幼兒園說(shuō)課稿要脫稿嗎。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”能標(biāo)本兼治嗎？，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

戶外活動(dòng)時(shí)間到了，我組織孩子入廁完畢后，便帶孩子到戶外去做游戲《走輪胎》。正在玩輪胎時(shí)突然聽到王燦的哭聲，我趕緊走過(guò)去，“孩子，怎么哭了?”他指著王德政，“他打我啦”“奧，他可能不是故意的”。我找到早已跑開的王德政，“你快跟王燦去道歉”王德政笑嘻嘻的說(shuō)“對(duì)不起”，王燦邊哭邊說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，但沒(méi)過(guò)幾分鐘，又有孩子來(lái)說(shuō)“老師，王德政又打我啦”，我再次找來(lái)王德政，“你怎么回事?老是打小朋友”,“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”問(wèn)題似乎又平靜解決了。

這件事引起我的思考，孩子之間發(fā)生矛盾了，一句“對(duì)不起”就能解決問(wèn)題嗎?孩子們好像已經(jīng)把“對(duì)不起”當(dāng)成了犯錯(cuò)誤以后避免處罰的“法寶”，覺得只要說(shuō)聲“對(duì)不起”就沒(méi)事了。

我覺得當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾了，除了要讓有錯(cuò)的孩子道歉以外，還要讓他明白某些道理，避免以后犯同樣的錯(cuò)誤。而且要讓他逐漸學(xué)會(huì)在行動(dòng)之前要多想想可能的后果，慢慢學(xué)會(huì)自律，減少侵犯他人行為的發(fā)生。

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老師，快說(shuō)沒(méi)關(guān)系

和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，我總是認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)他們情感變化的細(xì)微之處，努力地去理解他們稚嫩的語(yǔ)言。然而要真正了解他們的想法，走進(jìn)他們幼小的心靈世界，并不是那么容易的事。只有時(shí)刻站在與孩子同等的位置上，我們才能真正成為孩子的朋友。

那天，班上只來(lái)十幾個(gè)孩子，我便讓他們圍坐在我身邊聽我講故事。這時(shí)，旁邊的凡凡一不小心踩了我的腳，當(dāng)他意識(shí)到之后馬上對(duì)我說(shuō)“對(duì)不起，黃老師?！笨粗槐菊?jīng)、小大人的神態(tài)，我光顧了笑?？墒牵钣钸@個(gè)小機(jī)靈鬼卻對(duì)我說(shuō)："老師，快說(shuō)沒(méi)關(guān)系！"我愣了一下，趕緊笑著說(shuō)："沒(méi)關(guān)系！"

這一小小的道歉事件提醒了我：孩子和我是平等的。平時(shí)教給孩子的，自己也得做到。這樣不但能起到很好的榜樣作用，而且能得到孩子的信任，拉近與孩子之間的距離。此后，我更加注意自己的一言一行，盡量不再讓孩子挑出"刺"來(lái)。即使偶爾犯了錯(cuò)，也要勇于接受孩子們的批評(píng)并立即改正。這種做法很快贏得孩子們的好感，我和越來(lái)越多的孩子成了好朋友。

教育隨筆《沒(méi)關(guān)系，你只是不會(huì)表達(dá)自己》

下午臨近離園，小朋友們圍坐成半圓正在看繪本。小陳手里打開書，一邊笑著一邊對(duì)著旁邊小羽的耳朵說(shuō)悄悄話。隨后，兩人一起笑了起來(lái)，小羽一邊笑還一邊彎下腰去，用雙手支撐著地面。小陳看到后也學(xué)著他的樣子彎腰下去，兩人看著對(duì)方笑得更開心了。這時(shí)，小羽被另一個(gè)小朋友的說(shuō)話聲吸引，扭頭看向這個(gè)小朋友。小陳看到小羽扭頭后就收起了自己的笑容，兩排牙齒緊咬著，頭也隨著牙齒的發(fā)力有些輕微的左右晃動(dòng)。小陳看了小羽一小會(huì)，小羽仍沒(méi)有回頭，于是小陳用手拍小羽的肩膀。小羽回頭看小陳，愣了一下，隨后一邊兩眼泛紅，一邊看著小陳說(shuō)：“老師，他打我。”

