教育孩子的聽(tīng)課筆記。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園共育要注意一些什么呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《懲罰變教育孩子的藝術(shù)》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

一講到懲罰孩子，許多家長(zhǎng)就會(huì)“談虎色變”，多數(shù)人就會(huì)想到大人大喊大叫、孩子大哭大鬧的場(chǎng)面。其實(shí)不然，只要你能把握好懲罰的時(shí)機(jī)和方法，聰明的家長(zhǎng)完全可以把懲罰變成教育孩子的一門藝術(shù)。

懲罰的形式是多種多樣的，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)根據(jù)孩子不同的年齡、性格、不同的環(huán)境和場(chǎng)合采用不同的懲罰方式。

一、從年齡方面來(lái)考慮，我們應(yīng)采取不同的懲罰方法。

1、2歲以下的孩子接近家長(zhǎng)不想讓他們接近的“禁區(qū)”時(shí)，如果家長(zhǎng)反復(fù)對(duì)他們說(shuō)“這樣做不好!”，但產(chǎn)生不了效果，這時(shí)我們可以想方法轉(zhuǎn)移他們的注意力，如可以對(duì)他們說(shuō)“寶貝!快過(guò)來(lái)，這個(gè)玩具可好玩了!”，從而達(dá)到家長(zhǎng)教育孩子的目的。

2、年齡稍大些的孩子，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，可以通過(guò)皺眉、減少買玩具、暫時(shí)隔離、語(yǔ)言批評(píng)等對(duì)其進(jìn)行教育。

3、對(duì)于到了學(xué)齡期的孩子，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，則可以采用減少零用錢、寫(xiě)信或便條、取消他們喜歡的活動(dòng)、保持沉默、打手勢(shì)等方法進(jìn)行教育。

二、從性格方面來(lái)考慮，我們應(yīng)采取不同的懲罰方法。

1、對(duì)淘氣、外向、心理承受能力強(qiáng)的孩子，對(duì)他們所采用的懲罰方法可以稍重些。

2、對(duì)膽小、內(nèi)向及有某種神經(jīng)質(zhì)的孩子，懲罰則要多加小心，應(yīng)多采用注視、打手勢(shì)等動(dòng)作表情或?qū)懶?、留便條、沉默等方式，以免造成不良后果。

三、從環(huán)境方面來(lái)考慮，我們應(yīng)采取不同的懲罰方法。

人多的場(chǎng)合，當(dāng)孩子有不良行為時(shí)，家長(zhǎng)最好采用皺眉、打手勢(shì)等暗示性的表情或動(dòng)作，這樣做不但會(huì)使孩子感到自尊心受到了保護(hù)，而且他們也能夠比較容易地接受家長(zhǎng)的要求。家長(zhǎng)當(dāng)眾批評(píng)、責(zé)罵孩子的做法應(yīng)該堅(jiān)決禁止。

四、家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施懲罰時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

1、懲罰要及時(shí)。盡可能在孩子發(fā)生不良行為時(shí)，馬上對(duì)他們進(jìn)行懲罰。因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐?，事情的因果關(guān)系是密切的，年齡越小越是如此，如果事情過(guò)去幾天以后，再對(duì)他們進(jìn)行懲罰，或幾件事加起來(lái)一起懲罰，孩子就會(huì)摸不著頭腦，甚至不清楚自己是因?yàn)槭裁炊芰P。2、要罰在明處。對(duì)孩子懲罰的時(shí)候，要講明道理，同時(shí)必須讓孩子知道自己錯(cuò)在哪里，是因?yàn)槭裁炊芰P，但必須要讓他們明白：自己仍然是父母的好孩子，父母仍然愛(ài)他。這才是懲罰的真正用意。

3、要充分考慮孩子犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)。孩子常常是因?yàn)椤昂眯摹保k了“壞事”，因此，家長(zhǎng)在懲罰孩子時(shí)，一定要充分考慮到孩子是在什么情況下而產(chǎn)生不良行為的。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)不分青紅皂白就對(duì)他們進(jìn)行懲罰，極有可能會(huì)挫傷孩子的積極性。例如，當(dāng)孩子口渴時(shí)，心里想：自己的事情自己做，結(jié)果倒水時(shí)不小心將水灑了一地。這時(shí)如果家長(zhǎng)在沒(méi)有問(wèn)明白的情況下

，就對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)，不但冤枉了孩子，而且孩子也許以后也就不敢自己嘗試做事情了。反之，如果家長(zhǎng)冷靜下來(lái)，向孩子問(wèn)明情況后說(shuō)：“你想自己做事情很好，但水可以少倒一些，倒半杯就不會(huì)灑了?！焙⒆拥男那榫蜁?huì)放松了，不僅會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持自己的事情自己做，而且還會(huì)非常樂(lè)意地幫你去做其他家務(wù)。因此從原則上來(lái)講，只要孩子是因?yàn)椤昂眯摹倍k了“壞事”，就要先對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后再幫他們分析做“壞事”的原因，告訴他如何改進(jìn)，這樣就會(huì)收到意想不到的效果。

4、父母執(zhí)罰時(shí)意見(jiàn)要一致。在某一家庭成員懲罰孩子時(shí)，其他家庭成員切不可當(dāng)著孩子的面表現(xiàn)出不同的意見(jiàn)或做法，即使是正確的意見(jiàn)也要事后說(shuō)明，否則不但會(huì)使家庭成員之間對(duì)孩子的教育效果相互抵消，還會(huì)令家長(zhǎng)喪失權(quán)威。

5、對(duì)孩子要提出積極的建議。家長(zhǎng)在懲罰孩子時(shí)

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欣賞各國(guó)父母懲罰孩子的藝術(shù)

容忍孩子的不良行為，甚至為孩子的不良行為尋找諸如“他累了”、“他沒(méi)有午睡”、“他情緒不好”之類的借口，都是父母對(duì)孩子“不負(fù)責(zé)任”的表現(xiàn)。

