幼兒小班語言活動方案。
不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《彩筆摔壞以后》，僅供參考，希望能為您提供參考！
課間游戲中，小良和另一組的孩子們玩得很盡興，他們一會兒。
小良是個很開朗的男孩，聰明靈活，很會察言觀色，在家算是一霸王，心情好的時候還能講講道理，遇到不如意的時候，輕則哭鬧耍脾氣，重則拳打腳踢，死纏爛打，爺爺奶奶爸爸媽媽都害怕。
雖然家里學(xué)校較近，但從中班開始，小良就開始了全托生活。
在幼兒園的小良倒是很乖，自理能力也一步步提高，雖然玩起來風(fēng)風(fēng)火火的，在老師們的監(jiān)督下還是能遵守規(guī)則，
進(jìn)入大班的小良學(xué)習(xí)很上心，各項(xiàng)活動完成的很出色，和小朋友的關(guān)系大體上也相處得還好，恰巧班上新來了一個孩子是小良的親戚，這個男孩子也很淘氣，由于開始對孩子們的情況不太了解，第一周兩個孩子坐的很近，活動課上我發(fā)現(xiàn)兩個孩子在私下開始做小動作，你踢踢我的小凳子，我拉拉你的衣角。
有時以為老師沒發(fā)現(xiàn)他倆的"小伎倆"，還會心照不宣的會心一笑。
在幾次談心后，兩個孩子知道了這事，上課時很是安分守己一些了。
就在這次課間活動時，小良在玩得高興時，隨手拿起小琪的彩筆盒往地上一扔，盒子把兒被摔斷了，小琪是個很較真的女孩子，對自己的東西保管的很周到細(xì)致，書本文具干凈整潔。
小琪拿著摔壞的彩筆找我解決問題，在對兩個孩子進(jìn)行詢問之后，我問小亮怎么辦?孩子很爽快地說：媽媽來了就賠給她。
小良一臉的痛快和不屑一顧讓我覺得有必要和他談?wù)勱P(guān)于責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)脑掝}。
小良稱自己有私房錢，媽媽可以用他的錢買一盒彩筆賠給小琪。
我問他:你摔壞了別人的東西，應(yīng)該誰來承擔(dān)責(zé)任，誰來想辦法解決問題。
孩子很認(rèn)真地回答：我自己。
我告訴他:媽媽可以替你出錢買彩筆賠給小琪，但你對自己隨意摔打別人東西，自己在做一件事情時會產(chǎn)生什么后果，都要去想一想。
我還給他提出一條解決難題的方案：把自己的筆盒外殼和小琪交換一下，雖不太方便，但還能用，也不必重新買一盒新的彩筆。
孩子若有所思，我讓他回座位了。
放學(xué)時，小亮的姑姑和奶奶來接孩子，我們一起談了這件事，但我們再次問小良怎么決定的，孩子堅(jiān)持要買新的還給小琪。
姑姑也給孩子做工作，并幫著兩個孩子換筆盒。
小良含著眼淚看著姑姑忙活著，我知道小良對自己的東西也有一定的眷念和愛惜，就好像自己的朋友和孩子一樣，也不舍得分離。
姑姑答應(yīng)回家給他粘一粘，孩子才點(diǎn)點(diǎn)頭。
送走一家人，幼兒園已經(jīng)安靜下來了。
在幼兒園的點(diǎn)滴，孩子們的小故事就像一部永遠(yuǎn)也沒結(jié)局的電視劇，主角輪流擔(dān)當(dāng)，情節(jié)豐富多彩，喜劇成分多于悲劇。
每個孩子都在自己不同的角色扮演中悄然成長著，不用給他們貼上什么標(biāo)簽，他們在自己營造的歡樂中快樂成長，感受生活的樂趣，也在一些小挫折小摩擦中，不斷學(xué)習(xí)人生中的道理，豐富自己的生活體驗(yàn)。
