幼兒園游戲的觀察。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“幼兒游戲觀察的方法”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、掃描觀察法：這種方法是指觀察者在相等的時(shí)間段里對(duì)觀察對(duì)象依次輪流進(jìn)行觀察。此法比較適合于粗線條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開(kāi)展了哪些主題，學(xué)前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點(diǎn)。掃描觀察法一般在游戲開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)候運(yùn)用較多。

二、定點(diǎn)觀察法

觀察者固定在游戲中的某一區(qū)域定點(diǎn)進(jìn)行觀察，適合于了解某主題或區(qū)域幼兒的游戲情況，了解學(xué)前兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)以及他們的興趣點(diǎn)、學(xué)前兒童之間交往、游戲情結(jié)的發(fā)展等動(dòng)態(tài)信息，并且讓教師較為系統(tǒng)地了解某一件事件發(fā)生的前因后果，避免指導(dǎo)的盲目性。定點(diǎn)觀察法一般多在游戲過(guò)程中使用。

三、追蹤觀察法

觀察者根據(jù)需要確定1~2個(gè)學(xué)前兒童作為觀察對(duì)象，觀察他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的各種情況，固定人而不固定地點(diǎn)。適合于觀察了解個(gè)別學(xué)前兒童在游戲中的發(fā)展水平。教師可以自始自終地觀察，也可以就某意識(shí)時(shí)段或某一情節(jié)進(jìn)行觀察。

四、觀察的記錄

教師在對(duì)學(xué)前兒童游戲活動(dòng)進(jìn)行觀察的同時(shí)，還要注意利用多種手段加以記錄，以作為珍貴的資料加以保存，為指導(dǎo)游戲服務(wù)。

在游戲的觀察記錄中，有表格記錄、實(shí)況記錄、圖示記錄、影像記錄等方法方式。使用較多的是表格記錄。這種記錄方法簡(jiǎn)便易行，直觀明了，除了設(shè)計(jì)表格記錄之外，也可以用文字記錄，有條件的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，還可以充分利用攝像機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教育設(shè)備，來(lái)進(jìn)行觀察記錄，以保證記錄的全面性、立體性、長(zhǎng)久性和有效性。

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幼兒角色游戲觀察記錄

游戲主題

披薩店、娃娃家、寵物店等。

游戲準(zhǔn)備

1.為娃娃家提供籃子，方便幼兒買菜。

2.披薩店提供類似垃圾桶，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)要點(diǎn)

1.重點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家游戲，引導(dǎo)幼兒有責(zé)任心。

2.引導(dǎo)超市的營(yíng)業(yè)員更好的工作。

觀察記錄

“小超市”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在小超市店里有：香腸、飲料、零食等，很多幼兒都喜歡參與的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，陸辰毅選擇了超市，他賣起了香腸。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作香腸的張子彤離開(kāi)了，立刻跑去擺弄制作香腸的材料，覺(jué)得挺好玩的。張子彤回來(lái)后，與陸辰毅吵了起來(lái)。因?yàn)椋藭r(shí)的陸辰毅怎么也不愿意離開(kāi)制作香腸的崗位，他讓張子彤去賣香腸，張子彤不愿意，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟陸辰毅說(shuō)道：“明明是我在做香腸的，我先來(lái)的?！标懗揭阆肓讼胝f(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，陸辰毅輸了，他又去賣香腸了。

