教育孩子筆記。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵學習鼓勵思考！教師需要在日常教學中以身作則、言傳身教，及時注意孩子學習情況，幫助孩子在學習的樂趣中不斷成長！那么，有哪些積極正確的教學觀念呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《孩子厭學時常會有的幾種表現(xiàn)》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

孩子厭學時常會有的幾種表現(xiàn)

學習知識是孩子成長階段非常重要的一件事情，但是知識的學習其實是一件很枯燥的事情，孩子天性喜歡玩鬧，枯燥的學習會讓孩子產(chǎn)生厭煩心理，久而久之就會厭學。家長應(yīng)該注意孩子日常的情緒變化，要及時就診孩子的這種情緒。下面小編就向家長朋友介紹幾種孩子厭學常會有的表現(xiàn)，希望家長朋友能多加注意。

1、學習動力缺乏會使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對學習以外的事反而興致勃勃，不惜花時間，常常喧賓奪主、主次顛倒，這也是厭學的表現(xiàn)。

2、孩子會開始有些言語和行為上的“不想上學”征兆。他們好像感到只有離開學習才能達到心理平衡。他們一般很少把精力放在學習活動之中，一般不愿做作業(yè)，不認真聽講，經(jīng)常違反課堂紀律，時常遲到、早退、曠課、逃學，有的干脆棄學出走或輟學。對老師、家長提出的學習要求，常故意抵觸對立。

3、孩子的性格和脾氣會很不穩(wěn)定，孩子會迷戀上電子產(chǎn)品或者小說等。他們會把自己封閉起來，變得越來越懶散，越來越自私，動不動就發(fā)脾氣等等。

家長朋友一定要多多的關(guān)注孩子的學習情況，如果孩子出現(xiàn)了厭學的情緒，一定要及時的與孩子溝通，了解孩子的真實想法，引導(dǎo)孩子走出知識學習的誤區(qū)。

其實在孩子學習的過程中，還會出現(xiàn)別的問題，家長應(yīng)當注意，不要采取簡單粗暴的處理方式，這樣只會讓孩子對于學習產(chǎn)生更大的厭惡，對于孩子今后的成長與學習都是不利的。

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怎么教育厭學的孩子

厭學的孩子是最令人有疼的，厭學的癥結(jié)主要父母的教育方式以及孩子自身的學習觀念上。厭學其實也是青春期矛盾沖突的一種體現(xiàn)。導(dǎo)致孩子厭學的原因有許多，大多數(shù)的問題主要孩子集中在孩子缺乏學習興趣以及在學習中沒有成就感。家長切不可再這時候一直批評訓斥，那只會更加重孩子的厭學情緒。那么家長該如何正確引導(dǎo)厭學的孩子。

首先作為家長，應(yīng)該幫助孩子樹立對學習的信心，多與孩子進行交流、溝通，通過談話不斷地挖掘出孩子身上一直以來被家長所忽視的優(yōu)點，或者是孩子以前做過讓他覺得很有成就的事情等，給與肯定并推及學習，讓他相信自己在學習上也可以得到成就。

其次幫助孩子建立學習的責任感。要讓孩子自己認識到他現(xiàn)在的所作所為將影響的是他自己的未來，使孩子在思想上真正成熟起來。

同時對于父母對待孩子的教育方式上，父母應(yīng)該學會尊重孩子、鼓勵孩子，讓孩子能夠不斷地體驗到小的成功，哪怕平時做題多對一題，每次考試只前進了一名，都值得慶賀，讓他感受到自己的努力是有回報的。

父母自己在心態(tài)上也需要有所調(diào)整，父母應(yīng)該不斷地對孩子表達自己對他的欣賞，不要拿他與其他優(yōu)秀的孩子比較，只要他相比以前有所進步，都可以給予表揚，哪怕只是很小的一點，都要對孩子表達出來，孩子會從父母的肯定中獲得自信。

家長怎樣教育厭學的孩子

1．喚醒學生心靈深處的自我向上意識——治理厭學的內(nèi)動力

厭學的學生一般學業(yè)成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇，因此他在學習上就會；悲觀失望，自暴自棄，學習對他們來說便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣和愛好。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導(dǎo)，在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓勵，這樣他就會產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥；還可以讓學生盡可能多地列出自己學習上的優(yōu)勢與長處，讓學生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學生接受同桌和周圍同學對他學習上的某一點好的行為習慣的贊賞等。這樣在愛撫和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。

