教育筆記鼓勵(lì)孩子。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“孩子被欺負(fù)該不該鼓勵(lì)她還手？”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

孩子被欺負(fù)該不該鼓勵(lì)她還手？周末的時(shí)候三個(gè)小朋友和佳寶在小區(qū)里的健身廣場(chǎng)玩，和諧地玩了一個(gè)多小時(shí)后突然聽到一個(gè)小朋友大聲的說：讓你推我，然后速度的把另一個(gè)男孩推倒在地，之后被拉開了，由于后來被推倒的男孩手著地的時(shí)候擦破皮了，這個(gè)男孩的媽媽一看馬上對(duì)著另一個(gè)媽媽說了你兒子怎么這樣，接著就吵得不可開交，孩子在一邊也沒顧上，我?guī)е軅男∧泻⑷チ松缈堤幚砹艘幌?，其間小男孩對(duì)我說，其實(shí)當(dāng)時(shí)我想對(duì)他道歉，只是還沒來得及說，而且我不喜歡媽媽和別人吵架，這是孩子對(duì)媽媽多么直接的表達(dá)??！孩子與孩子的世界，自有她們相處的方法，事情發(fā)生的時(shí)候過多和過早的介入會(huì)適得其反，一如孩子提出的同一個(gè)問題而在不同的年齡階段我們給與她們的答案也是不一樣的，孩子的眼里其實(shí)很簡(jiǎn)單，如果這兩個(gè)媽媽稍微耐心的等待一下，可能也不是這種結(jié)果。

孩子在一起玩的時(shí)候，難免會(huì)有沖突，我們不應(yīng)該介入太多，將更多的主動(dòng)權(quán)給與她們，有時(shí)候放手也是一種愛、一種鼓動(dòng)勵(lì)，但是可以告訴孩子當(dāng)危險(xiǎn)到來時(shí)盡量不要讓自己受到傷害。孩子被欺負(fù)該不該鼓勵(lì)她們還手這不僅僅是個(gè)表面問題，問題背后代表的內(nèi)容是我們要幫助孩子去做到的一些事和給與孩子好的性格，比如社交、禮儀，平時(shí)相處的時(shí)候要以身作則，多說禮貌用語，學(xué)會(huì)感恩、愛與被愛；親子閱讀也不能少，在故事中學(xué)會(huì)和別的小朋友相處，有了沖突能寬容待人和事；日常生活中多用換位思考的方法去引導(dǎo)孩子思考問題。鼓勵(lì)孩子還手與否其實(shí)是個(gè)品德教育的問題，只要孩子平時(shí)吸收的正能量多，至于該不該還手、什么情況下能還手？類似于這樣的問題她們自己就能處理。

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該不該教孩子念唐詩？

該不該教孩子念唐詩？看孫瑞雪的《愛與自由》，受益很多。但也有一個(gè)困惑。她說，孩子的審美情緒高于成人。不要以為孩子只需要卡通畫。她認(rèn)為孩子完全看得懂世界名畫。

我認(rèn)同她的看法。但是，她在提到大人給孩子教唐詩時(shí)，又說，唐詩是成人的東西，孩子怎么懂？

我覺得，如果孩子看得懂世界名畫，那么同樣能聽得懂唐詩或者宋詞。畫用看，詩可聽。畫是形象的，具體的，那么詩歌是有節(jié)奏和韻律的。而且，畫雖然具體形象，但真要看到懂，其實(shí)也要有畫外的功夫。詩也一樣，看得懂字不表示就讀懂了詩。詩的意思常常“游蕩”在字面之外。

所以，我覺得，孩子要看名畫，也可念唐詩。

在**剛出生之后，我就經(jīng)常會(huì)念唐詩給他聽。而且念得抑揚(yáng)頓挫，感情飽滿。慢慢的還形成規(guī)律：選擇簡(jiǎn)單的唐詩，一首念三遍，連續(xù)念三天。同時(shí)，我絕對(duì)不說：**，我們來學(xué)唐詩嘍；或者說：你要把這詩背下來之類的話。現(xiàn)在，我開始把唐詩“翻譯”成一個(gè)故事給**聽。翻譯完了，就把詩再念一遍。

