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親子教育——每天夸孩子一句的重要性

發(fā)布時(shí)間:2020-06-04

幼兒園游戲的重要性。

我們要做孩子的朋友,幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)!家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況,幫助孩子健康成長(zhǎng)!那么,家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢?下面是小編為大家整理的“親子教育——每天夸孩子一句的重要性”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

研究表明,經(jīng)常受到父母夸獎(jiǎng)的孩子和很少受到父母夸獎(jiǎng)的孩子,前者成才率比后者高5倍。那么,每天夸孩子一句,重要嗎?

我們很多人都知道:如果今天夸孩子手干凈,第二天他的手會(huì)更干凈;如果今天夸畫(huà)畫(huà)比昨天畫(huà)得好了,明天的畫(huà)準(zhǔn)畫(huà)得更漂亮;如果今天夸他講禮貌,明天他就會(huì)更注重禮貌......孩子畢竟是孩子,在受到大人的夸獎(jiǎng)時(shí),他不僅心情愉悅,而且懂得了什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的;什么是大人提倡的,什么是大人反對(duì)的。這樣比直接對(duì)他說(shuō)應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,效果要好得多。

每天夸孩子一句并不難,但夸獎(jiǎng)得好并不是一件易事。重要的一點(diǎn)是要夸得準(zhǔn),如果夸得不準(zhǔn),孩子就會(huì)感到是受了欺騙,起不到激勵(lì)作用;如果夸錯(cuò)了,那反而會(huì)引起不良后果。孩子會(huì)把錯(cuò)的當(dāng)成對(duì)的,會(huì)起到非常嚴(yán)重的負(fù)作用,即使以后你想更改過(guò)來(lái)都很難,因?yàn)樗闹械氖欠菢?biāo)準(zhǔn)因你的錯(cuò)誤夸獎(jiǎng)而混淆了。因此,父母和老師要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一點(diǎn)細(xì)微進(jìn)步,及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感,促使孩子不斷進(jìn)步。每天我都會(huì)有選擇的夸獎(jiǎng)幾個(gè)孩子,被夸獎(jiǎng)的孩子很自豪;沒(méi)有被夸獎(jiǎng)的孩子希望老師可以夸獎(jiǎng)他,他們也會(huì)做得更好,這樣就可以得到老師的夸獎(jiǎng)??洫?jiǎng)孩子后,在放學(xué)的時(shí)候我會(huì)告訴孩子的父母,這樣孩子也會(huì)在父母那里再得到一份夸獎(jiǎng),他們會(huì)更開(kāi)心,也會(huì)做得更好的。每天夸孩子一句吧,你會(huì)很快得到意想不到的效果。m.cnsjbj.cn

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親子閱讀的重要性


親子閱讀的意義何在? 如何開(kāi)啟兒童閱讀之門(mén)?

第一,親子閱讀是幼兒多種能力與人格塑造的搖籃

蘇霍姆林斯基在《育人三部曲》中有這樣一段話:“家庭是真正的人誕生的搖籃。童年是人生最重要的時(shí)期,不是對(duì)未來(lái)生活的準(zhǔn)備時(shí)期,而是真正的、光彩奪目的一段獨(dú)特的、不可再現(xiàn)的生活?!?/p>

著名作家冰心曾用一句很通俗的話詮釋了童年對(duì)人一生的重要,她說(shuō):“小姑娘是大姑娘的縮影?!蓖陮Q定孩子將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人,童年時(shí)期和誰(shuí)一起度過(guò),受到什么樣的教育,養(yǎng)成什么樣的性格與習(xí)慣,都會(huì)深深地鉻在他的身上。

我們常常驚嘆動(dòng)物的速成。和動(dòng)物相比,人類(lèi)的童年確實(shí)是太漫長(zhǎng)了。人類(lèi)需要一個(gè)那么長(zhǎng)的童年,除了因?yàn)槿祟?lèi)社會(huì)的復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)動(dòng)物,我們比其他物種需要更多的時(shí)間去理解世界,學(xué)習(xí)越來(lái)越復(fù)雜、不斷變化著的生存手段之外,還因?yàn)閮和枰?xùn)練多種對(duì)于人類(lèi)生存發(fā)展至關(guān)重要的能力——想象力、合作力、獨(dú)立思考等能力。這些能力的養(yǎng)成與人格的塑造密不可分。帶過(guò)孩子的都有這個(gè)體會(huì),孩子只要是醒著的時(shí)候,總是動(dòng)感十足,似乎一刻也停不住,因?yàn)樗释私膺@個(gè)世界。

第二,親子閱讀讓孩子感受多種情感,化解情感困惑

通過(guò)繪本,我們能展示給孩子一個(gè)多彩的世界,在這個(gè)世界里,孩子能看到美與丑,善與惡,能帶給他們新奇和有趣。重視親子閱讀的家長(zhǎng)會(huì)有這個(gè)體會(huì),很多矛盾與情感糾結(jié)通過(guò)給孩子講繪本會(huì)自然化解,很多繪本故事會(huì)讓孩子看到自己。

比如,在《逃家小兔》里,通過(guò)游戲般的畫(huà)面,讓孩子發(fā)現(xiàn)這個(gè)小兔和他一樣想著離家出走。但是不管逃到哪里,媽媽都會(huì)快樂(lè)地追上它。看似嚴(yán)肅和沉重的主題,卻沒(méi)有沉甸甸的說(shuō)教,沒(méi)有嚇唬,只有愛(ài),讓孩子感到,媽媽的愛(ài)是自由的陽(yáng)光,不管孩子走到哪里,這道陽(yáng)光都會(huì)追趕著他。我特別喜歡故事中的結(jié)尾,當(dāng)小兔說(shuō):“我不如就待在這,當(dāng)你的小寶貝吧。”我想,所有的媽媽聽(tīng)到這一聲“我不如就待在這,當(dāng)你的小寶貝吧?!毙囊欢ㄔ缇突?。