2．樹立新型教學觀，凋動學生的學習主動性——治理厭學的啟動力。

正確的教育觀念是教學改革的先導(dǎo)。實施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念．改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學觀：教——教會學生學習：學——學會如何學習。教師要從知識和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導(dǎo)者、管理者和推動者，要尊重學生的主體性和能動性．把學習自主權(quán)還給學生，葉圣陶先生曾說，學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養(yǎng)自學能力，是無論如何也學不好的。因此，課堂教學必須要激發(fā)學生的學習動機和求知欲，凋動學生的積極性和主動性，提高學生在教學這一雙邊活動過程的參與程度，由消極被動地學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學習，真正成為學習的主人，從而從根本上解決厭學問題；此外，學習時間過長，學習任務(wù)過重，也是學生膩煩學習的一個主要原因。要看到學生正處在長身體的階段，除了學習之外，他們還需要休息和娛樂，因此要減輕學生課業(yè)負擔．在完成適量的作業(yè)后讓學生有充裕的時間去活動。去做他們喜歡做的事情。

3．讓學生感受關(guān)愛，親其師信其道一—治理厭學的助動力。

古語說”親其師，信其道”，師生關(guān)系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。當師生關(guān)系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有勁。當學生與教師關(guān)系緊張時。他們會覺得老師看不起他，甚至會產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，干脆不學了。因此，教師應(yīng)深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，進行分析歸類。制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學生的信賴和配合。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學生，經(jīng)常鼓勵他們進步，幫助他們端正學習態(tài)度，改進學習方法，調(diào)動學生的主動性，盡快從厭學情緒中掙脫出來。

4.積極為學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處，發(fā)揮特長的舞臺一一治理厭學的支撐力。

中小學生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學們的注意，這種心理需求對“厭學生”來說同樣是很強烈的。但事實上大多的“厭學生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機會，由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。比如組織故事會”、“演唱會”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動，這樣充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅，進而逐步消除厭學情緒，樹立自新上進的信心，以嶄新的姿態(tài)融入到溫暖的班集體中。事實證明，經(jīng)常受到尊重的學生，會更加自尊自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。維護學生自尊心，幫助學生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對此，無淪是教師還是家長，都要充分向?qū)W生表現(xiàn)對出熱忱、喜愛和重視之情。

5．學校、社會、家庭相互配合——治理厭學的凝聚力。

學校，社會，家庭三結(jié)合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。作為家長，要時時處處紿孩子作出表率，要盡量營造——種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。同時，切忌急躁．教師和家長不能因為學生不想學就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導(dǎo)，使學生始終有明確的努力方向。學生心中有了確定的目標。就會有意識地為實現(xiàn)目標去努力，從而表現(xiàn)山堅毅、頑強的勇氣。

大班孩子時常尿床怎么辦？

首先，教師要充分了解幼兒的情況，再針對幼兒的具體情況進行教育。

對于經(jīng)常尿床的小朋友，教師要先與其家長進行溝通，了解幼兒尿床的原因，可建議家長帶幼兒去醫(yī)院檢查一下，看幼兒身體是否正常；如果幼兒身體一切正常，教師則需要加強對幼兒睡前和睡眠過程中良好習慣的培養(yǎng)。

其次，要幫幼兒養(yǎng)成良好的作息和飲食習慣。

幼兒睡前活動量不可過大，以免過度疲勞睡得過熟。在睡前1小時內(nèi)，最好不要讓幼兒吃流質(zhì)食物或喝太多的水，臨睡前應(yīng)讓幼兒排盡小便。在睡眠期間，教師要細心地觀察，掌握好幼兒尿尿的規(guī)律，及時叫醒他。一般幼兒人睡1.5?~?2個小時后為第一次尿尿的時間，以后大概間隔為3~4個小時，甚至更長。教師在午睡中可以輕聲地叫醒該幼兒一次問他是否小便，避免幼兒熟睡尿床，并逐漸引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自主起床排尿的習慣。

最后，對待兒童尿床要注意態(tài)度和方法。

不要傷害幼兒的自尊心，不要把兒童尿床當成笑料，更不要因此大驚小怪。尿床的幼兒也有自己的苦惱，比如，他不敢在朋友家留宿，不敢參加夏令營等；當被發(fā)現(xiàn)尿床時，他會感到尷尬或不安。因此，當幼兒尿床時，教師對幼兒應(yīng)多勸慰、鼓勵，而不是斥責。幼兒稍有進步就予以表揚，以增強其信心。如果幼兒沒尿床，?可在表上貼一紅星，以示鼓勵。

