教育筆記鼓勵(lì)孩子。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《鼓勵(lì)幼兒自己解決問題》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的。倘若孩子缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)解決問題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來困難。

今天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀。“老師，劉開元哭了!”“老師，是趙令晨打他了。”“我親眼看見了?！薄瓌㈤_元在哭，趙令晨也委屈的要掉眼淚。m.cnsjbj.cn

劉開元與趙令晨平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?于是我讓劉開元和趙令晨講一講事情的起因。劉開元邊抹眼淚邊說：“趙令晨打我。”趙令晨分辨說：“沒，我沒打他?！笨磧蓚€(gè)人的樣子，都不象說謊。到底誰錯(cuò)了呢?“我知道趙令晨不是有心要打人的，趙令晨，你能告訴我是怎么回事嗎?”“我想跟他玩兒!”哦，原來是孩子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問題也就解決了。

幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭(zhēng)執(zhí)，我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問題的方法，并鼓勵(lì)他們自己想辦法，自己去解決沖突。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

讓孩子自己想辦法解決問題

獨(dú)立需要指的是擺脫外部強(qiáng)制的自由需要。大班幼兒由于身體活動(dòng)能力和語言的發(fā)展，活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲，又加上處于幼兒園中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，產(chǎn)生較強(qiáng)的獨(dú)立愿望。什么事都希望自己來安排、選擇，每當(dāng)這時(shí)，在允許的情況下我都會(huì)滿足他們的這種需要。在這個(gè)過程中，我切實(shí)感受到我們班的孩子真的長(zhǎng)大了，他們學(xué)會(huì)了“自己的事、自己負(fù)責(zé)、自己解決”。蒙臺(tái)梭利教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)的也正是這種自由自在的積極的教育方式，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，積極自主，做自己的主人。

讓孩子自己想辦法解決問題，以滿足孩子獨(dú)立的需要孩子之間難免會(huì)有許多的沖突，有時(shí)我們很多老師圖省事，每當(dāng)幼兒有沖突時(shí)，總是把兩個(gè)孩子叫過來，問清原因，讓他們互相道個(gè)歉就完事了。其實(shí)這樣的做法根本沒有考慮孩子的感受，他們心里是很不服氣的。大班的孩子已經(jīng)有了初步分辨是非的能力，他們有自己的想法和做法，也喜歡自己解決自己的問題。蒙臺(tái)梭利也認(rèn)為，“在一般的情況下，兒童都喜歡自己解決自己的問題。成人如果干涉太早或太多都是會(huì)有害處的?！边@周我們正好上到“我想飛”這個(gè)主題，課間時(shí)孩子們?cè)囷w著自己制作的飛機(jī)，突然在這時(shí)聽到這樣的聲音“我來、我來！”這次，我和同班老師沒有像以前那樣處理，而是把機(jī)會(huì)給了我們的孩子，讓他們自己去解決這件事情。當(dāng)時(shí)輝輝很著急，一直望著自己的飛機(jī)并用自己的小手指著，接著他就對(duì)自己身邊的好朋友說我的飛機(jī)，身邊的小朋友喊著：“老師，嘉輝的飛機(jī)在上面，拿不下來?！蔽液土硗獾囊晃焕蠋煋u了搖頭，說：“我們讓他們自己試試?！焙⒆觽兛次以S久不幫忙，紛紛自己動(dòng)起了手，說著：“我來，我來?！焙⒆釉囍米约菏掷锏娘w機(jī)，借助自己的飛機(jī)上飛，撞到輝輝的飛機(jī)，試用撞擊讓飛機(jī)飛下來，試了幾次失敗了，孩子們卻并沒有氣餒，接下來孩子們想到了用長(zhǎng)棒子打下來，這回孩子們終于成功了，教室里一片歡笑聲，孩子們體驗(yàn)著成功的快樂。我想，我班的孩子長(zhǎng)大了。在這個(gè)過程中既鍛煉了孩子解決問題的能力，有滿足了孩子獨(dú)立的需要，還減輕了老師的工作量，何樂而不為呢！其實(shí)只要我們相信孩子，給他們機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。

