幼兒園玩具的教案。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“爭(zhēng)搶玩具的后果”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“爭(zhēng)搶玩具的后果”！

開(kāi)始選擇角色了，陽(yáng)陽(yáng)今天選擇了“醫(yī)院”，掛上了醫(yī)生的牌子，還有緣緣、月月、晨晨也一起參與了醫(yī)院的游戲，醫(yī)生護(hù)士都到位了，醫(yī)院里的娃娃正躺在小床上輸著液。

突然，娃娃家的爸爸媽媽來(lái)了，說(shuō)他們家的娃娃在醫(yī)院要接回家。

但是醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士說(shuō)娃娃生病還沒(méi)好不能接回家。

就這樣開(kāi)始爭(zhēng)搶起了娃娃，你一拉我一扯，娃娃的一只胳膊扯掉了。

“老師，他們把娃娃搶壞了!”月月叫了起來(lái)。

我過(guò)去一看，果真如此，娃娃的一只胳膊在緣緣手里。

這時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)抱起娃娃說(shuō)：快點(diǎn)!給娃娃搶救。

大家都跟著陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：快點(diǎn)搶救，給他動(dòng)手術(shù)，給他包扎......在陽(yáng)陽(yáng)的帶領(lǐng)下大家都忙著幫娃娃搶救。

本來(lái)是一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)，卻變成了一個(gè)偶然，大家沒(méi)有再為爭(zhēng)搶娃娃而吵鬧，而是變成了給娃娃搶救，我也加入了他們的搶救隊(duì)伍，幫他們找來(lái)了透明膠做綁帶，還有小剪刀。

陽(yáng)陽(yáng)是我們的“主刀醫(yī)生”，正投入的為娃娃搶救。

很快的，在大家的努力下娃娃的胳膊裝上去了，幫著綁帶。

陽(yáng)陽(yáng)在這次的“意外”中起到了關(guān)鍵的作用，讓已成風(fēng)波很自然的過(guò)去了，大家都從這次的搶救娃娃中知道了爭(zhēng)搶玩具的后果，相信以后這樣的事情不會(huì)再發(fā)生。

關(guān)于“爭(zhēng)搶玩具的后果”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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一次爭(zhēng)搶玩具后的思考

今天游戲的觀察點(diǎn)我重點(diǎn)放在了休閑吧，休閑吧的幼兒今天選擇了玩木質(zhì)積木，進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。剛開(kāi)始進(jìn)行游戲時(shí)，孩子們玩的時(shí)候都很注意常規(guī)，都知道玩積木應(yīng)該保持安靜，正當(dāng)我想表?yè)P(yáng)這幫孩子時(shí)，突然聽(tīng)見(jiàn)了一陣爭(zhēng)吵聲：“這是我的積木，你不能拿。”聞聲一看，原來(lái)是時(shí)偉博，他正在搶旁邊袁哲浩手里的玩具，硬說(shuō)他手里拿的是他的，袁哲浩也不甘示弱，不肯給他，所以就上演了一幕搶積木場(chǎng)景。從今天爭(zhēng)搶的現(xiàn)象可以看出：時(shí)偉博是一個(gè)以自我為中心的孩子，由于在家里，一旦自己想要的東西都能得到，所以就讓他以為只要是自己想要的，都會(huì)屬于自己?，F(xiàn)在的孩子由于都是獨(dú)生子女，所以在家都是六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，正因?yàn)閷檺?ài)有加，致使現(xiàn)在的孩子都比較以自我為中心，不懂得謙讓?zhuān)粫?huì)與人進(jìn)行交往、協(xié)商，才發(fā)生了今天的爭(zhēng)搶積木的現(xiàn)象，其實(shí)這類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生以不再是小部分人，而是班里越大部分都這樣，一旦自己喜歡的東西都會(huì)采用爭(zhēng)搶的手段去解決，一方面是由于家庭因素，讓幼兒覺(jué)得只要自己想要，都能得到。另一方面由于是小班幼兒，它們還不懂得怎樣與人交往，遇到問(wèn)題就會(huì)用自己的方式去解決。面對(duì)今天的爭(zhēng)搶積木現(xiàn)象，我覺(jué)得還是應(yīng)該放在平日的日常生活中進(jìn)行教育，可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒指導(dǎo)爭(zhēng)搶東西是不好的，應(yīng)該學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)瑫r(shí)也應(yīng)該與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)在家里不要因?yàn)槟鐞?ài)，而導(dǎo)致幼兒的一些攻擊性行為，這是不利于幼兒成長(zhǎng)的。有了家園共同的努力，相信孩子的這種自私、自利的習(xí)慣一定會(huì)得到改觀的。