我喜歡唐詩，就像孫瑞雪有些提倡讓孩子欣賞名畫一樣，我確實(shí)有讓**接受一點(diǎn)古典文學(xué)熏陶的意思。我更想讓他感受唐詩的節(jié)奏和韻律，從而發(fā)現(xiàn)語言的美，而且，唐詩是簡(jiǎn)潔的，這不容易讓孩子厭煩，更進(jìn)一步，我想，他可能能體驗(yàn)到唐詩的詩境與詩意。當(dāng)然，他是否真的感受到，體驗(yàn)到，我不做要求。**目前不見得對(duì)唐詩喜歡或者討厭，背也能背一些——他就是聽音而記下來的，但忘記的多，我也一笑而過。我相信，該留下的，已經(jīng)在他腦海中留下了。比如我給他念唐詩時(shí)母子相對(duì)的溫馨和愛，比如唐詩中流淌出來的“質(zhì)感”……

我說的念唐詩，不等于要讓孩子背得滔滔不絕。不等于要讓孩子掌握了多少多少首唐詩。就算孩子會(huì)背一千首唐詩，那就能說這個(gè)孩子是聰明的、是了不起的嗎？我覺得這是一個(gè)很奇怪的邏輯。這么簡(jiǎn)單就可以得到聰明，就可以了不起，那這世界上還會(huì)有不聰明的不了不起的人嗎？孩子能識(shí)很多的字，背很多的唐詩，最大的好處，就是可以博取很多贊美甚至羨慕，讓父母和孩子都“面上有光”?？上?，這只是面上。內(nèi)里是不是也有光，還真的是個(gè)未知數(shù)。

有很多人在談?wù)撚檬裁崔k法教孩子識(shí)字、背唐詩，我覺得那些辦法，無非是裹了糖衣的炮彈。炮彈是父母的功利心。父母總覺得這樣孩子才會(huì)聰明，才是掌握了本領(lǐng)，才不會(huì)輸在起跑線上，可我老覺得這種功利心會(huì)才會(huì)真正炸飛孩子的聰明和才智。本來么，人最重要的就是啥階段干啥事。讓一個(gè)小Y頭片子結(jié)婚，一個(gè)毛頭小子娶妻，他們未來的婚姻生活就太玄了。

強(qiáng)迫對(duì)孩子來說是最糟糕的感受，順性而為可能會(huì)“柳成蔭”。念唐詩也好，識(shí)字也好，不在狀態(tài)也好，到了敏感期也好，“孺子皆可教”，最重要的是，教的過程中，家長(zhǎng)一定要將功利心剔除，只給孩子美、快樂、自由和尊重。

幼兒園該不該這樣激勵(lì)孩子？

幼兒園該不該這樣激勵(lì)孩子？

昨天女兒上舞蹈興趣課，完課我到教室門口接到女兒，旁邊的一個(gè)小朋友說：“我有紅蘋果”（即為剪紙紅蘋果）。我問女兒你有嗎，女兒說：“沒有”，同時(shí)很失落的樣子。我知道女兒是個(gè)自尊心極強(qiáng)的孩子，就安慰她說，“老師忘記給你了，媽媽看見你跳得很好，等等媽媽去問老師拿一個(gè)好不好？”。還好，老師給了一個(gè)紅蘋果貼在她胸前，自貼上這個(gè)紅蘋果后，女兒就像保護(hù)什么似的，一直用手捂住紅蘋果，生怕不小心弄丟了，并見人就說自已有紅蘋果，直到今早起床還讓我給她重新貼好，以此為榮。

其實(shí)跳舞時(shí)我們家長(zhǎng)也在旁邊看到，老師只是很隨機(jī)的給孩子貼在身上，并非跳得好的孩子才貼，實(shí)際上大多數(shù)孩子都跳得很不錯(cuò)，可能要人人都貼老師麻煩，同時(shí)也貼不過來，但這在孩子看來是多么榮耀啊，貼到紅蘋果的孩子可能無意間受到鼓勵(lì)，沒貼到的孩子，幼小的心靈就被這老師的無意傷到，如果這種無意在這所學(xué)校要是經(jīng)常發(fā)生，在這里成長(zhǎng)的幼兒（特別是像我女兒一樣自尊心很強(qiáng)的孩子）極有可能形成自悲的性格，影響孩子一身，老師是幼兒心中的太陽，無比神圣，在孩子心中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過爸爸媽媽，作為幼兒教育的細(xì)心的老師們?yōu)槭裁匆龀鲞@種悲摧的形為呢。

