幼兒園教師存在的問題。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“教師需要用一生來回答的三個問題”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

由于年少時的選擇，我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，十多年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有做出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅守在這里。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我用實際行動詮釋著一個普通幼兒教師存在的價值！今天，我勇敢的站在這里，用最最樸實的語言，來回答老師終生回答的三個問題；一、過去，我們接受的教育帶給我們什么？我是一名幼兒教師，在這里我最想說的是我小時候所受的幼兒教育，假如這也算作幼兒教育的話。說起來很遺憾，我不知道別的地方的同齡人，所受的幼兒教育，在我老家那個小鄉(xiāng)村里，我只上過三天的幼兒園。記得那年我六歲，我是老大，領(lǐng)著四歲的妹妹、兩歲的弟弟，背著媽媽縫的書包去上幼兒園。所謂的幼兒園其實就是一所破舊的房子。而老師只有一個，就是我的鄰居，所謂的玩具就是幾個皮球，好像還有幾本書！沒有幾個大人來送孩子，我們都是在大街上一陣叫喊，小伙伴就都領(lǐng)著弟弟妹妹出來了，大家就一窩蜂的跑向了幼兒園！當(dāng)時，大家都很開心的，可以玩大皮球了，那可是我們平時得不到的好玩具！終于有老師可以給我們講故事了，雖然到了后來我才知道，我那老師是根本不認(rèn)字的，但是，當(dāng)時，我們認(rèn)為她的聲音已經(jīng)是天下最動聽的聲音了，她講的故事，無論是什么，都是那樣的讓我們喜歡！我們相信老師所講的每一句話，哪怕它是錯誤的！所以，除了吃飯，我們都很喜歡呆在幼兒園里！這樣的日子，也只是過了三天，不知道什么原因，幼兒園沒有了！從此，等到大人上地干活的時候，大街就成了我們這些人游戲的樂園了,跟著姐姐哥哥，領(lǐng)著弟弟妹妹，摔泥巴，捉迷藏，小河邊捉魚，上山采野果，爬樹捉鳥……都成了我們最開心的游戲。一塊泥巴摔來摔去，是可以玩上一天的，上山采桑葚，石頭劃破腳丫，也是不會大聲哭的，沒有誰會這樣的嬌氣自己，當(dāng)自己摘的桑葚，吃的酸倒了牙才肯住嘴，還是不忘要帶回一些送給爸爸媽媽吃的!大人實在是太忙了，大人不到吃飯的時候，一般是想不起我們這些孩子的！記得那個時候，物質(zhì)生活的貧乏是相當(dāng)?shù)膮柡Φ?，印象中，我們是沒有零食可以吃的，能夠在家中拿出一個白饅頭，已經(jīng)讓小伙伴羨慕不已，嚷嚷著：“好東西大家一起吃！”三分錢一根的冰棍，更是我們小伙伴喜歡夏天的一個重要的原因！等到了秋天，大家在用繩子去穿樹葉的同時，還都不忘記拿上籃子，給家里帶回去一籃，讓家里大人燒火做飯！這——就是我和我的小伙伴所接受的幼兒教育，沒有大人的管束，沒有老師的教育，但是，我們一樣的學(xué)會了勇敢、堅強(qiáng)、友愛、分享。小學(xué)時期的教育也是十分的簡單的，一年級，交了2元5角錢，算是一學(xué)期的全部費用了！只有語文、數(shù)學(xué)兩本書!也只有語文、數(shù)學(xué)兩門功課，我們根本不知道什么是美術(shù)、音樂！一年級到三年級，只有一個張老師教我們。是一個特別特別認(rèn)真的女老師，她特別的喜歡我們，常常和我們一起做游戲，她教的功課也特別好，受到全村人的夸獎！她布置作業(yè)不多，但是一定要按時、高質(zhì)量的完成。那時候好像也沒有什么評比、等級，一學(xué)期考一次試！大多數(shù)的時間，我們都是在玩中度過，偶爾的日子，還要請上幾天假，幫助家里大人做事，照顧弟弟妹妹.,在那個重男輕女的時代里，我有好幾個女同學(xué)都輟學(xué)在家！因為爸爸是老師，我很幸慶可以堅持上學(xué)！三年的相處，張老師沒有教給我們更多的知識，但是，卻教給了我們做人的道理——認(rèn)真、誠實！后來的兩年，就在那玩玩、學(xué)學(xué)中很快的過去！中學(xué)的日子，對于我們那個時期的學(xué)生來說，是個艱苦的日子。在應(yīng)試教育的指揮棒下，農(nóng)村孩子脫離“面朝黃土背朝天”苦日子，只有是好好的學(xué)習(xí)了！好孩子是要拼命的學(xué)，在我們的眼里，那時候，和小學(xué)變得截然不同了，我們只知道“考、考、考，老師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根！”沒有美術(shù)，音樂，偶爾的上一節(jié)體育，只有語、數(shù)、外和物理、化學(xué)！所以，我們懂得了，要想和父母的生活不一樣，不受苦，我們只有拼！而更多的學(xué)生，他們則是做一天和尚撞一天鐘——混張畢業(yè)證！我們那個鄉(xiāng)鎮(zhèn)三所中學(xué)，我們學(xué)校是重點，畢業(yè)那一年，大約將近400學(xué)生，我們?nèi)l(xiāng)考了十個中專，八個高中，其余的全部回家，大部分在家務(wù)農(nóng)！所以，回想過去，我們七十年代的人，接受的教育，尤其是我的幼兒教育，帶給我們什么，我很難用比較精確的語言來概括，我只能從我的親身經(jīng)歷中感到，雖然沒有帶給我們深奧的知識，美術(shù)、音樂的藝術(shù)魅力，但是，我們卻有著那樣多屬于我們的自由的空間和時間，有著我們自創(chuàng)的游戲，同時也教會我很多做人、做事的道理！比如堅強(qiáng)、勇敢，自強(qiáng)不息，比如做人要誠實、做事要認(rèn)真，對人要誠信，比如我們要有愛……想想，在那物質(zhì)貧乏的年代，我們一樣有著快樂的童年。二、現(xiàn)在，我們實施的教育帶給學(xué)生什么?身為一名幼兒教師，我知道我們刻苦，繁忙，孜孜不倦地努力做好每一件事。我們兢兢業(yè)業(yè)，默默無聞地奉獻(xiàn)著自己的青春。盡管有時身心疲憊，但是大家都一絲不茍地完成。我們明白自己的平凡，但說實在話，我為我們私奉獻(xiàn)的精神感動，我為我們平凡感到驕傲。我為自己選擇做一名幼兒教師感到驕傲！藍(lán)天因為有了白云的依偎才不會寂寞；高山因為有了山花的依戀才不會孤獨；碧海因為有了魚兒在她心里嬉戲，才會這樣生機(jī)盎然；而我們，正因為有了孩子，可愛的孩子們，才真正擁有了我們最美麗、最可寶貴的人生。我們思考，我們反思，我們實施的教育帶給了孩子什么？