幼師心得：由幼兒爭(zhēng)搶玩具想到的

導(dǎo)讀：在幼兒園的小班里，同樣的玩具會(huì)有很多，這就是為了能盡量滿(mǎn)足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。盡管如此，孩子們爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。那么為什么會(huì)讓我們感覺(jué)有的孩子似乎“屢教不改”呢？就像我曾經(jīng)看到的那樣：一位教師對(duì)一個(gè)搶玩具的孩子說(shuō)“你把寶寶的玩具搶走了，他沒(méi)有了怎么辦？”

寶寶們又開(kāi)始了他們喜歡的娃娃家游戲。他們擺弄著娃娃家里的一切，時(shí)而抱抱娃娃，時(shí)而擺弄起餐具，各自玩得不亦樂(lè)乎。突然，我看到智豪和雨航兩個(gè)小朋友在互相的爭(zhēng)搶一個(gè)電話(huà)機(jī)。我在旁邊看見(jiàn)了就走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)趺戳税。俊笨匆?jiàn)我來(lái)了，他們馬上向我告狀說(shuō)，“他搶我的電話(huà)機(jī)?！薄安皇?，是他搶我的。那電話(huà)機(jī)是我的，是我先看見(jiàn)的?！薄澳悄阍敢夂退黄鹜孢@個(gè)電話(huà)機(jī)嗎？”“好吧。但我要做爸爸。”“好的?！闭f(shuō)著，他們就開(kāi)心的玩起來(lái)了?？墒牵瑳](méi)一會(huì)智豪又和別的小朋友爭(zhēng)搶其它玩具了。

愛(ài)模仿是3-4歲幼兒的年齡特點(diǎn)，在游戲中他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)像小明那樣，別人玩什么自己也想玩什么，看見(jiàn)別人有的，自己總是想要。在幼兒園的小班里，同樣的玩具會(huì)有很多，這就是為了能盡量滿(mǎn)足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。盡管如此，孩子們爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。

那么為什么會(huì)讓我們感覺(jué)有的孩子似乎“屢教不改”呢？就像我曾經(jīng)看到的那樣：一位教師對(duì)一個(gè)搶玩具的孩子說(shuō)“你把寶寶的玩具搶走了，他沒(méi)有了怎么辦？”老師想通過(guò)讓他具體地看到“別人沒(méi)有了”，從而知道“自己不對(duì)了”。而孩子卻很坦然地說(shuō)去那(指玩具架)拿一個(gè)。這就更清楚地說(shuō)明此時(shí)孩子還不會(huì)進(jìn)行“因?yàn)槲覔屃?，所以他沒(méi)有了”的邏輯推理，也還不具備換位思考的能力。

對(duì)此，我們?cè)诮逃袘?yīng)教給孩子簡(jiǎn)單的交往語(yǔ)言，喜歡聽(tīng)故事是學(xué)前幼兒的共同特點(diǎn)，但對(duì)于小年齡的孩子認(rèn)識(shí)水平低、理解能力差的特點(diǎn)，如果我們把想教育的內(nèi)容含在故事情節(jié)當(dāng)中，他們?nèi)匀徊荒芾斫?，我們還可以把解決實(shí)際問(wèn)題的具體方法反復(fù)地講在故事當(dāng)中，如：小雞對(duì)小鴨說(shuō)：“你的大皮球讓我玩一會(huì)兒好嗎？”小雞對(duì)小猴說(shuō)：”你的小汽車(chē)讓我玩一會(huì)兒好嗎？”讓孩子知道說(shuō)這樣一句話(huà)，對(duì)方就能夠高興地把玩具給自己玩，然后在生活中，成人要提醒孩子去使用這樣的語(yǔ)言，并幫助他感受成功，讓幼兒在潛意識(shí)中產(chǎn)生搶玩具不對(duì)的印象。