分析與措施

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。

游戲觀察記錄

觀察實(shí)錄區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們根據(jù)自己的選擇陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)域。在美工區(qū)內(nèi)毅毅很快發(fā)現(xiàn)了新添置的材料——印臺(tái)。他隨手拿出一張紙，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在紙上。隨即，他哈哈的笑起來(lái)“指紋，我的指紋”。毅毅的發(fā)現(xiàn)和情緒很快感染了角內(nèi)其他小朋友，頓時(shí)，一場(chǎng)摁手印比賽就開(kāi)始了。你印一個(gè)，我印一個(gè)，很快，一張紙就印滿了。再拿一張紙，又認(rèn)真地在紙上印著，個(gè)個(gè)臉上一幅得意，滿足的樣子。我靜觀事態(tài)的發(fā)展。果然，在他們印到第三張時(shí)，浩浩首先有了突破，“看，旋渦（螺形紋），嗚……”邊說(shuō)邊用手使勁地在空中繞著。超超接著說(shuō)“我變的大風(fēng)，好大的風(fēng)……龍卷風(fēng)”?！拔疫@是花朵……”。小朋友你一言我一語(yǔ)渲染著自己的作品。于是我緊接著引入活動(dòng)，提出要求：讓指紋娃娃變魔術(shù)。接著就“放手”讓孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了?？珊芸煳揖桶l(fā)現(xiàn)，大部分孩子在紙上大氣地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾線筆就在指紋印上涂起顏色來(lái)、飛飛小朋友更好，就用手指蘸著印油在紙上一筆一筆畫(huà)起來(lái)。于是我啟發(fā)到：好好看看，你們的指紋娃娃像什么，如果添上幾筆就會(huì)更像的，如果像蝸牛，那還差哪個(gè)部分呢？大膽的試一試，你們一定能行。雖然這樣，我還是感覺(jué)到大部分孩子很茫然的樣子，只有幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友能添畫(huà)幾條光線畫(huà)成太陽(yáng)和小花。

思考與分析活動(dòng)的開(kāi)始可以看出，小朋友是非常有興趣的，可是為什么后來(lái)卻不能表現(xiàn)出來(lái)？“為什么孩子有那么豐富的經(jīng)驗(yàn)而不能充分表達(dá)？為什么我‘放手’給孩子創(chuàng)造的自由而孩子的作品是那樣的缺乏想象，沒(méi)有生氣？”我覺(jué)得非常的沮喪。于是我坐下來(lái)尋找問(wèn)題的癥結(jié)。通過(guò)分析，我意識(shí)到：也就是在“想表現(xiàn)”與“實(shí)際的表現(xiàn)技能”之間存在著一定的距離，而此時(shí)迫切需要老師的及時(shí)幫助?！吨改稀分赋觯涸诨顒?dòng)中孩子之所以失去表達(dá)興趣，之所以作品平淡缺少生氣，最關(guān)鍵的原因是因?yàn)榻^大多數(shù)的孩子對(duì)活動(dòng)缺乏了解。策略與措施在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng)，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行適宜的“出手”，對(duì)幼兒進(jìn)行手印想象畫(huà)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，可以通過(guò)提供圖片引導(dǎo)觀察和概括，引發(fā)幼兒思索：怎樣印畫(huà)出更多的東西？這些都為幼兒的創(chuàng)作提供了幫助，打下一定的基礎(chǔ),從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無(wú)措。

觀察記錄：外賣的游戲

然然和桐桐在玩送外賣的游戲，他們先戴上了外賣小哥的小紅帽，然然則將一個(gè)一個(gè)的門牌號(hào)放在房間里，然后將外賣盒一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)房間里。然然在放外賣盒的時(shí)候，桐桐就在看訂貨單，她先看的是101的訂貨信息，上面訂購(gòu)的是2個(gè)漢堡和3個(gè)蛋筒，然后她和然然一起在餐盒里找漢堡和蛋筒，餐盒里的食物有很多，他們兩個(gè)人一起找了很久才找到。最后他們開(kāi)始看102的訂貨信息，上面訂購(gòu)的是9個(gè)蛋糕和3杯飲料，然然和桐桐一個(gè)一個(gè)的找蛋糕，每找一個(gè)然然就點(diǎn)數(shù)一次，直到9個(gè)蛋糕都被找出來(lái)了，找到以后然然很開(kāi)心，將蛋糕和飲料都收回到外賣盒里，然后送到102室。