適當(dāng)?shù)膽土P是愛(ài)的表現(xiàn)，也是規(guī)范孩子行為的有效手段。懲罰遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是打孩子小屁屁幾下那么簡(jiǎn)單的事情，懲罰是一門藝術(shù)。

新西蘭：把孩子當(dāng)成人隨他意愿，教他學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任約束自己

新西蘭 Bernny ：兒子2歲半，女兒半歲

在新西蘭，打孩子是一種違法行為，因此，父母一般都不會(huì)體罰孩子。如果兒子在公共場(chǎng)所鬧騰，只要不影響到別人，Bernny一般都會(huì)采取冷處理的方式對(duì)待孩子，比如隨他鬧去。如果影響到別人，Bernny會(huì)將孩子抱走，將他放在一個(gè)比較開(kāi)闊而安靜的地方，讓他繼續(xù)鬧，直到他鬧夠。Bernny認(rèn)為，孩子鬧是為了吸引父母的注意或者通過(guò)這種方式來(lái)達(dá)到他的某些目的。

如果孩子看到自己的鬧騰沒(méi)有效果，他自然會(huì)選擇放棄。

有段時(shí)間，老大總喜歡往花園的魚(yú)池里扔鵝卵石，并且屢教不改。Bernny會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：“你看看，你把小魚(yú)砸痛了，把水池弄亂了。水池不漂亮了吧?”然后Bernny會(huì)要求兒子把水池里的石頭撿出來(lái)。有的時(shí)候，兒子可能也會(huì)耍賴，不肯去撿石頭。如果兒子耍賴，Bernny一般不會(huì)強(qiáng)迫他去，他會(huì)自己下去把石頭撿出來(lái)給兒子看。如果正好碰上兒子鬧著要跟爸爸玩，Bernny就會(huì)借機(jī)對(duì)兒子施行教育：“你看看，你把石頭扔進(jìn)水池了，現(xiàn)在我要去撿石頭，沒(méi)有時(shí)間陪你玩?！边@時(shí)候，兒子會(huì)體驗(yàn)到他不良行為的后果。于是，他會(huì)明白，他真的不能把石頭扔進(jìn)水池。

Bernny認(rèn)為，孩子并非我們想像的那么不懂事，他只是控制能力差一點(diǎn)而已，因此，Bernny主張父母把孩子當(dāng)成人看，從孩子小的時(shí)候起就教他學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)著約束自己。

日本：不要當(dāng)眾批評(píng)孩子，給他留下尊嚴(yán)

日本TsukuBa：兒子2歲半

對(duì)日本家庭來(lái)說(shuō)，父親是絕對(duì)的權(quán)威。正是因?yàn)榱?xí)慣了服從，所以日本人才成為最守紀(jì)律、最富于集體主義精神的民族。如果孩子犯了錯(cuò)誤，日本父母會(huì)采取各種措施懲罰孩子。比如取消孩子外出玩的計(jì)劃，甚至讓孩子餓上一頓，或者進(jìn)行適度的體罰等等。

但是，如果孩子在公共場(chǎng)所犯錯(cuò)，父母一般不會(huì)當(dāng)眾處罰孩子。

TsukuBa像大多數(shù)的日本父母一樣，她認(rèn)為在公共場(chǎng)所處罰孩子是不符合禮儀規(guī)范的行為，而且也會(huì)損害孩子的自尊。因此，她會(huì)在回家之后再對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者給孩子一些懲罰。

英國(guó)：也許懲罰能夠讓孩子獲得更多

英國(guó)Echo：女兒5歲半，兒子2歲

英國(guó)父母基本是愛(ài)孩子的典范。他們對(duì)孩子的愛(ài)體現(xiàn)在生活的方方面面，但又絕對(duì)不溺愛(ài)孩子。英國(guó)人的紳士風(fēng)度對(duì)孩子進(jìn)行著潛移默化的教育，因此孩子一般也會(huì)比較紳士，很少在父母面前撒潑。每當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為，英國(guó)父母也會(huì)采取一些懲罰措施。但是他們的懲罰十分耐人尋味。

Echo描述了一件非常有意思的事情。女兒4歲那天，Echo給她買回一只會(huì)學(xué)多種小動(dòng)物叫聲的特別漂亮的玩具小鬧鐘。小女孩對(duì)那只小鬧鐘愛(ài)不釋手，為鬧明白鬧鐘“肚子”里的秘密，她將鬧鐘拆了個(gè)稀巴爛。無(wú)法妙手回春的女兒急得大哭起來(lái)。Echo平靜地對(duì)女兒說(shuō)：“你把鬧鐘弄壞了，你可以自己把它修好。如果需要幫助，你可以找媽媽。”小女孩真的動(dòng)手開(kāi)始“修理”小鬧鐘。雖然最終她沒(méi)有把她的小鬧鐘修理好，但是整個(gè)修鬧鐘的過(guò)程給了她不少很特別的體驗(yàn)與鍛煉，并從中學(xué)到很多知識(shí)，同時(shí)也讓她明白了，她必須對(duì)她所有的行為負(fù)責(zé)任的道理。

美國(guó)：懲罰教育從小做起

美國(guó)Holly：女兒3歲半

美國(guó)父母十分關(guān)注孩子個(gè)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性與心理健康等問(wèn)題，因此，對(duì)美國(guó)父母來(lái)說(shuō)，懲罰是一件需要慎重對(duì)待的事情。一般從孩子一出生開(kāi)始，父母就會(huì)考慮如何懲罰孩子以及怎樣掌握懲罰的“度”的問(wèn)題。當(dāng)女兒幾個(gè)月的時(shí)候，Holly就開(kāi)始對(duì)她進(jìn)行懲罰教育了。

某一天，女兒咬了Holly。Holly對(duì)女兒說(shuō)：“哦，你把媽媽咬痛了。”與此同時(shí)，Holly將女兒放進(jìn)她的嬰兒床，并離開(kāi)她一會(huì)兒以示懲罰。