我們呢，見證著孩子們的成長，也在孩子們的世界里同他們一起成長。
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近幾天來，我發(fā)現(xiàn)桌子上有一堆長短不一、五顏六色的彩筆。看著這些彩筆，我不禁嘆了一口氣。哦，經(jīng)常提醒孩子們保管好自己的文具，可是效果甚微，沒辦法我只好在班里宣布：到前面來認(rèn)領(lǐng)彩筆?？墒遣使P不但一只未少，反而又有幾只被“拾金不昧”的孩子們送了上來。桌子上有那么多的彩筆，可為什么丟了彩筆的孩子們不去認(rèn)領(lǐng)呢?答案很簡單：現(xiàn)在生活水平提高了，望子成龍的家長們舍得為孩子的學(xué)習(xí)花錢，對孩子們來說東西來的太容易了，丟了以后也就不再找了。長此下去，孩子們丟掉的不僅僅是彩筆，而是勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，想到這里，我決定上一節(jié)勤儉節(jié)約的主題教育課。活動課開始了，我從身后變戲法似的拿出一大把彩筆。孩子們很詫異的看著我，他們不知道我要做什么?！澳銈冎肋@些彩筆的故事嗎?”孩子們搖搖頭?！艾F(xiàn)在聽老師給你們講這些彩筆的故事：這些彩筆本來有一個溫暖的家，也有一些要好的小伙伴，可是他的小主人一點(diǎn)兒也不愛惜它們，隨地亂丟，害的它在地上被人踩來踩去，多可憐啊!它多想讓小主人把自己找回家啊!可是等啊等啊，一直等了一天，還是沒有等到小主人的到來，這就是那些找不到家的彩筆，誰愿意把它帶回家?”我的話音剛落，一個男孩上來，指著紅彩筆，靦腆的說：“老師，這只彩筆是我的?！薄澳阆霂丶覇?”“想!”“那只彩筆是我的”“那只彩筆是家樂的”陸續(xù)有孩子們來辨認(rèn)自己的彩筆。我指著桌子上的這些彩筆問：“孩子們，這些彩筆是怎樣來到將桌上的呢?”單純的孩子們都說出了自己的理由，可是都沒有可是都沒有說出問題的根本來。我接著說：“我們應(yīng)該如何愛惜彩筆呢?”孩子們七嘴八舌的出主意，有的說用后要及時放到文具盒里，有的說在彩筆上貼上一塊膠布，寫上自己的名字，這樣很容易找到失主了。從此，講桌上很少再見到丟失的彩筆了。事后，我不停地反思：我深信這件事讓孩子們懂得的不僅僅是一支彩筆，更能讓孩子體會到父母的艱辛，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，傳承勤儉節(jié)約的美德，或許這會影響孩子的一生。
剛?cè)雸@的小班孩子，對于涂色來說真是一大難題，有的孩子不僅人不準(zhǔn)顏色，還把畫面涂得一塌糊涂，不是涂到畫面外就是把紙涂透了。對于自己的彩筆，更是看不住“門”，有的孩子的帽沒了，有的孩子的彩筆不知跑到哪里去了，還有的幾個小朋友的彩筆摻到一起。
今天，第一次讓孩子接觸顏色，孩子們的能力讓我出乎意料之外，不少孩子認(rèn)識的顏色還真不少，幾個孩子都能說出紅黃藍(lán)綠，這與家長的努力是分不開的。首先讓孩子涂一個紅蘋果，讓孩子找出紅色的彩筆，脫下帽放在彩筆盒里，然后把彩筆盒扣好，接著再涂顏色。
雖然孩子們第一次涂色，但我覺得要比想象中好，畢竟孩子第一次接觸，比以往小班的孩子強(qiáng)多了。在收彩筆時，我一個一個的檢查孩子的彩筆，孩子們的彩筆不但沒有少，也沒和其他小朋友的差。
