幼兒園優(yōu)秀說課稿和你在一起。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經(jīng)驗。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《和孩子一起快樂閱讀》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

很多家長都有給孩子講故事的習慣，可是我卻發(fā)現(xiàn)孩子們的語言能力不強。

如口語表達、詞匯量等，為什么孩子在語言方面較弱呢，詢問了個別家長我了解到，大多數(shù)家長只是給孩子們講完故事就算了，把講故事當成一種任務，而沒有發(fā)現(xiàn)講故事里的大學問，根據(jù)自己的經(jīng)驗，我建議家長講故事的時候注意以下幾個點：1、引導幼兒看封面。

我們成人在看書時，一般都有看封面的習慣，一看封面，我們就知道書的內(nèi)容是什么，其實這是一個很重要的環(huán)節(jié)，家長可以引導孩子們通過看封面了解故事的內(nèi)容，如故事中有誰，他們在做什么事情等。

另外家長可以讓孩子點讀封面的文字（家長手指在字上一個字一個字的點讀，后讓孩子照你的方法點讀文字），當你在點讀的時候，孩子也在認識字。

2、培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。

如果你要和孩子們一起看圖書，請家長根據(jù)孩子不同的年齡進行選擇如托小班的孩子應選擇圖片大，字少的書本，而中大班的幼兒可以選擇圖片大，但文字相對較多的圖書。

2、閱讀圖書時，家長要注意燈光的強弱，如果燈光太亮，眼睛不舒服，太弱了容易引起眼睛近視。

3、引導幼兒認識書本左右下角的頁碼。

指導孩子按順序翻閱讀書。

4、教給幼兒正確翻閱圖書的方法。

還沒有教正確的翻書方法時班級圖書角里，經(jīng)常有破損的書，自重教給孩子們正確書的方法后，看書的人多了，損壞的書減少了。

4、引導幼兒觀察每一頁的畫面。

可以讓幼兒先講一講畫面的內(nèi)容，如“書里出現(xiàn)了誰？他在干什么？在哪里？等”歸納起來就是引導幼兒看圖書時要從時間、地點、人物、事件進行觀察。

5、讓幼兒說一說故事內(nèi)容。

孩子們看完圖書后，可以讓孩子說一說，哪怕只講一句話也可以，“我看到了小兔子在吃蘿卜”等，家長可以等孩子講完后，給孩子講述故事內(nèi)容。

6、引導幼兒說一說故事中精彩的詞語或句子，豐富幼兒的詞匯量。

不知道家長在講完故事后，孩子是否會提問，“媽媽這個XX是什么意思？”如果你的孩子是提問的，那證明他是個愛動腦筋的小寶寶，如果他不提問，也沒有關系，你可以告訴他，如果有不懂的詞可以問媽媽，或是媽媽在講述故事時，把孩子不知道的詞跟孩子進行解釋。

在這里也要提醒們的爸爸媽媽，孩子在聽故事時，學過的東西可能很快就忘了，家長可以在日常生活中或是隔天在孩子睡覺前把這此詞語進行復習，盡量應用到孩子的生活中。

7、家長在講故事時，也要注意講故事的表情。

其實當你在給孩子講故事時，你也是在表演故事內(nèi)容，家長應豐富自己的面部表情、語氣語速（如老人說話聲音要慢、低沉，小孩說話聲音很脆等）8、講完故事后，家長可以讓幼兒進行復述故事。

年齡小的孩子語言能力較弱，家長只要讓孩子講出故事的主要內(nèi)容，年齡大點的孩子，家長就要有要求的讓孩子講一段話，如果可以的話要求孩子在加上表情動作，相信那是很精彩的一幕！別忘了把新學的詞語加到故事里面。

最后看完或聽完故事后，家長就可以整理一下讓孩子睡覺，讓孩子把書收好，放到指定的地方，關燈前記得跟孩子說一句：“晚安，我的寶貝”或做個好夢的祝福。

聽到家長們的祝福，孩子們的心里肯定美滋滋的。

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一起陪孩子閱讀吧

家庭環(huán)境和父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。

家長應經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內(nèi)容的去指導孩子閱讀圖書，鼓勵孩子在聽書的過程中跟讀。

另外，家長在家里也應為孩子創(chuàng)設一個自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書。