關(guān)于早期教育，現(xiàn)在仍然有太多的是是非非，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，物質(zhì)生活的漸漸提高，人們對學(xué)前教育的一度認(rèn)識不足，幼兒教育在一定程度上走進(jìn)了誤區(qū)：幼兒教育小學(xué)化、拔苗助長式的“填鴨”教育、各種名目繁多的專項技能訓(xùn)練受到家長追捧，家長的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅(qū)動一些幼兒園以所謂專項、特長教育，代替幼兒園的全人教育，嚴(yán)重危害幼兒的游戲權(quán)、發(fā)展權(quán)，危害幼兒的身心健康。我國幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確要求，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)齡前兒童的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，保育與教育相結(jié)合，以游戲為基本活動形式，寓教育于生活及各項活動之中。目前，教育的一些狀態(tài)讓人憂心忡忡，“高考指揮棒”層層指揮，已經(jīng)指揮到了幼兒園。不少家長越俎代庖，孩子一落地，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就規(guī)劃人生，鋼琴、舞蹈、美術(shù)，珠心算……這樣下去，也許會毀掉一代人的。從某種程度講，還有太多的幼兒園，根本不具備辦園的條件！學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，教師少，素質(zhì)差，孩子多，設(shè)施差、安全隱患多……..等等。針對于這樣的一些狀況，作為老師，我們實施的教育，可以帶給孩子什么？幼兒教育是一個人在人格和習(xí)慣上的第一次學(xué)步，重點應(yīng)該在育，要讓孩子有健全的人格、良好的習(xí)慣、集體意識、快樂的學(xué)習(xí)、能力的養(yǎng)成。而今的幼兒教育，最大程度的做到：1、是要讓孩子快樂。游戲是幼兒最基本的活動，幼兒參加豐富多彩的游戲活動有益身心發(fā)展，在玩耍中，玩出興趣、玩出自信、學(xué)會交往，養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣。2、是多與孩子交流。老師和家長應(yīng)更多地抽出時間帶孩子接觸大自然，接觸社會，蹲下來和孩子交流溝通，而不應(yīng)把業(yè)余時間浪費在領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)各種特長上，增加孩子壓力，造成孩子自閉心理。3、是給孩子以尊重。幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展特點，尊重幼兒興趣和需要，這樣的教育才會事半功倍。4、是給孩子一顆平凡的心。“我爸爸要我長大后當(dāng)官、當(dāng)經(jīng)理、當(dāng)老板。”這種教育誤導(dǎo)做人的真正價值，更危險的是，孩子一但在將來社會競爭中失敗、落伍，便會產(chǎn)生自暴自棄，一些小學(xué)生。中學(xué)生的自殺，除了客觀原因外，家長、老師、社會，都應(yīng)反省自己的原因。5、創(chuàng)造良好的環(huán)境。大的育人環(huán)境，包括物質(zhì)和精神，國家和社會是要加大投入，給與更多的關(guān)注的，讓孩子在適合的環(huán)境中，接受最適合的教育！給予孩子一定的自由空間和時間。想想，現(xiàn)在的孩子，被太多的愛包圍著，愛太多，也就象軟軟的繩索，讓孩子感到窒息的。和家長溝通，每天都給予孩子一定的時間和空間，讓他們的天性得到釋放。作為老師，我們要做的就是，盡自己最大的努力，為幼兒教育奉獻(xiàn)光和熱，讓孩子因我們而快樂，讓我們因孩子而幸福！三、將來，我們應(yīng)該帶給孩子什么？這個問題是個不太好回答的問題，理想的幼兒教育應(yīng)該是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。但是，無論社會如何發(fā)展，我堅持認(rèn)為，合適的早期教育確實會對人的一生產(chǎn)生極其深刻的影響。幼兒教育不僅僅是開發(fā)孩子的智力，更重要的是要全方位地塑造孩子的心靈與行為模式。畢竟智力只是孩子將來成才或者說讓孩子活得更好的因素之一，并不是孩子成長的全部。所以，希望我們的教育能讓孩子多一分自信，多一分自我管理的能力，給孩子一個良好的性格與良好的心態(tài)。每個孩子都是個獨特的個體，有著他與眾不同的優(yōu)勢與劣勢。老師的的責(zé)任就是，和家長配合，給予孩子恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓這個獨特的個體最大限度地發(fā)揮他的優(yōu)勢，并且終究有一天令為師的我們和孩子的父母，為這個繼承了優(yōu)秀基因的個體深感驕傲。將來，我們究竟能帶給孩子些什么呢？●好的性格●好的心態(tài)●好的行為模式●令孩子開心而有效的智力開發(fā)游戲●良好的自理能力●自主學(xué)習(xí)的能力●高尚的精神與充實純凈的靈魂●藝術(shù)鑒賞力●有品味的生活……我們還可以列出很多。所有這一切都可以歸結(jié)為一句話：教育的目的是有一天可以不教，教育的最高目標(biāo)是盡可能早地達(dá)到“可以不教”的目的。這種論點聽起來有些玄乎，尤其師我們的幼兒教育，但是每位用心的老師確實都可以通過自己的努力去向這個目標(biāo)前進(jìn)。即便我們養(yǎng)育不了天才或者干才，但是，至少我們可以盡早給孩子更多自主的空間。以上，就是我一名普通的幼兒教師，對教師終生回答的三個問題的思考?！∥沂冀K堅信，有陽光的地方就是春天，幼兒教育的明媚陽光，會撒播在我們每一位幼兒教師的心中！讓陽光和我們一路同行。

