幼兒園樹葉畫說課稿。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《畫一張“全家?！薄?，供您參考，希望能夠幫助到大家。

今天上畫畫課，決定讓孩子們每人畫一張“全家?！?。

“孩子們，這節(jié)課我們每人畫一張全家福好嗎?”“好好好，我家有四口人，爸爸媽媽姐姐和我!我家有三口人，爸爸媽媽和我……”孩子們爭(zhēng)先恐后的說著。還沒等我講清楚，孩子們就準(zhǔn)備好圖畫本和彩筆了，有的嘴里還不停的嘟囔著爺爺奶奶爸爸媽媽姐姐哥哥……

整頓好課堂秩序后，孩子們開始畫了。我也拿出了一張紙跟孩子們一起畫起了全家福。家里四口人：老公、我和兩個(gè)閨女。用最簡(jiǎn)單的輪廓畫出了一家四口坐在草地上聊天的情景，頓感心里暖暖的。畫完后看著孩子們?nèi)褙炞⒌耐度氲疆嫯嬛?，心里很是為他們高興。過了一段時(shí)間孩子們陸續(xù)畫完了!“畫完的，跟旁邊的同學(xué)交換著看一下，看看誰畫的最好看!”“我畫的最好，我畫的最好，我和爸爸媽媽牽著手，我和姐姐穿著新裙子……”孩子們拿著自己畫的全家福高興的不得了!看著他們開心天真的樣子，我也發(fā)自內(nèi)心的笑了!

這堂課孩子們過的很充實(shí)也很高興。我們平常應(yīng)多給孩子們提供畫畫的機(jī)會(huì)，在畫畫中增加孩子們的親情感，想象力，同時(shí)還培養(yǎng)了他們對(duì)畫畫的興趣。

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那一張張純真的臉

孩子們是那樣的天真無邪，那樣的單純可愛，看到孩子們那一張張純真的臉，讓人快樂的感覺充滿心田……昨天下午，我和楊老師帶孩子到戶外活動(dòng)，由于天氣熱，我們不想讓孩子劇烈運(yùn)動(dòng)，所以帶了一桶玩具到院子里。孩子們都整齊的坐在圈圈上，等老師給他們分玩具。孩子們一拿到玩具，就高興地玩起來。孩子們玩的是那么認(rèn)真，而且嘴里還嘟囔著什么……

我坐在旁邊看著他們玩，突然張?chǎng)侮慌苓^來說：“老師你看，我插了個(gè)飛機(jī)?！蔽艺f：“真好！你去玩玩吧?！敝灰娝吲d地拿著自己飛機(jī)在天空轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，嘴里還說著什么。這么一個(gè)小玩具就讓孩子這么開心，孩子真是天真可愛。我再看看別的孩子，有的孩子說“老師你看望遠(yuǎn)鏡”“老師您看城堡”“老師你看火箭，嗚---”------孩子們的想象力和創(chuàng)造力如此豐富，看著每個(gè)孩子都玩得那么盡興?？粗⒆觽兡歉吲d勁，我笑了，心想：這就是孩子，無憂無慮，天真可愛，太羨慕你們了，真想回到童年……

有人說，快樂是人的一種精神上的愉悅，是一種心靈上的滿足，它會(huì)使人變得開心是的，和孩子們?cè)谝黄?，我是愉悅的；和孩子們?cè)谝黄?，我是滿足的；和孩子們?cè)谝黄?，我是最幸福的媽媽?h2 style="color:blue">"一張紙片"的深思

這學(xué)期，我又接任了一個(gè)新班的班主任。

這一天，我像往常一樣，走向教室。突然教室內(nèi)傳來兩位女生的爭(zhēng)吵聲，我急忙走進(jìn)教室，只見兩個(gè)女生爭(zhēng)吵聲由小到大，越來越激烈，兩人爭(zhēng)得面紅耳赤：“這片紙是你丟的，你要撿起來?！蔽男勒f?！懊髅魇窃谀愕恼n桌下，你為什么不撿？”露露說。“你要執(zhí)行班級(jí)的衛(wèi)生規(guī)定”……原來兩位同學(xué)為誰應(yīng)該撿起紙片爭(zhēng)執(zhí)起來?！捌耪f婆有理，媳說媳有理”?；ゲ幌嘧?。見我走進(jìn)教室，開始有短暫的沉默。一會(huì)兒，又重新爭(zhēng)持起來。