切記：不要使幼兒精神高度緊張，以免影響正常的排尿功能，導(dǎo)致膀胱一有尿便想排尿，而每次又排不了多少，造成神經(jīng)性尿頻。

表揚孩子的幾種場景分析

鼓勵孩子是教育的好方法，但并不是所有的表揚都會收到積極的效果。你知道該怎樣表揚寶寶嗎？以下幾個場景分析供家長們參考。

場景一：寶寶畫了一幅畫小哲喜歡畫畫，在家里，小哲每畫一幅畫，都會拿給媽媽看看，媽媽為了鼓勵小哲，總是表現(xiàn)得很驚訝，“寶寶，你畫得太好了！”“這是我看過最漂亮的畫！”小哲聽了媽媽的表揚后，總是很滿意地離開。但久而久之，小哲的畫藝并沒有增長，而且很不愿意聽到不同的意見，要是媽媽偶爾表現(xiàn)得平淡了點，小哲就又哭又鬧。媽媽很煩惱，育兒書一再推崇好孩子是表揚出來的，她也這么做了，為什么卻并沒得到滿意的收效呢？分析：模糊而夸大事實的表揚，聽起來，有一種滿足感，卻經(jīng)不起推敲，容易讓寶寶變得自負，認為自己就是最好的，慢慢地很不容易接受來自別的聲音，尤其是一些提出不足的意見，讓寶寶經(jīng)受不起打擊，卻變得更虛榮，喜歡聽好話。這樣表揚會更好：無論寶寶是做手工還是畫畫，當他呈現(xiàn)作品在媽媽面前時，有具體的東西，媽媽應(yīng)該在仔細看過他的作品之后，再來尋找稱贊點。例如，寶寶的色彩用得很好，小鳥畫得很生動，如果能再提一些中肯的意見，例如“如果你下次注意把顏色涂得更均勻些，那就更棒了?！蹦托亩氈碌谋頁P，會讓寶寶覺得媽媽非常重視他的作品，因此，他會特別開心，也會加強他不足之處，這才是有效的表揚，促使他進步，而不是自負。場景二：寶寶得到獎勵了由于樂樂在班上的綜合表現(xiàn)很好，她在幼兒園獲得了季度優(yōu)秀寶寶的稱號，幼兒園不僅發(fā)了一本小證書，還有一份漂亮的小禮物，樂樂媽抱著樂樂直夸贊：“寶寶，我就知道你是最棒的小朋友?！薄澳銈儼嗫隙]有小朋友能表現(xiàn)有你好了。你一定要保持住，可不許再頑皮喲?！笨墒?，樂樂不高興地說，小瑩也是優(yōu)秀寶寶，她比我還棒嗎？樂樂的反問，讓媽媽一下答不上來，只得說，她跟你一樣棒。樂樂不肯放過，媽媽，你明明說我是最棒的。媽媽有點生氣了，不過是表揚你一下，你干嘛這么較勁呢。分析：當寶寶的表現(xiàn)已經(jīng)得到肯定時，媽媽的表揚就更需要慎重，如果媽媽只沉浸在欣喜若狂里，隨意地說一些詞不搭意的贊美，則可能讓寶寶懷疑媽媽的誠實，在媽媽眼里，自己成了班上無人能敵的小朋友，實際上，跟她一樣表現(xiàn)優(yōu)秀的小朋友仍然有很多，這點連寶寶自己都很清楚，糊涂的媽媽卻怎能視而不見呢？這樣表揚會更好：當寶寶的表現(xiàn)得到老師的表揚時，可以先和老師溝通，了解寶寶在哪些方面具體進步后，再來分享寶寶的成績，比如說，早到幼兒園，不搶小朋友的玩具等等細節(jié)，會讓寶寶看到自己的進步，又能感受到不足，更能激發(fā)寶寶的好勝心，下次做得更好。注意：只分享孩子的具體的進步。如果孩子不說到其他小朋友，就不要去問，每個人只要和自己比較就行了；盡量不要提孩子的不足(除非比較嚴重的情況)，在孩子取得進步的時候，討論孩子的不足，對孩子來說常常是掃興。場景三：寶寶和媽媽分享成功時在幼兒園大班年段跳繩比賽時，COCO拿到了班上的第一名。媽媽下班后，COCO迫不及待地和媽媽分享她的勝利?？墒牵瑡寢屆τ谧霾?，只是，淡淡地說了一句：“我早知道你能做得好。”看到COCO有點失望的表情，媽媽又加了一句：“你很棒?！笨墒牵珻OCO還是沒精打采地抱著玩具自己去看電視去了。媽媽的表揚對她來說，只不過是叫她不要打擾媽媽做菜的代名詞。分析：及時、熱情、到位的表揚才會迸發(fā)出激勵寶寶的效果，或夸張，或淡漠，都會讓寶寶的喜悅減掉大半，因此，媽媽需要注意表揚寶寶的語氣與方式，否則會有反效果。這樣表揚會更好：當寶寶主動和媽媽分享時，媽媽在忙時，可以讓寶寶稍等，或能停下手上的工作，仔細地聽她說比賽過程，或是向她提問?！澳阋桶嗌?0多位同學比賽，你不緊張嗎？”了解她的比賽過程，會讓寶寶的驕傲感更真實。及時的表揚要比拖到熱情度消失后再實施要有效得多。