根據(jù)我對(duì)小陳的了解，小陳是一個(gè)善良有愛、且社會(huì)性較強(qiáng)的孩子，他在與小朋友交往的過(guò)程中表現(xiàn)出很高的熱情。但當(dāng)他的熱情沒(méi)有得到對(duì)方的關(guān)注或回應(yīng)時(shí)，就會(huì)很著急。在行為上的表現(xiàn)為：通過(guò)抓同伴的胳膊，搖動(dòng)同伴身體、推同伴等方式來(lái)引起對(duì)方對(duì)自己的關(guān)注。但與在同伴沖突中采取這些方式進(jìn)行情緒發(fā)泄的幼兒不同，小陳的行為是幼兒動(dòng)作發(fā)展先于語(yǔ)言發(fā)展的典型表現(xiàn)。由于不知如何用語(yǔ)言表達(dá)自己，小陳選用這種方式“說(shuō)話”，表達(dá)自己的訴求，告訴同伴：你怎么不理我？你快跟我玩呀。總的來(lái)說(shuō)小陳的行為出發(fā)點(diǎn)善意的，只是表達(dá)方式不當(dāng)。因此，小陳需要學(xué)習(xí)處理這類問(wèn)題的正確方法，鑒于對(duì)小陳的如上了解，我采取以下策略。

看到小陳和小羽的這一過(guò)程，我先指出小羽的問(wèn)題，幫助他意識(shí)到自己的行為也有一定的不合理之處，隨后再單獨(dú)找小陳。我對(duì)小羽說(shuō)：小羽，小椅子應(yīng)該怎么坐？你剛才坐的對(duì)嗎？小羽眼睛紅紅的看著我搖搖頭。

然后我讓小陳單獨(dú)來(lái)找我。小陳跟著我走到睡臺(tái)邊，我拉的他的手問(wèn)他：“小陳，剛才為什么打了小羽一下？是不是因?yàn)樗麤](méi)跟你玩你著急了？”小陳眼睛看著別處回答：“是的?！蔽遥骸澳阒蹦艽蛐∨笥褑幔俊毙￡悾骸安荒??！蔽依^續(xù)說(shuō)道：“其實(shí)你就是喜歡他，想跟他一起玩，只是你總是很著急，所以用錯(cuò)了的方法是嗎？”小陳說(shuō)：“是的?！蔽医又f(shuō)：“那小璐老師有個(gè)好辦法，可以讓你表達(dá)對(duì)小朋友的喜歡?！蔽业脑掃€沒(méi)說(shuō)完，小陳急忙問(wèn)：“是什么方法？”我說(shuō)：“是抱一抱的方法。如果你很喜歡這個(gè)小朋友的時(shí)候，你就用手輕輕地抱一抱他，就像老師這樣，輕輕地?！闭f(shuō)著，我輕輕地抱了小陳給他做了示范。隨后我接著說(shuō)：“用這個(gè)辦法就能讓小朋友知道你很喜歡他，想跟他一起玩，下次你遇到想一起玩的小朋友就用這個(gè)辦法試一試好嗎？”小陳點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好?！?/p>

當(dāng)我還在想小陳什么時(shí)候會(huì)用上這個(gè)方法時(shí)，當(dāng)天下午離園時(shí)我就收到了小陳的“驚喜”。

離園時(shí)，小陳的家長(zhǎng)還在門外等候，小羽的家長(zhǎng)已經(jīng)準(zhǔn)備接小羽回家。小陳看到小羽站起身要去架椅子，連忙跑到小羽的旁邊張開自己的手臂輕輕地抱了一下正在彎腰拿椅子的小羽，并說(shuō)了一句：“小羽，明天見?！彪S后小陳立刻跑回自己的座位上。小羽一邊架椅子，一邊說(shuō)了句：“再見”就離開了。