家長可以給家庭中的一些物品做一些名稱標記，如“爸爸媽媽的房間”，“電視機”等等。

家長還可以通過指導孩子觀察不同的印刷品來幫助孩子了解文字的功能和重要意義，如查看帳單、信箋、報紙或?qū)з弳蔚取?/p>

從不同的活動不斷豐富閱讀內(nèi)容，也進一步培養(yǎng)孩子閱讀能力。

在幼兒園里，我們都會創(chuàng)造一個閱讀環(huán)境，在任何自由時間，孩子們都可以自由的從書架上拿書看書，只有達到家園一致，才能收到很好的效果，讓孩子養(yǎng)成一個好的習慣并不是一朝一夕的事情，這需要父母們要有耐心，還要掌握一定的方法及技巧。

放假了，大家也不要因此放松，任由孩子想干什么就干什么，良好的習慣還是要慢慢培養(yǎng)的。

因此敬請家長們朋友們利于假期多陪孩子看點書，陪孩子去書市看一看，而不是只是關注童裝店和玩具店，雖然現(xiàn)在把金錢投資在書籍上，不會一下子就有明顯的效果，這是一個漫長的過程，但是，如果孩子從小就愛上了看書，那么對他以后的閱讀能力、理解能力都會有很大的幫助，大家平時也去關注更多的有關此方面的內(nèi)容吧。

對于如何給孩子選書，我覺得可以從孩子的興趣點出發(fā)，但是那種奧特曼、鎧甲勇士……這類的書還是不要讓孩子去閱讀了。

和孩子一起游戲

在一次研討活動中，聽到了錢園長跟我們講的一些上海幼兒園的例子，讓我深深的體會到了，如何才算讓幼兒真正的玩起來。上海的幼兒園里是那么的“放的開”，老師是那么的大膽，他們認同孩子們的觀點，他們做一個觀察者、支持者、鼓勵者、合作者、引導者。就算孩子之間發(fā)生了爭搶現(xiàn)象，他們只是站在一旁觀察他們是怎么處理好的，并不會一位的組織他們。就算孩子賣東西(一個不要錢，兩個只要一元錢)最后東西都賣完了，只賺到了4元錢，老師做為支持者沒有去說孩子傻，因為他體會到了孩子是很開心的，很有成就感的。

專家通過研究發(fā)現(xiàn)：玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認知和社會性，是幼兒的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口。所以在幼兒園的各項活動中，游戲占到了重要地位，是幼兒學習各種技能的主要途徑。

在傳統(tǒng)的游戲過程中，教師往往作為控制者，幼兒的游戲活動常常是在教師的高控制，高指導下進行的。今天幼兒被安排在哪個時段，進行什么游戲，都要怎么玩，玩到什么程度，均由教師來決定，這樣的游戲變不是幼兒主觀愿望中想要的游戲。隨著社會的發(fā)展，我們對人才的概念的轉(zhuǎn)變，要求我們教師也要隨之轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正自己在游戲中的角色、位置，同時改善指導方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。

當然這種放手并不意味著幼兒可以在幼兒園里任由自己玩耍，在各種游戲活動中，教師應當做好幼兒學習和發(fā)展的支持者、鼓勵者、合作者、引導者，這是對教師的教育和管理水平提出的要求：

一、作為支持者

教師在游戲中作為幼兒活動的支持者，就要發(fā)揮他的主動性，教師的支持水平越高，幼兒參與游戲的可能性越大。如果教師未經(jīng)深思熟慮，沒有為幼兒創(chuàng)設有利于幼兒游戲的活動區(qū)域，難以滿足幼兒參與游戲的需要，幼兒就可能對教師提供的材料失去興趣。

由于場地的限制，超市旁邊的“電梯”很小，只能容納一個幼兒乘坐，幾名幼兒都想坐電梯，大家一起往里擠，眼看就要發(fā)生“坍塌”事故，大家還是互不相讓，教師及時上前調(diào)解，經(jīng)過討論，一名幼兒成為電梯乘坐員，并用簡單工具制作標志，讓其他乘客有序乘坐，很好地解決了上述矛盾。

二、作為鼓勵者

幼兒參與游戲，有自己對游戲材料的理解，教師作為成人要理解幼兒的游戲行為，在觀察中判斷游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有沒有價值與意義，不要單單以自己的原始初衷作為判斷的標準，在游戲過程中，對幼兒的游戲給予充分的理解和鼓勵，才是教師最應該有的行為。