你知道孩子為什么厭學么？

厭學的原因有著復(fù)雜的心理背景，是主客觀內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，這主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、家教環(huán)境不良：(1)家長的不良榜樣。家庭是學生成長的搖籃，父母是塑造子女心靈的第一位老師，家長對學習的態(tài)度、行為習慣及生活方式是子女模仿的榜樣。家長對學習漠不關(guān)心，終日糊吃悶睡，生活墮落，行為不端，爭吵不寧，態(tài)度粗暴，愛發(fā)牢騷，流露輕視知識，鄙視教師，與學校對立的言論，更有甚者哄騙子女棄學掙錢，這些家庭的學生容易染上不良習氣，大多心理陰暗、粗野性格執(zhí)拗，智力發(fā)展受到壓抑。(2)家教的不良方式。有的家長期望值太高，常用神童的標準要求孩子，不斷給孩子加壓，一旦達不到標準，動輒嚴厲懲罰，使孩子心理受到傷害，體驗不到學習的樂趣，對學習產(chǎn)生反感，甚至與家長對抗，有的家長對孩子過度保護和偏愛，孩子不需努力，便擁有一切，物質(zhì)上超前滿足迷亂了對學習的認知。

2、學校教育失當：(1)教學內(nèi)容單調(diào)枯燥。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，從小學就開始分主副科，只上語、數(shù)、外所謂主科，其他音樂，美術(shù)，自然，體育，社會等孩子心中的“好課”只寫在課程表上。由于教師包班的原故，一半天或一整天連續(xù)上語文或數(shù)學的現(xiàn)象，時常發(fā)生，學生焉能不膩不厭，那是多么痛苦的折磨，孩子偶爾上一次體育或音樂課都能興奮幾天!可嘆那些校長和老師們?nèi)栽谏埔獾剡@樣做著!(2)教師素質(zhì)是造成厭學的重要原因。低水平的教學，讓孩子乏味，煩悶海量的重復(fù)性作業(yè)，讓孩子沉重、枯燥，生畏，反感，往往越是教學挫劣，越需用作業(yè)來上“保險”。學習自然成了機械、被動，盲目，懲罰性的活動，成了一種負擔，學生無法體會學習的樂趣，尤其是成績中下等的同學疲于奔命，長此下去只能選擇棄學，過點人過的日子!(3)對差生的忽視。一些有升學任務(wù)的學校(高、初中)，只對上級負責，也就是完成升學指標。從校長，班主任到科任老師只重尖子生，對升學無望的學生持任意處置，聽任不管的態(tài)度如排位，分班、參與班級活動等，差生得不到應(yīng)有的尊重、關(guān)心和幫助，造成差生的自尊心受損，師生關(guān)系緊張情緒對立，隔閡與日俱增，于是自暴自棄，致使厭學棄學。

3、社會環(huán)境不良：(1)粗俗文化的傳播。由于金錢作祟，一些媚俗低劣的影視媒體泛濫一些學生缺乏鑒別能力，追逐時尚沉溺于言情武打及黃色書刊，網(wǎng)吧和游戲中吸煙酗酒早戀、偷盜吸毒攀比消費，淡化轉(zhuǎn)移了對學習的興趣和追求。(2)媒體的誤導(dǎo)，一些媒體正面的報道宣傳不足，為迎合讀者，將升高就業(yè)中的一些社會問題不科學地人為放大，將區(qū)域性的潛在社會輿論和社會心理，代替全局性的，制造緊張空氣，錯亂社會認知。

4、學生自身的不良心理：學生厭學的根本原因是喪失了學習的內(nèi)部動力――學習動機，偉大的目標才能激發(fā)偉大的動力。取法乎上，得乎其中。一些家長對子女期望太低往往使學生學習目標不明確，缺乏強有力的學習動力，另外，由于自我認知的偏差，一旦形成不良的自我形象，便放棄了對學習的追求和熱情。