Holly對(duì)小寶貝的懲罰總是善意的，并且她在懲罰孩子的時(shí)候也會(huì)盡力讓孩子體會(huì)到她深厚的愛(ài)意。美國(guó)人從來(lái)不打罵孩子，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為打罵會(huì)損害孩子的自尊。

每次女兒有比較過(guò)分的舉動(dòng)，Holly都會(huì)以很嚴(yán)肅地眼神看著女兒，大多數(shù)時(shí)候，乖巧的女兒立刻就會(huì)明白媽媽的意思，并對(duì)自己的行為進(jìn)行檢點(diǎn)。當(dāng)然女兒也有不乖巧的時(shí)候，如果她的錯(cuò)誤比較嚴(yán)重，Holly會(huì)采取一些措施對(duì)女兒進(jìn)行懲罰，比如取消周末女兒最喜愛(ài)的活動(dòng)等等。

美國(guó)的幼兒園、學(xué)校也會(huì)對(duì)孩子的不良行為進(jìn)行懲罰。他們的懲罰方式是：讓犯了錯(cuò)誤的孩子一個(gè)人到某個(gè)角落單獨(dú)呆上幾分鐘。當(dāng)孩子意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤帶給了自己麻煩之后，老師就會(huì)抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓孩子明白自己究竟錯(cuò)在哪里。如果孩子過(guò)分頑劣，幼兒園或?qū)W校則會(huì)同家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)一起參與來(lái)改造孩子。嚴(yán)重的甚至?xí)?qǐng)家長(zhǎng)把孩子領(lǐng)回家教育好了再送回幼兒園或者學(xué)校。

加拿大：懲罰孩子要掌握尺度

加拿大Paul：兒子2歲半

加拿大也是個(gè)不主張?bào)w罰孩子的國(guó)度。以往時(shí)常有家長(zhǎng)因?yàn)轶w罰孩子而被警察帶走的事情發(fā)生。不過(guò)最新的加拿大法律規(guī)定對(duì)2-12歲的孩子可以適度地進(jìn)行體罰。體罰孩子的程度可重可輕，問(wèn)題是這個(gè)度很難掌握。如果孩子不懂事，在幼兒園向老師告發(fā)父母打罵的話，有關(guān)部門就會(huì)立刻介入。情節(jié)嚴(yán)重的，父母甚至?xí)适狃B(yǎng)權(quán)。Paul的一個(gè)朋友就曾經(jīng)歷過(guò)這樣的事情，雖然最后有驚無(wú)險(xiǎn)，但畢竟已經(jīng)在警察局有了案底。

Paul認(rèn)為懲罰孩子應(yīng)該制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并圍繞這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。首先，他會(huì)給兒子定一些必須遵守的規(guī)矩，讓兒子明白自己的底線究竟在哪里，一旦越過(guò)這個(gè)底線，他就會(huì)受到懲罰。前不久，Paul經(jīng)歷了一件讓他十分難堪的事情。

那天他們?cè)谝患也蛷d吃飯。兒子Johnny一坐下就開(kāi)始玩他的刀叉，并故意將刀叉扔到地上。Paul不動(dòng)聲色從地上撿起刀叉，將刀叉放在原來(lái)的位置，并堅(jiān)定地對(duì)Johnny說(shuō)“No”，但是Johnny繼續(xù)拿起刀叉往餐桌下扔，并大聲而生氣地喊叫起來(lái)。Paul平靜而堅(jiān)定地將Johnny手中的刀叉拿走，從椅子上站起來(lái)，抱著Johnny到了外面。Paul將Johnny抱進(jìn)自家的汽車，嚴(yán)肅地對(duì)Johnny說(shuō)：“Johnnie，你把刀叉扔在地上，影響了其他人。我告訴過(guò)你不能這樣做。因?yàn)槲覑?ài)你，所以我希望你學(xué)會(huì)服從?，F(xiàn)在我要讓你明白我說(shuō)‘不’究竟什么意思?！盤aul在Johnnie的小屁股上以適當(dāng)?shù)牧Χ扰牧宋辶?。受了懲罰的Johnnie安靜下來(lái)，并立刻明白Paul并沒(méi)有跟他鬧著玩的意思。

懲罰孩子是一門藝術(shù)

容忍寶貝的不良行為，甚至為寶貝的不良行為尋找諸如“他累了”、“他沒(méi)有午睡”、“他情緒不好”之類的借口，都是父母對(duì)寶貝“不負(fù)責(zé)任”的表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)膽土P是愛(ài)的表現(xiàn)，也是規(guī)范寶貝行為的有效手段。懲罰遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是打?qū)氊愋∑ㄆ◣紫履敲春?jiǎn)單的事情，懲罰是一門藝術(shù)。

冷處理，讓寶貝體驗(yàn)后果

新西蘭bernny兒子2歲半，女兒半歲

在新西蘭，打孩子是一種違法行為，因此，父母一般都不會(huì)體罰孩子。如果兒子在公共場(chǎng)所鬧騰，只要不影響到別人，bernny一般都會(huì)采取冷處理的方式對(duì)待孩子，比如隨他鬧去。如果影響到別人，bernny會(huì)將孩子抱走，將他放在一個(gè)比較開(kāi)闊而安靜的地方，讓他繼續(xù)鬧，直到他鬧夠。bernny認(rèn)為，孩子鬧是為了吸引父母的注意或者通過(guò)這種方式來(lái)達(dá)到他的某些目的。如果孩子看到自己的鬧騰沒(méi)有效果，他自然會(huì)選擇放棄。