放開手，讓孩子自己解決問題

吃完午飯,孩子們習(xí)慣的走到書架旁,精心的挑選自己喜歡的圖書,沒過多久,那里傳來了爭(zhēng)吵聲,原來,睿睿和琪琪為了看同一本書而在拉扯,他們的爭(zhēng)吵,引來了同伴的圍觀,有的孩子說:“我看見睿睿先拿到的,應(yīng)該先拿”,可是有的說:“應(yīng)該琪琪看”,這下可熱鬧了,孩子們?yōu)榱说玫阶约合胍臇|西而爭(zhēng)論不休,一旁的詩雨說:“這樣吧,你們倆個(gè)來個(gè)石頭、剪子、布，三舉兩勝，誰贏了，誰就拿書看，我來做裁判吧！”他們倆人聽完點(diǎn)了點(diǎn)頭，聽到預(yù)備開始再出拳，在詩雨的組織下，進(jìn)行石頭、剪子、布，結(jié)果睿睿輸了，這次他也沒爭(zhēng)執(zhí)，重新到書架上選了一本圖書看，而琪琪說：“我看完了，直接給你看好嗎？”倆人又成為了好朋友。

在游戲生活中，幼兒間往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的矛盾或摩擦

，很多時(shí)候幼兒都是依賴教師來解決這種問題的。大班孩子在這方面也有一定的判斷與解決的能力，因此在這件事情的發(fā)生時(shí)，我沒有直接的制止，而是站在一旁觀看，沒想到孩子想到了這種方法，起到了很好的效果，使幼兒之間相互協(xié)調(diào)自主地解決問題，看來在平時(shí)出現(xiàn)這種事情的時(shí)候，教師可以把問題留給幼兒，給予他們一定的時(shí)間，讓他們自己去嘗試解決。

不哭，也可以解決問題

愛哭，是孩子的一種天性。同時(shí)也成了現(xiàn)代子女的一種習(xí)慣，特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女尤其嚴(yán)重，往往在家庭中三四個(gè)大人看一個(gè)孩子。對(duì)孩子過于的寵愛，孩子一哭她們就會(huì)順著孩子的意愿去滿足她們的要求，慢慢地養(yǎng)成了孩子不愿用語言來表達(dá)自己要求的缺陷。

坤坤是我們班一個(gè)個(gè)子高高的小女生，剛剛?cè)雸@的時(shí)候，她不善言談，但也是規(guī)規(guī)矩矩的，從來不去主動(dòng)的和別的小朋友溝通，我一直覺的她是一個(gè)懂事的小姑娘，心里對(duì)她很放心，直到有一次，徹底改變了我對(duì)她的看法。

一天，就在大家津津有味的進(jìn)午餐時(shí)，“哇”的一聲大哭，把大家的目光都吸引過去，我也著急地看過去，發(fā)現(xiàn)坤坤正滿含淚的大聲哭泣著。我擔(dān)心地走到她身邊，抱起她。說“坤坤，不哭，你是哪里不舒服嗎?”她直搖頭，不回答，我以我平常對(duì)孩子的了解問“你是想小便嗎?”她直搖頭，一句話也不說“那你輕輕地告訴老師，你怎么了好嗎?”她還是不說話，只是一直大聲哭著，我輕輕的撫摸著她和她說，你有什么事情和老師說，老師幫你解決，可以嗎?這時(shí)她才邊哭泣著邊回答道“老師，飯?zhí)?，我吃不了?！蔽倚α诵φf，坤坤飯菜吃不了，可以吃一半，直到你吃飽為止，剩下的我們可以剩到盤子里面，這樣可以嗎?“這時(shí)她點(diǎn)點(diǎn)頭，回到座位上慢慢地把飯菜吃完。

