幼兒園游園活動(dòng)方案。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“游園活動(dòng)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

今天天氣特別好，晴空萬里。

于是老師們商量著組織孩子們進(jìn)行一次游園活動(dòng)。

組織孩子們排好隊(duì)后，讓兩個(gè)小班長帶領(lǐng)著，我走在隊(duì)伍的后邊，防止有落隊(duì)的!首先，我們來到了大操場(chǎng)上，規(guī)定好活動(dòng)范圍后，讓孩子們自由活動(dòng)十分鐘。

有的三五成群玩起了老鷹捉小雞，有的結(jié)伴圍著操場(chǎng)邊溜達(dá)邊說說笑笑……

接著組織孩子們來到了學(xué)校的展覽室，提前告訴他們進(jìn)去之后不能亂莫亂碰亂說話，不守紀(jì)律的同學(xué)就不讓他看了。

孩子們都很乖，一路跟著小班長們東看西看，對(duì)展覽室的展覽品都非常好奇，看的都很入迷。

孩子們也都非常守紀(jì)律，唯恐不讓他們看了!看完后，又帶領(lǐng)他們來到了大草地上，讓孩子們圍成一個(gè)大圓圈坐著，于是就進(jìn)行各種游戲了!孩子們玩的非常開心!

這次游園活動(dòng)，孩子們都玩的異常開心，不僅開闊了他們的眼界，也增加了孩子們之間的友誼。

平時(shí)，我們可以組織孩子們進(jìn)行這樣的活動(dòng)，讓孩子們開心健康的成長!

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

迎新游藝活動(dòng)——快樂的游藝活動(dòng)

今天是2014年的最后一天，2015年即將開始。在這辭舊迎新的日子里，我們和孩子一起迎來了“迎新游藝活動(dòng)”。瞧孩子們的臉上個(gè)個(gè)洋溢著燦爛的笑臉，躍躍欲試，等待著游戲的開始。當(dāng)我把游戲的內(nèi)容一一介紹完之后，孩子們已經(jīng)迫不及待了，當(dāng)拿到游藝的卡片之后，更是看著卡片上的游戲內(nèi)容開始討論起來：“我要先玩這個(gè)游戲，我要先玩那個(gè)游戲?！碑?dāng)游戲開始之后，孩子們拿著游藝卡片有的跑出教室，去其他的游戲區(qū)域，有的馬上跑到我負(fù)責(zé)的游戲“多米諾骨牌”前，嚷嚷著：“我先玩這個(gè)，我先玩這個(gè)?！?/p>

在游藝活動(dòng)中，我捕捉了幾個(gè)笑的鏡頭，一起來看看吧。

鏡頭一：開心激動(dòng)的笑。

孩子小心翼翼地把骨牌一個(gè)個(gè)豎起來，然后用手輕輕地一推最邊上的一個(gè)牌，當(dāng)骨牌全部整齊地唰唰唰倒下去成功的那一刻，孩子激動(dòng)地叫起來：“我成功了！我成功了！”當(dāng)孩子拿到獎(jiǎng)品“一顆糖”的時(shí)候，喜悅之情溢于言表。這是開心激動(dòng)的一刻！

鏡頭二：無可奈何的笑

孩子蒙住了眼睛，摸索著把眼睛貼到臉上，一會(huì)想貼這里，想一想，再換一個(gè)地方，再貼。多次的猶豫不決之后在老師的催促下終于下定決心貼下去，扯下蒙眼布看到自己把眼睛貼到了頭發(fā)上，無可奈何地笑了出來。

鏡頭三：沮喪失望的笑

一個(gè)孩子在對(duì)另一個(gè)孩子說：“哎，我還差一點(diǎn)點(diǎn)就贏了，不然就可以得到獎(jiǎng)品了?！焙⒆拥哪樕想m然有點(diǎn)沮喪，有點(diǎn)失望，但還是擠出了一個(gè)尷尬的笑容。

