教育孩子筆記。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，幫助孩子解決問(wèn)題，并使其積極健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？以下是小編為大家收集的“育兒觀念：用愛(ài)心和耐心教育孩子”歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

育兒觀念：用愛(ài)心和耐心教育孩子

寶貝上大班后，開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)字10以內(nèi)的加減法。由于是初次接觸，所以大部分幼兒都還不能很快地去完全接受它，比如3的加法：1+2=3，當(dāng)你問(wèn)幼兒1+2=口時(shí)？幼兒會(huì)知道答案是3。但是當(dāng)你又問(wèn)到1+口=3時(shí)，有的寶貝便回答不出來(lái)了，這時(shí)候有的家長(zhǎng)便會(huì)很著急，這是什么情況？是不是我的寶寶太笨了，不如別人，是不是其它孩子都知道，只有我的寶貝最笨？

希望當(dāng)家長(zhǎng)遇到這樣的情況時(shí)，不要心急，讓孩子大膽的去說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，之后再想方設(shè)法去引導(dǎo)他。教孩子如何去解決問(wèn)題，找到解決這道題的方法。而不要當(dāng)孩子回答錯(cuò)了時(shí)，便毫不吝嗇地預(yù)以訓(xùn)斥，家長(zhǎng)殊不知，正是這種不輕易的做法，扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。你越是這樣，孩子便越會(huì)心急，之后當(dāng)你再去問(wèn)他答案時(shí)，我想孩子是不敢再說(shuō)話了，因?yàn)樗揪褪遣皇呛芏@道題，本來(lái)就不會(huì)做這道題，當(dāng)你問(wèn)他答案時(shí)他說(shuō)了，但答錯(cuò)了，你便打他。如果不說(shuō)話吧，你還是會(huì)打他、罵他，這樣他寧可不說(shuō)話，只有去哭。而我們有些家長(zhǎng)看到孩子這樣只會(huì)哭，便更加生氣，認(rèn)為孩子沒(méi)用，這時(shí)便只會(huì)去責(zé)怪孩子。

教育孩子是需要很大耐心的，在幼兒園老師會(huì)教孩子一些集中教育活動(dòng)，同時(shí)也希望當(dāng)寶貝回到家后，比如在作業(yè)這一方面，尤其是數(shù)學(xué)，希望家長(zhǎng)對(duì)孩子投入更多耐心，去輔導(dǎo)孩子。如果幼兒不會(huì)做數(shù)學(xué)題，家長(zhǎng)可以讓寶貝來(lái)畫(huà)圖形寶寶，來(lái)擺一擺，數(shù)一數(shù)，再來(lái)算一算。同時(shí)家長(zhǎng)也可寓數(shù)學(xué)教育于日常生活中，比如讓孩子在觀察蔬菜：竹筍和大白菜的形狀大小的同時(shí)，又在不經(jīng)意中比較大小，高低，長(zhǎng)短。這樣，也可以提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)希望今后家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或者對(duì)我們的工作有疑惑，可以與我們幾位教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，真正實(shí)現(xiàn)家園共育。

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育兒觀念：耐心等待孩子的成長(zhǎng)

育兒觀念：耐心等待孩子的成長(zhǎng)

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，是家中的“小寶貝兒”、“小皇帝”，他們每天過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，自理能力極差。

為了改變幼兒自理能力差的現(xiàn)象，我們從小班開(kāi)始就注重培養(yǎng)幼兒自己洗手、自己吃飯、自己疊衣服等方面的能力。再逐漸加強(qiáng)幼兒在穿、脫衣服、系扣子等方面的培養(yǎng)。很大一部分幼兒經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，在入園后能夠自己脫下外套并疊好，整齊地?cái)[放在指定位置；在離園前能夠自己找到自己的外套，自己穿好并系上扣子。有的幼兒在穿衣服、系扣子時(shí)動(dòng)作可能會(huì)慢些，但我并不著急去催他，實(shí)在不行就再手把手地教他一遍，再重復(fù)一遍要領(lǐng)；有的幼兒在系好扣子后會(huì)惹來(lái)小朋友的笑聲，這時(shí)我會(huì)提醒他：“孩子，你真能干，自己系好扣子了，只是沒(méi)看清楚，一不小心‘走錯(cuò)門兒’了?！彼皖^一看，咧嘴笑了，接著就把扣子解開(kāi)，重新系好?？粗⒆觽冏约赫硪路恼J(rèn)真勁，我真的很高興。

