教育孩子的聽(tīng)課筆記。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供這六種性格的孩子 天生較常人更易成功，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

性格一：自信樂(lè)觀——一定要征服命運(yùn)

如果你想進(jìn)行自我改造自我管理，你就應(yīng)首先了解自己認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自身的條件和實(shí)際的可能，使自己的長(zhǎng)處得到發(fā)揮。

這樣，你就會(huì)感到自己并不比別人笨，你有不及別人的地方，別人同樣有不用你的地方。

自信心便會(huì)由此產(chǎn)生并不斷增強(qiáng)。

性格二：獨(dú)立進(jìn)取——規(guī)劃人生的方向

很多人之所以無(wú)所作為，關(guān)鍵之一是他們的性格中缺少獨(dú)立進(jìn)取的動(dòng)力，那些成大事者不相信“第三只手”能改變他們的命運(yùn)，只相信自己必須具備獨(dú)立進(jìn)取的性格，才能闖出人生勝局。

性格三：剛毅無(wú)畏——把壓力變成動(dòng)力

在困難面前，如果你是一個(gè)弱者——向困難低頭，那么你的性格中就缺乏剛毅無(wú)畏，相反，成大事者則靠這種性格的力量度過(guò)人生道道難關(guān)。

性格四：頑強(qiáng)忍耐——戰(zhàn)勝一切挫折

沒(méi)有頑強(qiáng)忍耐的性格，任何人都永遠(yuǎn)是脆弱的，經(jīng)受不起挫折和折磨;只有那些成大事者，才能憑著自己的頑強(qiáng)和忍耐實(shí)現(xiàn)人生計(jì)劃。

性格五：求新叛逆——絕不循規(guī)蹈矩

因循守舊是絕大多數(shù)人性格上的弱點(diǎn)，不克服它，就難以成大事。

也就是說(shuō)，你只要敢于叛逆求新，才能為自己贏得成功的砝碼。

性格六：堅(jiān)決果斷——想好的事，就去做

越是優(yōu)柔寡斷的人，離成功的殿堂越遠(yuǎn)，因?yàn)榭床坏剿麄冃愿裰泄业囊幻?成大事者相信：堅(jiān)決果斷是必須的性格因素。

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幼兒語(yǔ)言發(fā)展教育中的六種引導(dǎo)策略

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幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平不同，在傾聽(tīng)、表達(dá)的過(guò)程中表現(xiàn)也不一樣。教師遇到具體問(wèn)題時(shí)，應(yīng)如何因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)呢？我們通過(guò)研究與實(shí)踐，歸納了六種引導(dǎo)策略。

1．當(dāng)幼兒發(fā)音不清楚時(shí)不急于糾正。

幼兒語(yǔ)言器官及其機(jī)能的發(fā)展還不夠完善，個(gè)別字、句說(shuō)不清楚很自然。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是在交往的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教師如果以傳授知識(shí)為主，一味地糾正幼兒說(shuō)話時(shí)的發(fā)音，幼兒非但一時(shí)難以發(fā)清楚字音，還會(huì)因此喪失說(shuō)話的勇氣和信心，影響語(yǔ)言的發(fā)展。因此，當(dāng)幼兒發(fā)不清楚字音、說(shuō)不清楚語(yǔ)句時(shí)，我們不急于糾正，也不一味放任，而是在鼓勵(lì)為主的前提下，變換場(chǎng)合與方式，讓幼兒在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)、模仿老師和同伴的發(fā)育，改正自己表達(dá)時(shí)欠妥的地方。

2．當(dāng)幼兒答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)不馬上予以否定。

我們觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒答錯(cuò)問(wèn)題有多種原因：有的沒(méi)有理解問(wèn)題，有的沒(méi)聽(tīng)清楚教師問(wèn)什么，有的站起來(lái)一時(shí)緊張，有的根本沒(méi)有聽(tīng)教師講話。因此，教師遇到這些情況時(shí)要敏銳地進(jìn)行分析，不能一概而論?？梢杂靡龑?dǎo)的方法——“你再想一想”，可以用重復(fù)的方法——“老師再說(shuō)一遍問(wèn)題”，可以用安慰的方法——“別著急，想一想再說(shuō)”，可以用規(guī)勸的方法——“你可要注意聽(tīng)，不然就會(huì)說(shuō)錯(cuò)了”。不急于否定、批評(píng)幼兒，就是讓幼兒敢說(shuō)，給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在嘗試錯(cuò)誤的同時(shí)，獲得語(yǔ)言發(fā)展。