厭學表現(xiàn)與危害：厭學是諸多心理障礙中最普通，最具危害性的問題其表現(xiàn)為認識存在偏差缺乏學習的興趣求知欲和好奇心，學習中有不愉快體驗，如心煩、頭痛、焦慮、枯燥、厭惡等;以消極態(tài)度情感對待學習，如機械被動應(yīng)付式學習，行為上表現(xiàn)出遠離學習活動的傾向，如討厭作業(yè)、不認真聽課、違反課堂紀律、時常遲到、早退曠課、逃學，甚至出走、輟學;常與家長教師抵觸對立，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張;對學習成績反應(yīng)麻木等。

厭學直接導(dǎo)致學業(yè)不良，更為嚴重的是它影響心理健康的發(fā)展和個性形成。專家研究表明：厭學者的心理健康水平明顯低于樂學者，極易導(dǎo)致種種心理健康問題，如內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、強精神質(zhì)型個性，即表現(xiàn)出孤獨、麻木、反應(yīng)緩慢，難以適應(yīng)外部環(huán)境、焦慮、郁郁不樂、憂心忡忡、情緒反應(yīng)強烈，性情古怪、孤僻、對他人冷漠，心腸冷酷等不良人格特征。

由于對學習認識上的偏差，家長期望值太高，學校升學的壓力，社會就業(yè)的競爭等因素，使厭學者整日生活在不安緊張、焦慮的消極情緒狀態(tài)中，很難解決個體的學習行為與社會要求間的一系列矛盾，困于其中，難于自拔，導(dǎo)致心理失衡，疲勞，挫傷了其自尊心和自信心，降低了自尊水平，同時，厭學者也有正常人的心理情感，良好人際關(guān)系的內(nèi)在要求，但往往得不到老師和同學的肯定和愛護，在班級中常遭排斥，歧視其歸屬、接收支持和愛的情感長期得不到滿足，自我價值感和社會安全出現(xiàn)危機，長期如此，便易導(dǎo)致自卑，抑郁敵對偏執(zhí)等心理問題，易對人對事產(chǎn)生消極認知，過于敏感，不好交際，不信任他人，不能關(guān)心理解他人，行為沖動倔強，難以適應(yīng)環(huán)境，從而形成內(nèi)向情緒不穩(wěn)定，強精神質(zhì)型個性。

另一方面，厭學具有彌散性。他們錯誤的認知，不良的心理反應(yīng)和人際關(guān)系等，易污染班級的學習氣氛，傳染周邊同學，大面積地降低教育教學質(zhì)量。

對策之一：強化非智力因素的培養(yǎng)。影響學習的心理因素分為智力和非智力兩部分。智力因素包括注意力、觀察力、記憶力想象力和思維力，非智力因素包括興趣、需要、情感、意志、性格和理想等，研究表明智力的發(fā)展，離不開非智力因素的支持，學習成績與智力有一定的相關(guān)性，但在相同的智商狀況下，非智力因素起決定作用。

(1)激發(fā)學習興趣，興趣是學習直接的動力。它的發(fā)展要經(jīng)歷有趣、樂趣、志趣三個階段。有趣是對事物的直接興趣，具有直觀性、盲目性、廣泛性，隨生隨滅、為時短暫。樂趣即對事物的特殊愛好，具有專一性、自發(fā)性和堅持性。志趣是興趣與理想相結(jié)合的產(chǎn)物，具有社會性自覺性和方向性，只要學生有了學習興趣并發(fā)展到樂趣和志趣，就會調(diào)動起學習的積極性和自覺性，轉(zhuǎn)化為持久的動力。

(2)增強學生的自尊感。情感是知識滲透的載體，“羅森塔爾效應(yīng)”是一種神奇的期望效應(yīng)，實質(zhì)是源于教師對學生的愛，只有提高學生的自尊水平，才能避免厭學情緒和行為的產(chǎn)生。

(3)優(yōu)化學生的意志品質(zhì)。意志具有自覺性、堅韌性、果斷性、自制性等品質(zhì)，它對行為具有發(fā)動和制止兩方面作用，意志對行為的積極調(diào)控作用，正是厭學者所缺乏的。

(4)塑造積極的性格特征。積極的性格特征有勤奮、自信、謙虛、進取心等，對學習有促進作用;消極的性格特征，如怠慢、自卑、驕傲、安于現(xiàn)狀等，則阻礙學習進步。

上述心理素質(zhì)的教育與訓練，可開設(shè)心理教育課大面積進行系統(tǒng)地學習與輔導(dǎo)，也可通過各學科教學滲透進行。對于少數(shù)厭學癥需要進行的個別心理咨詢、建立心理檔案，追蹤矯正。