玩到一半的時(shí)候，他們覺(jué)得有些熱了，就將外賣的帽子摘到了，扔在了一邊，繼續(xù)游戲著。

然然和桐桐這兩個(gè)小朋友能認(rèn)識(shí)房間號(hào)，并知道房間號(hào)所在樓層的位置，他們玩的時(shí)候也分工，例如一個(gè)幼兒擺放房間號(hào)，一個(gè)幼兒就看訂貨單上的信息，但是幼兒在游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題就是，從餐盒里找食物比較困難，可能與提供的餐盒太小有關(guān)，后續(xù)可以進(jìn)一步地調(diào)整材料。另外在活動(dòng)中，也發(fā)現(xiàn)然然在斷斷續(xù)續(xù)點(diǎn)數(shù)的時(shí)候，不能記住前面的總數(shù)，總是從頭再數(shù)一次，不能接著往下數(shù)。然然在游戲的時(shí)候還有一個(gè)習(xí)慣就是將所有的餐盒都先送到房間里，然后再開(kāi)始配送，可是最后游戲結(jié)束的時(shí)候他總是還有很多沒(méi)有配送好。后續(xù)的餐盒可以給幼兒提供一個(gè)可以分類擺放的，這樣幼兒找起來(lái)就很方便了；游戲方式可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步調(diào)整；由于天氣慢慢炎熱了，外賣的帽子雖然比較有情境性，但是幼兒不喜歡戴，那么可以不提供。

幼兒觀察記錄：游戲反應(yīng)生活

幼兒姓名：李XX

年齡：6

班級(jí)：中3班

觀察教師：沈XX

觀察日期：XX月XX日

觀察時(shí)間段：10:20~10:22

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場(chǎng)

客觀描述：“豆豆，你去那里拿點(diǎn)菜來(lái)！”李xx請(qǐng)求豆豆的幫助，然后她自己開(kāi)始處理菜，把菜放進(jìn)鍋里。

觀察時(shí)間段：10:28~10:30

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場(chǎng)

客觀描述：李xx拿起鏟子開(kāi)始炒菜，一只手握住鍋柄，另一只手炒菜，像模像樣，并在炒菜的時(shí)候往鍋里加水，然后繼續(xù)炒菜。

觀察時(shí)間段：10:33~10:35

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場(chǎng)

客觀描述：拿起一個(gè)碗，用鏟子將菜盛在碗里。（這個(gè)過(guò)程比較緩慢，可能手腕的力度不夠，鏟子里的菜會(huì)往鍋?zhàn)永锩娴簟＃⒁煌氩私唤o客人，請(qǐng)他們“品嘗”。

原因分析：①李XX平常是一個(gè)個(gè)性活潑的女孩子，她很喜歡與人交流，所以她的人際關(guān)系智能發(fā)展很好。在游戲的時(shí)候，她會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的游戲類型，并且能夠出色地完成游戲，同伴們也喜歡和她一起玩。②李XX是外來(lái)學(xué)生，平常主要和媽媽一起生活，她的游戲行為充分顯示出了她的真實(shí)生活，她是模仿大人的真實(shí)炒菜行為，從炒菜加水這個(gè)環(huán)節(jié)可以看出，另外，她的動(dòng)作相當(dāng)嫻熟，可見(jiàn)平時(shí)她在家也會(huì)幫助父母。所以在游戲的時(shí)候，能快很好地表現(xiàn)出來(lái)。

對(duì)策與建議：①有可能是很喜歡炒菜，李XX每次都會(huì)選擇這個(gè)，下次可以引導(dǎo)她嘗試其他的游戲類型，讓她接觸到其他的游戲，發(fā)展各方面的游戲智能。②著重表?yè)P(yáng)李XX，讓其他幼兒向她學(xué)習(xí)，也喜歡上炒菜的游戲。表?yè)P(yáng)幼兒的游戲，讓她更有游戲的積極性。

觀察記錄：由小班幼兒角色游戲觀察中引發(fā)的點(diǎn)滴思考

游戲觀察背景：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我更深入理解幼兒游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，立足幼兒，并從幼兒出發(fā)，去思考他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展的問(wèn)題。而游戲則是最能體現(xiàn)這一要求的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，可以說(shuō)沒(méi)有游戲就沒(méi)有發(fā)展，就像“指南”解讀中提到的三句話：游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進(jìn)發(fā)展。