3．當(dāng)幼兒回答不出問(wèn)題時(shí)不過(guò)于著急。

幼兒回答不出問(wèn)題的原因也是多種多樣的，教師要根據(jù)具體情況，調(diào)整引導(dǎo)的方法。如，有的幼兒站起來(lái)不敢說(shuō)，教師可采取鼓勵(lì)的方法，但有時(shí)幼兒還是不說(shuō)，教師則可采用轉(zhuǎn)移問(wèn)題的方法——“等一會(huì)單獨(dú)和老師說(shuō)好不好？”“回家把答案告訴爸爸、媽媽，好嗎？”……有的幼兒雖然站了起來(lái)，但回答吃力，此時(shí)教師可降低問(wèn)題的難度。有的幼兒忘了教師提問(wèn)的問(wèn)題，或根本沒(méi)聽(tīng)教師講話，教師也同樣要采取穩(wěn)妥的方法加以引導(dǎo)，如可以把問(wèn)題重復(fù)兩遍。那種“快點(diǎn)說(shuō)”“沒(méi)想好就別說(shuō)’等消極的語(yǔ)言，會(huì)大大挫傷幼兒說(shuō)的積極性。

4．當(dāng)幼兒傾聽(tīng)不專注時(shí)不強(qiáng)求統(tǒng)一。

幼兒傾聽(tīng)不專注，除了與年齡特點(diǎn)有關(guān)外，也可能有其他原因，如身體不舒服、情緒不好、對(duì)活動(dòng)本身不感興趣。教師如果忽視了這些情況，對(duì)所有幼兒統(tǒng)一要求，就會(huì)使這部分幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，從而不愿參加語(yǔ)言活動(dòng)。因此，我們視不同情況區(qū)別對(duì)待，允許個(gè)別幼兒有些“自由化”的行為，以滿足不同幼兒的需要。

5．對(duì)表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒不過(guò)多地、空洞地表?yè)P(yáng)。

表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒易受到老師的喜愛(ài)，在教育活動(dòng)中，老師給予的注意、表?yè)P(yáng)較多。通過(guò)研究、實(shí)踐，表們認(rèn)為幼兒表達(dá)能力強(qiáng)，是由于其語(yǔ)言發(fā)展水平略高些。我們不應(yīng)把這類幼兒與其他幼兒的差距作為表?yè)P(yáng)的依據(jù)，而應(yīng)該看這類幼兒是否在自己原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，有提高。因此，教師表?yè)P(yáng)的依據(jù)是幼兒語(yǔ)言水平的實(shí)際提高。此外，教師表?yè)P(yáng)的次數(shù)要適宜，內(nèi)容要具體，要讓幼兒知道好在哪里，便于激勵(lì)幼兒向更高的語(yǔ)言水平發(fā)展?！澳阏f(shuō)得真好！”“真不錯(cuò)，我們給他拍拍手！”此類空洞式的表?yè)P(yáng)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展沒(méi)有更多價(jià)值。

6．對(duì)不肯說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的幼兒不忽視。

不肯說(shuō)話、不愛(ài)說(shuō)話的幼兒，往往對(duì)所要回答的問(wèn)題心里非常明白，但因多種原因，如性格內(nèi)向、膽小、緊張或口吃等，不愛(ài)表達(dá)。對(duì)這類幼兒，我們更多是在日常生活中給予關(guān)心、理解、引導(dǎo)與幫助，而不是簡(jiǎn)單地教幼兒說(shuō)，讓幼兒說(shuō)，甚至忽視他們的存在。教師可以通過(guò)多種方式接近幼兒，逐漸進(jìn)行語(yǔ)言溝通，使幼兒逐步產(chǎn)生想說(shuō)的愿望，并慢慢地敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。如，我園有一個(gè)小朋友剛來(lái)園時(shí)不說(shuō)話，遇事“以哭代語(yǔ)”，老師只能根據(jù)她的表情、動(dòng)作揣摩她想干什么。一旦老師猜對(duì)了，她就會(huì)停止哭。于是，老師決定從猜入手，當(dāng)她不哭時(shí)，再用語(yǔ)言強(qiáng)化。如，“你是不是想玩這個(gè)玩具？”當(dāng)她點(diǎn)頭認(rèn)可后，教師問(wèn)：“你知道這個(gè)玩具叫什么嗎？”她回答：“知道。”“下次你告訴老師想玩這個(gè)小汽車，好不好？”逐漸地，這個(gè)小朋友情緒放松了，哭聲減少了，開(kāi)始用語(yǔ)言和教師交談了。

八種方法培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的性格

一、鼓勵(lì)孩子多交朋友

不善交際的孩子大多性格抑郁，因?yàn)闀r(shí)時(shí)可能遭受孤獨(dú)的煎熬，享受不到友情的溫暖。

不妨鼓勵(lì)孩子多交朋友，特別是同齡朋友。

本身性格內(nèi)向、抑郁的孩子更適宜多交一些開(kāi)朗樂(lè)觀的朋友。

二、教會(huì)孩子與人融洽相處

和他人融洽相處者的內(nèi)心世界較為光明美好。

父母不妨帶孩子接觸不同年齡、性別、性格、職業(yè)和社會(huì)地位的人，讓他們學(xué)會(huì)和不同類型的人融洽相處。

當(dāng)然，孩子首先得學(xué)會(huì)跟父母和兄弟姐妹以及親戚融洽相處。

此外，家長(zhǎng)自己應(yīng)與他人相處融洽，做到熱情、真誠(chéng)待人，不勢(shì)利卑下，不在背后隨意議論別人，給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣。

