送孩子去公立幼兒園。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面是由小編為大家整理的“孩子自主地去探索和發(fā)現(xiàn)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課間活動(dòng)中，大家各自做著各自的事情，有玩的，有看書(shū)的，有和朋友說(shuō)悄悄話的，一切似乎都是這么自然。

忽然，一聲很不和諧的叫聲引起了班級(jí)內(nèi)的騷動(dòng)來(lái)，緊接著，就聽(tīng)見(jiàn)“老師，你來(lái)……”還是這聲又尖又脆的聲音，我不自然地就皺起了眉頭來(lái)，心想：“這個(gè)文文又是誰(shuí)惹她了。

”于是我問(wèn)：“叫我有什么事媽?”這下文文突然做出賊溜溜的樣子說(shuō)：“老師，你來(lái)!”邊說(shuō)還不斷地朝我這邊揮手。

她的這種神秘感不僅也讓我有了好奇，什么事非要我親自過(guò)去看啊?于是我朝著他們走了過(guò)去，剛走到就聽(tīng)文文說(shuō)：“老師，你看，瓶子里的小蝌蚪長(zhǎng)出腳來(lái)了。m.cnsjbj.cn

”我一看，真的腳出來(lái)，“哎呀，小蝌蚪先長(zhǎng)出了后腳還前腳啊?”“后腳!”大家異口同聲地回答，這個(gè)問(wèn)題記得在玩體育游戲時(shí)也是模糊了半天，當(dāng)時(shí)隨口一說(shuō)看看我們班級(jí)里小蝌蚪到底是先長(zhǎng)什么腳的，沒(méi)想到孩子們并沒(méi)有忘記，而是每天都在默默地關(guān)心著放在窗臺(tái)上的小蝌蚪變化。

于是幾天后我又問(wèn)了大家：“現(xiàn)在我們的小蝌蚪長(zhǎng)出什么腳了啊?”“前腳啦!”孩子們興奮地說(shuō)，“再過(guò)幾天它的尾巴就沒(méi)有了!”大家又嘰嘰喳喳地討論了起來(lái)。

就這樣，孩子們通過(guò)觀察班級(jí)中的小蝌蚪很自然、很直觀地就了解到了小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，而這種獲得與了解并不是老師地教授，而是孩子自主地去探索和發(fā)現(xiàn)，獲得了新的知識(shí)，而老師則是像是一條線，把孩子們一顆顆如珍珠般的知識(shí)點(diǎn)幫助他們進(jìn)行了串連、整理，整合了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而這種經(jīng)驗(yàn)相信會(huì)讓孩子們印象更深，更真!

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愿意自主的去操作進(jìn)行游戲

科學(xué)區(qū)投放了很多的材料，吸引了很多小朋友，但是新鮮勁過(guò)了科學(xué)區(qū)又變得冷清了。張?zhí)熠A跟尹文熙兩個(gè)人在科學(xué)區(qū)徘徊了很久，玩玩這個(gè)又玩玩那個(gè)，嘗試了好多樣的材料。張?zhí)熠A拉著尹文熙說(shuō)：“我們玩這個(gè)吧，你幫我去打點(diǎn)水來(lái)，好嗎？”尹文熙二話不說(shuō)轉(zhuǎn)身就去幫張?zhí)熠A打水。

尹文熙把水遞給張?zhí)熠A，張?zhí)熠A說(shuō)：“你看著哦，我來(lái)倒水?！币奈鯊澫卵?，眼睛眨也不眨的盯著“水流演示器”。

“動(dòng)了！動(dòng)了！那個(gè)，那個(gè)動(dòng)了，下面的球也動(dòng)了?！币奈跖d奮的說(shuō)著自己看到的事情。張?zhí)熠A被他說(shuō)的心癢癢的也想看看這到底是怎么一回事。“這次換你來(lái)倒水吧，我來(lái)看看?！睆?zhí)熠A說(shuō)。