所以，大家不妨試一下：先拿出彩筆，脫下帽放在彩筆盒里，然后把彩筆盒扣好，等用完彩筆后，再把帽扣好，整理好彩筆，最后蓋好彩筆盒。這樣不僅丟不了彩筆帽，還和同伴之間產(chǎn)摻了彩筆，還上了老師不少的力，久而久之，孩子們就會形成這樣的好習(xí)慣，孩子們也不會喊“彩筆丟了”。
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白尯⒆幼约喝ソ璨使P”！
我們在幼兒園里經(jīng)常教育孩子們要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，要講文明懂禮貌，但是空洞的說教孩子們聽了往往不太了解。
今天，我和孩子們在上一節(jié)美術(shù)課，啟發(fā)孩子自己設(shè)計(jì)一件秋天的服裝，孩子們在老師的引導(dǎo)下，都在聚精會神的畫著。
當(dāng)我走到郭亦昆身邊時，他抬頭小聲說：“老師，我的黃彩筆畫不出色來了?”我剛想給他借一支用，可又一想，還是讓他自己借吧，應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成與別人交往的能力。
于是，我說：“你自己去借別人的用一用吧”只見他小聲的說：“張靖，請把你的黃彩筆給我用一吧?”只聽張靖說：“好的，你用吧。
”郭亦昆接過來說：“謝謝你。
”看到這里，我及時表揚(yáng)了郭亦昆和張靖，并告訴孩子們這叫“互相幫助”。
在平時，我們就應(yīng)該這樣，小朋友之間借還東西要會使用禮貌用語，小朋友要向他倆學(xué)習(xí)，做一個懂禮貌的好孩子。
從這件小事孩子懂得了小朋友之間應(yīng)該怎樣交往。
這雖然是一件小事，我覺得作為老師就應(yīng)該抓住一點(diǎn)一滴對孩子進(jìn)行教育。
有個教育家曾經(jīng)說過：教育無小事。
我認(rèn)為空洞的說教往往見效甚微，不如讓孩子進(jìn)行情景表演文明禮貌的、拾金不昧的、講衛(wèi)生的、愛勞動的等小情景游戲，孩子們親身體驗(yàn)了，肯定會記住的。
作為老師，要靈活運(yùn)用各種方法來教育孩子。
不知道本文“讓孩子自己去借彩筆”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！
中午，我剛來到班上，桑老師就告訴我，上午玩娃娃家時，汪起、李明兩個孩子不愛護(hù)玩具，把娃娃弄壞了，讓我下午抽個時間跟孩子們說說這事。我來到娃娃家一看，只見班上那個大大的娃塑料娃的頭已經(jīng)離開了身體。并且腦門已凹陷，一只胳膊和一條腿也已經(jīng)離開了身體?？粗矍斑@個支離破碎的娃娃，我心里真不是滋味，沒想到班上的孩子這么“殘忍”，將一個好端端的娃娃弄成這樣，看來我要和他們好好談一談了。
吃完午點(diǎn)后，我讓孩子們圍成半圓坐下，在中間放了一張桌子，在桌子上放著受傷的娃娃，事先用一塊小花布將娃娃蓋上。孩子們坐好之后，眼睛都盯著桌子，可以看出，他們都很想知道畫布下面放的是什么東西。我走到桌邊輕輕地揭開了花布，全班孩子幾乎都不約而同地笑了起來，我們沒有阻止他們發(fā)笑，而只是看著娃娃，心疼地說：“多可憐的娃娃呀，昨天你還好好的，今天怎么變成這摸樣了?!你看你頭都掉下來了，腦門還凹進(jìn)去一大塊，你的小胳膊小腿怎么也離開了身體?!……”聽著聽著，孩子們的笑聲止住了，眼里流露出心疼地眼神，有的還閃著晶瑩的淚光。