教育孩子筆記。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“育兒觀念：給孩子一點(diǎn)關(guān)愛(ài)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

育兒觀念：給孩子一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

我相信這樣一句話：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì)給你一個(gè)明媚的春天。他時(shí)刻提醒我，要愛(ài)學(xué)生，因?yàn)橹挥性趷?ài)的雨露下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子才是健康的。

小W，一個(gè)中途轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，人高馬大，因?yàn)槌煽?jī)差，本該上高一年級(jí)的學(xué)生卻被留了下來(lái)，記得剛開(kāi)學(xué)的頭幾天，常常收不到他的作業(yè)，而且好幾次對(duì)我說(shuō)：“老師，你們這里讀書(shū)真累。又不好玩。”我就問(wèn)他，在老家是怎么讀書(shū)的？他說(shuō)，不用做作業(yè)，每天跟高年級(jí)的大同學(xué)PK打架。聽(tīng)了他的話，我的心就涼了半截，這樣的學(xué)生怎么教？為此特意找來(lái)了他的媽媽，要求最起碼孩子的家庭作業(yè)要完成。一段時(shí)間后，小W能把作業(yè)交出來(lái)了，但字寫(xiě)得不好，后來(lái)又跟孩子的媽媽聯(lián)系，他媽對(duì)我說(shuō)：“老師，他現(xiàn)在好多了能寫(xiě)字做作業(yè)，以前在老家從來(lái)不做的?！蔽艺f(shuō)孩子是有點(diǎn)進(jìn)步了，但我們還要讓他做得更好。慢慢地在家長(zhǎng)、老師兩面盯下，小W的的學(xué)習(xí)稍有起色。但進(jìn)入三年級(jí)后，可能由于作業(yè)量增多，作業(yè)的難度增加，小W又開(kāi)始老毛病重犯，作業(yè)不認(rèn)真，常常偷工減料，而且貪玩的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，多次跟他家長(zhǎng)聯(lián)系，他媽媽的話讓我大吃一驚，孩子不聽(tīng)話，常跟媽媽頂嘴，而父親雖能管住孩子，卻不管。他媽媽一再地說(shuō)：老師，麻煩你多操點(diǎn)心，我是實(shí)在沒(méi)法了。面對(duì)這樣的孩子，該怎么辦？

由于小W氣力較大，我就讓他負(fù)責(zé)中午用餐的搬桶和湯盆的發(fā)放，這件事他能有始有終的做好，而且等大家用完餐后，還能把桶和盆都放整齊?？吹竭@種情況，我就借機(jī)找他談話，表?yè)P(yáng)他對(duì)所做事情的負(fù)責(zé)任，而后話題轉(zhuǎn)到他的學(xué)習(xí)上，其實(shí)他的腦子還是較機(jī)敏的，只是沒(méi)有好的引導(dǎo)，再加上家長(zhǎng)的放任。我動(dòng)之以情，曉之以理，要求他：對(duì)待學(xué)習(xí)要像負(fù)責(zé)班級(jí)用餐一樣，相信你會(huì)做得很好，還多次打電話給他父親，和他談?wù)労⒆拥那闆r，希望能抽出時(shí)間管管孩子。這樣一次又一次不厭其煩的談心，小W有了些許的進(jìn)步，雖然成效不大，但我相信只要堅(jiān)持，小W會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

從小W的身上，不由得想到教育學(xué)生除了要付出耐心以外，更多的是付出我們的愛(ài)心。作為一個(gè)教師，應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。弗洛姆說(shuō)：“愛(ài)是一門(mén)需要用知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生都是一本內(nèi)容不同、風(fēng)格迥異的書(shū)，要讀懂這本書(shū)必須學(xué)會(huì)師愛(ài)，研究師愛(ài)藝術(shù)。”教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。我們的教育是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于小W這樣特殊的后進(jìn)生，我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。小W自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育滿不在乎，因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭，讓他感到老師的關(guān)心、重視，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。

愿我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種。

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育兒觀念：請(qǐng)給孩子一點(diǎn)空間，也給自己一點(diǎn)時(shí)間