三、讓孩子愛(ài)好廣泛

一個(gè)孩子如果僅有一種愛(ài)好，就很難保持長(zhǎng)久的快樂(lè)感覺(jué)。

試想：只愛(ài)看電視的孩子一旦晚上沒(méi)有合適的節(jié)目時(shí)，心頭必然會(huì)郁郁寡歡。

相反，如果孩子看不成電視時(shí)愛(ài)讀書、看報(bào)或做游戲，同樣可樂(lè)在其中。

四、勿對(duì)孩子控制過(guò)嚴(yán)

作為家長(zhǎng)，當(dāng)然不能對(duì)孩子不加管教、聽(tīng)之任之，但是控制過(guò)嚴(yán)又可能壓制兒童天真爛漫的童心，對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生消極作用。

不妨讓孩子在不同的年齡階段擁有不同的選擇權(quán)。

只有從小能享受選擇權(quán)的孩子，才能感到真正意義上的快樂(lè)和自在。

五、創(chuàng)建快樂(lè)的家庭氣氛

家庭的氣氛，家庭成員之間的關(guān)系，在很大程度上會(huì)影響孩子性格的形成。

研究表明，孩子在牙牙學(xué)語(yǔ)之前就能感覺(jué)到周圍的情緒和氛圍，盡管當(dāng)時(shí)他還不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

可以想見(jiàn)，一個(gè)充滿了敵意甚至暴力的家庭，絕對(duì)培養(yǎng)不出開(kāi)朗樂(lè)觀的孩子。

六、物質(zhì)生活避免奢華

物質(zhì)生活的奢華會(huì)使得孩子產(chǎn)生一種貪得無(wú)厭心理，而對(duì)物質(zhì)的追求往往又難以獲得自我滿足，這就是為何貪婪者大多并不快樂(lè)的根本原因。

相反，那些過(guò)著簡(jiǎn)單生活的孩子，往往只要得到一件玩具，就會(huì)玩得十分高興。

七、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)擺脫困境

即便是天性樂(lè)觀的人也不可能事事稱心如意，也不可能“永遠(yuǎn)快樂(lè)”。

父母最好在孩子很小時(shí)就注意培養(yǎng)他們應(yīng)付困境、逆境的能力。

要是孩子一時(shí)還無(wú)法擺脫困境，還可以教育孩子學(xué)會(huì)忍耐，或在逆境降臨之時(shí)尋求另外的精神寄托，如參加運(yùn)動(dòng)、游戲、聊天等等。

八、擁有適度的自信

擁有自信與快樂(lè)性格的形成息息相關(guān)。

對(duì)一個(gè)因智力或能力有限而充滿自卑的孩子，家長(zhǎng)務(wù)必發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)光大，并審時(shí)度勢(shì)地多作表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

來(lái)自家長(zhǎng)和親友的正面肯定無(wú)疑有助于孩子克服自卑、樹(shù)立自信。

教育隨筆《熟悉的兒歌，更易學(xué)》

《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域指出：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。

在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友對(duì)于外婆，還是很陌生的，所以活動(dòng)中，我花了一些時(shí)間，跟孩子們解釋這個(gè)詞語(yǔ)。這是一首幼兒比較熟悉的兒歌，所以在使用普通話版本學(xué)的時(shí)候，孩子們很快就會(huì)了，但是在引用方言版的時(shí)候，很多孩子都不愿意開(kāi)口嘗試，這可能和我們平時(shí)的教育有關(guān)，我們和家長(zhǎng)平時(shí)都使用普通話交流，本地方言都被遺忘了，所以我們平時(shí)也要和孩子了解一下方言的文化。

針對(duì)我們小七班孩子的情況，我說(shuō)話的速度放得慢了一點(diǎn)，這樣大膽嘗試七都方言的童謠。《搖啊搖》是一首七都童謠，內(nèi)容短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口，充滿情趣，具有情趣。童謠中描述的外婆橋，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，促使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。在童謠中幼兒聽(tīng)懂“朵朵糕”“發(fā)火跳”的意思。運(yùn)用圖譜展示，很自然的解決了。還通過(guò)圖譜使幼兒對(duì)童謠充滿興趣，便于幼兒理解童謠內(nèi)容，感受童謠的有趣。《指南》中幼兒能口齒清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。而在這次活動(dòng)中幼兒能夠達(dá)到目標(biāo)的要求。

本次活動(dòng)不足的地方是首先是小班幼兒，他們?nèi)绻褂闷胀ㄔ挵姹緦W(xué)的話，孩子們很快就會(huì)了，但是今天我學(xué)得是七都方言版，很多孩子都不敢大膽的嘗試，這可能和我們平時(shí)的教育有關(guān)，我們和家長(zhǎng)平時(shí)都使用普通話交流，本地方言都被遺忘了，所以我們平時(shí)也要和孩子多多了解方言的文化。

