幼兒小班語言活動方案。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以幫老師總結教育經驗與不足。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《他們?yōu)楹涡覟臉返湣?，但愿對您的學習工作帶來幫助。

大一班的音樂活動開始了，老師正帶領小朋友一起學唱歌曲。

這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。

待這個活動單元結束后，我對他們的行為進行教育。

“剛才小朋友在唱歌時你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧。

”他倆竟然不承認。

我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不許吃飯!”等等。

看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。

我不禁陷入了思考……孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關。

由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。

孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發(fā)生同類現象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。

被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。

而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。YJs21.cOm

因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。

其次當孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。

問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

小朋友們?yōu)楹螘覟臉返?/h2>

我正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時有兩位小朋友趁大家唱歌時在打鬧;等這節(jié)課結束后，我對他們的行為進行教育?！皠偛判∨笥言诔钑r你們?yōu)楹未螋[?”他倆竟然低頭不說話，而小朋友卻說“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等?？催@么多小朋友都這么興奮高興，我感到很詫異，他們?yōu)槭裁词沁@種反應那，我開始陷入了思考。

孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師平時的教育方式有關。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育。

記得有一次，我們在上課學習的時侯，全班都很認真的思考老師提出的問題，我們班的陳渝浩小朋友在玩，我就當著全班的小朋友對陳渝浩小朋友說：“其實，你是很棒的，你肯定能回答出老師提的問題，就是不想去舉手對嗎?要不你來試試?”陳渝浩小朋友聽了，立刻舉起了他的小手，而且回答的非常正確。從那以后陳渝浩小朋友會在上課的時侯會經常舉手回答問題。寫道這里，我明白了上課不認真不一定要怎么去批評他，而是用這種鼓勵的方法去激發(fā)他們，讓我們共同努力加油吧!

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在一次音樂活動時，老師正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結束后，我對他們的行為進行教育?！皠偛判∨笥言诔钑r你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧?！彼麄z竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等?？此麄兊纳袂閭€個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發(fā)生同類現象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

搗蛋的為何總是他們

下午副餐時間到了，我請孩子們分別坐在各自的位置上，然后分別給他們分發(fā)點心?？墒沁@時輝輝、小穎等幾人用力敲著茶杯，還大聲尖叫。我當時非常生氣，就走過去嚴厲地對他們說：“你們怎么又搗蛋了，不要吵了，快去吃點心吧！”吃完點心后，當我上課時，輝輝、小穎又開始走來走去，我又一次嚴厲地批評了他們。在教學活動結束后，我請孩子們收拾好自己桌子上的廢紙，其他幼兒都整理干凈，可是他們又把紙仍到地上……這使我感到很納悶：為什么搗蛋的總是他們呢？想來想去我還是覺得自己做的不好，我總是批評那些所謂的愛搗蛋的孩子，使他們受到心理暗示，認為自己什么都做不好，永遠也改不了，所以也就不會想到去改變自己的行為。我想如果我不是一味地批評、指責他們，而是信任他們，告訴他們怎樣做是不對的，那么孩子們的表現就會有很大的改觀。一個孩子表現的好壞有時在某種程度上取決于教師對他的評價，教師的定位能決定孩子的表現，更能改變孩子的表現，所以我們盡量不要給孩子消極的心理暗示讓他朝積極、健康的方向發(fā)展。

可怕的“幸災樂禍”

分組說故事活動開始了，有的孩子在興致勃勃的講述自己創(chuàng)編的故事，有的認真的聽同伴的講述，有兩位小朋友趁大家講述故事時你推我打，我悄悄的走到他們身邊制止了他倆，待講述活動結束后，我對他們的這一行為進行教育，他倆還拒絕承認自己在打鬧，我問其他小朋友都看見了沒有，大家都說看到了，并七嘴八舌的喊道：“老師，罰他們站到一邊去！”“不讓他們吃飯！”“不讓他們回家！”……