可是有不少幼兒早上來(lái)園后會(huì)嘟著小嘴來(lái)告家長(zhǎng)的狀：“我媽媽不讓我自己穿衣服，她嫌我太慢了……”經(jīng)過(guò)調(diào)查，我班確實(shí)有不少幼兒從早上起床穿衣、穿鞋到洗臉一直都是家長(zhǎng)“全權(quán)包辦”，有的還要家長(zhǎng)“喂飯”。其實(shí)，我們的孩子已經(jīng)不小了，他們5歲了，可以學(xué)著照顧自己了。但是在現(xiàn)在的家庭教育中，家長(zhǎng)往往忽視了孩子生活自理能力方面的鍛煉，他們總認(rèn)為孩子做的太慢，沒(méi)時(shí)間去等待，就搶先一步，替孩子完成了。久而久之，孩子就會(huì)產(chǎn)生一種惰性，自己的事情不是自己做而是家長(zhǎng)做。

針對(duì)上述現(xiàn)象，我利用家園欄以“多給孩子點(diǎn)時(shí)間，讓他自己動(dòng)手”為題，對(duì)家長(zhǎng)朋友提了幾點(diǎn)建議，收到了很好的效果。很多家長(zhǎng)開(kāi)始注重孩子自理能力方面的鍛煉，這不，連續(xù)一周來(lái)我班的大部分孩子早上起床后都是自己動(dòng)手穿衣、穿鞋，自己洗臉、吃飯，有時(shí)還幫媽媽做家務(wù)。家長(zhǎng)們見(jiàn)到我都笑著說(shuō)：“我們的孩子真是長(zhǎng)大了，懂事了，能干了?！蔽乙矔?huì)高興地給與肯定。

如果我們能夠多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，或許就會(huì)有意想不到的收獲。

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的耐心

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的耐心

齊白石是中國(guó)近代畫(huà)壇的一代宗師。齊老先生不僅擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)，在篆刻這方面也有著極高的造詣。眾所周知，篆刻是需要付出很多耐心和毅力去完成的一門藝術(shù)，齊老先生同樣也付出了很多耐心和毅力，經(jīng)過(guò)了非?？炭嗟哪ゾ毑虐炎趟囆g(shù)練就到了出神入化的境界。齊老先生這個(gè)例子也向我們說(shuō)明了耐心是成功的關(guān)鍵因素之一。

隨著社會(huì)日新月異的迅速發(fā)展，市面上出現(xiàn)的各種新奇玩意也愈來(lái)愈多，孩子天性就是活潑愛(ài)玩，在面對(duì)這些新鮮玩意好奇心重，也是“三分鐘熱度”，而耐心卻是耗損得幾乎精光，那現(xiàn)在我們就來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子的耐心：

一、暫時(shí)讓孩子等待；

當(dāng)父母在與別人溝通談話時(shí)，不要一味跟孩子說(shuō)：“寶寶在一旁要安靜哦，爸爸（媽媽）要跟叔叔阿姨聊一會(huì)天?！边@時(shí)不妨給孩子一個(gè)他沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小東西轉(zhuǎn)移他的注意力，當(dāng)他弄清楚怎么玩的時(shí)候，你已經(jīng)結(jié)束談話了。在等待的這段時(shí)間里，你也可以讓孩子看看書(shū)，畫(huà)張畫(huà)，或者做一些他平時(shí)感興趣的事，久而久之讓孩子學(xué)會(huì)選擇如何打發(fā)時(shí)間。

二、刻意讓孩子等待；

當(dāng)孩子開(kāi)口跟你說(shuō)很想要某一樣?xùn)|西時(shí)或是想要吃什么東西時(shí)，你可以先讓他等等，嘗試向孩子解釋，讓他明白等多長(zhǎng)時(shí)間。而在等待的這段時(shí)間里可以跟孩子一起數(shù)數(shù)或者講個(gè)小故事給他聽(tīng)，之后再表?yè)P(yáng)他并把他想要的東西給他：“你今天真棒，很認(rèn)真聽(tīng)完了那個(gè)故事，所以我要獎(jiǎng)勵(lì)你。”不過(guò)要值得注意的是，等待的時(shí)間要視乎孩子的年齡，一開(kāi)始可以是一分鐘，兩分鐘，三分鐘.......逐漸遞增。