吃完午飯領(lǐng)孩子散步的時(shí)候，我把坤坤叫到身邊說：坤坤，老師想和你做好朋友，好朋友就是有什么話都可以說，你幫助我我?guī)椭?，現(xiàn)在你能幫老師做件事情嗎?坤坤她點(diǎn)點(diǎn)頭。我耐心地告訴她，坤坤，點(diǎn)頭只是一種表達(dá)的方式，我們既然是好朋友就要用說話來表達(dá)。坤坤猶豫了一會(huì)，終于張開嘴巴說“老師，我能”我高興地和她抱了抱，說坤坤最棒了，坤坤是老師的好朋友。坤坤會(huì)用說話來和老師溝通了。那請(qǐng)坤坤幫我把那個(gè)帶花紋的小石頭撿回來吧!她高高興興地?fù)旎貋斫坏轿沂掷铩?/p>

從那以后，她每次都會(huì)以好朋友的關(guān)系來和我溝通，向我說明她想要干什么，她要做什么，很少聽到哭的聲音了，她的性格也變的開朗了。

其實(shí)，只要我們用心去觀察一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，耐心的以孩子喜歡的方式去教導(dǎo)，我們會(huì)收到意想不到的效果。愿每個(gè)孩子都像花一樣開放滿天下。

提高幼兒解決問題的能力

今天，欣怡來到生活區(qū)活動(dòng)。她開始編起辮子來。由于想讓編的辮子緊一點(diǎn)，她將布條拉得緊緊的，可三股布條的結(jié)頭處沒人幫她固定住，她難以使上力氣，這樣她編的速度明顯慢了下來?？吹揭慌缘某砍恳舱诼鼐幹p子，她對(duì)晨晨說：“我們一起合作吧?！背砍客饬?，放下自己手中的辮子，與欣怡一起編。欣怡請(qǐng)晨晨拉住布條的前端，她向下編，這樣她們編的速度加快了，一會(huì)兒，完成了一條。第二條，晨晨對(duì)欣怡說：“這次，你拉住，我來編?！本瓦@樣，她們又合作編了第二條。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)以及相處時(shí)間的增長(zhǎng)，幼兒之間的合作意識(shí)和合作能力也在漸漸提升，他們?cè)敢饴犎?duì)方的意見，愿意幫助他人了，對(duì)他們將來融入其他集體也很有幫助。

另外，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也越來越豐富，他們知道一些做事的方法，所以當(dāng)遇到問題時(shí)，他們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來想辦法解決問題，在不知不覺中使自己各個(gè)方面的能力都得到了相對(duì)的提高。

而編辮子一頭需要固定住，才能方便幼兒操作，可以提供一個(gè)籃子，把線塞在籃子的孔里，幼兒面對(duì)面拉著可以同時(shí)編辮子。但有時(shí)可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一些“困難”，提高幼兒解決問題的能力。

教育隨筆：給孩子自己解決問題的機(jī)會(huì)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動(dòng)，很有興趣地折著自己喜歡的東西。過了一會(huì)兒，嘉瑞跑來了，他拉著我的手，要我?guī)蛶兔?。我抬頭一看，只見嘉瑞折的小飛機(jī)“飛”到了吊扇上面。我和他一起來到吊扇下面，故意大聲說：“呀！小飛機(jī)飛到上面了，怎么讓它飛下來呢？”我知道孩子們遇到困難時(shí)總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實(shí)，他們自己是有能力解決問題的，現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機(jī)會(huì)。在我充滿期待和鼓勵(lì)的目光下，周圍的小朋友一下子聚攏過來了。

思雨搶著說：“先搬張桌子，再放把椅子，像阿姨擦吊扇那樣，就可以拿到飛機(jī)了。”

