幼兒園小班樹葉印畫的說課稿。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“一幅畫的遐想”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

背景：

在主題活動《中國一家親》的開展過程中，孩子們爭先恐后地談?wù)撝约褐赖淖鎳尿湴痢?/p>

有不少孩子都提到了國寶動物大熊貓，小意說：“我知道大熊貓是我們中國的國寶。

”婷婷說：“我和媽媽在雜技表演里看到過大熊貓。

”韜韜驕傲的說：“我還和大熊貓一起拍過照片呢!”接著，我根據(jù)孩子們的熱點(diǎn)討論，提議請大家一起來畫一畫祖國的國寶大熊貓。

實錄：

繪畫活動中，我創(chuàng)編了故事情景導(dǎo)入，講述了發(fā)生在動物雜技團(tuán)的故事：一天，動物王國里來了一個雜技團(tuán)，有許多雜技演員表演了精彩的節(jié)目。

有小狗鉆火圈，有大象踢足球，還有小猴走鋼絲......最后，還有一位身穿白衣服，帶著黑手套，穿這黑靴子，耳朵上套著黑耳套，連眼圈也涂得烏黑烏黑的動物出場表演了更精彩的雜技，你們知道它是誰嗎?表演了什么雜技?根據(jù)老師的提示，孩子們一下子就猜出了是大熊貓在表演。

大家各自發(fā)揮著自己的想象力，有的說大熊貓可能表演了滾球，有的說大熊貓表演的是走獨(dú)木橋，也有的說大熊貓會表演騎小車等等。

于是，大家?guī)е约旱南敕ㄩ_始畫起“大熊貓耍雜技”......

鏡頭一：韜韜手拿畫筆并沒有急著往紙上畫，反而輕聲地自言自語地說著什么，過了好一會兒，他才開始動筆。

最終，我看到了他畫的大熊貓是在表演撐傘滾球的雜技。

我問他：“噢!大熊貓在表演撐傘滾球的雜技，真了不起!那你剛才畫畫之前自言自語地說什么呢?”“我本來想畫大熊貓走鋼絲，可是，已經(jīng)有小猴走鋼絲了，大熊貓不能演人家演過的雜技，所以我在想他演什么雜技。

”韜韜回答說。

(原來，韜韜在作畫的時候，他首先把故事情節(jié)回憶了一遍，并對雜技節(jié)目進(jìn)行了選擇。

原本他想畫簡單一些的雜技表演“走鋼絲”，但是由于故事當(dāng)中已經(jīng)說到了“走鋼絲”的表演，他又想熊貓表演的是更精彩的節(jié)目，所以，他最后畫的是熊貓表演“撐傘滾球”。

這說明韜韜是一個肯動腦筋、能夠根據(jù)故事情節(jié)來設(shè)計自己的圖畫。

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鏡頭二：宣宣坐在韜韜同一組，她在畫圖的時候先看看旁邊萌萌的畫，又看看對面韜韜的畫，遲遲不肯動手。

我提醒她說：“宣宣，剛才故事里的小動物都表演了什么節(jié)目呢?你認(rèn)為大熊貓表演什么節(jié)目才會更精彩好看呢?”宣宣沒作聲，手中握著筆托著小下巴想了又想。

接著，她又看了看韜韜的畫，瞄了瞄萌萌的畫，終于開始動筆畫了起來。

不一會兒，一只可愛的大熊貓站在大皮球上滾球的雜技呈現(xiàn)于畫紙上。

“哇!宣宣畫的大熊貓是站在皮球上表演的!真精彩!”這時，我看到了她臉上自豪地笑容。

(宣宣由于缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以，每每碰到要動腦筋、發(fā)揮想象力畫圖的時候總是東看看西看看不知道從哪里下手。

而且，她的作品往往是與同伴的一模一樣。

今天，她畫的熊貓雖然也是在表演球類雜技，但與他人的卻有所不同，說明她也在動腦筋想像，力求與眾不同。

)

鏡頭三：凡凡畫好了大熊貓演雜技，已經(jīng)開始設(shè)計背景圖案了。

他一開始畫了一些五角星，并涂上了亮亮的黃色，然后，我發(fā)現(xiàn)他拿起黑色的蠟筆在畫紙上“唰唰”的揮舞起來。

“唉呀!我怎么看不清楚大熊貓在演什么雜技啦?”我很想制止他的行為，但又怕傷了他的自尊心，所以用了婉轉(zhuǎn)而驚訝的口吻來問他。

只見凡凡不緊不慢地說：“這是晚上呀，大熊貓在晚上表演雜技的，天很黑，還有很多的星星。

”一邊說著一邊繼續(xù)用黑色的蠟筆涂著。

(原來如此，看來凡凡并沒對自己畫畫的方法感到詫異，反而在他的認(rèn)知世界里，雜技演出就是在晚上進(jìn)行的，所以他會將整個畫面用黑筆涂抹進(jìn)行裝飾。