三、默契溝通的技巧;

在平時(shí)生活中可以訓(xùn)練孩子與父母的默契，父母把孩子的手放在自己手上，父母握住他的手，用這種方式告訴孩子：我知道你的要求，我會(huì)盡快滿足你。如果父母在路上遇到熟人需要交談幾句，這時(shí)孩子就想得到大人們的關(guān)注，或者鬧或者哭，這個(gè)時(shí)候父母就用上平時(shí)對(duì)孩子的訓(xùn)練，握住他的手安慰他的情緒。這種方式可以在和孩子溝通的同時(shí)不必中斷與朋友的對(duì)話。

要培養(yǎng)孩子的耐心，在日常生活中就應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)，教會(huì)孩子什么叫耐心是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要使孩子相信耐心等待一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，最終就會(huì)得到他一直很想要的東西。

育兒觀念：適時(shí)放手，耐心等待

育兒觀念：適時(shí)放手，耐心等待

有感于妞告訴我的一些話：

前一陣子，某一天放學(xué)回家路上，妞說(shuō)：“媽媽，今天是Z姐姐給我包的肚子。”我馬上就理解了，班級(jí)里老師開(kāi)始教給小朋友自己包肚子的本領(lǐng)了。

過(guò)了幾天，妞跟我說(shuō)：“媽媽，今天我是自己包的肚子?！蔽颐靼琢?，老師在鼓勵(lì)孩子們自己的事情自己做。

昨天，妞在車上自豪地跟我說(shuō)：“媽媽，今天包褲子我把后面的衣服也都弄好了。”我知道了，老師指導(dǎo)和檢查地很全面。

從女兒一開(kāi)始告訴我是別的孩子幫助她包肚子，到最后她自豪地告訴我自己已經(jīng)能夠掌握包肚子的難點(diǎn)了。有感于班級(jí)老師對(duì)“包肚子”這項(xiàng)自理能力給與孩子指導(dǎo)的階段性和全面性，孩子在不斷地經(jīng)驗(yàn)積累、重復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，逐步掌握包肚子的技能，同時(shí)也不斷建立起自己的事情能夠自己做的自豪感。

我說(shuō)，老師在逐漸放手中，讓孩子建立起的卻是更多的自信。

關(guān)于“放手”，是教師管理班級(jí)的一項(xiàng)重要學(xué)問(wèn)。什么時(shí)候該放手，如何放手，怎么放手……都不能隨意而為。因?yàn)闆](méi)有“放手”的階段性推薦，沒(méi)有“放手”過(guò)程中孩子技能的鍛煉，沒(méi)有“放手”過(guò)程中孩子“自信心”的提升，結(jié)果“放手”卻成了孩子沉重的心理負(fù)擔(dān)，成了家長(zhǎng)心中老師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

育兒觀念：孩子，我用左手陪你長(zhǎng)大

周六，在家陪剛滿三歲的小外甥畫(huà)畫(huà)，看著他左手拿著彩筆認(rèn)真涂鴉的樣子引發(fā)了我的好奇心，左手拿筆寫(xiě)字是個(gè)什么感覺(jué)？于是我順手拿起彩筆寫(xiě)了個(gè)字，盡管我覺(jué)得我寫(xiě)的很認(rèn)真但是寫(xiě)出來(lái)的成品還是彎彎曲曲不成樣子。

用左手寫(xiě)字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管你一筆一劃寫(xiě)得非常的吃力非常認(rèn)真可是那個(gè)字還是會(huì)寫(xiě)的歪歪扭扭，并且寫(xiě)起來(lái)很慢很吃力，這不禁讓我想起了我們班上正在練習(xí)寫(xiě)數(shù)字的孩子們，他們的現(xiàn)在不就是我左手的樣子嗎？孩子們每寫(xiě)一個(gè)數(shù)字都在盡力的控制著自己的小手，就像我在控制我的左手一般，雖然努力的想把每一筆都寫(xiě)的端正卻又力不從心。但是我們的孩子和我的左手一樣都在努力的讓他變得更漂亮。

