幼兒園教師引導(dǎo)語。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？下面是小編精心整理的"從正面引導(dǎo)幼兒",更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

今天在戶外活動的時候，老師要求小朋友做操時都要踩在地上的一個小蝴蝶上，老師帶幼兒沿著小蝴蝶繞圓圈做一些簡單的準(zhǔn)備活動，然后做操。而錢震燁每次踩在自己的蝴蝶上就不肯走了，也不許其他幼兒踩在他的蝴蝶上，否則就會動手推開他們。做操的過程中，他非但不做，還時常推周圍的幼兒，看到別人被他推倒在地，他就笑得很高興。老師把錢震燁叫到一邊，問他為什么要這樣做？錢震燁不說話，但是臉上是一臉的無所謂。在小朋友做完操后開始游戲時，錢震燁有些著急了，也想去，老師讓他去向被推的小朋友道歉后再去玩游戲，錢震燁照做了。與幼兒交往，成人始終要抱著平等相待的心態(tài)，哪怕幼兒犯了錯，成人也不能因此呵斥他們，而應(yīng)正面引導(dǎo)，充分尊重幼兒。成人可以告訴幼兒，在特定情況下自己要他做什么或不做什么，但要避免冗長的教訓(xùn)。幼兒會從成人的聲調(diào)中以及從成人說的話中意識到成人的不高興，但是成人要把自己的不贊成表達(dá)清楚。反之，冗長的教訓(xùn)和可怕的言語通常達(dá)不到預(yù)期的目的。

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尊重幼兒并正確引導(dǎo)幼兒

游戲時間到了，孩子們很快選擇好自己活動的區(qū)角，開始在區(qū)域游戲活動。

宇軒選擇的是建構(gòu)區(qū)，可是剛剛和同伴搭建了一會兒，他就又跑到了圖書角。

我走過去問：“宇軒，你怎么剛玩一會兒就換地方呢?”我想看《大頭兒子和小頭爸爸》的圖書。

“宇軒說。

”好孩子做事應(yīng)該有始有終。

”在我的勸說下，宇軒極不情愿地走回了建構(gòu)區(qū)，但他還不時不時地回頭看看我。

是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子做事的堅持性，還是更尊重孩子的意愿呢?看著宇軒那渴求的目光，我思索了一下，說：“宇軒，我們一起搭個‘圖書館，讓圖書有個家吧。

”宇軒一聽興趣來了，連忙約了兩個同伴高興地搭建起來。

在搭建過程中，我和他交流了《大頭兒子和小頭爸爸》的故事內(nèi)容，并對他的講述表示贊賞。

就這樣，在宇軒和同伴的合作下，“圖書館”建好了，我高興地請他去“圖書館”看書，使宇軒很自然的從建構(gòu)區(qū)過渡到閱讀活動中，也實現(xiàn)他想看書的愿望。

由于幼兒年齡特點，他們在游戲及各種活動的過程中，常常會受到環(huán)境和他人的影響，如果這些影響和要求適合他們的特點，就可以轉(zhuǎn)為幼兒自己的愿望和動機(jī)。