)

反思：

今天的創(chuàng)意畫過程中，我深深感受到孩子是有一百種語言的。

孩子們在故事情景的帶動下，充分發(fā)揮想象力設(shè)計了不同的大熊貓雜技表演——“撐傘滾球”、“踩高蹺”、“跳繩”……不過，孩子們在繪畫的時候，有的人磨磨蹭蹭，沒有馬上動筆畫圖;有的人總看別人的畫，自己卻遲遲不畫;更有的孩子竟然用黑色的筆涂滿整張畫紙等等各種現(xiàn)象都有。

作為教師，我沒有馬上給與孩子們指令性的指導(dǎo)，而是盡可能地站在他們的角度想問題，積極調(diào)動著自己的角色身份，適時在引導(dǎo)者、欣賞者、觀察者當(dāng)中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，引領(lǐng)孩子們展開想象。

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教育筆記：一幅畫的反思

今天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲，佳佳小朋友來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和陳老師，每人一幅?！蔽掖蜷_一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有添畫任何顏色。我知道昨天小樂樂送給我畫了，所以她也要送畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎？”“喜歡啊。”“那我明天再給你畫?！蔽蚁肓艘幌拢€是說：“好的，不過要是能涂上點(diǎn)顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的?！薄昂?，我會的！”她一蹦一跳地去自己喜歡的娃娃家區(qū)域里玩了，這幅畫怎么處理呢？貼出來吧，要是有一些顏色會生動些。我想，還是把佳佳叫來，說：“如果房子有一些顏色會可愛些，漂亮些，要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧？”她爽快地拿著畫去加工了。

后來佳佳用上次學(xué)習(xí)超輕粘土的方法用藍(lán)色和綠色超輕粘土搓成了長條，放在了小房子的上面，超輕粘土跟著房子的線條去變化，事實上這樣子既有了顏色又有了立體感，一下子把房子突出了，畫面充滿了立體感。把可愛的小房子高高低低的展現(xiàn)出來，讓人看了禁不住多看幾眼，我把這件作品放在了“小巧手”作品里。佳佳高興的笑了。

在孩子開始畫，只要她拿起筆來做，我就會鼓勵孩子，孩子的付出，孩子的作品，應(yīng)該得到肯定，得到保護(hù)！孩子的內(nèi)心很脆弱，如果她的付出一直被視若無睹的話，變得內(nèi)向，少言，缺少自信孩子會深深地把自己包起來。在老師的指導(dǎo)下，佳佳裝飾了小房子，并受到肯定，對自己充滿了信心。

一幅“不美”的畫

下面給大家提供的是“一幅“不美”的畫”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天游戲開始，孩子們各自來到了自己喜歡的區(qū)域，只見平時不太喜歡畫畫的曉宇居然選擇了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見老師馬上請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊?！蔽揖驮谒嫷囊粋€個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢?！蔽夜膭畹溃骸皶杂?，你今天真棒！”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開始畫了起來。我真為曉宇今天的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來看曉宇時，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問道：“你怎么畫成這樣啊？”他輕輕地說道：“臺風(fēng)來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了?！蔽衣犃粟s緊說：“原來是這樣啊，老師錯怪你了?！?/p>

曉宇的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧老師能及時發(fā)現(xiàn)問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。我想只有有了老師的理解和鼓勵，孩子的想象力創(chuàng)造力才能得到充分的發(fā)揮，這也正是值得推崇的新的教育觀念的體現(xiàn)。

關(guān)于“一幅“不美”的畫”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育隨筆：一幅不太美的畫

案例背景

在今天的區(qū)域游戲當(dāng)中，孩子們顯得特別興奮，在巡回指導(dǎo)時，我突然發(fā)現(xiàn)平時不愛畫畫的涵涵居然選擇了美術(shù)區(qū)，我感覺很好奇，平時的她總會吵著要玩娃娃家當(dāng)媽媽，今天怎么會選擇畫畫呢，于是好奇心驅(qū)使我走向她。

