幼兒園孩子的游戲。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為大家精心收集和整理了“關(guān)注內(nèi)秀孩子的魅力”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

那天，玉玉的奶奶輕聲地告訴我：“玉玉生病那會，好幾天沒來幼兒園了，在家里也呆夠了，還掉著眼淚跟姐姐說想老師了。”聽后，心里很是感觸。

一個文靜內(nèi)向的小女孩，很少會引起老師的注意的玉玉竟然會對老師的感情如此之深，一陣感動的暖流涌入心田。

以后的日子里，我有意地觀察她：玩玩具時，其他的孩子爭先恐后，甚至會為掙搶玩具弄得面紅耳赤，玉玉則在一邊拿著幾個其他孩子不愿玩的玩具默默地玩著；喝水時，其他的孩子早已三步并作兩步地搶先接水，她則乖乖地跟在后面；課堂上，活潑的孩子們早已迫不及待地高舉起小手等待老師的提問，玉玉則在我的鼓勵眼神下畏畏縮縮地舉起了小手……

于是，更多地關(guān)注她，把機會更多地留給她，耐心地誘導，鼓勵她大膽表現(xiàn)，并給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，而且不忽視她的點滴進步，并適時地在孩子面前表揚她，她能夠大膽地舉手回答問題了，會在小朋友面前唱歌了，會主動跟其他孩子一起玩耍了……

欣慰孩子的感情至深，欣慰孩子的變化，欣慰沒有埋沒一個內(nèi)秀孩子的魅力。

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關(guān)注孩子的需要

仲旋是同學齡孩子中較大的一個。他從小沒有奶奶，由媽媽一手帶大的，所以很戀媽媽。還記得剛?cè)雸@時，他哭鬧了足有兩個月?？涩F(xiàn)在，在各方面表現(xiàn)還不錯，比如，在自由活動時間，他會帶動周圍的一片，又說又唱的。近來，這個孩子像變了個人似的，沉默寡言，也不笑了。仔細想來，這幾天都是爺爺來接，雖我也見過媽媽兩次，可她又匆匆走了，沒機會說話。聽仲旋說媽媽替人跟車去了。一天中午，我特意約了孩子媽媽。聽了仲旋近來在園的表現(xiàn)，媽媽先是一驚，忙說：“我也有發(fā)現(xiàn)，可沒太在意”“你還記得孩子剛?cè)雸@時的情形嗎？”我問。這時媽媽慌了，“我該怎么辦？”“我覺得孩子依戀你，你的離開讓孩子一時無法接受，你也不用太擔心，咱們可以讓孩子慢慢的學著去適應(yīng)，有時間的話，多陪陪孩子。”孩子媽媽點了點頭。過了幾周，我發(fā)現(xiàn)孩子又恢復(fù)到了以前的狀態(tài)，我感到由衷的欣慰。通過此事，我也想告訴各位家長朋友們，不管工作多忙，我們都應(yīng)抽一些時間來陪陪孩子，多和孩子交流，陪伴孩子的成長，這或許是孩子所需要的。

關(guān)注每個孩子

下面給大家提供的是“關(guān)注每個孩子”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在上午的區(qū)域活動中，我安排一組小朋友玩橡皮泥。

寧寧說：“老師，剛才我們認識了熊貓，我想捏熊貓，你教我好嗎?”我說：“好。

”于是中蹲在她的邊上開始教她。

這時，坐在寧寧旁邊的暢暢小聲說：“老師，我也想捏三只熊貓，可以嗎?”聽到這話，我驚訝極了。

暢暢平時在班里性格內(nèi)向，不愛主動與別人說話，而且對什么活動積極都不高，興趣都不大。

有時我問他什么，他也只是光看著我不吭聲，要在我反復(fù)鼓勵下才愿意說個幾個字。

想到這兒，我覺得應(yīng)趁這個機會和他多交流，連忙說：“當然可以，你做吧，老師相信你一定能做好。

”暢暢聽了很高興，從橡皮泥的盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來，不一會兒，就搓好了三個大小不一的圓形和橢圓形。

沒等我開口問，暢暢就羞澀的一一指著它們告訴我：“老師，這是熊貓爸爸，這是熊貓媽媽，這是熊貓寶寶。

”“為什么你這樣分呢?”“熊貓爸爸最大，所以我就搓的圓形最大最高的;熊貓寶寶最小最矮的，我就搓的圓形是最小;熊貓媽媽不大也不小，我就搓的圓形不大也不小。

”暢暢說得多好呀，把我平時在數(shù)學活動中講過的比較大小的知識也搬了過來。

我稱贊他說：“暢暢，今天你真棒。

”