育兒觀念：請(qǐng)給孩子一點(diǎn)空間，也給自己一點(diǎn)時(shí)間

背景：

我們家和現(xiàn)在大多數(shù)的家庭一樣，孩子是由老人一手帶大的，吃飯、睡覺(jué)、穿衣等基本都由奶奶包辦，甚至孩子的生活習(xí)慣養(yǎng)成也順著奶奶的想法。奶奶總是為孩子準(zhǔn)備好一切，說(shuō)孩子還小，什么都不會(huì)，吃飯吃的慢，看不下去就喂他。衣服不會(huì)穿，就幫他穿。孩子的鍛煉機(jī)會(huì)和獨(dú)立意識(shí)在無(wú)形中被剝奪了。

爸爸媽媽平時(shí)忙于工作，只有在晚上和周末的時(shí)間陪孩子寫(xiě)字、做算數(shù)、講故事，玩游戲等，但在孩子的生活習(xí)慣上，心有余而力不足，有時(shí)會(huì)跟奶奶溝通關(guān)于孩子教育的問(wèn)題，但效果并不理想。上幼兒園后，在幼兒園老師的幫助指導(dǎo)與家長(zhǎng)的共同努力下，我們家的孩子各方面都有了明顯的提升。

案例一：吃飯慢

在家時(shí)常會(huì)聽(tīng)到“小寶，這個(gè)營(yíng)養(yǎng)好，吃這個(gè)”、“小寶，這個(gè)比較好吃，那個(gè)不好吃，這個(gè)多吃點(diǎn)，那個(gè)少吃點(diǎn)”。吃飯時(shí)，也時(shí)常會(huì)聽(tīng)到奶奶的催促聲，讓孩子快點(diǎn)吃。一旦吃飯吃的慢了，奶奶就會(huì)喂他，特別是冬天，怕飯菜會(huì)涼掉，奶奶先把孩子喂好，然后自己再吃。

分析與對(duì)策：

美國(guó)著名兒科醫(yī)生、心理學(xué)家本杰明﹒斯巴克先生對(duì)這一問(wèn)題闡述得非常清楚，他說(shuō)，“為什么有那么多孩子吃不下東西？主要原因是喜歡催逼孩子吃飯的父母不少”。在家奶奶怕孩子吃不好，吃不多就長(zhǎng)不大，拼命的給孩子喂。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我們家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通和反思，決定用獎(jiǎng)罰并用的方法，一是堅(jiān)持讓孩子自己吃飯，絕不再喂。二是規(guī)定孩子在半小時(shí)內(nèi)吃完。孩子比較喜歡玩游戲，半小時(shí)內(nèi)吃完就讓他在周末玩半小時(shí)的游戲作為獎(jiǎng)勵(lì)，吃不完“面壁思過(guò)”10分鐘。三是積極的鼓勵(lì)。只要他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)吃完，全家就會(huì)好好的表?yè)P(yáng)他，并送給他小星星。

案例二：獨(dú)立性較差

生活起居，完全由奶奶包辦。起床，奶奶會(huì)幫孩子穿衣服，而孩子就躺在床上看電視，連輔助穿衣的動(dòng)作都沒(méi)有。刷牙時(shí)，奶奶幫著刷。洗臉時(shí)，一邊孩子專注的看電視、玩玩具，一邊奶奶幫著擦；奶奶去哪里，孩子也要去哪里，對(duì)奶奶的依賴性非常強(qiáng)。

分析與對(duì)策：

主要原因是給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)太少，沒(méi)有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手，認(rèn)為孩子還小，什么都不會(huì)，什么都替他做好。恰恰是這種想法扼殺了孩子獨(dú)立的主動(dòng)性和積極性。

一是孩子能做的盡量放手讓孩子自己做，甚至在條件允許的情況下逼著孩子自己做。并且在孩子面前灌輸自己的事情自己負(fù)責(zé)的思想，讓他懂得起床、穿衣、刷牙洗臉、吃飯、收拾玩具都是自己應(yīng)該做的事情。二是讓孩子學(xué)著做家務(wù)。有時(shí)周末孩子會(huì)與我們一起做家務(wù)，讓他明白他是家庭的重要成員，所以應(yīng)該負(fù)起責(zé)任。孩子也會(huì)樂(lè)此不疲的幫忙，完成后他會(huì)覺(jué)得很有成就感。三是自我時(shí)間的管理。晚上父母陪孩子的時(shí)間很寶貴，所以要求小寶在白天自己安排做一些小算數(shù)、寫(xiě)字等。