案例描述

她正用黃色德蠟筆畫著什么，看起來像模像樣的。我心想：咦，平時老喜歡亂涂亂畫的涵涵今天怎么這么認(rèn)真地畫畫呢？看來是開始喜歡畫畫了。于是我興奮地說：“涵涵，你今天真棒！好好畫！”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，只見她照著我的范畫飛快地畫了起來。我想：這應(yīng)該會是一幅不錯的作品，等她完成后可以展示出來，她的畫不會再和以前一樣畫的黑黑的，臟臟的一片了吧。想到這里我就放心的去看其他孩子了。等我轉(zhuǎn)完一圈回來一看，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)面目全非，縱橫交錯的各色線彩涂滿了整張紙，剛才好好的一張畫面全給毀掉了。我非常生氣地問她：“涵涵，你怎么回事，剛才是一朵多美的花呀，怎么一下子變成了這樣，你為什麼畫這么多亂七八糟的線條？重新再畫一張吧！”只見她帶著一副很委屈的表情看了看我，瞧著她的神情，她似乎并不覺得畫面哪兒不好，她低低地的說：“老師，我的花是在雨天開起來的……”

我頓時一愣，于是我說：“?。≡瓉硎沁@樣呀，老師錯怪你了，我們一起把她貼到黑板上和小朋友一起來欣賞好嗎？”

分析與評價

每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

《指南》中指出“幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！焙漠嬰m然看起來不是很美觀，畫面也很亂，但卻充分發(fā)揮了她的想象力，在她的圖畫中加入了她的思想，因此，無論最后這幅畫成了什么樣子，都不失為一幅好畫,所以身為老師，我們更多的是要理解和鼓勵孩子，這樣她們的創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮。

工作紀(jì)念日的遐想

22年前的今天，我第一次踏上幼教工作的崗位（在我們村中當(dāng)幼兒教師）。記得那天下著淅瀝瀝的小雨，我的同事馮老師對我班的小朋友們介紹說：“小朋友們，這是陳老師，快和陳老師打個招呼吧。從今天開始陳老師就和小朋友們一起上課，一起游戲了?！泵鎸χ嘀?8個孩子的時候，我真的不知道該怎么辦好了。（那時農(nóng)村的幼兒園都是混合班，班中的孩子是四個年齡段的）在接下來的一段時間里，我逐漸地適應(yīng)了幼兒園的工作，和這48個孩子交上了朋友。我整天和他們一起游戲，一起上課，一起談心，我給班中的小女孩梳各種樣式的辮子，我和班中小男孩一起聊天。沒過多長時間，孩子們就喜歡上了我，我也非常喜歡他們。工作5年后，一次偶然的機(jī)會我又來到了煙臺進(jìn)行進(jìn)修（專業(yè)就是學(xué)前教育），兩年后我又回到了我的家長——金城鎮(zhèn)中心幼兒園工作，一直到現(xiàn)在。在這22年的時間里，我接觸了近1000個孩子。這些孩子當(dāng)中，有的乖巧聽話，有的調(diào)皮搗蛋，可是我對他們都能做到一視同仁，當(dāng)他們犯錯誤的時候，我都會耐心地給他們講道理，讓他們別再犯同樣的錯誤。時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間22年過去了。當(dāng)年我教過的孩子現(xiàn)在已經(jīng)都為人父母了?；叵脒@22年來的工作，期間真是酸甜苦辣咸，味道都俱全。隨著時代的發(fā)展，社會和家長對我們幼兒教師的要求真是越來越高，我們不但要具有專業(yè)的技能，還要具有其他方面的能力。（與家長的交往能力、遇到突發(fā)事件的應(yīng)急能力等等）相信在以后的工作中，只要我認(rèn)真端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多利用各種渠道進(jìn)行充電，一定會更加得心應(yīng)手地進(jìn)行工作。相信我的工作能得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的認(rèn)可，同時我會成為一名孩子都喜歡的好老師。

充滿童真的遐想

意大利幼兒教育家洛利斯﹒馬拉古奇（LorisMalaguzzi）在《孩子的一百種語言》里說過：孩子是由一百組成的，孩子有一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思考方式、游戲方式及說話方式；還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式；一百種歡樂，去歌唱去理解。一百個世界，去探索去發(fā)現(xiàn)。一百個世界，去發(fā)明。一百個世界，去夢想。孩子有一百種語言。

作為幼兒老師的我，在孩子盡情的活動后，喜歡播放一些輕音樂作為一個過度環(huán)節(jié)，讓他們從動轉(zhuǎn)換為靜。在靜靜欣賞音樂中，我自己也陶醉在其中，而孩子也出乎意料的能慢慢靜下來。我能看到有的孩子跟我一樣在安靜的欣賞，有的孩子索性趴在椅子上閉起了眼睛，有的孩子輕輕的在和同伴說話，有的孩子舞起了小手，跟隨著音樂輕輕地晃動。而這些我都沒有去干涉他們，讓他們有自己的空間。