不知這樣激勵(lì)孩子會(huì)對(duì)大多數(shù)孩子小小的身心造成什么影響，真的好擔(dān)心。

該不該陪孩子寫作業(yè)？

該不該陪孩子寫作業(yè)？這是個(gè)讓很多家長(zhǎng)頭痛的問題。

反對(duì)陪孩子寫作業(yè)的人會(huì)說：

家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)，相當(dāng)于變成了一個(gè)監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡被監(jiān)視的，最多表面上暫時(shí)屈從他，內(nèi)心絕不會(huì)聽他的話。所以，陪孩子寫作業(yè)其實(shí)是對(duì)孩子自制力的日漸磨損。

贊成陪孩子寫作業(yè)的人會(huì)說：

作業(yè)事關(guān)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)事關(guān)未來的升學(xué)，升學(xué)又決定了事業(yè)前途，每個(gè)對(duì)孩子負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，怎么能不在意這件事呢？

這兩種說法聽起來都有道理，那么作為家長(zhǎng)，我究竟該怎么做呢？其實(shí)這個(gè)問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，一定得具體情況具體分析。陪不陪孩子寫作業(yè)只是一個(gè)手段，關(guān)鍵是弄清楚我們的目的是什么。

如果孩子目前是一二年級(jí)，正是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期?；蛘吆⒆由形答B(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候，我們的核心目的就是：幫助孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從這個(gè)目的出發(fā)，家長(zhǎng)就應(yīng)該選擇陪孩子寫作業(yè)。

因?yàn)闆]有家長(zhǎng)引導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成得比較慢，甚至養(yǎng)成壞習(xí)慣。與其日后花更多的時(shí)間彌補(bǔ)或修正，不如抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，助孩子一臂之力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，下面這幾個(gè)習(xí)慣需要著重進(jìn)行培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)固定時(shí)間做作業(yè)的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)孩子每天復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)順序。寫作業(yè)之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能極大提高作業(yè)的效率，還能及時(shí)地鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、規(guī)定寫作業(yè)的時(shí)間。家長(zhǎng)要每天結(jié)合作業(yè)內(nèi)容，和孩子一起估算一下作業(yè)時(shí)間。一項(xiàng)可以在15分鐘內(nèi)完成的作業(yè)，可給20分鐘時(shí)間。如果孩子沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，家長(zhǎng)可以和孩子一起總結(jié)原因，是作業(yè)量超出預(yù)估，試題太難，還是磨蹭，浪費(fèi)了不該浪費(fèi)的時(shí)間。

特別提醒家長(zhǎng)的是：如果說好孩子寫完作業(yè)就可以玩，就一定要兌現(xiàn)自己的承諾。千萬不要在孩子快速完成了學(xué)校的任務(wù)之后，又給孩子布置額外的作業(yè)。如果你真的覺得孩子需要補(bǔ)充的話，就提前跟孩子講清楚，要征得孩子的同意。

4、整理錯(cuò)題的習(xí)慣，從小就培養(yǎng)孩子重視錯(cuò)題的意識(shí)，養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，對(duì)孩子初高中的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助。

5、專注的習(xí)慣。幫助孩子排除干擾，比如書桌上不能留多余的小玩意，只保留必需的學(xué)習(xí)用品，避免孩子分散注意力。

剛剛我們講的，是當(dāng)孩子尚未養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，我們陪孩子寫作業(yè)，幫助他養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)候，我們的核心目的就變成了：培養(yǎng)孩子自我管理的能力，從這個(gè)目的出發(fā)，家長(zhǎng)就不應(yīng)該陪孩子寫作業(yè)。家長(zhǎng)不再過問細(xì)節(jié)，只要在他偶爾犯懶的時(shí)候提醒他，遇到挫折的時(shí)候鼓勵(lì)他，在他實(shí)在找不到解決辦法時(shí)跟他一起尋找方法，這樣就足夠了。

總之，陪孩子寫作業(yè)，著重培養(yǎng)的是孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不陪孩子寫作業(yè)，著重培養(yǎng)的是孩子自我管理的能力。明確孩子所處的階段，才能更好地選擇陪還是不陪。