其次是在這次活動(dòng)中，我說(shuō)的話比較多，孩子們說(shuō)的話比較的少。而我們通常學(xué)習(xí)兒歌還是以老師教的為主，這是語(yǔ)言活動(dòng)中普遍存在的問(wèn)題。

最后是用七都的發(fā)言來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，有的時(shí)候，我用的是普通話，在念兒歌時(shí)，又要用七都方言。整個(gè)活動(dòng)后，我覺(jué)得自己語(yǔ)言方面覺(jué)得很別扭。以后要進(jìn)行改進(jìn)。

假如這孩子是我的

我班有一個(gè)新入園的小女孩,個(gè)子小,體質(zhì)弱,雙眼無(wú)神,來(lái)源的第一天中午睡就把褲子,床單,褥子,全尿濕了,我當(dāng)時(shí)很生氣,一邊洗著褲子,床單,一邊埋愿他,晚上我見(jiàn)到了孩子的媽媽,告訴我孩子有先天心臟病,又有尿床的毛病.我聽(tīng)了之后更生氣.我想.,這樣的孩子還入園,不適合過(guò)集體的生活,可我想了一想,這樣的孩子這么小就有心臟病,多苦惱啊.捫心自問(wèn),加入這孩子是我的孩子怎么辦?經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),轉(zhuǎn)變了我的想法和做法,對(duì)她格外體貼,照顧起來(lái).跟他的媽媽多要了一條褲子放在幼兒園,準(zhǔn)備尿了隨時(shí)換,午睡前提醒他去廁所,,并告訴他睡覺(jué)時(shí)又尿了就直接告訴老師.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)他不在尿床了.由于她有心臟病,戶外活動(dòng)時(shí),我隨時(shí)提醒她,活動(dòng)不要太大他膽子小,課堂上老師提問(wèn)過(guò)她.答對(duì)了大家就給他鼓掌,他從老師和小朋友哪里都得到了溫暖.

讓幼兒也要參加勞動(dòng)

這天，天氣起風(fēng)了，我一早就到幼兒園，就先打掃衛(wèi)生，可是風(fēng)太大，掃起來(lái)的垃圾隨時(shí)被刮過(guò)來(lái)，這時(shí)我就喊了幾位小朋友來(lái)幫忙，我們?cè)趻叩倪^(guò)程中，垃圾隨時(shí)到處亂刮，我便說(shuō)：“孩子們，這些垃圾可不可恨？”幼兒說(shuō)：“太可恨了，沒(méi)有這些垃圾，我們也就不掃地了，更不怕刮風(fēng)了?！逼渲械囊幻∨笥驯阏f(shuō)：“我們小朋友以后誰(shuí)也不要亂扔紙和垃圾什么的了，老師也就不用每天都好掃地了，也不怕刮大風(fēng)了?！毙∨笥褌兌箭R聲答應(yīng)說(shuō)：“對(duì)以后和他們也說(shuō)一說(shuō)，不要亂扔垃圾了，也就不怕刮風(fēng)了?！?/p>