鏡頭四：分享成果的笑

幾個(gè)孩子聚在一起，頭湊在一塊，把得到的糖果從口袋里一顆顆挖出來，然后一邊數(shù)著顆數(shù)，比誰得到的獎(jiǎng)品多，一邊剝開了糖果紙，把糖塞到嘴巴里，咂巴咂巴地，津津有味地嚼起來：“真甜，真好吃！”

在游藝活動(dòng)中，雖然孩子們的笑容各種各樣，但我能感受到每個(gè)孩子都是開心快樂的。游戲的結(jié)果并不重要，獎(jiǎng)品的多少也并不重要，只要我們能體驗(yàn)到游藝活動(dòng)帶給我們的那種快樂那就夠了。

孩子們，新的一年即將開始，在新的一年里，希望你們?cè)絹碓介_心，進(jìn)步越來越大！也希望你們像雛鷹一樣展翅翱翔，越飛越高！

立夏活動(dòng)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄傲⑾幕顒?dòng)”！

隨著生活節(jié)奏的加快，我們生活中傳統(tǒng)節(jié)日的一些習(xí)俗也慢慢地被遺落。

立夏是增進(jìn)孩子之間情感、了解該節(jié)日最好的條件。

從立夏制作蛋兜，讓孩子學(xué)會(huì)一種技能，制作蛋兜的技能。

然后將自己的成果來裝上蛋，進(jìn)行斗蛋大賽。

這是孩子們最后一次在幼兒園過這個(gè)立夏的節(jié)日，讓孩子不僅了解在這個(gè)節(jié)日中有斗蛋的一些風(fēng)俗習(xí)慣，更讓孩子不要忘記了小孩掛蛋兜的一種風(fēng)俗。

因此，從立夏節(jié)開始，我一首準(zhǔn)備了一系列跟孩子密切有關(guān)的立夏節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的感受活動(dòng)。

從蛋兜的制作到戴五彩手繩再到斗蛋等一系列活動(dòng)。

起初對(duì)于制作蛋兜孩子們很感興趣，因?yàn)橛袀€(gè)別孩子接觸過，而大都數(shù)孩子是不知曉的，對(duì)于蛋兜成人也不會(huì)去制作，在市面上好看的袋子多的是，因此這種風(fēng)俗也被人拋之腦后。

今天，孩子帶著自己制作的蛋兜和蛋，心高采烈的來到幼兒園。

早上一個(gè)活動(dòng)下來，程程就忙跑過來問我：“老師，我們什么時(shí)候進(jìn)行斗蛋大賽啊?”看來孩子們非常的期待進(jìn)行這場(chǎng)斗蛋大賽的到來。

我故做神秘，向他們宣布還未到時(shí)候。

從這一早上，孩子們的表現(xiàn)非常的好，因?yàn)樗麄冎?，只要表現(xiàn)好，這樣老師就會(huì)很早的進(jìn)行斗蛋大賽的。

這種等待到了起床，李鴻俊來問我：“老師，到底什么時(shí)候進(jìn)行斗蛋大賽啊?”看來孩子們已經(jīng)按捺不住了。

我召集了帶蛋的孩子們，問他們:“你們知道，斗蛋是怎么斗的嗎?”只看見有些孩子就是用雞蛋的一個(gè)大頭和一個(gè)小頭進(jìn)行比斗，有些直接去敲。

看來孩子們對(duì)于如何斗蛋的意思還沒有。

因此在斗蛋之間我首先向他們告訴了斗蛋的知識(shí)，比如：蛋的小頭要跟小頭進(jìn)行對(duì)比，蛋頭碰在一起后相互拿著蛋推，而不能碰。

在我的斗蛋規(guī)則的提議下，孩子們分組進(jìn)行斗蛋大賽，最后由組與組之間的勝者進(jìn)行比賽，最后得出了我們的“蛋王“。

在此次的活動(dòng)中孩子們玩得非常的開心，他們不僅因?yàn)榈暗氖「械介_心，更為自己蛋的勝利感到開心。

回家的時(shí)候，孩子們分別向家長講述了他們“斗蛋”的高興過程。

在活動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)不同的樂趣。

從制作蛋兜中，他們體驗(yàn)到了蛋兜的制作成功感的;從斗蛋的活動(dòng)中，他們體驗(yàn)到了比賽的樂趣。

這些傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的樂趣為孩子的童年生活增加了一些樂趣、也增添了一些永恒的記憶。