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寶寶識字要注意的三個問題

問題一：早期識字絕對需要一個必要的用途。絕對不能為了識字而識字。識字的目的是讓孩子自主的閱讀故事。如果孩子不喜歡故事，不知道聽故事，不想自己去知道更多的故事，那么早期識字就是多余的，就是拔苗助長。所以識字前，需要培養(yǎng)孩子愛故事，喜歡聽故事，想自己知道更多的故事，或者想自己知道后面的故事是什么。也就是說，孩子學(xué)會識字，是有動機(jī)的，而且有用武之地的。

很多孩子認(rèn)識一大籮筐的漢字，可是從來不看書，從來不閱讀。只有在必要之時，發(fā)現(xiàn)自己識字，發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識很多字。這樣，早期所識的漢字真正變成了一種歷史記憶，對孩子來說，與不識字相比，只是偶爾多了一些用途，僅此而已。

問題二：早期識字不能太快。學(xué)習(xí)識字太快，變成了灌輸，孩子還沒有消化，還沒有體驗到識字之后自主閱讀的樂趣，就又被灌輸了大量的東西，直至倒了胃口。很多家長貪大喜功，覺得孩子認(rèn)字多自己的教育就成功了。當(dāng)然，可以說是在某些方面成功了，但是離真正的成功不是一個意思。比較好的辦法是，學(xué)了一部分，反復(fù)的在生活中，在語言中領(lǐng)會掌握一部分。也就是說，識字的速度，應(yīng)該與孩子認(rèn)知與理解的速度匹配。學(xué)會一些漢字之后，就需要有同級別的閱讀刊物跟進(jìn)，這樣他們才能反復(fù)領(lǐng)會識別的漢字的用法和意義。這才是相輔相成，相得益彰啊。

問題三：家長要考慮到自己孩子的情況。如果自己不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，如果孩子自己沒有萌生出閱讀的欲望和探索的欲望，那么早期識字絕對是一大禍害，讓孩子在能力尚且不足之時感受到學(xué)習(xí)的艱難跋涉，從此之后就反感了學(xué)習(xí)，就害怕了學(xué)習(xí)，造成的負(fù)面作用恐怕一生都難以挽回。所以，與其去讓孩子早期識字，還不如盡早培養(yǎng)讓孩子喜歡上聽故事，喜歡上世界的萬物，他們才會有足夠的動機(jī)去面對類似的學(xué)習(xí)。

幼兒早期識字要注意的三個問題

有很多關(guān)于識字早晚利弊的爭論。我在想，識字早晚都沒有什么關(guān)系，與之有關(guān)系的，是孩子是為了識字而識字呢，還是說識字之后跟進(jìn)了很多自主閱讀的東西。

有很多幼兒園，缺少核心競爭力，就教孩子識字。三歲以上的孩子，每天認(rèn)十個字應(yīng)該沒有問題，在園所里面至少8個小時，學(xué)會十個漢字肯定不會困難，也不會有什么太大的負(fù)擔(dān)。問題的關(guān)鍵是，教會了識字又如何呢?證明孩子是神通呢，還是證明這個幼兒園早期教育搞得好?

其實，都不是。教會了識字，如同教會了孩子認(rèn)識一個物品一樣。甚至，還不如認(rèn)識物品。因為孩子原本對這個世界是充滿興趣的，他們渴望認(rèn)識世界萬物?？墒牵瑵h字算不算世界萬物呢?或許算，或許不算。教會了漢字不等于教會了孩子認(rèn)識萬物，而認(rèn)識了萬物卻多少可以不用識字也能摸索其中的規(guī)律。

早期識字有沒有好處?在我看來，好處大大的有。但是，這里面要注意幾個問題。

第一個問題是，早期識字絕對需要一個必要的用途。絕對不能為了識字而識字。識字的目的是讓孩子自主的閱讀故事。如果孩子不喜歡故事，不知道聽故事，不想自己去知道更多的故事，那么早期識字就是多余的，就是拔苗助長。所以識字前，需要培養(yǎng)孩子愛故事，喜歡聽故事，想自己知道更多的故事，或者想自己知道后面的故事是什么。也就是說，孩子學(xué)會識字，是有動機(jī)的，而且有用武之地的。

我見過很多孩子認(rèn)識一大籮筐的漢字，可是從來不看書，從來不閱讀。只有在必要之時，發(fā)現(xiàn)自己識字，發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識很多字。這樣，早期所識的漢字真正變成了一種歷史記憶，對孩子來說，與不識字相比，只是偶爾多了一些用途，僅此而已。

