幼兒園保護(hù)耳朵說(shuō)課稿。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“幼教筆記：保護(hù)耳朵”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們吵鬧不休，聲音很高，盡管我一再?gòu)?qiáng)調(diào)孩子們活動(dòng)時(shí)聲音低一點(diǎn)兒，以免影響其他小朋友，可是，只一會(huì)兒工夫孩子們便又開(kāi)始吵鬧，我正琢磨怎樣讓孩子們聲音低下來(lái)，沒(méi)想到發(fā)生在孩子們身上的一件小事幫我解決了這個(gè)“難題”。

“老師，楊智越的耳朵里塞滿了紙。”一個(gè)聲音從圖書角傳來(lái)，我循聲而去，果然看見(jiàn)可愛(ài)的楊智越小朋友耳朵里塞滿了紙，正低著頭津津有味地看書呢？“楊智越”，我輕輕的喊了他一聲，他卻毫無(wú)反應(yīng)，于是，我邊拍他的肩膀邊提高了自己的嗓門大聲喊了他。這時(shí)，活動(dòng)室里已經(jīng)是鴉雀無(wú)聲了，孩子們的注意力全部轉(zhuǎn)向了我們。他慢慢抬起頭看著我

，一副漠然無(wú)知的樣子，我忙說(shuō)：“你的耳朵怎么啦？”他慢吞吞地拿出耳朵里的紙，一副極不情愿的樣子。我問(wèn)：“為什么把紙塞進(jìn)耳朵里？”他解釋說(shuō)：“小朋友們說(shuō)話的聲音太大了，我用紙把耳朵堵住，保護(hù)自己的耳朵。”他的回答使我眼前一亮，何不趁此機(jī)會(huì)，教育孩子們以后活動(dòng)時(shí)，說(shuō)話聲音小一些呢？

于是，我對(duì)孩子們說(shuō)：“說(shuō)話聲音太大，會(huì)把嗓子累壞，以后唱歌聲音就不好聽(tīng)，還會(huì)影響身體健康，影響其他小朋友，這樣做很不禮貌，以后在活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)該怎么做呀？”“說(shuō)話聲音低一點(diǎn)”“不能影響其他小朋友”.......孩子們紛紛回答。我還趁機(jī)教育孩子學(xué)會(huì)了正確保護(hù)耳朵的方法呢？接下來(lái)的活動(dòng)中，孩子們的聲音也漸漸低了下來(lái)，楊智越再也不用把耳朵“堵”上了，他調(diào)皮地朝著我笑了。

我們幼教工作者要樹(shù)立現(xiàn)代保教觀念，不斷豐富自己的保教技能，善于把握教育的時(shí)機(jī)，努力為孩子創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，科學(xué)地運(yùn)用教育方法，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，使孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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幼教筆記——尿床的孩子

王偉是剛?cè)雸@的小朋友，她長(zhǎng)得聰明伶俐，扎著兩個(gè)小羊角，并且很可愛(ài)，很招人喜歡。她剛來(lái)的時(shí)候，第一天，午睡時(shí)尿床了。我并沒(méi)有責(zé)怪她，而是給她換洗干凈。過(guò)了幾天，她中午又尿床了，我邊給她換邊問(wèn)她：“王偉，你怎么又尿床了？”語(yǔ)氣中帶著一點(diǎn)口氣。

到第二天午睡時(shí)，我悄悄巡視孩子們，所有的孩子很快閉上眼睛準(zhǔn)備入睡了，只有王偉睜睜著眼睛看天花板，我提醒了她幾次，可我發(fā)現(xiàn)她眼睛好象睜得更圓了，我注意觀察了她一會(huì)兒，眼皮不時(shí)會(huì)打架，但還是努力睜圓睜著眼睛，我不明白這孩子怎么回事，彎下腰輕輕地問(wèn)她：“王偉，為什么還不睡覺(jué)？”“我怕閉上眼睛就睡著，睡著也許就會(huì)尿床了，老師會(huì)不喜歡我的。”我心里一陣發(fā)熱，急忙對(duì)他輕輕地說(shuō)：“王偉是個(gè)好孩子，老師怎么能不喜歡你呢？你放心地去睡吧，老師一會(huì)叫你起來(lái)小便，好不好？聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子朝我笑了，他立刻閉上了眼睛，不一會(huì)兒便睡著了。

