受“不要”的指令，告訴幼兒不要做已經(jīng)開始的事，反而強(qiáng)化了他們正在做的事，起不到制止的作用，相反，幼兒更需要成人從正面告訴他們應(yīng)該做什么，怎樣去做。

有一次，我要求幼兒看黑板上的圖片，可有個(gè)孩子卻一直盯看著自己的腳子。這時(shí)，我說：“請(qǐng)小朋友不要看自己的腳。”這下，全班小朋友全都去看自己的腳，好像腳上有什么東西似的。

后來，我想，如果我換一種說發(fā)：“請(qǐng)小朋友看看黑板上有什么”效果肯定會(huì)不錯(cuò)。這樣，既強(qiáng)化了幼兒的正面行為，也削弱了負(fù)面影響。

我們?cè)谌粘Ｉ钪幸步?jīng)常會(huì)遇到這類事情，應(yīng)該根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)從正面引導(dǎo)孩子該做什么，這樣去做。

孩子“惹禍”后的反思

在主要教育活動(dòng)中要尊重理解幼兒，但在小事上，日常生活中，或處理突發(fā)事件時(shí)，也絕不能把新生尊重理解幼兒扔在了腦后。

在幼兒園里，小朋友“惹禍”的事時(shí)有發(fā)生。不是灑了飯，就是碰翻了椅子，或是弄壞了玩具，要不就是你抓了我，我推了你。作為教師如何對(duì)待、如何解決呢?我經(jīng)歷了這樣一件事。

一天下午，小朋友們正在喝水，忽聽“當(dāng)啷”一聲，原來是于濱豪不小心把保溫桶的龍頭碰掉了，水立刻像噴泉一樣涌出來。于濱豪用雙手堵在了開關(guān)上，一雙緊張?bào)@恐的目光看了我一下。

我的頭“轟”地一下子。看!把孩子嚇成什么樣了，我趕緊跑幾步來到水桶前，蹲下身，撿起龍頭，沖干凈，擰在了開關(guān)的空洞上，接著我邊給于濱豪擦手，邊說：“你真勇敢，知道不浪費(fèi)水，可是下次不能這樣了，如果水燙會(huì)把小手燙壞的?！庇跒I豪看到我沒批語評(píng)他，反而還表揚(yáng)了他，緊張的目光沒有了，不好意思地笑了。

這件事從發(fā)生到結(jié)束，全過程也就是兩三鐘的時(shí)間，可它卻引起了我深深的反思，我們當(dāng)教師的，每天都能遇到孩子“惹禍”的事情，教師該如何面對(duì)，如何處理，這直接關(guān)系到幼兒身心健康的發(fā)展，于濱豪事件是我親眼目睹，他并非故意，我能原諒他，并妥善地進(jìn)行了處理，但是假如不是我親眼所見，于濱豪本是個(gè)淘氣的孩子，把水龍頭碰掉了，批語評(píng)的話我是否會(huì)脫口而出呢?如果批評(píng)了無辜的于濱豪，那么他就被冤枉了，這無疑對(duì)孩子幼小的心靈會(huì)造成極大的傷害。在主要教育活動(dòng)中要尊重理解幼兒，但在小事上，日常生活中，或處理突發(fā)事件時(shí)，也絕不能把新生尊重理解幼兒扔在了腦后。

傷了孩子的自尊后

我班里有一個(gè)小精靈鬼，他有問不完的問題，但也有干不完的小搗亂活動(dòng)，一會(huì)兒扔碎紙片，一會(huì)兒揪花葉，一會(huì)兒碰著別的小朋友。他叫王冠正。我為他的所作所為沒少挨批評(píng)他。

一次自由談話時(shí)，我和他“聊天”：“冠正，你最喜歡誰?”，他的小眼睛轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，沒有說話。我笑了，“說吧，不要緊，我不批評(píng)你”，他看到我似乎沒有“惡意”，就大聲說：“我不喜歡你”。我聽了很不是滋味地問：“為什么”?冠正說：“你老愛批評(píng)我”。“可是你老愛做壞事，我不批評(píng)你，你能改嗎”。我接過來說。冠正搶著說：“我媽媽也說，老師是愛我才批評(píng)我，我知道你愛我，可我還是不喜歡你”。冠正的臉上滿是天真和倔強(qiáng)。

我知道，是我采取的教育方式不對(duì)，傷了孩子的自尊。事后，我及時(shí)表揚(yáng)了冠正小朋友。

一句“我不喜歡你”，讓我沉思了許久。看來對(duì)冠正這樣的孩子一味批評(píng)不僅沒有絲毫效果，還會(huì)引起抵觸心理。我是得改變以前生硬單調(diào)的教育方法了。