因此做為教師要善于挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，然這些習(xí)俗在孩子們中流傳下來。

關(guān)于“立夏活動(dòng)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)引發(fā)的美術(shù)活動(dòng)

中班幼兒在美術(shù)方面有個(gè)很大的提高，涂色也比以前均勻了，用色也從以前單一的紅色、綠色到現(xiàn)在可以用多種顏色繪畫了。

在第二個(gè)主題《找春天》中，孩子們觀察了春天樹木的變化，用多種繪畫方式進(jìn)行本次活動(dòng)。夢(mèng)夢(mèng)小朋友是我們班涂色最好的孩子，每天她玩區(qū)域就喜歡到美術(shù)區(qū)去找事情做，有時(shí)去畫畫，有時(shí)去涂涂色，有時(shí)去繞繞毛線。

有一次，她在玩美術(shù)區(qū)的時(shí)候，無意中把顏料撒在桌子上，急得她大喊：“老師，我不小心把顏色寶寶潑掉了，怎么辦啊？”我一看，還好，不是撒的很多，剛好這星期三有個(gè)樹葉印畫，《美麗的大樹》，我就過去提醒她說：“哦，你把顏色寶寶不小心撒到桌子上去了，有點(diǎn)可惜了，你想想可以有什么辦法能讓這些顏色寶寶請(qǐng)到大樹媽媽身上去呢？”夢(mèng)夢(mèng)眨著眼睛看著我，我用鼓勵(lì)、信任的眼神回應(yīng)了她，夢(mèng)夢(mèng)是個(gè)聰明的孩子，她看看我，我看看桌子上的顏料，我做了一個(gè)用手蘸了一下眼料往書葉上印的動(dòng)作，這時(shí)的夢(mèng)夢(mèng)眼睛一亮，高興地說：“老師，我有辦法把顏色寶寶請(qǐng)到大樹媽媽身邊去了，我可以這樣。”說完，她用我事先準(zhǔn)備在區(qū)域里的紙團(tuán)蘸了顏料，往大材樹的葉子上印，這下，一棵大樹變成了樹葉印畫，非常好看，我對(duì)著她點(diǎn)了點(diǎn)頭，豎起了大拇指。

本來星期三上的美術(shù)活動(dòng)，我提前在今天上了，我還讓夢(mèng)夢(mèng)來做小老師，上來示范，就這樣，一堂美術(shù)活動(dòng)就這樣在氣氛輕松的環(huán)境中完成了。

正確區(qū)分談話活動(dòng)和講述活動(dòng)

-->

【摘要】談話活動(dòng)和講述活動(dòng)是幼兒園語言教育領(lǐng)域常見的兩種不同類型的活動(dòng)。兩種活動(dòng)在活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方式、對(duì)幼兒的語言表達(dá)要求以及憑借物的作用等方面存在明顯差別，不能混為一談。教師正確區(qū)分這兩種活動(dòng)，把握兩者的不同特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)并組織活動(dòng)，有利于使兩者互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】談話活動(dòng)；講述活動(dòng)；幼兒園語言教育；教育質(zhì)量；兒童發(fā)展

談話活動(dòng)和講述活動(dòng)是幼兒園語言教育領(lǐng)域常見的兩種不同類型的活動(dòng)。根據(jù)筆者多年觀察，在幼兒園語言教育實(shí)踐中，經(jīng)常有教師將這兩種不同類型的活動(dòng)混淆，以致削弱了幼兒語言能力培養(yǎng)的效果。筆者擬深入分析談話活動(dòng)和講述活動(dòng)的不同，幫助教師正確區(qū)分兩種不同活動(dòng)類型，以提高幼兒園教育質(zhì)量。