這件小事，告訴我們，作為教師，以后在孩子面前一定要注意自己的言行，特別對(duì)于那些有一點(diǎn)“特殊”情況的孩子，更加要注意自己的話語(yǔ)，不要因?yàn)槲覀?，而給孩子帶來(lái)緊張的感覺(jué)。要真正做一個(gè)有愛(ài)心、有耐心的好老師，讓我們的孩子輕松愉快的成長(zhǎng)。（壽光市田柳鎮(zhèn)崔家幼兒園馮蘭霞）

幼教筆記：適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)

小班進(jìn)幼兒園的時(shí)候,孩子們的脖子里都會(huì)掛著自己的名字牌,方便老師和阿姨辨認(rèn),而為了增加孩子對(duì)老師的親切感,老師要求家長(zhǎng)把孩子的乳名寫在名字牌的后面.隨著時(shí)間流逝,孩子們的乳名也漸漸地消失在幼兒園的生活中,升入大班后就幾乎銷聲匿跡了.

那天,孩子們正在制作花朵,他們以前沒(méi)有接觸過(guò),制作的過(guò)程中遇到了比較多的困難,很多孩子都向我求救.只有高凌逸小朋友自己看著我提供的制作流程自己一步一步地探索.對(duì)于小逸的探索精神和不放棄的品質(zhì)我感到很欣喜,在表?yè)P(yáng)他時(shí),我不由自主地叫出了他的乳名”小逸”.接著孩子們笑了,有的孩子還帶著玩味叫他”小逸”,這時(shí)小逸噘起了嘴巴,兩只手插著腰,生氣地對(duì)孩子們說(shuō):”哼!只有嬌嬌老師能叫我小逸!”看到他這樣的表現(xiàn)我愣住了,我制止了孩子們的嬉鬧,并馬上換回了對(duì)高凌逸的稱呼.

以前聽(tīng)到我喚他們的小名他們都會(huì)用期待地眼神看著我,而沒(méi)有被喚到的孩子也會(huì)羨慕地看著那個(gè)得到”特殊待遇”的孩子.而現(xiàn)在,這種曾經(jīng)的”特殊待遇”成了一件令人發(fā)笑的事情.不得不承認(rèn)孩子們長(zhǎng)大了,有了一定的自我認(rèn)知.這個(gè)聽(tīng)起來(lái)有些弱小的稱呼刺激到了高凌逸小小的自尊心,于是他拒絕了,反抗了.

雖然有些感傷,但我還是為小逸感到高興,他不再是那個(gè)只對(duì)新鮮事物感到興趣的小寶寶了,他長(zhǎng)大了.

幼教筆記：自拋?zhàn)越忧?/h2>
晨間鍛煉開(kāi)始了，孩子們?cè)诨顒?dòng)場(chǎng)上進(jìn)行玩球的游戲。世豪走到球框邊蹲下來(lái)，選擇了一個(gè)黃綠相間的皮球，子軒抱著一個(gè)綠色的皮球走到世豪的邊上，子軒對(duì)世豪說(shuō)：“我可以和你一起玩球嗎？”世豪抬起頭看了看子軒，點(diǎn)了點(diǎn)頭。子軒雙手松開(kāi)，當(dāng)球彈起時(shí)子軒用力拍了一下，球就滾到了前面的草叢里了。世豪低著頭，彎著腰，半屈著膝蓋。五指分開(kāi)輕輕地拍著球，雖然球彈的比較低，但是世豪繼續(xù)認(rèn)真的拍著球，當(dāng)世豪發(fā)現(xiàn)球彈跳的更低時(shí)，世豪半蹲著繼續(xù)拍球，過(guò)了幾秒后世豪的球也滾到了邊上，這時(shí)世豪沒(méi)有放棄，快速的將球撿回來(lái)后，又繼續(xù)拍球。