育兒觀念：該不該打孩子

育兒觀念：該不該打孩子

我的周圍有些朋友在談?dòng)齼簳r(shí)，會(huì)說孩子打一打也沒什么，孩子會(huì)因此意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤，會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，所以以后會(huì)“長(zhǎng)記性”。而我總是急切的想要與他們爭(zhēng)辯一番。是《孩子，把你的手給我》、《傾聽孩子》、《游戲力》這些好書幫助我理解了孩子的內(nèi)心，讓我與自己童年的感受真實(shí)對(duì)話。

70后的家長(zhǎng)中，童年沒有挨過揍的人實(shí)在是鳳毛麟角。當(dāng)時(shí)，我在家里被很多親戚稱為“被溺愛的孩子”，但依然有次印象深刻的“懲罰”。那次是爸爸正在寫材料，我在邊上非讓他給我聽寫生字，被磨煩之后，爸爸伸出了鐵砂掌。我當(dāng)時(shí)驚訝大于恐懼，因?yàn)槔习忠恢笔潜晃摇捌圬?fù)”的，居然他能打我？于是我倔強(qiáng)的高喊：“你敢再打一下試試？！”當(dāng)我發(fā)現(xiàn)無論怎么威脅爸爸，他都不停下時(shí)，才認(rèn)清形勢(shì)。我說：“別打了，我錯(cuò)了?！蹦且豢痰奈腋惺艿降闹挥星瑁^對(duì)沒有一丁點(diǎn)兒對(duì)自己所犯“錯(cuò)誤”的認(rèn)識(shí)。事后我對(duì)爸爸說：“我三天不理你，看你難受不難受。”爸爸打完我，一會(huì)兒就后悔了，一個(gè)勁兒的求我原諒，好話說了一籮筐，直到第二天我才原諒他。這次的事情讓我想不明白，為什么這么愛我的爸爸會(huì)下此狠手，我不能這么就接受他居然打我這個(gè)事實(shí)。所以我后來反復(fù)的欺負(fù)他，在他跟前說話不算話。其實(shí)我就是在反復(fù)的驗(yàn)證——爸爸是否還愛我？好在爸爸接受住了考驗(yàn)，一直沒有再對(duì)我發(fā)火，于是我也逐漸的消除了對(duì)他的恨。

我想身邊很多人早就忘記當(dāng)年自己挨打、受懲罰時(shí)的感受了，所以能夠做到自己在打孩子時(shí)，理直氣壯的邊打邊說：“我是為了你好，才打你的?！边@個(gè)邏輯如何讓孩子來理解？我們有沒有靜下心來想一想，是什么讓我們揮起了手？孩子的行為僅僅是點(diǎn)燃引線的那一點(diǎn)點(diǎn)火星，而炸藥，其實(shí)是我們集聚已久的個(gè)人負(fù)面情緒。雖然我爸爸早就忘記了當(dāng)年打我的原因，但當(dāng)我們一同回憶過去的時(shí)候，他總是肯定的說：“一定是那天我本來就很煩，你又在邊上調(diào)皮搗亂。我對(duì)你那么好，這么點(diǎn)兒事兒你還記得哦?！?/p>

我當(dāng)了媽以后，立下誓言——絕不打孩子（打過一次，很懊悔），但是總有很多忍無可忍的時(shí)候，會(huì)生氣的不理孩子。我還用一個(gè)前幾年比較時(shí)髦的詞來美化自己的行為——冷處理！

當(dāng)孩子不太聽話，或者是我認(rèn)為他犯了“錯(cuò)誤”的時(shí)候，再三警告無效的情況下，憤怒的轉(zhuǎn)身離去，讓孩子在我的身后反思。但是多數(shù)情況下，孩子會(huì)撲上來抱著我的腿哭哭啼啼，我會(huì)適時(shí)的問上一句：“知道錯(cuò)了嗎？”兒子很執(zhí)拗的不說話，或者繼續(xù)他的錯(cuò)誤行為。我很奇怪他為什么就不能嘴軟點(diǎn)兒呢？最近兩年我常常會(huì)想兒子犯擰，跟我當(dāng)年在挨打時(shí)高喊：“你敢再打一下試試？！”其實(shí)是在做著同樣的事情——我想試試我與你的聯(lián)結(jié)到底怎么樣？你能否經(jīng)受住我的考驗(yàn)。很遺憾的是，當(dāng)年的我爸，如今的我，都沒有經(jīng)受住這個(gè)考驗(yàn)。