我們的教室里再也聽(tīng)不見(jiàn)爭(zhēng)搶玩具的喧鬧聲

龍龍從小由于爸爸、媽媽都比較忙。因此，孩子的飲食起居都由爺爺奶奶包辦代替，教育方式也是要什么給什么，說(shuō)什么是什么。因此，導(dǎo)致了龍龍霸道行為的出現(xiàn)。但是，幼兒園作為還是最早接觸的小社會(huì)，作為老師的我們，必須要幫助他改正這一壞習(xí)慣。

欣慰的成果：對(duì)于龍龍，在日常中，我作為一個(gè)小小的個(gè)案在有意的跟蹤。不論是日常，還是游戲以及教學(xué)活動(dòng)。在老師的引導(dǎo)下，我看到了龍龍一天天的進(jìn)步。記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)的龍龍，在班中太過(guò)霸道，常常獨(dú)占自己愛(ài)玩的、想玩的玩具，有時(shí)還會(huì)在未經(jīng)他人同意，拿取別人的玩具。而且從奶奶那得知，孩子在家比較喜歡看一些如《奧特曼》等相對(duì)比較暴力的動(dòng)畫(huà)片，而且愛(ài)模仿里面的行為。因此，在園表現(xiàn)出對(duì)同伴時(shí)不時(shí)地又打、又抓、又拉等不文明行為。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，我們?yōu)辇堼垊?chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了盡量與同伴避免沖突的空間。因?yàn)閮和?dú)霸等暴力行為都是發(fā)生在爭(zhēng)搶玩具等問(wèn)題方面，在這個(gè)空間里，提供數(shù)量充足的玩具，減少孩子彼此爭(zhēng)搶玩具的矛盾沖突。此外，我們還努力營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主的心理環(huán)境，讓孩子能愉快地接受老師、同伴的建議，使孩子能形成積極緒和經(jīng)驗(yàn)，善待他人。另外，我們還重點(diǎn)幫助孩子提高辨別是非的能力，鼓勵(lì)龍龍學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，使龍龍?jiān)谄渌那榫持心芨鶕?jù)內(nèi)部良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)、控制自己的攻擊行為，逐步提高自我調(diào)節(jié)能力的水平。現(xiàn)在的龍龍，逐漸開(kāi)始能和同伴一起開(kāi)心地玩耍、現(xiàn)在的他能好同伴一起友好地相處，我們的教室里再也聽(tīng)不見(jiàn)爭(zhēng)搶玩具的喧鬧聲和打鬧的哭鬧聲。

教育隨筆：我們的教室里再也聽(tīng)不見(jiàn)爭(zhēng)搶玩具的喧鬧聲

龍龍從小由于爸爸、媽媽都比較忙。因此，孩子的飲食起居都由爺爺奶奶包辦代替，教育方式也是要什么給什么，說(shuō)什么是什么。因此，導(dǎo)致了龍龍霸道行為的出現(xiàn)。但是，幼兒園作為還是最早接觸的小社會(huì)，作為老師的我們，必須要幫助他改正這一壞習(xí)慣。