看他們個個歡呼雀躍,我不禁感覺到一絲涼意。孩子們?yōu)槭裁磿@樣幸災樂禍？對待他們自己朝夕相處的同伴竟然會有這樣的態(tài)度？追溯根源,我反思自己平時的行為，有時有孩子打鬧的出格,我會沉不住氣,使用一些簡單、粗暴的教育方式,這大概給孩子們留下了比較深的印象，也讓他們不自覺的去模仿，若長期的發(fā)展下去，則會成為一種習慣心理，甚至變得自私、狹隘……

我想，通過這件事，我應該時刻提醒自己，樹立正確的兒童觀、教育觀,尊重孩子,用正確的態(tài)度和藝術的方式，耐心引導幼兒，做孩子的好榜樣。

孩子請別“幸災樂禍”

早晨七點左右來到學校，班里已經有些孩子陸陸續(xù)續(xù)的來到教室。我來到教室后收拾一些教具，突然聽到班里一陣哄亂的吵鬧聲中還夾雜著一個孩子的哭聲。我趕忙放下手中的活趕了過去，詢問孩子怎么了，發(fā)生了什么事。孩子們七嘴八舌的向我描述著：“老師!王嘉丞把人家宋潤秋的奶給踩爆了!“”老師，王嘉丞太壞了，他踩壞了人家的牛奶!“”叫他賠，老師，叫他賠!“”叫他站到講臺上去，中午不叫他奶奶來接他了!“等等。我詢問宋潤秋怎么回事，他委屈的指著王嘉丞說：”老師，我剛把我媽媽給我買的羊奶從書包里掏出來，小朋友們就都跑過來，把我的奶搶過去，他們想聞聞是什么味道，然后奶就掉在地下了，王嘉丞就一腳踩在上面了。“我弄清楚了狀況，順著地下撒的一灘奶看去，王嘉丞在那里站著捏著衣服角，一臉的緊張與害怕。因為他已經預料到了他該受批評了。我發(fā)現，此時班里除了高昊源和郭修碩外，其他的小朋友全都表現的異常的興奮，好像是在欣賞一出”好戲“，都在不停的”歡呼叫好懲罰壞人“。我把他們倆都叫到了身邊，問王嘉丞：”王嘉丞，你應該搶別的小朋友的牛奶去聞嗎?“此時周圍的小朋友都在看著聽著，我其實也是在”教育“其他搶奶的小朋友。我知道王嘉丞平時其實是一個很懂事的孩子，并且這一次他也不是故意的。為了讓宋潤秋明白其他小朋友并不是惡意的要去破壞他的東西，然后我又問王嘉丞：”那你是不是故意去踩壞的那包羊奶啊?“”老師，不是的，就是一大群的小朋友都擠在了一起，我當時看不到腳下，一不小心就踩上去了?！八孟袷翘o張了，加上又委屈，啜泣著跟我說。宋潤秋在一旁聽著，其他小朋友也聽著。我跟王嘉誠說：”不管怎樣，你踩壞了小朋友的東西，那就該跟他道歉對不對?“接著他走到宋潤秋身邊說：“對不起，我不是故意的!放了學讓我奶奶給你買一包去，你別生氣了好嗎。”我宋潤秋說：“聽到了嗎，原來他不是故意的，原諒他好嗎?”他點點頭說：“不用買了，沒關系?！比缓笪矣指哧辉凑f：“高昊源，這件事你也有一定的關系。咱們學校規(guī)定的小朋友不準帶零食來學校，而你今天卻帶零食來了學校，也是不對的，回家跟媽媽說，不要再往你書包里裝零食來學校了知道了嗎?“他點頭說知道了。然后我走到教室前邊讓所有小朋友坐好，跟他們說不準帶零食，不準打鬧，否則出現了這種情況特別不好。我問他們：”在別的小朋友傷心難過或者生氣時，自己在那里歡呼嚷叫對不對?換做是你的話你是什么感覺?“小朋友都說自己會更生氣或者更難過。我說那今后不允許出現這種情況了好不好，面對這種事情，應該勸解或者幫助其他小朋友處理一下狀況，或者去告訴老師。而不是在那里”幸災樂禍“。