案例三：膽子比較小

在外面碰到不熟悉的人或者陌生人，他都會(huì)躲在爸爸媽媽的背后，不肯禮貌的叫人，有的叔叔阿姨想抱他一下他就哭。還有一些可供小孩玩樂(lè)的場(chǎng)所，他也不肯去體驗(yàn)。甚至還害怕小狗。但在家里卻是生龍活虎，典型的“在家像條龍，在外像條蛇”。

分析與對(duì)策：

孩子在外面，奶奶總會(huì)擔(dān)心這個(gè)不要碰，那個(gè)不能玩，太過(guò)小心的呵護(hù)，生硬地阻止孩子的行動(dòng)，而孩子卻得不到鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他對(duì)外界事物感到陌生和恐懼，很多事物不敢接觸，小時(shí)候接觸的人也不多，缺乏自信。對(duì)于小動(dòng)物也是，總是讓他離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

通過(guò)生活中多方面的鍛煉，讓他膽子變大。一是平時(shí)多帶著他到外面去玩，多接觸外面的人，讓他不再畏懼陌生人。我們還為他報(bào)了一個(gè)畫(huà)畫(huà)的興趣班，讓他多與其他的孩子和老師接觸交流，同時(shí)提高他畫(huà)畫(huà)的水平。二是時(shí)常與幼兒園老師溝通，希望能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多給予他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一有做的好的，就及時(shí)給予肯。三是領(lǐng)養(yǎng)小動(dòng)物。不能讓他從小對(duì)小狗有恐懼心理，所以我們考慮給他養(yǎng)了一條狗，其實(shí)他內(nèi)心是喜歡的。

每個(gè)孩子的好奇心和能力都很強(qiáng)，請(qǐng)家長(zhǎng)們不要?jiǎng)儕Z他們對(duì)這個(gè)世界的好奇心，也不要?jiǎng)儕Z他們的獨(dú)立能力，要適當(dāng)?shù)姆攀?。孩子進(jìn)一步大人退一步，這就叫成長(zhǎng)。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、肯定與贊美，激發(fā)他們的自信心，給他們一點(diǎn)空間，也給自己一點(diǎn)時(shí)間。

育兒觀念：多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)嚴(yán)厲

育兒觀念：多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)嚴(yán)厲

讀尹建莉的新書(shū)《最美的教育最簡(jiǎn)單》讓我久久沉浸在書(shū)中，雖沒(méi)有讀完，但已不能忘記那樸實(shí)卻引人深思的字句。去年讀過(guò)《好媽媽勝過(guò)好老師》，當(dāng)時(shí)憑著對(duì)教育心理學(xué)的興趣讀完，作為一個(gè)不是母親的年輕幼兒教師覺(jué)得很多做法太好了，但案例畢竟有限，反復(fù)看可實(shí)踐可操作的也是很有限的。教育孩子的路上會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，要是所有問(wèn)題都有標(biāo)準(zhǔn)做法就好了，大家可以借鑒前人的做法和思想去教育孩子，可是每個(gè)孩子是不一樣的，有著自己獨(dú)立的個(gè)性和思想，對(duì)于大部分的孩子來(lái)說(shuō)有些方法覺(jué)得很好，但是操作起來(lái)不見(jiàn)效果。育兒是一種理念，只要大的方向?qū)α?，一切?wèn)題迎刃而解。不用問(wèn)別人你該怎么做，該如何去做？你和你的孩子相處的時(shí)間最長(zhǎng)也最了解她，你了解他在你面前表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你最知道怎么解決問(wèn)題。所以看到現(xiàn)在帶給我自己最寶貴的經(jīng)驗(yàn)是：做好自己，尊重孩子，愛(ài)他如他所是。

讀這本書(shū)的過(guò)程，與其說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不如說(shuō)是自省的過(guò)程。讀完本書(shū)第二章中一篇“嚴(yán)厲教育是危險(xiǎn)教育”，文章中的種種理念，直擊現(xiàn)實(shí)生活中的“反教育”行為，反思的過(guò)程中，更多的是嘆息——人們將那么多錯(cuò)誤的做法，都累加在孩子那幼小而稚嫩的心靈上。時(shí)光不能倒流，有很多時(shí)候，可能不是發(fā)生對(duì)孩子身體上的傷害，而是你的一些無(wú)意的言語(yǔ)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響可能是一輩子都不可挽回的。