尹文熙這次也爽快的答應(yīng)了，他接過(guò)水慢慢的從進(jìn)口處開(kāi)始倒。“哇塞~這水好厲害啊，都轉(zhuǎn)起來(lái)了，太厲害了?！薄皩?duì)吧，我剛才就說(shuō)了會(huì)動(dòng)的，很厲害。”尹文熙附和道：“我們?cè)趤?lái)一次吧?！眱蓚€(gè)人又興沖沖的開(kāi)始了。

在這個(gè)故事里，你可能在學(xué)習(xí)什么？

張?zhí)熠A屬于比較有自己想法的一個(gè)孩子，她會(huì)知道要做什么而且去分配任務(wù)給其他小朋友。而尹文熙是一個(gè)勤勤懇懇、熱心的孩子，他樂(lè)意去幫助別人。所以他們一起的這次活動(dòng)開(kāi)展的比較的順利。

下階段學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

對(duì)于不熟悉的操作材料幼兒的興趣的持久性不高，要讓幼兒正真的了解到了這個(gè)操作材料的玩法后，幼兒會(huì)更加愿意自主的去操作進(jìn)行游戲。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了其中的樂(lè)趣與奧妙的時(shí)候會(huì)樂(lè)此不疲的進(jìn)行。所以新玩具材料的投放游戲前的講解、游戲后的總結(jié)和作品的展示是必不可少的環(huán)節(jié)。

教育隨筆：善于去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，所以你無(wú)法分辨哪一片才是最美的。正如那些單純美好的孩子們，個(gè)個(gè)都古靈精怪，千差萬(wàn)別。

號(hào)稱“調(diào)皮大王”的張俊輝小朋友，幾乎每位老師看見(jiàn)他都感到頭疼，但是即使他如此調(diào)皮，但他還是讓我感到些許感動(dòng)，那一天，張俊輝又開(kāi)始調(diào)皮了，捉弄一下這個(gè)，又捉弄下那個(gè)，弄的好多人都跑過(guò)來(lái)給他告狀，我真是氣不打一處來(lái)，但冷靜思考一下，應(yīng)該換個(gè)方法去解決這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)他說(shuō)：張俊輝，想不想當(dāng)小班長(zhǎng)啊，他充滿希望的眼神看著我，大聲地告訴我“想”，我說(shuō)：好，只要你能在座位上安安靜靜的坐著，不影響其他人，我可以試著讓你當(dāng)一回小班長(zhǎng)。他說(shuō)“好，我肯定能做到”。

果真，他在座位上安靜的坐著，沒(méi)有去捉弄?jiǎng)e人，我也信守了承諾，讓他當(dāng)了一次小班長(zhǎng)，讓我想不到是他當(dāng)?shù)倪€挺出色，有幾個(gè)不好管理的孩子，他也能管的很好，班內(nèi)也不亂糟糟了，他嚴(yán)厲的小眼神，都能把我嚇一跳呢？

經(jīng)過(guò)這件事后，我逐漸明白，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的人，就像多棱鏡，會(huì)有好多面，我們不能只因?yàn)橐幻?，而去否定他的所有?/p>

另外馬功碩小朋友在班里也很能打打鬧鬧，而且總丟三落四，但是他的數(shù)學(xué)思維能力很強(qiáng)，并且在課間操拍籃球時(shí)，他的動(dòng)作很標(biāo)準(zhǔn)，給其他的小朋友做了一個(gè)很好的榜樣。

通過(guò)不斷了解每位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都是天才有的記憶力過(guò)人，有的思維邏輯很強(qiáng)，有的體育活動(dòng)很厲害。

作為老師，我們是培養(yǎng)有思想的人。學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待每一位幼兒，也許每位幼兒都有可能成為擁有“超能力”的哈姆雷特。作為老師，我們是培養(yǎng)有個(gè)性的人，正如花園里一模一樣的花，千篇一律并不吸引人，只有千姿百態(tài)、百花齊放，才會(huì)更奪目！

孩子們會(huì)有更多的優(yōu)點(diǎn)等著我去發(fā)現(xiàn)