欣慰的成果：對(duì)于龍龍，在日常中，我作為一個(gè)小小的個(gè)案在有意的跟蹤。不論是日常，還是游戲以及教學(xué)活動(dòng)。在老師的引導(dǎo)下，我看到了龍龍一天天的進(jìn)步。記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)的龍龍，在班中太過(guò)霸道，常常獨(dú)占自己愛(ài)玩的、想玩的玩具，有時(shí)還會(huì)在未經(jīng)他人同意，拿取別人的玩具。而且從奶奶那得知，孩子在家比較喜歡看一些如《奧特曼》等相對(duì)比較暴力的動(dòng)畫(huà)片，而且愛(ài)模仿里面的行為。因此，在園表現(xiàn)出對(duì)同伴時(shí)不時(shí)地又打、又抓、又拉等不文明行為。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，我們?yōu)辇堼垊?chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了盡量與同伴避免沖突的空間。因?yàn)閮和?dú)霸等暴力行為都是發(fā)生在爭(zhēng)搶玩具等問(wèn)題方面，在這個(gè)空間里，提供數(shù)量充足的玩具，減少孩子彼此爭(zhēng)搶玩具的矛盾沖突。此外，我們還努力營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主的心理環(huán)境，讓孩子能愉快地接受老師、同伴的建議，使孩子能形成積極緒和經(jīng)驗(yàn)，善待他人。另外，我們還重點(diǎn)幫助孩子提高辨別是非的能力，鼓勵(lì)龍龍學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，使龍龍?jiān)谄渌那榫持心芨鶕?jù)內(nèi)部良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)、控制自己的攻擊行為，逐步提高自我調(diào)節(jié)能力的水平。現(xiàn)在的龍龍，逐漸開(kāi)始能和同伴一起開(kāi)心地玩耍、現(xiàn)在的他能好同伴一起友好地相處，我們的教室里再也聽(tīng)不見(jiàn)爭(zhēng)搶玩具的喧鬧聲和打鬧的哭鬧聲。

怎樣處理孩子爭(zhēng)搶問(wèn)題

幼兒的爭(zhēng)執(zhí)一次我班幼兒在畫(huà)“我的好媽媽”的主題畫(huà)。孩子們都在安靜的畫(huà)著自己可愛(ài)的媽媽時(shí)，卻有兩個(gè)小朋友不知為什么爭(zhēng)吵起來(lái)了。我走過(guò)去一看，原來(lái)，它們是為了自己畫(huà)的媽媽有所相同而爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)說(shuō)你媽媽是短頭發(fā)，而另一個(gè)說(shuō)你媽媽是長(zhǎng)頭發(fā)，因?yàn)橐庖?jiàn)不同才吵起來(lái)。一位小朋友認(rèn)為，自己畫(huà)面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個(gè)小朋友認(rèn)為，媽媽的衣服應(yīng)該是綠色的才好看?？吹叫∨笥讯加凶约旱囊庖?jiàn)，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)就站在旁邊

這時(shí)候，只見(jiàn)兩位小朋友還在爭(zhēng)執(zhí)不下，就問(wèn)這到底是為什么。有的說(shuō)，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)!這時(shí)，澤澤小朋友站起來(lái)說(shuō)，你們說(shuō)的都對(duì)，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭(zhēng)吵了就開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。一會(huì)兒工夫畫(huà)好了，比一比都說(shuō)，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫(huà)對(duì)小朋友們說(shuō)，你們看好看嗎?這兩幅畫(huà)呀，都挺好看的。。孩子們一聽(tīng)，，都立刻高興地拍起手來(lái)。接著我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見(jiàn)，就應(yīng)該用討論的辦法來(lái)解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。

從這一件事情中，我看到了，當(dāng)幼兒之間有了爭(zhēng)執(zhí)時(shí)侯，老師可以讓幼兒自己來(lái)解決問(wèn)題。這樣既能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們勇于當(dāng)眾發(fā)表自己意見(jiàn)的能力，何樂(lè)而不為呢。

怎樣處理孩子爭(zhēng)搶問(wèn)題

一次戶(hù)外活動(dòng)中，我聽(tīng)到吳炳軒小朋友大聲說(shuō)：“你們別爭(zhēng)了，再爭(zhēng)我就告訴老師。這時(shí)，我趕緊走過(guò)去想問(wèn)個(gè)明白。劉衡小朋友說(shuō)：“老師，這個(gè)球是我先拿的，建立過(guò)來(lái)?yè)?。”我說(shuō)：“球是幼兒園的，小朋友都可以玩，但是劉衡先拿到的，那里不是還有很多球，你為什么不去拿另一個(gè)呢?如果你和小朋友爭(zhēng)槍?zhuān)瑹o(wú)論誰(shuí)都不會(huì)喜歡你的?！?/p>