有段時(shí)間，老大總喜歡往花園的魚(yú)池里扔鵝卵石，并且屢教不改。bernny會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：“你看看，你把小魚(yú)砸痛了，把水池弄亂了。水池不漂亮了吧？”然后bernny會(huì)要求兒子把水池里的石頭撿出來(lái)。有的時(shí)候，兒子可能也會(huì)耍賴，不肯去撿石頭。如果兒子耍賴，bernny一般不會(huì)強(qiáng)迫他去，他會(huì)自己下去把石頭撿出來(lái)給兒子看。如果正好碰上兒子鬧著要跟爸爸玩，bernny就會(huì)借機(jī)對(duì)兒子施行教育：“你看看，你把石頭扔進(jìn)水池了，現(xiàn)在我要去撿石頭，沒(méi)有時(shí)間陪你玩。”這時(shí)候，兒子會(huì)體驗(yàn)到他不良行為的后果。于是，他會(huì)明白，他真的不能把石頭扔進(jìn)水池。

bernny認(rèn)為，孩子并非我們想像的那么不懂事，他只是控制能力差一點(diǎn)而已，因此，bernny主張父母把孩子當(dāng)成人看，從孩子小的時(shí)候起就教他學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)著約束自己。

給寶貝留下尊嚴(yán)

日本tsukuba兒子2歲半

對(duì)日本家庭來(lái)說(shuō)，父親是絕對(duì)的權(quán)威。正是因?yàn)榱?xí)慣了服從，所以日本人才成為最守紀(jì)律、最富于集體主義精神的民族。如果寶貝犯了錯(cuò)誤，日本父母會(huì)采取各種措施懲罰孩子。比如取消寶貝外出玩的計(jì)劃，甚至讓寶貝餓上一頓，或者進(jìn)行適度的體罰等等。

但是，如果寶貝在公共場(chǎng)所犯錯(cuò)，父母一般不會(huì)當(dāng)眾處罰孩子。tsukuba像大多數(shù)的日本父母一樣，她認(rèn)為在公共場(chǎng)所處罰孩子是不符合禮儀規(guī)范的行為，而且也會(huì)損害寶貝的自尊。因此，她會(huì)在回家之后再對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者給寶貝一些懲罰。

懲罰——養(yǎng)育智慧的搖籃

英國(guó)echo女兒5歲半兒子2歲

英國(guó)父母基本是愛(ài)孩子的典范。他們對(duì)孩子的愛(ài)體現(xiàn)在生活的方方面面，但又絕對(duì)不溺愛(ài)孩子。英國(guó)人的紳士風(fēng)度對(duì)孩子進(jìn)行著潛移默化的教育，因此孩子一般也會(huì)比較紳士，很少在父母面前撒潑。每當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為，英國(guó)父母也會(huì)采取一些懲罰措施。但是他們的懲罰十分耐人尋味。

echo描述了一件非常有意思的事情。女兒4歲那天，echo給她買回一只會(huì)學(xué)多種小動(dòng)物叫聲的特別漂亮的玩具小鬧鐘。小女孩對(duì)那只小鬧鐘愛(ài)不釋手，為鬧明白鬧鐘“肚子”里的秘密，她將鬧鐘拆了個(gè)稀巴爛。無(wú)法妙手回春的女兒急得大哭起來(lái)。echo平靜地對(duì)女兒說(shuō)：“你把鬧鐘弄壞了，你可以自己把它修好。如果需要幫助，你可以找媽媽?！毙∨⒄娴膭?dòng)手開(kāi)始“修理”小鬧鐘。雖然最終她沒(méi)有把她的小鬧鐘修理好，但是整個(gè)修鬧鐘的過(guò)程給了她不少很特別的體驗(yàn)與鍛煉，并從中學(xué)到很多知識(shí)，同時(shí)也讓她明白了，她必須對(duì)她所有的行為負(fù)責(zé)任的道理。

懲罰教育從小做起

美國(guó)holly女兒3歲半

美國(guó)父母十分關(guān)注寶貝個(gè)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性與心理健康等問(wèn)題，因此，對(duì)美國(guó)父母來(lái)說(shuō)，懲罰是一件需要慎重對(duì)待的事情。一般從寶貝一出生開(kāi)始，父母就會(huì)考慮如何懲罰孩子以及怎樣掌握懲罰的“度”的問(wèn)題。當(dāng)女兒幾個(gè)月的時(shí)候，holly就開(kāi)始對(duì)她進(jìn)行懲罰教育了。

某一天，女兒咬了holly。holly對(duì)女兒說(shuō)：“哦，你把媽媽咬痛了?！迸c此同時(shí)，holly將女兒放進(jìn)她的嬰兒(嬰兒食品)床，并離開(kāi)她一會(huì)兒以示懲罰。holly對(duì)小寶貝的懲罰總是善意的，并且她在懲罰孩子的時(shí)候也會(huì)盡力讓寶貝體會(huì)到她深厚的愛(ài)意。美國(guó)人從來(lái)不打罵孩子，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為打罵會(huì)損害孩子的自尊。

每次女兒有比較過(guò)分的舉動(dòng)，holly都會(huì)以很嚴(yán)肅地眼神看著女兒，大多數(shù)時(shí)候，乖巧的女兒立刻就會(huì)明白媽媽的意思，并對(duì)自己的行為進(jìn)行檢點(diǎn)。當(dāng)然女兒也有不乖巧的時(shí)候，如果她的錯(cuò)誤比較嚴(yán)重，holly會(huì)采取一些措施對(duì)女兒進(jìn)行懲罰，比如取消周末女兒最喜愛(ài)的活動(dòng)等等。

美國(guó)的幼兒園、學(xué)校也會(huì)對(duì)孩子的不良行為進(jìn)行懲罰。他們的懲罰方式是：讓犯了錯(cuò)誤的寶貝一個(gè)人到某個(gè)角落單獨(dú)呆上幾分鐘。當(dāng)孩子意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤帶給了自己麻煩之后，老師就會(huì)抓住時(shí)機(jī)對(duì)寶貝進(jìn)行教育，讓寶貝明白自己究竟錯(cuò)在哪里。如果寶貝過(guò)分頑劣，幼兒(幼兒食品)園或?qū)W校則會(huì)同家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)一起參與來(lái)改造孩子。嚴(yán)重的甚至?xí)?qǐng)家長(zhǎng)把孩子領(lǐng)回家教育好了再送回幼兒園或者學(xué)校。