小陳的這一行為，著實(shí)讓我欣慰，我沒(méi)想過(guò)他會(huì)這么快就使用這個(gè)新辦法。但要想讓輕輕抱一抱的方法變成他的持續(xù)性自發(fā)行為我還需要在一日生活中對(duì)他對(duì)一些關(guān)注，并在需要的時(shí)候給予及時(shí)強(qiáng)化。據(jù)此，我計(jì)劃將糾正小陳的行為分為三個(gè)階段。第一階段：行為糾正初期，當(dāng)小陳使用了抱一抱的方法，我會(huì)采取正強(qiáng)化的方式，口頭表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)貼紙等，幫助他建立使用這一方法帶來(lái)的積極情緒體驗(yàn)。第二階段：行為糾正中期，通過(guò)言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、或代幣制的方式對(duì)小陳的行為進(jìn)行強(qiáng)化，逐步脫離物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。第三階段，行為穩(wěn)定期，此時(shí)通過(guò)將小陳的進(jìn)步作為事例，在全班幼兒面前樹立榜樣，幫助小陳感受學(xué)習(xí)抱一抱的方法帶來(lái)的成就感和滿足感，從而將這一方法發(fā)展為小陳的持續(xù)性自發(fā)行為。

“對(duì)不起”不是萬(wàn)能的

一天，我正組織孩子們進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)，宸宸突然舉起手來(lái)，而另一只手，則捂著自己的脖子側(cè)面，我請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)話，宸宸說(shuō)：“老師，陽(yáng)陽(yáng)剛才抓我脖子！”我叫宸宸來(lái)到我的面前，急忙查看他的脖子，只見他的脖子上有一道紅紅的印子，而且周圍也發(fā)紅了。陽(yáng)陽(yáng)其實(shí)是個(gè)比較溫和的孩子，我心里琢磨著應(yīng)該不是故意的，但是，我還是將陽(yáng)陽(yáng)也叫來(lái)了，陽(yáng)陽(yáng)見狀，立刻就向宸宸道歉了。我問(wèn)陽(yáng)陽(yáng)：“怎么會(huì)抓到的？是不小心嗎？”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我揮手的時(shí)候不小心抓到他了。我也道歉了。”這時(shí)，我忽然意識(shí)到：平時(shí)經(jīng)常教育孩子，打到，碰到要說(shuō)對(duì)不起，所以在陽(yáng)陽(yáng)看來(lái)，只要說(shuō)過(guò)“對(duì)不起”就應(yīng)該就不會(huì)有什么事了。但這次，雖然陽(yáng)陽(yáng)確實(shí)是不小心，但是陽(yáng)陽(yáng)的行為已經(jīng)給宸宸造成了一定的傷害，不應(yīng)該是一句“對(duì)不起”就可以完事的。于是，我進(jìn)一步對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“現(xiàn)在你把宸宸的脖子抓傷了，不是說(shuō)一句‘對(duì)不起’就可以了。老師要求你馬上和阿姨一起陪宸宸去保健室處理一下。如果保健老師認(rèn)為需要去醫(yī)院處理，那你也得和老師一起陪宸宸去醫(yī)院，并且要承擔(dān)相應(yīng)的醫(yī)療費(fèi)用。總之，你要對(duì)這件事負(fù)責(zé)到底。”聽了我的話，陽(yáng)陽(yáng)不再說(shuō)什么，和阿姨一起陪宸宸去了保健醫(yī)生那里。幸好宸宸的傷沒(méi)什么大礙。

這件事引起了我的反思，以往孩子之間不小心產(chǎn)生了一些小碰撞時(shí)，我往往會(huì)采取“你跟他道個(gè)歉”“你跟他說(shuō)聲‘對(duì)不起’”之類的方法處理，以為這樣就解決了問(wèn)題，結(jié)果導(dǎo)致孩子們誤以為只要道過(guò)歉就什么事都沒(méi)了，從而使“對(duì)不起”這三個(gè)字不但變得毫無(wú)意義，還成了孩子們犯錯(cuò)以后的責(zé)任釋免牌。

從此以后，如果孩子之間真的因?yàn)椴恍⌒漠a(chǎn)生了互傷小事件，我會(huì)堅(jiān)持要他們真誠(chéng)地跟對(duì)方道歉，并對(duì)事件后果負(fù)責(zé)。此外，我還會(huì)及時(shí)組織幼兒討論如何盡量避免無(wú)意中的互傷小事件的發(fā)生，以強(qiáng)化大家注意安全、互諒互讓、友好相處的意識(shí)。

老師能信任你嗎？

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！边@句話告訴我們，作為教師，無(wú)論幼兒是愚笨，還是調(diào)皮，我們都不應(yīng)該冷眼相待、惡語(yǔ)相迎，而應(yīng)該給他們公平的愛，用廣博的愛去教育引領(lǐng)他們，去呵護(hù)他們脆弱的心靈。