多數(shù)幼兒在游戲過程中，往往不能將游戲進行到底，看到別的小朋友在玩其他游戲的話，注意力就會被吸引過去，這時需要教師進行引導，鼓勵幼兒把事情做完、做好、對成功的幼兒，也要及時給予鼓勵，強化幼兒的良好行為。

三、作為合作者

為孩子創(chuàng)設的游戲不單單只有孩子可以參與到其中，教師應該學會與幼兒一起投放到游戲中，此時教師是一個玩伴而不是指導者，只有這樣，才能更好地找到游戲中存在的亮點與不足，看到在幼兒的游戲行為和教育目標的交叉點。教師與幼兒的合作，并不是一味地左右幼兒的探索行為，而是當孩子在探索中真正遇到困難、挫折時，教師在精神上、材料上以及游戲的策略上給予適當?shù)膸椭?。當幼兒在游戲中遇到困難時老師及時出現(xiàn)在他的身邊，幫助他理清思路，讓孩子自己持續(xù)深入地進行探索，當他有新發(fā)現(xiàn)時，老師會毫不猶豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戲中去，讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發(fā)現(xiàn)，都能得到老師的關注、支持與鼓勵，孩子的每個觀點與想法都能得到老師的接納與重視，這對孩子來說對他以后更深層次的探究樹立了信心。

同樣對教師來說，只有學會了與幼兒的合作游戲、活動，才會在這其中找到游戲的發(fā)展點，對游戲材料進行進一步的拓展。

四、作為引導者

幼兒的年齡特點決定了他們在游戲中有時會存在困難、偏差，作為教師要看到幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的行為，及時的介入進行引導，在這個過程中提供幼兒能接受和能夠理解的指導，促使幼兒的活動朝著大膽探索的方向發(fā)展，從而真正發(fā)揮游戲的作用。

和孩子一起成長

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄昂秃⒆右黄鸪砷L”！

一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。

在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。

孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發(fā)展。

所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。

孩子與老師在一起的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時間，孩子可以學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學習中至關重要的一個人。

孩子與老師是互通的，是相互影響的。

在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛;在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法;在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。

我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。

所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上!

關于“和孩子一起成長”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

和孩子一起聊天

在一日生活的某些環(huán)節(jié)，如活動前，起床后。孩子們很容易興奮，常常會大喊大叫。這樣既不利于保護嗓子，又制造出許多噪音。使整個教室變得很噪雜;于是我嘗試著教孩子聊天：出一個或幾個有趣的話題。讓他們?nèi)齼蓛傻亓奶?，這樣發(fā)展了幼兒的語言，又增加了幼兒間的溝通，吵鬧的現(xiàn)象明顯減輕了。

我班晨間聊天的話題有“昨晚的動畫片”，“我家的客人”，“大街上的東西”等。幼兒很高興地跟同伴講述一些有趣的見聞。

開飯前，我會請幼兒聊一聊：“今天可能吃什么?你在什么地方吃過這些菜?……你最喜歡吃些什么菜?它的味道如何?是用什么材料弄的……”

每星期一入園也是最好的聊天時間，基本上我都會讓他們說說雙體日干了些什么?有什么新鮮事講述給大家聽，這樣的話題孩子們最喜歡了，他們不會去當成一個任務，而是自由談話的空間。想說什么就說什么，在以后的課堂上發(fā)言也就放開自己，大膽講述了。

和孩子一起去看雪

昨天晚上沒想到下了一場小雪，早上我來到幼兒園，看著這一地薄薄的雪，突發(fā)奇想，何不和孩子們?nèi)ヌぱ┵p景呢？讓孩子們進一步感受一下雪，尋找雪中的樂趣呢。

下雪后的感覺就是有點冷，但孩子們還是冒冷按時來到了幼兒園。每一個孩子見到我和第一句話就是：“老師，下雪了！”“是啊”我回應著每一個孩子的話。我看孩子們對雪充滿了好奇的樣子，更增強了我要和孩子們?nèi)ヌぱ┵p景的想法。于是我對孩子們說：“小朋友，今天晚上下雪了，你看雪美嗎？”“美！”孩子們不約而同的回答?！澳俏覀?nèi)タ囱┤グ桑　薄昂?！”孩子們?nèi)杠S起來?！澳俏覀兠恳粋€小朋友一定要穿好衣服，不要凍著呀！外面好冷?！焙⒆觽兏吲d地穿好了自己的衣服。待我逐個檢查好每個孩子的衣著后，和孩子們一起來到了幼兒園的雪地上，帶孩子去觀察園內(nèi)每一個角落里下雪后的景像。