懲罰有度

加拿大paul兒子2歲半

加拿大也是個(gè)不主張?bào)w罰孩子的國(guó)度。以往時(shí)常有家長(zhǎng)因?yàn)轶w罰孩子而被警察帶走的事情發(fā)生。不過(guò)最新的加拿大法律規(guī)定對(duì)2-12歲的孩子可以適度地進(jìn)行體罰。體罰孩子的程度可重可輕，問(wèn)題是這個(gè)度很難掌握。如果孩子不懂事，在幼兒園向老師告發(fā)父母打罵的話，有關(guān)部門就會(huì)立刻介入。情節(jié)嚴(yán)重的，父母甚至?xí)适狃B(yǎng)權(quán)。paul的一個(gè)朋友就曾經(jīng)歷過(guò)這樣的事情，雖然最后有驚無(wú)險(xiǎn)，但畢竟已經(jīng)在警察局有了案底。

paul認(rèn)為懲罰孩子應(yīng)該制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并圍繞這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。首先，他會(huì)給兒子定一些必須遵守的規(guī)矩，讓兒子明白自己的底線究竟在哪里，一旦越過(guò)這個(gè)底線，他就會(huì)受到懲罰。前不久，paul經(jīng)歷了一件讓他十分難堪的事情。

那天他們?cè)谝患也蛷d吃飯。兒子johnny一坐下就開(kāi)始玩他的刀叉，并故意將刀叉扔到地上。paul不動(dòng)聲色從地上撿起刀叉，將刀叉放在原來(lái)的位置，并堅(jiān)定地對(duì)johnny說(shuō)“no”，但是johnny繼續(xù)拿起刀叉往餐桌下扔，并大聲而生氣地喊叫起來(lái)。paul平靜而堅(jiān)定地將johnny手中的刀叉拿走，從椅子上站起來(lái)，抱著johnny到了外面。paul將johnny抱進(jìn)自家的汽車，嚴(yán)肅地對(duì)johnny說(shuō)：“johnnie，你把刀叉扔在地上，影響了其他人。我告訴過(guò)你不能這樣做。因?yàn)槲覑?ài)你，所以我希望你學(xué)會(huì)服從?，F(xiàn)在我要讓你明白我說(shuō)‘不’究竟什么意思?！眕aul在johnnie的小屁股上以適當(dāng)?shù)牧Χ扰牧宋辶?。受了懲罰的johnnie安靜下來(lái)，并立刻明白paul并沒(méi)有跟他鬧著玩的意思。

不同人種不同民族的父母懲罰孩子的方式各不相同，但是不管采取什么樣的方式懲罰孩子，懲罰只是愛(ài)的一種手段，因此父母的懲罰一定要有度。在美國(guó)的公共場(chǎng)所時(shí)?？梢砸?jiàn)到這樣的牌子，上面寫(xiě)著：“當(dāng)你生氣時(shí)，請(qǐng)數(shù)到10；當(dāng)你很生氣時(shí)，請(qǐng)數(shù)到100。”當(dāng)寶貝的行為讓你無(wú)法忍受，你恨不得狠狠地揍寶貝一頓時(shí)，請(qǐng)數(shù)到10或者數(shù)到100吧。

家長(zhǎng)對(duì)孩子適當(dāng)?shù)膽土P教育方法

家長(zhǎng)對(duì)孩子適當(dāng)?shù)膽土P教育方法

寶寶年紀(jì)小難免經(jīng)常犯錯(cuò)，特別是在寶寶2歲左右，寶寶進(jìn)入成長(zhǎng)的第一個(gè)叛逆期，爸媽叫他往東他偏要往西。最好的教育方式是“恩威并重”，家長(zhǎng)懲罰有方，孩子便會(huì)乖乖聽(tīng)話。那么具體是怎么樣的懲罰方式才能達(dá)到有效的目的呢？跟媽咪育嬰君看看教師媽咪是怎么做的：

1、犯錯(cuò)前先做申明和提示

爸媽如果在教育孩子上有一套原則，并一直堅(jiān)持實(shí)行，讓孩子知道家長(zhǎng)在某些方面的底線在哪里，什么是該做的，什么是不能做的。那么孩子便會(huì)遵照父母的那一套原則表現(xiàn)得乖乖的，父母的教育自然也就事半功倍了。

如果媽媽不喜歡寶寶在晚飯前吃糖，寶寶堅(jiān)持要吃，媽媽可以事先表明自己的態(tài)度“媽媽不準(zhǔn)你飯前吃糖，吃糖多會(huì)蛀牙而且你事后肯定不想吃飯?！痹偃鐚殞毸阑畈辉溉ニ⒀?，媽媽不必軟磨硬泡，只需給寶寶一個(gè)提示“寶寶如果不去刷牙，明天就不能吃點(diǎn)心了，因?yàn)槌渣c(diǎn)心后不刷牙，牙齒會(huì)長(zhǎng)蟲(chóng)子啦！”在寶寶將要犯錯(cuò)之前向?qū)殞毶昝魈崾緦⒁媾R的懲罰，寶寶“怕怕”自然也就乖乖聽(tīng)話啦！

2、罰寶寶獨(dú)自呆在房間

現(xiàn)在講究保護(hù)孩子自尊心，對(duì)孩子的懲罰可是打不得又罵不得，家長(zhǎng)可以嘗試一些小手段來(lái)達(dá)到讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤又能懲罰孩子的目的。

如果寶寶做錯(cuò)事還死口不認(rèn)，嘰嘰喳喳地向爸媽發(fā)脾氣認(rèn)為自己沒(méi)有做錯(cuò)，家長(zhǎng)不必和孩子扯紅臉皮，你可以采用冷處理方式，避免戰(zhàn)爭(zhēng)升級(jí)。讓寶寶在自己的房間里面呆著，讓寶寶有一個(gè)緩沖區(qū)去反省自己的所作所為，也能夠讓他很好地控制自己的情緒。

