教育孩子的聽(tīng)課筆記。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？以下是小編為大家精心整理的“早期教育：積極關(guān)注對(duì)孩子的好處”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

整理了關(guān)于早期教育：積極關(guān)注對(duì)孩子的好處，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

積極關(guān)注在羅杰斯早期的文章中被稱為“無(wú)條件積極關(guān)注”，也有人把它叫做正向關(guān)注或積極關(guān)懷。說(shuō)的就是咨詢者用積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待來(lái)訪者，對(duì)來(lái)訪者的言語(yǔ)和行為的積極面、光明面或長(zhǎng)處給予有選擇的關(guān)注，然后通過(guò)語(yǔ)言的能力，讓他感受到自己心中積極的一面。

咨詢者對(duì)于來(lái)訪者的關(guān)注程度能夠在一定程度上反映出咨詢者對(duì)來(lái)訪者的一種基本認(rèn)識(shí)或人性觀：來(lái)訪者本身是有著長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，以及存在一種向上成長(zhǎng)的潛力，通過(guò)他人的幫助，他們可以更加積極向上。

爸爸媽媽每天都有很長(zhǎng)的時(shí)間和孩子相處在一起，積極關(guān)注是爸爸媽媽需要花最多時(shí)間的項(xiàng)目。孩子從積極關(guān)注中能夠獲得什么呢？爸爸媽媽有要如何關(guān)注孩子呢？

什么是積極關(guān)注

積極關(guān)注的意思就是說(shuō)把樂(lè)觀積極的一面展現(xiàn)在孩子面前，這樣能夠幫助你和孩子建立良好的關(guān)系。爸爸媽媽可以這樣做：

A、沖著孩子展現(xiàn)出自己的笑容。

B、在和孩子說(shuō)話的時(shí)候注意要進(jìn)行眼神交流，要注意孩子面部表情的變化。

C、跟孩子進(jìn)行身體接觸的時(shí)候要溫柔一些。

D、孩子做了一些好事的時(shí)候要積極表?yè)P(yáng)孩子。

E、對(duì)于孩子的喜好，爸爸媽媽要表現(xiàn)出感興趣的樣子。

積極關(guān)注對(duì)孩子的好處

在爸爸媽媽剛剛給予孩子積極關(guān)注的時(shí)候，孩子能夠意識(shí)到自己是有價(jià)值的，孩子也會(huì)感知到那些給予自己肯定的人。

A、孩子的自我感覺(jué)在在爸爸媽媽的積極關(guān)注中一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)的，健康的自我感覺(jué)是非常重要的。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅僅要關(guān)注孩子和他人的關(guān)系，更重要的是要關(guān)注孩子是否有自信。

B、孩子的安全感是從爸爸媽媽以及那些關(guān)注他的人中獲得的，如果孩子感到害怕，或者看到陌生人以后會(huì)不由自主地看向你，那時(shí)孩子是在尋求安全感。

在一些極端的案例中，爸爸媽媽如果缺少時(shí)間來(lái)關(guān)注孩子的話，孩子會(huì)覺(jué)得非常煩惱。如果孩子在小時(shí)候得不到關(guān)注，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)感覺(jué)到非常有壓力。

展示積極關(guān)注的方法

孩子出生開(kāi)始，他就在默默地關(guān)注著爸爸媽媽的言行舉止，雖然孩子沒(méi)有什么表示，但是他們就默默藏在心底。所以要怎么樣才能夠向不同階段的孩子展示你的積極關(guān)注呢？

新生兒

新生兒已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的能力，所以當(dāng)他向你提問(wèn)的時(shí)候，你回答地越快，他獲得的知識(shí)就越多。當(dāng)寶寶有疑問(wèn)的時(shí)候，你可以這樣回應(yīng)他。

a.孩子哭的時(shí)候安慰他。

b.孩子如果沖著你微笑的話，你也要對(duì)他笑。

c.孩子牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，你也要沖著孩子說(shuō)一些話，雖然你根本不知道孩子在說(shuō)什么。

嬰兒，幼兒，和年齡比較大的孩子

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，爸爸媽媽的話語(yǔ)和動(dòng)作都能給孩子傳遞豐富的信息。孩子會(huì)開(kāi)始揣測(cè)你的面部表情想要表達(dá)什么意思，也會(huì)開(kāi)始模仿你說(shuō)話的方式。和孩子在一起的時(shí)候，你可以擁抱孩子，或者撓他癢癢，這樣能夠增進(jìn)你和孩子的感情。

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早期教育：家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注寶寶的大腦發(fā)育

整理了關(guān)于早期教育：家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注寶寶的大腦發(fā)育，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