俗話說(shuō)，學(xué)有所圖，學(xué)有所用，在“指南”的引領(lǐng)指導(dǎo)下我加強(qiáng)了對(duì)幼兒游戲行為的觀察，走進(jìn)幼兒游戲天地，去進(jìn)一步地了解幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲行為表現(xiàn)，推進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。

幼兒游戲?qū)嶄洠海ㄐ麻_(kāi)設(shè)的童童診所場(chǎng)景）

觀察目的：1、觀察幼兒對(duì)診所器械材料的操作使用經(jīng)驗(yàn)情況。

2、觀察幼兒在童童診所里的最初自主游戲的狀態(tài)。

快樂(lè)的游戲開(kāi)始了………

片段一：李昂小朋友今天早早來(lái)到班級(jí)，并且今天一大早來(lái)竟然沒(méi)有哭，他已一進(jìn)活動(dòng)室就來(lái)到童童診所里，一看到墻上的的刻度和數(shù)字就問(wèn)道：“俞老師，這里怎么有數(shù)字呀？”老師答道：“對(duì)啊，這里是量身高，稱體重的呀?！比缓笏淹\所里的醫(yī)用器械材料逐個(gè)翻了一下，擺弄弄一下，又放好了。見(jiàn)他又拿起筆在手心里壓了壓，就好像在用壓舌板，于是我提醒他：“李昂，壓舌板在這里?！彼湍闷鸷凶永锏膲荷喟逶谙惭蜓虻淖彀蜕蠅毫藟?。完后他又自己給自己吊鹽水，用右手把針頭按在自己的左手背上。董蕊小朋友一到就從娃娃家抱來(lái)娃娃來(lái)看病，毛軒慈用聽(tīng)診器給娃娃的肚子和背上都聽(tīng)了聽(tīng)，沒(méi)說(shuō)什么就讓李昂護(hù)士給娃娃打針，董蕊說(shuō)：“要用小的針?！崩畎簯?yīng)答道：“娃娃生的比較嚴(yán)重，要大一點(diǎn)?！彪S后在娃娃的屁股上用力扎了一針，他就大聲招呼說(shuō)我下班了，就離開(kāi)了。。。。。

片段二：張奕陽(yáng)給高子航掛鹽水，只見(jiàn)他很認(rèn)真的看了看高子航的手，然后拍了拍，用膠貼把鹽水的針頭固定在了手背上，就和真的掛鹽水一摸一樣。張奕陽(yáng)又給娃娃掛鹽水，忙乎了一會(huì)兒，他喊道：“俞老師，娃娃掛鹽水翹掉了?！崩蠋熞宦?tīng)，很詫異，問(wèn)：“什么翹掉呀？”我也很詫異，但當(dāng)我看到他用膠貼在娃娃手上固定不上時(shí)，嘴里就念叨：“翹掉了?！蔽也琶靼?，原來(lái)他的意思是膠貼粘不上去，然后他就把針頭用膠貼固定在了娃娃的腳上。

幼兒行為分析：

以上兩個(gè)片段可以看出，兩位幼兒的游戲水平有著明顯的差異。李昂對(duì)娃娃醫(yī)院起初是挺有興趣的，并且對(duì)娃娃醫(yī)院里的材料充滿好奇。但一旦他的好奇心得到滿足后，他就沒(méi)興趣再玩下去了。這是小班幼兒一個(gè)很典型的特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，但又僅僅滿足于器械的操作。這時(shí)，我認(rèn)為，老師可以啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲情節(jié)，如娃娃頭摔破了，需要包扎傷口等，讓幼兒能有興趣地深入玩下去。

對(duì)于張奕陽(yáng)小朋友，因?yàn)樗呐K先天不好，經(jīng)常去醫(yī)院就珍，對(duì)掛鹽水經(jīng)驗(yàn)比其他小朋友更豐富，所以他能做得很到位，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)，遷移到了游戲中。另外幼兒在游戲中帶入了生活化的語(yǔ)言，不能片面理解，通過(guò)觀察才知道其真正的含義，老師也應(yīng)告訴他正確的語(yǔ)言表達(dá)方法。