榮俊搖搖頭說：“這個(gè)辦法雖然能拿到飛機(jī)，但是吊扇那么高，我們又踩桌子和椅子，多危險(xiǎn)呀！”

我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“說得有道理，那怎么辦呢？”

只聽小豪興奮地說：“我有主意啦！拿一根長(zhǎng)棍子來，把飛機(jī)挑下來不就行了嗎？”

小林說：“我們到哪兒找到這么長(zhǎng)的棍子呀？”

“還有別的辦法嗎？”我把鼓勵(lì)的目光對(duì)準(zhǔn)了平時(shí)愛出點(diǎn)子的呂佳辰。她拍拍腦門大聲說：“我用沙袋把它打下來，行嗎？”

小豪說：“這個(gè)辦法不太好，如果沙袋投不準(zhǔn)，落到其他小朋友的身上就不好啦！”

孩子們的你一言我一語議論開了。

只見一直不出聲的甜甜眼睛一亮，大聲說：“我有辦法，咱們打開電扇，電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機(jī)’就飛下來了。”全班的小朋友一下子都拍起了小手。于是，我打開電扇，沒轉(zhuǎn)幾圈，飛機(jī)就“飛”下來了。

生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要抓住這些教育時(shí)機(jī)，適時(shí)地給予引導(dǎo)，使孩子們?cè)诮鉀Q問題的過程中得到發(fā)展。

教育隨筆：讓小朋友嘗試自己解決問題

教育隨筆：讓小朋友嘗試自己解決問題

我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都有一個(gè)特點(diǎn)，不管發(fā)生了什么事情都喜歡跟老師告狀“誰誰誰不給我留位置”、“誰又打誰了”、“誰插隊(duì)了”等等，都喜歡跟老師說。每天這些聲音都在耳邊此起彼伏，從來沒有停歇過。老師就每天忙碌在這些小糾紛中。

有一次，一個(gè)小朋友因?yàn)閬淼帽容^晚，小朋友們的椅子已經(jīng)擺好了，沒有給她留位置，便急匆匆的跑來跟老師說“誰誰誰沒留位置給她”之前我會(huì)去幫她跟小朋友說，移一個(gè)位置給她。但是我也發(fā)現(xiàn)這類事情經(jīng)常會(huì)發(fā)生，一旦發(fā)生了，小朋友的第一反應(yīng)就是找老師幫忙，而不會(huì)自己想辦法去說自己去跟小朋友溝通。這一次我告訴那位小朋友“你可以自己去跟那位小朋友說，讓他移一下位置”于是我便看到她們兩個(gè)很快就協(xié)商好了，也都找好自己的位置。

我們班小朋友的表達(dá)能力基本上都挺不錯(cuò)的，很多事情他們都可以通過自己去跟別人溝通，表達(dá)出來。通過了第一次嘗試之后，那位小朋友確實(shí)沒有像以前一樣什么事情都找老師說，找老師幫忙了，她開始知道自己也能解決問題，會(huì)主動(dòng)的去溝通。所以老師應(yīng)該要多給小朋友這些機(jī)會(huì)去自己嘗試溝通解決問題，這樣不僅可以鍛煉到小朋友的表達(dá)能力對(duì)小朋友們的社會(huì)人際交往也有幫助。而不是事事都要找老師說要老師幫忙從而產(chǎn)生對(duì)老師太過于依賴。

多放手讓小朋友自己去嘗試不同的事物，老師只需要在旁邊觀察，需要的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo)。小朋友可能會(huì)給你一個(gè)不一樣的驚喜。

沙水游戲中，讓孩子自己解決問題

幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。

幼兒是游戲的主人，幼兒離不開游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。

教師及時(shí)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗(yàn)。

如：戶外活動(dòng)時(shí)，我們組織小朋友參觀了公園里的動(dòng)物園，回來后，根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構(gòu)活動(dòng)“動(dòng)物園”。