研究表明，人類大腦的發(fā)育，從嬰兒時(shí)期到兒童時(shí)期，再到青年期都是在不斷的發(fā)育中的，只是人腦的發(fā)育不是一個(gè)勻速和直線的發(fā)展過(guò)程，而是一個(gè)非勻速分階段的過(guò)程。人類的大腦有兩個(gè)迅猛的發(fā)展期，一個(gè)是從出生到三四歲這個(gè)階段，一個(gè)是十歲左右。由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和功能的成熟，四年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)將會(huì)發(fā)生明顯的變化。而孩子在10歲左右，雖然大腦的重量不再有明顯的增加，但腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)在進(jìn)一步地復(fù)雜化，大腦的各項(xiàng)功能也是逐漸趨于成熟。腦不僅是人身體的指揮部，而且也是人智慧的所在。腦的發(fā)育是否正常，直接關(guān)系到小兒的智力。那腦是怎樣發(fā)育的呢？

小兒剛出生時(shí)，腦的重量?jī)H有350-400克，大約是成人腦重的25%。此時(shí)，雖說(shuō)在外形上已具備了成人腦的形狀，也具備了成人腦的基本結(jié)構(gòu)，但在功能上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于成人。所以，小兒剛生下來(lái)時(shí)，不會(huì)說(shuō)話、不會(huì)自主活動(dòng)，這些能力需要在日后腦發(fā)育的基礎(chǔ)上才能逐漸具備。到了1歲時(shí)，腦的重量達(dá)到為出生時(shí)的兩倍，達(dá)成人腦重的50%，2歲時(shí)為成人腦重的75%。從腦重量增長(zhǎng)的速度可以看出，顯然在最初的1—2年內(nèi)腦發(fā)育是最快的，所以，也可以這么說(shuō)，小兒出生后頭1—2年是腦發(fā)育的關(guān)鍵期。

所謂關(guān)鍵期，也就是說(shuō)在這段時(shí)間內(nèi)小兒最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期就不能獲得或達(dá)到最好的水平。四年級(jí)孩子注意力的目的性增強(qiáng)，注意力保持的時(shí)間更持久，注意力的穩(wěn)定性由15～20分鐘提高到20～30分鐘，可以勝任更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。

腦的發(fā)育會(huì)受到許多因素的影響，如遺傳、環(huán)境、教育、營(yíng)養(yǎng)與疾病等，家長(zhǎng)要避免一些不利因素對(duì)兒童大腦發(fā)育的影響。在優(yōu)先的基礎(chǔ)上，為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，給予豐富的環(huán)境刺激，良好的教育、充足的營(yíng)養(yǎng)，大腦就會(huì)健康地發(fā)育起來(lái)。我們都希望自己的孩子聰明伶俐，孩子擁有一個(gè)聰明的大腦不僅在學(xué)習(xí)上進(jìn)步很快，而且在將來(lái)處理事情上也會(huì)很得心應(yīng)手的，這為其今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：聰明的孩子人見(jiàn)人愛(ài)，這也是每一個(gè)家長(zhǎng)都盼望的事情。所以，作為家長(zhǎng)的您，在孩子出生后就要時(shí)刻關(guān)注孩子大腦的發(fā)育，從孩子的飲食上以及對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)上都要與其大腦的發(fā)展規(guī)律同步進(jìn)行。這樣孩子才能獲得更多的知識(shí)，為其今后正式接受教育打下良好的基礎(chǔ)。

早期教育：怎么對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙訓(xùn)練

整理了關(guān)于早期教育：怎么對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙訓(xùn)練，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

訓(xùn)練方法

(1)連續(xù)音節(jié)訓(xùn)練：大部分的寶寶會(huì)在4個(gè)月左右發(fā)出第一連續(xù)音節(jié)，通常情況下都是“hai-hai-hai”，媽媽可以在寶寶有興致的時(shí)候，對(duì)寶寶說(shuō)[hai-hai-hai]，在寶寶學(xué)會(huì)以后再教導(dǎo)寶寶說(shuō)第二連續(xù)音節(jié)[ba-ba-ba]，第三連續(xù)音節(jié)[ma-ma-ma]。

(2)和寶寶“交談”“說(shuō)話”，平時(shí)要經(jīng)常和寶寶說(shuō)說(shuō)話，不管是生活中發(fā)生的事情或者是看到了什么都可以跟寶寶說(shuō)。

看到外面在賣(mài)氣球就跟寶寶說(shuō)“氣球”，可以在給寶寶講故事的時(shí)候和寶寶玩耍，如“逗一逗”：小寶寶，懷里抱，一逗他一笑，給寶寶哈氣，逗寶寶笑，或者讓寶寶跟著音樂(lè)擺動(dòng)身體。