小班的幼兒好動(dòng)、坐不住，思想集中的時(shí)間比較短。所以除了上課以外的時(shí)間總是那么的活躍。為了提高他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì)安靜的休息。我們特地選出了表現(xiàn)好、能力強(qiáng)的許逸晨來(lái)當(dāng)小班長(zhǎng)，管理大家休息。一天，點(diǎn)心過(guò)后，我在衛(wèi)生間里，突然有幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)向我告狀,說(shuō):“老師，你快點(diǎn)去看呀，許逸晨她在偷吃東西?！蔽乙豢词菑埧　ⅫS玉謡便說(shuō)了一句：“不要瞎說(shuō)，你們以前老是偷吃，許逸晨她是不會(huì)偷吃的?！币?yàn)橐莩吭谖已壑幸恢本褪悄敲吹毓郧?、懂事，從?lái)沒(méi)做過(guò)讓人生氣的事。所以，我選擇相信他。但走進(jìn)教室，孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的跑過(guò)來(lái)向我告狀：“老師，許逸晨、徐雙影、姜文婷都拿了。”為了查清楚這件事的真相，我先問(wèn)了逸晨，只見她嘴里還在吃著點(diǎn)心。嘴里卻說(shuō)著“老師，我真的沒(méi)拿。”于是，我問(wèn)了其他兩個(gè)，可他們都一口承認(rèn)了，而且認(rèn)定是何逸晨一起拿的?；仡^想想，逸晨平時(shí)吃飯、吃點(diǎn)心都是最快的，不可能全班小朋友都在喝水了，還沒(méi)吃玩哪?在我的再三遣問(wèn)下，她終于說(shuō)出了實(shí)話。并且流著眼淚對(duì)我說(shuō)：“老師，我下次再也不會(huì)自己跑上去拿東西吃了，真的?！睘榱藴鐪缢匿J氣，我撤銷了她的班長(zhǎng)職務(wù)。讓她知道，不是老師喜歡她、信任她就可以什么事情都為所欲為。

從這事中，我也進(jìn)行了反思：對(duì)于能干、聰明的幼兒喜歡，對(duì)于調(diào)皮搗蛋的孩子冷若或者不信任。教師的偏愛態(tài)度直接決定著他們?cè)谔幚硗粏?wèn)題時(shí)不能一視同仁地對(duì)待所有的幼兒。當(dāng)然，教師的偏愛也會(huì)使受寵的孩子在心里發(fā)展上出現(xiàn)偏差，而常常做出一些異常的行為。所以，把愛平分給我們的每一個(gè)幼兒，才能讓大家都感受到老師的愛!

蝴蝶標(biāo)本的故事

午飯過(guò)后,我?guī)ьI(lǐng)孩子們到戶外去散步，圍著花池轉(zhuǎn)了一圈，因?yàn)橥饷嫣珶?，就領(lǐng)著孩子們往回走，忽然，我聽到一個(gè)孩子驚奇地聲音：“方老師，你看……”順著她手指的方向望去，只見一只美麗的花蝴蝶正翩翩起舞，孩子們高興地歡呼起來(lái)?！皣u——”我給孩子們做了一個(gè)安靜的手勢(shì)，我就慢慢地走過(guò)去，小心翼翼地捉住了那只蝴蝶，我想找一枚大頭針，將它固定在楷體板上，制作一個(gè)蝴蝶標(biāo)本。

回到活動(dòng)室，我沒(méi)有找到大頭針，就順手裝在了一個(gè)礦泉水瓶子里，讓孩子們圍過(guò)來(lái)仔細(xì)觀察，那只蝴蝶在里面到處亂撞，四處碰壁。這時(shí)耿奧林小朋友說(shuō)：“老師，你把它關(guān)在里面它會(huì)悶死的?！庇忠粋€(gè)聲音說(shuō)：“老師，它會(huì)想媽媽的?！蔽乙粫r(shí)驚呆了，在孩子們的心靈里，我捉到的不只是一只小小的蝴蝶，而是一個(gè)活生生的生命。在孩子們的目光中，我把蝴蝶放走了，并對(duì)它說(shuō)：“美麗的小蝴蝶，去找你的媽媽吧，你的媽媽想你了!”