案例引發(fā)思考：

1、游戲水平的表現(xiàn)：小班的幼兒年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏所致，幼兒的游戲水平不高，角色任務(wù)不明確，游戲情節(jié)簡(jiǎn)單，處于獨(dú)立游戲狀態(tài)，力所能及地進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)孩子都在他們的水平上玩，他們不會(huì)選擇難度高于自己能力的活動(dòng)內(nèi)容，因此大多數(shù)小班幼兒只是打針和掛鹽水的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，而且很多的材料操作存在一定的難度，對(duì)進(jìn)一步游戲產(chǎn)生一定的影響。

2、游戲中觀察分析：角色游戲是觀察孩子的窗口，觀察分析孩子的游戲，也是組織領(lǐng)導(dǎo)好游戲的重要一環(huán)，只有觀察的仔細(xì)，教師才能對(duì)癥下藥，從而讓他們玩得自由開(kāi)心又遵守規(guī)則。我們要注意孩子在游戲中是積極主動(dòng)地玩，還是消極被動(dòng)地玩；是創(chuàng)造性地玩、獨(dú)立地玩，還是模仿別人、跟別人玩；能和同伴進(jìn)行交往嗎？能不能有禮貌地招待客人？角色意識(shí)、角色間的關(guān)系、游戲情節(jié)的發(fā)展變化等等都是我們教師所必需觀察的。觀察時(shí)，還要有耐心，要善于分析，同時(shí)要尊重孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、孩子的情感特點(diǎn)去分析他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)。

3、游戲中介入指導(dǎo)：“指南”中提到自由、自發(fā)和自主是游戲的本質(zhì)，根據(jù)幼兒自己的興趣和需要來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，幼兒的個(gè)體差異在游戲中表現(xiàn)淋漓盡致.。因此教師從不同有幼兒個(gè)體出發(fā)所進(jìn)行的游戲指導(dǎo)也將是有差異的。教師的介入應(yīng)該適時(shí)適宜，不要把生活中的慣例強(qiáng)加給幼兒，如硬是規(guī)定醫(yī)生該做什么，什么才是護(hù)士做的，不僅抹殺了幼兒自主的游戲權(quán)利，而且還會(huì)影響幼兒游戲的愿望與興趣，讓孩子不知所措，阻礙幼兒在游戲中的再現(xiàn)、想象與創(chuàng)造能力。教師應(yīng)作為伙伴的身份介入游戲，支持幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在互動(dòng)的過(guò)程中提供相關(guān)的信息經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題，發(fā)展豐富的游戲情節(jié)。讓幼兒扮演角色，體會(huì)游戲的快樂(lè)。

4、游戲資源巧利用：面對(duì)上述幼兒的情況，教師可以充分利用家長(zhǎng)資源。因?yàn)橛杏變杭议L(zhǎng)是醫(yī)生，可以請(qǐng)家長(zhǎng)給幼兒講解一些衛(wèi)生常識(shí)。指導(dǎo)幼兒如何在日常生活中保護(hù)自己的身體及給予幼兒一些基本的關(guān)于醫(yī)院的經(jīng)驗(yàn)，如知道醫(yī)生給病人包扎傷口的基本步驟等。

幼兒觀察記錄：合作的游戲更快樂(lè)

觀察目的

觀察幼兒游戲中身體動(dòng)作的發(fā)展，合作能力如何。

觀察目標(biāo)