打孩子是家長(zhǎng)特別無能的一種表現(xiàn)，說明你已經(jīng)沒有任何辦法與孩子進(jìn)行有效的溝通了，說明你只能恃強(qiáng)凌弱了。這就好比，跟老板提建議或者是爭(zhēng)執(zhí)什么問題的時(shí)候，老板最后的態(tài)度就是：“我是老板，你啥也別說了，你再這樣只有炒魷魚一條路了！”

《游戲力》一書中對(duì)冷處理的后果是這樣描述的：冷處理，是人類特有的摧殘孩子的方式，但不知為什么卻成了時(shí)髦的“積極育兒”工具。冷處理最大的弊端，就是會(huì)使本已感到孤獨(dú)和聯(lián)結(jié)斷裂的孩子，在內(nèi)心更加孤獨(dú)。

對(duì)于少數(shù)孩子來說，冷處理也許可以提供冷靜和反省的機(jī)會(huì)。但是對(duì)于大多數(shù)孩子來說，它是一種折磨。孩子需要撫慰，害怕孤單，在他們眼里，冷處理或者被命令回房間，是一種驅(qū)逐。為了抵抗這種“驅(qū)逐”，他們會(huì)制造出更多的麻煩。

他們可能會(huì)可憐兮兮地承諾，堅(jiān)決改正，不會(huì)再犯，好好聽話，但到了下次還是做不到。他們由于恐懼而被迫做出承諾，而實(shí)際上卻沒有能力來控制自己的行為。

我們總是希望自己的孩子成為大度且善解人意的人，但我們卻總是給他反復(fù)的演示冷酷。

負(fù)面新聞該不該給孩子看？

很多媽媽會(huì)因?yàn)楹⒆佣桃鉁p少對(duì)負(fù)面新聞的“攝入”，一方面是擔(dān)心孩子會(huì)因此而悲傷，另一方面也是擔(dān)心無從回應(yīng)孩子對(duì)于負(fù)面事件的疑惑和問詢。當(dāng)孩子看到或提到傷感、恐怖的新聞時(shí)，父母應(yīng)該如何回應(yīng)？其中的分寸該如何把握？

負(fù)面新聞該不該給孩子看負(fù)面新聞該不該給孩子看

思考：孩子真能與負(fù)面新聞隔絕嗎？

這個(gè)世界每天都有好的事情在發(fā)生，也有壞的事情在發(fā)生。如果有負(fù)面新聞出現(xiàn)時(shí)，我們會(huì)不會(huì)出于對(duì)孩子的“保護(hù)”，關(guān)掉電視?；蛘呤且?yàn)槲覀儞?dān)心孩子會(huì)有這樣那樣的想法后，我們不知道該如何回應(yīng)孩子，但實(shí)際上我們不能把孩子放在真空中，孩子漸漸長(zhǎng)大，我們和孩子之間談?wù)摰脑掝}也不可能永遠(yuǎn)只是圍繞著我們自己這個(gè)小世界，當(dāng)談到現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情時(shí)，我們是不是可以拿出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，想一想：“我給孩子傳達(dá)了什么樣的信息”，這些信息“塑造了一個(gè)什么樣的世界形象”？我是否“鼓勵(lì)孩子以更寬闊的視角去認(rèn)識(shí)當(dāng)前發(fā)生的事情”？

專家：保護(hù)孩子5建議

宋慶齡幼兒園科研室主任徐冰老師，她給出了以下5點(diǎn)建議：

1.不用刻意回避

沒有必要刻意回避負(fù)面新聞，事實(shí)上父母沒有辦法把孩子放在真空中。孩子也許不會(huì)在家里了解，也有可能在幼兒園聽別的孩子提起，就像“東方之星”翻沉事件，有的幼兒園有新聞播報(bào)環(huán)節(jié)，就有可能提到。