一張小小的紙片，竟然引起兩位學(xué)生的激烈爭(zhēng)持。我覺得應(yīng)該借用這件小事，給學(xué)生一個(gè)明確答案。我簡(jiǎn)單地了解了一下這件事原因。便問：“同學(xué)們覺得這件事應(yīng)該怎么處理，才能化解她們之間的矛盾？”同學(xué)們沒有想到我會(huì)提出這樣問題，誰也不敢開口說話了，只是互相望著。你看看我，我望望你，教室里出現(xiàn)了難得的寂靜。幾分鐘后，學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向我，期待從我看口中得到一個(gè)滿意的答案。我知道這是學(xué)生一貫思維方式，有了難題，就希望老師一錘定音。因?yàn)樵诤⒆觽冇仔〉男撵`里，老師是至高神圣的，也是最有權(quán)威的，老師的話永遠(yuǎn)是對(duì)的。

我環(huán)視了一下班級(jí)，平靜地對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，他們倆對(duì)處理紙片問題都有自己的理由，誰也沒有錯(cuò)，只是沒有找到最好的解決辦法?！闭f完，我來到兩位學(xué)生的桌前，蹲下身撿起紙片，并說道：“其實(shí)解決的辦法很簡(jiǎn)單，在自己的教室里，每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)的主人，包括老師在內(nèi)，紙片有我看見的，應(yīng)該有我撿起來，只要解決了問題，就是執(zhí)行了班級(jí)制度”。說完，我徑直地走向垃圾桶，把紙片放進(jìn)去。

這時(shí)，我身后傳來一陣熱烈的掌聲，久久不息。

我真沒想到，一次恰當(dāng)好處的舉措，竟贏得了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的掌聲。同時(shí)，一張紙片也讓我真正領(lǐng)悟了我們常掛在口上的一句話，“身教重于言傳”?！耙粡埣埰弊屛耶a(chǎn)生了深思。

我看到了，批評(píng)教育不是萬能的。由于學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力等的不同，所以學(xué)生之間存在差距是必然的，每個(gè)孩子身上都有這這樣或那樣，或多或少的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生“窮追猛打式的批評(píng)”學(xué)生會(huì)認(rèn)為是“揭傷疤算總帳”學(xué)生情緒上會(huì)有反感和對(duì)立，而當(dāng)你抓住那瞬間即逝的閃光一刻時(shí)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，你就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的潛力是如此的巨大，雖然是那瞬間即逝的閃光，教師若是采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行處理，對(duì)學(xué)生今后的成長會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

在課堂上也是如此，老師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓它們發(fā)光發(fā)熱，從而使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到收獲，逐漸縮短學(xué)生之間的差距。

比如：班上有做小動(dòng)作的同學(xué)，如果你批評(píng)了他，其他同學(xué)會(huì)不以為然，甚至很多的同學(xué)也分散了注意力，而如果是表揚(yáng)某個(gè)同學(xué)時(shí)，其他的同學(xué)會(huì)做得更好，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要讓他們始終能看到自己的進(jìn)步。因此，在課堂上我在提問學(xué)生的時(shí)候是因人而異的，對(duì)待成績較差的學(xué)生我的問題比較容易，盡量能讓他們回答出來，當(dāng)他們回答出來的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)地加以表揚(yáng)，肯定他的（jy135幼兒教育）成績，當(dāng)他們因?yàn)榛卮鸪隼蠋煹奶釂柖玫奖頁P(yáng)的時(shí)候，臉上便露出笑容，整節(jié)課都能認(rèn)真聽講。

當(dāng)然學(xué)生的閃光點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在課堂上，課外活動(dòng)、作業(yè)等也能發(fā)掘他們的長處，適時(shí)地加以表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生的細(xì)微變化，老師都要用心地捕捉并及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。即使學(xué)生生活中出現(xiàn)一些小偏差，只要采取適當(dāng)處理措施，都會(huì)有良好的教育收獲效果?？梢娭挥邪褵舯吃诒成系娜?，才會(huì)把他們的影子投到了自己前面。

教育筆記：《一張餐巾紙》

教育筆記：《一張餐巾紙》

每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時(shí)要注意保持桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘?jiān)确旁谧雷拥倪吷?。在幼兒用餐過程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子吃飯時(shí)容易撒飯。雖然其間我多次提醒幼兒要注意保持桌面整潔，但是都無濟(jì)于事，總有幾組桌面上有那么點(diǎn)飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

最使無奈的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問為什么，其他小朋友都說是豪豪小朋友把自己撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自己吃的干干凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時(shí)提醒，可這種現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。