這件事情平息了，但是我的心里卻一直沒有放下此事。我在思考：為什么發(fā)生了事情，王嘉丞在那里低頭擔心害怕，宋潤秋在氣憤哭泣，而其他的小朋友卻會有幸災樂禍的心理呢?我想這跟教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關。由于教師在平時的教育活動中有意或者無意地有過這種批評幼兒的行為。例如美術課時，高子翔玩他同桌的彩筆盒，把人家彩筆盒的提手給拽壞了，然后老師就說：“你給人家弄壞了，放學讓媽媽給人家賠一個新的吧!“或者是看到有小朋友打架，讓那個不聽話的小朋友站到講臺上去等，這就給孩子們留下了印象。4—5歲年齡段的孩子活潑好動，并且有好模仿和喜歡順應老師的心理。于是在發(fā)生同類現象時，孩子們?yōu)榱擞懞美蠋熅蜁f出曾經老師講過的這一些話語。而犯了錯誤的孩子在班里就會覺得特別自卑，自己知道犯了錯，而其他的小朋友還在那里歡呼高興他會感覺沒有得到別人的尊重，內心會十分壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至會影響到幼兒的個性健康發(fā)展。而職責別人的孩子，剛開始，他并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習慣心理，發(fā)展成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平常的教育活動中，首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，嚴格要求自己，做到”以身相教“，還要做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次，當孩子犯了錯誤的時候，要采取正確的處理態(tài)度和方式，耐心地引導，細心的教育孩子。例如：與孩子們一起分析犯錯的原因，還可以提高孩子的評價能力。提醒孩子學會換位思考，如果自己是另外一個小朋友，自己會是什么樣的感受。讓小朋友自己去切身感受體會，認識到自己的不對，愿意去改正。

幼兒園里出現的問題很多看似出在孩子的身上，其實還要追溯到教師的教育，“以孩子的行為看教師的觀念?！斑@話很有道理。生活中人們常說：”孩子就是家長的鏡子?！捌鋵嵑⒆右彩抢蠋煹溺R子。如果細心觀察不難發(fā)現，孩子的很多講話方式和處事方式很多都是從老師那里學來的。所以不僅要孩子們學會換位思考，作為老師，我們也應該換位思考孩子。樹立正確的教育觀、兒童觀，正確合理的處理每一個突發(fā)事件，無論是大事還是小事，真正用心的去愛孩子、教育孩子。另外家長也要注意觀察孩子的行為言語，及時的提醒教育孩子，做到家園共育，給孩子提供一個健康的成長環(huán)境。讓孩子們都能健康快樂的成長!

多去擁抱觸摸他們

午睡的時候，幼兒大小便的時候提褲子確實讓我們很忙很累，我們教他們方法，讓他們自己學習提，甚至一個人一個人地幫忙，經過一次一次地練習，有很多孩子都能自己提起來，這讓我們很欣慰。

但是天冷了，穿得多了提不好的就很多了。

我們會把他們攬在懷里提一提，或伸手拉一把。

可最近我卻發(fā)現不提褲子的小朋友越來越多了，自己的事情總愛自己做的的童童、越越也跑過來，讓我提褲子，我嗔怪地說：“你們提的多好呀！為什么不自己提呢？”她們壞壞地笑，撲到我懷里：“我不會提了，我不提，就想讓你提嘛！”說完緊緊靠在我懷里，還在我身上扭來扭去。

真讓我氣也氣不起來了。

　恍然大悟的我顧不得有多累了，一個一個給他們提好，再拍拍他們的小屁股，他們就像小兔子一樣連蹦帶跳地走開了。

　原來孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會兒，希望得到和老師單獨親近的機會，這是愛的渴求，為了能得到這種關愛，他們會變小、撒嬌，甚至有些任性，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心會貼得更近，一日生活會充滿無限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會油然而生。