第二個問題是，早期識字不能太快。學(xué)習(xí)識字太快，變成了灌輸，孩子還沒有消化，還沒有體驗到識字之后自主閱讀的樂趣，就又被灌輸了大量的東西，直至倒了胃口。很多家長貪大喜功，覺得孩子認(rèn)字多自己的教育就成功了。當(dāng)然，可以說是在某些方面成功了，但是離真正的成功不是一個意思。比較好的辦法是，學(xué)了一部分，反復(fù)的在生活中，在語言中領(lǐng)會掌握一部分。也就是說，識字的速度，應(yīng)該與孩子認(rèn)知與理解的速度匹配。學(xué)會一些漢字之后，就需要有同級別的閱讀刊物跟進(jìn)，這樣他們才能反復(fù)領(lǐng)會識別的漢字的用法和意義。這才是相輔相成，相得益彰啊。

第三個問題是，家長要考慮到自己孩子的情況。如果自己不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，如果孩子自己沒有萌生出閱讀的欲望和探索的欲望，那么早期識字絕對是一大禍害，讓孩子在能力尚且不足之時感受到學(xué)習(xí)的艱難跋涉，從此之后就反感了學(xué)習(xí)，就害怕了學(xué)習(xí)，造成的負(fù)面作用恐怕一生都難以挽回。所以，與其去讓孩子早期識字，還不如盡早培養(yǎng)讓孩子喜歡上聽故事，喜歡上世界的萬物，他們才會有足夠的動機(jī)去面對類似的學(xué)習(xí)。

虞永平：有關(guān)學(xué)前教育投入的三個問題

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(國發(fā)[2010]41號)(以下簡稱《意見》)指出，“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)?！薄稗k好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。”“改革開放特別是新世紀(jì)以來，我國學(xué)前教育取得長足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源短缺、投入不足，師資隊伍不健全，體制機(jī)制不完善，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡，一些地方‘入園難’問題突出?！蔽覀冋J(rèn)為，當(dāng)前影響學(xué)前教育發(fā)展的兩個最核心的因素是認(rèn)識問題和投入問題，認(rèn)識問題雖不是投入問題的全部決定因素，但肯定是主要的和關(guān)鍵的決定因素，投入問題既受制于認(rèn)識問題，也受制于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實。認(rèn)識和投入決定了有關(guān)學(xué)前教育發(fā)展的一系列政策、措施，決定了學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。本文重點討論在全國大力發(fā)展學(xué)前教育的背景下，有關(guān)學(xué)前教育投入的三個基本問題。

一、學(xué)前教育需要積極投入

《意見》指出，大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)。加大政府投入，新建、改建、擴(kuò)建一批安全和適用的幼兒園。《意見》還指出，依法落實幼兒園教師的地位和待遇；切實維護(hù)幼兒園教師的權(quán)益，完善落實幼兒園教職工工資保障辦法、專業(yè)技術(shù)職稱(職務(wù))評聘機(jī)制和社會保障政策；對長期在農(nóng)村基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的公辦幼兒園教師，按國家規(guī)定實行工資傾斜政策。我們認(rèn)為。以上兩個方面實際上就是學(xué)前教育投入的兩個基本方向，即硬件投入和軟件投入。要全面落實這兩個方面工作，政府就要真正做到積極主動地投入，而不是消極被動地投入。長期以來，政府對學(xué)前教育的欠賬太多，學(xué)前教育的基礎(chǔ)較薄弱，全社會發(fā)展學(xué)前教育的基本科學(xué)認(rèn)識還有待形成。沒有政府積極主動的投入。學(xué)前教育發(fā)展中的很多核心問題無法真正得到解決，學(xué)前教育的發(fā)展基礎(chǔ)就難以得到鞏固。

政府對學(xué)前教育的“積極投入”意味著：政府對學(xué)前教育的投入不是受命投入，而是覺悟性投入。也就是說，要從廣大人民群眾的切身利益、幼兒發(fā)展、國家和民族未來發(fā)展的高度來認(rèn)識學(xué)前教育的作用。真正把發(fā)展學(xué)前教育當(dāng)作政府的重要職責(zé)，把學(xué)前教育納入社會公共服務(wù)體系，將學(xué)前教育投入制度化。真正讓政府財政惠及百姓。真正使幼兒享受愉快充實的童年，得到全面和諧發(fā)展。政府應(yīng)真正做到“將學(xué)前教育經(jīng)費列入財政預(yù)算。新增教育經(jīng)費要向?qū)W前教育傾斜。財政性學(xué)前教育經(jīng)費在同級財政性教育經(jīng)費中要占合理比例，未來三年要有明顯提高”。

政府對學(xué)前教育的“積極投入”意味著：政府要針對學(xué)前教育發(fā)展中存在的困難和問題，關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，做到有重點地投入。不同地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展是不平衡的，存在的問題也各不相同。因此，政府必須加強(qiáng)對學(xué)前教育的調(diào)查研究，關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展中的重點和難點問題，從解決學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題出發(fā)，從保障學(xué)前教育健康發(fā)展的高度來考慮投入。

二、學(xué)前教育需要長效投入

學(xué)前教育是一項復(fù)雜的社會事業(yè)，牽涉面廣，涉及的利益群體多，有其自己的發(fā)展特點和規(guī)律，因此，對學(xué)前教育的投入，應(yīng)綜合考慮各種影響因素，力求投入效益的最大化和長久化。要實現(xiàn)學(xué)前教育的長效投入。必須處理好以下兩對基本關(guān)系。