今天，午餐的主菜是雞腿，小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐情況時(shí)意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌非常干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個(gè)小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動(dòng)作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個(gè)孩子此時(shí)此刻如同一家人，圍坐一起共進(jìn)午餐，那溫馨的氣氛，讓我這個(gè)旁觀者都感覺到特別的溫馨。

我問：“這個(gè)辦法真好！是誰想出來的？”豪豪小朋友笑著說：“老師，是我想出來的，這辦法好嗎？”我說：“好，你們看桌子上干干凈凈，殘?jiān)荚诓徒砑埳狭?。”這一說，豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣，又營造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自己的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個(gè)偶發(fā)性的行為，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識(shí)的良好習(xí)慣。

孩子的一張畫畫紙

今天一大早，我正在打掃衛(wèi)生，蓋蓋小朋友雙手捧著一張畫畫紙，對(duì)我說：“老師，這是我昨天晚上自個(gè)兒畫的。”當(dāng)時(shí)，我瞥了他一眼，心想這孩子平時(shí)就比較調(diào)皮，不討人喜歡，便隨口說了一句：“噢，不錯(cuò)，放那兒吧?！?/p>

等過了一會(huì)兒，我回頭收拾東西時(shí)，看見他的畫畫紙臟兮兮的，就順手把它揉成一團(tuán)，扔到了垃圾簍里。

沒過多久，孩子們都陸續(xù)入園了，蓋蓋每看到一個(gè)小朋友就會(huì)說：“我把昨天晚上畫的畫帶來給老師了，老師把它放起來了?！甭牭竭@話時(shí)，我并沒把它當(dāng)一回事。沒想到?jīng)]過多久，他突然跑到我跟前，對(duì)我說：“潘老師，我要把我的畫畫紙給小朋友看一看?！碑?dāng)時(shí)，看著他那急切與期盼的目光，我的心“咯噔”了一下，但又及時(shí)以一種老師特有的居高臨下的氣勢(shì)，瞪了他一下：“去去去，坐到位置上去，自己玩去?！?/p>

后來，我組織小朋友到戶外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)蓋蓋小朋友一個(gè)人伏在座位上，一動(dòng)不動(dòng)。我很好奇，一個(gè)平時(shí)十分頑皮的孩子今天怎么會(huì)不出去玩。于是，我走到他跟前，問：“你今天怎么了？”當(dāng)時(shí)他沒做聲，但我發(fā)現(xiàn)他眼眶里含著淚，我便又接著問，結(jié)果他委屈地哭著說：“老師，我要我的畫畫紙?！笨吹剿臉幼?，我才想起剛剛的一幕，心里有說不出的滋味。我連忙走到垃圾簍旁邊，把他的畫畫紙找了出來，可是它已經(jīng)皺巴巴的，不成樣子了。蓋蓋拿著作業(yè)紙，難過地低下了頭。一時(shí)間，內(nèi)疚、羞愧、負(fù)罪之感，迅速傳遍了我的全身……

我們大人都希望自己的勞動(dòng)成果能得到別人的尊重，孩子們也同樣需要我們尊重，渴望得到我們的欣賞和肯定?？山裉煳覀儏s忽視了這一點(diǎn)，在有意無意中漠視、壓抑甚至打擊了孩子的積極性。假如我當(dāng)時(shí)能注意一點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給孩子一點(diǎn)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，那情況完全是另一種樣子。

孩子的一張畫畫紙，給我上了深刻的一課。

教育隨筆：一張畫的啟示

隨著教育理念的不斷更新。再不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我們發(fā)覺環(huán)境對(duì)孩子的重要影響。于是我們鼓勵(lì)幼兒人人參與到環(huán)境布置的行列中，鼓勵(lì)幼兒折啊、畫啊。更少不了的是對(duì)孩子折折畫畫作品的篩選。好的選用，不好的棄之。再全班幼兒的同心協(xié)力之后，幼兒與老師共同營造的環(huán)境成就了。孩子課余飯后，時(shí)常會(huì)聚到一起欣賞交流?？删枚弥野l(fā)現(xiàn)了一件十分奇怪的事，在墻邊交流的往往是一些發(fā)展比較好的孩子。起先還覺得是這些孩子能力好，善于交流。直到有一天，婷婷媽媽來找我說起婷婷的那張畫，她說：“前天還高興了一整天還把受表揚(yáng)的事告訴了家里的每一個(gè)人?？勺蛱旎貋韰s哭鼻子了。問她也不肯說……。”她的一席話給了我巨大的正憾與感悟。