又到了晨間談話的時(shí)間，今天是由孩子提問(wèn)，大家討論。一坐下，妞妞就迫不及待地舉起了手，她說(shuō)：“老師，我有個(gè)問(wèn)題想不明白，就是電視上看到的，菩薩對(duì)孫悟空說(shuō)的‘缺點(diǎn)就是優(yōu)點(diǎn)’，你們說(shuō)這是為什么？缺點(diǎn)怎么會(huì)是優(yōu)點(diǎn)呢？”奕奕說(shuō)：“缺點(diǎn)就是不好的，優(yōu)點(diǎn)就是好的，缺點(diǎn)怎么也不會(huì)是優(yōu)點(diǎn)的，你肯定聽(tīng)錯(cuò)了。”妞妞說(shuō)：“我沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)?！毖笱笈e手了，說(shuō)：“我知道了，老師說(shuō)過(guò)，一個(gè)人有了缺點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，改正就好了?！毖笱蟮脑捯鹆似渌∨笥训墓缠Q，“洋洋說(shuō)得對(duì)，我媽媽也是這么說(shuō)的，改正了就是好孩子。”孩子們議論紛紛，孩子們其嘴八舌地說(shuō)著。我等孩子們說(shuō)夠了，靜下來(lái)了，就問(wèn)孩子們：“你們覺(jué)得缺點(diǎn)會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“不會(huì)的。”我說(shuō)：“老師覺(jué)得缺點(diǎn)有可能也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)，你們覺(jué)得呢？”孩子們聽(tīng)我這么一說(shuō)，就不響了，用眼睛看著我。

過(guò)了一會(huì)兒，還是沒(méi)有孩子講話。于是我說(shuō)：“有個(gè)小朋友吃飯時(shí)，老愛(ài)講話，吃飯可臟了，這是優(yōu)點(diǎn)孩子缺點(diǎn)？”“缺點(diǎn)”。孩子們大聲說(shuō)?！翱墒怯幸惶?，這個(gè)小朋友他懂得了吃飯時(shí)不能講話，要細(xì)嚼慢咽，保持干凈，他把這個(gè)不好的習(xí)慣改掉了，吃飯既安靜，又干凈。大家可喜歡他了，老師還要其他小朋友向他學(xué)習(xí)呢！”妞妞馬上說(shuō)：“老師，我知道了，這個(gè)小朋友的缺點(diǎn)真的變成了優(yōu)點(diǎn)?！逼渌∨笥岩不腥淮笪颍沙烧f(shuō)：“老師，我原來(lái)不愛(ài)吃青菜，后來(lái)愛(ài)吃了，是不是缺點(diǎn)就變成了優(yōu)點(diǎn)呢？”我說(shuō)：“對(duì)呀！”這下子，孩子們有了新的話題，紛紛將自己的經(jīng)歷講了出來(lái)，好不熱鬧！

最后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“每個(gè)人都有缺點(diǎn)，有了缺點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，重要的是有缺點(diǎn)要改正，缺點(diǎn)改正了就是優(yōu)點(diǎn)。小朋友有了缺點(diǎn)改正了就是好孩子，老師會(huì)更喜歡你?！甭?tīng)了我的話，孩子們笑了，我知道，孩子們已經(jīng)聽(tīng)懂了我的話，孩子們會(huì)有更多的優(yōu)點(diǎn)等著我去發(fā)現(xiàn)。

在探索中不斷成長(zhǎng)——報(bào)紙龍的發(fā)現(xiàn)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“在探索中不斷成長(zhǎng)——報(bào)紙龍的發(fā)現(xiàn)”！

這周的龍獅館要制作報(bào)紙龍，我投放報(bào)紙、即時(shí)貼、彩紙等，孩子們一下子被色彩豐富的新材料給吸引了，我還在展示區(qū)里放了一條制作完成的“報(bào)紙龍”。

孩子們看到這條“龍”一下子興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

我沒(méi)有告訴幼兒這報(bào)紙龍獅如何制作的，而是請(qǐng)他們自己先去觀察，然后和好朋友一起合作完成。

活動(dòng)開(kāi)始了，通過(guò)協(xié)商后，幾名幼兒先做了分工，文文負(fù)責(zé)卷報(bào)紙，杰杰負(fù)責(zé)粘，迦迦負(fù)責(zé)最后的收尾工作——裝飾。