第三,游戲和閱讀才是兒童成長(zhǎng)中最重要的伴侶

經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)問(wèn)我,想象力、合作能力,獨(dú)立思考等能力該如何從小培養(yǎng)呢?對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),游戲與閱讀是他們獲得這些能力的重要來(lái)源。所以,在發(fā)達(dá)國(guó)家,把游戲與閱讀作為幼兒期最重要的活動(dòng)。并將“游戲與閱讀”定位為“幼兒成長(zhǎng)中最重要的伴侶?!?/p>

我有一個(gè)很簡(jiǎn)單的定位,我把游戲稱(chēng)為體能與靈敏度培養(yǎng),把閱讀稱(chēng)為智能與情操培養(yǎng)。這兩者在幼兒的成長(zhǎng)中缺一不可。

想一想,一個(gè)孩子如果有了一個(gè)好身體,又有一個(gè)靈活的頭腦以及優(yōu)秀的情操,還愁什么呢?

第四,親子閱讀,讓孩子情感豐富,內(nèi)心強(qiáng)大

我認(rèn)識(shí)一對(duì)夫婦,他們的女兒在上初中前,每晚都是在父母的故事聲中入睡的。這份心靈的養(yǎng)料實(shí)在是太足了,足得讓她能承受各種壓力,讓她表面上看起來(lái)柔柔弱弱,內(nèi)心卻無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)時(shí),我實(shí)在太年輕了,我無(wú)法理解這份厚禮對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)有多么重要。一直到前幾年,我看到這個(gè)女孩在突發(fā)事件前的抗壓能力,才羞愧于自己以前對(duì)親子閱讀理解得實(shí)在太膚淺了。這個(gè)看似文弱的女孩,現(xiàn)在是國(guó)內(nèi)某家知名媒體的主任記者。

第五,親子閱讀讓孩子在潛移默化中渴望知識(shí)

不知從何時(shí)開(kāi)始,很多家長(zhǎng)以孩子識(shí)字量多少來(lái)衡量他的智力是否過(guò)人。把識(shí)字當(dāng)作了學(xué)齡前孩子必須完成的任務(wù)。理由是識(shí)字越多閱讀能力就越強(qiáng),閱讀能力越強(qiáng)語(yǔ)文水平就越高。

這樣的誤導(dǎo)往往會(huì)讓很多家長(zhǎng)迷惑。迷惑的原因在于很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),孩子三四歲以后確實(shí)對(duì)認(rèn)字發(fā)生了興趣,他們害怕如果不抓住這個(gè)時(shí)機(jī),可能會(huì)耽誤了孩子后面的學(xué)習(xí)。其實(shí)這只是孩子進(jìn)入了符號(hào)敏感期,在幼兒的眼里,這些文字只不過(guò)是一些符號(hào)而已。如果我們以為這就是孩子識(shí)字期的開(kāi)始,讓孩子提前進(jìn)入“小學(xué)期”,那是一件非常糟糕的決定。

這些所謂的提前識(shí)字,進(jìn)入小學(xué)后不但要進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí),有的則要進(jìn)行糾誤學(xué)習(xí),因?yàn)樾W(xué)老師喜歡的是一張白紙,之前有人在上面錯(cuò)誤輸入的信息將要耗費(fèi)很多精力去清除或糾誤。這種清除或糾誤,最傷的還是孩子。所以,著名教育家孫云曉老師曾沉痛地指出:“幼兒教育小學(xué)化,比砒霜還要毒?!?/p>

特別要提醒的是,幼兒的腕關(guān)節(jié)還處于發(fā)育中,不適合長(zhǎng)時(shí)間握筆,幼兒的有意注意力時(shí)間也很短,越小的孩子有意注意力的時(shí)間就越短。這些生理上的因素都不適合幼兒進(jìn)入識(shí)字和寫(xiě)字。

當(dāng)孩子進(jìn)入符號(hào)敏感期后,家長(zhǎng)只要讓孩子“淺嘗輒止”就可以了。讓他明白,中國(guó)漢字很有趣,它是今后學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)的金鑰匙,只有手握這把金鑰匙,才能打開(kāi)一扇扇學(xué)習(xí)的窗戶(hù)。讓他了解一些有趣的漢字的識(shí)字知識(shí)也是可以的。當(dāng)然,每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性,家長(zhǎng)順其自然就可以了。

其實(shí),在親子閱讀的過(guò)程中,孩子自然而然地就會(huì)有這種“將來(lái)一定要認(rèn)識(shí)很多很多字,自己就能看好看的書(shū)了?!边@樣的學(xué)習(xí)欲望。我們真的沒(méi)有必要用填鴨式的方法讓孩子提前識(shí)字,把他在學(xué)齡前游戲和閱讀的寶貴時(shí)間排擠掉。識(shí)字,只是工具,孩子自然而然會(huì)成為手執(zhí)這個(gè)工具的人。

第六,親子閱讀,讓孩子養(yǎng)成讀書(shū)好習(xí)慣

在親子閱讀的過(guò)程中,最犯忌的是功利心太強(qiáng)。比如通過(guò)一本繪本,非要讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)或作文很感興趣,或是對(duì)英語(yǔ)和識(shí)字很感興趣。孩子是很純凈的,他們不會(huì)做假。喜歡就會(huì)一遍遍地看,不喜歡就會(huì)扔在一邊。