第一次活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的問題還真不少，劉佳音說：“王老師，動(dòng)物園里沒有動(dòng)物怎么辦呢？李樂晨、玉萍、艷玲幾位女孩子說：“王老師，我們沒有東西蓋小動(dòng)物的房子怎么辦呢？”陳慶潤(rùn)說：“老師，沒有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對(duì)小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵(lì)他們自己去嘗試想辦法，去解決問題。

第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來做小動(dòng)物；李樂晨、玉萍、艷玲等幾個(gè)女孩子帶來一大筐積木來給小動(dòng)物蓋房子；陳慶潤(rùn)帶來一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。

當(dāng)然，這幾個(gè)問題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì)遇到新的問題。

不論他們提出什么問題，我總是引導(dǎo)他們自己想辦法解決，只有在他們確實(shí)需要幫助時(shí)，才給他們合適的指導(dǎo)。

久而久之，他們?cè)儆龅剑和嫔硶r(shí)，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到合適的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問題時(shí)，我們就再也不用愁了，因?yàn)樗麄冎缿?yīng)該如何解決。

人的一生會(huì)碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問題鼓勵(lì)他們解決、處理，使其看見問題肯動(dòng)腦筋解決。

這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有用的。

在沙水游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

讓孩子們?cè)跊]有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。

沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛。

通過沙水游戲，可以讓幼兒鍛煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會(huì)如何與人交往。

也可以說幼兒是在游戲中成長(zhǎng)的。

因此，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。

這樣一來不但可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力和責(zé)任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

給孩子解決問題的機(jī)會(huì)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動(dòng)，很有興趣地折著自己喜歡的東西。過了一會(huì)兒，晏杭雨跑來了，他拉著我的手，要我?guī)蛶兔?。我抬頭一看，只見陸天意折的小飛機(jī)“飛”到了吊扇上面。我和他一起來到吊扇下面，故意大聲說：“呀！小飛機(jī)飛到上面了，怎么讓它飛下來呢？”我知道孩子們遇到困難時(shí)總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實(shí)，他們自己是有能力解決問題的，現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機(jī)會(huì)。在我充滿期待和鼓勵(lì)的目光下，周圍的小朋友一下子聚攏過來了。劉勃震搶著說：“先搬張桌子，再放把椅子，像黃老師擦吊扇那樣，就可以拿到飛機(jī)了?！眲⒂钴帗u搖頭說：“這個(gè)辦法雖然能拿到飛機(jī)，但是吊扇那么高，我們又踩桌子和椅子，多危險(xiǎn)呀！”我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“說得有道理，那怎么辦呢？”只聽樂培興奮地說：“我有主意啦！拿一根長(zhǎng)棍子來，把飛機(jī)挑下來不就行了嗎？”吳佳薇說：“我們到哪兒找到這么長(zhǎng)的棍子呀？”“還有別的辦法嗎？”我把鼓勵(lì)的目光對(duì)準(zhǔn)了平時(shí)愛出點(diǎn)子的呂佳辰。她拍拍腦門大聲說：“我用沙袋把它打下來，行嗎？”李興彪說：“這個(gè)辦法不太好，如果沙袋投不準(zhǔn)，再落到小朋友的身上可就危險(xiǎn)啦！”孩子們你一言我一語議論開了。只見一直不出聲的屈宇婷眼睛一亮，大聲說：“老師，我有辦法，咱們打開電扇，電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機(jī)’就飛下來了?！比嗟男∨笥岩幌伦佣寂钠鹆诵∈?。于是，我打開電扇，沒轉(zhuǎn)幾圈，飛機(jī)就“飛”下來了。生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要抓住這些教育時(shí)機(jī)，適時(shí)地給予引導(dǎo)，使孩子們?cè)诮鉀Q問題的過程中得到發(fā)展。

喜歡《鼓勵(lì)幼兒自己解決問題》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育筆記鼓勵(lì)孩子專題，希望您能喜歡！