一、兩種活動(dòng)混淆的主要表現(xiàn)

1　活動(dòng)目標(biāo)混淆

談話活動(dòng)和講述活動(dòng)是幼兒園語言教育領(lǐng)域的兩種基本活動(dòng)類型。它們雖然都是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的基本途徑，但是又各有側(cè)重。談話活動(dòng)的目標(biāo)是通過創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，組織幼兒圍繞一個(gè)中心話題進(jìn)行交談，借以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人說話，幫助幼兒了解和掌握與他人交流的方式、規(guī)則，提高幼兒與人交往的能力。中心目標(biāo)是提高幼兒與人交談的語言能力。講述活動(dòng)的目標(biāo)則是通過圍繞一個(gè)憑借物(如圖片、實(shí)物等)，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同于日常交談的語用情境，組織幼兒積極進(jìn)行命題性質(zhì)的語言表述，以幫助幼兒逐步積累獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗(yàn)。中心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思、獨(dú)立表述的獨(dú)白語言能力。

在幼兒園教育實(shí)踐中，常常有教師在確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)忽視了兩種活動(dòng)在活動(dòng)目標(biāo)上的不同側(cè)重，造成活動(dòng)目標(biāo)混淆。例如，在看圖講述活動(dòng)“禮物船”中，教師設(shè)計(jì)了下列目標(biāo)：發(fā)展想象力，學(xué)會(huì)有序觀察圖片，提高專心傾聽同伴講述的能力。這一目標(biāo)設(shè)計(jì)混淆了談話活動(dòng)和講述活動(dòng)，既沒有凸現(xiàn)談話活動(dòng)重視培養(yǎng)幼兒傾聽他人說話、習(xí)得與人交流的方式和規(guī)則的目標(biāo)，也沒有顯示出講述活動(dòng)對(duì)提高幼兒完整、連貫講述能力的側(cè)重。

2　活動(dòng)方式混淆

談話活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒圍繞一個(gè)中心話題，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的互動(dòng)交流活動(dòng)。它通常要求交談雙方轉(zhuǎn)換角色，輪流表達(dá)，及時(shí)反饋。而講述活動(dòng)是要求幼兒圍繞一個(gè)憑借物獨(dú)立構(gòu)思，獨(dú)立表達(dá)，強(qiáng)調(diào)表達(dá)要清楚、連貫，重點(diǎn)要突出，主題要鮮明。兩者不應(yīng)混為一談。然而，在幼兒園教育實(shí)踐中，常有教師在確定活動(dòng)方式時(shí)出現(xiàn)混淆，借談話活動(dòng)之名行講述活動(dòng)之實(shí)，或者相反。例如，談話活動(dòng)“夢(mèng)”有兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，先是教師組織幼兒分組講述自己曾做過的夢(mèng)，教師巡回指導(dǎo)，再是請(qǐng)部分幼兒在全體幼兒面前大聲講述自己的夢(mèng)。整個(gè)活動(dòng)都是幼兒講述，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒將話說完整，要求幼兒表述連貫具體等，看不到談話活動(dòng)應(yīng)有的交流互動(dòng)特色。

3　語言表達(dá)要求混淆

談話活動(dòng)和講述活動(dòng)最明顯的區(qū)別在于對(duì)幼兒語言運(yùn)用能力的要求不同。和講述活動(dòng)相比，在談話活動(dòng)中幼兒更加隨意、自由，語言表達(dá)不強(qiáng)求規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。如果幼兒在談話過程中出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、用詞不恰當(dāng)、語法不規(guī)范等問題，教師不必刻意糾正，更不要讓幼兒跟隨教師進(jìn)行多次重復(fù)練習(xí)，以免打擊幼兒說話的積極性。教師可以用正確的表達(dá)方式看似隨意地說一遍，暗示幼兒發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)正確的表達(dá)。而講述活動(dòng)則要求幼兒語音準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，語法嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)規(guī)范。在幼兒園教育實(shí)踐中，常有教師忽略了談話活動(dòng)和講述活動(dòng)對(duì)幼兒語言表達(dá)要求的不同。例如，在談話活動(dòng)“假如我是孫悟空”的集體談話環(huán)節(jié)，教師要求幼兒連貫表述孫悟空的本領(lǐng)。又如，在看圖講述活動(dòng)“住所的變化”中，教師要求幼兒以接龍的形式描述圖片中呈現(xiàn)的住所變化。