坐在前方的嚴(yán)嚴(yán)和辰辰是一對好朋友，嚴(yán)嚴(yán)聽著音樂舞起了她柔軟的小手，看起來很有舞蹈細(xì)胞呢。嚴(yán)嚴(yán)：“我要飛呀飛?！背匠剑骸耙w到哪呢？”說完也跟著舞起了手，一邊舞一邊想，接著說：“啊呀，我們的爸爸媽媽被恐龍吃到肚子里去了，我們開著飛船飛到恐龍肚子里，然后把他們救出來吧。”嚴(yán)嚴(yán)：“真的啊，那我們趕緊飛過去吧！”辰辰：“恩，好的，走！”兩人一起在那邊飛啊飛，我笑著，不忍心打擾他們，讓他們盡情的遐想，盡情的發(fā)揮。

每天，孩子都會有驚喜給你，他們的世界是多姿多彩的，是充滿歡樂的；他們的語言是充滿想象的，童真童趣的；他們的遐想是無窮無盡的，充滿驚喜的。喜歡孩子的語言，他們帶給我們的這種歡樂是無價的。

教育隨筆：一張畫的啟示

隨著教育理念的不斷更新。再不斷的學(xué)習(xí)與實踐中，我們發(fā)覺環(huán)境對孩子的重要影響。于是我們鼓勵幼兒人人參與到環(huán)境布置的行列中，鼓勵幼兒折啊、畫啊。更少不了的是對孩子折折畫畫作品的篩選。好的選用，不好的棄之。再全班幼兒的同心協(xié)力之后，幼兒與老師共同營造的環(huán)境成就了。孩子課余飯后，時常會聚到一起欣賞交流。可久而久之，我發(fā)現(xiàn)了一件十分奇怪的事，在墻邊交流的往往是一些發(fā)展比較好的孩子。起先還覺得是這些孩子能力好，善于交流。直到有一天，婷婷媽媽來找我說起婷婷的那張畫，她說：“前天還高興了一整天還把受表揚(yáng)的事告訴了家里的每一個人?？勺蛱旎貋韰s哭鼻子了。問她也不肯說……?！彼囊幌捊o了我巨大的正憾與感悟。

記得那一天，我們正開展主題活動“春天”再孩子暢談春天人們的一些活動后，孩子們便把春天人們?nèi)ミh(yuǎn)足，去公園的情景畫下來。畫好后，孩子們把自己在春天的活動說開了。這是平時一向膽小的婷婷拿起了自己的畫，也自信的舉起了小手。雖然那張畫線條紊亂，可她卻講的津津有味“星期天我和爸爸去放風(fēng)箏……”孩子能這樣勇敢的回答真是不容易。于是，我馬上表揚(yáng)了她。他圓圓的小臉上泛起了深深的酒窩。之后，為了增強(qiáng)環(huán)境美感，我對孩子的作品進(jìn)行了篩選。把一些漂亮生動的畫放到墻上展示。中選的孩子歡喜雀躍。他們大聲地想朋友介紹自己的經(jīng)歷和感受。此時的我卻絲毫沒有察覺到那些慢進(jìn)孩子的心理。

婷婷媽媽的畫引起了我的思考。我的腦海里不斷重復(fù)著自己的言行，我也重新拿出了那張熟悉的畫。孩子的人物畫進(jìn)步了不少。怎么回有那么多紊亂的線條呢？于是，我又一次走近了婷婷。當(dāng)我指著紊亂的線條問她時，孩子起先不肯說，后來在我的鼓勵下，終于艱難的說出了“風(fēng)箏線”三個字。這是我才恍然大悟，多么形象的事實啊！卻被我誤解了。我向孩子道了謙，也把她的畫放入了展區(qū)。小臉蛋上又一次綻放了笑容。此后，我決心把每一寸墻都留給孩子們，讓他們獲得學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，樹立信心。

孩子積極踴躍的行為受到了老師的表揚(yáng)與肯定，而作品的落選這一事實又對孩子持以否定，給孩子的積極心理造成了負(fù)面影響。由此可見，尊重每一個孩子，多給孩子展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會，也就是多給自己了解孩子的機(jī)會。

墻上的畫

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上美術(shù)課，孩子們表現(xiàn)不錯，我的心情也格外舒暢。