等他能夠冷靜下來(lái)了，家長(zhǎng)可以耐心、客觀地和寶寶一起分析問(wèn)題，了解他為什么這樣做，家長(zhǎng)再適當(dāng)?shù)刂赋鏊袨椴划?dāng)?shù)牡胤?，下次該怎樣注意同類的事情。爸媽以一種開(kāi)放寬容的姿態(tài)讓寶寶表達(dá)心里的感受，寶寶感到父母是愿意傾聽(tīng)，是尊重自己的，才就能把父母的“教育”聽(tīng)得進(jìn)去。

3、罰寶寶失去原有的某些待遇

家長(zhǎng)不妨在某些事情上和寶寶事前“約法三章”，并嚴(yán)格遵守，讓寶寶意識(shí)到父母的“說(shuō)一不二的威嚴(yán)”。比如家長(zhǎng)每個(gè)月都有給寶寶一定的玩具預(yù)算，前提是寶寶要拿到父母獎(jiǎng)勵(lì)的5顆獎(jiǎng)勵(lì)星星，如果寶寶做錯(cuò)事，或者表現(xiàn)不乖，爸媽可以減少一顆星星作為對(duì)寶寶的懲罰。

當(dāng)然，這些獎(jiǎng)懲行為要有一定的原則和公平，如果爸媽以減少星星作為威脅手段，隨意逼迫孩子做一些不愿意的事情，那么寶寶對(duì)于這個(gè)“約法三章”便不怎么感興趣，更不用說(shuō)去遵守了。再如寶寶每天下午都有個(gè)“點(diǎn)心時(shí)間”，但是如果寶寶做錯(cuò)事，在提醒他后還不愿改正時(shí)，就可以罰寶寶今天不能吃小蛋糕，讓他失去一次原有的待遇。

4、罰寶寶減少玩的時(shí)間

寶寶天生愛(ài)玩，所以對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，減少玩耍的時(shí)間無(wú)疑是一種嚴(yán)厲的懲罰??！如果寶寶只顧著玩玩具不愿意上床睡覺(jué)去，媽媽就可以跟寶寶說(shuō)“寶寶曾經(jīng)和媽媽約法三章，如果9點(diǎn)還不去睡覺(jué)的話，明天就只能玩1個(gè)小時(shí)的玩具了”寶寶知道媽媽是說(shuō)到做到的，自然就會(huì)乖乖去睡覺(jué)了。

作為懲罰，家長(zhǎng)減少寶寶玩的時(shí)間之外，還可以讓寶寶做一些體力活。家長(zhǎng)在保證安全的情況下分配給寶寶一些力所能及的家務(wù)，比如收拾房間，或者洗碗。對(duì)于一些不喜歡做家務(wù)的寶寶，附加的家務(wù)活懲罰肯定讓他下次不敢再犯錯(cuò)了！

5、讓寶寶承擔(dān)犯錯(cuò)的后果

寶寶頑皮不聽(tīng)話，對(duì)于父母的規(guī)勸屢教不改，那么就適當(dāng)?shù)刈屗麌L嘗任性的結(jié)果吧！寶寶在生活中多犯錯(cuò)“碰壁”，能夠逐漸理解并接受自己行為的自然結(jié)果，寶寶的受挫能力也將會(huì)更強(qiáng)。

比如，如果孩子總是摔玩具，媽媽可以把寶寶的玩具都收起來(lái)，并且罰他3天內(nèi)不準(zhǔn)玩玩具?；蛘邔殞氃诠珗@和別的小朋友打起架來(lái)，媽媽也可以禁足孩子3天內(nèi)不能去公園玩。家長(zhǎng)在做這些處罰時(shí)，一定要跟孩子說(shuō)清楚懲罰的原因，要讓孩子知道自己錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了。只有讓孩子充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，這些懲罰才起到效果，不然孩子心中肯定非常的不服氣哦！

6、講道理，不犯怒

孩子對(duì)于爸媽的指示不但拒絕聽(tīng)從，還在家里滿地打滾來(lái)讓爸媽屈服自己的要求。對(duì)待寶寶的執(zhí)拗和不合理要求，如果家長(zhǎng)態(tài)度強(qiáng)硬，可能會(huì)讓寶寶感到挫敗感，反而加重他抗拒的情緒。所以家長(zhǎng)首先要保持一種冷靜的態(tài)度，控制好自己的情緒，再用寶寶比較容易接受的方式和他講道理，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

在溝通時(shí)家長(zhǎng)以一個(gè)寬容開(kāi)放的姿態(tài)面對(duì)孩子，不要擺出一副家長(zhǎng)的威嚴(yán)。給孩子反饋時(shí)也切記空洞的說(shuō)教和啰嗦的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”，像這種沉重的對(duì)話，只會(huì)減少寶寶與父母交流的欲望。家長(zhǎng)在溝通中嘗試站在孩子的角度看事情，即使寶寶做錯(cuò)了，但是他能夠說(shuō)出很好的理由，那就原諒他，甚至主動(dòng)放寬你的原則，給他更多的機(jī)會(huì)去大膽實(shí)踐。

孩子的教育策略 ＂懲罰＂與＂管教＂ 區(qū)別有多大

孩子的教育策略 ＂懲罰＂與＂管教＂ 區(qū)別有多大

當(dāng)我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，懲罰和管教是有著巨大差別的！懲罰，通常來(lái)自父母沮喪、絕望的感受。而管教是將重點(diǎn)放在教給孩子新的技能上。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，他們更希望得到爸爸媽媽的幫助、引導(dǎo)和教育。而我們用各種辦法，希望孩子能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，但結(jié)果通常都不如我們所愿。

1.先說(shuō)說(shuō)什么是懲罰？

懲罰是一種父母的干預(yù)行為，是對(duì)孩子的冒犯予以懲戒。它通常來(lái)自于父母沮喪、絕望的感受。會(huì)給孩子傳遞這樣的信息：“我很糟糕！”