我從我的左手上體會(huì)到了孩子的感受，體會(huì)到了他們想幫忙卻又幫倒忙的內(nèi)心，或許很多的大人已經(jīng)忘記了自己曾經(jīng)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)的樣子，忘記自己曾經(jīng)也是個(gè)努力做卻做不好而被訓(xùn)斥的孩子，或許上天留這樣的一只左手給我們就是讓我們有機(jī)會(huì)再去體驗(yàn)這樣的成長(zhǎng)，感受孩子的感受。

孩子，我用我的左手陪你一起長(zhǎng)大，我不再要求你把事情做得很完美，只希望你很認(rèn)真；我不再要求你重復(fù)的做你已經(jīng)做過(guò)得事，只希望你能努力。

孩子，讓我們共同成長(zhǎng)！

育兒觀念：如何教育孩子

人的習(xí)慣多在早期形成，家庭是個(gè)人最初的活動(dòng)場(chǎng)所。家庭中的各種習(xí)慣是孩子最初接觸到的行為規(guī)范，對(duì)孩子行為習(xí)慣的形成有著重要影響。家長(zhǎng)如何正確培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣呢？我認(rèn)為具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、端正教育觀念。

幼兒階段是良好行為習(xí)慣形成的重要過(guò)渡期。偉大的人民教肓思想家陶行知

先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“凡人生所需之重要習(xí)慣傾向態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”換言之六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。

孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)家庭的重視。很多家長(zhǎng)懷著“望子成龍”、“望女成鳳”的思想，在學(xué)習(xí)上生活上對(duì)子女關(guān)懷備至，將良好行為的培養(yǎng)卻置之一邊不顧，對(duì)孩子聽(tīng)之任之。甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為：我把孩子送到幼兒園，只要讓他多學(xué)點(diǎn)東西，其它方面無(wú)所謂。家長(zhǎng)的這些錯(cuò)誤觀念不僅在很大程度上影響教師對(duì)幼兒良好行為教肓的效果，而且也間接折射到孩子的心靈中，變成孩子的觀念。英國(guó)有句諺語(yǔ)：“行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”可見(jiàn)習(xí)慣對(duì)人的一生有著舉足輕重的作用，這就要求家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念。在抓學(xué)習(xí)的同時(shí)，也別忘了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

二、運(yùn)用科學(xué)的教育方法。

1、在實(shí)踐中鍛造孩子良好的行為習(xí)慣。行為形成來(lái)自實(shí)踐，習(xí)慣的養(yǎng)成更有賴于實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)是幼兒良好行為形成的關(guān)鍵。由于觀念、情感上的原因，有些父母對(duì)四五歲（甚至更大）的孩子仍采用嬰兒期的教育方法。比如父母給學(xué)齡兒童穿衣，洗臉，喂飯，替孩子完成其力所能及的事情。父母的這種包辦代替行為不僅剝奪了孩子的多種鍛煉權(quán)利，而且使孩子的依賴心理越加頑固。長(zhǎng)此下去，將會(huì)造成兒童的懶怠，驕橫甚至無(wú)能。良好行為習(xí)慣又談何實(shí)現(xiàn)。

2、培養(yǎng)應(yīng)該持之以恒。還有一些家長(zhǎng)雖然思想上比較重視幼兒良好行為的培養(yǎng)，但沒(méi)有足夠的耐心去培養(yǎng)、教導(dǎo)孩子，這與要求孩子形成良好的行為習(xí)慣是自相矛盾的。所以，父母要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性試著讓他們做一些力所能及的事，讓孩子在日常生活、人際、同伴、集體中，學(xué)會(huì)獨(dú)立飲食、睡眠、盥洗、人際交往等良好的行為習(xí)慣，讓孩子獲得“該如何做”的認(rèn)識(shí)，形成一系列的行為方式，并在實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地練習(xí)強(qiáng)化，使之成為一種自然的習(xí)慣。這就需要家長(zhǎng)有足夠的耐心去教導(dǎo)孩子，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、講明道理。講道理是提高認(rèn)識(shí)的一種方法。幼兒時(shí)期，對(duì)是非的辨別能力較差，做錯(cuò)事是難免的，生硬的教訓(xùn)、批評(píng)可能會(huì)令家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系鬧僵。這時(shí)家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的理解水平，耐心細(xì)致地跟他講道理，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言使孩子發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)在與孩子的談話過(guò)程中注意不要用否定的口吻，如“不準(zhǔn)”“不許”，要多從正面引導(dǎo)，對(duì)他的不良行為避免批評(píng)引導(dǎo)，而應(yīng)該直接告訴他：你應(yīng)該……比如家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子搶別人玩具時(shí)，應(yīng)該告訴他搶別人玩具是不對(duì)的，如果想玩可以向別人借，或者可以和別的小朋友一起玩，讓他明白朋友之間要友好相處，爭(zhēng)搶吵鬧是不對(duì)的道理。作為孩子自身來(lái)講，道理聽(tīng)多了，良好的行為準(zhǔn)則自然而然在心中就有了定位。