2.正面回應(yīng)，認(rèn)可孩子的情緒

如果孩子和你說起這個(gè)話題，父母回應(yīng)的原則是正面回應(yīng)、認(rèn)可孩子的情緒，但要點(diǎn)到為止，不要再進(jìn)行深入討論。比如當(dāng)孩子說“船沉了，死了好多人”，你要正面回應(yīng)，認(rèn)可他的情緒：“是的，這是一件很不幸的意外，有很多爺爺奶奶去世了，他們的家人一定很傷心?！钡挥迷俸秃⒆由钊胗懻摿耍吘箤W(xué)齡前的孩子，理解能力有限。

3.消除孩子心中的恐懼感

如果孩子表現(xiàn)出他的擔(dān)心、害怕，家長(zhǎng)要做的是消除孩子心中的恐懼感。比如，遇到飛機(jī)失事的新聞，孩子表示以后再也不敢坐飛機(jī)了，那么可以和孩子聊聊，每年有多少飛機(jī)起飛、降落，發(fā)生事故的只是很小很小的一部分，下暴雨后飛機(jī)會(huì)推遲起飛，這就是飛機(jī)的工作人員為了保障飛行的安全，飛機(jī)起飛前都有叔叔會(huì)檢查飛機(jī)的狀況。

4.轉(zhuǎn)移孩子的注意力

如果孩子表現(xiàn)出沉浸在傷感的情緒中，要通過傳遞正面、積極的信息來轉(zhuǎn)移孩子的注意力。比如，發(fā)生地震之后，可以和孩子討論，我們可以做些什么去幫助在地震中受災(zāi)的人；再比如在這次翻沉事件中，有幾個(gè)叔叔得救了，那么學(xué)會(huì)游泳就比較重要，把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到安全教育中去。

5.家長(zhǎng)的情緒也會(huì)影響孩子

家長(zhǎng)收看此類新聞也要適度，注意媒體對(duì)孩子的影響，如果家長(zhǎng)自己感到焦慮、沒有安全感，孩子也會(huì)被家長(zhǎng)的恐懼感傳染。

提醒：父母做到正面回應(yīng)點(diǎn)到為止

父母需要注意的是，如果孩子看到負(fù)面新聞當(dāng)時(shí)沒有回應(yīng)，但要注意觀察孩子的后續(xù)表現(xiàn)，這種負(fù)面情緒是不是持續(xù)，如果持續(xù)就要幫助孩子疏導(dǎo)、消除他的恐懼感。如果孩子沒有再提，那么父母也不用再舊話重提。對(duì)于學(xué)齡前的孩子來說，建議“正面回應(yīng)，點(diǎn)到為止”。

網(wǎng)友有話說

有時(shí)候，電視里有負(fù)面新聞時(shí)，我會(huì)立馬換臺(tái)，讓孩子心靈能多干凈就多干凈吧。@一路驚喜

那次玉樹地震，孩子真的感傷了，真的哭了。@嘻嘻媽媽

一直感覺，那些悲傷負(fù)面的東西離我們很遠(yuǎn)。@跳跳路

當(dāng)你被問到，媽媽，人活那么久沒什么意思，是什么感覺？@哭泣的百合花

突然想到了《天下無賊》里的傻根，有同感的有木有。@然并卵

希望孩子還是大條些好。@勇敢孩子

孩子經(jīng)常被欺負(fù)，要教他還手嗎？

我有較長(zhǎng)的國(guó)內(nèi)外早期教育工作經(jīng)驗(yàn) 回國(guó)后發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)早教市場(chǎng)朝氣蓬勃也野蠻發(fā)展 初來媽網(wǎng) 如果大家愿意看 今后會(huì)定期和大家分享討論些家長(zhǎng)經(jīng)常問我的問題：

孩子經(jīng)常被欺負(fù)，要教他還手嗎？

在我從事教育的十年中，這是被問得最多問題之一，是很多家長(zhǎng)的疑惑。

其實(shí)我也明白，以牙還牙，被欺負(fù)了就打回去這樣的論調(diào)當(dāng)然看起來更解氣，更爽。畢竟，憑什么自己的寶貝要被別人欺負(fù)呀。

但我還是想向各位家長(zhǎng)重申一下，我們教育專業(yè)給出的答案是，不要打回去，因?yàn)樽钪匾亲尯⒆用靼状蛉耸遣粚?duì)的，打人并不能解決問題。