一是人事投入與辦學(xué)硬件投入的關(guān)系：對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有根本性影響的因素是園舍和教師。在園舍投入和教師投入上，政府應(yīng)該堅持?；鶞?zhǔn)、合法律的原則。所謂?；鶞?zhǔn)，就是幼兒園的園舍和教師均要達(dá)到基本要求。園舍應(yīng)該安全，符合幼兒園建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，能通過有關(guān)部門的檢查和驗收，不追求奢侈和豪華?；萜招詰?yīng)從公辦幼兒園開始做起，以便使公共財政發(fā)揮更大的成效。教師必須合格，要有教師資格證書。符合教師的基本條件。要切實堅持學(xué)前教育的專業(yè)性，堅持教師資格標(biāo)準(zhǔn)，確保未來一代的健康成長。所謂合法律，是指合格的教師要發(fā)揮積極的作用，必須依法保護(hù)他們的權(quán)益，讓他們享有教師的基本待遇，讓他們感受到教師的專業(yè)尊嚴(yán)。教師是教育質(zhì)量的根本保證，世界上很多有影響的教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，都有教師的專業(yè)尊嚴(yán)、教師的待遇等條目。這些都是需要政府的投入來加以保障的。與園舍相比，對教師合法利益的保護(hù)更需要政府長期投入，只有長期投入，學(xué)前教育才能真正產(chǎn)生長期的成效。要改變政府只關(guān)注短期投入、忽視長期投入的現(xiàn)象，要避免用學(xué)前教育?？畲嫒耸峦度氲绕渌贫刃酝度耄苊庖酝庥^改變?yōu)槟康牡挠布度氪嬉再|(zhì)量提升為宗旨的人員待遇投入。

二是園舍升級投入與優(yōu)質(zhì)師資提升投入的關(guān)系：在我國，的確有很多地方還沒有幼兒園，有些地方的幼兒園很破舊。就這些地區(qū)而言，政府的確應(yīng)該建設(shè)一批幼兒園。但就我國東部地區(qū)而言，幼兒園建設(shè)投入標(biāo)準(zhǔn)已有超標(biāo)的現(xiàn)象，某些地方存在園舍不斷高標(biāo)準(zhǔn)升級的現(xiàn)象，有些幼兒園過于奢華，有些地區(qū)的幼兒園硬件設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于西方發(fā)達(dá)國家，公共投入被用來為部分人群服務(wù)。我國還有大量幼兒園教師的待遇無法充分保證，幼兒園教師的社會保險還沒有充分落實，幼兒園教師的收入與中小學(xué)教師相比，差距還很大，幼兒園教師業(yè)務(wù)提高的制度化支持還有待加強(qiáng)。

三、學(xué)前教育需要理性投入

學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展要遵循學(xué)前教育的規(guī)律。必須在深入研究學(xué)前教育問題的基礎(chǔ)上，從有效解決問題的角度出發(fā)。對學(xué)前教育進(jìn)行理性的投入。當(dāng)前需要切實研究的主要有以下三個問題。

第一，投入方向設(shè)計問題。有限的學(xué)前教育經(jīng)費投向何處，是學(xué)前教育投入必須重點關(guān)注的問題。首先，要解決我國長期以來存在的學(xué)前教育財政投入過于集中的問題。以往我們的財政投入往往是“錦上添花”。而不是“雪中送炭”，主要經(jīng)費都投向了少數(shù)公辦幼兒園，學(xué)前教育投入沒有真正體現(xiàn)“廣覆蓋、?；尽保陀^上造成了一些地方的不公平現(xiàn)象。學(xué)前教育投入的體制有待進(jìn)一步完善，學(xué)前教育投入需要進(jìn)一步體現(xiàn)公益性、普惠性。學(xué)前教育投入需要真正投向最需要得到支持的環(huán)節(jié)和最需要得到幫助的人群?！皬V覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)是以普及學(xué)前教育和增加學(xué)前教育機(jī)會為目的的，是面向占人口大多數(shù)的基層群眾的需要的?！皬V覆蓋、保基本”的基本特性是普惠性，確?！皬V覆蓋、保基本”的核心力量是各級政府，是政府財政。政府應(yīng)身體力行實踐普惠性，杜絕用財政投入建設(shè)只為少數(shù)人服務(wù)的高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園。其次，要處理好學(xué)前教育的硬件投入與人事投入的關(guān)系。在當(dāng)前，沿海發(fā)

達(dá)地區(qū)不少省市幼兒入園率已經(jīng)達(dá)到甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國家提出的2020年所要達(dá)到的目標(biāo)，因此，硬件建設(shè)已經(jīng)不是學(xué)前教育投入的主要方向。應(yīng)切實在提升公辦教師比例、相同體制內(nèi)幼兒園教師同工同酬、不同體制內(nèi)幼兒園教師收入距離縮小等方面加大政策調(diào)控力度，增加投入，以切實保證幼兒園教師的專業(yè)水準(zhǔn)、學(xué)前教育的質(zhì)量，真正實現(xiàn)學(xué)前教育質(zhì)與量的雙重普及。