《指南》健康領(lǐng)域指出4-5歲幼兒能夠連續(xù)自拋?zhàn)越忧?，孩子們已?jīng)有了一定的拋球經(jīng)驗(yàn)

，活動(dòng)中子軒拍的比較用力，球彈得比較高，動(dòng)作還不太協(xié)調(diào)。世豪能夠連續(xù)的進(jìn)行拍球游戲。當(dāng)球滾到一邊時(shí)，世豪能夠?qū)⑶驌旎貋?lái)繼續(xù)進(jìn)行拍球的游戲。發(fā)展幼兒的動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登等活動(dòng)。

幼教筆記：請(qǐng)悄悄跟我說(shuō)

有一次，午睡起床時(shí)，我正給女孩子梳頭發(fā)。突然，周老師問(wèn)我，第一張床下鋪是誰(shuí)睡的。我一聽(tīng)，那不是濤濤的床嗎，出了什么事呀？上去一看，只見(jiàn)濤濤的墊被上有一大塊濕的痕跡，原來(lái)小家伙尿床了。我連忙下樓，把濤濤叫到我身邊，濤濤牽強(qiáng)地笑著看著我。我把濤濤叫進(jìn)了盥洗室，悄悄地問(wèn)他，是不是尿床了，終于，他非常尷尬地點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，我連忙給濤濤的爺爺打了個(gè)電話，請(qǐng)他送條褲子來(lái)給濤濤換。第二天，濤濤的奶奶送濤濤來(lái)幼兒園時(shí)說(shuō)：濤濤會(huì)尿床是因?yàn)槔蠋熣f(shuō)午睡時(shí)要少上廁所。為了避免孩子們?cè)谖缢蠋鶗r(shí)感冒。我們要求孩子們午睡前都解好小便，盡量不要在午睡時(shí)上廁所，如果實(shí)在太急，再去廁所。濤濤如此活躍的孩子面對(duì)此事會(huì)會(huì)如此膽小，讓我不免有些吃驚?？磥?lái)，對(duì)一個(gè)孩子的評(píng)價(jià)不能一概而論。于是我便有意地觀察著濤濤各方面的表現(xiàn)。

在觀察中，我發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的濤濤也有非?？蓯?ài)的一面。有一次，在梳頭前，一個(gè)女孩子搬來(lái)了孩子坐的椅子放在前面讓梳頭的孩子坐，于是我表?yè)P(yáng)了她。到了第二次梳頭時(shí)，機(jī)靈的濤濤見(jiàn)我拿梳子就把孩子坐的椅子搬過(guò)來(lái)放好了，我開(kāi)心地表?yè)P(yáng)了他，濤濤也開(kāi)心地笑了。于是在后來(lái)梳頭時(shí)，濤濤都非常積極地?fù)屩嵋巫印Ｓ袝r(shí)，我找不到梳子，濤濤都幫著找，我也毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)他。這件事也讓我找到了“治”濤濤的辦法，那就是及時(shí)地肯定表?yè)P(yáng)他。于是在以后的活動(dòng)中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)濤濤的進(jìn)步時(shí)就及時(shí)地表?yè)P(yáng)他。當(dāng)濤濤在活動(dòng)時(shí)坐得很好時(shí)，我表?yè)P(yáng)他，他能堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)不愛(ài)吃飯的濤濤吃完飯時(shí)，表?yè)P(yáng)他，在第二天吃飯時(shí)，他能夠堅(jiān)持多吃些飯。

每個(gè)孩子都是多面的，作為一位老師要學(xué)會(huì)尋找孩子的長(zhǎng)處，尋找孩子的可愛(ài)之面。作為一位老師要學(xué)會(huì)多表?yè)P(yáng)孩子，那么孩子們才會(huì)朝著更好的方向發(fā)展。

