幼兒園朋友樹(shù)說(shuō)課稿。

作為一名多才多藝的幼兒園教師，說(shuō)課稿是我們上課中很重要的一個(gè)課件，為了讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，老師們?cè)谏险n前會(huì)準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。在準(zhǔn)備幼兒園說(shuō)課稿時(shí)，哪些需要重點(diǎn)講呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供美工說(shuō)課稿：裝扮樹(shù)，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

下面給大家提供的是“大班美工說(shuō)課稿：裝扮樹(shù)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天我設(shè)計(jì)的是美工活動(dòng)《裝扮樹(shù)》,是結(jié)合本月活動(dòng)主題-----“葉子”而開(kāi)展的。

一.我選擇這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是因?yàn)?

a.活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣,形象鮮明突出,容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

b.游戲融入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

c.幼兒對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣,大班的幼兒小手肌肉已經(jīng)發(fā)展的不錯(cuò)了,對(duì)于繪畫(huà)活動(dòng),幼兒已經(jīng)非常熟悉,于是,在本次活動(dòng)中,我又給幼兒提供了剪刀,加深了本次活動(dòng)的難度。

二.考慮到半個(gè)月以來(lái),幼兒對(duì)“葉子”的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離,我制定了以下本次活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo):

①.通過(guò)欣賞活動(dòng),加深幼兒對(duì)樹(shù)葉從春天到秋天逐漸變黃,最后變成落葉的印象,引導(dǎo)幼兒感受散文的美。

②.引導(dǎo)幼兒大膽設(shè)計(jì),并練習(xí)剪、貼的技能,培養(yǎng)幼兒對(duì)美工活動(dòng)的興趣。

三.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

在本次活動(dòng)的目標(biāo)中提到:教師要引導(dǎo)幼兒大膽設(shè)計(jì),并練習(xí)剪、貼的技能,因此這個(gè)活動(dòng)中,我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是:使用剪刀?，F(xiàn)在的孩子能自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少,特別是剪刀這類比較危險(xiǎn)的工具,但是,俗話說(shuō)“心靈手巧”,所以,為了孩子各方面都能得到鍛煉和發(fā)展,我還是讓孩子聯(lián)系使用剪刀。

四.教、學(xué)具的準(zhǔn)備:

為了更好的服務(wù)與本次活動(dòng)的目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了以下的準(zhǔn)備工作:

1.知識(shí)準(zhǔn)備:①.幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和了解。②.幼兒練習(xí)過(guò)使用剪刀。

2.教具準(zhǔn)備:①.制作一棵立體的“大樹(shù)媽媽”,更加形象、直觀,容易引起幼兒的興趣。②.幼兒的操作材料分為兩種:一種是我畫(huà)好外形輪廓的;另一種是沒(méi)有任何圖形的,需要孩子自行設(shè)計(jì)的,這樣,不同能力的孩子都能得到鍛煉。Yjs21.CoM

五.說(shuō)教法:根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法,特別是游戲罰,是孩子最喜愛(ài)的,游戲能增強(qiáng)幼兒的參與興趣。

六.說(shuō)學(xué)法:整個(gè)過(guò)程,我遵循由漸入深的教學(xué)原則,讓孩子在不知不覺(jué)中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美,幼兒將運(yùn)用討論談話法、游戲法等學(xué)習(xí)方法。

七.設(shè)計(jì)思路:

在本次活動(dòng)中,我依據(jù)本班幼兒的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié):①.導(dǎo)入活動(dòng)。②.基本活動(dòng)。③.結(jié)束活動(dòng)。

在第一個(gè)環(huán)節(jié),導(dǎo)入活動(dòng)中,教師朗誦散文,然后提出問(wèn)題:“小樹(shù)葉春天是什么樣子?夏天和秋天又是什么樣子?”這些問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,我可以請(qǐng)一些能力較弱的幼兒回答,還有“你聽(tīng)了散文后,覺(jué)得小樹(shù)葉是怎樣的孩子?你有什么感受?”這個(gè)問(wèn)題可是讓幼兒自由討論,我不做任何評(píng)價(jià),只要孩子能說(shuō)出原因。本環(huán)節(jié)中,主要是幫助孩子感受美。

在第二個(gè)環(huán)節(jié),基本活動(dòng)中,我主要是讓孩子自己動(dòng)手操作,操作材料分為兩種,孩子可以自由選擇,鼓勵(lì)孩子大膽設(shè)計(jì),在使用剪刀的時(shí)候,多提醒孩子注意,本環(huán)節(jié)中,主要是幫助孩子發(fā)現(xiàn)美。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是結(jié)束活動(dòng),我設(shè)計(jì)的是以“我們和大樹(shù)媽媽一起跳舞”,讓孩子們?cè)诔谐ッ拦せ顒?dòng)中的疲勞,幫助孩子體驗(yàn)美。

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大班美工說(shuō)課稿裝扮樹(shù)

今天我設(shè)計(jì)的是美工活動(dòng)《裝扮樹(shù)》,是結(jié)合本月活動(dòng)主題-----“葉子”而開(kāi)展的。

一.我選擇這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是因?yàn)?

①.活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣,形象鮮明突出,容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

②.首先,在優(yōu)美的散文中,讓幼兒感受美,再在美工活動(dòng)中讓孩子們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美。

③.游戲融入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

④.幼兒對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣,大班的幼兒小手肌肉已經(jīng)發(fā)展的不錯(cuò)了,對(duì)于繪畫(huà)活動(dòng),幼兒已經(jīng)非常熟悉,于是,在本次活動(dòng)中,我又給幼兒提供了剪刀,加深了本次活動(dòng)的難度。

二.考慮到半個(gè)月以來(lái),幼兒對(duì)“葉子”的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離,我制定了以下本次活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo):

①.通過(guò)欣賞活動(dòng),加深幼兒對(duì)樹(shù)葉從春天到秋天逐漸變黃,最后變成落葉的印象,引導(dǎo)幼兒感受散文的美。

②.引導(dǎo)幼兒大膽設(shè)計(jì),并練習(xí)剪、貼的技能,培養(yǎng)幼兒對(duì)美工活動(dòng)的興趣。

三.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

在本次活動(dòng)的目標(biāo)中提到:教師要引導(dǎo)幼兒大膽設(shè)計(jì),并練習(xí)剪、貼的技能,因此這個(gè)活動(dòng)中,我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是:使用剪刀?，F(xiàn)在的孩子能自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少,特別是剪刀這類比較危險(xiǎn)的工具,但是,俗話說(shuō)“心靈手巧”,所以,為了孩子各方面都能得到鍛煉和發(fā)展,我還是讓孩子聯(lián)系使用剪刀。

四.教、學(xué)具的準(zhǔn)備:

為了更好的服務(wù)與本次活動(dòng)的目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了以下的準(zhǔn)備工作:

1.知識(shí)準(zhǔn)備:①.幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和了解。②.幼兒練習(xí)過(guò)使用剪刀。

2.教具準(zhǔn)備:①.制作一棵立體的“大樹(shù)媽媽”,更加形象、直觀,容易引起幼兒的興趣。②.幼兒的操作材料分為兩種:一種是我畫(huà)好外形輪廓的;另一種是沒(méi)有任何圖形的,需要孩子自行設(shè)計(jì)的,這樣,不同能力的孩子都能得到鍛煉。