過(guò)了一會(huì)兒，問(wèn)題發(fā)生了。

“用報(bào)紙?jiān)趺床拍芫沓觥吧颀垺睆澢脑煨湍?”文文有疑問(wèn)了。

“用手彎出龍的造型不行嗎?試一試吧。

”他們開(kāi)始嘗試，但發(fā)現(xiàn)并不能將造型固定住，看來(lái)這個(gè)方法失敗了。

“把報(bào)紙彎起來(lái)，用透明膠粘住行不行?”迦迦提出了建議。

“那試試吧”幾名幼兒又開(kāi)始嘗試，但是粘好后發(fā)現(xiàn)制作成的“龍”看起來(lái)是一段一段的，不自然，看來(lái)這個(gè)辦法也不可行。

孩子們有點(diǎn)氣餒了，坐在椅子上不知道怎么辦。

“怎么樣，你們成功了嗎?”我走過(guò)去說(shuō)。

“我們?cè)嚵撕脦追N方法，可是龍的造型拗不出來(lái)。

”迦迦無(wú)奈的說(shuō)。

“你們?nèi)タ聪吕蠋熓窃趺醋龅陌伞?/p>

”在我的啟發(fā)下，孩子們都圍到了展示區(qū)。

“我發(fā)現(xiàn)了，應(yīng)該要把報(bào)紙卷起來(lái)，卷得緊緊的，頭往上卷，身體往下卷，尾巴再往上卷，翹翹的，一邊卷一邊固定造型，不知道是不是這樣的?”“那我們?cè)囈辉嚢桑f(shuō)不定就是這樣的呢。

”孩子們又開(kāi)始了新的嘗試……

大班幼兒喜歡嘗試有難度、有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，所以在制作前我并沒(méi)有告訴他們報(bào)紙龍制作的方法。

從活動(dòng)中可以看出，孩子們對(duì)新材料十分感興趣，而且在制作時(shí)能夠協(xié)商、分工、合作、探索，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，他們能自己想辦法解決，這是非常值得表?yè)P(yáng)的。

在幼兒的探索無(wú)果，興趣低下時(shí)，老師的引導(dǎo)是非常重要的，正確、適時(shí)的引導(dǎo)能讓孩子們產(chǎn)生新的方法，提高制作興趣。

這個(gè)活動(dòng)利用報(bào)紙制作龍，不僅使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，而且讓我再次體驗(yàn)到：玩具材料不一定是最貴的才是最好的，價(jià)格不等于價(jià)值。

在孩子們的世界里尤其如此，有時(shí)候，一塊小石頭勝過(guò)一輛汽車……因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮廢舊材料的作用，制作出多種玩具，讓孩子從玩中得到發(fā)展，滿足幼兒需求。

不知道本文“在探索中不斷成長(zhǎng)——報(bào)紙龍的發(fā)現(xiàn)”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