4、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的一種精神營(yíng)養(yǎng)，更是一種強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的好方法。孩子愛(ài)聽(tīng)好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。教育家陳鶴琴教授曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過(guò)是比較難的。”所以家長(zhǎng)對(duì)孩子要以積極鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，消極批評(píng)只會(huì)使孩子灰心喪氣。家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)要從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)。三歲以下的孩子就要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。例如：媽媽看見(jiàn)孩子摔跤了，不要急著把他扶起來(lái)，可以馬上說(shuō)：“寶寶真勇敢，跌倒了會(huì)自己爬起來(lái)，也不哭?！北緛?lái)孩子也許會(huì)哭，可聽(tīng)了媽媽對(duì)他的鼓勵(lì)，也許會(huì)自己從地上爬起來(lái)，也不會(huì)哭鼻子了。對(duì)于三歲以上的孩子由于他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)成人的評(píng)價(jià)很敏感，有強(qiáng)烈要求被表?yè)P(yáng)的愿望，這就要求家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要適當(dāng)，不能給孩子亂戴“高帽子”，讓孩子對(duì)其行為得不到正確的評(píng)價(jià)，這樣，逐漸他就會(huì)認(rèn)為表?yè)P(yáng)是應(yīng)該的，不表?yè)P(yáng)就什么也不肯干，甚至?xí)l(fā)生為了表?yè)P(yáng)而養(yǎng)成做假或討好的行為。表?yè)P(yáng)主要應(yīng)該表?yè)P(yáng)孩子所做的努力，比如改正缺點(diǎn)，克服困難等。對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)要具體說(shuō)出好在哪里，讓他有所遵循和發(fā)揚(yáng)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)促使孩子良好行為習(xí)慣的形成。

5、非語(yǔ)言信息的影響。孩子起初都是以父母的行為為榜樣，通過(guò)同化作用逐漸形成自己的行為習(xí)慣。由于非語(yǔ)言信息比語(yǔ)言信息更具有真實(shí)形象性，所以父母自身行為對(duì)孩子有著重要影響。父母對(duì)孩子提出的某些要求，如：講究衛(wèi)生、舉止文明等，同時(shí)家長(zhǎng)自身在日常生活中要有良好的行為習(xí)慣，對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的形成起到積極強(qiáng)化的作用，孩子在效仿父母的良好習(xí)慣的同時(shí)，逐漸形成自己的行為習(xí)慣。所謂“身教重于言教”，道理正在于此。

對(duì)于孩子某些不良行為，家長(zhǎng)可通過(guò)施予孩子不愉快的非語(yǔ)言刺激，來(lái)減少和控制孩子不良行為的頻率，比如：目光注視（以冷峻的目光較長(zhǎng)時(shí)間的注視孩子）、距離控制（逼近或遠(yuǎn)離孩子）、輕微的懲罰（拿走孩子喜愛(ài)的物品），這樣會(huì)使孩子對(duì)自己的錯(cuò)誤行為產(chǎn)生內(nèi)疚和羞愧，從而減少和消除不良行為發(fā)生的次數(shù)。

三、注意環(huán)境的作用。

在孩子生活的早期階段，固有認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣比較少，因此要培養(yǎng)孩子建立新的、正確的認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣就比較容易。俗話說(shuō)：近朱者赤，近墨者黑。許多資料都表明：孩子不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生，或多或少受到成人、伙伴的不良行為的影響。孟母擇鄰而居，歷代被傳為教子佳話。

其次，家長(zhǎng)的榜樣作用，對(duì)孩子良好行為的形成也有著潛移默化的感染。孩子好模仿，思維具體形象，成人的良好行為習(xí)慣是他學(xué)習(xí)的直接范例，有效地影響著孩子良好行為習(xí)慣的形成。

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