接著，他們七嘴八舌地說開了：“娃娃多可憐呀，我們應(yīng)該保護(hù)他?！薄岸脊滞羝鸷屠蠲?，他們倆搶來搶去，就把娃娃弄壞了?！薄白＠蠋熅褪峭尥薜膵寢?，你看她，都心疼得掉眼淚了?！边@時，我順勢引導(dǎo)孩子們說：“娃娃已經(jīng)受傷了，我們也不要責(zé)怪是哪個小朋友弄壞的，老師相信，他們心里一定非常難受，咱們還是想辦法把娃娃的病治好吧。”聽我這么一說，孩子們立刻都圍了過來，爭著動手。我看了一眼站在不遠(yuǎn)處想上來又不好意思的汪起和李明，我對孩子們說：“今天，還是請汪起和李明一起給娃娃治病吧?！焙⒆觽凖R聲說：“好!”他們倆一聽，立刻跑上前來……
不一會兒，娃娃又恢復(fù)了原來的模樣。我轉(zhuǎn)向汪起和李明說:“你們倆有什么話要對大家說嗎?”汪起先說：“今天我不該和李明搶娃娃，以后我一定要愛護(hù)它?！崩蠲鹘又f：“我要好好愛護(hù)娃娃，再也不讓它受傷了?！蔽艺f:“是的，你們每個小朋友都是娃娃的爸爸媽媽，你們應(yīng)該向你們的爸爸媽媽愛護(hù)你們一樣愛護(hù)它們、關(guān)心它們，讓它感到在咱班特別快樂、特別安全。現(xiàn)在，把娃娃送回家吧?！焙⒆觽儞碇?，把娃娃送回了娃娃家。
從那以后，我們班的娃娃再也沒有受過傷。
以往遇到類似的情形，我一般采用語言說教的方式，可效果并不理想。這次我試著改變了一下，用心創(chuàng)設(shè)了一種能使孩子們感受到接納、關(guān)愛和支持的環(huán)境，通過情景表演的形式對他們進(jìn)行了愛護(hù)玩具的教育，收到了很好的效果。
一開始，當(dāng)受傷的娃娃出現(xiàn)在孩子們面前時，他們都笑了，我沒有阻止，而是繼續(xù)進(jìn)行情景表演，看著受傷的娃娃，說出了一番富有人情味的話，這段話激發(fā)了孩子們對手上娃娃的同情心，進(jìn)而產(chǎn)生了要幫助娃娃治病的想法。然后，我引導(dǎo)兩名當(dāng)事孩子為娃娃治好了病，最后，其他孩子自然而然地接受了愛護(hù)玩具的教育。這些不是通過教師單一、呆板的言語說教所能獲得的，而是孩子們從內(nèi)心深處自己慢慢體會到的，相信在以后的游戲活動中，他們會去愛護(hù)每一件玩具。
由此可見，當(dāng)發(fā)生類似問題的時候，教師不妨憤怒的情緒壓一壓，多一份耐心，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓孩子們置身于情景中獲得自我教育，這比簡單的說教要好得多。
秋天，我受了風(fēng)寒以后，開始咳嗽，繼而喉嚨沙啞，講話非常吃力，在我說明情況以后，孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭表示理解，超超站起來說：“沒關(guān)系，劉老師，你可以做動作和我們說話!”大家都表示贊同。