入園后孩子不吃、不說、總生病

在經(jīng)歷了一定時(shí)間的磨合期以后，也許寶寶們已經(jīng)不再懼怕幼兒園，但畢竟幼兒園是一個(gè)大的生活環(huán)境，和家里自然是不能比的。而寶寶入園后，大部分問題主要表現(xiàn)在心理、語言交流以及身體健康這三方面。

常見問題一、內(nèi)心焦慮哭鬧不肯吃飯

如何對(duì)策？

這是寶寶入園出現(xiàn)最多的問題，由于突然離開父母，獨(dú)自一人到一個(gè)陌生的地方，還要和一群不認(rèn)識(shí)的人一起生活、學(xué)習(xí)，寶寶會(huì)感到內(nèi)心焦慮，哭鬧也算是正常的。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，88%的孩子經(jīng)歷了“入園不適應(yīng)癥”，主要表現(xiàn)為入園時(shí)哭鬧、經(jīng)常生病和胃口變差，不少孩子的入園不適癥會(huì)持續(xù)一個(gè)月以上。對(duì)此，兒童培養(yǎng)專家表示，孩子比成人更需要安全感，孩子的安全感主要來自于父母。第一次離開家、離開父母、失去部分關(guān)注容易造成孩子焦慮，而哭鬧、不肯吃飯等都是孩子內(nèi)心焦慮情緒的體現(xiàn)。所以，父母要為寶寶提供更多的安全感，努力開導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子，幫助孩子建立自信心，努力適應(yīng)新環(huán)境生活。

常見問題二、語言學(xué)習(xí)能力不足

如何對(duì)策？

全新的集體生活對(duì)大人來說都需要一個(gè)適應(yīng)期，孩子就更不用說了。全新的小集體生活對(duì)孩子的語言、學(xué)習(xí)和社交能力也是一大挑戰(zhàn)。有些孩子雖然年齡達(dá)到入園標(biāo)準(zhǔn)，可語言、學(xué)習(xí)、交流等方面的能力卻不足以應(yīng)付新的生活，為此，很多家長表示很擔(dān)憂。專家對(duì)此表示：家長們不用過于擔(dān)心，孩子智力和能力發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對(duì)于孩子來說，游戲就是一種重要和有效的學(xué)習(xí)方法，所以父母不妨平時(shí)多讓孩子和小朋友們一起玩耍。同時(shí)，家長還可以在飲食上下功夫，給孩子適當(dāng)吃些魚類、核桃等堅(jiān)果類食物和奶制品，幫助寶寶智力發(fā)育。

常見問題三、生病幾率上升

如何對(duì)策？

寶寶入園前，在父母的視線范圍內(nèi)，可謂是“捧在手心中怕摔，含在口中怕化”，出點(diǎn)小差錯(cuò)都心疼得要命。如今寶寶入園后接觸各種病毒、細(xì)菌的機(jī)會(huì)增加，交叉感染的機(jī)會(huì)也隨之增多，但寶寶的免疫系統(tǒng)直到6歲左右才能基本發(fā)育完全，如此一來，寶寶生病的概率也高了，父母的眉頭又開始皺起來了。所以家長需要配合幼兒園的每天晨檢工作，一旦發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)燒等身體不適癥狀應(yīng)該主動(dòng)在家休息以便交叉感染，平時(shí)應(yīng)該對(duì)寶寶多加以鍛煉，心情好壞也會(huì)影響身體情況。

體能體格發(fā)育很重要：對(duì)于這些問題，保證規(guī)律的作息時(shí)間、多帶寶寶出去曬太陽、進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)、增加肺活量和血液循環(huán)都是增強(qiáng)寶寶自身抵抗力的好辦法。此外，要注重孩子營養(yǎng)均衡，對(duì)提高孩子抵抗力也很重要。另外，可以考慮每天給孩子飲用適合寶寶年齡段的配方奶，可以彌補(bǔ)由于膳食安排不當(dāng)、食物選擇不合理造成的營養(yǎng)素供應(yīng)不足，避免營養(yǎng)素缺乏對(duì)寶寶智力和體格發(fā)育的不利影響，如鈣、鐵、鋅、維生素A等微量營養(yǎng)素的缺乏。

從孩子的角度看事情

離園前，我組織幼兒看動(dòng)畫片。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好看的動(dòng)畫片孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來看動(dòng)畫片，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時(shí)，呈現(xiàn)在我面前的是一張張膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受批評(píng)的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在他們旁邊找了個(gè)空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的電視機(jī)有點(diǎn)小問題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚電視機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對(duì)孩子們說：“今天我們班的電視機(jī)機(jī)聲音很輕，很多小朋友聽不清故事，我們就改成手指游戲吧。”我關(guān)掉電視機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。

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