我了解到,很多孩子的閱讀興趣是生生地被父母的功利心給惡心掉的。

孩子是很敏感的,他們一旦發(fā)現(xiàn),你讓他看這本書(shū)是為了讓他學(xué)數(shù)學(xué)或作文,帶有很強(qiáng)的教育目標(biāo)性,他的內(nèi)心馬上就會(huì)設(shè)起一道防線。所以,大凡說(shuō)教太強(qiáng)的繪本最后都不會(huì)有太多的小讀者。繪本不是教科書(shū),好的繪本,要么有趣,要么讓人感動(dòng),要么新奇,要么讓人浮想聯(lián)翩……總之,帶有很強(qiáng)的教育痕跡的繪本是不會(huì)太受小讀者喜愛(ài)的。我一直認(rèn)為,好的繪本,不但孩子喜歡,大人也會(huì)喜歡的?;叵胛液蛢鹤拥挠H子閱讀的經(jīng)歷,很多時(shí)候,我會(huì)和他一起流淚,一起大笑,一起帶著問(wèn)題去查找資料。

親子早教對(duì)孩子的重要性


親子早教對(duì)孩子的重要性

親子早教是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的,根據(jù)我國(guó)特有的家庭狀況,這種關(guān)系被擴(kuò)展為所有與幼兒密切接觸的人——看護(hù)人與幼兒之間的關(guān)系,從而形成看護(hù)人與幼兒之間的以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。所以,“親子早教”是以愛(ài)護(hù)嬰幼兒身心健康和開(kāi)發(fā)嬰幼兒潛能以及培養(yǎng)嬰幼兒個(gè)性為目標(biāo),以不斷提高新生人口的整體素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。

親子早教對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有什么重要性

國(guó)內(nèi)外研究表明,零歲至6歲是兒童智力發(fā)展最快的“關(guān)鍵期”。在這個(gè)時(shí)期,兒童對(duì)外界的刺激特別敏感,容易接受外界信息。兒童的先天潛能發(fā)揮得最好最 充分,從而容易獲得某種能力。抓住“關(guān)鍵期”進(jìn)行良好的教育,能收到事半功倍的效果。

成長(zhǎng)中,家庭、社會(huì)和學(xué)校三種教育缺一不可,對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō),家庭是最溫馨的學(xué)校。但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)是獨(dú)生子女,再加上早教是生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和營(yíng)養(yǎng)學(xué)的交叉學(xué)科,專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng),所以家庭親子教育應(yīng)該與社會(huì)機(jī)構(gòu)的教育結(jié)合起來(lái),為孩子營(yíng)造一個(gè)社會(huì)化的早教氛圍。

爸爸對(duì)孩子教育的重要性


父親在教育孩子中的重要性

現(xiàn)代家庭中的父親忙于工作,在職場(chǎng)上全力打拼,而母親的工作則相對(duì)比較輕松。于是,照顧家庭和教育孩子的重?fù)?dān)就落在了母親一個(gè)人的肩上,致使父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用被逐漸弱化,甚至漸漸淡出,出現(xiàn)了“親情關(guān)系向母性群體傾斜”這種是現(xiàn)代家庭教育中常見(jiàn)的不良現(xiàn)象和發(fā)展?fàn)顟B(tài),

一、父親的角色:

從生物學(xué)角度看,父親是必不可少的。而在現(xiàn)代社會(huì)中,父親卻成為了教育孩子的局外人,我們需要找回父親更多地參與到教育孩子當(dāng)中來(lái)。當(dāng)爸爸就是一種義務(wù),同時(shí)也是一種責(zé)任,我們國(guó)家沒(méi)有一部《家庭教育法》,其實(shí)我們認(rèn)為,“家庭教育法”的頒布是有助家庭關(guān)系和諧和孩子的健康成長(zhǎng)的,同時(shí)又把教育孩子的權(quán)利與義務(wù)給予了家長(zhǎng)。在很多的時(shí)候,我們經(jīng)常在教育孩子上有分歧,更多的時(shí)候是母親在承擔(dān)教育孩子的責(zé)任,可是母親在教育孩子上那種母愛(ài),又很難在教育孩子上進(jìn)行有效對(duì)待的。

現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn):孩子的成長(zhǎng),特別是一些優(yōu)秀的心理品質(zhì),如:堅(jiān)持、責(zé)任、勇氣等,均是在父親的鼓勵(lì)和積極參與下培養(yǎng)起來(lái)的!父親在家庭教育中,不論是主動(dòng)還是被動(dòng)的“邊緣化”,均會(huì)對(duì)家庭教育的過(guò)程和結(jié)果帶來(lái)負(fù)面影響!由于在教育中父親角色的減弱或缺失,母親將扮演多重教育角色,除去自然的母親(愛(ài)與關(guān)懷、無(wú)條件的積極關(guān)注)外,母親還要在孩子面前樹(shù)立權(quán)威,有些母親還在家庭教育中扮演了老師的角色,一個(gè)人多種角色,讓母親自己無(wú)法清晰的定位自己,同時(shí)讓孩子無(wú)法適從,原本是天性中愛(ài)的港灣和成長(zhǎng)中堅(jiān)實(shí)的臂膀的功能被遮蔽!