接下來的幾天時間里，經(jīng)?？吹降氖牵何铱诤瑵櫤砥蚓o嘴唇，卻在不停地用手勢和表情指揮孩子們。真真做操時，沒踩到點(diǎn)上，隊(duì)伍看上去很不整齊，我不像往常那樣大聲的喊：“真真，找好你的小點(diǎn)子!”而是走過去摟著她的肩膀帶她到小點(diǎn)子上，她做操的動作更神氣了;齊齊畫畫時不小心把彩筆涂到了桌子上，我不像往常那樣說：“當(dāng)心點(diǎn)，用紙巾擦擦吧!”而是輕輕的摸了摸他的頭，為他遞上了紙巾，他不好意思的伸了伸舌頭;方方吃飯時，只用小勺撥米飯，遲遲不送到嘴里，我不像往常那樣說她：“怎么這么慢?”而是蹲下身，朝她做了一個大口吃飯的動作，她就笑瞇瞇的吃了起來;婷婷走樓梯時，動作特別慢，我不像往常那樣提醒她：“一步一步快點(diǎn)走!”而是拉起了她的小手，和她慢慢一起走過，她露出了開心的微笑。
喉嚨沙啞以后，我更受小朋友的歡迎了，他們認(rèn)為劉老師不發(fā)火了，像我們的好朋友，劉老師經(jīng)常摸摸這個，抱抱那個，更像媽媽了，劉老師批評小朋友也做動作，不像以前那么羅嗦了……這不免讓我喜悅之余又陷入了沉思，原來我在小朋友的心目中竟是一個羅嗦、愛發(fā)火、又不懂得呵護(hù)小朋友的老師。沒過幾天，我的嗓子好了，但我從孩子們的眼神中悟到了他們正在“懷念”喉嚨沙啞的劉老師。
“打框，學(xué)畫橫向、縱向的直線，鞏固在輪廓線內(nèi)涂色”在開展美術(shù)活動格子布以前，腦袋里裝著這樣的一個通俗的目標(biāo)。這天我沒有準(zhǔn)備完整的范畫，活動在簡單的導(dǎo)入后，我開始即興地示范作畫，我一邊拿著記號筆徒手畫著，一邊嘴里提煉著自以為很好的指導(dǎo)語“沿著邊邊畫個框，框框里邊掃線線，橫橫掃，從頭掃到尾，密密掃，從上掃到下(示范橫向畫線);框框里邊掃線線，豎豎掃，從上掃到下，密密掃，從頭掃到尾?！备褡硬季瓦@樣“誕生”了，孩子們興奮不已。隨即就組織孩子開始繪畫了，幾分鐘后，他們各式各樣的格子布已經(jīng)呈現(xiàn)在我的眼簾前了：一張紙上密密麻麻得布滿了格子，這樣的作圖效果不僅看起來不美觀，更是給后期的涂色活動造成了很大的障礙，整個活動洋洋灑灑地時間拖得格外長，幼兒并沒有享受到成品的成就感，神情中還略帶了幾分疲倦。
我不禁反思到：幼兒學(xué)到的，展現(xiàn)出來的，就是直接反饋給我的活動效果，其實(shí)孩子們對垂直畫線條形成格子布是掌握地不錯的，就是在線與線之間的距離控制不好，導(dǎo)致畫面的整體效果并不好，如何克服這個難點(diǎn)呢?
“沿邊緣打框，學(xué)習(xí)控制一定的間隔畫相互垂直的橫向、縱向的直線，鞏固在輪廓線內(nèi)涂色”帶著這樣的一個嶄新的通俗的目標(biāo)，我開始了再一次格子布繪畫的教學(xué)活動。我依舊沒有準(zhǔn)備完整的范畫，簡單的導(dǎo)入后，我又開始即興地示范作畫，這一次，我先請孩子們說了一說怎么畫，孩子們憑著先前的作畫經(jīng)驗(yàn)各抒己見，他們說的都是畫格子的技能，一番議論之后我又開始一邊拿著記號筆徒手畫，一邊說著指導(dǎo)語“沿著邊邊畫個框，框框里邊畫線線，橫橫畫兩條，豎豎畫兩條，兩條線線遠(yuǎn)遠(yuǎn)不牽手”隨即又追問了一句：“橫橫畫幾條線線，豎豎畫幾條線線呀?”嶄新的格子布“誕生”了，這回看起來是大大的六個格子，孩子們在興奮中又開始再一次的繪畫，打框、畫線、涂色都沒什么問題，我只是在畫線的過程中幫助了個別孩子控制線與線的距離。這次的格子布孩子們畫得特別開心，效果也好了許多。
在后來的“裝飾毛巾”的繪畫活動中，孩子們用各種顏色的蠟筆畫間隔線、畫圓圈、畫**等花紋進(jìn)行裝飾，那格子布的花紋赫然抓住了我的眼球，“好漂亮的格子布毛巾!”我贊嘆著表揚(yáng)，作畫的孩子笑容滿滿，衣服開心的樣子，于是又引來了一次“格子布毛巾”風(fēng)波。孩子們畫得不亦說乎。