雖然這件事情過(guò)去了，但在我的腦海中，常常浮現(xiàn)出孩子們喜悅之情。在一日活動(dòng)中，幼兒之間大欺小、強(qiáng)欺弱的事經(jīng)常發(fā)生，如果教師處理不當(dāng)，那些渴望公平的孩子就會(huì)感到失落，所以說(shuō)幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時(shí)刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

教孩子排隊(duì)

今年春天我園來(lái)了十幾個(gè)托班孩子，這幾個(gè)孩子入園也有一段時(shí)間了，他們漸漸的對(duì)幼兒園的生活開(kāi)始適應(yīng)，各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始發(fā)生，不論是課間還是戶(hù)外活動(dòng)，孩子們都要去排隊(duì)喝水，排隊(duì)去小便，那支隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭(zhēng)我搶?zhuān)阃莆覕D，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子總是被擠得搖來(lái)晃去，有時(shí)還把水撒在自己身上了。對(duì)于這件事我提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì)兒又亂隊(duì)了。這樣的事情在別的活動(dòng)中也時(shí)常發(fā)生。真是讓我頭痛。

孩子們?cè)诤人畷r(shí)，我拿起杯子走到了隊(duì)伍的最后面。孩子們問(wèn)：“老師你干什么呀?”我說(shuō)：“排隊(duì)喝水呀?”孩子們說(shuō)：“老師喝水也排隊(duì)呀?”我回答：“對(duì)呀!小朋友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰(shuí)排隊(duì)排的好，行嗎?那幾個(gè)小調(diào)皮看到了也馬上排到了我的后面。

回到活動(dòng)室后，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好，孩子們都積極的搶著說(shuō)，有的說(shuō)，不推不擠;有的說(shuō)，誰(shuí)排的好就評(píng)誰(shuí)是好孩子;因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法，所以大家也都很聽(tīng)話(huà)，久而久之排隊(duì)亂問(wèn)題解決了，孩子們也從中體會(huì)到遵守紀(jì)律的快樂(lè)?，F(xiàn)在無(wú)論是日常排隊(duì)，還是戶(hù)外活動(dòng)，排隊(duì)秩序大大有了改變。

通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感動(dòng)孩子

不要讓幼兒爭(zhēng)搶區(qū)域材料

本學(xué)期根據(jù)班級(jí)的變化，對(duì)區(qū)域重新進(jìn)行了分割，增大了每個(gè)區(qū)域的空間，每個(gè)區(qū)域之間也留有小通道，整個(gè)區(qū)域給幼兒自主選擇的余地更加的大。在創(chuàng)設(shè)的時(shí)候也思考了很久，把“動(dòng)”和“靜”的區(qū)域進(jìn)行了分割。在教室內(nèi)設(shè)置了“小貓巧手屋”、“小兔圖書(shū)吧”、“小猴智慧屋”等，可以在一個(gè)比較安靜的環(huán)境中讓注意力更加的集中；在教室外面設(shè)置了“小鳥(niǎo)才藝秀”、“松鼠暖暖家”、“小熊醫(yī)療站”等，讓幼兒可以在活動(dòng)的時(shí)候可以進(jìn)行材料流動(dòng)的游戲，同時(shí)可以進(jìn)行兩個(gè)區(qū)域甚至更多的游戲。