評(píng)估：寶寶發(fā)出響亮的笑聲、在遠(yuǎn)處叫他，他能夠回頭找到你。

注意：

①媽媽要用比較溫柔的聲音，用不一樣的語(yǔ)調(diào)跟嬰兒說(shuō)話。可以說(shuō)一些現(xiàn)在看到的事物。

②可以結(jié)合寶寶的生活規(guī)律，在寶寶空閑的時(shí)候讓寶寶聽(tīng)音樂(lè)。不過(guò)也不能讓寶寶一直被音樂(lè)聲包圍，不然會(huì)造成聽(tīng)覺(jué)疲勞，甚至討厭音樂(lè)。

相信從小對(duì)寶寶進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言啟蒙教育，孩子以后一定會(huì)贏在起跑線上。

早期教育對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)至關(guān)重要

對(duì)待呱呱墜地的寶寶和咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子，最好的教育方式就是從小培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

早期教育打開(kāi)寶寶學(xué)習(xí)之窗

美國(guó)的一項(xiàng)教育研究表明，0~3歲是兒童大腦神經(jīng)元發(fā)展非常迅速的時(shí)期，3歲時(shí)寶寶的腦體積相當(dāng)于成人腦體積的80%。寶寶學(xué)習(xí)的“機(jī)會(huì)之窗”，稍縱即逝，因此早期教育備受年輕媽媽們的重視。

日前，記者來(lái)到一家早教中心，親自感受到了針對(duì)0~3歲孩子智力培養(yǎng)的特色。這里的教室以黃綠為主色調(diào)，在寶寶樂(lè)園里可以玩秋千、滑梯、波波球等，寶寶們可以在互動(dòng)游戲中提高交往能力和膽量。該中心的董經(jīng)理介紹說(shuō)，早教中心的特色是通過(guò)適合各月齡孩子的教具，提高寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力以及專注力。

據(jù)了解，該中心的課程由北師大專家團(tuán)結(jié)合中國(guó)0~3歲寶寶特點(diǎn)，借鑒美國(guó)PAT最新科研成果以及美國(guó)妙事多音樂(lè)等理論，根據(jù)寶寶不同發(fā)展階段而設(shè)計(jì)。按月齡分為探索、啟蒙、科學(xué)、音樂(lè)等課程。

早教老師向記者介紹，早教方法很多，比如把具有民族特色的兒歌、童謠、游戲和音樂(lè)融入課程內(nèi)容，寶寶在3歲之前就可以學(xué)習(xí)民族文化。

幼兒美語(yǔ)開(kāi)啟孩子多元智能

當(dāng)3歲以后，家長(zhǎng)可以增加孩子學(xué)習(xí)的難度，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子，可以通過(guò)語(yǔ)言和內(nèi)心對(duì)外界產(chǎn)生基本認(rèn)識(shí)。所以對(duì)于3~6歲的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)將為日后奠定絕對(duì)良好的基礎(chǔ)，每一個(gè)英文字母、每一個(gè)字符都是一幅畫(huà)面。

記者在多家少兒外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看到，這里的教程和老師都非常注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們?cè)诖竽X中建立起字母與發(fā)音的直覺(jué)音感，看到任何的字母或字母組合，就會(huì)立即直覺(jué)反應(yīng)出應(yīng)該如何發(fā)音；反之，聽(tīng)到任何發(fā)音，也會(huì)立即拼讀出或拼寫(xiě)出單詞。

在某幼兒美語(yǔ)課堂上，老師將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容用生動(dòng)有趣的故事貫串起來(lái)，老師就像一位導(dǎo)演，不僅自身?yè)碛胸S富的肢體語(yǔ)言，有時(shí)讓孩子們扮演其中的某個(gè)角色，讓孩子們“演英語(yǔ)”，通過(guò)短劇、游戲等方式，激發(fā)孩子的動(dòng)覺(jué)智能和語(yǔ)言智能；每次課上，老師都會(huì)采用分組競(jìng)賽和激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)孩子們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí)，發(fā)展孩子的人際智能；老師還經(jīng)常讓孩子扮演“小老師”，讓他們進(jìn)行互評(píng)，通過(guò)這種方式培養(yǎng)孩子自我認(rèn)知智能和自然觀察智能。