在幼兒園語言教育實(shí)踐中，除了上述三個(gè)方面外，在語用情境創(chuàng)設(shè)、對(duì)憑借物的運(yùn)用等方面也存在著談話活動(dòng)和講述活動(dòng)混淆的現(xiàn)象。例如，談話活動(dòng)要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松自由、能夠暢所欲言的語用情境，而講述活動(dòng)則要求語用情境相對(duì)正式、嚴(yán)肅。然而，許多教師在實(shí)踐中將兩者混為一談。

二、正確區(qū)分兩種活動(dòng)

為了更好地開展語言教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語言能力，教師有必要正確區(qū)分兩種不同類型的活動(dòng)，以便在不同活動(dòng)中選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，培養(yǎng)幼兒語言能力的不同方面，最終促進(jìn)幼兒語言能力的全面發(fā)展。根據(jù)上述分析，談話活動(dòng)與講述活動(dòng)至少在以下方面存在明顯區(qū)別。

1　活動(dòng)目標(biāo)

談話活動(dòng)注重創(chuàng)設(shè)幼兒運(yùn)用口頭語言與他人交流的機(jī)會(huì)，主要目標(biāo)可以定位在：(1)提高傾聽能力。并能及時(shí)從中捕捉有效的語言信息。(2)學(xué)習(xí)圍繞一定的話題進(jìn)行交談，并能不斷擴(kuò)展談話內(nèi)容，層層深入，充分表達(dá)個(gè)人見解。(3)掌握基本的語言交談規(guī)則，如選擇適合個(gè)體角色的語言、輪流表達(dá)等，以提高語言交往水平。

講述活動(dòng)側(cè)重于提高幼兒清楚、完整、連貫表述的能力，主要目標(biāo)可以定位在：(1)學(xué)習(xí)感知理解講述對(duì)象——憑借物。(2)提高獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表達(dá)的意識(shí)和能力，如在集體面前自然大方地講述、能運(yùn)用正確的語言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述等。(3)提高講述調(diào)節(jié)技能，如針對(duì)聽者特征和聽者的反饋等調(diào)整講述方式。

2　活動(dòng)方式

從活動(dòng)方式看。談話活動(dòng)往往是在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交談，包括圍繞某一主題的談話活動(dòng)和開放性的討論活動(dòng)等。而講述活動(dòng)則是組織幼兒針對(duì)一個(gè)憑借物(如圖片、實(shí)物等)進(jìn)行獨(dú)立講述，包括實(shí)物講述、圖片講述、經(jīng)驗(yàn)講述等。相比較而言，講述活動(dòng)的計(jì)劃性會(huì)更強(qiáng)一些。

愛惜活動(dòng)材料

本學(xué)期，為了豐富我們班的區(qū)域游戲，我們結(jié)合班級(jí)特色，開設(shè)了手工特色區(qū)，手工區(qū)里的活動(dòng)比較豐富，也受到了幼兒們的歡迎，每天早上，都有許多小朋友在那里折紙、剪紙、畫畫等，其中最受歡迎的要算用廢舊材料進(jìn)行制作了，為此，我們動(dòng)員幼兒和爸爸媽媽一起收集材料，平時(shí)注意將身邊可以用來制作的廢舊材料保留下來，帶到幼兒園，放在“百寶箱”里，“百寶箱”里滿滿的材料也可以給幼兒隨時(shí)取用。