觀察該幼兒在游戲中所反映出的創(chuàng)新能力。

觀察記錄

晨晨一個(gè)圈里放了幾個(gè)球，瑤瑤說(shuō)：“一個(gè)圈里放一個(gè)球?！背砍拷邮芙ㄗh。五個(gè)孩子擺好圈和球，晨晨提出：“可以玩一個(gè)游戲?！彼叩絺ヌ幣牧伺乃募纾骸案易??！笨墒莻](méi)有動(dòng)，其他孩子也沒(méi)有回應(yīng)，晨晨走到第一個(gè)圈處，直接介紹起他想出的游戲，可是瑤瑤說(shuō)：“不好玩。”這時(shí)，她提出：“大家把球放到輪胎上。”所有孩子接受指令，開(kāi)始放球、收圈，瑤瑤說(shuō)：“一個(gè)輪胎放一個(gè)圈一個(gè)球?！焙⒆觽儼匆蟀亚蚍胚M(jìn)輪胎里，在放圈時(shí)偉偉用圈去抓蝴蝶了，除了瑤瑤放圈，另四個(gè)孩子開(kāi)始玩圈。晨晨提出套圈，從偉偉手上拿下拿下圈分給小朋友，瑤瑤放了一會(huì)兒圈也參加了玩圈游戲，圈不夠，瑤瑤說(shuō)：“從現(xiàn)在起，晨晨、偉偉當(dāng)裁判，我們?nèi)齻€(gè)收圈?！笨墒怯螒驔](méi)有進(jìn)行，于是瑤瑤提出：“我們來(lái)踩輪胎?！边@一次游戲進(jìn)行了一段時(shí)間，孩子們?cè)谳喬ド献邉?dòng)為主。

分析評(píng)價(jià)

1.晨晨是一個(gè)有主見(jiàn)的小朋友，善于與其他小朋友合作游戲。

2.大班幼兒的游戲以合作游戲?yàn)橹?，?chuàng)新能力也得到一定發(fā)展，游戲中自主性更強(qiáng)。在本次游戲中，孩子們有合作意識(shí)，但是合作能力不強(qiáng)，他們想一起完成某個(gè)任務(wù)，可是由于討論出的游戲并不能滿足大家的需要，而使游戲的內(nèi)容不斷終止。

3.開(kāi)始游戲時(shí)晨晨小朋友就想出一個(gè)自己認(rèn)為很好的游戲與同伴分享，他能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)，在活動(dòng)中出主意、想辦法，當(dāng)別人并不贊同他的想法時(shí)，他沒(méi)有堅(jiān)持，而是接受了別人的意見(jiàn)，晨晨的人際交往能力發(fā)展較好。

支持策略

1.在游戲材料的投放上，我們可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行，如：只玩輪胎到輪胎和球一起，輪胎和圈一起，三種玩具一起等，每次玩好都要進(jìn)行討論和交流，幫助孩子獲得游戲材料使用的經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新游戲做好鋪墊。

2.教師以側(cè)面指導(dǎo)、間接引導(dǎo)的形式鼓勵(lì)孩子在游戲中大膽表述自己的想法，從某個(gè)孩子提出的建議中漸漸豐富這一游戲想法、玩法，并制定有效的游戲規(guī)則，使游戲內(nèi)容豐富，滿足孩子們共同的需要。

3.大班孩子的語(yǔ)言表述能力已很強(qiáng)，他們?cè)谟螒蛑械乃鏊肽芮宄谋硎龀鰜?lái)，他們不僅關(guān)注自己，也關(guān)注同班的行為，所以活動(dòng)結(jié)束可以和孩子一起回憶剛才的游戲。

角色游戲的觀察：點(diǎn)心店

小妍在點(diǎn)心店選了面包和茄子兩樣食物，彬彬說(shuō)：“在店里吃還是打包？”小妍說(shuō)：“帶走。”于是彬彬拿了三個(gè)面包、兩個(gè)茄子放在秤上，按了幾下告訴小妍“四百塊”，隨后從秤上拿下面包和茄子放入鍋?zhàn)永铮彀屠镞€念叨著：面包和面包放一鍋，茄子是蔬菜放一鍋，這樣味道才鮮美。他很有禮貌的和小妍說(shuō)：“請(qǐng)你稍等一會(huì)?！边@時(shí)波妞對(duì)彬彬說(shuō)：“我要三根蘿卜，快點(diǎn)，我很餓。在這里吃”彬彬不緊不慢地說(shuō)：“先來(lái)后到，小妍的還在鍋里你稍等一下，我先給你秤一下算一下錢。”彬彬數(shù)了數(shù)，三根蘿卜也放在秤上一稱告訴波妞一百塊，小妍的點(diǎn)心好了，彬彬立馬把蘿卜放進(jìn)鍋，有模有樣的灑下味精、鹽等調(diào)味料，煮好放在盤子里放上勺子，有禮貌的給波妞，告訴波妞要趁熱吃，歡迎下次再來(lái)。