我站起身，剛要宣布下課，突然發(fā)現(xiàn)雪白的墻面上，不知被誰畫了一道長長的刺眼的曲線，我一看就急了，這墻可是剛粉刷過的。

“誰畫的?”我沖孩子們?nèi)缕饋?，?dāng)時我那可怕的樣子，把孩子們都嚇壞了，一個個耷拉著腦袋誰也不敢說話。

“誰畫的?”誰畫的就自覺的站起來，我的語氣稍微緩和了一些，但孩子們還是面面相覷，不說話，此刻教室了靜的能聽到針落地的聲音。

看看孩子們，我突然意識到自己有點(diǎn)太過分，我趕忙控制了一下自己的情緒，并歉意的笑了笑。

接著我把線條照畫在黑板上，讓孩子們想想它像什么?像一條小河，像一條蛇……孩子們活躍起來。

等他們七嘴八舌講完之后，我說：“墻上的線條和老師畫的一樣漂亮，不知是誰畫的?”

“我畫的”，黃穎很自豪的站起來宣布。

我一下樂了，孩子畢竟是孩子，看著她得意洋洋的樣子我故意嘆了口氣，哎!“真可惜，這么好看的線條畫在紙上該多好，畫在墻上多臟啊!”我的話音剛落，黃穎就紅著臉說：“老師以后我不往墻上亂畫了”。

看到孩子一臉的誠懇，我只是微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

不知道本文“墻上的畫”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

“我畫的是一大片柳樹姐姐”

在開展小班的美術(shù)活動“給柳樹姐姐梳頭發(fā)”前,為了能更好地讓孩子們對所畫內(nèi)容有具體的認(rèn)識和了解,我們特意帶孩子們到小區(qū)里摸摸柳樹柔軟的枝條,看看柳樹翠綠的顏色,感受柳條隨風(fēng)擺動的樣子,觀察柳條生長的方向……孩子們對這次觀察活動表現(xiàn)出了極大的興趣,他們一直都在和同伴交流、分享,有的孩子甚至一直都在哼唱歌曲《嘀哩嘀哩》。

回到活動室后,我先讓孩子們回憶了剛才的情景,請他們講述觀察到的柳樹(柳條的生長方向、顏色、隨風(fēng)擺動的樣子)。然后,我們?yōu)槊總€孩子準(zhǔn)備了棉棒和顏料,讓孩子們憑借生活經(jīng)驗和現(xiàn)場觀察著手在紙上畫柳樹。

我在孩子之間巡視著,還不時地給一些手部動作不協(xié)調(diào)的孩子作個別指導(dǎo)?？墒蔷驮谖易哉J(rèn)為這將是一次成功的美術(shù)活動的時候,我發(fā)現(xiàn)小睿在用棉棒畫了幾根柳條后,將兩根棉棒一同放進(jìn)顏料盒蘸上顏料在紙上涂畫,又畫了幾根柳條后,她似乎覺得不過癮,于是將棉棒丟在一邊,索興把手指伸進(jìn)顏料盒里蘸了蘸……看到這里,我便向小睿走過去,她正專注于自己的創(chuàng)作,沒有注意到我的到來,我也沒有驚動她,只是站在她后面靜靜地看著她用手指在整張畫紙上涂抹著。等她發(fā)現(xiàn)我在看她時,她已經(jīng)將整個畫面涂抹出了一片“春意盎然”。看著她滴著綠色顏料的手和得意的眼神,看著滿紙“張揚(yáng)”的綠色,我略顯無奈地問她:“小睿,今天我們要給春天的柳樹姐姐梳理她被風(fēng)吹亂的頭發(fā),可是你的柳樹姐姐的頭發(fā)……”

我的話還沒有講完,小睿抬起頭,很沉著地對我說:“我畫的是一大片柳樹姐姐,這里面有許多柳樹姐姐,看不清楚有多少頭發(fā)!”說完,她又低頭繼續(xù)在畫面沒有涂勻的地方進(jìn)行了填補(bǔ)。

站在她身后的我,突然覺得自己在這個三歲半的孩子面前變得十分渺小。我想起了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》上的一句話:幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)作性的表達(dá),克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的傾向。想到這里,我覺得我已經(jīng)完全沒有必要再“指揮”孩子們?nèi)绾萎嫯嬃?讓他們自己發(fā)揮更能收到意想不到的效果。我只是輕輕地蹲下來,啟發(fā)她在畫面合適的位置添畫幾筆樹干,使之變成了一大片名副其實的柳樹姐姐。

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