一天早上，彬彬小朋友一到活動(dòng)室就走向了廢舊材料制作區(qū)，翻起了供幼兒參考的示范圖紙，他一眼就看中了一個(gè)紙杯，接著就開始思考紙杯可以做什么，想了一會(huì)兒，他覺得翻翻看范例圖紙，翻到了一輛小坦克，小坦克的上部正好是用紙杯的下半部制作的，他又去找了一個(gè)長方體的紙盒做坦克的下半部分，又隨便剪了幾個(gè)“圓形”做了輪子，邊上的小朋友說，不像坦克，坦克下面應(yīng)該是扁扁的，輪子也不是這樣的，輪子也不像輪子，不是圓的，要裝扁盒子，輪胎要先用瓶蓋印在紙上，在用筆畫下來后再見，才是圓圓的，聽了這些話，彬彬小朋友又走向了“百寶箱”，要找一個(gè)扁扁的盒子，結(jié)果沒有找到，卻找到了一個(gè)牙膏盒，他又學(xué)著邊上的小朋友想做一輛卡車，但把紙盒剪歪了，于是又不要紙盒，去找其它材料了，很快，他又找來了奶茶杯，想用來剪輪胎，剪了一塊下來，紙就卷起來了，這個(gè)杯子又被他“拋棄”了，就這樣，幾樣材料用過了，可還是沒有做出令他滿意的作品。

雖然是廢舊材料，但幼兒收集起來也很不容易，用的時(shí)候也要珍惜，有效的利用它們，在投放材料時(shí)，要有層次性，每個(gè)幼兒的能力水平不同，因此材料的投放要兼顧每個(gè)層次的幼兒，既面向全體，又注意個(gè)體差異，要為不同水平的幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件。如：可提供一些圓形、球體等有明顯形狀的材料，讓幼兒一眼就能發(fā)現(xiàn)他的用處。另外，還要有可操作性，有的活動(dòng)區(qū)域材料豐富，琳瑯滿目，但許多材料中看不中用，可操作性不強(qiáng)，幼兒只是拿在手里隨便擺弄。因此，在投放材料時(shí)，我們要多考慮材料的實(shí)用性，要讓材料確實(shí)為幼兒服務(wù)，這樣才能充分發(fā)揮區(qū)域的價(jià)值?；顒?dòng)區(qū)的材料豐富能吸引幼兒的興趣，但不是越多越好，有時(shí)候材料太多反而會(huì)使幼兒頻繁的更換材料，不認(rèn)真活動(dòng)。因此，在投放材料時(shí)應(yīng)有針對(duì)性、有目的性地一步步投放，活動(dòng)一段時(shí)間后再根據(jù)幼兒需要更新。還要注意挖掘材料的潛能，一物多玩，讓幼兒玩出創(chuàng)造性。此外，有時(shí)，有限的材料還能使幼兒養(yǎng)成不浪費(fèi)的習(xí)慣，提高材料的利用率。

小班區(qū)域活動(dòng)

一、為幼兒提供有效的操作材料。

年段老師在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，為幼兒提供有效的操作材料，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。比如：小二班的插花玩具操作性強(qiáng)，先是毛根插入吸管成一枝花，再把吸管插入洞洞，成一束花，發(fā)展的孩子精細(xì)動(dòng)作，又培養(yǎng)幼兒的專注性；小五班語言區(qū)的玩具店，創(chuàng)設(shè)玩具店環(huán)境，讓幼兒在角色扮演中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力；小四班語言區(qū)的水果超市和蔬菜超市，投放各種各樣的水果、蔬菜讓孩子們一個(gè)買一個(gè)賣，激發(fā)了幼兒交談的興趣等等。

二、充分發(fā)揮了區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性。

區(qū)域活動(dòng)是主題教育目標(biāo)的重要途徑，老師們通過觀察、傾聽和詢問，及時(shí)了解幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，不斷融入有價(jià)值的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)而有效地學(xué)習(xí)。如：小三班美術(shù)區(qū)利用“三八節(jié)”手工制作剩下的廢舊材料讓孩子們進(jìn)行撕貼裝飾，作品效果好又環(huán)保；小六班幼兒非常喜歡表演，老師在表演區(qū)投放了各種形象多樣的服裝讓孩子們裝扮自己隨著音樂表演；小一班的主題是《玩具總動(dòng)員》，玩具是孩子們的最愛，老師在各個(gè)區(qū)融入了主題內(nèi)容，激發(fā)孩子們的活動(dòng)興趣等等。