尹老師提出所謂的“嚴(yán)厲教育”，指以打罵、懲罰和羞辱為主要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性改造的一種行為。雖然目標(biāo)指向是好的希望學(xué)生做的更好。但由于它不尊重學(xué)生，不體恤兒童身心發(fā)育特點(diǎn)，不符合人性，實(shí)際上并無(wú)教育要素，只是一種破壞力。書(shū)中說(shuō)到：經(jīng)常被苛責(zé)的學(xué)生，學(xué)會(huì)了苛刻，經(jīng)常被打罵的學(xué)生，學(xué)會(huì)了仇恨；經(jīng)常被批評(píng)的學(xué)生，很容易變得自卑；經(jīng)常被限制的學(xué)生，會(huì)越來(lái)越刻板固執(zhí)。書(shū)中舉了很多的實(shí)例向大家闡述，其中提到一位患有嚴(yán)重抑郁癥的四十歲的中年單身女士，就是因?yàn)楦改傅膰?yán)厲教育，警告的方法不管用就采取打罵的方式解決導(dǎo)致她斷送了一生的美好生活，原本可以完美綻放的生命就此殘缺了，這悲慘實(shí)例后面我們又能看到些什么呢？

有些家長(zhǎng)在生活當(dāng)中遇到孩子犯錯(cuò)誤或者做一些成人無(wú)法理解的事就開(kāi)始著急，為孩子好的心是每個(gè)家長(zhǎng)都具備的，但是有很大一部分的家長(zhǎng)不知道如何去正確的教育孩子，只知道著急著采取警告的方法，見(jiàn)不出效果一生氣一發(fā)怒就容易打罵孩子，從心理上將所有的錯(cuò)都推到孩子的身上，卻沒(méi)有深刻的反思自己的做法，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們需要學(xué)習(xí)，需要愛(ài)，你越嚴(yán)厲，他就越退縮，慢慢地離你越來(lái)越遠(yuǎn)。

孩子的心靈是脆弱的，成長(zhǎng)需要不斷的鼓勵(lì)而不是一直嚴(yán)厲的懲罰，一切嚴(yán)厲的對(duì)待都隱藏著某種傷害。教師不但應(yīng)該放下手中的棍棒，更應(yīng)該放下心中的棍棒，并且是必須要做到的基本。寬容而飽含真誠(chéng)的教育，總是最美、最動(dòng)人的，對(duì)孩子也最有影響力。時(shí)刻告訴自己：耐心的對(duì)待孩子，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)嚴(yán)厲。

育兒觀念：多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間

育兒觀念：多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間

游戲剛開(kāi)始，藍(lán)藍(lán)家就傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲：“我想當(dāng)爸爸！”“我也想當(dāng)爸爸！”“我先當(dāng)?shù)?！”……我隨聲望去，只見(jiàn)王澤宇與吳俊文兩個(gè)小朋友正在爭(zhēng)奪藍(lán)藍(lán)家爸爸的角色呢！兩個(gè)小家伙的小臉兒都漲得通紅，可是誰(shuí)都不讓誰(shuí)！

“有意思，我倒要看看他們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題?！庇谑?，我一邊來(lái)到藍(lán)藍(lán)家隔壁的黃黃家做客，一邊靜觀其變。

他們的爭(zhēng)吵已經(jīng)升級(jí)：王澤宇瞪圓了眼睛，吳俊文的臉漲得通紅，兩人就像兩只好斗的小公雞，僵持不下，互不相讓。這時(shí)，藍(lán)藍(lán)家的媽媽陳思博著急了：“別吵了！再吵你們誰(shuí)也別當(dāng)爸爸了！”兩只“小公雞”聽(tīng)到“媽媽”的話，就像見(jiàn)到了“大救星”。

“我想當(dāng)爸爸！”

“我也想當(dāng)爸爸！”

兩人爭(zhēng)著告訴“媽媽”，期望得到“媽媽”的同意。做“媽媽”的聽(tīng)了也很為難。“媽媽”歪著小腦袋，緊鎖雙眉想了又想：“要不你們兩個(gè)石頭剪刀布吧！誰(shuí)贏了誰(shuí)就當(dāng)爸爸?！眱扇讼肓讼?，同意了。

“石頭剪刀布！”

“石頭剪刀布！”