我聽(tīng)了孩子們的一番話，了解了每天干什么事，都應(yīng)讓幼兒一起參加，去親身體驗(yàn)，我們的教育目的也就達(dá)到了。

讓孩子感受成功

幼兒的自信心不是與生俱來(lái)的，需要家長(zhǎng)、老師耐心的培養(yǎng)，在幼兒的一日生活中，為他們創(chuàng)造成功的條件，讓他們感受成功的快樂(lè)十分重要。教學(xué)活動(dòng)中遇到的幾個(gè)“小插曲”，愿和老師們一同分享。一、吃飯中感受成功的喜悅：笑笑是我們班的一位小男孩，聰明活潑自理能力強(qiáng)，唯一的遺憾就是入園就哭，為啥？用父母的話說(shuō)“不喜歡吃飯，從小就這樣?！睘榇?，早上爸爸打著送，媽媽哭著哄著送。家里也經(jīng)常為此產(chǎn)生矛盾。了解情況之后。我先跟笑笑父母做好思想工作。早上送來(lái)，不管怎樣？直接走，不多說(shuō)一句話。我們接待之后，也不催笑笑吃早飯，等到中午，他肚子餓時(shí)，給他乘上少量的飯菜。并對(duì)他說(shuō)：“笑笑你的肚子一定餓了吧，我都聽(tīng)見(jiàn)響聲了，這份飯最少了，相信笑笑一定能吃完?！毕诵睦淼念檻]，再加之肚子確實(shí)餓了，笑笑很快便把飯菜給吃干凈了，于是我故意扯高嗓門對(duì)小朋友說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)笑笑不喜歡吃飯，瞧人家吃得多干凈，來(lái)老師再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊饅頭。”感受了第一次成功的喜悅。笑笑對(duì)飯菜慢慢沒(méi)有那么大的抵觸了，現(xiàn)在入園的情緒也好了很多。二、繪畫中放手涂鴉：雖然進(jìn)入中班，但是班內(nèi)很多孩子的繪畫水平還是停在三到四歲的涂鴉期。更有的孩子一上課就吵：“老師我不會(huì)?！边@讓我一開(kāi)始也大傷腦筋。后來(lái)在慢慢的教學(xué)中，我總結(jié)出，不要急于評(píng)價(jià)孩子未完成的作品，在孩子提出疑義時(shí)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)“你畫的很好，”及時(shí)肯定孩子，給孩子自信，孩子在老師的引導(dǎo)下，也能畫出屬于他們的畫。其實(shí)每個(gè)孩子都是天才，要相信這句話。久了，孩子自然不會(huì)再吵“老師我不會(huì)了。”三、生活中鼓勵(lì)幼兒自我鍛煉：云智小朋友腸胃不好，經(jīng)常帶的藥是需要午飯飯前服用的。剛開(kāi)始時(shí)，我怕忘記就對(duì)他說(shuō)：“云智你中午飯前提醒老師給你吃藥好嗎？”其實(shí)只是隨口一說(shuō)。沒(méi)想到他真的記住了。中午我對(duì)他進(jìn)行了肯定，獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小粘貼。接下來(lái)幾天可想而知，都是他自己提醒老師給他喂藥的。其他孩子仿佛也受到啟發(fā)，紛紛主動(dòng)記住自己的藥和帶來(lái)物品。其實(shí)，像這樣的例子還很多很多，我相信老師們也有自己的一套教育方法。雖然孩子們性格特點(diǎn)各有不同，但我相信只要你不吝色你的贊美之言，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，我想我們的孩子都會(huì)成為祖國(guó)的棟梁之才！！

孩子們愛(ài)這獎(jiǎng)勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)，不管是精神的還是物質(zhì)的，我們的孩子可喜歡啦。兒時(shí)，拿到那朵小紅花，那個(gè)興奮那?，F(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)措施可多啦，孩子們享受著那份快樂(lè)呢。近來(lái)，我為了管理好那些個(gè)好動(dòng)分子，將搬運(yùn)本子、拿錄音機(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)，效果可真是好啊。

這學(xué)期，我只給孩子們作業(yè)、過(guò)關(guān)采用加分，其他沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)措施。半個(gè)學(xué)期時(shí)，我對(duì)各個(gè)班的情況進(jìn)行了分析，不少孩子給我留下了深刻的印象，上課實(shí)在太好動(dòng)了，根本就沒(méi)多少效率，以至于學(xué)習(xí)困難。后來(lái)原于兩個(gè)班的錄音機(jī)壞了，我就拿了自己的去上課，課一結(jié)束，坐在講臺(tái)旁邊的小王就積極的過(guò)來(lái)要幫忙搬。我搖搖頭說(shuō)：不用了，課代表會(huì)搬的。到隔壁班又碰到了這個(gè)情況?；氐睫k公室批作業(yè)時(shí)，突然想到孩子們搬作業(yè)也是很積極的（課代表不在教室，我一說(shuō)誰(shuí)去拿本子，都把手舉的高高的，平時(shí)的小麻煩也是），我要不把這個(gè)給好好安排了。

隨后我就在一個(gè)班里先做了試驗(yàn)，課前聲明某某某幾個(gè)人上課表現(xiàn)好的我就讓他幫忙搬作業(yè)和錄音機(jī)到我辦公室，其他表現(xiàn)好的我看在眼里、記在心里，下次輪換。第一次，這幾個(gè)孩子的確有進(jìn)步（其中一個(gè)進(jìn)步不大，不讓他搬），讓他們拿，他們開(kāi)心的不得了。第二次，我把作業(yè)本分成三堆，這樣多一個(gè)人可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。試驗(yàn)了一周，情況良好。于是我在每個(gè)班都開(kāi)始實(shí)施，很受孩子們歡迎。后來(lái)我又增加了發(fā)本子、擦黑板（雖然這是班里安排好人員的，但是英語(yǔ)課后就有表現(xiàn)好的兩個(gè)人擦）。用了這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)方法，不少好動(dòng)的孩子上課管住自己的時(shí)間慢慢久了，一兩個(gè)上課話多的也進(jìn)步了。

有人會(huì)覺(jué)得這算是哪門子獎(jiǎng)勵(lì)啊，在我們看來(lái)這是在幫忙而已，但是在孩子的看來(lái)這是給他們的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子那么多，能幫老師做事的經(jīng)常是課代表和表現(xiàn)好的，現(xiàn)在讓這些平時(shí)不能幫老師做事的做一做，他們覺(jué)得是件很光榮的事（當(dāng)然個(gè)別孩子例外）。那課代表干什么呀？早讀、過(guò)關(guān)監(jiān)督等，有其他事做，總之不會(huì)閑著。好同學(xué)呢？他們可以爭(zhēng)聘為師傅，去教有困難的同學(xué)。