因此既要培養(yǎng)堅持性又要尊重幼兒的意愿，需要教師合理而自然地引導(dǎo)。

引導(dǎo)幼兒思維，共促全面發(fā)展

一大清早，外面不時透露著清新的空氣，冬爺爺早已把小朋友們喚醒，只看到一個個小朋友高高興興的來幼兒園，進(jìn)行著早上的晨間活動。今早的活動剛好輪到玩桌面玩具，孩子們拿著各自的玩具又向往常一樣玩開了，但我發(fā)現(xiàn)每次孩子們玩玩具時，都會搭相同形狀的東西，可以說，孩子們沒有了新鮮感，失去了玩的興趣。正在這時，我突然看到我們班的陸阿姨正和孩子們開心地玩起了桌面玩具。只看到阿姨蹲在孩子的一邊，手中拿著珠子，正一層層地往上搭，一下子一個雙層蛋糕出來啦。看到這，我迅速跑了過去，問：“你們搭的這是什么呀?”孩子遲疑了下，阿姨連忙說：“這個是生日蛋糕呢”“那上面一根根豎起來的是什么呢?”謝毅凱忙跟我說：“這是蛋糕插在上面呢?！薄芭?，原來如此。”這時，阿姨邊拍手邊唱起了“生日歌”，隨之，謝毅凱也學(xué)著阿姨的樣子，開心的唱起了生日歌。頓時，我感到陸阿姨的辦法真是好，一下子就調(diào)動了孩子的興趣，使孩子恢復(fù)到最初濃厚的興趣中。

孩子喜歡玩，在玩的時候他們能夠發(fā)現(xiàn)很多問題，而這些問題，正是我們需要引導(dǎo)的對象，只有這樣，孩子才能開心的玩，快樂的學(xué)，真正促進(jìn)了幼兒全面的發(fā)展。

如何正確引導(dǎo)幼兒看電視

現(xiàn)在的兒童電視節(jié)目越來越豐富多彩，看電視已經(jīng)成為絕大多數(shù)孩子的重要生活內(nèi)容。電視的確給孩子帶來了豐富的知識、經(jīng)驗和樂趣，對孩子的成長起著一定的影響和作用。但同時，看電視也存在著一定的不利因素，如：在看電視的過程中，孩子動腦動手少，孩子看電視的時間太久、內(nèi)容不恰當(dāng)，反而會導(dǎo)致孩子養(yǎng)成被動思維的習(xí)性，嚴(yán)重影響孩子的健康發(fā)展。但是，不讓孩子看電視顯然是不現(xiàn)實的，正確引導(dǎo)孩子收看電視，使電視真正成為孩子們的朋友，才可能真正地解決問題的根本。

一.首先，合理控制孩子的電視收看時間?？措娨暤臅r間每天要控制在2個小時以內(nèi)，及時幫助孩子養(yǎng)成良好的收視習(xí)慣，如吃飯時不能看電視。

二.定期抽出一些時間和孩子一起看電視，關(guān)注孩子的內(nèi)心感受。一項最新調(diào)查研究表明，和孩子經(jīng)常在一起看電視可以大大減少電視暴力鏡頭對孩子的不良影響；（如奧特曼之類的電視就屬于有暴力鏡頭的電視）

三.要留意孩子看電視的表情，看看孩子有沒有害怕、崇拜、興奮或生氣的跡象。一旦感到孩子對電視內(nèi)容的反應(yīng)有值得注意的地方，就需要立即與孩子討論，把電視對孩子的不良心理影響消滅在萌芽狀態(tài)。

四.看電視和交流討論活動相結(jié)合，利用敏感性的電視節(jié)目主題，引導(dǎo)孩子討論提高理解能力，幫助孩子理解電視節(jié)目的內(nèi)容。教師最好陪著并作適當(dāng)講解，看完之后讓孩子重復(fù)一遍看到的內(nèi)容，鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力。節(jié)目結(jié)束后，和孩子展開一場觀后討論，更是培養(yǎng)孩子思維能力、辨別能力、口語表達(dá)能力、增進(jìn)同伴和師生交流及情感的有效途徑。

五.當(dāng)孩子沉迷于電視不肯放時，絕對不是用口頭禁止、威脅甚至粗暴地關(guān)上電視不讓孩子看就能把這個習(xí)性給扭轉(zhuǎn)過來，通常要運用“轉(zhuǎn)移注意力”的方法來終止孩子對電視的堅持性，并以“提高興趣”的策略讓孩子多接觸其他活動，當(dāng)孩子感受到還有比看電視更有趣的事務(wù)時，才有可能將專注于電視的眼光移開。如培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，引導(dǎo)孩子參加各種有益活動，如讀書、游戲、美術(shù)、唱歌等。這是使孩子不粘在電視機(jī)前的好方法。