二、父親教育的優(yōu)勢(shì):

據(jù)美國(guó)耶魯大學(xué)的科學(xué)家最近做的一項(xiàng)研究成果表明:由男性帶大的孩子智商高,他們?cè)趯W(xué)校里的成績(jī)往往更好,將來(lái)走向社會(huì)也更容易成功。這項(xiàng)調(diào)查是他們持續(xù)了十二年,從嬰兒到十幾歲的孩子各個(gè)年齡段進(jìn)行跟蹤調(diào)查所得出的結(jié)果。因?yàn)?,父親會(huì)給予孩子更豐富、更廣闊的知識(shí)。父親通過(guò)與孩子共同操作、探索多種形式的活動(dòng)、游戲,可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)孩子求知欲、好奇心的發(fā)展。一項(xiàng)追蹤研究發(fā)現(xiàn),凡與父親在一起交往機(jī)會(huì)多的兒童,其智力水平更高,尤其男孩更是如此。女性教育是很重要的,母親以女性那種感情細(xì)膩、做事認(rèn)真仔細(xì)、性格溫柔去影響孩子,通過(guò)講故事、教唱歌、玩玩具等給孩子很多的關(guān)懷與呵護(hù),這是功不可沒(méi)的。然而,缺乏男性教育往往會(huì)使孩子表現(xiàn)出多愁善感、性格懦弱、膽小怕事以及性格孤僻、自卑等缺點(diǎn)。男性教育恰恰彌補(bǔ)了這些不足。男性的特點(diǎn)往往是堅(jiān)韌、大膽、果斷、自信、豪爽、獨(dú)立,這些特點(diǎn)往往是女性所不具備的,這就顯示出了男性教育所不能替代的作用。在思維上女性形象思維比較好,男性邏輯思維比較好,這也可以起到互補(bǔ)的作用。

從教育的方式上看,男性教育往往具有以下一些特點(diǎn):

1、男性?xún)A向于自立,因此教育孩子也要自立。他們往往不是對(duì)孩子包辦代替,而是鼓勵(lì)孩子自己獨(dú)立的去處理問(wèn)題,因此對(duì)孩子溺愛(ài)的成分就比較少。如果一個(gè)孩子摔倒,孩子并沒(méi)有哭,可是母親卻趕緊跑過(guò)去把孩子扶起,又是拍土,又是揉,硬是把孩子的眼淚揉出來(lái)了。而當(dāng)父親的往往不是這樣,他們會(huì)說(shuō):走路怎么不注意,站起來(lái),往前走,我相信這次一定會(huì)走好。孩子并沒(méi)有哭,而是站起來(lái)就往前走,父親在后面拍手說(shuō)真勇敢!真勇敢!給孩子以自信心。

2、男性往往喜歡冒險(xiǎn),因此他們對(duì)孩子的冒險(xiǎn)行為也適當(dāng)給以鼓勵(lì)。如果孩子從高臺(tái)階往下跳,當(dāng)母親的往往會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)??墒歉赣H就不是這樣,他們會(huì)伸出大拇指對(duì)孩說(shuō)真棒!

3、男性往往愛(ài)活動(dòng),他們喜歡帶孩子去跑步、游泳、攀巖、打球,這無(wú)形中就鍛煉了孩子的意志力。

4、男性的動(dòng)手能力比較強(qiáng),他們讓孩子勞動(dòng)不只是讓孩子去掃地、擦桌子等等,而往往是和孩子一起用錘子、刀子等工具去修理東西,制作玩具,這無(wú)形中就培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力。

5、男性的探索精神比較強(qiáng),他們和孩子在一起往往會(huì)搞一些探索性的活動(dòng)。如果孩子把玩具拆開(kāi),當(dāng)母親的往往會(huì)罵他們一頓。而當(dāng)父親的往往置之不理,甚至?xí)秃⒆右黄鹑ゲ鹜婢?,滿(mǎn)足孩子的好奇心,然后再教孩子把玩具裝好。當(dāng)父親的往往對(duì)新生事物比較感興趣,因此也會(huì)激發(fā)孩子對(duì)新事物的興趣。孩子一般都愛(ài)和父親一起玩游戲機(jī)、玩電腦等,這些對(duì)培養(yǎng)孩子的探索精神都是很好的。

6、男性一般比較愛(ài)下棋,他們和孩子在一起下跳棋、下軍棋、下象棋、下圍棋,這對(duì)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力是很有好處的。

7、男性不像女性那樣愛(ài)干凈,因此對(duì)孩子玩泥土、挖沙子往往取支持態(tài)度。據(jù)英國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)孩子太干凈對(duì)身體并不好,他們的研究結(jié)論是“臟”孩子更健康。這是因?yàn)樘蓛?,很少接觸細(xì)菌和病毒,體內(nèi)無(wú)法產(chǎn)生抗體,一旦有大量病菌侵入身體就被打倒,因此“一塵不染”對(duì)孩子成長(zhǎng)并不是好事。這樣看來(lái)男性對(duì)孩子衛(wèi)生問(wèn)題的寬松態(tài)度反爾有助于孩子的成長(zhǎng)。

8、相對(duì)女性來(lái)說(shuō),男性比較喜歡劣性刺激,如困難、饑餓、勞累等等,他們往往認(rèn)為這些是人生必有得經(jīng)歷,因此認(rèn)為孩子碰到這些困難沒(méi)有什么了不起,應(yīng)該讓他們自己去克服。這些劣性刺激對(duì)孩子的教育是十分有利的。

日常生活小事上孩子往往依賴(lài)于母親,但是在生活的關(guān)鍵時(shí)期、重大問(wèn)題上孩子往往依賴(lài)于父親。母親與孩子的談話往往是細(xì)致的,而父親與孩子談話往往具有哲理性。在孩子的心目中母親是水,父親是山,山水相依缺一不可。在孩子成長(zhǎng)中,父母都應(yīng)該負(fù)起自己的責(zé)任,應(yīng)該做到陰陽(yáng)平衡。

三、如何正確表達(dá)父愛(ài)

(一)、留出充足的時(shí)間和孩子一起度過(guò)