五.說(shuō)教法:根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法,特別是游戲罰,是孩子最喜愛(ài)的,游戲能增強(qiáng)幼兒的參與興趣。

六.說(shuō)學(xué)法:整個(gè)過(guò)程,我遵循由漸入深的教學(xué)原則,讓孩子在不知不覺(jué)中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美,幼兒將運(yùn)用討論談話法、游戲法等學(xué)習(xí)方法。

七.設(shè)計(jì)思路:

在本次活動(dòng)中,我依據(jù)本班幼兒的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié):①.導(dǎo)入活動(dòng)。②.基本活動(dòng)。③.結(jié)束活動(dòng)。

在第一個(gè)環(huán)節(jié),導(dǎo)入活動(dòng)中,教師朗誦散文,然后提出問(wèn)題:“小樹(shù)葉春天是什么樣子?夏天和秋天又是什么樣子?”這些問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,我可以請(qǐng)一些能力較弱的幼兒回答,還有“你聽(tīng)了散文后,覺(jué)得小樹(shù)葉是怎樣的孩子?你有什么感受?”這個(gè)問(wèn)題可是讓幼兒自由討論,我不做任何評(píng)價(jià),只要孩子能說(shuō)出原因。本環(huán)節(jié)中,主要是幫助孩子感受美。

在第二個(gè)環(huán)節(jié),基本活動(dòng)中,我主要是讓孩子自己動(dòng)手操作,操作材料分為兩種,孩子可以自由選擇,鼓勵(lì)孩子大膽設(shè)計(jì),在使用剪刀的時(shí)候,多提醒孩子注意,本環(huán)節(jié)中,主要是幫助孩子發(fā)現(xiàn)美。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是結(jié)束活動(dòng),我設(shè)計(jì)的是以“我們和大樹(shù)媽媽一起跳舞”,讓孩子們?cè)诔谐ッ拦せ顒?dòng)中的疲勞,幫助孩子體驗(yàn)美。

裝扮舞臺(tái)（美術(shù)）

下面是《裝扮舞臺(tái)（美術(shù)）》的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

2、積聚利用鉸剪的履歷。

3、幼兒在運(yùn)動(dòng)中痛快地舉行締造、演出。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1、鉛畫(huà)紙、各色皺紋紙、蠟光紙、卡紙、即時(shí)貼。

2、水粉顏料、各色油畫(huà)棒、牙刷、杯托、紙杯、擦手的濕毛巾、鉸剪、糨糊、雙面膠、透明膠、小籮筐（人手一份）。

3、音樂(lè)磁帶、種種花盆等。

運(yùn)動(dòng)歷程：

一、發(fā)言，引發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好

近來(lái)我發(fā)明我們小朋儕都很喜好演出，本日幼兒園里來(lái)了很多客人先生，我們一路來(lái)打扮舞臺(tái)，把你們的本事演出給他們看，好嗎？讓客人先生們看一看，哪位小朋儕的手兒最機(jī)靈，最醒目。

二、先容質(zhì)料及用法

這兒有一些質(zhì)料，各人看一下，你們都熟悉嗎？會(huì)利用嗎？

三、打扮舞臺(tái)

1、裝潢配景

先生這里有一個(gè)舞臺(tái)，但是色彩太單調(diào)了，先生想借用一下你們機(jī)靈的雙手，把它打扮成一個(gè)花團(tuán)錦簇，美麗的大舞臺(tái)，好嗎？

師生一升引種種質(zhì)料打扮舞臺(tái)。

2、剪貼操縱

小朋儕們真醒目，把舞臺(tái)打扮得真美麗，我們一路再來(lái)做些美麗的花，讓舞臺(tái)變得更美些，好嗎？

先生給小朋儕們預(yù)備了很多質(zhì)料，請(qǐng)小朋儕去選擇本身喜好的質(zhì)料，繼承打扮漂亮的舞臺(tái)，好嗎？

師生一升引種種質(zhì)料再次打扮舞臺(tái)。

四、運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)

舞臺(tái)打扮好了，請(qǐng)小朋儕看一看，你以為舞臺(tái)那里最美麗？為什么？那里還須要革新一下？（自評(píng)、他評(píng)）

五、游戲：時(shí)裝演出

小朋儕們，我們一路來(lái)舉行時(shí)裝演出吧！把這優(yōu)美的一刻拍下來(lái)，幼兒園教案好嗎？（小朋儕自由演出，與客人先生合影留念。）

講授反思：

“六一”時(shí)代我班的幼兒特殊愛(ài)演出，針對(duì)這一征象，憑據(jù)中班幼兒的年事特色，借助“打扮舞臺(tái)”這一新奇的題材，我計(jì)劃并開(kāi)展了此運(yùn)動(dòng)。

在運(yùn)動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松痛快的情況，讓幼兒自由選擇種種東西、質(zhì)料，努力、勇敢、自動(dòng)地舉行操縱、締造，配合打扮漂亮的舞臺(tái)，經(jīng)由過(guò)程此次運(yùn)動(dòng)，不但進(jìn)步了幼兒著手、動(dòng)腦的本領(lǐng)，也進(jìn)步了幼兒感覺(jué)美、觀賞美進(jìn)而表示美的本領(lǐng)，末了在痛快、輕松的時(shí)裝演出中竣事運(yùn)動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到了樂(lè)成的高興。

我以為在全部運(yùn)動(dòng)歷程中，讓幼兒交換評(píng)論辯論的時(shí)機(jī)還不是許多，好比在第二次打扮舞臺(tái)（剪貼操縱時(shí)，可以讓幼兒團(tuán)體評(píng)論辯論或分小組商討一下，互相講講本身的設(shè)法主意及怎樣利用種種質(zhì)料，讓舞臺(tái)變得更美些。）

不雅摩看法和發(fā)起：

運(yùn)動(dòng)計(jì)劃奇妙，構(gòu)想新奇，創(chuàng)設(shè)了寬松痛快的情況，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中努力自動(dòng)的操縱、締造，運(yùn)動(dòng)中不但進(jìn)步了幼兒著手、動(dòng)腦的本領(lǐng)，也進(jìn)步了幼兒感覺(jué)美、表示美的本領(lǐng)。

發(fā)起：

在操縱其他質(zhì)料裝潢舞臺(tái)時(shí)，可以讓幼兒多交換，相互互助。

關(guān)于裝扮舞臺(tái)（美術(shù)）的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

樹(shù)真好說(shuō)課稿

中班語(yǔ)言活動(dòng)《樹(shù)真好》說(shuō)課稿

一、教材分析

(一)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

《樹(shù)真好》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)，它的每句都以“樹(shù)真好”做開(kāi)頭，句式規(guī)整，又和幼兒的生活比較貼近，簡(jiǎn)單易懂，能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，適合中班下學(xué)期的幼兒學(xué)習(xí)。詩(shī)歌通過(guò)優(yōu)美的話語(yǔ)很好地贊美了樹(shù)的好，通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)，可以引導(dǎo)幼兒初步了解樹(shù)有哪些好處，并感受散文的優(yōu)美意境，萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木與保護(hù)大自然的愿望。

(二）說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確立了情感、認(rèn)知、能力三方面的目標(biāo)：