美國耶魯大學(xué)心理學(xué)教授節(jié)羅姆·辛格認(rèn)為：汽車也有它們危險的一面。但是一個負(fù)責(zé)任的家長會針對這一點教會孩子怎樣過馬路和怎樣系好安全帶，同樣細(xì)致的責(zé)任心也應(yīng)該用到電視問題上去。所以，愿廣大的教師、家長都能意識到正確引導(dǎo)孩子看電視的重要性，學(xué)會和掌握如何正確地引導(dǎo)孩子看電視的方法，從而來揚看電視之長、避看電視之短，使電視真正成為孩子們的良師益友，讓我們的孩子們更健康、快樂地成長!

正確引導(dǎo)孩子

俗話說得好”好事不出門，壞事傳千里“，今天我就不從大的方面去講述好事與壞事了。我只想根據(jù)眼前的幾個小世界表現(xiàn)一個好事的積極性和一件壞事的消極性。

我是一名剛剛上崗的幼兒老師，通過這幾個月教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了幾個小問題。有時候，我覺得所謂的小問題不注意可能會釀成大錯誤。比如說”動作的小失誤，錯誤“，比如，有時候老師在講臺上講課，或多或少也會有一些調(diào)皮的寶寶在自己的為上調(diào)皮搗蛋，交頭接耳，開小差。這時候”恨鐵不成鋼“的老師出現(xiàn)了，他會用手中的粉筆投擲到那些不乖的小朋友身上。可是雖然看似是件小事。但是在一旁的小朋友們可能會”偷偷學(xué)藝“，也可能會利用的別的地方去。例如，小朋友們在一起玩耍時，有不和心意或者不順心的時候，會隨手拿起一件東西亂扔出去，這是一個很不好的習(xí)慣。還有一種是言語上的失誤，比如，面對一些大點的小朋友在做題的時候，他們有時候會精力不集中或者粗心大意，做題的速度可能會慢一些，正確率也可能會比較低。有些心急的老師可能會脫口而出”你真笨，你怎么這么笨啊“。雖說是短短的幾個字，也可能會影響的小朋友的心理，打消他們做事情的積極性。這種現(xiàn)象，也可能會被旁邊的小朋友們借鑒，從而會隨口拿出此話嘲笑別人，久而久之養(yǎng)成好高騖遠(yuǎn)，目中無人的習(xí)慣。

”師者，傳到授業(yè)解惑也“，除了授業(yè)解惑外，在做好本職工作的時候心態(tài)和模范也很重要。很多時候，老師們有口無心的一些舉動也可能是影響孩子一生的習(xí)慣。有時候有些老師恨鐵不成鋼的態(tài)度，可能會阻礙小朋友們的健康心理。所以，有時候請各位老師，在教育好小朋友們教育教學(xué)的時候，也能用一些積極向上的態(tài)度開導(dǎo)教育小朋友。

老師的正確引導(dǎo)

最近孩子在玩玩具的時候我無意間發(fā)現(xiàn)有孩子把玩具裝進(jìn)了自己的口袋，可能是我沒有帶過小班，這讓我大吃一驚，孩子怎么會有這樣的舉動呢?對此我請教了有經(jīng)驗的老師們，他們說以前小班孩子都會有這樣的現(xiàn)象，因為小班年齡的孩子看到自己喜歡的東西會有意識的把它據(jù)為己有，需要老師正確的去引導(dǎo)他們。