記得那一天，我們正開展主題活動(dòng)“春天”再孩子暢談春天人們的一些活動(dòng)后，孩子們便把春天人們?nèi)ミh(yuǎn)足，去公園的情景畫下來。畫好后，孩子們把自己在春天的活動(dòng)說開了。這是平時(shí)一向膽小的婷婷拿起了自己的畫，也自信的舉起了小手。雖然那張畫線條紊亂，可她卻講的津津有味“星期天我和爸爸去放風(fēng)箏……”孩子能這樣勇敢的回答真是不容易。于是，我馬上表揚(yáng)了她。他圓圓的小臉上泛起了深深的酒窩。之后，為了增強(qiáng)環(huán)境美感，我對(duì)孩子的作品進(jìn)行了篩選。把一些漂亮生動(dòng)的畫放到墻上展示。中選的孩子歡喜雀躍。他們大聲地想朋友介紹自己的經(jīng)歷和感受。此時(shí)的我卻絲毫沒有察覺到那些慢進(jìn)孩子的心理。

婷婷媽媽的畫引起了我的思考。我的腦海里不斷重復(fù)著自己的言行，我也重新拿出了那張熟悉的畫。孩子的人物畫進(jìn)步了不少。怎么回有那么多紊亂的線條呢？于是，我又一次走近了婷婷。當(dāng)我指著紊亂的線條問她時(shí)，孩子起先不肯說，后來在我的鼓勵(lì)下，終于艱難的說出了“風(fēng)箏線”三個(gè)字。這是我才恍然大悟，多么形象的事實(shí)?。s被我誤解了。我向孩子道了謙，也把她的畫放入了展區(qū)。小臉蛋上又一次綻放了笑容。此后，我決心把每一寸墻都留給孩子們，讓他們獲得學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，樹立信心。

孩子積極踴躍的行為受到了老師的表揚(yáng)與肯定，而作品的落選這一事實(shí)又對(duì)孩子持以否定，給孩子的積極心理造成了負(fù)面影響。由此可見，尊重每一個(gè)孩子，多給孩子展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也就是多給自己了解孩子的機(jī)會(huì)。

你想畫一個(gè)什么故事

今天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，黃詩歡選擇了美工區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。很明顯，她想要畫畫。到美工區(qū)后，詩黃坐下來，她沒有馬上開始畫畫，想了一會(huì)兒依然沒有動(dòng)手畫，于是我走過去問她：“黃詩歡，你想要畫是嗎？”她說：“我也不知道。”我說：“恩，你可以像講故事一樣，試試把這張圖畫當(dāng)成一個(gè)故事，你想畫一個(gè)什么故事？”黃詩歡聽了以后，繼續(xù)思考，“有了！”說完，她開始動(dòng)手畫畫了。

過了一會(huì)，黃詩歡拿著用記號(hào)筆畫完的底稿過來了，說：“余老師，我畫了爸爸媽媽，還有這個(gè)！”“這個(gè)是什么？”我看著她畫在中間的那個(gè)長著翅膀的家伙，難道是天使嗎？“這個(gè)是小天使，她有翅膀的?！薄澳菫槭裁此龥]有腳呢？”“因?yàn)樘焓褂贸岚蝻w呀，不用腳的，她會(huì)飛！”黃詩歡高興地對(duì)我說?！澳悄愕倪@張圖畫講了一個(gè)什么故事??？”“我畫了爸爸媽媽在公園里，中間的這個(gè)天使會(huì)保護(hù)他們的！”聽完她說的這句話，心里頓時(shí)感到暖暖的，好貼心的一個(gè)寶貝。

在這幅圖畫上，寶貝畫出了自己的想法和心聲，在家里她和爸爸媽媽一定非常溫暖，同時(shí)也讓我想起了上次黃詩歡說的愿望：希望自己快快長大，幫助爸爸媽媽！當(dāng)孩子面對(duì)空白的畫紙無從下手時(shí)，請(qǐng)孩子用想故事的方法發(fā)揮自己的想象，記錄下自己的“心聲”，沒想到這小小的“故事”得到了意想不到的收獲！

教育隨筆：我想給夏天畫一個(gè)綠色的太陽

隨著溫度的不斷升高，大家感受到了夏天的到來。我們小班的孩子初步了解了夏季的特點(diǎn)，在一次繪畫活動(dòng)畫“火辣辣的太陽”時(shí)，大部分小朋友畫出了大大的、圓圓的、紅紅的太陽，唯有碩碩小朋友畫的不跟大家的一樣，我好奇地問：“你的太陽為什么是綠色的呢？而且還很??？”孩子的回答讓我很驚訝：”我不喜歡火辣辣的太陽，曬得難受，我想給夏天畫一個(gè)綠色的太陽，這樣大家就不會(huì)太熱了?！?/p>