從這樣的情境上看，彬彬生活經(jīng)驗(yàn)是相當(dāng)豐富的，他知道如何經(jīng)營(yíng)點(diǎn)心店，對(duì)待小客人也十分有禮貌，到了中班，孩子們對(duì)先來(lái)后到的排隊(duì)順序也很敏感，強(qiáng)調(diào)規(guī)則，也代表著他們的規(guī)則意識(shí)很強(qiáng)

期中調(diào)研以后，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)狀況有了更清楚的了解，重新分組、調(diào)整策略，安靜的課堂跳動(dòng)著孩子們活躍的思維（獨(dú)立操練），瞬間會(huì)爆出爭(zhēng)先恐后的搶批場(chǎng)景（獲得批閱權(quán)，并爭(zhēng)取加分），一堂堂數(shù)學(xué)課行水般流暢，無(wú)不感到舒心和愜意。

今天下課回辦公室，江主任下發(fā)的“每周智慧分享”按時(shí)擺放在我的辦公桌上，“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”不正是我目前在嘗試的教學(xué)方式嗎？今天課堂上小杰和小婷的表現(xiàn)還不錯(cuò)，足以彰顯出他們的自信和勇氣，當(dāng)然語(yǔ)句表達(dá)上還需要指點(diǎn)和提高，這對(duì)于剛剛初一的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很不容易的事了。課堂上師傅教徒弟的、外組援助的、獨(dú)自冥想的……這樣的學(xué)才是“真學(xué)”，我適時(shí)的放手再次跨開(kāi)一大步，盡管有點(diǎn)糾結(jié)。

學(xué)習(xí)本應(yīng)該是簡(jiǎn)單的事，但眼下分?jǐn)?shù)的壓力、家長(zhǎng)的期望捆綁著孩子們，無(wú)償不是對(duì)老師的考驗(yàn)，找尋適合自己的教學(xué)，解放孩子的同時(shí)解放自己，這才是我們所追尋的方向。

幼兒觀察記錄：“不突出”幼兒的“突出”游戲

幼兒姓名：鄒XX

年齡：6

班級(jí)：中2班

觀察教師：沈XX

觀察日期：6月6日

觀察時(shí)間段：10:28——10:31（第一階段）

觀察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶1

客觀描述：幼兒利用塑料拱形門搭成了一個(gè)“山洞”，并且開(kāi)始排隊(duì)“鉆山洞”。鄒XX小朋友則是利用小圓錐搭了一個(gè)東西，并且時(shí)不時(shí)放在眼睛那里瞄一瞄。

師：鄒XX，你手里拿的是什么啊？

鄒：這是我的槍。

師：那為什么把槍放在眼睛那里??？

鄒：我想看一下有沒(méi)有敵人，有敵人的話，我就可以開(kāi)槍啦！

師：那如果沒(méi)有敵人呢？

鄒：沒(méi)有的話，那我就安全了，可以鉆山洞了。

我了解好情況之后，正好輪到鄒XX鉆了，看著他蹲在“洞口”，然后還要左看看、右看看，看看是否有“突襲”，然后他就扛著槍鉆過(guò)了“山洞”。等他出了山洞，他就馬上拿著槍對(duì)著“山洞”里的同伴，并且還說(shuō)：“你們快點(diǎn)鉆，我來(lái)保護(hù)你們，要不然就有敵人來(lái)把你們抓走啦！”同伴們聽(tīng)了，趕緊加速鉆出山洞。