一天，我又看到昊翔小朋友把一輛小車玩具放到了自己的口袋里，我沒有直接過去拿出來，而是等孩子們都玩完了，我在收玩具的時候故意大聲說：“哎呀，那個粉紅色的小車怎么不見了呢?小朋友有誰見到它嗎?”孩子們都搖頭。我接著說：“小朋友們晚上都要回到自己的家，我們的玩具也是一樣的，它到了晚上也要回到自己的家里，如果它找不到自己的家，它就會傷心難過的。小朋友們希望它難過嗎?”孩子們紛紛說：“不希望”。聽到這里，昊翔小朋友慢慢的從口袋里拿出了玩具過來交給了我。我沒有去責(zé)怪他，而是說：“原來它到你那里去了，謝謝你幫它找到了家。你真棒?！蔽铱吹剿男∧樢幌侣冻隽诵θ?，從此我再沒有看到誰把玩具裝進(jìn)自己的口袋了。孩子犯錯是難免的，只要老師正確的引導(dǎo)，我相信每個孩子都會是最好的孩子。

要對幼兒進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)

一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”“主動”“大膽”“自信”“樂于交往”“不怕困難”的幼兒。

但對孩子們來講，要做到這些是多么不容易，他們心理承受能力有限，有時表現(xiàn)得非常無助，而幼兒期又是幼兒個性傾向開始萌芽的時期，而這時老師應(yīng)多注意幼兒心理方面存在的問題，以便能及時伸出援助之手給于孩子正確的引導(dǎo)。

橋橋是個奇怪的孩子，在家中他能說會道，在幼兒園他膽小、害羞，金口難開。

橋橋的媽媽來園接他時常開玩笑說：“我們橋橋在幼兒園是個小啞巴。

”在這種心理的暗示下，使得橋橋開口更為艱難。

在我們的引導(dǎo)下，媽媽來接時已改口說：“我們橋橋的聲音真好聽，在家我們橋橋的小嘴巴很會講。

”一次次的鼓勵、幫助下，橋橋已能主動向老師問好了。

只是每次請他上臺表演節(jié)目時，總見他欲言又止，露出求助的眼神，一臉尷尬。

為了使他能徹底戰(zhàn)勝自我，我們經(jīng)常組織小朋友上臺表演節(jié)目,并有意鼓勵橋橋上臺,開始時老師請其他小朋友與她一起表演節(jié)目，慢慢過渡到老師適當(dāng)幫助，再到單獨表演。

現(xiàn)在的橋橋活潑開朗很多，有時還會主動與老師搭話。

這一年橋橋是轉(zhuǎn)折較大的一年。

安棋是班內(nèi)年齡較小的幼兒，調(diào)皮的她每次遇到困難，總哭喪著臉求助老師，嘴里還會不停地說：“老師我不會，幫幫我”對于自信不足、依賴性強(qiáng)的她，我一般不直接幫她解決問題，而是讓她了解，其實事情并不難，安撫她緊張、懼怕的消極情緒，然后鼓勵她自己試一試，及時給予贊賞，使她對自己逐漸充滿信心。

以往，我總感到在幼兒園對幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康教育比較困難。

其實，幼兒心理健康教育不是虛幻不可捉摸的東西，而是十分實在的可以隨時隨地實現(xiàn)的。

在幼兒園我們應(yīng)多傾聽孩子的心聲，多理解孩子的感受，調(diào)節(jié)好孩子的心理狀態(tài)，給予孩子適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，這樣對于孩子的終身發(fā)展才會有更大的意義。

教育隨筆：老師的正面引導(dǎo)助推幼兒良好榜樣的形成

這是我第一次帶大班，給我的感覺就是大班的幼兒懂事多了，有自己的思想和看法，能夠闡述自己的觀點，并且有了競爭意識。在這剛開學(xué)的一個月里，有兩件小事讓我深有感觸。

我們幼兒園的午睡室和教室不在一幢房子里，中午睡完午覺，大家伙兒都陸陸續(xù)續(xù)的往教室走去，當(dāng)我到教室的時候，有幾個小朋友已經(jīng)在幫忙放小椅子了?？墒切礻惤芎蛥强〗軆扇朔判∫巫拥臅r候一點都不溫柔，一直發(fā)出很響的聲音。我看了后沒有直接跟他們說，而是表揚了另外在放小椅子的平蕊：“今天平蕊值得表揚，因為她放小椅子的時候很輕，沒有發(fā)出難聽的響聲?！边@句話說完之后，徐成杰和吳俊杰立馬意識到了自己放椅子的動作有些粗暴，也學(xué)著平蕊輕輕地放。對于他倆的這種行為，我也及時給予了積極的評價，希望他們以及其他小朋友能夠?qū)W習(xí)這種好的行為，從小養(yǎng)成輕拿輕放的好習(xí)慣。