通常情況下，問(wèn)題的焦點(diǎn)在父母，他們想極力地控制孩子并向孩子證明“不論你喜不喜歡，我都要管你/對(duì)你負(fù)責(zé)！”。這種專制的父母通常是用懲罰的方法對(duì)孩子。當(dāng)孩子問(wèn)為什么不能做一些事情時(shí)，他們聽(tīng)到的答案通常是——“因?yàn)槲艺f(shuō)不能做就不能做！”類似這種回答會(huì)傳遞給孩子——你們的意見(jiàn)無(wú)關(guān)緊要，你們自己沒(méi)能力做任何決定！

懲罰中最簡(jiǎn)單的例子就是打屁股。如果一個(gè)小孩打了他哥哥，然后又被父母打了屁股，他只能從這個(gè)關(guān)系中學(xué)到——“因?yàn)槲沂莻€(gè)壞孩子，所以媽媽打我?！?/p>

2.難道懲罰孩子有錯(cuò)嗎？

懲罰的確有錯(cuò)！

第一、孩子并不能從懲罰中學(xué)習(xí)正確的行為。比如，上面那個(gè)案例，一個(gè)小孩打了他哥哥，然后自己又被打，他下次還是不知道當(dāng)自己生氣時(shí)該怎樣對(duì)哥哥表達(dá)。

第二、懲罰還會(huì)讓孩子覺(jué)得他們無(wú)法自控。他們的行為和情緒需要爸爸媽媽來(lái)管理，自己沒(méi)辦法控制。

第三、懲罰讓孩子缺乏良好的判斷力和決策力，因?yàn)楦改竿ǔ?huì)代替他們做決定。

第四、當(dāng)孩子常受到懲罰時(shí)，他們會(huì)變得充滿敵意和攻擊性。因此，當(dāng)他們受罰，他們會(huì)將火力集中在對(duì)父母的憎惡和憤怒上，而不是想想該如何從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

3.什么是管教？

管教是將重點(diǎn)放在教給孩子新的技能上。比如，如何應(yīng)對(duì)自己的行為、解決問(wèn)題、情緒管理等。管教重在訓(xùn)練孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，找到解決問(wèn)題的好方法。

管教技能中包括“暫時(shí)冷落（time out）”。比如，如果一個(gè)小孩很生氣還扔玩具，他就得被“暫時(shí)冷落”，讓自己冷靜下來(lái)?！皶簳r(shí)冷落”的目的是教給孩子在感到煩躁時(shí)如何平復(fù)自己的情緒。因?yàn)橹挥羞@樣，將來(lái)他們才能在不良行為（扔玩具）爆發(fā)前找到適合自己情緒緩解的方法。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)從行為中做選擇時(shí)，管教起決定作用。比如，當(dāng)孩子面對(duì)負(fù)面結(jié)果時(shí)，他們會(huì)對(duì)結(jié)果和時(shí)間特別敏感。比如，一個(gè)孩子晚飯沒(méi)吃完，父母就不允許他吃餐后甜點(diǎn)，但會(huì)告訴他怎樣才能在明天的晚餐后吃到美味的甜點(diǎn)。管教包含了很多積極的方法來(lái)激發(fā)孩子新的技能。管教還有助于培養(yǎng)積極的親子關(guān)系，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的日常行為予以正面和積極的關(guān)注，以減少他們那些刻意尋求關(guān)注的錯(cuò)誤行為。

總之，管教是一種愛(ài)的表達(dá)方式，它在向孩子呈現(xiàn)我們父母的渴望，就是讓他們時(shí)刻都能感到安全。

“懲罰”孩子也有智慧

有個(gè)孩子，3歲前以爺爺奶奶帶為主，兩個(gè)老人很寵孩子，家里條件很好，孩子從小要什么都滿足。有時(shí)候不給，孩子一鬧東西就到手。孩子3歲后以媽媽帶為主，他還是用對(duì)付爺爺奶奶的方法對(duì)付媽媽。

媽媽再打，他也要堅(jiān)持到最后答應(yīng)他的條件，媽媽又是講道理，又是打，卻沒(méi)有任何用處。問(wèn)題就是媽媽的態(tài)度不堅(jiān)決，講完了、打完了，最后還是滿足了孩子的要求……所以說(shuō)，懲罰是一種教育手段，也是一種微妙的家教藝術(shù)。

只有擁有了懲罰孩子的智慧，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。

◇犯了錯(cuò)誤就要懲罰

孩子犯了錯(cuò)誤，無(wú)論有心還是無(wú)意，都要受到懲罰。比如：孩子不小心把杯子摔碎了，雖然他不是故意的，也應(yīng)該告訴他，這是他的過(guò)錯(cuò)。他雖沒(méi)有料想到自己行為的后果，但仍要為此道歉。如果他是無(wú)意的，并勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)會(huì)相信他，并減輕對(duì)他的懲罰。如果他隱瞞事實(shí)、逃避責(zé)任，他將受到加重的懲罰。這樣就可以從小培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)的性格。

另外，要讓孩子知道做錯(cuò)事就要受到懲罰的道理。即使孩子央求，也不能答應(yīng)，否則有了取消的先例，以后就很難保證實(shí)施的有效性。

◇懲罰的“量刑”要適當(dāng)

懲罰孩子的目的是為了孩子的良性轉(zhuǎn)化，懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。懲罰過(guò)重容易引起孩子的對(duì)抗情緒，輕了又不足以使孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達(dá)到目的為原則，既不能輕描淡寫(xiě)，又不能小題大做濫用“刑罰”。大教育家洛克說(shuō)：“兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦的時(shí)候，非等完全達(dá)到目的之后，不可中止；而且還要逐漸加重”，其中的道理耐人尋味。

◇要依照規(guī)則進(jìn)行懲罰

家長(zhǎng)應(yīng)和孩子協(xié)商制定一個(gè)獎(jiǎng)懲規(guī)則，讓孩子知道犯錯(cuò)后將受到什么懲罰。這樣，孩子平日就會(huì)有所注意，從而減少犯錯(cuò)誤的概率。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)應(yīng)注意調(diào)整自己的情緒，不要因一時(shí)沖動(dòng)而隨意懲罰孩子。若是孩子以后犯了同樣的錯(cuò)誤，也應(yīng)該按規(guī)則進(jìn)行和以前相同的懲罰，這樣家長(zhǎng)才能在孩子心中樹(shù)立威信。