發(fā)現獨特，給他們自尊

又是一個月的開始了，也許下個月就會離開這群孩子，有些不舍得！我在離開之前要做些什么呢?他們該學些什么呢？？其實每個孩子都在進步，這也是我看到的成績，也是很多老師對學前班孩子給出的評價，每當個班老師走到我們教室時看到他們在寫什么時都會夸獎他們一番。學前班學習的內容已經超出了一些小學學的，比如說拼音的學習以及書寫，20以內的加減運算，還有漢字描寫等，這是很多孩子在上小學時必須要學到的。有很多家長一開始就會讓我嚴格他們，說該訓的就訓該說時就說，只要讓他們學會寫字匯算題就可以。劉潤請是我們班來的比較晚的孩子，沒有受過好的教育，由于到了要上一年級的年齡就來到學前班，通過了解我便開始給他制定計劃，讓他在幼兒園能夠有成績，潤青一開始是個左撇子，做什么事都會用的左手，特別是寫字，當然我并沒有讓他改掉用左手的習慣，就像我們用右手一樣，在吃飯做事的時候我不會關注他用哪只手，只是在寫字時我會給他嚴格的要求，因為他跟別的孩子寫的字都是相反的，特別是拼音寫字。開始時每當給他改他都會急的掉眼淚，有時候看他流淚我也很不忍心，時間久了，潤青已經習慣用右手寫字，只是速度有些慢點，不過我已經看到成績了，潤青自己也有了成績！潤青也有自己的發(fā)光點，也有自己的獨特之處，既可以左手做事也可以右手寫字了?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉?！泵總€孩子都有自己的成長過程，都有自己的長處和不足，孩子的心理成熟也因此顯現出很大的個體差異。在日常生活中，我們常常橫向比較，以固定年齡、標準來要求孩子心理成熟程度，這樣難免會傷害孩子的自尊心、影響孩子的心理健康發(fā)展。我們不妨換一種方式，用欣賞的目光注視孩子，用鼓勵的語言激勵孩子；發(fā)現每個孩子的獨特之處，發(fā)現他過去和現在的行為變化，培養(yǎng)增強幼兒的自尊心。希望我們學前班的孩子每天都有不同的成績展現給我們的爸爸媽媽，展現給我們的老師，更展現給自己看，希望我們的孩子在明天更出色。更希望我們孩子不要記恨曾經嚴格對待他們的于老師。努力吧孩子們，對自己說一聲“我能行”

可愛的他們燦爛的微笑

一晃一個學期即將接近尾聲了，和孩子們也越來越熟悉了。知道每個孩子們特殊的習慣，了解孩子們之間的小秘密。也就越發(fā)覺得他們可愛了。記得剛開始的時候師傅笑著對我說：“小顧??！我發(fā)現你是兇也兇不起來，甜也甜不起來！”的確是這樣的，剛開始的我真的是一個菜鳥，為了讓孩子們安靜下來常常是直著嗓子狂喊，常常半天下來覺得喉嚨里有血絲，回到家里連話也不想多說一句。可是現在多看了，多聽了師傅上課，也漸漸學會了恩威并施了，孩子們發(fā)揮創(chuàng)意能用身體的許多部位運球，而這些部位在備課的時候是我壓根就沒有想到的。孩子，你們真棒！

另外，很少接觸國畫的我，為了上一節(jié)美術課，而不得不在網上找資料，看圖片為自己補充一點國畫的“養(yǎng)分”，力求在教學過程中把自己吸收的養(yǎng)分全數灌輸給孩子。幸而我們可愛的孩子們并沒有讓我失望，這次的螃蟹畫的都很棒，還為螃蟹添畫了好多有趣的東西。也多虧了我們可愛的孩子，現在我也漸漸喜歡上國畫的灑脫隨意，一支筆中的無窮變化了。

臨近圣誕節(jié)時，孩子們每天都會問我“老師什么時候才到圣誕節(jié)啊！”，我很奇怪就問：“你怎么每一天都問什么時候到圣誕節(jié)?。　焙⒆觽兊幕卮鹆钗页壐袆拥摹耙驗槲蚁雽蠋熣f圣誕節(jié)快樂”。也就在今天12月24日，我們全班一起高聲祝彼此圣誕節(jié)快樂，說完孩子們都高興的手舞足蹈起來。

現在我每天都很期待和孩子們的見面相處，期待看見他們臉上比冬日暖陽還要燦爛的微笑。聽著孩子們的童言童語，看著他們燦爛的微笑，突然覺得生活變得很幸福很充實。

謝謝我可愛的孩子們，在2008年給我?guī)砹藙e樣的人生體驗。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《他們?yōu)楹涡覟臉返湣芬晃?，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒小班語言活動方案專題，希望您能喜歡！