通過這次活動，我意識到幼兒的內(nèi)心世界是個特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點，都渴望得到老師的愛，但有些孩子因為內(nèi)向膽小，不敢表達出來。

就像暢暢，就是因為今天我蹲在他的身邊，他覺得與老師的距離拉近了才敢和我交流。

因此在日常生活中，老師應(yīng)該蹲下來和孩子說話，平等地與孩子溝通，成為他們的朋友，關(guān)注每一個孩子，更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機會讓他們展示自己的閃光點，這樣，孩子不但身體健康，心靈也會健康啊。

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這樣的孩子也要關(guān)注

今天劉婉凝的媽媽來送孩子時告訴我，婉凝昨天回家見到誰都說：今天王老師表揚我了，還獎給我一個小蘋果！我知道表揚對于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到婉凝竟這么在意我對她的表揚和鼓勵，因為在這以前我?guī)缀鯖]怎么注意她，更談不上什么表揚了。

婉凝平時在幼兒園表現(xiàn)的不是太突出，她不太愛說話，上課也不太愛回答問題，也不給老師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚更沒有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真希望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護集體正常的秩序，以使一些活動取得較好效果，我們會常常為了一個行為問題突出的孩子費盡心機，以求得他的轉(zhuǎn)變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子?？墒沁@些孩子也同樣希望老師去關(guān)心他們、注意他們，老師的一句表揚，一個小獎品都能給他們很大的鼓勵和安慰。

隨著幼教改革的發(fā)展，我們的兒童觀、教育觀也在對幼兒教育進行深入研究的過程中有了深刻的變化。每一個兒童都是發(fā)展的主體，每一個兒童都有自己獨特的個性及其心理發(fā)展需要，每一個兒童在老師的心中都應(yīng)有同等重要的位置，所以我們要關(guān)注每一個孩子，要多給他們一些鼓勵，我們才能發(fā)現(xiàn)、了解每個孩子不同的發(fā)展需要，才能使每個孩子得到應(yīng)有的發(fā)展。

《巧妙引導孩子入睡》《故事的魅力》

巧妙引導孩子入睡午休是幼兒園一日活動不可缺少的一部分，午休質(zhì)量的好壞，直接影響下午的活動。然而午睡時，有的孩子不能很快的安靜入睡。

今天午睡時，我照常給孩子講睡前故事，孩子很快進入夢鄉(xiāng)，當我巡視、檢查時，卻發(fā)現(xiàn)有好幾雙眼睛在偷偷的看著我，我得想個辦法，盡快的讓他們?nèi)胨?。這樣想著，當我看到我們班的墻上裝飾的圖片時，來到李丞基的身邊，看見我走近他，他趕緊閉上眼睛，樣子很滑稽，我沒有揭穿他，只是在他的耳邊輕聲的說了一句：“月亮姐姐和星星睡覺了，大樹也睡覺了，你也該睡覺了。就這樣，同樣的話，在那些沒有睡覺的孩子面前說了一遍，別說還真管用，不大一會兒，這幾個孩子就安靜入睡了！

當孩子熟睡時，我看到一張張可愛的臉，浮現(xiàn)在我的眼前，我感到孩子的心靈是純潔的，孩子們的笑臉是可愛的！

故事的魅力

每個孩子都是父母的掌中寶，家中的小皇帝、小公主，特別是剛?cè)雸@的孩子，行為習慣、自理能力等方面都不是很好。什么好玩的玩具都自己攬入懷中，不與別人分享，如果得不到就會哭鬧，甚至與別的小朋友發(fā)生不愉快。