經(jīng)過(guò)一番激烈角逐，吳俊文贏了！

雖說(shuō)這一結(jié)果使王澤宇有些不高興，但他只好服氣，當(dāng)了藍(lán)藍(lán)家的爺爺。

一場(chǎng)風(fēng)波終于過(guò)去了。在黃黃家做客的我暗暗高興：孩子長(zhǎng)大了，有自己解決問(wèn)題的辦法了！幸虧我沒(méi)有急于糾正，幸虧我給了孩子一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，幸虧……

游戲結(jié)束時(shí)，我把這個(gè)小故事講給了全班小朋友聽(tīng)，并請(qǐng)孩子們想更多更好的辦法來(lái)解決這一問(wèn)題。

“可以讓他當(dāng)一會(huì)兒爸爸，我當(dāng)一會(huì)兒爸爸?！?/p>

“可以一個(gè)人當(dāng)爺爺（叔叔、舅舅），爺爺（叔叔、舅舅）也能在娃娃家玩，也能像爸爸一樣干活。”

“今天他當(dāng)爸爸，明天我再當(dāng)?！?/p>

……

每個(gè)孩子的發(fā)言都是解決問(wèn)題的一劑良方，而這些良方是孩子間的經(jīng)驗(yàn)分享和經(jīng)驗(yàn)積累。每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，每個(gè)孩子都難免與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問(wèn)題，給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們從中學(xué)會(huì)與人交往的技巧，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法……

因此，我們不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一分耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間。

育兒觀念：對(duì)孩子多一些引導(dǎo)，少一點(diǎn)控制

育兒觀念：對(duì)孩子多一些引導(dǎo)，少一點(diǎn)控制

現(xiàn)代父母經(jīng)常利用愛(ài)的名義控制孩子，從而給孩子心靈成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響。

一、父母應(yīng)該克制自己的控制欲望。

父母不應(yīng)該對(duì)孩子的控制欲太強(qiáng)烈，應(yīng)該把心態(tài)放平和。對(duì)孩子有期望固然是好，但不要在孩子面前表現(xiàn)得太明顯，不要急躁，有時(shí)候按照對(duì)的思路去做了，看不要想要的效果，也不要心急，喬相信功夫不負(fù)有心人，因?yàn)榭刂坪⒆訉?duì)他們的成長(zhǎng)不好，孩子會(huì)在心理上感覺(jué)到強(qiáng)勢(shì)的壓力。他雖會(huì)聽(tīng)、但打心底里是不高興的，這樣時(shí)間久了孩子會(huì)變軟弱，對(duì)孩子的影響極為不利。

二、給孩子一些成長(zhǎng)的空間

給孩子一點(diǎn)自主獨(dú)立的空間，不要時(shí)時(shí)看管著孩子，孩子的成長(zhǎng)需要獨(dú)立自主的空間而不是層層束縛，父母不應(yīng)該想象孩子應(yīng)該怎樣怎樣，從而想盡一切辦法去改變，鼓勵(lì)孩子在生活中去有意義的事情，盡量讓去適應(yīng)外部環(huán)境，做到正確誘導(dǎo)孩子。

三、尊重孩子，給孩子自由

父母尊重孩子，孩子才能尊重父母，有些父母只希望孩子對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從，不能反抗自己，否則就大聲訓(xùn)訴。這樣的孩子長(zhǎng)大后很可能是一個(gè)人聽(tīng)風(fēng)是雨的人，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。

作為父母不能強(qiáng)加管教孩子，讓他們一切服從命令，這樣很容易壓制孩子那顆純正的童心，對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極作用，父母對(duì)孩子要多一些引導(dǎo)，讓孩子有自己的選擇權(quán)，只有從小享受選擇權(quán)，才能感到真正意義上的自由和快樂(lè)。

育兒觀念：多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，聽(tīng)一聽(tīng)她的心聲

女兒兩歲半了，是個(gè)小淘氣，總愛(ài)做些“破壞性工作”，比如拆玩具，撕書(shū)…這不，她又開(kāi)撕了。好好的圖畫(huà)書(shū)被她弄掉了一頁(yè)，于是，開(kāi)始肆無(wú)忌憚得撕起來(lái)?？吹剿摹昂鞣菫椤?，我剛要大聲訓(xùn)斥，卻聽(tīng)到他嬌滴滴的說(shuō)：“媽媽，我在做面條，好吃嗎?”聽(tīng)到她稚嫩的聲音，看到她調(diào)皮的表情，我頓時(shí)煙消云散。當(dāng)我仔細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)她撕的紙真像是剛切好的面條，非常整齊。我品嘗著他做的面條，贊不絕口“真好吃，真棒！”我又找來(lái)了一些廢紙和她一起撕起來(lái)，并悄悄的把她撕的書(shū)紙藏起來(lái)。我們玩了好一會(huì)，女兒高興極了。