談給孩子的早期教育

談給孩子的早期教育對(duì)于孩子早期教育的重要性大家都是有共識(shí)的，市面上相關(guān)的資源也是非常豐富的，但是到底如何去實(shí)施卻是廣大父母?jìng)冃睦餂](méi)底的事情，有的時(shí)候資源多了并不見(jiàn)得就是好事情。2011年中，在女兒1歲多的時(shí)候，我開(kāi)始尋求答案，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)系列課程，帶著女兒參加十來(lái)家早教機(jī)構(gòu)試聽(tīng)課，以及在藝術(shù)學(xué)校半年和幼兒園一段時(shí)間的工作經(jīng)歷，積累了一些心得，在此同大家分享。首先，早期教育重點(diǎn)在父母。廣義的早教指對(duì)0-6歲孩子的教育，狹義則只針對(duì)0-3歲。而3歲前的孩子基本還是以無(wú)意注意為主，老師灌輸式的教育基本無(wú)效。雖然3歲以前是孩子大腦迅速發(fā)展的時(shí)期，然而這段時(shí)間孩子大部分的記憶都會(huì)漸漸淡忘，以知識(shí)作為教育目標(biāo)顯然是錯(cuò)誤的。有些父母會(huì)得意孩子可以背多少唐詩(shī)，唱多少兒歌，試試看一段時(shí)間孩子不背就會(huì)很快忘記，除非是那種有超強(qiáng)記憶的。除了知識(shí)以外還可以教什么，其實(shí)是很多的，而重點(diǎn)應(yīng)該在培養(yǎng)孩子身體和心理的健康、基本能力、習(xí)慣方面，再提升一些就是品格和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這些是孩子可以終身受用的。誰(shuí)能教孩子這些呢？第一任也是最重要的老師就是父母了。只有父母成為專家型父母，你的孩子才能夠不落于平庸，孩子的起跑線是在父母這里的。圣經(jīng)上說(shuō)要把根基建立在磐石上，具備豐富育兒知識(shí)和良好心理素質(zhì)的父母就是你孩子的磐石。你的言傳身教無(wú)不深深的影響著孩子的現(xiàn)在和將來(lái)。推薦爸爸們閱讀《卡爾.維特的教育》這本書(shū)，推薦媽媽們都松田道雄的《育兒百科》，一起分擔(dān)協(xié)作來(lái)把孩子培養(yǎng)成才。千萬(wàn)不要認(rèn)為給孩子從0歲起就報(bào)這樣或那樣的班就可以把孩子培養(yǎng)好，那是極大的誤解?？v觀歐美這些發(fā)達(dá)國(guó)家，沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家像我國(guó)這樣熱炒早教班的，拋開(kāi)早教班課程的質(zhì)量和師資水平不談，光是教學(xué)的目標(biāo)就有很大問(wèn)題。因?yàn)樵谡麄€(gè)早教行業(yè)里，用心做教育的就不多，大部分都是商業(yè)活動(dòng)而已。真心愛(ài)你的孩子、對(duì)孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)高度敏感、激勵(lì)孩子的哪怕一丁點(diǎn)的進(jìn)步、管教孩子不良的行為，這些哪家早教機(jī)構(gòu)能替代父母呢？而當(dāng)父母給孩子報(bào)班之后，往往就從心理上把教育孩子的責(zé)任寄托于早教機(jī)構(gòu)，這實(shí)在是一種舍本逐末的事情。不要為了事業(yè)、學(xué)業(yè)把孩子留給爺爺奶奶或者外公外婆來(lái)帶，隔代教育有著天然的局限，只能作為配合而不可成為替代。也不要讓保姆來(lái)長(zhǎng)時(shí)間帶孩子，否則你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的行為、性情會(huì)越來(lái)越像保姆。0-3歲是建立親子依戀的關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)了就再也彌補(bǔ)不了了。我曾相識(shí)一對(duì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)的父母，在彌補(bǔ)的過(guò)程中就不得不承受痛苦的磨合與眼淚；也見(jiàn)過(guò)幾個(gè)可憐的孩子，他們?cè)谌松某跗诰托纬闪藝?yán)重的心理問(wèn)題。因此奉勸父母?jìng)冊(cè)倮щy也要把孩子帶在身邊，打好了基礎(chǔ)等孩子大了以后自己就輕松了。否則當(dāng)孩子進(jìn)入青春期后，面對(duì)網(wǎng)游的誘惑、早戀的傷害、競(jìng)爭(zhēng)的壓力和罪惡的侵蝕，又如何來(lái)幫助他們？管教如果沒(méi)能建立在愛(ài)的關(guān)系的基礎(chǔ)上就會(huì)引起更大的抵觸。“哈佛女孩”劉亦婷的媽媽劉衛(wèi)華在這方面確實(shí)做了一個(gè)很好的榜樣。盧梭在他的教育巨著《愛(ài)彌爾》中開(kāi)篇就講到“出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了。”上帝所造的孩子是最接近祂心意的人，做父母的一定要懂得保護(hù)你的孩子遠(yuǎn)離各種罪惡，特別是來(lái)自電視、網(wǎng)絡(luò)和不良的環(huán)境。在孩子接觸之前，請(qǐng)為他們把好關(guān)。其次，按著天性來(lái)教養(yǎng)孩子。箴言里講“教養(yǎng)孩童，使他走當(dāng)行的道，就是到老他也不偏離。”這里的“當(dāng)行的道”不是我們父母設(shè)定的，不要把我們自己的意愿強(qiáng)加給孩子，也不要把自己的孩子跟別人家的孩子進(jìn)行比較，但是可以跟以前進(jìn)行縱向比較。要知道你孩子“硬件”的方面（包括身體素質(zhì)、智力水平、潛力大?。┌俜种呤际歉改钢苯舆z傳決定的，剩下的就是后天教養(yǎng)和環(huán)境影響的。