我班馮宗凱小朋友就是這樣，每天都有小朋友告他的狀，都是因為他搶玩具、打架等。一次我值早班，早早的來到教室，整理好一切，等待入園的孩子。馮宗凱小朋友由于坐車來的比較晚，他又最喜歡玩玩具，他來到后就直奔玩具區(qū)和孩子們玩起來。我在一旁偷偷觀察，只見他趁博文不注意的時候就去搶他的玩具，搶不到就會掄起拳頭打架。不一會兒博文就來到我身邊告狀了，并和我說：“老師，馮宗凱太壞了，我不跟他玩了。”于是我把他們兩個叫到身邊，我說：“好東西要與大家一起分享?！崩蠋熯@里有一個好聽的故事，你們來聽一聽吧！有一只小老虎布布，它非常的霸道，兩只小猴在蕩秋千，布布走過去說：“下來，讓我玩。”，它見小猴不離開，就張開大嘴叫：吼——嗷，小猴一點也不怕它，并說：“小老虎丑、小老虎丑，張開嘴巴大聲吼。。。。。?！眱芍恍⌒苷诔苑涿?，布布走過去說：“別吃了，讓我嘗嘗。。。。。?！毙±匣⑷フ倚觚斖?，小烏龜也不和它玩。。。。。。小老虎布布自己呆在家里，難過極了，它一邊哭一邊說：“布布兇、布布壞，沒人理、沒人愛。不該兇、不該壞，不該不該真不該！故事講完后，我說:“小老虎布布為什么沒有朋友啊？”我發(fā)現(xiàn)馮宗凱低下了頭，輕輕地說：“它太霸道了?！蔽艺f：“是啊就是因為它太霸道，不講禮貌，所以沒有朋友?！痹拕傉f完，只見他并悄悄地對博文說：“我們一起去玩玩具吧！我不跟你搶了！”于是他們兩個手拉手去玩玩具了。

孩子之間爭吵、打架在正常不過了

，就看你怎樣去引導，就像他們兩個一樣，通過一個故事，就能化解他們之間的不愉快！并讓他們懂得對人要有禮貌，不能太霸道！

關(guān)注孩子的情感需求

一天早上，媽媽送姍姍來園之后就一直站在一旁看她跳繩，我奇怪地問姍姍媽媽：“今天怎么看那么久?”姍姍媽媽說：“姍姍回家跟我說自己沒有朋友，她覺得自己是個沒用的人。”她媽媽繼續(xù)說，“我剛才觀察她那么久，發(fā)現(xiàn)她一個人悶頭跳繩，別的小朋友三三兩兩說說話，可她和別人沒有交流?！甭犃藠檴檵寢尩脑?，我很納悶：這么能干的孩子怎么會說自己是個沒用的人呢?

姍姍是中班上學期轉(zhuǎn)來的，說著一口好聽的普通話，各方面能力都很強，做什么事情都又快又好。她能和大家友好相處，從不因為經(jīng)常得到老師的表揚而驕傲自滿。姍姍媽媽說．姍姍在家里也很能干，能把碗洗得很干凈。由此看來，老師和家長對姍姍的表現(xiàn)都很滿意。

再細想，我發(fā)現(xiàn)姍姍確實沒有太要好的朋友。她獨立能力強，這使她很少有機會與別人合作，更不需要別人的幫助。姍姍雖然并不內(nèi)向，但缺乏主動性。在幼兒自由游戲的時候，她很少主動地去尋找玩伴，常常一個人靜靜地在一邊玩。她沒有真正融入同伴中，所以她會覺得自己是孤獨的、沒用的，她缺少的正是同伴的認同。怎樣讓姍姍真正快樂起來呢?首先，我經(jīng)常請姍姍當小助手，讓她發(fā)揮橋梁作用，幫老師收發(fā)物品、維持班級秩序，幫助同伴解決困難，使她在與同伴的接觸、交流中獲取快樂。其次，我鼓勵她主動找朋友一起游戲，而我也適時在游戲中“穿針引線”，讓她主動和同伴溝通。

姍姍越來越活潑了，笑容時常蕩漾在臉上，回到家也喜歡把幼兒園的事告訴媽媽，她真的變快樂了。

通常，教師和家長較多地關(guān)注孩子在幼兒園里表現(xiàn)好不好，能力強不強，而很少關(guān)注孩子的情感需求。只有情感得到滿足的孩子才會真正快樂，才能以更積極的心態(tài)投入生活和學習。為此，教師要細心觀察、體會，真正了解孩子的內(nèi)心世界并給予適時、適當?shù)囊龑А?h2 style="color:#F7DA61">關(guān)注每個孩子的進餐

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吃飯進餐，無疑是幼兒生活中的大事。

很多家長為孩子選擇幼兒園時以及入園后，最關(guān)心的話題之一就是“吃”。

不但要吃得飽、還要吃得好。

因此，常常會聽到離園時家長問孩子：“今天吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學期所做的調(diào)查問卷中，關(guān)于“吃”的問題，也是家長們討論的重點。

同時，吃飯進餐也蘊含著豐富而獨特的教育與發(fā)展價值。

如何讓幼兒愛吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍幼教集團管理與研究的重點。

反思日常餐桌現(xiàn)象，孩子們出現(xiàn)最多的問題就是：不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當、衛(wèi)生習慣不佳，等等。