第二，投入政策設(shè)計問題。學(xué)前教育投入是學(xué)前教育健康、持續(xù)發(fā)展的重要保證，必須加強(qiáng)對學(xué)前教育投入的基礎(chǔ)政策研究，主要包括特定的項目該不該投入、在什么情況下投入及如何投入。投入政策設(shè)計可以避免學(xué)前教育的盲目投入、不公平投入、重復(fù)投入、無原則投入和低效益投入，避免學(xué)前教育投入產(chǎn)生更多的不公平現(xiàn)象。例如，要加強(qiáng)對民辦幼兒園的扶持力度，因為這些機(jī)構(gòu)也在為社會服務(wù)，也在為政府分憂解難。但政府不應(yīng)無原則地對所有民辦幼兒園進(jìn)行投入，什么樣的民辦機(jī)構(gòu)可以投入。這需要進(jìn)行政策設(shè)計。民辦幼兒園采用的是備案制的收費制度，從費用來源上看，不是分擔(dān)制，而是家庭完全承擔(dān)制。如果經(jīng)過教師資格等基本規(guī)章審核、教育質(zhì)量評估和幼兒園財務(wù)審計，無管理上重大缺陷而造成經(jīng)費緊張和辦園困難的，政府應(yīng)該給予必要的扶持。如果財務(wù)審計發(fā)現(xiàn)盈余較多且被舉辦者大比例抽離的，就不應(yīng)給予扶持。當(dāng)前需要進(jìn)行投入政策設(shè)計的項目有很多，包括硬件投入、培訓(xùn)投入、編制投入、獎勵性投入、保險性投入等。

第三，投入評估設(shè)計問題。學(xué)前教育的投入是指向特定的目的的，是為了取得收益的。每一項投入都必須進(jìn)行成效評估，以免造成投入的低效和無效。因此，學(xué)前教育投入必須有相應(yīng)的評估制度和措施作保障。在以往的學(xué)前教育投入中，存在有投入無評估、重投入輕評估的現(xiàn)象，這就可能導(dǎo)致有限的學(xué)前教育經(jīng)費產(chǎn)生不了最大的成效。在學(xué)前教育投入評估方面，還存在評估的技術(shù)、工具和方法不到位以及評估不科學(xué)等問題，為什么要評估、由誰來評估、以什么標(biāo)準(zhǔn)來評估、如何評估等基本問題還有待進(jìn)一步研究和明晰。當(dāng)前，特別要注意學(xué)前教育投入評估的制度設(shè)計和方案研制。在所有的評估方案中，最核心的是學(xué)前教育的質(zhì)量評價方案，因為對學(xué)前教育的投入從根本上說都會體現(xiàn)在學(xué)前教育的質(zhì)量上，對學(xué)前教育的投入從根本上說就是為了提升學(xué)前教育的質(zhì)量。

2020只會搖頭點頭來回答老師

豪豪是個插班生，剛?cè)雽W(xué)時性格內(nèi)向，不會主動與小朋友交流，上課也不敢舉手發(fā)言，在幼兒園不愿意開口說話，只會搖頭點頭來回答老師的提問，即使簡單的回答，聲音也非常輕。在家中也只和家長交流比較多，遇到鄰居熟人話也不多，問他就只點點頭搖搖頭，不愿意說話表達(dá)，平時言語表達(dá)的機(jī)會比較少。

根據(jù)豪豪的情況我展開了多方面的干預(yù)指導(dǎo)，每次和孩子交流時都要求他用語言來回答，從簡單詞句開始，讓孩子慢慢習(xí)慣用語言更多地代替肢體語言；孩子沒有朋友，就建議其他孩子主動邀請他一起玩，也鼓勵、引導(dǎo)他參與到同伴的活動中，把孩子引向更多更廣的交流中；上課多請他來回答問題，從模仿同伴的話語開始，讓孩子多一些表達(dá)的機(jī)會；及時和孩子家長溝通，請他們注重對孩子這方面的正確引導(dǎo)。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，我欣喜地看到了豪豪的進(jìn)步。他開始融入到同伴的活動中，有了自己的好朋友，盡管交友范圍并不廣，但他還是能較主動積極地和熟識的同伴交流。學(xué)習(xí)、游戲中能看到他高高舉起的小手，盡管聲音輕輕的，但是他勇敢地回答問題、試著表達(dá)自己的想法。遇到問題時他也慢慢試著主動向老師請教，有些羞澀，但是他正在不斷進(jìn)步，每踏出一步都是值得肯定的。

孩子健康成長，離不開我們(包括孩子身邊的每一個人)真心、耐心的關(guān)愛和幫助！讓我們一起努力吧！

教育隨筆：只會搖頭點頭來回答老師

豪豪是個插班生，剛?cè)雽W(xué)時性格內(nèi)向，不會主動與小朋友交流，上課也不敢舉手發(fā)言，在幼兒園不愿意開口說話，只會搖頭點頭來回答老師的提問，即使簡單的回答，聲音也非常輕。在家中也只和家長交流比較多，遇到鄰居熟人話也不多，問他就只點點頭搖搖頭，不愿意說話表達(dá)，平時言語表達(dá)的機(jī)會比較少。

根據(jù)豪豪的情況我展開了多方面的干預(yù)指導(dǎo)，每次和孩子交流時都要求他用語言來回答，從簡單詞句開始，讓孩子慢慢習(xí)慣用語言更多地代替肢體語言；孩子沒有朋友，就建議其他孩子主動邀請他一起玩，也鼓勵、引導(dǎo)他參與到同伴的活動中，把孩子引向更多更廣的交流中；上課多請他來回答問題，從模仿同伴的話語開始，讓孩子多一些表達(dá)的機(jī)會；及時和孩子家長溝通，請他們注重對孩子這方面的正確引導(dǎo)。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，我欣喜地看到了豪豪的進(jìn)步。他開始融入到同伴的活動中，有了自己的好朋友，盡管交友范圍并不廣，但他還是能較主動積極地和熟識的同伴交流。學(xué)習(xí)、游戲中能看到他高高舉起的小手，盡管聲音輕輕的，但是他勇敢地回答問題、試著表達(dá)自己的想法。遇到問題時他也慢慢試著主動向老師請教，有些羞澀，但是他正在不斷進(jìn)步，每踏出一步都是值得肯定的。