成功培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

1、求知是孩子的本能，家長(zhǎng)要精心呵護(hù)孩子每天每時(shí)每刻都在求知，你看他們總是不停地問(wèn)這問(wèn)那就知道了。

很多時(shí)候，當(dāng)孩子問(wèn)一些我們所謂的“學(xué)習(xí)知識(shí)”方面的問(wèn)題時(shí)，我們往往能夠耐心解答;而當(dāng)孩子問(wèn)一些我們覺(jué)得很“幼稚”或“無(wú)聊”的問(wèn)題時(shí)，我們往往比較漠然，往往一笑了之或者應(yīng)付一下。

其實(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，好奇提問(wèn)和“學(xué)習(xí)知識(shí)”是沒(méi)有任何區(qū)別的，都是他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界的一種方式。

因此對(duì)于孩子的所有的求知欲望，家長(zhǎng)都要去呵護(hù)。

當(dāng)然，要堅(jiān)持做到這點(diǎn)，做爸媽的是需要很大耐心的。

這里面有個(gè)小技巧：當(dāng)孩子的有些問(wèn)題你回答不上來(lái)時(shí)，可以試著以反問(wèn)的方式跟孩子一起展開(kāi)想象，甚至可以想象出一些很荒謬的答案，記住：答案的正確與否其實(shí)不是最重要的。

你真正需要做的是借著孩子主動(dòng)思考的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子的思維去盡情聯(lián)想和翱翔。

這對(duì)孩子的思維發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)什么知識(shí)更重要。

當(dāng)您的孩子總是喜歡求知的時(shí)候，他離喜歡學(xué)習(xí)就越來(lái)越近了!2、玩是孩子的天性，家長(zhǎng)要寓教于樂(lè)可千萬(wàn)別小看孩子的玩。

玩就是學(xué)習(xí)，而且是他們最有效的學(xué)習(xí)方式。

就學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)說(shuō)，本來(lái)在他們眼里也是一種玩。

可是我們的教育理念，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，這種觀念影響到給孩子，當(dāng)然孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)很累，很枯燥，不好玩了。

所以，首先，我們家長(zhǎng)在開(kāi)始的時(shí)候在觀念上不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作交給孩子的一種任務(wù)，而當(dāng)作給孩子的一種新游戲;具體執(zhí)行中，可以想各種辦法把學(xué)習(xí)和玩結(jié)合起來(lái)。

讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)也是一種有趣好玩的事。

舉個(gè)例子說(shuō)吧：我經(jīng)常跟青青玩撲克牌游戲：一人出一張，誰(shuí)出的一張和桌面上的累加起來(lái)等于20(過(guò)20歸零)誰(shuí)就贏走。

通過(guò)這個(gè)方法，她20以內(nèi)的加法就練習(xí)得很熟練了。

家長(zhǎng)在日常生活中要盡量創(chuàng)造出這種互動(dòng)式的游戲?qū)W習(xí)方式。

當(dāng)然，把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都變成有趣的游戲?qū)议L(zhǎng)來(lái)說(shuō)可能是非常困難的事。

這方面可以借助電視、電腦等多媒體工具的幫忙。

去年年底，我從買來(lái)一套叫“指尖學(xué)堂”的學(xué)習(xí)軟件，這套軟件把小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)全部做成了一個(gè)個(gè)游戲和動(dòng)畫的形式，青青馬上就玩上了癮。

每天晚上回家就嚷著要“玩”，動(dòng)畫片都不顧不得看了。

不到兩個(gè)月時(shí)間，自己基本把一年級(jí)的課程都學(xué)過(guò)一遍了。

3、贊揚(yáng)是孩子進(jìn)步的階梯，家長(zhǎng)要雪中送炭很多教育書里都講到了要多多贊揚(yáng)孩子，鼓勵(lì)孩子。

一般當(dāng)孩子做得好的時(shí)候，我們家長(zhǎng)也會(huì)夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)他們，可是，當(dāng)孩子做得達(dá)不到我們想要的效果時(shí)，我們大人往往容易著急，甚至斥責(zé)孩子。

贊揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子是一件非常有技巧的事，而且是孩子教育體系里最核心的技巧。

總結(jié)起來(lái)，有以下幾點(diǎn)。

　好奇心是孩子興趣德源泉，好奇、好問(wèn)，渴望通過(guò)自己的探索來(lái)了解世界是孩子的天性。

我們作為父母該如何呵護(hù)孩子的好奇心呢？當(dāng)孩子帶著問(wèn)題去問(wèn)父母的時(shí)候，父母不應(yīng)該簡(jiǎn)單的將答案告訴孩子，告訴孩子答案遠(yuǎn)不如讓孩子自己思考。

幼兒上幼兒園時(shí)一次畫畫時(shí)問(wèn)："黃色和藍(lán)色混合涂時(shí)什么顏色"我正準(zhǔn)備說(shuō)綠色，想了想對(duì)女兒說(shuō)："你試一下，那會(huì)變成什么顏色呢"？結(jié)果幼兒很快知道答案，這樣的效果比直接告訴她答案更深刻，也讓孩子更有興趣。