對策之二：優(yōu)化教學過程，實施多元評價。美國發(fā)展心理學家加德納在《智力結(jié)構(gòu)》一書中提出了著名的多元智能理論，他認為每個人都擁有相對獨立的多種智能，每個人都能在一、兩個智能領(lǐng)域表現(xiàn)得很突出，教育的責任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的智能強項，使孩子一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。

因此從教育內(nèi)容上必須擯棄主副科觀念，開足開好各門課程，超越教材、超越課堂以滿足學生多元智能發(fā)展的需要，從教學方式上必須改變滿堂灌，采用自主學習，合作學習，探究學習構(gòu)建生動、歡樂的課堂，以實現(xiàn)新課程的“三維”教學目標，從評價方式上，必須擯除一把尺子的做法，采用多把尺子衡量學生。如此，對學生的要求就不會一刀切，自然就會有多類好學生，每個學生都會有其自由發(fā)展的優(yōu)勢空間，沐浴興趣，體會成功，找回自信，贏得自尊，塑造自我，張揚個性，從而健康發(fā)展。

父母不能替孩子做所有的事情

孩子是一個獨立的個體，父母把他帶到這個世界上來，我們永遠是一個支持者的角色，無論他遇見傷害，或者挫折，我們要想一想，父母是不是能替孩子做所有的事情？肯定不是。

我今年有一個入園的小孩的爸爸擔心到什么程度呢？他的孩子進到幼兒園以后，他一直在門口站著，他就說如果我離開這個地方我心里就擔心，萬一我們家孩子發(fā)生任何事情我不能第一時間到他身邊，這就是一種病態(tài)，現(xiàn)在很多獨生子女都出現(xiàn)過這樣的問題。我覺得對于小孩父母應(yīng)該把心放寬，小孩受任何的挫折，都是他成長過程中的必然，絕不是說偶然。如果這個小孩從小到大都很順對孩子是一件好事情？毫無疑問他肯定不是。孩子受挫折過程中父母處理方式?jīng)Q定了孩子將來面對社會的態(tài)度。

我說第二個問題，我覺得孩子出了問題家長不敢跟老師交流太狹隘了，我認為幼兒園老師是一個特別不容易的職業(yè)，因為班里有20多個學生，入園的第一天20多個孩子同時哭，哭一個星期，天天聽著孩子的哭聲，任何一個人去實習都會覺得心煩意亂，但是老師有老師最起碼的職業(yè)道德，絕不會說傷害孩子，但是有可能會忽視您的孩子，老師不可能像孩子的父母，或者爺爺奶奶那樣，把孩子的每一個要求都達到了，每一個眼神都看得見，每一個傷心的事情被人欺負的時候都能看得到。所以父母就要明白，當你把孩子送到幼兒園的時候，他就是進入社會了，為什么？因為他得承受被別人忽視，承受被別人誤解，還得承受別人批評他，或者別人不正確的批評他，這些都是他要承受的，所以家長看到孩子受委屈了我認為第一項任務(wù)不是跟老師講，是跟你的孩子講，是教給孩子遇見這樣問題的解決辦法和心態(tài)，我認為比跟老師交流有用。

第二件事情才是跟老師交流，告訴老師：“昨天孩子做什么事情，老師你可能誤解了，但是我回家告訴他你被別人誤解很有可能，你自己要到溝通，你幫我看看，今天跟您溝通了嗎？”這是一種很積極的方式。您說的家長心態(tài)實際上是一種非常無奈的心態(tài)，實際上就想讓老師關(guān)注我的孩子，對我的孩子好，包括這種心態(tài)延伸出來一系列問題，包括送禮等等，這種實際上都是一種很不正常的心態(tài)。家長的這種心態(tài)導(dǎo)致了老師也很緊張，比如他也會覺得我是不是對這個孩子不夠好，實際上我認為集體生活，老師照顧孩子就是最起碼的職業(yè)道德，然后他應(yīng)該給孩子的東西就一定要給，是這樣一種標準，可能跟孩子父母所要求的完全不是一種標準。

實際上我覺得父母對現(xiàn)在的老師要求有點高，因為他就是要關(guān)注我的孩子今天中午是不是沒睡好覺，我覺得把這種過于大的責任怪到老師頭上，老師實際上是做不到的，老師的任務(wù)是保證孩子的安全，另外教給孩子應(yīng)該教給他的事，比如做人最起碼的交往方式，在群體中大家應(yīng)該有的交往生活等。