三、需整改之處：

1.建構(gòu)區(qū)很多班主題創(chuàng)設(shè)沒有更換，材料沒有更新。

2.表演區(qū)幼兒表演的劇目體現(xiàn)不明顯，幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)體現(xiàn)老師的指導(dǎo)不到位。

3.在區(qū)域指導(dǎo)上，各班要重點(diǎn)關(guān)注自己班級(jí)的薄弱項(xiàng)及孩子能力的差異，同時(shí)鼓勵(lì)孩子在各個(gè)區(qū)域中多說，幫助幼兒產(chǎn)生說話的對(duì)象。

4.各班要重視區(qū)域游戲結(jié)束后的談話及新玩具的介紹，有針對(duì)性的開展活動(dòng)。

5.小一班美術(shù)區(qū)的《吹泡泡》幼兒并不能將泡泡吹出來，建議重新調(diào)整顏料，同時(shí)活動(dòng)前老師要進(jìn)行測(cè)試，保證幼兒順利游戲；小二班幼兒拿剪刀的不夠熟練、正確，建議平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中多加滲透練習(xí)剪刀；小三班益智區(qū)的六面立體拼圖對(duì)于小班幼兒來說太難建議換成單面拼圖；益智區(qū)的《夾夾子》，夾子上的數(shù)字太小，幼兒不容易看，建議換成按數(shù)字夾；小四班美術(shù)區(qū)的《糖葫蘆》棍子太粗建議換成燒烤的棍子；益智區(qū)的毛毛蟲、花瓶太單一，可投放多種形狀的玩具，增加游戲的趣味性；小五班動(dòng)手操作區(qū)《裝飾衣服》建議增加湯匙、珠子，增加游戲的玩法；小六班語言區(qū)的《摸箱》，家的圖片不夠清晰、大氣。益智區(qū)的《串珠子》建議提供任務(wù)卡，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的目的性。

社區(qū)活動(dòng)隨筆：不平凡的活動(dòng)課

下午的社區(qū)活動(dòng)，我和孩子們一起來折紙鶴，我把一張張漂亮的油光紙分到了每位孩子的手中，他們興奮極了！我先示范。我邊講邊折，孩子們仔細(xì)地看著我的每一個(gè)動(dòng)作！示范完畢后，就是孩子們動(dòng)手的時(shí)間了。“下面孩子們自己動(dòng)手折吧，看哪個(gè)孩子折的又快又好！”話音剛落，孩子們就開始了，那認(rèn)真緊張的動(dòng)作甭提了。不一會(huì)兒夢(mèng)鴿就折好了，舉起紙鶴對(duì)我說：“老師我折好了！”我連忙夸獎(jiǎng)道“夢(mèng)鴿真厲害！”這時(shí)也有少數(shù)孩子完成了自己的作品，在那自豪地欣賞呢。但是還有部分孩子在那低頭努力工作著（不會(huì)折），我想：這可怎么辦呢，再教一遍吧，會(huì)折的孩子會(huì)沒有興趣，不教吧，不會(huì)的孩子怎么辦呢？正在我拿不定注意的時(shí)候，夢(mèng)鴿又舉起一只折好了的紙鶴對(duì)我說：“老師，成娛不會(huì)折，我教他折好了！”并一副很高興的樣子。夢(mèng)鴿這句話提醒了我：為何不讓孩子教孩子呢！于是我大聲說：“折好紙鶴的孩子可以教一下不會(huì)折的孩子，你們也來當(dāng)一次老師好嗎？”孩子們的好奇心被我激發(fā)了，那些會(huì)折的孩子紛紛爭著去教不會(huì)的孩子，不會(huì)折的孩子認(rèn)真的看著小老師的每個(gè)動(dòng)作，小老師呢更是認(rèn)真了！不一會(huì)教室里的窗臺(tái)上擺滿了各種顏色的紙鶴！孩子們都成功的歡呼起來！