孩子們來到雪地心里格外高興，臉上露出了燦爛的笑容，就像春天里的陽光一樣美麗。我們一起看雪，一起說著雪的特征，一起尋找雪景中的不同物體的變化。玩了一會兒，突然我班里的張興樂說：“老師，雪有啥好看，雪這么少，怎么跟雪玩兒?”這下也把我問住了，是呀，怎么玩呢，我想了想，何不讓孩子們自己想辦法來玩雪呢？于是我對孩子們說：“我們一起想辦法來玩雪吧！”這時我看到有個孩子用手摸了一下雪，和他旁邊的伙伴說，雪是涼的。其他的孩子也跟著摸了起來。還有的孩子抓了一把雪捏成了雪團，這樣玩了很長時間，感覺外面有點冷，我就對孩子們說：“來踩一下看看這是什么？我踩了一個腳印?！焙⒆觽儙в幸蓡柕哪抗饪戳丝凑f：“是老師的腳印。”“那你們的小腳印呢？”孩子們聽了也跟著在上面踩了起來，然后高興地笑著說：“老師我的腳印在這兒呢？”我看著孩子們一串串的腳印，心里感到特別的欣慰。

這次和孩子們看雪，不是只是讓孩子玩，主要是在不同的環(huán)境下鍛煉孩子的意志力；也是讓孩子親身感受大自然給孩子帶來的樂趣。更主要是讓我們一起走進孩子那如同雪一般潔白無瑕的童心。這樣在孩子們接受大自然同時，也為我們更融入孩子們的生活創(chuàng)建一個和諧的平臺。

和孩子們一起勞動

到了戶外活動的時間了，我和小班的孩子們來到了活動場地上，想帶他們一起玩大型玩具，可我發(fā)現(xiàn)，場地上被風刮得有好多垃圾，我就對他們說：“孩子們，我們先不要著急滑滑梯，你們看，我們的場地上有了好多垃圾，在不衛(wèi)生的地方玩小朋友愿意嗎？”“不愿意”，孩子們齊聲回答?！澳呛?，我們先把地上的垃圾撿干凈了再玩好嗎？”話音剛落，孩子們就開始忙著撿垃圾了，我呢，就在孩子們中間走著，邊走邊表揚著、鼓勵著，看著他們積極地勞動，我心里也很高興，這時，劉昊語走到我面前說：“老師，小朋友都在撿垃圾，老師為什么不撿呢？”昊語這么一問，我怔住了，是啊，孩子們都在積極地勞動，而我呢？卻在孩子們之間走來走去，連腰都不肯彎下，如果不是為了玩滑梯，看到我這樣，他們也不會撿得這么積極的。我們平時都在告誡自己要為人師表、以身作則，可在身邊的小事上，卻忽視了自己的形象，我的心里突然一陣羞愧。我趕緊蹲下身，和他們一起撿起來，劉昊語也朝我笑了起來，孩子們也撿得更起勁了。在工作中，有的時候我們總是以“老師”的身份自居，可忽視了我們面對的是一群天真無邪的孩子們，在他們的心中，沒有什么地位、沒有權勢，有的只是一顆純潔的心靈，老師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地感染著他們，所以，作為老師，不管在任何什么時候，任何事情上，都要給孩子們樹立一個好的榜樣，才能真正做到為人師表。

大人怎樣和孩子一起玩

我們對于孩子美好的求知欲望，往往不愿滿足，而對于孩子的無理糾纏，卻無條件地遷就。提倡什么，反對什么，培養(yǎng)什么，扼殺什么，且好好想想吧。

做父母的無不愛自己的幼年子女，但并非所有的父母都能了解小孩子需要什么樣的愛;做父母的無不期望自己的孩子健康成長，但并非所有的父母都知道與孩子交往的重要。

有的父母覺得自己坐在書房里看書、寫字是很重要的，不愿意抽出一定的時間，和孩子玩耍，有的甚至還要限制孩子去玩耍。要知道玩耍是孩子們認識世界學習社會的一種形式，有利于他們的智力發(fā)展。

教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子在家里，一定要有相當?shù)臇|西玩，相當?shù)氖虑樽?，要曉得不玩不做，不會發(fā)展的?！龈改傅目偸钦f小孩子的不好，其實是因為做父母的不知道怎樣教小孩子?！?/p>