1.仔細(xì)聆聽(tīng)，理解散文內(nèi)容，初步了解樹(shù)有哪些好處。

2.掌握句式“樹(shù)真好，……”，并能運(yùn)用這一句式進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。

3.感受散文的優(yōu)美意境，萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木與保護(hù)大自然的愿望。

（三）說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：了解樹(shù)有哪些好處，萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木與保護(hù)大自然的愿望。

活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌中“樹(shù)真好，??”的句式來(lái)回答。

《綱要》的基本點(diǎn)是以兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法、過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，把“了解樹(shù)有哪些好處，萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木與保護(hù)大自然的愿望。”作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)；幼兒雖然對(duì)大自然很感興趣，但由于受到能力、經(jīng)驗(yàn)的限制，在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，不敢大膽堅(jiān)持、發(fā)表自己的意見(jiàn)，因此我把“學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌中‘樹(shù)真好，……’的句式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編?！弊鳛楸敬谓虒W(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：樹(shù)的手偶一個(gè)，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)計(jì)的大圖譜一張；輕音樂(lè)、錄音機(jī)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

1．說(shuō)教法

教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！北敬位顒?dòng)中我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、討論法等教學(xué)方法。采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看手偶表演、圖片的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將平時(shí)看到的、知道的已有經(jīng)驗(yàn)用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。提問(wèn)法是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)?！俺嗽?shī)歌里說(shuō)到的，你覺(jué)得樹(shù)還有哪里‘真好’？”等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。討論法能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，運(yùn)用討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語(yǔ)，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

2．說(shuō)學(xué)法

遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

根據(jù)中班下學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入

1．教師帶上樹(shù)的手偶，以大樹(shù)的口吻向幼兒打招呼，引起幼兒興趣。語(yǔ)言導(dǎo)入：小朋友們你們好，我是你們的好朋友大樹(shù)！

2．引導(dǎo)幼兒討論：你喜歡大樹(shù)嗎？為什么？

（興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始，我就引導(dǎo)幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的已有經(jīng)驗(yàn)，為下面的活動(dòng)作鋪墊。）

（二）欣賞詩(shī)歌

1．教師邊演示手偶，邊有感情地朗誦詩(shī)歌《樹(shù)真好》，幼兒欣賞。

師：大家這么喜歡大樹(shù)，大樹(shù)可開(kāi)心了，它給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，聽(tīng)！

（通過(guò)邊觀看手偶表演邊欣賞散文詩(shī)，刺激幼兒從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面來(lái)感受詩(shī)歌內(nèi)容，不僅能增強(qiáng)幼兒的感受，更能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。）

2．提問(wèn)：這首散文詩(shī)的名字叫什么？ 為什么說(shuō)“樹(shù)真好”？

（提問(wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。同時(shí)根據(jù)幼兒回答，出示大圖譜進(jìn)一步幫助幼兒感受并理解詩(shī)歌內(nèi)容。）

3．配上輕音樂(lè)再次欣賞詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。

4．請(qǐng)幼兒一起來(lái)念一念這首好聽(tīng)的散文詩(shī)。

（三）經(jīng)驗(yàn)拓展

1．討論：除了詩(shī)歌里說(shuō)到的，你覺(jué)得樹(shù)還有哪里“真好”？

（引導(dǎo)幼兒運(yùn)用詩(shī)歌中“樹(shù)真好，……”的句式來(lái)回答。教師可以根據(jù)幼兒的回答，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)難點(diǎn)。）

2．討論：樹(shù)真好，那我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)大樹(shù)呢？

3．教師總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境。

（四）活動(dòng)延伸

引導(dǎo)幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)中邊朗誦散文詩(shī)邊表演，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。

（以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法。如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家給予批評(píng)指正！）

樹(shù)能不能砍？說(shuō)課稿

大班辨析式語(yǔ)言活動(dòng)《樹(shù)能不能砍？》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

大班辨析式語(yǔ)言活動(dòng)《樹(shù)能不能砍》是繼寧夏版幼兒教材中有關(guān)環(huán)保教學(xué)內(nèi)容的縱向延伸拓展生成的活動(dòng)。

本次活動(dòng)緊緊圍繞“樹(shù)能不能砍？”這一主線索展開(kāi)，“能”或“不能”不是憑空而說(shuō)，而是有理有據(jù)的大探索、大發(fā)現(xiàn)、大辯論。這一過(guò)程要求幼兒理清三種關(guān)系，即： 樹(shù)木和人類的作用與反作用的關(guān)系，樹(shù)木和動(dòng)物的相互依賴與維系生存的關(guān)系，樹(shù)木與環(huán)境的相互影響的關(guān)系。

然而以上三種關(guān)系很復(fù)雜，如果只用傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)方法，幼兒只是被動(dòng)地接受，不符合幼兒的認(rèn)知能力和理解能力，認(rèn)知面狹窄，限制了幼兒的思維和想象；采用分析辯論的教學(xué)方法，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，通過(guò)一找（找素材、找資料）、二思（思考素材、資料支持哪種說(shuō)法）、三說(shuō)（說(shuō)出想法理由，提高語(yǔ)言表達(dá)能力）、四聽(tīng)（聽(tīng)取他人觀點(diǎn)）、五辨（辨別是非，提高認(rèn)識(shí)），六體驗(yàn)（體驗(yàn)砍伐樹(shù)木后的災(zāi)難和種樹(shù)環(huán)保的快樂(lè)），從而達(dá)到教學(xué)目的。

活動(dòng)前的準(zhǔn)備十分重要，它既是教師的教具，也是孩子們學(xué)習(xí)的學(xué)具。本次活動(dòng)我會(huì)協(xié)助孩子們搜集相關(guān)的圖片、實(shí)物、錄音、錄影資料作為支持幼兒展開(kāi)討論、辯論的依據(jù)。本次活動(dòng)具有很強(qiáng)的參與性、趣味性、探究性，思考和分辨價(jià)值。語(yǔ)言的運(yùn)用和操作性強(qiáng)，與其說(shuō)是一堂單純的語(yǔ)言活動(dòng)不如說(shuō)是一堂集游戲、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)于一體的綜合性體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則指出幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。指導(dǎo)要點(diǎn)提出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。根據(jù)以上要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，我從情感、認(rèn)知和技能三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1.情感目標(biāo)：體驗(yàn)過(guò)度砍伐帶給我們的災(zāi)難，萌發(fā)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)并啟發(fā)幼兒感受辯論式語(yǔ)言活動(dòng)的氛圍。

2.認(rèn)知目標(biāo)：探究大樹(shù)與人類、與動(dòng)物、與環(huán)境的微妙關(guān)系，學(xué)習(xí)用“我認(rèn)為---因?yàn)?---”的句式表達(dá)自己“樹(shù)能砍還是不能砍”的觀點(diǎn)。

3.技能目標(biāo)：引發(fā)幼兒主動(dòng)探索、思考的興趣，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出想法，學(xué)習(xí)用證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。

（三）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn) ：逐步認(rèn)識(shí)、理清大樹(shù)與人類、與動(dòng)物、與環(huán)境三者之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用“我認(rèn)為---因?yàn)?---”的句式表達(dá)自己“樹(shù)能砍還是不能砍”的觀點(diǎn)