在“硬件”方面比較的話最好可以讓自己進(jìn)行“自我檢討”。幸運(yùn)的是上帝在造人的時(shí)候已經(jīng)設(shè)定好一個(gè)終身發(fā)展的系統(tǒng)在亞當(dāng)?shù)捏w內(nèi)，通過(guò)DNA遺傳給后代。這個(gè)系統(tǒng)就是孩子的“操作系統(tǒng)”，是極其復(fù)雜的全自動(dòng)運(yùn)行指令集。會(huì)在生命時(shí)間到了的時(shí)候自動(dòng)開(kāi)始執(zhí)行，比如孩子生下來(lái)就知道通過(guò)什么方法來(lái)引起父母的關(guān)注或者告訴父母他/她要吃奶還是換尿布。三個(gè)月后就要去看外面的世界，六個(gè)月就要爬來(lái)爬去尋找自己感興趣的東西，一歲就要學(xué)著大人吃飯，要自己拿勺子使筷子……當(dāng)這些指令開(kāi)始工作的時(shí)候，我們做父母的就需要敏感地察覺(jué)，然后幫助孩子去實(shí)現(xiàn)。比如小寶寶剛開(kāi)始學(xué)爬的時(shí)候就讓他們爬，哪怕搞得臟兮兮的。寶寶爬到時(shí)候就自然要站起來(lái)走了（爬行對(duì)寶寶的大腦和肢體發(fā)育等非常重要，千萬(wàn)不能跳過(guò)。不要使用什么學(xué)步車(chē)之類的輔助工具，不要懷疑孩子的能力。），會(huì)走路是很開(kāi)心的事情，他們寧愿自己慢慢走也不愿大人抱，喜歡爬樓梯，爬得不亦樂(lè)乎。這時(shí)父母就需要讓他們盡情地鍛煉小肌肉，等到他們掌握了熟練了反而不愿意再練習(xí)了。這個(gè)指令集很有意思，就是它會(huì)讓寶寶學(xué)會(huì)本領(lǐng)，完成任務(wù)之后就不工作了，這時(shí)父母應(yīng)該繼續(xù)鼓勵(lì)他們鍛煉。其實(shí)在很多方面都是這樣的，你會(huì)發(fā)展自己的孩子有一天就突然會(huì)說(shuō)什么、做什么，或者要做什么。抓住機(jī)會(huì)讓他們里面的動(dòng)力發(fā)揮出來(lái)，去探索世界。豐富的刺激會(huì)幫助孩子大腦的快速發(fā)育。每個(gè)孩子都是“神童”，因?yàn)槿绻麄兇竽X潛力的10%被有效利用就很厲害了，傳說(shuō)愛(ài)因斯坦的大腦利用率是12%，而我們一般人是8%。我個(gè)人建議父母在孩子3歲之前把握好兩個(gè)方面，第一是讓孩子的身體得到充分的鍛煉，良好的身體條件是心理健康發(fā)展的必要條件，運(yùn)動(dòng)也可以促進(jìn)大腦的發(fā)展。在幼兒園里，可以明顯地發(fā)現(xiàn)一般很活躍的孩子都比較聰明，老師心里清楚，雖然某些孩子乖，但是關(guān)鍵時(shí)候“派不上用場(chǎng)”。同時(shí)也要鼓勵(lì)孩子盡量多的做自己能做的事情，比如穿脫衣服、做簡(jiǎn)單的家務(wù)活。要讓孩子的大肌肉和小肌肉都得到充分的鍛煉。感興趣的父母可以看一些有關(guān)兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的書(shū)，一定會(huì)很有收獲的。第二是讓孩子的心理“肌肉”得到充分的發(fā)展。最基本的就是讓你的孩子感覺(jué)到你對(duì)他/她的深厚的愛(ài)和完全的接納，父母是他/她完全可以依靠信賴的。根據(jù)馬斯洛的需求層級(jí)模型理論，一個(gè)人只有在滿足了生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、自尊需求的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生認(rèn)知需求和審美需求的內(nèi)驅(qū)力，并最終渴望自我實(shí)現(xiàn)。孩子也是這樣，在焦慮的時(shí)候你不能指望他們學(xué)到什么，而在他們感到輕松愉悅的時(shí)候，他們內(nèi)在的求知欲就會(huì)自然涌現(xiàn)出來(lái)。此外讓孩子經(jīng)歷適當(dāng)?shù)拇煺劢逃彩潜匾?，比如跟別人搶玩具失敗了、摔倒了、要求不被滿足了等等。上帝也是這樣做的：“你們所遇見(jiàn)的試探，無(wú)非是人所能受的。神是信實(shí)的，必不叫你們受試探過(guò)于所能受的?！?歲以后的幼兒就可以正式學(xué)各種本領(lǐng)了，除了幼兒園里老師會(huì)教一些，父母也要言傳身教的，特別是幫助孩子提高觀察力、注意力、記憶力、想象力、自我表達(dá)能力、情緒管理能力、解決問(wèn)題能力等?？梢圆粫r(shí)帶著孩子做點(diǎn)瘋狂的事情，比如黑夜探險(xiǎn)、爬樹(shù)、跟假想敵搏斗去拯救世界……最后，創(chuàng)造適合幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境。環(huán)境對(duì)幼兒而言是非常的重要，包括孩子能夠看得到的、聽(tīng)得到的、摸得到的、聞得到的都要注意。孩子出生不久就開(kāi)始展現(xiàn)對(duì)美的追求和渴望，他/她會(huì)對(duì)人的面孔有更長(zhǎng)時(shí)間的注視，對(duì)母親的氣味產(chǎn)生更多的愉悅；大一點(diǎn)后就喜歡鮮艷的顏色，喜歡讓帥哥美女抱，喜歡欣賞悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)；小朋友喜歡木質(zhì)、棉質(zhì)的玩具多過(guò)塑料的，喜歡天然的多過(guò)人工的。好的環(huán)境可以說(shuō)是孩子的除了父母和幼兒園老師之外的第三個(gè)老師。三字經(jīng)里有“昔孟母，擇鄰處”，孟母三遷的榜樣也是值得我們學(xué)習(xí)的。我國(guó)古人傳承了很多的教育智慧，只是在方法方面比不上西方，美籍幼兒教育專家蔡偉忠就建議采用中體西用的方式來(lái)教育孩子。有興趣的家長(zhǎng)可以看看他的書(shū)，挺受用的。