用愛(ài)心和耐心去感化孩子

我班新入園的孩子不到一個(gè)月的時(shí)間幾乎都適應(yīng)了幼兒園的生活，現(xiàn)在孩子的哭聲幾乎沒(méi)有了，這一切只有我們本班老師最清楚，因?yàn)槲覀兏冻隽嗽S多。為了緩解幼兒的入園焦慮，我特意找了相關(guān)的文章來(lái)讀。行為科學(xué)認(rèn)為，幼兒年齡小，身體機(jī)能的發(fā)育尚不完善，特別是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不完善，使他們對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力都比較差。而且幼兒園和家庭是兩種完全不同的環(huán)境，幼兒已適應(yīng)了家庭那種比較寬松、自由的環(huán)境，進(jìn)入幼兒園后，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的伙伴和教師以及幼兒園的一套常規(guī)，孩子往往表現(xiàn)出無(wú)所適從。幼兒在家庭生活中與父母、親人朝夕相處，建立了依戀情感，一旦離開(kāi)，孩子會(huì)因缺乏情感上的依戀和安全而產(chǎn)生焦慮。對(duì)于分離焦慮嚴(yán)重的幼兒，老師一定不能用恐嚇的行為，因?yàn)榈谝淮坞x開(kāi)家、離開(kāi)父母本身就有一種不安全感，我們?cè)倏謬標(biāo)透又亓怂麄兊慕箲]行為。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖，寬松、愉快的環(huán)境，讓幼兒在一個(gè)類似家的環(huán)境中逐漸適應(yīng)幼兒園的生活，減輕分離焦慮，為幼兒創(chuàng)造“媽媽式”的情感關(guān)懷氛圍，使幼兒在輕松的情感氛圍中淡化對(duì)父母的依戀，并建立起對(duì)老師的新的依戀。如今，我也是一位準(zhǔn)媽媽了，對(duì)于因分離焦慮而哭泣的孩子，我的心中更多了一份心疼與不舍，于是我常常去抱抱他們、親親他們、摸摸他們，試著用我的愛(ài)心和耐心去感化他們，與他們建立新的情感依戀，讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生好感和信任感。如我們班有一個(gè)叫何承翰的小朋友，他的依戀行為特嚴(yán)重。剛開(kāi)始上幼兒園的時(shí)候，他哭喊著緊緊地?fù)е⑵诺牟弊硬环?，?dāng)我把他從阿婆手中接過(guò)來(lái)的時(shí)候，他已哭成了一個(gè)淚人。于是我就常常抱抱他，摸摸他的小腦袋，親親他的小臉蛋，拉拉他的小手，和他說(shuō)上幾句悄悄話，很快地他和我建立了依戀情感。有一天早晨我去做產(chǎn)檢不在班上，何承翰上幼兒園時(shí)沒(méi)有看到我還到處找我。在班上，不論我做什么事情，他都會(huì)跟在我后面，成了我的小“跟屁蟲(chóng)”。我成功地用愛(ài)淡化了何承翰的入園焦慮，使他在入園時(shí)有一個(gè)依戀。可是，他過(guò)于依戀老師這對(duì)他的發(fā)展不利，于是我告訴他要學(xué)會(huì)獨(dú)立，要像其他小朋友一樣，自己學(xué)本領(lǐng)、自己吃飯、自己睡覺(jué)……何承翰其實(shí)是一個(gè)非常董事乖巧的孩子，在老師的耐心引導(dǎo)下，他已經(jīng)可以獨(dú)立地去面對(duì)一切了，完全克服了分離焦慮。對(duì)特殊的孩子要特殊照顧，但也不能忽略其他孩子，我們要隨時(shí)給予其他孩子以微笑和鼓勵(lì)，用心去觀察、了解每個(gè)幼兒的興趣，讓他們?cè)诟髯愿信d趣的事物中去適應(yīng)新的環(huán)境，讓幼兒園早日成為他們的新家，讓他們?cè)谶@個(gè)新家中感受到關(guān)愛(ài)與溫暖！

在探索中不斷成長(zhǎng)——報(bào)紙龍的發(fā)現(xiàn) 大班

這周的龍獅館要制作報(bào)紙龍，我投放報(bào)紙、即時(shí)貼、彩紙等，孩子們一下子被色彩豐富的新材料給吸引了，我還在展示區(qū)里放了一條制作完成的“報(bào)紙龍”。孩子們看到這條“龍”一下子興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我沒(méi)有告訴幼兒這報(bào)紙龍獅如何制作的，而是請(qǐng)他們自己先去觀察，然后和好朋友一起合作完成。活動(dòng)開(kāi)始了，通過(guò)協(xié)商后，幾名幼兒先做了分工，文文負(fù)責(zé)卷報(bào)紙，杰杰負(fù)責(zé)粘，迦迦負(fù)責(zé)最后的收尾工作——裝飾。過(guò)了一會(huì)兒，問(wèn)題發(fā)生了。

“用報(bào)紙?jiān)趺床拍芫沓觥吧颀垺睆澢脑煨湍?？”文文有疑?wèn)了。

“用手彎出龍的造型不行嗎？試一試吧?！彼麄冮_(kāi)始嘗試，但發(fā)現(xiàn)并不能將造型固定住，看來(lái)這個(gè)方法失敗了。

“把報(bào)紙彎起來(lái)，用透明膠粘住行不行？”迦迦提出了建議。“那試試吧”幾名幼兒又開(kāi)始嘗試，但是粘好后發(fā)現(xiàn)制作成的“龍”看起來(lái)是一段一段的，不自然，看來(lái)這個(gè)辦法也不可行。孩子們有點(diǎn)氣餒了，坐在椅子上不知道怎么辦。