活動(dòng)難點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)并感受辯析式語(yǔ)言活動(dòng)的氛圍。2.如何在闡述觀點(diǎn)的過(guò)程中體現(xiàn)辯論的特點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

幼兒園的教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，它由教師、幼兒、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等幾個(gè)基本要素構(gòu)成。其中，教學(xué)方法是教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)重要的構(gòu)成要素，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。教學(xué)方法就是教學(xué)過(guò)程的運(yùn)動(dòng)形式，就是把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的橋梁，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。在幼兒園教學(xué)中，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)過(guò)程具有著重要的調(diào)控作用。本次教學(xué)活動(dòng)我擬采用以下教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：活動(dòng)開(kāi)始，師幼扮演小動(dòng)物聆聽(tīng)音樂(lè)，感受大自然、大森林的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，幼兒仿佛置身于真實(shí)環(huán)境中，許多不理解的問(wèn)題就迎刃而解，有利于下一環(huán)節(jié)幼兒的理解和聯(lián)想。

2.口述法：教師運(yùn)用語(yǔ)言和幼兒溝通、講述、講解的一種方法?；顒?dòng)中老師給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適、民主的環(huán)境，讓幼兒在這種環(huán)境中大膽的講述和表達(dá)自己的意思，圍繞著一個(gè)特定的主題展開(kāi)討論，教師鼓勵(lì)幼兒勇敢的說(shuō)出自己的想法，并要充分的尊重他們的想法和意見(jiàn)，允許幼兒爭(zhēng)論。

3.提問(wèn)法：這是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常用到的方法，在教學(xué)中，我嘗試改變以往單一、封閉的提問(wèn)方法，采用多樣性、啟發(fā)式開(kāi)放式的提問(wèn)，讓幼兒的思考更加寬泛和靈活。

4.示范演示法：為了讓幼兒感受理解辯論的要領(lǐng)。我會(huì)在有利時(shí)機(jī)與幼兒形成互動(dòng)，互動(dòng)的模式就是提出反對(duì)意見(jiàn)，采用：“我反對(duì)，我認(rèn)為---因?yàn)?---”句式，創(chuàng)造出辯論的氛圍，讓孩子們感受并模仿。

5.體驗(yàn)式教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境，通過(guò)一定的刺激，引起幼兒對(duì)事件的再認(rèn)識(shí)，是一種情感對(duì)話逼真形象的教學(xué)方法。它能深深觸動(dòng)幼兒的心靈和感情。

以上教法可以作為解決活動(dòng)難點(diǎn)的途徑。

三、說(shuō)學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒通過(guò)主動(dòng)的探索、思考、產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和想法，并能用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而突破活動(dòng)重點(diǎn)。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

收集大量有關(guān)樹(shù)木與人類、與動(dòng)物、與環(huán)境相互作用影響的圖片、錄影資料，積木、鉛筆、小椅子等木制品實(shí)物、聲音錄音、黑板兩塊、小磁鐵、動(dòng)物頭飾

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1.活動(dòng)引入：情境教學(xué)活動(dòng)

師幼扮演小動(dòng)物聆聽(tīng)音樂(lè)，感受大自然、大森林的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，共同玩一玩木制玩具或用具。鳥(niǎo)媽媽（教師扮演）提問(wèn)：這些東西是用什么材料做成的呢？（木頭）木頭是從哪來(lái)的呢？（砍樹(shù)得到）寶寶們知道我們要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，可是我們又需要用木頭做玩具，這樣一來(lái)就有一個(gè)很麻煩的事情：樹(shù)到底能不能砍呢？引起幼兒初步的思考，奠定辯論話題的基礎(chǔ)。

2.搜集資料，為自己的觀點(diǎn)尋找證據(jù)。

搜集支持自己觀點(diǎn)的資料（實(shí)物或圖片等），進(jìn)行逐個(gè)展示，老師啟發(fā)幼兒進(jìn)行論述，營(yíng)造辯論的氛圍。學(xué)習(xí)用“我認(rèn)為---因?yàn)?---”的句式表達(dá)“樹(shù)能不能砍”的觀點(diǎn)。

3.提出質(zhì)疑，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考：怎么才能做到既要砍樹(shù)又不破壞環(huán)境？（啟發(fā)幼兒說(shuō)出要多種樹(shù)）

4.結(jié)束部分：體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)

體驗(yàn)樹(shù)木被砍伐后帶給我們的災(zāi)難（聽(tīng)電鋸據(jù)樹(shù)、刮大風(fēng)、發(fā)山洪等聲音刺激幼兒感官，感受動(dòng)物沒(méi)有家、沒(méi)有食物的悲慘生活），體驗(yàn)大家動(dòng)手種樹(shù)美化環(huán)境后給我們帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

各種各樣的樹(shù)說(shuō)課稿

大班教育活動(dòng)說(shuō)課稿《各種各樣的樹(shù)》

一、設(shè)計(jì)意圖：時(shí)下，正是春光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，花開(kāi)草綠，小樹(shù)苗發(fā)芽了，樹(shù)林里一派郁郁蔥蔥的景象，令人心曠神怡。生活中有各種各樣的樹(shù)，它們長(zhǎng)得都不一樣，從外形上看有的粗、有的細(xì)、有的直、有的彎、有的高、有的矮。從葉片上觀察，也是千姿百態(tài)，樹(shù)的種類也有很多，有常綠樹(shù)、落葉樹(shù)等。樹(shù)是我們?nèi)祟惖暮门笥?，可以美化、綠化環(huán)境，沒(méi)有樹(shù)就沒(méi)有人類美好的家園。所以，設(shè)計(jì)這一課題既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要——探究樹(shù)的各種各樣和奇妙性，激發(fā)幼兒的好奇心，又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和熱愛(ài)大自然的美好情感。本教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：了解各種各樣的樹(shù)及樹(shù)木給動(dòng)物、人類帶來(lái)的好處，教育幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

二、幼兒情況分析：樹(shù)木的多樣性、奇妙性給幼兒帶來(lái)無(wú)窮的遐想，像有些樹(shù)如面包樹(shù)、紡錘樹(shù)、奶樹(shù)，極易吸引幼兒的好奇心和探索興趣，從幼兒發(fā)展情況看，大班幼兒探究欲望增強(qiáng)，能較好地用語(yǔ)言與同伴、成人進(jìn)行溝通與交流，會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。

三、 活動(dòng)目標(biāo)：結(jié)合新綱要中教育要“以人為本”的教育理念，滿足幼兒的認(rèn)知能力和情感發(fā)展的需要，按照《綱要》涉及的五大教育目標(biāo)，確定本次教學(xué)目標(biāo)為：

1、充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，感知各種各樣的樹(shù)，引導(dǎo)幼兒用完整、流暢的語(yǔ)言講述自己的發(fā)現(xiàn)，知道樹(shù)木與自然及人類的關(guān)系。

2、嘗試用自己喜歡的方式(繪畫(huà)、泥工、折紙、制作等)合作建構(gòu)“森林公園”，發(fā)展幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

3、激發(fā)幼兒探索自然科學(xué)的欲望，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面，特作如下安排：