把孩子的早期教育交給誰(shuí)

《北京市學(xué)前教育條例》正式出臺(tái)，這是全國(guó)第一部關(guān)于學(xué)前教育的地方法規(guī)。也就是說(shuō)人接受教育的法定年齡從過(guò)去的3歲一下子上推到呱呱墜地之時(shí)的0歲。究其深遠(yuǎn)意義，有人稱之為教育領(lǐng)域一場(chǎng)靜悄悄的革命?！?/p>

不能讓孩子輸在起跑線上的說(shuō)法如今已被社會(huì)各界廣泛接受，比父輩們接受了更多的教育的年輕一代發(fā)現(xiàn)，再也不能按照自己父母?jìng)兡恰桌侠韮号囵B(yǎng)教育下一代了，不科學(xué)不說(shuō)，還容易讓孩子在成才的路上走彎路?！?/p>

但是，實(shí)際生活中早期教育的現(xiàn)狀，卻讓多少位對(duì)子女寄予厚望的年輕父母的理想打了水漂?！?/p>

小保姆和老人難以勝任孩子的早期教育　

北京工運(yùn)幼兒園和北京市第一幼兒園附屬實(shí)驗(yàn)園

，在京城均是有口皆碑的上好的幼兒園，能送孩子進(jìn)這類幼兒園的父母學(xué)歷、收入在社會(huì)上都不低。但據(jù)介紹，這兩所幼兒園的孩子入園之前，絕大多數(shù)不是被來(lái)自農(nóng)村的小保姆看管過(guò)，就是被爺爺奶奶照顧過(guò)，或是被小保姆和爺爺奶奶們共同養(yǎng)育過(guò)?！?/p>