幼小的孩子最喜愛和需要父母做他們的游戲伙伴，和他們一起游戲和交往。家長和3歲前的孩子多交往、同游戲，一方面能滿足孩子情感上的需要，另一方面家長和孩子交往的過程中能夠促進孩子的心理發(fā)展。特別是當今家庭中都是獨生子女，更需要父母做他們的游戲伙伴。

有些父母很愛跟孩子玩，但卻不大注意照顧孩子的程度，常常把游戲復雜化了。結果，不僅不能引起孩子的興趣，反而使孩子厭煩。那么怎樣和孩子一起玩呢?

一是了解孩子愛玩哪些游戲。3歲前的孩子大致喜歡玩下述幾種游戲：(1)模仿性游戲。例如，過家家、開汽車、開火車，當醫(yī)生等。(2)智力游戲。玩紙牌，魔板，分辨聲音等。(3)音樂體育游戲。如：賽跑、捉迷藏，鉆圈、玩沙、玩水等。

二是做孩子的好伙伴。大人與孩子玩時，作為長者加以指導，大人又要放下架子做孩子的真正伙伴。例如，玩看病的游戲，孩子肯定愿意當醫(yī)生，大人就可以當病人，有時“醫(yī)生”不知該說什么時，大人就可以提醒他該吃藥了或給開個藥方等。還可以按照圖畫書里的人物來扮演角色。如：講《小兔子乖乖》的故事，父母與孩子可以分別扮演大灰狼，兔媽媽和小白兔，孩子在輕松愉快的氣氛中練習了口語表達能力及復述故事的能力。再如，玩“老鷹捉小雞”的游戲，又跑又唱，孩子很開心還鍛煉了身體。

三是每天固定時間和孩子游戲。有時家長工作很忙，而孩子又非要讓父母陪他一起玩，結果吵鬧不休，雙方都很生氣，特別是孩子很委屈。如果每天固定時間與孩子玩，讓孩子明白何時大人工作不應打擾，何時爸爸媽媽又可以和自己玩了。養(yǎng)成良好習慣，很有益處。

快樂是學會與孩子一起玩

在區(qū)域活動時．三個孩子在玩“小醫(yī)院”的游戲。曄曄扮演醫(yī)生，琳琳扮演護士，小朱扮演病人，大家分工合作，玩得很愉快。但是，過了一會兒，小朱覺得扮演病人經(jīng)常耍躺在床上“打吊針”，不好玩，于是，他提出要做護士，可琳琳和曄曄也不愿意當“病人”。沒“病人”來看病，“醫(yī)生”“護士”只能閑著，游戲就無法繼續(xù)下去。這時，我走進“小醫(yī)院”，對他們說：“我也來和大家一起玩吧!”孩子們個個歡呼起來：“唐老師，你真好?！评蠋?，你耍做醫(yī)生還是護士呀?”我和孩子商量如何分配角色，當大家都不愿當病人時怎么辦。經(jīng)過討論．我們決定每人都當一次“病人”，這樣既公平。又能體驗多種角色。輪到我當“病人”了．我先到“小朱護士”那里掛號。然后到“曄曄醫(yī)生”那里看病。“曄曄醫(yī)生”還真是有點“專業(yè)水平”，摸了摸我的頭，看了看我的喉嚨．然后用聽診器聽了聽我的心肺部位，說我既感冒又發(fā)燒，得打兩支針。于是由“琳琳護士”和“小朱護士”各幫我打了一針。我假裝怕打針，“小朱護士”不停地安慰我：“不要怕，打了針、吃了藥，病很快就會好的?！绷樟者€像大人似的說：“你看我的針頭很小，打針的時候就像螞蟻咬你一下，很快就不痛了?！钡却蛲赆樢院?，小醫(yī)生和小護士還表揚我：“你真棒!”游戲結束后，三個孩子還不停地對我說：“下次我們再到小醫(yī)院來玩吧?！焙⒆幽挲g小，當游戲中出現(xiàn)矛盾和問題時，他們就會不知所措，以至于游戲無法繼續(xù)。這時教師就要及時介入．有時還得以參與者的身份和孩子一起游戲并解決問題。這樣不僅能使游戲得以繼續(xù)，而且能引導孩子通過制訂規(guī)則解決矛盾。

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