一種深深的感動(dòng)，涌上我的心頭，是孩子們純真的話語(yǔ)，讓我們共同體驗(yàn)到了人類最美好的情感，那就是同情和善良。

巧治幼兒浪費(fèi)

因活動(dòng)的需要，我布置幼兒每人帶一面小鏡子，可是有的孩子總是忘記帶。一天下午離園前，我便用圓珠筆在忘記帶的孩子的手心畫一面小圓鏡，以提醒孩子不要忘記了。沒(méi)想到被畫的孩子都特別開心笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō)：“癢癢的，真舒服?！睕](méi)被畫到的孩子著急地說(shuō)：“徐老師，你快幫我畫吧！”我邊幫孩子畫邊想：最近班上孩子浪費(fèi)紙的想象很嚴(yán)重，雖然講了好多的道理，但是效果不明顯，我何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)，利用孩子具有“泛靈”的心理特點(diǎn)，再一次觸類旁通地教育孩子呢？

都畫完了以后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才老師在你手心里畫畫時(shí)，你覺得怎么樣？”孩子們齊聲說(shuō)：“有點(diǎn)癢癢、很舒服、就想笑?！蔽医又鴨?wèn)：“你們每天都喜歡在哪里畫畫？”孩子們回答說(shuō)：“在紙上，在本子上。”我又問(wèn)：“你在紙上畫畫的時(shí)候，紙也會(huì)覺得怎么樣？”孩子們說(shuō)：“紙也會(huì)癢癢、也會(huì)笑、也會(huì)很舒服?！蔽荫R上說(shuō)：“對(duì)了，當(dāng)你在紙上畫畫的時(shí)候，紙也會(huì)覺得很舒服，你的畫畫得越漂亮紙就會(huì)越開心，對(duì)你咯咯笑。如果有的小朋友往紙上胡亂畫一下，甚至一張雪白的紙還沒(méi)來(lái)得及畫畫就撕了或者扔紙簍里了，紙就會(huì)很傷心、很生氣，不再對(duì)你咯咯笑了。畫完畫的紙也不能胡亂撕，我們可以再用來(lái)折紙、撕貼、剪貼，讓它一直對(duì)著我們開心地笑，多好呀！”

從那以后，再也沒(méi)有孩子亂撕亂扔紙了。靈活地運(yùn)用孩子樂(lè)于接受的方法教育孩子，有時(shí)會(huì)有意想不到的效果。

孩子對(duì)不起

今天上午第二節(jié)活動(dòng)課上，我背對(duì)著孩子們，在電腦前打了點(diǎn)資料。

不一會(huì)老師喊到了一個(gè)小朋友的名字，我聽著他的回答，忍不住停下手中的打字，回過(guò)頭去望一下可愛的朝陽(yáng)，可就在我轉(zhuǎn)身的一剎那，我愣住了，只見他一屁股坐在了地上，因?yàn)樗男∫巫舆h(yuǎn)離了他的位置，讓人生氣的是，坐在一旁的另一個(gè)小朋友正站在他的小椅子后面，雙手伏在椅子背上，正想往前推，當(dāng)時(shí)的情景，一看就明白是怎么回事，頓時(shí)我氣不打一處來(lái)：“你怎么這樣，我們的安全教育你怎么學(xué)的?你這叫什么?”還沒(méi)等我說(shuō)完，前面的孩子‘唰’的回過(guò)頭說(shuō)：“惡作劇”。

“對(duì)啊，這多危險(xiǎn)啊!”他好像還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)呢，一句話也沒(méi)說(shuō)，兩只眼睛看著我，眼圈紅紅的，一臉很委屈的樣子。

就在我要發(fā)火的時(shí)候，其他小朋友說(shuō)，這不是惡作劇，椅子是他自己弄跑后面的。

我頓時(shí)發(fā)覺我犯了一個(gè)極大地錯(cuò)誤，我冤枉了他。

但是我始終沒(méi)說(shuō)出對(duì)不起。

現(xiàn)在想起來(lái)也后悔死了，但愿對(duì)他以后的成長(zhǎng)沒(méi)有影響。

孩子入園爸媽焦慮：他們能適應(yīng)嗎？

再有不到20天北京幼兒園就要開學(xué)，即將新入園的小朋友還沒(méi)感覺，他們的爸爸媽媽已經(jīng)開始抓狂。寶寶多大上幼兒園最合適？寶寶會(huì)適應(yīng)幼兒園嗎？如果抗拒怎么辦？現(xiàn)在開始要做哪些準(zhǔn)備？面對(duì)種種疑慮，專業(yè)人士給大家支招。