雖然老師們在努力營造寬松愉快的進餐環(huán)境，比如，進餐時播放舒緩優(yōu)美的音樂，但幼兒進餐始終處于被動管理中，教師會催促幼兒“快吃”、“吃完”，也會不斷提醒幼兒注意“規(guī)則”，導致幼兒體驗不到品嘗美食以及進餐本身的快樂，也無法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進餐的禮儀和規(guī)范。

為了充分發(fā)揮進餐環(huán)節(jié)獨特的教育和發(fā)展價值，我們認真學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，從關(guān)注每個孩子出發(fā)，了解并尊重每個孩子的問題和需要，采取各種不同的教育措施，努力讓每個孩子都能快樂進餐、文明進餐。

不愛咀嚼的丁丁“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了!”從我剛接手這個新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。

每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來，嘴里還說著：“不吃不吃，就是不吃。

”時間久了，丁丁甚至因為吃飯問題不愛上幼兒園了。

經(jīng)過了解才知道，媽媽對丁丁照顧得格外細致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥。

看來丁丁不是不愛吃飯，是因為他長期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對他來說是一件困難的事情。

知道了原因，我們決定從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛咀嚼的問題。

我們邀請幼兒園的保健醫(yī)帶來了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。

孩子們一個個睜著好奇的大眼睛，看得特別認真。

丁丁還主動問：“老師，要是牙齒不能嚼東西會怎么樣啊?”保健老師說：“牙齒會生病呀!它會不高興，不愿意和小朋友做朋友了。

你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經(jīng)常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊。

”聽了這些，丁丁似懂非懂地點點頭。

接下來我們采取小步遞進的方法，逐漸調(diào)整食物的種類。

丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過段日子再往湯里加米飯，然后慢慢過渡到吃正常的主食。

同時，請家長相應(yīng)地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點。

家園一致，孩子自然就適應(yīng)得更快，來園時和進餐時的情緒也漸漸變得更加自然。

當然，每個孩子的適應(yīng)都需要一個過程，每當丁丁看到食物的種類發(fā)生變化時，都會表現(xiàn)出不愿意接受的情緒。

這時，老師就會對他說：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉。

”經(jīng)過兩個月的共同努力，丁丁進餐的情緒和對食物的興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時還會說：“老師，我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。

聽到孩子在家里的進步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時快樂的樣子，我們由衷地感到欣慰。

把青菜留給小兔子的天天平時特別愛吃青菜的天天今天卻不吃了，還說：“青菜是小兔子最愛吃的，我不要吃。

”邊說邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說要把切好的青菜送給小兔子吃。

老師走過去，輕聲對他說：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧。

”聽了老師的話，天天不但沒有高興起來，反倒急得哭了，邊哭邊說：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰也不能吃，嗚嗚……”看了天天的反應(yīng)，老師也糊涂了，這是什么原因呢?雖然不明白原因，但老師沒勉強他繼續(xù)吃完，而是決定先和家長溝通一下。

原來，周末時媽媽帶他去了農(nóng)家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒有了。

當時，為了趕時間，家長和農(nóng)家院的主人就告訴天天，青菜吃完了，沒有了。

沒想到，天天可認真了，他惦記著小兔子，回家后無論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說要留給小兔子。

媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。

聽了媽媽的話我們釋然了，也不禁為天天的愛心而感動。

但是，怎樣做才能既保護孩子的愛心，又能讓他高高興興地吃青菜呢?

解鈴還須系鈴人，只有請小兔子來幫忙了。

結(jié)合3歲幼兒常把假象當真實的年齡特點，我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。

主要情節(jié)就是：小兔子吃了天天送來的青菜，長得又肥又壯，身體可棒了。

為了感謝天天，它也為天天和小朋友們送來了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長得又快又好。

故事結(jié)束后，我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房，天天激動地對廚房的叔叔說：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。

”通過這個故事，天天又開始愛吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高興，邊吃邊說：“小兔子愛吃，我也愛吃!”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿意的微笑。

愛掉飯粒的豆豆豆豆每次吃飯老師都很頭疼，飯粒掉在桌上、地上一大片。

這可怎么辦?經(jīng)過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，豆豆掉飯粒的原因有兩點，第一是邊吃邊說，一口還沒吃完，就和旁邊的小朋友悄悄聊天，結(jié)果飯粒就掉出來了;另外就是邊吃邊東張西望，哪個小朋友有事情他都要趕快轉(zhuǎn)過去看看，結(jié)果可想而知。