在這次活動(dòng)課中，充分體現(xiàn)了孩子們的上進(jìn)、好勝的心理，并在無形中教育了他們要團(tuán)結(jié)合作互助！所以我們教師在孩子中間隨時(shí)都可以抓住某個(gè)孩子的閃光點(diǎn)來從中對(duì)孩子進(jìn)行無形教育。

對(duì)外開放活動(dòng)——主題教育活動(dòng)展示反思

11月20日，是一個(gè)難忘的日子，因?yàn)槲覉@進(jìn)行了一次聲勢(shì)浩大的對(duì)外開放活動(dòng)——主題教育活動(dòng)展示。對(duì)于我來說，是第一次參加這種大規(guī)模的活動(dòng)，可以用“刻骨銘心”來形容也不為過。

活動(dòng)當(dāng)天，全市的幼教同仁都慕名來到了我們幼兒園。她們中間有的是幼兒園的園長，有的是園里的骨干教師。但不管是什么身份，大家在參觀過每個(gè)班的展出后，都對(duì)我們的活動(dòng)給予了很高的評(píng)價(jià)。大家都說我們的活動(dòng)選題巧妙、獨(dú)特，形式多樣、豐富，效果顯著、感人。聽到她們的嘖嘖稱贊，作為衛(wèi)輝市幼兒園的一分子，作為參與活動(dòng)的工作人員，我感到由衷的興奮和欣喜。

開放活動(dòng)結(jié)束了，但它留給我的思考卻是那樣深刻。

作為一名幼兒教師，我一直認(rèn)為，我是愛孩子們的：工作中一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)；生活中對(duì)孩子們體貼照顧、細(xì)致入微。所以當(dāng)開學(xué)初我看到幼兒園內(nèi)那混亂嘈雜的場(chǎng)景時(shí)，心里頓時(shí)泛起一陣陣的憂愁：孩子們的室外游戲沒有了，安全隱患又不可排除，每天都吵吵鬧鬧還能正常上課嗎……覺得頭都大了。

不過很快我就恢復(fù)了平靜。這，是因?yàn)槲覀冇⒚鞯念I(lǐng)導(dǎo)。在開學(xué)前的會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的工作重新進(jìn)行了部署，使班上時(shí)刻保持有兩名教師，這就使安全工作有了極大的保證，這樣我們也可以更安心地實(shí)施教育活動(dòng)了。事實(shí)證明，身居這樣的“亂境”，我們的各種課程沒有受到絲毫的影響。

一切都有條不紊地進(jìn)行著，我覺得這就應(yīng)該是我們工作的最佳效果了。但我們睿智的領(lǐng)導(dǎo)卻不僅限于滿足于此。她們又提出了一項(xiàng)更高層次的工作目標(biāo)：抓住當(dāng)前有利時(shí)機(jī)，開展主題活動(dòng)——《熱鬧的工地》?；顒?dòng)之初，我也相當(dāng)困惑，不知道該從哪里下手。我們就向經(jīng)驗(yàn)豐富的李主任咨詢，經(jīng)過她耐心細(xì)致的指導(dǎo)之后，我們心里漸漸覺得有了眉目，也知道了活動(dòng)的努力方向。在這次活動(dòng)中，可能我們班的效果不是最好的，可能我在活動(dòng)中的講解也不夠流暢、感人。但是我們實(shí)實(shí)在在參與到了活動(dòng)中，我們意識(shí)到了自己的不足，這就是我們最大的收獲了。

家長在反饋材料中說，感謝老師們舉辦了這樣的活動(dòng)，讓孩子們受益無窮。其實(shí)我也很想說，感謝幼兒園有一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，讓我們平凡的工作變得富有意義，讓我為自己是衛(wèi)幼人感到自豪和光榮。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《游園活動(dòng)》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園游園活動(dòng)方案專題，希望您能喜歡！