孩子入園后生病怎么辦？

專家：養(yǎng)娃不要太精細(xì)

這個(gè)問(wèn)題以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)入圍關(guān)注度最高憂慮。

崔梅說(shuō)，從一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間突然進(jìn)入集體生活，小朋友肯定有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

比如，增加了感染疾病的機(jī)會(huì)、上學(xué)放學(xué)路上增加了受涼的風(fēng)險(xiǎn)，這些都不可避免。

而且家長(zhǎng)可能忽略一個(gè)問(wèn)題，再冷的天幼兒園也會(huì)開窗通風(fēng)，喝的水都是燒開的自來(lái)水，吃的蘋果直接洗洗，這些對(duì)于從小就精細(xì)喂養(yǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，肯定有些不適應(yīng)。

所以，崔梅的建議是，現(xiàn)在就要放手，養(yǎng)孩子不能太精細(xì)，否則孩子肯定不容易適應(yīng)集體生活。

如何讓孩子適應(yīng)幼兒園？

專家：別傳遞你的焦慮

這個(gè)問(wèn)題代表了很多媽媽的心聲。崔梅的第一句提醒就是，別把你的焦慮傳遞給孩子。

她說(shuō)，有些媽媽，恨不得一天提醒三遍：你馬上要上幼兒園了，應(yīng)該怎么說(shuō)、怎樣做。殊不知，這樣反而會(huì)讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼和排斥心理。

在她看來(lái)，孩子都是很敏感的，其會(huì)從大人的態(tài)度中感覺到幼兒園不是個(gè)有趣、安全的地方，從而產(chǎn)生害怕幼兒園的心理，拒絕進(jìn)入幼兒園。所以爸爸媽媽不要讓自己焦躁的情緒影響孩子，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信：上幼兒園是孩子社會(huì)化的重要一步，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很多好處。

“剛進(jìn)幼兒園，不哭的孩子才不正常?！贝廾氛f(shuō)，但一般85%的孩子一周后都能基本適應(yīng)，大人應(yīng)該相信孩子。

【這些準(zhǔn)備不能少】

幫孩子交到好伙伴

除了平時(shí)多出去和其他小朋友接觸外，現(xiàn)在，爸爸媽媽應(yīng)該馬上行動(dòng)起來(lái)，幫助孩子認(rèn)識(shí)同一個(gè)班級(jí)的伙伴。這樣，寶寶進(jìn)入幼兒園時(shí)，有熟悉的伙伴，可以減少孤獨(dú)感和陌生感。從小集體開始的生活，能讓寶寶更快適應(yīng)大集體生活。

給孩子調(diào)整生物鐘

首先是幫助寶寶養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。幼兒園要求孩子每天都要午睡，所以，爸爸媽媽一定要利用入園前的時(shí)間，尤其是剩下一周的時(shí)間，幫寶寶調(diào)整生物鐘。最重要的是，幫助寶寶養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，這樣，午睡的習(xí)慣就不難養(yǎng)成了。

鼓勵(lì)獨(dú)立喝水、吃飯

那些習(xí)慣于用奶瓶當(dāng)水杯的孩子，使用杯子喝水有一定難度，所以，練習(xí)喝水也是不可少的。

寶寶還沒(méi)學(xué)會(huì)獨(dú)立吃飯的話，現(xiàn)在就要嘗試讓他們自己吃了。當(dāng)孩子初步學(xué)會(huì)自己吃飯后，成人就應(yīng)該在一旁指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子自己吃飯。

學(xué)會(huì)自己大小便

有些幼兒園便池是蹲坑式的，因此要讓寶寶學(xué)著獨(dú)立使用蹲坑式便池，解除寶寶的緊張心理。而且一定要教會(huì)孩子有什么訴求一定要表達(dá)出來(lái)，否則尿褲子就不可避免了。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”能標(biāo)本兼治嗎？》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園說(shuō)課稿要脫稿嗎專題，希望您能喜歡！