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繪本閱讀教育的“三個緯度”

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繪本閱讀教育的“三個緯度”

繪本是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍，以精彩而富于想象的畫面引領(lǐng)著孩子們徜徉在神奇夢幻般的彩色世界里。這種文化形式符合幼兒的年齡特征和心理特點，對培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，給與他們智慧的滋養(yǎng)，精神的提升，情感的熏陶有著不可估量的作用。筆者在園本教研中發(fā)現(xiàn)，有些繪本的真正價值未能被充分挖潛，閱讀時采取的形式單一，不能引發(fā)孩子思維的火花。鑒于此，筆者嘗試在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，緊扣“有效”二字，關(guān)注三個緯度，扎實推進(jìn)幼兒繪本閱讀。

一、高度：傾聽與表達(dá)發(fā)展孩子語言的潛能

在繪本閱讀教學(xué)中，教師對故事的傾情講述是最重要的一個環(huán)節(jié)。幼兒一開始是“用耳朵進(jìn)行閱讀”的，要聽清故事需要孩子們進(jìn)人情境、用心聆聽。如何讓孩子們愛聽、樂聽，最終形成傾聽的好習(xí)慣呢?這關(guān)鍵在于教師悉心的引導(dǎo)和培養(yǎng)。比如：當(dāng)教師在給幼兒講故事之前，教師以“故事里都有誰?你最喜歡誰呀?”“如果你也在這個故事中，你想做誰?”引導(dǎo)孩子邊聽邊思考。這時，幼兒已不再是單一的聽眾，他們在傾聽中走進(jìn)了故事，貼近了角色，用心在與繪本進(jìn)行對話。教師要盡一切可能給予孩子以激勵性的誘導(dǎo)，比如“小朋友們認(rèn)真聽講的樣子，老師特別喜歡。”“真棒!真了不起!”并設(shè)立一些獎項，比如“小小辯論家”“傾聽大王”“順風(fēng)耳獎”等，這樣就可以極大地調(diào)動和激勵幼兒傾聽的積極性?！皟A聽”和“表達(dá)”是相輔相成的，表達(dá)既是展示孩子傾聽閱讀經(jīng)典繪本的成果，更是積累語言、習(xí)得語言表達(dá)方式的途徑。教師在教學(xué)中要有激勵、引導(dǎo)孩子表達(dá)的意識，鼓勵孩子用自己的語言敘述情節(jié)、表達(dá)情感，發(fā)展他們的語言能力。這不僅可以將孩子對繪本的感悟引向深入，發(fā)展孩子語言的潛能，更為他們今后語言素養(yǎng)的形成、語言表達(dá)能力的提升奠定了扎實的基礎(chǔ)，從而達(dá)到幼兒語言教學(xué)的一個嶄新的高度。

二、溫度：情感與體驗開啟孩子的心智

繪本都是蘊含著豐富的情感性的，而這些情感有時不是那么輕易地被幼兒所能體驗到。畫面有溫度，字詞知冷暖，這種情感，教師一定要讓孩子充分體驗到，這就需要教師充分創(chuàng)設(shè)情境，或以煽情的語言，或以直擊心靈的提問，或輔以音樂、繪畫等形式，點燃孩子內(nèi)心的激情，為孩子打開心靈的窗戶。繪本《猜猜我有多愛你》圍繞大兔子和小兔子之間的對話展開，每一幅畫面，每一句對話都流露出濃濃的親情。如何讓故事中的親情化作孩子們親身的體驗?zāi)?在親子閱讀活動中，教師邀請了全體孩子的爸爸與他們的孩子一起參與活動，共同閱讀了這個繪本。平時，孩子們基本上會和媽媽多一些親密的舉動，與爸爸之間的親呢舉動少之又少。當(dāng)父子或父女兩人共同閱讀這本繪本時，讀著讀著，原來生硬的嗓音漸漸柔和了，原來肩并肩坐著的父子不知啥時變成了爸爸摟著兒子了，更讓人感動的是爸爸說給孩子的心里話。一位爸爸在活動中說道：“孩子，爸爸從沒有和你說‘我愛你’，對不起，以后爸爸每天都要大聲地告訴你‘我愛你有地到天那么高’。”通過這次親子閱讀活動，孩子們體驗了那份情意綿綿的愛，也讓孩子們包括家長們學(xué)會了如何大方地向家人表達(dá)自己的愛。

三、深度：思考與質(zhì)疑拓展孩子思維的空間

讀一本好的繪本就像參加一次大型的博覽會，在享受美妙的畫面、聆聽奇妙故事的同時，也會引發(fā)孩子們的思維，生動溫馨的畫面更能激發(fā)孩子的想象力，不同繪本之間的被成人忽略的線索還會點燃孩子的聯(lián)想力。他們會在靜靜的思考中產(chǎn)生共鳴或質(zhì)疑，從而為思維的拓展開辟空間，增加了繪本閱讀教學(xué)的深度。

在執(zhí)教《麥先生的旅行》時，我就抓住一些細(xì)節(jié)，如：麥先生先后坐在火車頂上方向的不同、和小男孩手中玩具的互換，煙囪冒出來的煙都是直直的等等，通過這些細(xì)節(jié)讓孩子們不斷質(zhì)疑，不斷猜測，此時孩子們閃光的思維火花不斷綻放。

繪本故事還會較多地出現(xiàn)一些留白的畫面，教學(xué)時要充分用好這一點，讓孩子們續(xù)編故事或猜測結(jié)果，這對孩子而言是最感興趣的話題。繪本《轉(zhuǎn)不停的小狗》故事中提到：小狗和偵探轉(zhuǎn)出了面包店就再也沒有回來。這時孩子們都非常想知道他們究竟去了哪里?一位教師在教學(xué)中，這樣提問：“是呀!小狗和偵探到底去了哪里呢?老師也很想知道啊，如果你是它們的話，你會轉(zhuǎn)到哪里去呢?”于是孩子們就開始了異想天開的設(shè)想，有的說：“小狗轉(zhuǎn)到了天上，躺在云的懷里睡覺呢!”有的說：“小狗轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了月亮上，嫦娥姐姐正在跟它一起玩呢!”