1、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到樹(shù)林或公園觀看各種各樣的樹(shù)，家長(zhǎng)與幼兒共同查閱樹(shù)木的相關(guān)知識(shí)(科學(xué)畫(huà)冊(cè)、網(wǎng)上)。

2、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：為體現(xiàn)學(xué)具、教具是幼兒學(xué)習(xí)的教科書(shū)，在本次活動(dòng)中，要求幼兒、家長(zhǎng)、教師共同收集樹(shù)葉的標(biāo)本、照片、圖片以供觀察。同時(shí)收集各色彩紙、花布等以供制作時(shí)用。

3、心理環(huán)境準(zhǔn)備：為讓幼兒在自然環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師可選擇附近的公園或樹(shù)林，讓幼兒在實(shí)地觀察各種各樣的樹(shù)，并在活動(dòng)室內(nèi)展示各種樹(shù)的照片、圖片。

五、 本次活動(dòng)，總體設(shè)計(jì)思路是以《新綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合玩中學(xué)、學(xué)中玩的思想，從尋找樹(shù)——感知樹(shù)的多種多樣——討論樹(shù)的相關(guān)話題——森林公園——綠色世界五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)造，使原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。從中發(fā)展幼兒的觀察力、感知力、想像力和創(chuàng)造力。

各環(huán)節(jié)的具體教法、學(xué)法及時(shí)間分配如下：

第一環(huán)節(jié)：播放碟片。原始森林里，恐龍等多種野生動(dòng)物在樹(shù)林里在自由地玩耍，目的是將幼兒注意力吸引到這一活動(dòng)中來(lái)。

第二環(huán)節(jié)：運(yùn)用多種感官感知樹(shù)各種各樣，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，相互談發(fā)現(xiàn)。

新綱要理念要求我們，在教學(xué)中，要幫助孩子利用情景協(xié)商、對(duì)話等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性，為此，我讓幼兒在樹(shù)林里，通過(guò)親自看、摸，充分感知樹(shù)的各種各樣，獲取樹(shù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，“你還見(jiàn)過(guò)哪些樹(shù)，它們有什么不一樣?有什么相同的地方?把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友。”教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。

第三環(huán)節(jié)：播放碟片，由于原始森林的破壞，大量樹(shù)木被毀壞，恐龍及很多動(dòng)物被滅絕了。現(xiàn)在很大城市出現(xiàn)沙塵暴。

第四環(huán)節(jié)：幼兒討論：為什么說(shuō)樹(shù)是人類的好朋友，樹(shù)木對(duì)人類有哪些幫助，你喜歡樹(shù)嗎?為什么?

這里，一方面充分調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，同時(shí)借助現(xiàn)代教學(xué)媒介，解決難點(diǎn)，采用碟片彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，通過(guò)真實(shí)、生動(dòng)形象的畫(huà)面展示樹(shù)木與自然及人類的關(guān)系，從而讓幼兒感受到愛(ài)護(hù)樹(shù)木，植樹(shù)造林的重要性。

第五環(huán)節(jié)：結(jié)合植樹(shù)節(jié)，幼兒自選材料，嘗試用自己喜歡的方式建構(gòu)“森林”，新綱要提示我們，要發(fā)展幼兒的智能優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)智能弱勢(shì)，要面向一個(gè)又一個(gè)不同的、有差異的孩子，采用不同的方式，適合不同的孩子，在這里，我們讓孩子按自己喜歡的方式(折紙、畫(huà)畫(huà)、泥工、拼搭——)選擇自己喜歡的項(xiàng)目，做自己喜歡的事來(lái)表達(dá)自己對(duì)樹(shù)木的認(rèn)識(shí)和愛(ài)護(hù)。教師始終參與幼兒的活動(dòng)，及時(shí)地給予支持、引導(dǎo)、幫助。

以上活動(dòng)充分體現(xiàn)《新綱要》中“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”使幼兒真正在玩中學(xué)，學(xué)中玩，相互交流，相互協(xié)商，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，環(huán)保意識(shí)由此增強(qiáng)。

結(jié)束部分：幼兒在“小樹(shù)苗快長(zhǎng)大”的音樂(lè)聲中，載歌載舞，把自己想像成小樹(shù)苗，讓幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木，熱愛(ài)大自然的美好情感進(jìn)一步提高。

2020大班美工說(shuō)課稿:陽(yáng)澄湖大閘蟹

下面給大家提供的是“大班美工說(shuō)課稿:陽(yáng)澄湖大閘蟹”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

陽(yáng)澄湖大閘蟹是我鎮(zhèn)的特產(chǎn)，孩子們對(duì)螃蟹很感興趣，時(shí)值金秋、螃蟹上市，孩子們的話題也離不開(kāi)談?wù)擉π返挠嘘P(guān)事情。于是我們科研組根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計(jì)了有關(guān)螃蟹的一系列活動(dòng)。也結(jié)合我園開(kāi)展的市級(jí)課題“開(kāi)發(fā)本土教育資源，構(gòu)建園本課程的實(shí)踐研究”實(shí)施，主動(dòng)積極地進(jìn)行一系列、多樣化的活動(dòng)，從中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)寬松學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)收集實(shí)物、圖片、照片等資料，孩子們對(duì)螃蟹有了進(jìn)一步的理解、掌握了相關(guān)的知識(shí)與外形特征，同時(shí)還萌發(fā)了各種表現(xiàn)螃蟹形態(tài)的欲望。在系列活動(dòng)中，也制作過(guò)螃蟹，但是幼兒余興未了；于是設(shè)計(jì)了利用多種材料制作“陽(yáng)澄湖大閘蟹”這一手工活動(dòng)。

1、看錄象（幫助幼兒回憶秋季陽(yáng)澄湖大閘蟹豐收的景象和人們歡慶的場(chǎng)面，為活動(dòng)的開(kāi)展作情感鋪墊）

2、請(qǐng)小朋友來(lái)介紹一下螃蟹是什么樣子的？（幼兒自由說(shuō)說(shuō)：由于大閘蟹是我鎮(zhèn)的特產(chǎn)和驕傲,所以幼兒能說(shuō)出螃蟹的特征，圓圓的身體、身體兩旁各有四條腿、前面有二只大鉗子、還有兩只眼睛。）

3、它走起路來(lái)是什么樣的，請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)模仿一下。

（這一環(huán)節(jié)是在幼兒對(duì)螃蟹已有了更多了解的基礎(chǔ)，所以能根據(jù)螃蟹的特征來(lái)進(jìn)行講述。同時(shí)也有效地激發(fā)了幼兒“說(shuō)”的欲望）

4、觀察以前做過(guò)的幾種螃蟹（激發(fā)幼兒制作的愿望）

5、出示幾種材料（絨線、吸管）以及怎樣用蛋糕盆制作螃蟹和老師的示范

（這一環(huán)節(jié)是幼兒利用各種材料制作螃蟹的前提，在講解的過(guò)程中，我也注意了啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，一只蛋糕盆可以剪貼出螃蟹的形態(tài)特征、一只杯子能不能也用這種方法來(lái)做螃蟹呢？）