誰(shuí)都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，但現(xiàn)實(shí)中卻有多少有著大學(xué)文憑，甚至是帶過(guò)碩士帽、博士帽的人，也不得不把自己第一任教師的位置，拱手讓位于沒(méi)有多少文化的小保姆以及自己的父母。許多女性在休息完國(guó)家或本單位規(guī)定的產(chǎn)假后，不得不上班去了，孩子小的三五個(gè)月，大的七八個(gè)月就被小保姆或爺爺奶奶們照顧了起來(lái)，直到兩歲多才可能進(jìn)入托幼園所，接受到正規(guī)的、科學(xué)的教育和保育?！?/p>

被爺爺奶奶們和來(lái)自農(nóng)村的小保姆帶大的孩子，在成長(zhǎng)的過(guò)程中容易出現(xiàn)什么問(wèn)題呢？北京市東城區(qū)教委負(fù)責(zé)學(xué)前教育的有關(guān)人士介紹說(shuō)，被小保姆看管的孩子，一般沒(méi)有什么文明禮貌而言，小保姆進(jìn)城后看什么都新鮮，喜歡上街，所以帶上孩子哪兒都去，根本不管要去的地方適不適合這么小的孩子，吃飯也是自己餓了，才想起來(lái)做，并且常常和孩子混在一起你一口他一口地吃，衛(wèi)生和營(yíng)養(yǎng)很難考慮周全?！?/p>

讓爺爺奶奶帶過(guò)的孩子絕大多數(shù)溺愛(ài)有加，科學(xué)養(yǎng)育不夠，大人包辦代替過(guò)多，孩子被慣得缺乏生活能力，上幼兒園后，不會(huì)自己吃飯，全憑老師喂，有的學(xué)會(huì)了拿勺，卻不會(huì)找自己的嘴，而是拿勺子當(dāng)玩具。尤其是被老人在家寵過(guò)的孩子，入園后適應(yīng)集體生活慢，并且大多獨(dú)處，不會(huì)和人交往，不喜歡和別的小朋友一起做游戲。而這些不會(huì)自己吃飯、穿衣服、不會(huì)和別的小朋友追逐嬉戲、只愿獨(dú)處的孩子，由于運(yùn)動(dòng)少，自身動(dòng)作難以協(xié)調(diào)，同時(shí)也影響了他們大腦及智力的發(fā)展。凡事也有例外的，據(jù)幼兒園反映，一些身為老知識(shí)分子的爺爺奶奶照顧過(guò)的孩子品行都不錯(cuò)，只是有這樣條件的孩子太少了。　

不言而喻，文明禮貌的灌輸、良好習(xí)慣的教育、適應(yīng)能力、自立意識(shí)的培養(yǎng)等等，這些在孩子剛剛邁進(jìn)人生的門(mén)坎時(shí)，就不應(yīng)該疏忽的做人、做事的教育，就這樣被無(wú)情地錯(cuò)過(guò)了?！?/p>

美國(guó)著名心理學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授布魯姆追蹤1523名嬰幼兒成長(zhǎng)達(dá)20年，得出國(guó)際公認(rèn)的結(jié)論：如果以17歲智力成熟作為100%的話，50%的智力是在4歲以前獲得的?！?/p>

顯然，當(dāng)今中國(guó)大多數(shù)嬰兒在父母的懷抱中便喪失了生命最初幾年開(kāi)發(fā)潛能的黃金年華，有教育學(xué)者指出，這不僅對(duì)孩子本人、家庭，乃至國(guó)家和民族，都是對(duì)智力資源的極大浪費(fèi)?！?/p>

托幼園所大多不收3歲以下的孩子　

既然，早期教育在家庭里的這條路走不穩(wěn)，換個(gè)思路，另尋他途，是否可行？比如說(shuō)送子女進(jìn)托幼園所?！?/p>

但目前得到的信息也不容樂(lè)觀。北京市東城區(qū)1999年統(tǒng)計(jì)3歲以下幼兒入托率為16.31%，比1998年下降了4.95個(gè)百分點(diǎn)，該區(qū)2000年統(tǒng)計(jì)3歲以下幼兒入托率為15.44%

美國(guó)早期教育的內(nèi)容

美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)(NAEYC)是美國(guó)幼兒教育的權(quán)威機(jī)構(gòu)，為了指導(dǎo)教育者對(duì)嬰幼兒實(shí)施正確的早期教育，他們制定了若干早期教育的指導(dǎo)原則。