幼教筆記：活動(dòng)場(chǎng)上的孩子

昊昊拿著骰子擲來(lái)擲去，一會(huì)兒看看老師，一會(huì)兒看看其他的小朋友，最后擲到了數(shù)字6，嘴里說(shuō)著：“6”，昊昊從筐筐里先是拿出一盞燈籠，放在KT板上，接著又從筐筐里拿出第二盞燈籠……一直取出五盞燈籠，昊昊停止了游戲看向?qū)γ娴男∨笥眩又魂挥珠_(kāi)始不停的擲骰子。指南中指出能通過(guò)實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，能通過(guò)數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。游戲中的昊昊，不能很好的理解數(shù)量與數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不能按數(shù)取物，4~6之間的按數(shù)取物對(duì)昊昊來(lái)說(shuō)可能有一定的難度，針對(duì)昊昊的情況，可以適當(dāng)?shù)慕档陀螒虻碾y度。

晨間鍛煉時(shí)，致遠(yuǎn)玩的是推著小推車?yán)@過(guò)障礙物，致遠(yuǎn)玩了一會(huì)兒，一會(huì)兒故意的將障礙物全部撞倒，一起玩的昊昊將障礙物重新擺放好后，致遠(yuǎn)又故意的將他們撞倒

，然后將障礙物裝到自己的小推車?yán)?，開(kāi)心的推到一旁，將障礙物全部倒出來(lái)，在玩“搭積木”的游戲。指南中指出：4~5歲的幼兒能有一定的行為規(guī)范，能感受規(guī)則的意識(shí)，并能基本遵守規(guī)則。游戲中的致遠(yuǎn)開(kāi)始時(shí)能遵守游戲規(guī)則，推著小推車?yán)@過(guò)障礙物，但后來(lái)將障礙物故意撞倒，并將障礙物運(yùn)到了別處，玩起了其他游戲，說(shuō)明致遠(yuǎn)的規(guī)則意識(shí)比較薄弱，不能遵守相關(guān)的游戲規(guī)則。游戲時(shí)，致遠(yuǎn)能積極、主動(dòng)的參與到游戲中，但游戲時(shí)不能遵守相關(guān)的游戲規(guī)則，在此基礎(chǔ)上：

1.經(jīng)常和致遠(yuǎn)玩一些帶有規(guī)則的游戲，共同遵守約定好的規(guī)則，提高致遠(yuǎn)的規(guī)則意識(shí)。

2.在日?；顒?dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體會(huì)沒(méi)有規(guī)則的不方便。

幼教隨筆：老師，我來(lái)保護(hù)你

上午我們進(jìn)行完教育活動(dòng)，準(zhǔn)備帶寶貝們出去曬曬太陽(yáng)浴，這時(shí)隔壁班級(jí)的劉老師過(guò)來(lái)借東西，臨走時(shí)和我開(kāi)玩笑，推了我一下，沒(méi)想到這個(gè)無(wú)意間小小的舉動(dòng)引來(lái)了“眾怒”，孩子們一下子不受控制似的往我這邊沖過(guò)來(lái)，小手邊做手槍狀，嘴里還不停的說(shuō)著：“你敢欺負(fù)我的老師，砰、砰、砰”。孩子們揮舞著自己的“小手槍”一齊朝著劉老師發(fā)射，誠(chéng)翔跑到我身邊拉拉我的衣角對(duì)我說(shuō)：“媛媛姐姐你別怕，我來(lái)保護(hù)你！”“我也來(lái)保護(hù)你。”健祎也跑過(guò)來(lái)說(shuō)到。聽(tīng)完這些話，我心里好感動(dòng)、好溫暖。這時(shí)我急忙解釋到：“小朋友們

，劉老師剛剛和媛媛姐姐開(kāi)玩笑的，不是真的欺負(fù)我?！焙⒆觽兯菩欧切诺目戳丝次遥挚戳丝磩⒗蠋?。劉老師也急忙點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“對(duì)呀，對(duì)呀，我們是在玩的?！甭?tīng)完劉老師的話，孩子們才放過(guò)了劉老師。臨走時(shí)劉老師說(shuō)：“下次再上你們班，我可是要注意自己的言行了，不然又會(huì)引起“群攻”了?！闭f(shuō)完我們哈哈大笑了起來(lái)?？粗矍斑@群天真的孩子們，心中不禁充滿了成就感，我為能擁有你們這一群勇敢、善良的孩子們而感到自豪！