6、告訴幼兒今天老師還為你們準(zhǔn)備了多種材料，有樹(shù)葉、蟹殼、彩泥、紙條、一次性杯子、蛋糕盤、光盤等。

7、你準(zhǔn)備選哪種材料來(lái)做螃蟹呢？并想想在你選的材料中用哪一部分來(lái)做螃蟹的身體比較合適呢？

（在這一環(huán)節(jié)中是啟發(fā)幼兒合理想象，這一年齡段的孩子會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和想象，我們能看到他們大智若愚的稚嫩童趣，不同的材料可以引發(fā)他們不同的想象，深入的思考，會(huì)出現(xiàn)各種奇思妙想，范例欣賞也是為激趣和拓展、豐富他們的表現(xiàn)空間，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）

8、幼兒制作

（1）請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋用你們靈巧的小手做出多種多樣的螃蟹。

（2）幼兒自由選擇材料探索制作，提醒幼兒拼一拼擺一擺然后再做。

（這一環(huán)節(jié)以操作擺弄的方式，進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，從而積累經(jīng)驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn)，給孩子們提供自主學(xué)習(xí)的空間。）

（3）幼兒制作時(shí)，針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（4）在活動(dòng)中能積極探索制作的方法，專注地完成自己的作品。并提醒幼兒注意把多余的材料放在筐里。

這一環(huán)節(jié)在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的創(chuàng)造制作，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這種充滿自信和自主的操作同具有想象、創(chuàng)造性成分，選擇不同的材料和方法進(jìn)行操作可以使幼兒按目前的心理需要（成功、需要、嘗試需要）選擇不同的方式。在已有的基礎(chǔ)上將自己的創(chuàng)造向前推進(jìn)一步，從而獲得心理上的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅。

9、展示交流

（1）展示幼兒作品，幼兒互相欣賞。

（2）小結(jié)：小朋友真棒，老師為小朋友們有這么能干的小手高興，也為我們陽(yáng)澄湖大閘蟹的豐收高興，特別是我們唯亭的螃蟹又大又肥，真是最有名了。小朋友你們高興嗎？

（3）參加陽(yáng)澄湖大閘蟹們的聯(lián)歡會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅。

這一環(huán)節(jié)針對(duì)幼兒喜歡老師或同件對(duì)自己的勞動(dòng)成果加以關(guān)注和肯定的心理特點(diǎn)，讓幼兒自評(píng)、他評(píng)及師評(píng)，也促進(jìn)老師和幼兒之間、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)以參加螃蟹們的聯(lián)歡會(huì)則是對(duì)幼兒的再次激趣，同時(shí)也體驗(yàn)我們陽(yáng)澄湖大閘蟹的豐收之悅和自豪感。

本次活動(dòng)活潑、寬松、互動(dòng)的教育活動(dòng)氛圍，不僅有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，保持教育活動(dòng)過(guò)程的連貫性，更重要的是有助于充分開(kāi)啟幼兒的觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，促使幼兒各方面能力得到綜合鍛煉。幼兒能根據(jù)自己的想象盡情地進(jìn)行擺弄、組建，創(chuàng)造出各種不同的螃蟹，不斷發(fā)掘出創(chuàng)作的樂(lè)趣，沉浸在自主選擇、主動(dòng)活動(dòng)的樂(lè)趣中。在本次手工制作活動(dòng)中大多數(shù)幼兒表現(xiàn)得積極、主動(dòng)、大膽，較好地體現(xiàn)了螃蟹的特征。

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大班語(yǔ)言說(shuō)課稿：去年的樹(shù)

一、說(shuō)教材：

《去年的樹(shù)》是日本女作家新美南吉的童話，這篇童話情深意濃，講述了一個(gè)朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥(niǎo)的情感，感受小鳥(niǎo)的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動(dòng)。大班幼兒已經(jīng)對(duì)候鳥(niǎo)東去春回的習(xí)性有所了解，對(duì)兒童文學(xué)作品也有了一定的理解能力，但是對(duì)于大樹(shù)如何制作成火柴卻很陌生，因而對(duì)理清故事線索有一定難度。本活動(dòng)的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)幼兒理解故事，難點(diǎn)為理清故事線索。

二、說(shuō)目標(biāo)：

根據(jù)大班語(yǔ)言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索，聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語(yǔ)言目標(biāo)，讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維能力等其它方面共同發(fā)展，從而制定以下目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：理清故事線索， 理解故事內(nèi)容。

技能目標(biāo)：能大膽想象，樂(lè)意在集體面前大方講述自己的意見(jiàn)。

情感目標(biāo)：感受小鳥(niǎo)的信守諾言，珍惜朋友之間的深厚情誼。

三、說(shuō)學(xué)法：

操作實(shí)踐法：幼兒了解火柴特點(diǎn)能為理清故事線索做好知識(shí)準(zhǔn)備，因此，我采用操作實(shí)踐的方法，讓幼兒有更深刻的印象。

討論法： 根據(jù)“引導(dǎo)幼兒能圍繞一個(gè)話題盡心討論，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極回答問(wèn)題，并做到輪流發(fā)言，理解并尊重別人的觀點(diǎn)”的要求，為幼兒創(chuàng)造這樣清楚表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì)。

情感體驗(yàn)法：通過(guò)這個(gè)方法，幼兒能更深入的了解小鳥(niǎo)的情感變化。

四、說(shuō)教法：

講述法：故事教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法，清晰講故事，利于幼兒理解。

問(wèn)答法：通過(guò)提問(wèn)回答的簡(jiǎn)單方法，引導(dǎo)幼兒深入理解故事內(nèi)容，

五、說(shuō)過(guò)程：

（一）操作討論，了解火柴特點(diǎn)

大班幼兒主動(dòng)性強(qiáng)，喜歡動(dòng)手自己解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)始部分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，幼兒了解火柴，為能更好的整理故事線索做好鋪墊。

（二）理清線索，理解故事大意

為突破重點(diǎn)，我先請(qǐng)幼兒猜測(cè)大樹(shù)和誰(shuí)是好朋友，引出小鳥(niǎo)。再通過(guò)提問(wèn)，層層設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒整理故事的線索，從而理解故事。

1、初聽(tīng)故事：深入童話中的角色，初步體會(huì)大樹(shù)的一步一步變化，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

2、再次聽(tīng)故事：讓幼兒對(duì)小鳥(niǎo)的心情不好的原因一目了然，并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。

（三）情感遷移，懂得言而有信

使幼兒理解小鳥(niǎo)的情感，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，明白言而有信的重要，珍惜友誼。

六、說(shuō)教學(xué)特色

1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)

誠(chéng)信和環(huán)保---這兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都有人在討論，在這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)故事的理解，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合大量的圖片，使幼兒深切感受誠(chéng)信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。

2、與幼兒平等對(duì)話

在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是提問(wèn)還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽(tīng)孩子們的回答，而且，每一次提問(wèn)都出自于雙方自然的對(duì)話，使整節(jié)課氣氛輕松自然。

3、提問(wèn)中拓展孩子思維

在設(shè)計(jì)提問(wèn)中，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

4、情感遷移

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義。

附活動(dòng)設(shè)計(jì)：去年的樹(shù)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理清故事線索，理解故事內(nèi)容。

2、能大膽想象，樂(lè)意在集體面前大方講述自己的猜測(cè)。

3、感受小鳥(niǎo)的信守諾言，珍惜朋友之間的深厚情誼。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、誠(chéng)信卡、星星、相關(guān)圖片、各種物品（橡皮泥、小刀、火柴、石頭子、燈、木棍）。