不要經(jīng)常給孩子一些強(qiáng)制性的智力作業(yè)任務(wù)，這樣孩子感到是一種壓力。

女兒4歲時(shí)，給她買了一臺(tái)插拼音、詞語(yǔ)卡片，就能跟著讀和錄音的學(xué)習(xí)機(jī)，剛開(kāi)始幾天，每天讓她讀幾遍，聽(tīng)?zhēng)妆?，過(guò)了一個(gè)星期，孩子一看這臺(tái)機(jī)器，就不玩也不讓我動(dòng)，再過(guò)幾天，她把它藏起來(lái)，不管它再好玩、再有意思，如果變成強(qiáng)制的機(jī)械的，就成一種負(fù)擔(dān)，她的好奇心和學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)消失。

所以父母對(duì)孩子的這種強(qiáng)制的智力作業(yè)，要少之又少，不要扼殺孩子的興趣。

孩子的興趣有時(shí)也需要做父母的去引導(dǎo)，孩子一般都愛(ài)聽(tīng)故事，不管是老師，父母或同學(xué)講故事，還是電視、電腦播放故事，她一般都專心，不認(rèn)識(shí)字的時(shí)候，也很專心看上面的字，很想認(rèn)識(shí)它，父母可以指著給孩子一個(gè)字一個(gè)字讀，孩子學(xué)會(huì)拼音，學(xué)一部分字的時(shí)候，對(duì)一個(gè)故事，父母提出一個(gè)問(wèn)題，孩子就會(huì)津津又味的邊拼邊讀，通過(guò)自己的努力來(lái)獲取答案，不管是流利還是結(jié)巴的讀下來(lái)，父母都要給孩子肯定和贊賞，孩子也得到極大的自豪感，告訴孩子第兒遍會(huì)比第一遍更棒，孩子得到獎(jiǎng)勵(lì)和肯定會(huì)高高興興的讀下去，慢慢對(duì)書本就有就有興趣，隨著年齡增長(zhǎng)，可以啟發(fā)她把看到、聽(tīng)到的講出來(lái)、畫出來(lái)，父母利用讀物內(nèi)容和孩子對(duì)話，提問(wèn)和做游戲，孩子再一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不時(shí)受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的興趣和習(xí)慣。

發(fā)展孩子多方面的興趣，日常生活中，父母的言行舉止，和各種生活習(xí)慣，直接影響孩子的培養(yǎng)，帶孩子去公園、去野外，讓孩子用自己的眼睛、耳朵、鼻子去探索大自然，去觀察自然萬(wàn)物的變化，參加各種游戲活動(dòng)，開(kāi)闊樂(lè)眼界，豐富了感性知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

孩子的學(xué)習(xí)興趣時(shí)多方面的，各種各樣的興趣愛(ài)好，都使孩子的認(rèn)識(shí)和各種技能得到提高，只要父母多用一點(diǎn)時(shí)間、多一點(diǎn)耐心，多一些鼓勵(lì)，多一點(diǎn)引導(dǎo)，多和孩子共同學(xué)習(xí)和玩耍，孩子的多種學(xué)習(xí)興趣就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

怎樣矯正孩子的懶惰性格？

懶惰是一種好逸惡勞，不思進(jìn)取，缺少責(zé)任心，缺少時(shí)間觀念的心理表現(xiàn)。小學(xué)生的懶惰表現(xiàn)尤為突出。在素質(zhì)教育過(guò)程中要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，而懶惰心理就像一道城門，打不開(kāi)它，提高素質(zhì)、能力又何從談起?

一、懶惰心理和行為的表現(xiàn)

1.思想方面的懶惰。

懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時(shí)，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時(shí)間晚了，就想明天早晨早點(diǎn)起床再完成，而第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個(gè)別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動(dòng)腦思考問(wèn)題。心里想：反正我不舉手，也會(huì)有人說(shuō)出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會(huì)使思維變得越來(lái)越遲鈍。

2.行動(dòng)方面的懶惰。

思想的懶惰必然導(dǎo)致行動(dòng)上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做，甚至應(yīng)該馬上做.可卻遲遲不做，或硬挺過(guò)去;做事時(shí)總是無(wú)精打采、懶懶散散拖拖拉拉;做事不積極、不主動(dòng)、不勤奮。在學(xué)校中你會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到在教學(xué)里看到地上有雜物，而許多同學(xué)由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動(dòng)作也懶得去做。學(xué)校每周末的大掃除，總有個(gè)別行為懶惰的同學(xué)溜邊或干活時(shí)拈輕怕重，更有甚者，要父母代替打掃衛(wèi)生，其懶惰程度可見(jiàn)一斑。

有懶惰思想和行為的孩子在家里甚至是“油瓶子到了不扶”。

二、懶惰心理和行為的成因

那么究竟是什么原因?qū)е聭卸栊睦淼漠a(chǎn)生呢?