“怎么樣，你們成功了嗎？”我走過(guò)去說(shuō)。

“我們?cè)嚵撕脦追N方法，可是龍的造型拗不出來(lái)?！卞儒葻o(wú)奈的說(shuō)。

“你們?nèi)タ聪吕蠋熓窃趺醋龅陌??！痹谖业膯l(fā)下，孩子們都圍到了展示區(qū)。

“我發(fā)現(xiàn)了，應(yīng)該要把報(bào)紙卷起來(lái)，卷得緊緊的，頭往上卷，身體往下卷，尾巴再往上卷，翹翹的，一邊卷一邊固定造型，不知道是不是這樣的？”“那我們?cè)囈辉嚢桑f(shuō)不定就是這樣的呢。”孩子們又開(kāi)始了新的嘗試……

大班幼兒喜歡嘗試有難度、有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，所以在制作前我并沒(méi)有告訴他們報(bào)紙龍制作的方法。從活動(dòng)中可以看出，孩子們對(duì)新材料十分感興趣，而且在制作時(shí)能夠協(xié)商、分工、合作、探索，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，他們能自己想辦法解決，這是非常值得表?yè)P(yáng)的。在幼兒的探索無(wú)果，興趣低下時(shí)，老師的引導(dǎo)是非常重要的，正確、適時(shí)的引導(dǎo)能讓孩子們產(chǎn)生新的方法，提高制作興趣。這個(gè)活動(dòng)利用報(bào)紙制作龍，不僅使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，而且讓我再次體驗(yàn)到：玩具材料不一定是最貴的才是最好的，價(jià)格不等于價(jià)值。在孩子們的世界里尤其如此，有時(shí)候，一塊小石頭勝過(guò)一輛汽車……因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮廢舊材料的作用，制作出多種玩具，讓孩子從玩中得到發(fā)展，滿足幼兒需求。

教育隨筆：孩子們會(huì)有更多的優(yōu)點(diǎn)等著我去發(fā)現(xiàn)

又到了晨間談話的時(shí)間，今天是由孩子提問(wèn)，大家討論。一坐下，妞妞就迫不及待地舉起了手，她說(shuō)：“老師，我有個(gè)問(wèn)題想不明白，就是電視上看到的，菩薩對(duì)孫悟空說(shuō)的‘缺點(diǎn)就是優(yōu)點(diǎn)’，你們說(shuō)這是為什么？缺點(diǎn)怎么會(huì)是優(yōu)點(diǎn)呢？”奕奕說(shuō)：“缺點(diǎn)就是不好的，優(yōu)點(diǎn)就是好的，缺點(diǎn)怎么也不會(huì)是優(yōu)點(diǎn)的，你肯定聽(tīng)錯(cuò)了。”妞妞說(shuō)：“我沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)。”洋洋舉手了，說(shuō)：“我知道了，老師說(shuō)過(guò)，一個(gè)人有了缺點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，改正就好了。”洋洋的話引起了其他小朋友的共鳴，“洋洋說(shuō)得對(duì)，我媽媽也是這么說(shuō)的，改正了就是好孩子?！焙⒆觽冏h論紛紛，孩子們其嘴八舌地說(shuō)著。我等孩子們說(shuō)夠了，靜下來(lái)了，就問(wèn)孩子們：“你們覺(jué)得缺點(diǎn)會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“不會(huì)的?！蔽艺f(shuō)：“老師覺(jué)得缺點(diǎn)有可能也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)，你們覺(jué)得呢？”孩子們聽(tīng)我這么一說(shuō)，就不響了，用眼睛看著我。