按照美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)的定義，早期教育是指對(duì)0~8歲兒童實(shí)施的教育，在某些情況下，早期教育特指0~3歲兒童的教育或者學(xué)齡前兒童的教育。美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)指出，兒童早期的生活經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)于兒童日后在學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活有影響，而且對(duì)于他的整個(gè)一生都會(huì)產(chǎn)生影響。比如：當(dāng)前的研究證明，早期教育對(duì)于大腦和認(rèn)知發(fā)展有著短期或長(zhǎng)期的影響。從嬰兒期一直到10歲，腦細(xì)胞不只是形成了聯(lián)結(jié)，而且在這段時(shí)期它們有著最大的適應(yīng)性，可以通過(guò)積極的大腦刺激改變大腦的結(jié)構(gòu)。同時(shí)在人生早期，對(duì)孩子積極的養(yǎng)育過(guò)程，似乎不僅是對(duì)于認(rèn)知發(fā)展，而且對(duì)于健康的情緒發(fā)展和社會(huì)性能力都非常重要。此外，入學(xué)前的這段時(shí)間是發(fā)展基本的運(yùn)動(dòng)技能、語(yǔ)言技能以及其他終生受益技能的最佳時(shí)期。

著名早教專家Barnett認(rèn)為，兒童早期的護(hù)理和教育能夠極大提高兒童日后在學(xué)校中的成功機(jī)會(huì)，參與到高質(zhì)量學(xué)前教育方案中的低收入家庭的兒童，留級(jí)、棄學(xué)、犯罪的可能性大為降低。不過(guò)，根據(jù)美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)的研究表明，由于早期教育方案良莠不齊，美國(guó)只有15%的早期教育方案屬于高質(zhì)量的項(xiàng)目，而那些低質(zhì)量的方案不僅不能起到促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的目的，反而對(duì)他們的健康、安全、發(fā)展造成了威脅。處于這種方案下的嬰幼兒占總數(shù)的30~40%。

目前，全球幼兒教育界基本達(dá)成共識(shí)，在急劇變化的當(dāng)今世界中，當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人后，他們需要具備以下能力：

善于交流，尊重他人，有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力 ；

有較強(qiáng)的分析問(wèn)題能力、判斷力以及解決新問(wèn)題的能力 ；

有較強(qiáng)的接收信息的能力，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言 ；

能夠靈活使用已經(jīng)發(fā)展成熟的復(fù)雜工具和技術(shù)，如 ：計(jì)算機(jī)；

當(dāng)條件和要求發(fā)生變化時(shí)，能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)新的方法、技能和知識(shí)。

美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)認(rèn)為，在今后幾十年中，很多人可能會(huì)需要比以前更多的讀寫(xiě)和運(yùn)算技能，這些技能是教育過(guò)程中的重要目標(biāo)。在歷史和地理的社會(huì)研究，音樂(lè)和視覺(jué)藝術(shù)，體育和健康這些學(xué)科中，兒童需要掌握大量的知識(shí)和能力，這些知識(shí)和能力能夠在各種各樣的學(xué)科中體現(xiàn)出來(lái)。除了要掌握大量的知識(shí)和能力之外，兒童還必須形成自信的態(tài)度和性格。他們需要理解要取得成功必須付出努力。一個(gè)好的教育方案應(yīng)該是能夠提供一個(gè)安全和營(yíng)養(yǎng)的環(huán)境，這樣的環(huán)境能夠促進(jìn)每個(gè)孩子的身體、社會(huì)、情感、審美、智力和語(yǔ)言的發(fā)展，同時(shí)也要適應(yīng)不同家庭的個(gè)別需要。

美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)對(duì)于早期教育的內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)了五個(gè)方面的內(nèi)容，即社會(huì)、情感、審美、智力和語(yǔ)言發(fā)展。而許多家長(zhǎng)在具體實(shí)施的過(guò)程中，卻往往將早期教育做單一的理解。比如：一些家長(zhǎng)把早期教育看作是超前進(jìn)行的學(xué)校教育，理解為是認(rèn)字、背詩(shī)、閱讀、學(xué)特長(zhǎng)等智力開(kāi)發(fā)活動(dòng)。實(shí)際上，早期教育包含的范圍非常廣泛，這些內(nèi)容大致為12個(gè)方面：

1.大腦與五官刺激；

2.身體素質(zhì)與身體協(xié)調(diào)能力；

3.情緒能力和心理健康；

4.語(yǔ)言能力；

5.良好個(gè)性與人格；

6.良好生活習(xí)慣；

7.社會(huì)性能力；

8.求知欲開(kāi)發(fā)與保護(hù)；

9.知識(shí)積累與學(xué)習(xí)能力(讀寫(xiě)算)；

10.審美趣味與能力；

11.特殊才能發(fā)現(xiàn)；

12.特殊技能培養(yǎng)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《早期教育：積極關(guān)注對(duì)孩子的好處》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育孩子的聽(tīng)課筆記專題，希望您能喜歡！