那么如果我的孩子被打了，該如何處理呢？

第一步：找出沖突發(fā)生的原因。我處理過的小朋友打架，百分之九十九都是有起因的。最常見的是搶玩具和言語上的沖突，因?yàn)樾∨笥?，特別是在2歲左右，小朋友剛開始有自我意識(shí)，這個(gè)階段小朋友會(huì)以自我為中心，以自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量別人，學(xué)術(shù)上成為“自我中心”（egocentric）。這并不是自私，是他們?cè)谶@個(gè)階段還不明白什么叫做分享，所以在物品的歸屬上（比如說玩具、書本）會(huì)經(jīng)常性與其他小朋友產(chǎn)生沖突。另外，比較小的孩子，語言表達(dá)能力還比較弱，不會(huì)用語言表達(dá)自己的情緒，所以會(huì)用肢體的方式來表達(dá)自己，有時(shí)候在家長(zhǎng)看來就成了“打架”。

所以我們第一步應(yīng)該找出孩子被欺負(fù)背后的原因是什么，再根據(jù)不同的情況采取不同的措施。如果是因?yàn)橥婢呋蛘咂渌锲返臓?zhēng)搶而造成的打鬧，頻率不是很高話，家長(zhǎng)不需要特別擔(dān)心，因?yàn)楹细竦挠變簣@都能較好地解決。如果是高頻率的無理由地被欺負(fù)，則需要引起我們強(qiáng)烈的重視。

第二步：和孩子溝通在我看來，教育的最終目的不是替孩子完成所有事情，而是賦予孩子解決問題的能力。所以我們應(yīng)該教會(huì)孩子在遇到這種情況應(yīng)該怎么做。

我們要告訴孩子當(dāng)被其他孩子打時(shí)：

第一是告訴孩子要用語言表達(dá)自己的情緒，而不是第一時(shí)間打回去。打回去當(dāng)然解氣，但這會(huì)對(duì)孩子造成兩個(gè)困惑。

一是，我該不該遵守規(guī)則。一個(gè)正常的幼兒園肯定是規(guī)定小朋友不能打架的。如果家長(zhǎng)告訴孩子打回去，會(huì)讓孩子很困惑，我到底要不要遵守既定的規(guī)則，如果我可以不遵守這個(gè)規(guī)則，是不是可以不遵守其他的規(guī)則。

二是，我是不是可以通過打斗來獲得我想要的東西，最終可能讓孩子變成一個(gè)霸凌者。我有一個(gè)遠(yuǎn)房親戚，叫小D，小D小時(shí)候我見過，虎頭虎腦的特別可愛，也很乖。他們班上幾個(gè)霸凌者經(jīng)常欺負(fù)他，他姥姥就告訴他，你別被人欺負(fù)，你可以打回去。還去學(xué)校威脅老師，弄得老師最后也不管了。最后小D和他姥姥說，不是打別人就是被人打，他最后成了他學(xué)校最大的霸凌者，希望能給各位一些啟示。

第二是遇到其他孩子欺負(fù)你時(shí)，應(yīng)該怎么做。

一是樹立孩子正確的是非觀，告訴他，無論如何欺負(fù)人，打人是不對(duì)的，用打人的方法是不能解決問題的。

二是，利用語言的力量。對(duì)于幼兒來說，語言是可以起到較強(qiáng)的作用的。告訴你的孩子，當(dāng)別人欺負(fù)他時(shí)，大聲地說“不”“不要”“我不喜歡你打我！”“請(qǐng)讓我一個(gè)人玩！”如果不能阻止，則先走開。如果孩子被打，也要提醒孩子告知老師，或者進(jìn)一步由家長(zhǎng)找到老師，要求學(xué)校方重申規(guī)則，讓所有孩子都明白霸凌是錯(cuò)誤的并且需要承擔(dān)相應(yīng)的后果。

我不建議家長(zhǎng)在第一時(shí)間直接去找打人者的家長(zhǎng)對(duì)峙，因?yàn)樽钪匾氖强梢杂珊⒆幼约航鉀Q打鬧的問題。在美國(guó)任教時(shí)，更是規(guī)定老師不允許在意外事故報(bào)告中透露孩子的真實(shí)姓名，如果發(fā)生打鬧，我們被要求用女孩，男孩這類的詞代替孩子的姓名。