后來(lái)，我拿來(lái)了那本書(shū)，和被女兒撕壞的書(shū)紙對(duì)她說(shuō):“書(shū)被你撕壞了，怎么看?我們快把它修好吧！”我和女兒一起修書(shū)，并告訴她以后做“面條”要用沒(méi)用的廢紙。

通過(guò)這件事，我更加深刻的認(rèn)識(shí)到：處理孩子所犯的“錯(cuò)誤”，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單粗暴。應(yīng)多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，聽(tīng)一聽(tīng)孩子的心聲，再做妥善處理。我不知道自己處理得怎么樣，但我想一定有更好的處理辦法，請(qǐng)大家談一談自己的看法吧。

育兒心得：請(qǐng)給孩子一點(diǎn)自信

育兒心得：請(qǐng)給孩子一點(diǎn)自信

最近我看了《傷心的影子》這本書(shū)，《傷心的影子》是著名作家張之路的作品，也是我最喜歡的一本書(shū)。書(shū)里記述了許多大大小小的故事。張之路在封面寫(xiě)了一句話：我希望我的這些作品，既是一部部神秘的戲劇，又融會(huì)著嚴(yán)肅的人生命題。文學(xué)的陶冶是舒緩的，它是潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)雨，看似柔軟，卻能力克金石。對(duì)這句話我感觸很深。

書(shū)中留給我印象最深的是《靜靜的石竹花》這個(gè)故事。

在《靜靜的石竹花》這個(gè)故事中我認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩，這個(gè)小女孩的身世、經(jīng)歷讓人覺(jué)得可憐。她有著一個(gè)不完整的家庭，爸爸在一次事故中去世，這就讓她的生活缺少了該有的歡樂(lè)。再加上她又長(zhǎng)著一張歪嘴，這使她更感自卑。雖自卑卻有追求，熱愛(ài)美術(shù)的她因?yàn)椤拔摇钡脑颍袡C(jī)會(huì)參加一次“美展“開(kāi)幕式，偏偏又因?yàn)檫@張歪嘴讓區(qū)里的領(lǐng)隊(duì)覺(jué)得會(huì)影響國(guó)家形象要讓她離開(kāi)，為了不讓她失望“我”想到了讓她戴上口罩參加開(kāi)幕式的法子，沒(méi)想到“我”的“好意“更讓她自慚形穢,她只好悄無(wú)聲息地離開(kāi)展廳。這種種打擊如何讓她在今后自信地生活下去？越是自卑的人越需要人們的鼓勵(lì)，越是做錯(cuò)事時(shí)越需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)。這點(diǎn)我深有體會(huì)。

我舉兩個(gè)生活中的例子。

有一次，我參加勞動(dòng)，因?yàn)樽龅貌缓?，勞?dòng)組長(zhǎng)又是一個(gè)挑剔王，她使勁地?cái)?shù)落我：“你怎么那么笨啊，這點(diǎn)小事都做不好，你看看，我們勞動(dòng)組十多個(gè)人，哪一個(gè)做得跟你一樣啊，你看看，你看看?。∵@種小事都做不好，真是的，真是一頭活生生的豬！”最后一句話深深地刺痛了我的心，我怎么可能笨得像豬一樣啊，這大傷我的自尊心。我不敢大聲地哭，讓其他人看笑話，抽泣地說(shuō)：“組……組長(zhǎng)，對(duì)不起，我……我錯(cuò)了，我……我也許真的有點(diǎn)笨，請(qǐng)?jiān)徫?。”組長(zhǎng)白了我一眼，說(shuō)：“那還不快去擦玻璃！”人在缺乏自信的時(shí)候也許也降低人的各種能力。我淚眼朦朧，稀里糊涂地就拿了一塊我誤以為是淺黑色的抹布，其實(shí)是塊臟抹布。我，心情煩亂，就胡亂地擦了幾下，也沒(méi)有用報(bào)紙擦干水漬，勞動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我也忘了檢查玻璃有沒(méi)有擦干凈，就說(shuō)完成了，老師檢查完之后，叫我和組長(zhǎng)去她的辦公室狠狠地批評(píng)了我們?；厝r(shí)，組長(zhǎng)又冷冷地白了我一眼。這接二連三的責(zé)罵、白眼，讓我傷心，傷自尊。連自己的判斷能力、勞動(dòng)能力都下降了。假如在我做不好的時(shí)候，有人鼓勵(lì)我一下，我想情況一定不是這樣的。