過了兩天，我們的平蕊小朋友又做榜樣了。中午我在給小朋友梳頭發(fā)的時候，平蕊慢慢地走到我這邊來，看著徐芮琪站著在梳頭，就從旁邊給她端來了一張小椅子讓她坐。因為她知道我平時梳頭發(fā)的時候喜歡讓他們坐下來，這樣我更好梳些。平蕊的做法被在旁邊看著我們梳頭發(fā)的顧羿小朋友看到了，也學(xué)著平蕊端來了小椅子給在陳老師那邊的小朋友，一邊端還一邊說著：“坐下來吧！這樣老師給我們梳頭手臂就不那么累了！”陳老師看了后，面帶微笑地跟顧羿說：“真是好孩子，這樣關(guān)心小朋友，又體貼老師?！睕]想到兩個在梳頭的小朋友也被感染了，對平蕊和顧羿說起了謝謝。

在幼兒園里，同伴間的榜樣作用有時候比老師的行為更加能夠影響幼兒。幼兒學(xué)榜樣有一個由被動到主動、由模仿到創(chuàng)造的過程，這個過程需要我們成人的積極引導(dǎo)。老師如果能用積極的、合適的言語來引導(dǎo)幼兒，將會助推幼兒良好榜樣的形成。譬如說，某位小朋友經(jīng)常打人、抓人，甲老師對她說：“你怎么又打人了，再這樣就把你送到其他班去?！倍依蠋熣f：“打人是一種不禮貌的行為，這樣的孩子老師不喜歡，小朋友也不喜歡。我們只喜歡能夠和大家友好相處的、不打人的寶寶?！蹦愀饽奈焕蠋煹恼f法呢？我覺得乙老師的話更能讓幼兒意識自己的錯誤。

正確引導(dǎo)孩子做事

我班有個張夢怡小朋友就是一個聰明靈巧、特別勤快的孩子，每次家長會上談起的時候她媽媽也是說她在家里，老幫她做一些力所能及的事。在幼兒園，每次上制作課的時候，老師剪下來的廢紙條等垃圾，不用老師說，她都會用手一塊一塊地?fù)炱饋恚拥嚼袄?。也多次受到老師的表揚。

有一天我們班有幾個小朋友感冒了。午飯后喝藥，我把藥給每個小朋友倒到杯子里，就把藥袋放在了鋼琴上，王姝涵什么話也沒說就把藥袋撿走了。我當(dāng)時就表揚了她。一連幾天都是如此，我還想這孩子真懂事。幾后，我們打掃活動室，發(fā)現(xiàn)玩具櫥后邊都是垃圾，特別多的是各種各樣藥袋。我大吃了一驚。原來王姝涵把這幾天收集的藥袋沒有扔到垃圾桶，。我一下明白了，我就把她叫到跟前問她，你把垃圾怎么放到這里了，我們天天夸你是個講衛(wèi)生好孩子，你怎么把垃圾放到處后邊。其實她很明白，就是一句不吭，我想她只是一時貪玩吧！我就問她這樣做對嗎？她說：“不對”?？此o張的樣子，我沒再多問。

這件事也讓我想到了很多，孩子做事情的出發(fā)點是對的。她是幫了老師的忙，也受到了老師的表揚，可結(jié)果不一定對，事后我照樣表揚了她，夸她是個知錯就該的好孩子。任何孩子在做一件事情的時候，可以說都不是很單純的，他都有她的想法和目的，只要正確的引導(dǎo)，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。

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