在這，我想再和各位分享一個(gè)我學(xué)生小Y的故事。 小Y是一個(gè)非?？蓯鄣?歲男孩。這個(gè)孩子是家中最小的孩子，父母中年得子，是全家人的焦點(diǎn)。

可能受到他父親，一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的領(lǐng)導(dǎo)人員，的影響，小Y很大方，也非常要面子。

可就是這樣個(gè)可愛的小男孩，在開學(xué)的第一周，把班上一半的孩子都打了。導(dǎo)致其他家長(zhǎng)非常擔(dān)憂。 當(dāng)時(shí)，我和助教緊急和Y的媽媽面談。 最終我們發(fā)現(xiàn)， Y并不是aggressive（有攻擊性）的孩子。他只是因?yàn)閺膩頉]有離開過父母并和其他孩子一起相處。他打人，80%是因?yàn)橥婢叩膯栴}，20%是因?yàn)槠渌∨笥褯]有仔細(xì)聽他說話，他覺得沒面子。

后來，我們采取了以下措施。 第一，全班范圍內(nèi)的教導(dǎo)怎么解決搶玩具和分享的過程。提醒孩子用語言表達(dá)自己的情感，用語言解決問題。 第二，密切的關(guān)注Y與其他孩子的互動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)他有打孩子的前兆，及時(shí)的引導(dǎo)他。 第三，與Y的媽媽以及家人達(dá)成一致，如果在家里，Y出現(xiàn)打人的情況，會(huì)參照學(xué)校的方法來處理。第四， 當(dāng)班上發(fā)生其他的打人事件的時(shí)候，會(huì)及時(shí)的制止并引導(dǎo)全班孩子思考如果自己解決問題。第五，在課程中，會(huì)模擬打人的場(chǎng)景，并請(qǐng)Y或者其他打人的孩子來解決問題。在經(jīng)過大概1個(gè)月的時(shí)間反復(fù)貫徹以上的5條紀(jì)律，我的班級(jí)的孩子打人情況基本上消失了。尤其是Y，他反而成為了我的好幫手，經(jīng)常幫助其他孩子解決爭(zhēng)搶玩具的問題。看到了嗎，在孩子們的世界里，真的很少有絕對(duì)的善和惡，也許只是因?yàn)槲覀儾粔蚨麄兌选?/p>

第三步：更換環(huán)境在日常生活中，上面我們討論方法已經(jīng)可以應(yīng)對(duì)大多數(shù)的情況，但還是有可能遇到，霸凌者因有暴力傾向而無理由欺負(fù)別人，而且對(duì)方家長(zhǎng)無力或無心管教，學(xué)校也無法徹底處理。那么遇到這種情況，我們應(yīng)該怎么辦呢？

我在美國(guó)求學(xué)期間在很多所不同的幼兒園實(shí)習(xí)過，它們分散在不同的區(qū)，有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的上東區(qū)也有比較混亂的Bronx(巴朗區(qū))，每個(gè)區(qū)之間環(huán)境的差異非常大。這類小朋友我遇見過，他們不當(dāng)?shù)男袨閹缀醵际窃从诩彝ヒ蛩兀改附逃潭容^低或者家庭關(guān)系緊張。不同于我們?cè)凇冻摗贰ⅰ端劳鲈娚纭返冉?jīng)典電影中看過的橋段，偉大的教師挽救了生活不幸的學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中，如果父母放棄看管，學(xué)校能做的事情其實(shí)很有限。對(duì)于這部分學(xué)生，大部分學(xué)校會(huì)給予勸退。但目前，我國(guó)的各項(xiàng)監(jiān)管措施還不完全完善，學(xué)校在執(zhí)行層面差異也很大。如果碰到有暴力傾向的霸凌者，且學(xué)校疏于監(jiān)管，那么我建議給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，讓孩子去一個(gè)更好的環(huán)境。因?yàn)楫?dāng)前的學(xué)校無法給予孩子足夠的保障與關(guān)愛，是一所不合格的學(xué)校。

很多時(shí)候，我們沒有辦法決定其他孩子的行為，但至少，我們可以告訴我們的孩子，什么才是對(duì)的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《孩子被欺負(fù)該不該鼓勵(lì)她還手？》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育筆記鼓勵(lì)孩子專題，希望您能喜歡！