我認為父母跟老師交流的過程當中，一定不要想老師應(yīng)該為我孩子做什么。我說一個非常實在話，如果老師跟家長的交往很難受，一定會影響到帶孩子的情緒，老師會有情緒，我認為作為父母自我保護很好的方式，應(yīng)該用一種很溫和的方式去把這種情緒調(diào)解好。所以父母如果怕別人對你孩子不好的時候，我相信通過你自己的行為都能做到，這種配合是人與人的尊重，你先不要想說別人對你不好，別人對你的孩子不好，你得想他為什么會對我的孩子不好？我用什么樣的方式改變這種現(xiàn)狀，所以我認為你先不能想說他肯定對我孩子不好，就這么簡單的一個道理，因為老師也都是人，我認為一旦你是很真誠的態(tài)度，或者你是一種很好的角度去跟大家溝通，人和人溝通就是這么一回事，你去溝通的話我相信這種問題決不會發(fā)生的，因為老師最敏感，孩子是最無辜的，而且幼兒園的小孩，那么點的小孩一轉(zhuǎn)眼就忘了，所以父母不能都鉆入這個誤區(qū)，而且父母和父母之間也會有影響，越說越覺得這個老師對這個孩子不好，這種心態(tài)對自己真的特別不好。

教育心得：孩子厭學要先了解原因

整理了教育心得：孩子厭學要先了解原因，希望對爸爸媽媽正確教育孩子，指引寶貝健康發(fā)展有所幫助，僅供參考。

目前孩子厭學，已經(jīng)成為阻礙孩子學習成績提高的最為嚴重的問題之一；孩子厭學，也已經(jīng)成為眾多父母的一塊心病。在知識不斷更新的現(xiàn)代社會，競爭愈演愈烈的今天，迫切需要孩子以百倍的精力去吸收各種知識，以適應(yīng)在未來社會的生存。然而，令人遺憾的是，孩子的厭學現(xiàn)象變得越來越多見；因為厭學阻礙了孩子對學習的熱情與追求，從而嚴重地束縛和損害了孩子的健康成長。那么，到底有哪些原因?qū)е铝撕⒆釉絹碓絽拰W呢？下面就由小編將孩子厭學的原因總結(jié)如下，以便大家參考。

其一、孩子的生理原因：

孩子生病、女孩的例假等等都可能是導(dǎo)致孩子厭學的原因，但這時不是表現(xiàn)為對整個學習過程的厭倦。大多是暫時的或者周期性的，只要稍加關(guān)懷、體貼、指導(dǎo)，厭學情緒就會減輕或消失。

其二、伙伴關(guān)系不良：

伙伴關(guān)系不良是導(dǎo)致孩子心情緊張、害怕學校進而引起厭學的一個重要因素。它有時是暫時的，有時則轉(zhuǎn)為成長時間的壓力與緊張。因此，要教會孩子處理好同學關(guān)系，與同學真誠相處。只要真誠相處，關(guān)系就會好，否則勢必影響孩子的學習情緒。

其三、教師的因素：

老師的教學方法不當、態(tài)度粗暴、處理事情不公正等都會導(dǎo)致孩子厭學，但這種厭學往往是具有學科特點的，不具有整體性，家長要及時引導(dǎo)孩子找出原因，正確對待。

其四、教學內(nèi)容太難：

學習中失敗的記憶太多，導(dǎo)致孩子認為自己就是不行，也會引起厭學。處理的策略與方法是查漏補缺，變失敗為成功，這時聘請家庭教師不失為一個好的辦法。

其五、家長要求不當：

要求太嚴、太高或太松，都可能導(dǎo)致厭學。要求太高，孩子一時達不到，會失去興趣；沒有要求時，孩子又會轉(zhuǎn)移注意力，不把精力放在學習上，也導(dǎo)致厭學。處理的方法是家長應(yīng)該針對自己孩子的智力情況等實際因素制定切實的目標。

總結(jié)：以上種種因素都是導(dǎo)致孩子厭學的根源，嚴重干擾著孩子對知識的學習和對人生的追求，阻礙和影響孩子的健康成長。家長必須針對具體的原因，對癥下藥，幫助孩子從厭學的泥潭中走出來。

過度表揚孩子會有什么后果？

[導(dǎo)讀]孩子需要表揚，但是不能過多、空泛而不準確的表揚，不然將會帶來負面影響。那么父母怎么知道自己的表揚是否恰當呢？這時候就需要觀察孩子的表現(xiàn)了。

表現(xiàn)1:總是等待父母表揚

情景：可可媽媽對女兒常常表揚掛在嘴上，所以樂得可可每天就像只小喜鵲，不時地對媽媽說：“媽媽我已經(jīng)做了這個”，“媽媽我又做了那個”，然后期待著媽媽的夸獎。