當(dāng)游戲開(kāi)展的時(shí)候，幼兒都能選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲。游戲中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)跑動(dòng)的身影，他就是王騰駿。在教室外面的三個(gè)社會(huì)性區(qū)域他都很感興趣，對(duì)于一次性投入的多種材料，他顯得比較的興奮，在這三個(gè)社會(huì)性區(qū)域中他都把材料“摸”了個(gè)遍，散了一地的玩具他也不撿起來(lái)，轉(zhuǎn)身就離開(kāi)。因?yàn)椤靶⌒茚t(yī)療站”是這個(gè)學(xué)期新創(chuàng)設(shè)的，他最后在這個(gè)區(qū)域中停了下來(lái)，但是這個(gè)區(qū)域中人員已經(jīng)滿(mǎn)了已經(jīng)有“醫(yī)生”了，王騰駿皺著眉頭，這次他沒(méi)有擺弄區(qū)域的材料，走到“醫(yī)生”前面說(shuō)：“我生病了，你給我看看吧?！北M職的“醫(yī)生”用了一堆專(zhuān)業(yè)工具還給開(kāi)了藥。王騰駿拿著藥“回家了”，沒(méi)一會(huì)又來(lái)了，沖著“醫(yī)生”說(shuō)：“你真是太棒了，讓我跟你也學(xué)學(xué)吧。”被夸了一番的“醫(yī)生”欣然接受了，但是專(zhuān)業(yè)的操作工具死死守住，王騰駿又皺皺眉，他也多想試試啊。嘗試了很多次都沒(méi)能從醫(yī)生手中拿來(lái)，終于機(jī)會(huì)來(lái)了，在“醫(yī)生”給其他病人配藥的時(shí)候“拿”了過(guò)來(lái)，得意的說(shuō)：“我現(xiàn)在是醫(yī)生了，快來(lái)找我看病啊?！薄搬t(yī)生”很委屈，就哭了起來(lái)，見(jiàn)狀王騰駿想了一會(huì)最后還是把工具還給了“醫(yī)生”。

通過(guò)這件事情，我也進(jìn)行了思考，對(duì)于區(qū)域的材料投放到底是人手一份，不要讓幼兒爭(zhēng)搶?zhuān)€是數(shù)量適量讓幼兒進(jìn)行自己的協(xié)商讓幼兒自己解決問(wèn)題呢？

讓孩子為后果負(fù)責(zé)

每個(gè)孩子都處在逐漸成長(zhǎng)的階段，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，生活中有太多未知的東西，他們需要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的東西非常多。

在每個(gè)孩子成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)發(fā)生一些小錯(cuò)誤，有的錯(cuò)誤是孩子自己沒(méi)有預(yù)料到的，有的錯(cuò)誤是來(lái)的比較突然的。

很多時(shí)候，孩子不太清楚自己所造成的后果。

我們教師有必要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己行為所造成的后果，對(duì)于孩子的某些行為一不能夠用遷就的態(tài)度，而應(yīng)該讓孩子自己去為自己造成的后果負(fù)責(zé)。

在《我心中的小學(xué)》這節(jié)美術(shù)課上，孩子們通過(guò)觀看小學(xué)的圖片等，都開(kāi)始畫(huà)“我心中的小學(xué)”，龐龐和佳佳一開(kāi)始先用記號(hào)筆畫(huà)好小學(xué)的輪廓，他們兩個(gè)畫(huà)好輪廓以后在差不多的時(shí)間里涂顏色。

不一會(huì)，只看到佳佳跑過(guò)來(lái)向我告狀：“老師，你看，龐龐把我的畫(huà)涂得亂七八糟。

”他一邊說(shuō)，一邊很難過(guò)的樣子，還差點(diǎn)要哭出來(lái)。

我仔細(xì)看了看他的畫(huà)，輪廓都畫(huà)得很好，就是有兩個(gè)地方被龐龐用金黃色的油畫(huà)棒畫(huà)了好多橢圓形的圈圈，把整個(gè)畫(huà)面都給破壞了。

我看了也很生氣，看看旁龐的樣子他卻顯得很不在乎。

我想：應(yīng)該讓幼兒自己為自己做的事情負(fù)責(zé)。

我嚴(yán)肅地問(wèn)旁旁：“你看，現(xiàn)在這副畫(huà)好看嗎?”他搖搖頭。

為什么不好看了?聽(tīng)了這話(huà)，他沒(méi)有發(fā)出聲音，而是低下了頭。

我又問(wèn)：“現(xiàn)在你說(shuō)怎么辦?有沒(méi)有辦法讓畫(huà)變成原來(lái)的樣子?”他又搖搖頭，他也知道油畫(huà)棒是不能擦干凈的。