總之，如果能在繪本閱讀教學(xué)的過程中真正關(guān)注繪本的高度、溫度及深度，孩子們會收獲更多。

讓優(yōu)秀品格伴隨孩子一生

萊州市金城鎮(zhèn)中心幼兒園劉佳蕾剛開學(xué)，一個叫小凱的小男孩分到了我們班，看著他一雙會說話的大眼睛，真讓人喜歡?？墒菦]過幾天，卻讓我們有了這樣的發(fā)現(xiàn)：小凱喜歡用命令的口氣對別人說話、從來不說“請”“謝謝”，和孩子玩也是以自我為中心。其實小凱只不過是這樣的孩子中的一個，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都不知道什么叫謙讓，什么叫禮貌。許多孩子把這些不好的習(xí)慣帶到了班里來，讓我們費勁腦汁教育的同時，也反應(yīng)了家長教育孩子的方式和方法帶給孩子負(fù)面?，F(xiàn)在的孩子多數(shù)的獨生子女，從自己的意愿出發(fā)，不會替別人考慮事情，在家里與父母長輩的教官與任從，讓孩說話就認(rèn)為自己的話別人都要聽。針對這種情況，我覺得有必要配合家長，把孩子教育成落落大方、良好修養(yǎng)的好寶寶。所以我提出了兩點建議：1、幼兒園教育。首先，應(yīng)該在幼兒園里與孩子相處中，以平等地態(tài)度對待他們，避免用命令、居高臨下的語氣與他們交流，營造一種和諧平等地班級氛圍。盡量不說反話，比如：你這樣做會讓小朋友不喜歡、會沒有伙伴跟你玩、你是個壞孩子等。注意說話的口氣和禮貌用語的運用，將更多的關(guān)懷、愛護(hù)傳遞給孩子們。2、家庭教育。一個人如果具有良好的品格，所表現(xiàn)出來的堅韌、勤勞、勇敢、信任、忠誠等，這些都是從小具有良好的教育而循序漸進(jìn)養(yǎng)成的。這個教育不僅是學(xué)校教育，更取決于家庭教育。都說“龍生龍鳳生鳳”其實不外乎是家長的言傳身教，也就是說，家庭環(huán)境的影響更為關(guān)鍵。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子也用不盡”。在孩子小時候，這種好品格的養(yǎng)成，更取決于家長在平時處事態(tài)度給子女的滲透，就像有的媽媽特別喜歡抱怨，經(jīng)常皺眉頭，這種“示范”對孩子來說無疑是有百害而無一利。其實，平時點點滴滴不被注意的小事就能折射出一個人的思想品德和性格，只是被我們忽略罷了。所以，為了孩子，家長也應(yīng)該在孩子面前作正面的示范。一個智慧的教育者，首先要懂得運用科學(xué)的育兒方法，還要具備良好的形象，懂得關(guān)愛、樂于幫助和獨立、自信的態(tài)度。要知道，一個美好的家庭氛圍對于孩子的成長更為重要。所以，為了孩子讓我們雙方共同努力，讓優(yōu)秀品格伴隨孩子一生。

教育隨筆：回答問題要舉手

教育隨筆：回答問題要舉手

開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)整整四個月了，孩子們也都互相熟悉，在活動的時候孩子們的發(fā)言也變得積極了許多，不像剛開始說話都不完整，一句話沒有中心意思。但是，在孩子漸漸成長的這個過程中，隨著語言能力地不斷發(fā)展，孩子們愛說、會說，但是這也造成了活動中最大的難題——插嘴。

特別是在語言活動中，孩子們雖然都想表達(dá)自己的想法，但是一個問題教師只能選擇其中一部分來回答，這讓許多很想說的小朋友來說有點不夠，于是他們便忍不住在別人回答問題的時候都說出來了。這個時候，不管是教師還是孩子，不僅都聽不到真正回答問題的孩子所說的話，也使得活動顯得有些亂，許多孩子乘機(jī)開始“討論”。為了讓孩子改正這個壞毛病，我們通過角色游戲“幼兒園”，讓孩子在模仿老師上課的過程中體會他人插嘴的感覺，而且在活動中，我還會有意地問“小老師”：“你覺得你的小朋友這么吵，你有什么好的方法嗎？”除此之外，在講故事的時候，我會把聲音放低一點，這樣孩子們發(fā)現(xiàn)聽不到故事了，他們就會慢慢地不講話，認(rèn)真地聽故事了。只有孩子們能夠養(yǎng)成耐心聽講的好習(xí)慣，這比任何精美的課件都要有用！

自從進(jìn)行了那一次活動之后，在后來的教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們都慢慢改掉了喜歡亂插嘴的壞習(xí)慣，在平時的教學(xué)活動中，也經(jīng)常提醒小朋友：“老師最喜歡舉手回答問題的小朋友了！”在每次看到孩子們舉手時，我也都會進(jìn)行鼓勵表揚，漸漸地孩子們都養(yǎng)成了耐心聽講的好習(xí)慣。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教師需要用一生來回答的三個問題》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園教師存在的問題專題，希望您能喜歡！