每天至少要留出15分鐘來(lái)和孩子一起度過(guò):與孩子聊天了解孩子一天的學(xué)習(xí)、人際交往的狀況;幫助您的孩子完成學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)孩子健康的愛(ài)好;或與您的孩子一起去探索一些他所不知道的知識(shí)與奧妙。做孩子成長(zhǎng)的“同齡人”,把自己變成孩子的好朋友,與孩子一起成長(zhǎng)、一起進(jìn)步、一起與時(shí)俱進(jìn)。

(二)充分施展語(yǔ)言的力量

當(dāng)孩子遇到不開(kāi)心的事情的時(shí)候,做孩子的傾聽(tīng)者,問(wèn)清楚事情的真相,讓孩子感到他在父親這里被理解和被愛(ài),知道您是站在他的一邊,支持他。幾句貼心的話,打開(kāi)了與孩子心靈的溝通渠道,與孩子之間的互動(dòng)和理解就會(huì)變得非常容易,孩子也會(huì)打開(kāi)接受忠告的大門(mén)。

(三)在實(shí)施父性教育時(shí),父親與母親的分工要明確,

作為父母,您的一舉一動(dòng)時(shí)刻影響著孩子以后的行為習(xí)慣,您可以在某些事情上限制孩子的行為,但同時(shí)也應(yīng)該讓孩子有效地傳遞他們的情緒。當(dāng)您不能按照孩子的意愿做事情時(shí),孩子會(huì)對(duì)您發(fā)脾氣,甚至?xí)钥摁[來(lái)要挾您。這時(shí)作為父母,就應(yīng)該站在同一戰(zhàn)線上,兩者用一致的態(tài)度來(lái)對(duì)待。事后再耐心解釋為什么父母會(huì)這么做,同時(shí)教給他怎樣正確地表達(dá)自己的意愿和情緒。

由此可見(jiàn),“親情關(guān)系向母性群體傾斜”是一種不利于兒童健康發(fā)展的現(xiàn)象,應(yīng)引起我們家長(zhǎng)的警惕。父親不要輕易放棄自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),多給孩子一些父愛(ài)。當(dāng)然,對(duì)于單親家庭來(lái)說(shuō),應(yīng)盡可能地消除“沒(méi)有父親”對(duì)孩子的不利影響,母親盡可能地要“母代父職”,與孩子多做一些男性常做的活動(dòng)。但最重要的還是要請(qǐng)家庭中的其他男子,如爺爺、叔叔、外公或舅舅等盡一份“男子影響”的責(zé)任,給孩子一些“父愛(ài)”,防止教育可能出現(xiàn)的片面性。

請(qǐng)母親們相信,作為家長(zhǎng),父親與你一樣愛(ài)著孩子,只是他們?cè)诮逃捅磉_(dá)中與你的方式不同,請(qǐng)給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)去實(shí)踐教育!

家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的重要性


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有一種說(shuō)法,孩子的成績(jī)不好,首先想到的是老師教得不夠好,而對(duì)于家長(zhǎng),往往歸結(jié)為監(jiān)督不力,有些家長(zhǎng)還會(huì)不問(wèn)青紅皂白地去指責(zé)老師,而不是去仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。

依舊有人意識(shí)不到,在孩子知識(shí)體系的構(gòu)建中,家長(zhǎng)在某些方面,甚至扮演著比老師還重要的角色。

最近有一句話很流行的話說(shuō),“如果做父母也需要考試的話,可能很多人都會(huì)不及格”,確實(shí)如此。

做父母的要保護(hù)好孩子,不讓孩子受到身體和心靈的傷害,這只是為人父母最基本的職業(yè)技能。

如果想要讓孩子贏在起跑線,家長(zhǎng)首先得贏在起跑線上,更優(yōu)秀的父母,需要懂得什么是教育,需要隨時(shí)拓展自己的思維,才能真正讓孩子從父母身上獲得最大的養(yǎng)分。

最近一次在給女兒小雨開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候,我聽(tīng)到很多家長(zhǎng)在為孩子的語(yǔ)言犯愁,有很多孩子理科成績(jī)特別好,但就是學(xué)不好英語(yǔ)和語(yǔ)文。

很多家長(zhǎng)會(huì)無(wú)奈地說(shuō),這孩子,天生就是學(xué)理科的料!——然而,英語(yǔ)和語(yǔ)文在高考中占如此大的比例,理科學(xué)得再好,也架不住兩門(mén)主課都不好啊。

還有家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)疑老師的能力?!瑯邮且粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生,有很多學(xué)生語(yǔ)文英語(yǔ)成績(jī)都很好,怎么能賴(lài)?yán)蠋熌兀?/p>

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在家長(zhǎng)會(huì)的分享中,我給他們講述了我和我女兒之間的故事。

“英語(yǔ)有那么難學(xué)嗎?” 車(chē)開(kāi)到家門(mén)口停下,還握著方向盤(pán)的我有點(diǎn)生氣,語(yǔ)調(diào)里帶了些責(zé)備,忍不住出聲問(wèn)小雨。女兒紅著眼睛,咬著嘴唇,小拳頭握緊了裙子,顯得很委屈:“爸爸……”

小雨從幼兒園大班開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),到現(xiàn)在至少有四五年了。上三年級(jí)后我還給她報(bào)了興趣班,用著號(hào)稱(chēng)是海外名校的教材,每周兩個(gè)小時(shí)的課程一直堅(jiān)持,從沒(méi)間斷過(guò)。

我希望自己的女兒可以擁有跟外國(guó)人正常對(duì)話的能力,即便只是簡(jiǎn)單的交流也行。

可是剛才跟朋友吃飯,席間朋友問(wèn)我孩子學(xué)了什么特長(zhǎng)。我告訴他是英語(yǔ)后,他便笑著問(wèn)小雨:"How are you?"