過(guò)了一會(huì)兒，還是沒(méi)有孩子講話。于是我說(shuō)：“有個(gè)小朋友吃飯時(shí)，老愛(ài)講話，吃飯可臟了，這是優(yōu)點(diǎn)孩子缺點(diǎn)？”“缺點(diǎn)”。孩子們大聲說(shuō)。“可是有一天，這個(gè)小朋友他懂得了吃飯時(shí)不能講話，要細(xì)嚼慢咽，保持干凈，他把這個(gè)不好的習(xí)慣改掉了，吃飯既安靜，又干凈。大家可喜歡他了，老師還要其他小朋友向他學(xué)習(xí)呢！”妞妞馬上說(shuō)：“老師，我知道了，這個(gè)小朋友的缺點(diǎn)真的變成了優(yōu)點(diǎn)?！逼渌∨笥岩不腥淮笪?，成成說(shuō)：“老師，我原來(lái)不愛(ài)吃青菜，后來(lái)愛(ài)吃了，是不是缺點(diǎn)就變成了優(yōu)點(diǎn)呢？”我說(shuō)：“對(duì)呀！”這下子，孩子們有了新的話題，紛紛將自己的經(jīng)歷講了出來(lái)，好不熱鬧！

最后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“每個(gè)人都有缺點(diǎn)，有了缺點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，重要的是有缺點(diǎn)要改正，缺點(diǎn)改正了就是優(yōu)點(diǎn)。小朋友有了缺點(diǎn)改正了就是好孩子，老師會(huì)更喜歡你。”聽(tīng)了我的話，孩子們笑了，我知道，孩子們已經(jīng)聽(tīng)懂了我的話，孩子們會(huì)有更多的優(yōu)點(diǎn)等著我去發(fā)現(xiàn)。

給孩子自主選擇

當(dāng)今社會(huì)，五花八門(mén)的興趣班比比皆是。于是，做父母的也跟著忙得不亦樂(lè)乎。今天流行“珠心算”報(bào)一個(gè)，明天看到“鋼琴班”招生也報(bào)一個(gè)，聽(tīng)到鄰居家孩子在上“英語(yǔ)班”也趕緊報(bào)一個(gè)，惟恐自己的孩子比別的孩子少學(xué)了。是不是興趣班報(bào)得越多越好呢？不見(jiàn)得。這么多興趣班不僅擠走了孩子自由玩耍、身體鍛煉的時(shí)間，也奪走了孩子選擇的權(quán)利。孩子畢竟是孩子，身體、心理發(fā)育健康是第一位的。再說(shuō)，興趣的培養(yǎng)也要建立在孩子興趣的基礎(chǔ)上。所以，做家長(zhǎng)的不妨給孩子留白，給孩子自主選擇的機(jī)會(huì)，讓孩子按自己的意愿興趣和需要自主選擇。

在興趣班問(wèn)題上如此，在孩子的吃飯、穿衣等其他問(wèn)題上不妨也如此。留一些空白，給孩子一些自主選擇的權(quán)利，培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)。讓孩子對(duì)自己的事做主，也是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的需要。同時(shí)，在選擇過(guò)程中，還能培養(yǎng)孩子克服困難、戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志，形成遇事冷靜、有主見(jiàn)的良好心理素質(zhì)。孩子終歸要走出父母的視線，開(kāi)拓比父輩更廣闊的發(fā)展空間。如果孩子自小沒(méi)有自主選擇的空間和權(quán)利，沒(méi)有體驗(yàn)選擇的滋味，他今后又怎么能選擇適合自己的發(fā)展道路，迎接各方面的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)呢？

善教者留白。在教育的過(guò)程中多一點(diǎn)留白意識(shí)，孩子就會(huì)多一些自主探索、獲取智慧活動(dòng)成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，留白需要更高超的技藝，留白者要懂得“搶與等”、“幫與放”的教育策略，把握好留白的尺度和火候。要巧設(shè)留白——激發(fā)孩子的探索之欲；巧設(shè)留白——點(diǎn)燃孩子的智慧之火；巧設(shè)留白——開(kāi)啟孩子的創(chuàng)造之門(mén)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《孩子自主地去探索和發(fā)現(xiàn)》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了送孩子去公立幼兒園專題，希望您能喜歡！