吃飯不專心，當然吃不好。

老師們經(jīng)常提醒豆豆，可是每次都是提醒了就做到了，不提醒，就忘記了。

為此，老師們分析了豆豆的性格特點：他聰明且活潑好動，做起事來雷厲風行，提醒的方式只能解決一時，無法內(nèi)化為豆豆的自主行為，長此以往不利于豆豆養(yǎng)成良好的行為習慣。

我們決定利用值日生的制度，讓豆豆體會掉飯粒的后果。

于是，我們想辦法巧妙地將掃地的任務(wù)分配給了豆豆。

午餐后，值日生開始進行收尾工作。

豆豆拿起了小笤帚和簸箕一桌一桌認真地掃了起來。

當掃到中間一桌的時候，他發(fā)現(xiàn)地上散落著很多飯粒和渣滓，由于飯粒很黏，掃了半天也掃不起來。

掃了一會兒，豆豆就失去了耐心，邊掃邊說：“這是誰掉的飯粒呀?掃都掃不動!”我走過去，悄悄對他說：“是呀!真不像話，咱們看看這是誰的座位呀!”豆豆馬上站起來看了看，臉一下就紅了。

我小聲說：“豆豆，你看，飯粒掉在地上真不好掃，對吧?而且還特別浪費!你覺得應(yīng)該怎么辦呢?”豆豆想了想說：“我以后不掉飯粒了。

”我又問：“你知道你為什么總掉飯粒嗎?”豆豆搖搖頭。

我說：“你吃飯時要專心，不說話、不東張西望，飯粒就不會掉了。

”

從那次做值日開始，豆豆真的開始注意了，吃飯時說話的次數(shù)少了，也不東張西望了。

即使掉了飯粒也會馬上撿起來。

有時忘了，我們也不再用語言提醒，一個眼神和動作他就馬上明白了應(yīng)該怎么做。

幼兒的進餐問題，既有共性，更有個性，要從進餐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)每個幼兒良好的飲食習慣和進餐禮儀，既要關(guān)注一般幼兒的共性問題，更要了解、尊重、關(guān)注每個孩子不同的個性差異，采取更有針對性的措施。

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泥巴的魅力

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隨著社會的發(fā)展，原本土生土長的農(nóng)村孩子也遠離了鄉(xiāng)土氣息，幼兒園里找不到一塊土地，全都硬化了起來，孩子在園里很少沾上一點土珠兒，就連泥工活動也是由橡皮泥代替，孩子們離泥土越來越遠。

這天下午，我和大班老師排練六一節(jié)目，秋老師替我上班。

練完一遍舞蹈，我突然發(fā)現(xiàn)：原來一直愛鬧的小班孩子竟然沒有了動靜。

這是什么情況呢?好奇心趨使著我去一探究竟。

原來，秋老師和了一塊大泥巴，正在和孩子們一起玩泥巴呢!秋老師把一個個泥團分給孩子們，他們?nèi)绔@至寶地拿著，學著老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。

子健團了幾個圓球，做了一串梨糕;浩博最喜歡汽車，就用泥做了一個小汽車，還像模像樣的;子康用泥捏了一只小狗……孩子紛紛做著自己喜歡的物品，忘記了說話，手上粘滿了泥巴，可他們創(chuàng)造著自己的作品，一臉的興奮，他們那可愛的樣子讓我不忍心去打攪他們。

我記起了小時候自己玩泥巴的情景：東道上，西道上，都來看我花爆仗，啪……那是用泥巴放爆竹，聽誰的聲音響亮，我還用泥造過手槍呢。

從回憶中醒來，我對秋老師說：“待會兒把孩子們的作品擺放在泥工區(qū)展示一下，看哪個小朋友做得最好!”當排練完節(jié)目時，我看到孩子的作品堆滿了泥工區(qū)。

秋老師告訴我：“孩子們還沒玩夠呢，都央求我再玩一會兒，快到放學時間了，我只好告訴他們，明天我們再玩吧!看孩子們那渴望的眼神，我都不忍心拒絕他們了。

”

沒想到，一塊泥巴有這么大的魅力!我們農(nóng)村幼兒園擁有這么豐富的自然資源不用，卻用橡皮泥，這不是一種資源的浪費嗎?這次玩泥巴不僅能給孩子們帶來無窮的樂趣，還豐富了孩子的知識面，培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

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關(guān)注孩子們的快樂

孩子們的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。

細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。

當我和孩子們在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團從一再數(shù)；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。

于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。

”仔細擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。

一下子就瀉了氣。

“沒關(guān)系，我再找。

”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。

在經(jīng)過一場草地混找之后，孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。

在孩子們的生活中快樂無處不在，無所不能。

只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

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