結(jié)果,小雨低著頭,半天沒(méi)有吭聲。朋友有些尷尬,站起來(lái)給女兒添了果汁,還向我打圓場(chǎng)說(shuō),他的小孩也這樣,花了不少錢(qián)給他請(qǐng)家教,結(jié)果老師一走,他在家從不主動(dòng)學(xué)英語(yǔ),也沒(méi)有主動(dòng)講過(guò)英語(yǔ)。

眼淚從小雨的腮邊滑了下來(lái),我覺(jué)得愧疚,卻也只能拍一拍她的小腦袋,輕聲道歉。

說(shuō)實(shí)話,我之前跟很多家長(zhǎng)一樣,首先想到的是去指責(zé)孩子,或者去指責(zé)老師,但事后想想,這樣并沒(méi)有真正解決問(wèn)題。我始終覺(jué)得,孩子畢竟花了大量時(shí)間去學(xué)英語(yǔ),效果卻如此不明顯,肯定是有原因的。

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作為家長(zhǎng),我有很多不足。

平時(shí)工作太忙,沒(méi)什么時(shí)間管孩子。自己的英語(yǔ)水平早就退化了,更不敢去輔導(dǎo)孩子。再加上小雨的學(xué)校每天作業(yè)特別多,她完成得又慢,本來(lái)玩的時(shí)間就越來(lái)越少,而我又不希望給孩子太多壓力,只能盡量維持現(xiàn)狀。

我決定痛定思痛,利用業(yè)余時(shí)間去尋找解決問(wèn)題的辦法。

我開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué),并把研究的重點(diǎn)放在語(yǔ)言教育這一塊,畢竟現(xiàn)在最大的問(wèn)題是孩子的英語(yǔ)成績(jī)。

有一天,我看到法國(guó)語(yǔ)言教育學(xué)家李·坎裁的一句名言:“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大門(mén),是耳朵?!?/p>

看到這句話的瞬間,一道電火花在我腦中炸裂。

對(duì)啊,我怎么就忘了呢?

全世界的孩子學(xué)語(yǔ)言,都是從聽(tīng)開(kāi)始的。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),聽(tīng)是排在一位的,只有聽(tīng)到,孩子才能說(shuō),才能讀和寫(xiě)。

一句話,英語(yǔ)學(xué)習(xí)始于口語(yǔ),止于口語(yǔ)。

但我們恰好忽略了最重要的“聽(tīng)”,直接就逼著孩子“說(shuō)”。孩子試圖努力地“說(shuō)”,卻仍舊無(wú)法無(wú)障礙地用英語(yǔ)與外國(guó)人交流,甚至連基本的寒暄都難以進(jìn)行,最終失去了交流的信息,越發(fā)地覺(jué)得英語(yǔ)難。

情商教育的重要性


情商教育的重要性

你家寶寶情商高嗎?是“小人精”么?你以為過(guò)度“乖巧沉默”是好孩子的表現(xiàn)了嗎?恰恰相反,據(jù)研究調(diào)查顯示,中國(guó)孩子普遍存在以下情況:內(nèi)向、害羞、缺乏責(zé)任感和自信心、愛(ài)發(fā)脾氣、帶攻擊性、適應(yīng)能力差、自我為中心、不懂與人分享、過(guò)分依賴(lài)家長(zhǎng)、無(wú)法接受批評(píng)等。而這些都是情商低弱的表現(xiàn)。 我們?cè)缙谕际前阎巧炭吹暮苤匾J(rèn)為智商決定著一個(gè)人將來(lái)的成功。但現(xiàn)在的心理學(xué)家普遍的認(rèn)為,一個(gè)人能否取得成功的關(guān)鍵并不僅僅依靠智商,還取決于情商。甚至情商對(duì)一個(gè)人將來(lái)生活的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)智商。

什么是情商教育

情商EQ(EmotionQuo-tient)即情緒商數(shù),也就是我們平時(shí)所說(shuō)的非智力因素,它包括自我認(rèn)識(shí)、情緒管理、自我激勵(lì)、了解他人和社會(huì)交往。在評(píng)價(jià)情商高低時(shí),一般將其具體分為“自信心”、“愛(ài)心”、“獨(dú)立性”、“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”、“樂(lè)觀”、“誠(chéng)實(shí)”、“交往合作”、“意志力”、“目標(biāo)性”這九項(xiàng)。 長(zhǎng)期以來(lái),人們把成功和智力因素的關(guān)系絕對(duì)化了,使得對(duì)孩子進(jìn)行的整個(gè)教育都是針對(duì)智力的教育。然而我們?cè)跓o(wú)數(shù)成功者的案例中發(fā)現(xiàn),他們具有一些共同的非智力因素特征,如清醒的自我認(rèn)識(shí)、穩(wěn)定的情緒和不屈不撓的勇氣等,這些共同的素質(zhì)就是情商。