1.依賴性強(qiáng)。

現(xiàn)如今獨(dú)生子女有嚴(yán)重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人，沒(méi)有主見(jiàn)，缺少獨(dú)立性，他們?cè)诩铱扛改?，在學(xué)校依靠老師，在社會(huì)上依靠其他人。這種依賴性就是導(dǎo)致懶惰的主要原因。

2.缺少上進(jìn)心

上進(jìn)心是前進(jìn)的動(dòng)力。缺少上進(jìn)心的學(xué)生做事容易滿足，對(duì)自己要求不高，得過(guò)且過(guò)的思想嚴(yán)重：做事不求真，不求質(zhì)量，不求快節(jié)奏，常抱著“應(yīng)付”的態(tài)度和“混過(guò)去就行”的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。而這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致懶惰現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3.家庭關(guān)系的影響

從客觀上說(shuō)，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，也是造成學(xué)生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對(duì)孩子的過(guò)分嬌縱，大包大攬，只會(huì)使孩子從小養(yǎng)成“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”不勞而獲的壞習(xí)慣。另外，有的家長(zhǎng)本身就缺少時(shí)間觀念，沒(méi)有勤勞的習(xí)慣和雷厲風(fēng)行，果斷利落的作風(fēng)。“身教重于言教”，這樣的家庭影響嚴(yán)重影響了子女良好健康習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進(jìn)懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。

4.有退路，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。

有一位孩子的爸爸和我談起他的兒子：孩子在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，沒(méi)事就去書店，參加了“奧數(shù)”班，還是班級(jí)的三好學(xué)生。是一位聰明、有能力和美好前景的陽(yáng)光男孩。孩子在上初中時(shí)媽媽去了美國(guó)，臨行前告訴孩子：我出國(guó)后就給你辦出去。孩子一年又一年地等，媽媽來(lái)電話說(shuō)因?yàn)?.11影響了，不然你現(xiàn)在就到美國(guó)了。孩子就在盼望中等待，今年已經(jīng)是第六年了，由于有了退路，他也沒(méi)有動(dòng)力和心思去學(xué)習(xí)，高中三年里，他去學(xué)校上學(xué)的時(shí)間加起來(lái)只有一年，今年高考的成績(jī)可想而知。媽媽仍然來(lái)電話說(shuō)：百分之百能去美國(guó)，大約在年底。就這樣原本積極上進(jìn)的孩子變得懶惰了，誰(shuí)的責(zé)任?誰(shuí)又能用未來(lái)不可知的美國(guó)生活換回孩子那快樂(lè)、進(jìn)取、拼搏和幸福的中學(xué)時(shí)代?

三、矯正懶惰習(xí)慣的方法

懶惰是成功的絆腳石，在充滿困難與挫折的人生道路上，懶惰的人習(xí)慣于等、靠、要，從來(lái)不想去求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造，最終只能是一事無(wú)成。只有勤奮、刻苦、好學(xué)、上進(jìn)，朝著預(yù)定目標(biāo)孜孜以求，才會(huì)達(dá)到光輝的項(xiàng)點(diǎn)，為此要努力克服懶惰的習(xí)慣。

1.要養(yǎng)成每天清早按時(shí)起床和外出鍛煉的習(xí)慣，改掉戀床不起的惡習(xí)。

2.樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的觀念。在家里主動(dòng)干一些力所能及的事情，幫助父母打掃衛(wèi)生、洗臉、洗自己的衣物。在學(xué)校認(rèn)真完成值日，不依靠別人，積極參加學(xué)校組織和各種勞動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)，從而鍛煉意志，磨練耐力。

3.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。所有各科作業(yè)都嚴(yán)格按著老師規(guī)定的時(shí)間保質(zhì)保量的完成，逐步養(yǎng)成不完成作業(yè)不睡覺(jué)的習(xí)慣，改掉“明日復(fù)明日”的思想。

4.尋找榜樣。找一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮，做事勤勞的同學(xué)作為自己的榜樣，并請(qǐng)這位同學(xué)多幫助和監(jiān)督自己。

5.累積成績(jī)。又進(jìn)步了，天天堅(jiān)持檢查自己行為，如果當(dāng)天沒(méi)有懶惰現(xiàn)象發(fā)生，就在當(dāng)天的日記本上貼一面小紅旗，表明進(jìn)步了。只要堅(jiān)持三個(gè)月，，就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

6.厭惡療法。做一個(gè)小丑娃放在寫字臺(tái)上，每當(dāng)發(fā)覺(jué)自己有懶惰的心理或行為時(shí)，就在小丑娃的臉上畫一筆，或涂些顏料，久而久之.再看小丑娃丑陋的樣子，就會(huì)提醒自己改掉懶惰的習(xí)慣。

總之，懶惰是一個(gè)人成功的大敵，戰(zhàn)勝懶惰，戰(zhàn)勝自我，超越自我，才能不斷地前進(jìn)。

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