我嚴(yán)厲地說(shuō)：“你得幫他重新畫(huà)一副。

”接下來(lái)的游戲活動(dòng)時(shí)間，龐龐就在桌子上重新畫(huà)圖畫(huà)，他的游戲的時(shí)間取消了。

這是他亂涂亂畫(huà)的結(jié)果。

這件事情以后，龐龐每次畫(huà)畫(huà)的時(shí)候非常認(rèn)真，再也沒(méi)有出現(xiàn)搗亂的現(xiàn)象。

這件事情發(fā)生以后，我覺(jué)得我們應(yīng)該去關(guān)注幼兒的行為，關(guān)注幼兒行為造成的后果，讓幼兒自己為自己做錯(cuò)的事情去負(fù)責(zé)。

《表?yè)P(yáng)的“后果”》《我們是好朋友》

表?yè)P(yáng)的“后果”一天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們有的玩折紙，有的玩“釣魚(yú)”，有的玩拼貼，寬敞的教室里生氣勃勃，孩子們聚精會(huì)神地玩著，不時(shí)露出可愛(ài)的笑臉。我不時(shí)地巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)著孩子們。結(jié)束時(shí)間到了，我讓孩子們把物品收拾好擺放在區(qū)角上，我挨個(gè)檢查，發(fā)現(xiàn)玲玲玩的“拼貼”收拾得最利索，膠水都蓋好放在盒子里，擺放整齊，我心想：這孩子自理能力強(qiáng)!還有幾個(gè)小朋友沒(méi)整理好，玲玲走過(guò)去幫助她們整理好了。

我被玲玲感動(dòng)了!她不光做好了自己的事情，還有助人為樂(lè)的精神，值得表?yè)P(yáng)!于是，我請(qǐng)玲玲站到前面，對(duì)孩子們說(shuō)：“今天玲玲不僅把自己的物品收拾得整整齊齊

，還幫助了其他小朋友。玲玲真是一個(gè)好孩子，我們共同為她鼓掌!”在掌聲中，我看到了玲玲的興奮和自豪。

在榜樣的帶動(dòng)下，孩子們及時(shí)整理物品的現(xiàn)象增多了，自理能力增強(qiáng)了?？闪钗覜](méi)想到的是：玲玲的注意力轉(zhuǎn)移了，她開(kāi)始管這、管那，當(dāng)別人不需要幫助時(shí)她也去插手，儼然一名多管閑事的小警察!有一次玲玲竟與千鑫打架了，原因是千鑫拒絕了她的幫助，那老師就不表?yè)P(yáng)她了!

一次表?yè)P(yáng)不僅有正面的效果，沒(méi)想到還有負(fù)面作用。我想：孩子不僅需要表?yè)P(yáng)，也離不開(kāi)批評(píng)，這樣才能引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

我們是好朋友

今天早晨，李玉鑫眼圈紅紅的走進(jìn)教室，我問(wèn)她怎么了，還沒(méi)等說(shuō)話(huà)，她就委曲得哭了。原來(lái)是奶奶忘記給她帶書(shū)了，等她發(fā)現(xiàn)，奶奶已經(jīng)走遠(yuǎn)了。了解情況后，我對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師的借給你吧”倔強(qiáng)的李玉鑫只是趴在桌上流眼淚，怎么也不肯。

活動(dòng)課上，我又讓她同桌玉玲和她一起看。玉玲把書(shū)放到兩個(gè)人的中間，一開(kāi)始她還是不肯看，看她不接受幫助我有點(diǎn)著急了，這時(shí)玉玲小聲對(duì)她說(shuō)：“你忘了我們是好朋友!”沒(méi)想到還是朋友的力量大，李玉鑫慢慢抬起頭和玉玲一起看書(shū)了，不一會(huì)兒，一天的烏云散了，她們?cè)谝黄鹩钟姓f(shuō)有笑了。

幼兒園的孩子雖小，但同齡小朋友之間更容易進(jìn)行溝通。小朋友之間的關(guān)心、幫助，有時(shí)是老師不可替代的。

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