活動(dòng)過(guò)程：

一、操作討論，了解火柴特點(diǎn)

1、請(qǐng)幼兒在多種物品中選擇一種把蠟燭點(diǎn)燃，幼兒動(dòng)手實(shí)踐，并點(diǎn)燃蠟燭。

2、火柴是用什么做成的？

教師小結(jié)：火柴是用大樹(shù)加工成的，上面加上易燃的東西，可以點(diǎn)火。

二、理清線索，理解故事大意

1、大樹(shù)在成為火柴之前會(huì)和誰(shuí)是朋友呢？請(qǐng)幼兒猜測(cè)并說(shuō)明原因。

2、理清線索，理解故事內(nèi)容。

提問(wèn)：小鳥(niǎo)和大樹(shù)是不是好朋友？你從那兒聽(tīng)出來(lái)的？分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么？

小鳥(niǎo)回來(lái)找大樹(shù)找到了嗎？小鳥(niǎo)先問(wèn)了誰(shuí)？后來(lái)又問(wèn)了誰(shuí)？最后還問(wèn)了誰(shuí)？樹(shù)究竟到哪里去了？變成了什么？看到火光小鳥(niǎo)心情怎么樣？它想到了什么？小鳥(niǎo)為什么要唱去年的歌？

3、看PPT欣賞故事。

提問(wèn)：你喜歡故事里的小鳥(niǎo)嗎？為什么？你覺(jué)得小鳥(niǎo)找到朋友了嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。小鳥(niǎo)心里覺(jué)得怎么樣？

如果小鳥(niǎo)回來(lái)，又見(jiàn)到去年的那棵樹(shù)，他們見(jiàn)面會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)怎樣生活在一起？

三、情感遷移，懂得言而有信

1、討論：你和你的爸爸媽媽或者是好朋友之間有什么約定嗎？

（如果實(shí)現(xiàn)了約定，就在誠(chéng)信卡上貼一顆小紅星。）

2、師生約定。

教師：我們大班小朋友就要畢業(yè)了，我們現(xiàn)在定一個(gè)約定，等你們以后掛上紅領(lǐng)巾，不要忘記來(lái)看望幼兒園的老師。

附故事：去年的樹(shù)

一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒歌唱。

日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。

春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找他的好朋友樹(shù)來(lái)了。

可是，發(fā)生了什么事情呢？樹(shù)，不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷去了。”

鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。

鳥(niǎo)兒落在工廠的大門上。她問(wèn)大門說(shuō)：“門先生，我的好朋友——樹(shù)在那兒，您知道嗎？”門回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

鳥(niǎo)兒向村子里飛去。在一盞煤油燈旁，坐這個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)栃∨ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起岸唱過(guò)的歌兒，給燈火聽(tīng)。

唱完了歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿：樹(shù)

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

生活中，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)帶小朋友帶森林中去玩，但幼兒對(duì)森力了解多少呢？知道多少呢？森林是世界上最主要的資源之一。全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。鄧小平說(shuō)過(guò)：“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會(huì)環(huán)保意識(shí)比較淡泊，所以讓幼兒從小就養(yǎng)成不亂摘花、折樹(shù)枝，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護(hù)環(huán)境的種子。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以，我選擇了關(guān)于“森林”主題中的“樹(shù)”作為本次活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒的愛(ài)玩、愛(ài)游戲的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一次神奇的旅行讓幼兒來(lái)玩，通過(guò)旅行一路上讓幼兒認(rèn)識(shí)了樹(shù)的作用，了解了樹(shù)的作用。

（二）目標(biāo)定位

目標(biāo)的確定對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，是教育的起點(diǎn)和歸宿。根據(jù)中班幼兒的年齡特征及本次活動(dòng)的內(nèi)容，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：讓幼兒了解樹(shù)防風(fēng)作用。

2、情感目標(biāo)：讓幼兒萌發(fā)要多種樹(shù)，愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。

活動(dòng)將圍繞著目標(biāo)而展開(kāi)，在活動(dòng)中的重點(diǎn)是如何讓幼兒了解樹(shù)的防風(fēng)作用?；顒?dòng)的難點(diǎn)是如何讓幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)森林的情感得到共鳴。

（三）、教、學(xué)具的準(zhǔn)備：

為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在活動(dòng)之前做了兩點(diǎn)準(zhǔn)備：

1、教具方面：

1）墊子

利用墊子作為幼兒旅游的交通工具——魔術(shù)毯，激發(fā)了幼兒的興趣。

2）種樹(shù)材料：用卡紙做的小樹(shù)、水壺各若干

3）多媒體教具：森林的畫(huà)面（鳥(niǎo)叫、小兔）、

一棵沒(méi)有樹(shù)葉的樹(shù)及光禿禿的山坡

一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景（樹(shù)倒了，房屋也倒塌了）

利用多媒體圖文并茂的形式，生動(dòng)的展示了茂密的森林及被大風(fēng)襲擊的情景，視覺(jué)的有利沖擊，讓幼兒感興趣，易理解。為突破重點(diǎn)做好了鋪墊，以更好的達(dá)到目標(biāo)。

2、知識(shí)方面

在課前帶幼兒到室外一起來(lái)看樹(shù)，一起來(lái)抱抱樹(shù)，以次來(lái)增進(jìn)幼兒與樹(shù)的情感。達(dá)到情感教學(xué)的目的?？傊?，這是一次愉快而有意義的一次活動(dòng)?！朵撘分兄赋?，要讓幼兒在快樂(lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，相信本次活動(dòng)會(huì)讓幼兒有所收獲。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《綱要》中指出，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，幼兒是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為幼兒的合作者、支持者。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我始終讓自己扮演幼兒的伙伴。根據(jù)中班幼兒的愛(ài)玩、好動(dòng)好玩等年齡特點(diǎn)。為了能更好的達(dá)到目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）情景導(dǎo)入

一開(kāi)始我對(duì)幼兒說(shuō)：今天我們一起去旅游，好嗎。這樣我就給了幼兒一個(gè)角色-------旅行者。這樣，幼兒在活動(dòng)中就有了一個(gè)特定的角色。并一直貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在旅行中一邊玩，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)?！毒V要》中說(shuō)要讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中玩。所以，我用旅游這一幼兒感興趣的事情來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)。符合了幼兒愛(ài)玩得年齡特點(diǎn)。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術(shù)毯一起出發(fā)。這里的游戲法就是為達(dá)到活動(dòng)目的讓幼兒作的游戲的一種教學(xué)方法。這里我采用的游戲法可以激發(fā)幼兒的興趣，而興趣點(diǎn)的高低是決定幼兒幼兒主動(dòng)地動(dòng)力，只有讓幼兒能主動(dòng)地參與活動(dòng)，才會(huì)更好的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（二）說(shuō)一說(shuō)樹(shù)的作用，讓幼兒對(duì)樹(shù)的作用有一個(gè)初步的了解

這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了討論法，討論法就是通過(guò)教師與幼兒的討論，達(dá)到教學(xué)目的一種教學(xué)方法。