他稚嫩的解說中蘊(yùn)含著一些道理，獨(dú)特的美感值得欣賞，孩子的思維與成人的思維模式有著巨大的差異，我們應(yīng)該蹲下來感受孩子的世界，不要以一貫的模式去框架幼兒，要保護(hù)好孩子的創(chuàng)造思維。于是我蹲下來對(duì)他說：“你的想法很有創(chuàng)意，但太陽公公他高興的時(shí)候喜歡穿紅色的衣服，它也有傷心和疲憊的時(shí)候你還能畫出什么樣的太陽呢？”在我的啟發(fā)下，這位小朋友又畫了一個(gè)藍(lán)色的太陽，他說太陽公公哭了。

我驚訝于孩子天真爛漫的創(chuàng)意，驚訝于孩子對(duì)色彩的感受。這幫孩子正在從涂鴉期逐漸向象征期過渡，我們應(yīng)多多的給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)其繪畫興趣，讓幼兒感受到繪畫是一種輕松愉快的游戲。

任性的張豪

張豪小朋友是個(gè)既聰明又任性的孩子，他經(jīng)常會(huì)欺負(fù)小朋友或拿小朋友書包里的東西，上課時(shí)也不認(rèn)真聽講，為改變他，我傷透了腦筋，對(duì)他進(jìn)行了無數(shù)次的批評(píng)和教育，甚至對(duì)他大聲斥責(zé)，但是，都沒有使他改變。我想，也許是我的教育方法不對(duì)，沒有對(duì)他對(duì)癥下藥的緣故。有一天，我從和他奶奶的談話中了解到，張豪在家里特別聽媽媽的話。他奶奶說：“張豪在家里，也很調(diào)皮，不聽我和他爺爺?shù)脑?，有時(shí)生氣了我還打他的小屁股，可是，越打越是不聽話，奇怪的是，他特別聽媽媽的話。媽媽從來不舍得批評(píng)他，更沒打過他?！甭犃怂棠痰脑捨疑钍軉l(fā)。張豪為什么聽媽媽的話呢？這是因?yàn)椋瑥埡涝趮寢尩难劾锸莻€(gè)好孩子，即使他偶爾犯了錯(cuò)，媽媽也不會(huì)大聲斥責(zé)他，會(huì)很耐心地說服他，所以，在張豪的心里，媽媽是最愛他的，他就會(huì)很順從的聽媽媽的話。在家里張豪犯了錯(cuò)誤，奶奶會(huì)批評(píng)他，甚至打他的小屁股，張豪就不喜歡聽奶奶的話，在奶奶的眼里張豪就是調(diào)皮的孩子。同樣，在幼兒園里，接觸的小朋友多，又加上他的性格比較任性，當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師沒有耐心的指導(dǎo)糾正，而是，一味的指責(zé)批評(píng)，越是批評(píng)，越是不聽老師的話。使其對(duì)老師的教育態(tài)度產(chǎn)生了抵觸的情緒。有一次，張豪拿了張桑悅的鉛筆刀，我特別生氣，便命令式的說：“快把鉛筆刀還給桑悅。怎么又拿別人的東西?！笨墒?，張豪低著頭，像沒聽到一樣。我又說了一遍，張豪還是不給桑悅。我想到了和他奶奶的談話，我意識(shí)到我錯(cuò)了，于是，我改變了對(duì)他的態(tài)度，和藹的對(duì)張豪說:“老師知道張豪是個(gè)好孩子，不會(huì)拿小朋友的東西，拿小朋友的東西是不對(duì)的，張豪喜歡幫助小朋友，請(qǐng)你幫桑悅找一找鉛筆刀，好嗎，老師相信你一定能找到?！彼箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。果然，下課后，張豪把鉛筆刀還給了桑悅。每當(dāng)張豪犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不再批評(píng)他，而是耐心的說服教育，他任性的性格慢慢的改變了。這件事使我認(rèn)識(shí)到，孩子雖然年齡小，但是他們也有自尊，特別是當(dāng)著其他孩子的面批評(píng)他，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的自尊心。因此，對(duì)待像張豪這樣任性的孩子，我們應(yīng)盡量不要使用批評(píng)的方法，要尊重他，多用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法，這樣會(huì)起到事半功倍的效果，孩子才會(huì)更喜歡你，尊重你，愿意聽你的話，做個(gè)好孩子。

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