分析：孩子已經(jīng)對表揚之詞產(chǎn)生了依賴，她做事的目的完全是為了向媽媽邀功。如果媽媽有一次沒有像往常那樣對她贊揚有加，就會因此而失落。

提示：父母應(yīng)該適當?shù)貕阂忠幌伦约罕頁P的沖動，讓表揚變得更加可貴。當寶寶第一次獨立走路，第一次完整地背出一首唐詩，的確會讓全家歡喜一番。但如果只是一些每天都要做的事情，譬如小便前會叫媽媽，或是平穩(wěn)地從沙發(fā)著陸到地面，就不必興師動眾地夸獎或表揚了。

表現(xiàn)2:面對表揚流露失望

情景：媽媽對文文說：我們一起玩串珠子游戲，好嗎？文文高興極了：“好！好！”因為這是她最拿手的游戲。果然文文很快就串好了手中的那顆珠子。“真棒呀，能那么快串好！”然而文文卻對媽媽的表揚流露出失落的表情。

分析：也許是媽媽低估了孩子的能力，所以表揚并沒有讓孩子快樂。對孩子早就學會的串珠子，媽媽還顯得很驚訝地“夸獎”他，孩子聽后能不失望嗎？

提示：父母要了解孩子的興趣和現(xiàn)有能力，以及同齡孩子的平均水平，然后在一個相當?shù)乃疁噬显u價孩子。需要記住的是，表揚要隨著孩子的能力一起成長。

表現(xiàn)3:得到表揚卻有壓力

情景：小區(qū)里，媽媽當著其他媽媽的面，表揚悠悠吃飯不但不挑食，而且吃得很快。在旁的悠悠感到壓力重重，因為他在幼兒園吃飯時總是拉在別的小朋友后面。

分析：媽媽的表揚可能不僅不準確，而且很夸張。這種言過其實的夸獎，對孩子來說是一種壓力，讓他心情沉重。而且，媽媽還當著其他媽媽的面過分地表揚他，讓他很反感，因為孩子已聽出媽媽的話不是事實。

提示：具體、恰如其分并且舉重若輕的表揚，反而會使孩子感到受肯定，又明白還要努力。同時還可以讓他懂得適當?shù)膬?nèi)斂和含蓄也是一種美。

表現(xiàn)4:聽到表揚反而傷心

情景：那天早晨，媽媽想夸獎寧寧能自己穿衣服了，脫口說：“誰說我們寧寧不會自己穿衣服？你看穿得多好??！就是褲子前后穿反了，哈哈，拉鏈都跑到屁股上去了……”寧寧聽后反而掉淚了。

分析：媽媽的表揚措辭有些問題，有些善意的玩笑，反而會挫傷孩子的自尊。這么小的孩子，最好給他明確的語言，到底哪些值得褒獎，而不是這種模棱兩可的半夸獎半玩笑。

提示：對于3歲以下的孩子，不要太糾纏于他的失誤。獨立完成一件事情，本身就值得肯定，那些無傷大雅的細節(jié)就當沒有看見。

表現(xiàn)5:接受表揚無動于衷

情景：苗苗只要做任何一件事，都會得到媽媽的表揚：“真棒！”以至于他對媽媽這句口頭禪已無動于衷，沒有任何激勵作用。

分析：問題在于表揚太空泛，沒有實際內(nèi)容；其次，千篇一律的表揚，沒有任何新意，自然孩子對它不會有感覺。

提示：表揚要多涉及細節(jié)，譬如對孩子說：“瞧你畫的月亮，邊上還有一片云，真的很像夜晚的天空！”這會讓孩子從媽媽的表揚中了解自己應(yīng)該努力的方向；其次，要隨時提高表揚的標準，更新內(nèi)容，并用不同的方式對孩子加以贊許。

***表揚小技巧***

借助肢體語言：如4歲的孩子自己把玩具收進箱子里，在用語言表揚的同時，可以用手拍拍他的后背或者撫摸一下他的小腦袋，讓孩子感覺父母的愛、贊許和鼓勵。

用獎勵代表揚：與其夸孩子畫得好，不如把畫貼在房門上。

表揚時找不足：為讓表揚更客觀，在表揚的同時，用最溫和的語言給孩子再提個更好的建議，幫助孩子獲得更大的提高。

表揚孩子要恰到好處，才能達到鼓勵的效果又不造成孩子的驕傲自大。表揚的學問家長們可要好好學習學習??！

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