◇指明“出路”不含糊

懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯(cuò)反應(yīng)才能停止。家長(zhǎng)要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn)，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛(ài)整理的習(xí)慣，家長(zhǎng)在懲罰時(shí)就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具；使其明白必須要做好，否則又要受罰。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長(zhǎng)不給“出路”，孩子改錯(cuò)就沒(méi)有目標(biāo)，效果就不明顯。

◇罰了又賞要不得

家長(zhǎng)教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。該獎(jiǎng)時(shí)就要鄭重其事甚至煞有介事地獎(jiǎng)，讓孩子真正體會(huì)到受獎(jiǎng)的喜悅；該罰時(shí)也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其知道自己錯(cuò)之所在。

只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯(cuò)即改的品行。如果在對(duì)孩子實(shí)施懲罰之后，家長(zhǎng)中的一方認(rèn)為孩子受了委屈，隨即又來(lái)安慰他，這將會(huì)使懲罰失去作用。實(shí)踐證明：懲罰——獎(jiǎng)勵(lì)——懲罰的惡性循環(huán)會(huì)使孩子產(chǎn)生認(rèn)知偏差，錯(cuò)誤地將犯錯(cuò)和受獎(jiǎng)聯(lián)系起來(lái)，從而使懲罰歸于失敗。

◇及時(shí)懲罰莫遲疑

懲罰的效果部分來(lái)自條件反射，而條件反射在有條件刺激和無(wú)條件刺激的間隔時(shí)間越短則效果越好。所以家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰；如果當(dāng)時(shí)的情境（如有客人在場(chǎng)或正在公共場(chǎng)所）不允許立即作出反應(yīng)，事后則應(yīng)及時(shí)地創(chuàng)造條件，盡可能讓孩子回到與原來(lái)相似的情境中去，家長(zhǎng)和孩子一起回顧和總結(jié)當(dāng)時(shí)的言行，使他意識(shí)到當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤行為，并明確要求他改正。

◇最忌諱諷刺挖苦

家長(zhǎng)懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我養(yǎng)的”而隨意用惡毒的語(yǔ)言指責(zé)、謾罵孩子。實(shí)踐證明，諷刺挖苦和惡語(yǔ)謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會(huì)刺傷孩子的自尊心。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該牢記懲罰孩子的目的是幫助他改正錯(cuò)誤，決不是為了刺激孩子心靈中最敏感的角落——自尊心。有些家長(zhǎng)在懲罰孩子語(yǔ)言不文明、滿口臟話時(shí)，自己也“出口成臟”，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣，甚至失去說(shuō)服力。

◇點(diǎn)到為止莫嘮叨

有些家長(zhǎng)訓(xùn)教孩子喜歡沒(méi)完沒(méi)了，而且還時(shí)不時(shí)地喝問(wèn)孩子“我的話你聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有？”孩子懾于家長(zhǎng)的威嚴(yán)，為了免受皮肉之苦，只能別無(wú)選擇地說(shuō)“聽(tīng)見(jiàn)了”，其實(shí)他可能什么都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，甚至左耳聽(tīng)了右耳出，根本就沒(méi)聽(tīng)。孩子之所以說(shuō)知道了，只是順著家長(zhǎng)的意思，為了早點(diǎn)結(jié)束訓(xùn)斥。于是，當(dāng)孩子下次再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)便感到“痛心疾首”，隨即說(shuō)孩子“不把我的話當(dāng)回事”，當(dāng)成了“耳邊風(fēng)”，說(shuō)孩子“不聽(tīng)話”。其實(shí)這是因?yàn)榧议L(zhǎng)的嘮叨太多了，令孩子分不清主次，不知道聽(tīng)哪一句為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會(huì)導(dǎo)致孩子“失聰”，對(duì)家長(zhǎng)的話產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”，無(wú)動(dòng)于衷，使訓(xùn)教失去效果。因此，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)務(wù)必切記要改掉愛(ài)嘮叨的毛病，凡事點(diǎn)到為止。

◇就事論事莫牽連

從受罰者的角度來(lái)講，孩子最厭惡家長(zhǎng)“倒咸菜梗”，一事既出又將陳年老賬翻出來(lái)。很多家長(zhǎng)卻不了解這個(gè)道理，訓(xùn)教孩子時(shí)總忘不了東拉西扯、橫牽豎連，說(shuō)出孩子的種種不是，甚至將孩子說(shuō)得一無(wú)是處，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。孩子怎樣想呢？反正自己沒(méi)有一處是對(duì)的，以前取得的成績(jī)、改正的缺點(diǎn)家長(zhǎng)都看不到，自感自己天生是挨訓(xùn)該罰的料，對(duì)改錯(cuò)失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，這樣的教育效果可想而知。所以，家長(zhǎng)訓(xùn)教懲罰孩子務(wù)必要一事一議，就事論事，切勿搞牽連、翻陳賬。

◇事后說(shuō)理不可無(wú)

家長(zhǎng)和孩子之間存在著教與被教的關(guān)系，但教育孩子仍當(dāng)以理服人。懲罰只是手段而不是目的，因此，懲罰之后必須要及時(shí)與孩子說(shuō)理，否則，孩子在忍受了懲罰之后將依然如故。所以，家長(zhǎng)在懲罰孩子后要通過(guò)說(shuō)理、剖析的方式使他明白為什么會(huì)受罰、知道犯錯(cuò)誤的原因，講清楚如果堅(jiān)持犯錯(cuò)下去將有什么后果。懲罰只是一種劣性條件刺激，其效能是短時(shí)的，不能持久。受罰的孩子改正了錯(cuò)誤并不等于他已明白事理，并不能保證他下次不會(huì)再犯。因此，讓孩子明白自己受罰的原因才是根除錯(cuò)誤的關(guān)鍵，說(shuō)理是懲罰孩子之后不可或缺的一個(gè)重要步驟。

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