情商教育的重要性

從某種意義上講,情商甚至比智商更重要,隨著未來(lái)社會(huì)的多元化和融合度日益提高,較高的情商將有助于一個(gè)人獲得成功。

現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)過(guò)多地重視孩子的智商發(fā)展,而忽略了孩子的情商發(fā)展,其實(shí)早期的情商教育尤為重要,也就是心理上的一種塑造,如果一個(gè)孩子從小性格孤僻、不易合作;自卑、脆弱,不能面對(duì)挫折急躁、固執(zhí)、自負(fù),情緒不穩(wěn)定,那么他智商再高,也很難取得成就。而情商應(yīng)該從小培養(yǎng)。反之情商高的孩子會(huì)有很好的自我認(rèn)知,積極探索,從探索中建立自信心,對(duì)自我情緒的控制,抗挫折能力,喜歡與人交往,愿意分享、合作,為日后成功做準(zhǔn)備。嬰幼兒早期情商的發(fā)展與父母的教養(yǎng)方式有密切關(guān)聯(lián),父母的教養(yǎng)方式又與父母是怎樣正確辨識(shí)自己孩子的自身氣質(zhì)有關(guān)聯(lián),只有正確建立親子依戀關(guān)系才能正確辨識(shí)自己孩子的自身氣質(zhì)。幼兒到四、五歲時(shí),腦量會(huì)長(zhǎng)至成人的2/3,其精密的演化是一生中最快的階段,最重要的學(xué)習(xí)能力,尤其是情感學(xué)習(xí)能力,也在這個(gè)時(shí)期得到最大的發(fā)展。6歲以前的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有恒久的影響,一個(gè)兒童如果此時(shí)無(wú)法集中注意力,性格急燥、猜疑、易怒、悲觀、具破壞性、孤獨(dú)、焦慮、有各種恐懼的幻想、對(duì)自己不滿(mǎn)意等,以后,面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機(jī)會(huì)。發(fā)揮潛力??梢哉f(shuō),他這時(shí)已經(jīng)輸在起跑線上了。所以,在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)的情商教育十分必要,這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。 然而遺憾的是,許多家長(zhǎng)及幼兒園的教師對(duì)此知之甚少,對(duì)孩子因情商太低而出現(xiàn)的問(wèn)題或視而不見(jiàn),或束手無(wú)策,或簡(jiǎn)單地以批評(píng)、懲罰和管束來(lái)解決,不懂得以科學(xué)的眼光來(lái)識(shí)別,以科學(xué)的方法來(lái)教育和誘導(dǎo)。

孩子家庭教育的重要性


家庭教育在教育的層面上占有很重要的地位,如果家庭教育出了問(wèn)題,再好的學(xué)校教育也無(wú)法彌補(bǔ)家庭教育缺失所造成的缺陷。作為父母更是肩負(fù)著重要責(zé)任,教育方法若不得當(dāng),將會(huì)對(duì)孩子今后的人格發(fā)展造成傷害。

孩子在入學(xué)以前,生理在成長(zhǎng)和發(fā)育的同時(shí),心理也由幼稚趨向萌芽階段,人格也緩緩在形成之中,這時(shí)正是孩子人格形成最重要的階段。父母必須付出足夠的愛(ài)心,耐心引導(dǎo)和教育孩子,使孩子能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

孩子在上學(xué)以后,雖然有大半時(shí)間在學(xué)校,但是也有很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)著家庭生活。親子之間的互動(dòng)溝通、家庭氛圍及生活起居方式等都會(huì)影響到孩子的心理和情緒,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)也是重要因素。這時(shí),父母可以參考以下幾種方法來(lái)做:

1、父母要尊重孩子的人格和自尊心

依據(jù)人類(lèi)心理學(xué),任何人人格上的尊嚴(yán),都希望得到尊重,小孩更是如此。所以父母對(duì)于子女的言語(yǔ),要溫和而客氣,還有要盡量顧及孩子的顏面,不能有侮辱的口氣。即使孩子做錯(cuò)了事情,也不可以踐踏孩子的人格,應(yīng)盡量選擇批評(píng)和教導(dǎo),而不是粗暴的處罰。

父母和子女的關(guān)系,應(yīng)該像朋友一樣,親近而無(wú)所不談,彼此之間是相互尊重的。應(yīng)盡量避免傷害孩子的自尊心,在相互的談話中應(yīng)保持和諧的氣氛。只要孩子說(shuō)出了自己所犯的錯(cuò)誤,在作出適當(dāng)?shù)慕逃螅瑧?yīng)該加以原諒。父母在孩子犯錯(cuò)以后對(duì)孩子的批評(píng)或是責(zé)罰,點(diǎn)到為止即可。因?yàn)檫^(guò)度的責(zé)罰,容易導(dǎo)致子女的隱瞞說(shuō)謊,就此阻斷了父母和子女溝通的渠道。

2、父母要用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待孩子

父母要讓子女知道,父母親是自己最親近的家人,沒(méi)有隱瞞的必要,要能夠無(wú)所不談,坦然面對(duì)。父母要用真誠(chéng)的行動(dòng),來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)心和關(guān)懷。鼓舞的口氣、擁抱的行動(dòng),都能讓孩子感受到家的溫暖和親情的可貴。

當(dāng)孩子遇到挫折的時(shí)候,要適時(shí)得去安慰和鼓勵(lì)。當(dāng)孩子取得成功時(shí),要跟孩子分享成功的喜悅和快樂(lè)。

3、父母要善用教育技巧來(lái)引導(dǎo)孩子

在孩子幼小的時(shí)候,最需要父母的指導(dǎo)和愛(ài)心。父母應(yīng)該多看看教育類(lèi)的書(shū)籍或是相關(guān)的文章,懂得一些教育孩子的方式和技巧,根據(jù)自己孩子的自身情況,巧妙的運(yùn)用在自己孩子的身上。父母要騰出一些自己的時(shí)間,用愛(ài)心去教導(dǎo)孩子,因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)和改變,是隨著時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)變化的。父母需要放下自己急躁的內(nèi)心,耐心的等待就好。

4、父母要給予孩子解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)

當(dāng)孩子在遇到問(wèn)題的時(shí)候,由于孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足,有可能會(huì)因?yàn)樽鞒鲥e(cuò)誤的決定而導(dǎo)致失敗。在這個(gè)時(shí)候,父母不應(yīng)該急于責(zé)怪孩子,而是應(yīng)該先和孩子共同找到失敗的原因。

所有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都是我們?cè)谌粘5纳詈蛯W(xué)習(xí)中慢慢積累起來(lái)的,一定要讓孩子有機(jī)會(huì)多接觸一些新鮮的事物,增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí),積累孩子的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)檫@是孩子最直接的學(xué)習(xí),比抽象和空洞的說(shuō)教更為有用。