還有一次，在一次語(yǔ)文考試中，我考得非常不理想，才考了八十二分，根據(jù)我的分析，老師都會(huì)這樣做：1.請(qǐng)家長(zhǎng)2.請(qǐng)吃“竹筍炒腌肉”3.懲罰洗廁所或抄課文。4.狠狠地罵一頓?？墒?，我全都猜錯(cuò)了，老師非但沒(méi)罵我打我，還摸了摸我的頭，和藹地說(shuō)：“怎么了，因?yàn)榭荚噦膯?，沒(méi)關(guān)系的，要知道，老師我小時(shí)候也考不好過(guò)，下次努力就好了。”我十分驚訝，老師沒(méi)有給我思考的時(shí)間，又說(shuō)：“快上課了，回教室吧！”回到家，我猜媽媽看了試卷會(huì)晴轉(zhuǎn)多云，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，媽媽也沒(méi)有生氣，而是說(shuō)：“你認(rèn)真就好了，就怕你是隨便亂做的，那就不好?！蔽摇芭丁绷艘宦?，說(shuō)：“媽媽，我回房間做作業(yè)了。”我躺在床上使勁地哭，這不是委屈的淚水，而是充滿感激的淚水，感激老師的鼓勵(lì)、感謝媽媽的信任?？捱^(guò)之后，我總結(jié)、反省，渾身充滿了力量。接下來(lái)的考試，我格外認(rèn)真，考了九十四分。這再一次證明人在逆境時(shí)別人的鼓勵(lì)有多重要。

我還曾讀過(guò)這樣一個(gè)故事：一位著名的心理學(xué)家來(lái)到一所小學(xué)，想要找?guī)孜涣昙?jí)的學(xué)生指導(dǎo)，校長(zhǎng)知道了，急忙把六年級(jí)所有同學(xué)名單交給心理學(xué)家，心理學(xué)家在幾個(gè)同學(xué)的名字上畫(huà)了圈，說(shuō)：“這幾位同學(xué)天賦很高，過(guò)一段時(shí)間我再來(lái)?！毙ｉL(zhǎng)很驚訝，因?yàn)槊直划?huà)了圈的這幾位同學(xué)，要么很調(diào)皮，要么學(xué)習(xí)成績(jī)非常不好，但他還是覺(jué)得心理學(xué)家的話不容置疑，于是就沒(méi)多想。誰(shuí)也沒(méi)想到，那幾位原本在老師眼里笨拙的學(xué)生知道心理學(xué)家說(shuō)自己很有天賦之后，刻苦讀書(shū)，竟成為了班級(jí)里的尖子生。一段時(shí)間后，心理學(xué)家又來(lái)到了這所學(xué)校，校長(zhǎng)立刻將所有事情告訴他，并說(shuō)：“大師，他們本來(lái)都是些差生，沒(méi)想到他們各個(gè)都那么有天賦，您的眼光實(shí)在太好了！”心理學(xué)家微微一笑，慢條斯理地說(shuō)：“我只是在名單上隨便畫(huà)了幾個(gè)圈?！?/p>

綜上所述，鼓勵(lì)是給人自信的秘訣。如今很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，做錯(cuò)了事，只有罵，才能讓孩子悔改，可是他們不知道，這樣深深刺痛了孩子的心，孩子失去了自信，又怎么能做好一件事呢，他們的心里都在想：爸爸媽媽說(shuō)我根本做不好這件事，反正也做不好，不如破罐子破摔，隨便做好了。反過(guò)來(lái)，在孩子需要鼓勵(lì)時(shí)給孩子鼓勵(lì)、讓孩子自信，那樣也許孩子的潛能也會(huì)得到挖掘。

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