小班的孩子具體形象思維明顯，都是直接行動思維，在作畫的過程中往往是想到啥畫出啥，所以他們只記著要橫橫畫線和豎豎畫線，并沒有事先構(gòu)思好要怎么畫，對他們來說控制線與線之間的距離著實(shí)是比較困難的事，但是可以利用幼兒現(xiàn)有水平：會四以內(nèi)的數(shù)數(shù)，來輔助幼兒構(gòu)圖，引導(dǎo)幼兒橫畫兩條線，豎畫兩條線的方法構(gòu)圖好格子布。各個年齡特點(diǎn)可以融會貫通，以達(dá)成互補(bǔ)的效果。其次，教師的指導(dǎo)語對幼兒來說也是十分要緊的：指導(dǎo)語必須具備嚴(yán)謹(jǐn)性，第一次活動中的“密密掃”給幼兒造成了很大的作畫誤區(qū)，是活動失敗，在反思過后的第二次調(diào)整活動中相對有了較好的效果。
還需要的就是自身的教學(xué)反省，活動在備課的過程中準(zhǔn)備不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然看到了顯性的物質(zhì)準(zhǔn)備，但是實(shí)質(zhì)的內(nèi)容準(zhǔn)備作為教師的我并沒有構(gòu)思縝密，沒有按預(yù)設(shè)折射出幼兒的反應(yīng)與效果，只是欠缺考慮的，也是第一次活動失敗的最重要原因。
給水彩筆編組我班的水彩筆是集中放置的，每次作業(yè)前發(fā)放很費(fèi)時間。為此，我想了一個辦法：在放水彩筆的櫥上用數(shù)卡標(biāo)好組次。作業(yè)前，每組請一個小朋友按自己的組次去取水彩筆發(fā)給本組的同伴，作業(yè)結(jié)束后要求每個小朋友將水彩筆放回原處。采用這種方法，既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了幼兒收拾整理學(xué)具的能力。
這招真靈
每天午餐前孩子們圍在錄音機(jī)旁聽他們喜歡的故事。聽著聽著，幾位自控能力差的孩子又耐不住了，他們拉拉這個，碰碰那個。以前我總是用語言制止他們，但效果不持久。這次我換了一個辦法。我偷偷的按了一下暫停鍵，故作神秘的說：‘‘咦!怎么停下來不講了，一定是講故事的阿姨看到我們有的小朋友不專心，她生氣了，不愿意再講了?！菐讉€孩子‘‘唰’’的一下靜了下來，小眼睛盯住錄音機(jī)，還不時看著我。我又偷偷的按了一下暫停鍵，由于害怕講故事的阿姨再生氣，那幾個調(diào)皮的孩子也聽的特別認(rèn)真。
菜肴品嘗員
每天午餐前我們不僅介紹菜的名稱、營養(yǎng)，還請幾位幼兒先品嘗一下菜肴，讓他們告訴大家今天的菜怎么樣，好吃不好吃，由此來引起孩子的食欲。我們常常請平時食欲不太好的幼兒做品嘗員。這樣做效果特別好，每次幼兒都爭著當(dāng)品嘗員，用餐時吃的也格外津津有味。午餐結(jié)束，再也沒有人倒菜了。
建議欄
我在活動室門口設(shè)了一個建議欄，把對家長的建議寫在紙上貼到欄里，如建議家長幫助收集空酸奶瓶、易拉罐，供開展區(qū)域活動用;建議家長有選擇的讓幼兒看一些像‘‘智慧樹’’這樣的兒童節(jié)目。家長每天來接孩子時都很注意看老師的建議，主動配合老師教育孩子。
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