觀察時(shí)間段：10:33——10:35（第二階段）

觀察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶1

客觀描述：鄒XX模擬機(jī)關(guān)槍的動(dòng)作，并且還自言自語(yǔ)“現(xiàn)在我的槍里又有很多子彈了?！比缓笏詭曅А斑沁恰保瑯屢呀?jīng)準(zhǔn)備好了。只見(jiàn)他把槍放在眼睛那，說(shuō)“我要看看有沒(méi)有敵人？”“呀，不好了，敵人來(lái)了，我要保護(hù)大家?！比缓笏湍闷鹚臉屜驍橙藪呱洌⑶乙沧詭曅А班脏?，嘣嘣”。玩的十分開(kāi)心。突然，“敵人”把槍當(dāng)棍子使，使勁地往鄒XX那里打過(guò)去。鄒XX也有樣學(xué)樣，都把槍當(dāng)成棍子來(lái)使了。打斗的聲音傳到了邊上的同伴那里，大家也紛紛模仿他們，參與“戰(zhàn)斗”。

觀察時(shí)間段：10:37——10:40（第三階段）

觀察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶1

客觀描述：看見(jiàn)鄒XX一直往他的槍上面裝設(shè)備，很好奇。

教師：為什么還要一直套??？

鄒：我想我的槍再大一點(diǎn)。

教師：為什么？

鄒：這樣敵人就會(huì)消滅了?。?/p>

說(shuō)完，他組裝好了他的槍，并且嘗試拿起來(lái)，發(fā)現(xiàn)手套的不深，他就使勁往里面伸伸,然后又和剛才一樣繼續(xù)把加大的槍拿起來(lái)瞭望，看看是否還有敵人。當(dāng)他看見(jiàn)有敵人來(lái)突襲的時(shí)候，有點(diǎn)費(fèi)力地拿起自己的槍，然后開(kāi)始了他們又一輪的戰(zhàn)爭(zhēng)。

原因分析：鄒xx平常就不是一個(gè)調(diào)皮的孩子，他在我們班是屬于“不突出”的孩子，大部分都是默默無(wú)聞地做自己的事情。所以在今天的戶外活動(dòng)中，偶然發(fā)現(xiàn)原來(lái)“不突出”的孩子也可以很“突出”。在活動(dòng)的第一階段中，他知道自己是拿著槍的戰(zhàn)士，要知道防衛(wèi)敵人和保護(hù)自己的同伴，在細(xì)節(jié)中，體現(xiàn)了鄒xx的細(xì)心與認(rèn)真，另外在和教師的交流中，發(fā)現(xiàn)他并不像平常那樣不善于言談，而是有問(wèn)必答，并且回答的十分老練，可見(jiàn)今天的游戲十分吸引了他。在第二階段中，他示范如何操作手槍，從這細(xì)節(jié)上看出他對(duì)槍師很了解的，并且在“戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)候自帶聲效，模擬了野戰(zhàn)的情境。原來(lái)幼兒在面對(duì)自己喜歡的游戲時(shí)，完全可以打開(kāi)了另一個(gè)自己，讓我感慨良多。在第三階段中，即使自己裝備了很長(zhǎng)的槍，很重，但是他還是樂(lè)此不彼，樂(lè)意拿起很重的槍繼續(xù)戰(zhàn)爭(zhēng)。從這些細(xì)節(jié)中可以了解他是一個(gè)持之以恒的人，做事不會(huì)半途而廢，做到有始有終。

對(duì)策與建議：①在日常生活中，引導(dǎo)鄒xx可以大膽講述自己的想法，不要總是做一個(gè)不突出的孩子。鼓勵(lì)他大膽地表現(xiàn)自己，不要害怕。

②在游戲結(jié)束的時(shí)候，可以請(qǐng)鄒xx向幼兒介紹自己剛才的玩法以及他自己的想法，讓同伴知道原來(lái)也可以有很多不同的玩法?；蛘呖梢韵麓卧儆螒蚯埃茸層變褐v講他們想要怎么玩，讓幼兒自己去創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的情境，讓幼兒真正做游戲的助人。

③在游戲中，我發(fā)現(xiàn)鄒xx至始至終都是一個(gè)人自己弄他的“槍”，并不會(huì)和其他同伴一起商量，根據(jù)這一情況，教師可以引導(dǎo)一些幼兒加入鄒xx，和他一起探索，知道相互合作的

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒游戲觀察的方法》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園游戲的觀察專題，希望您能喜歡！