幼教筆記：一次穿鞋以后

景宣是一位虎頭虎腦的小男孩，由于爸爸媽媽在外地打工，平時(shí)也不很少回家，景宣大多時(shí)間就和爺爺奶奶在一起，爺爺奶奶也是百般呵護(hù)，什么事情都為他包辦，導(dǎo)致他的自理能力較弱，連基本的日常生活如吃飯、穿衣等都不能自理，需要老師的幫助。每次午餐時(shí)，景宣總會(huì)反手拿著勺子吃飯，吃到最后要等老師來(lái)喂飯；每次入廁時(shí)，景宣從不動(dòng)手提褲子，總要等老師給他幫忙；每次午睡時(shí)，不會(huì)脫褲子，就坐在床上等著老師幫他脫。

有一次，起床以后，景宣坐在床邊等我穿鞋子，我想：如果一味地幫他做，就會(huì)養(yǎng)成他的依賴心理，使他失去鍛煉的機(jī)會(huì)，而一下子讓他什么事都自己做，他又實(shí)在做不了。于是，我便走過(guò)去，幫他穿上一只鞋，并要求他仔細(xì)看老師是怎么穿的，留下另一只讓他學(xué)著自己穿。景宣把小腳伸進(jìn)鞋子后就不動(dòng)了，然后我拉著他的小手教他怎么提

，雖然學(xué)的很艱難，但經(jīng)過(guò)幾次示范，景宣終于學(xué)會(huì)了。我立即表?yè)P(yáng)了他，并讓他給其他不會(huì)穿鞋子的小朋友再示范一次。景宣的舉動(dòng)得到了小朋友的掌聲。這樣，經(jīng)過(guò)幾次“傳、幫、帶”，全班小朋友都學(xué)會(huì)了穿鞋子。就這件事情，我和景宣的爺爺進(jìn)行交流，爺爺聽(tīng)后覺(jué)得很驚訝，表示以后在家也會(huì)配合老師做好景宣自理能力的培養(yǎng)，景宣在以后的穿衣服、扣扣子的時(shí)候，我都采用了這種方法，效果挺不錯(cuò)。

幼教隨筆：保護(hù)幼兒的美好童心

教師是孩子的領(lǐng)路人,肩負(fù)著育人的重任,一定要以敏銳的洞察力,透過(guò)事物看本質(zhì)、見(jiàn)精神,切勿冷落孩子的美好童年。

桌子上有一塊手帕很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)人認(rèn)領(lǐng)。一次大掃除時(shí),我順手的把這塊手帕扔進(jìn)了垃圾桶。這時(shí)昊昊小朋友突然對(duì)我說(shuō):“這條手帕是我拾到的”。聽(tīng)到這話,我猛然一愣,看到昊昊臉上失望的神情,我意識(shí)到自己的行為很不妥當(dāng)。

在各種不同的場(chǎng)合,我們常教育幼兒“拾金不昧”,而實(shí)際上,幼兒拾到的一支水彩筆、一本畫書……卻經(jīng)常受到我們的冷落。僅從經(jīng)濟(jì)價(jià)值來(lái)衡量這些東西,的確沒(méi)有多大意義,然而生活中許多事物,它們存在的實(shí)際意義是不能單用經(jīng)濟(jì)價(jià)值來(lái)估量的。像這樣對(duì)幼兒撿到的東西不以為然、棄置不顧,實(shí)際上是在冷落孩子的美好童心!一個(gè)孩子做了一件好事,在成人看來(lái),可能很不起眼,但在孩子看來(lái),它卻是件了不起的事,如果得不到肯定和鼓勵(lì),孩子的積極性就會(huì)受到損害。

教師是孩子的領(lǐng)路人,肩負(fù)著育人的重任,一定要以敏銳的洞察力,透過(guò)事物看本質(zhì)、見(jiàn)精神,切勿冷落孩子的美好童年。

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