多媒體展示了一個(gè)森林的畫(huà)面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個(gè)畫(huà)面上。給幼兒一個(gè)森林的情景。于是我就順勢(shì)給幼兒一個(gè)問(wèn)題：森林里會(huì)有什么？而不是問(wèn)森林里有什么？因?yàn)椤皶?huì)有什么”是讓幼兒自己去想象，去回憶森林里可能出現(xiàn)的一些動(dòng)物或植物。而不是只在這個(gè)畫(huà)面上出現(xiàn)的東西。這樣問(wèn)拓展了幼兒的思維，發(fā)展了他們的記憶。畫(huà)面上的小鳥(niǎo)、小兔的出現(xiàn)不僅發(fā)展了幼兒的觀察力，同時(shí)，讓幼兒插上了想象的翅膀。

接著，我又拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題：你喜歡樹(shù)嗎？為什么？幼兒的回答各式各樣，有的甚至?xí)f(shuō)不喜歡。但老師對(duì)幼兒的所有回答都不于否定。《綱要》中指出要尊重幼兒的人格與權(quán)利。一個(gè)問(wèn)題讓大家一起來(lái)討論，一起來(lái)回憶一些有關(guān)“樹(shù)”的問(wèn)題，從幼兒的回答中找出樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。讓幼兒對(duì)樹(shù)的知識(shí)有一個(gè)粗淺的了解。為突破重難點(diǎn)埋下伏筆。這里的樹(shù)真多啊，我們繼續(xù)一起去旅游，看看還會(huì)看見(jiàn)什么？這樣，既對(duì)這一環(huán)節(jié)一個(gè)小結(jié)，又順勢(shì)轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）了解樹(shù)的防風(fēng)作用

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要還是采用情景演示教學(xué)法、討論法，幼兒是通過(guò)多種感官感受參與法來(lái)學(xué)習(xí)的。景教學(xué)法就是老師設(shè)置一個(gè)情景，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)一種教學(xué)法。這個(gè)方法是讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺(jué)地來(lái)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。多種感官感受參與法就是手、眼、耳、神經(jīng)多種感官參與并感受的一種學(xué)法。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分五小環(huán)節(jié)來(lái)完成。

1、對(duì)一棵樹(shù)的猜想

多媒體畫(huà)面上出現(xiàn)了一棵沒(méi)有葉子的大樹(shù)及光禿禿的山坡。與第一組的畫(huà)面形成強(qiáng)有力的視覺(jué)對(duì)比。借此刺激了幼兒的神經(jīng)，記憶留下了軌跡。我問(wèn)幼兒，來(lái)，猜猜看這棵樹(shù)怎么了？為什么會(huì)這樣？讓幼兒充分發(fā)揮想象，去想關(guān)于這棵樹(shù)為什么長(zhǎng)的這么大卻沒(méi)有樹(shù)葉，這一大片的山坡為什么只有一棵樹(shù)，而沒(méi)有其他植物？留給幼兒一個(gè)遐想的空間，幼兒可以天馬行空，海闊天空，表達(dá)自己的想法、自己的不同意見(jiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒充分的想象，《綱要》中指出，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。“我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)樹(shù)媽媽，這里怎么了？引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、觀看大風(fēng)襲擊樹(shù)林、房屋的情景

我讓樹(shù)媽媽來(lái)告訴小朋友，這里發(fā)生的事情：一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景。通過(guò)樹(shù)媽媽的介紹，而不是教師來(lái)介紹，是為了讓幼兒始終在旅行，始終在游戲。情景的演示，讓幼兒的多種感官都參與了，視覺(jué)的沖擊，呼呼的風(fēng)聲。讓幼兒的眼、耳、神經(jīng)都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，參與了活動(dòng)，在大腦的記憶中留下了深刻的印象。了解了由于樹(shù)被人類砍伐，越來(lái)越少，就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹(shù)被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了，

3、提問(wèn)，讓幼兒加深了樹(shù)的防風(fēng)作用

為了讓幼兒加深對(duì)樹(shù)的防風(fēng)作用，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：樹(shù)為什么變少了？大風(fēng)來(lái)了，樹(shù)怎么了，房屋怎么了？讓幼兒逐一回答問(wèn)題，接著我拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題：這里曾經(jīng)發(fā)生了什么事？讓幼兒對(duì)前面的問(wèn)題來(lái)了一次總結(jié)。用這個(gè)問(wèn)題發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，及邏輯概括能力。讓幼兒的回答由淺入深，層層深入。用這幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒明白，由于樹(shù)被人類砍伐，越來(lái)越少，就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹(shù)被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了。最后，我給了幼兒一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)有什么用？幼兒的大腦中閃爍的是：樹(shù)少了，會(huì)被風(fēng)吹倒。為教學(xué)的目標(biāo)樹(shù)的防風(fēng)作用的解決打下了基礎(chǔ)。

4、游戲：一起來(lái)種樹(shù)

“那我們小朋友可以做些什么呢？”我不會(huì)說(shuō)，我們一起來(lái)種樹(shù)吧。因?yàn)?，我們一起?lái)種樹(shù)是讓幼兒在老師的意愿下來(lái)種樹(shù)，而不是幼兒自己的意愿。而“我們小朋友可以做些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出，是在征求幼兒的意見(jiàn)，以幼兒的主觀想法做為我們要做的事。體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念。接著我們一起來(lái)種樹(shù)。在游戲的時(shí)候，大多數(shù)的幼兒都應(yīng)該很投入，會(huì)種很多的樹(shù)，并兩個(gè)人一起合作來(lái)種樹(shù)，但個(gè)別的幼兒可能出現(xiàn)一人種樹(shù)的情景，他不會(huì)與人合作。這是，教師會(huì)適當(dāng)?shù)慕o予幫助。

5、一年后的今天

這時(shí)，多媒體上出現(xiàn)了“現(xiàn)在是2012年，現(xiàn)在是2012年”原來(lái)我們坐上的魔術(shù)毯通過(guò)時(shí)間隧道來(lái)到了2012年。一片茂密的樹(shù)林，忽然，大風(fēng)來(lái)了，但是樹(shù)林抵擋了大風(fēng)的襲擊。小朋友歡呼了，高興了，他們種的樹(shù)抵擋了大風(fēng)，他們成功了。體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。同時(shí)，他們也深深的明白了樹(shù)的作用，并產(chǎn)生了要一起愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)樹(shù)木的情感。突破了重難點(diǎn)，完成了教學(xué)的目標(biāo)。

（四）活動(dòng)的延伸------做環(huán)保小標(biāo)記

為了幼兒的環(huán)保意識(shí)能進(jìn)一步得到升華，付與行動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)或課后讓幼兒一起做環(huán)保小標(biāo)記，增加幼兒的環(huán)保意識(shí)，也是加深幼兒對(duì)活動(dòng)的理解。

活動(dòng)亮點(diǎn)

本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)是：神奇的森林旅行貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒始終在游戲中活動(dòng)。體現(xiàn)了《綱要》的精神。視覺(jué)的反差的沖擊力，刺激了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，激發(fā)了幼兒的思維?？傊?，這是一次快樂(lè)的活動(dòng)，層層深入，步步引導(dǎo)。讓幼兒在愉快而輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《美工說(shuō)課稿：裝扮樹(shù)》一文，希望能解決您找不到幼兒園說(shuō)課稿時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園朋友樹(shù)說(shuō)課稿專題，希望您能喜歡！