有些父母當(dāng)孩子遇到困難的的時(shí)候,就立刻伸手幫孩子去做,代替孩子解決問(wèn)題。這樣做就剝奪了孩子自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),不但幫不了孩子,反而會(huì)害了孩子。孩子有太多的問(wèn)題需要自己親身體驗(yàn),獨(dú)自解決。而孩子在遭遇失敗后的挫折教育,也是孩子在成長(zhǎng)中的重要一課。

5、父母要深切了解孩子的需要

孩子內(nèi)心的需求,必須通過(guò)父母和孩子的溝通才能了解,所以父母和孩子的溝通渠道一定要暢通。父母親可以在日常中多跟孩子在一起玩耍,通過(guò)觀察孩子的言行來(lái)了解孩子的內(nèi)心。也要經(jīng)常跟孩子聊天,看看孩子內(nèi)心都需要什么。這是父母教育孩子很重要的依據(jù),也是親子之間聯(lián)系的紐帶。

父母跟孩子溝通時(shí)語(yǔ)氣要溫和,態(tài)度卻一定要堅(jiān)定。有時(shí)可以嘗試像朋友一樣的談話方式,也許會(huì)收到不一樣的效果。在跟孩子談話的過(guò)程中,應(yīng)盡量不使用命令式的口吻,因?yàn)檫@會(huì)導(dǎo)致孩子的逆反心理,反而會(huì)使孩子排斥跟父母進(jìn)一步的溝通。

有時(shí)候父母要求孩子完成一定的任務(wù)時(shí),孩子會(huì)為了逃避負(fù)擔(dān),向父母討價(jià)還價(jià),要求減少一定的任務(wù)量,此刻父母應(yīng)衡量任務(wù)的性質(zhì)和孩子所能承受的程度。合理得訴求可以接受,但是不合理的要求一定不能讓步,以免孩子養(yǎng)成得寸進(jìn)尺的壞習(xí)慣。

6、父母要矯正孩子違背社會(huì)規(guī)范的行為

當(dāng)父母看到孩子的行為違背社會(huì)道德和一般行為規(guī)范的時(shí)候,一定要及時(shí)阻止孩子的行為并且對(duì)孩子行為進(jìn)行糾正,只有這樣才能使孩子的不良行為逐漸消失。

有些孩子說(shuō)話常??跓o(wú)遮攔,話一出口往往會(huì)得罪很多人,這種說(shuō)話太過(guò)隨意的方式一定要行進(jìn)糾正。父母應(yīng)該以身作則,對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),使其以后的說(shuō)話顯得有分寸,有氣質(zhì)。

當(dāng)孩子的言行舉止表現(xiàn)良好時(shí),父母應(yīng)及時(shí)加以贊揚(yáng),這樣會(huì)使孩子更愿意表現(xiàn)出自己良性的行為,然后通過(guò)慢慢的引導(dǎo),使孩子形成良性的習(xí)慣。

7、父母不要強(qiáng)迫孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)

興趣是孩子最好的老師,父母應(yīng)更加注重孩子對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),使學(xué)習(xí)成為孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的需求。而強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理,反而會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果。

除了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣以外,父母自己也應(yīng)該對(duì)孩子做出表率,比如跟孩子一起在圖書(shū)館進(jìn)行閱讀。這樣收到的效果遠(yuǎn)超把孩子關(guān)到家里學(xué)習(xí)不許出去的效果。

挫折教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性


一個(gè)美國(guó)孩子摔倒了,母親說(shuō):“寶貝,自己站起來(lái)!”然后用鼓勵(lì)的眼神望著孩子,直到孩子自己站起來(lái);一個(gè)非洲孩子摔倒了,母親沒(méi)有說(shuō)話,只在孩子旁邊反復(fù)模仿摔倒并站起來(lái),以無(wú)聲的實(shí)際行動(dòng)教孩子自己站起來(lái);一個(gè)中國(guó)孩子摔倒了,母親馬上跑過(guò)去,扶起孩子,不停地說(shuō):“寶貝,別哭,摔著沒(méi)有?”有的還直跺地面:“都怨地不好,讓寶寶摔倒了,媽媽打地,寶寶乖!”于是,孩子不哭了。這是一個(gè)小而簡(jiǎn)單的故事,可是當(dāng)你聽(tīng)完這故事時(shí),你是否會(huì)覺(jué)得還有一點(diǎn)其他的什么味道嗎?久久回味著!你想知道這三個(gè)不同國(guó)度的孩子以后會(huì)怎樣嗎?讓我來(lái)告訴你:將來(lái)成長(zhǎng)的孩子中,美國(guó)的孩子獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng),從小就學(xué)會(huì)了照顧自己;非洲的孩子也能自己照顧自己,從小就離開(kāi)父母去闖生活;而中國(guó)的孩子似乎永遠(yuǎn)生活在父母的“保護(hù)傘“中,無(wú)風(fēng)無(wú)雨時(shí)盡情享受父母的照顧,有風(fēng)有雨時(shí),更是躲在父母的懷抱中,不敢獨(dú)自去面對(duì)。讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)挫折,應(yīng)付挫折,會(huì)讓孩子活得更好。父母過(guò)多的保護(hù)往往使孩子的翅膀越來(lái)越軟弱!

一、挫折教育的目的和意義

孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中,既會(huì)有愉快的成功,也會(huì)遇到各種挫折,即所謂的“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為挫折是:當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)。挫折教育的目的和意義是讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)面對(duì)困難并戰(zhàn)勝挫折,培養(yǎng)孩子的一種耐挫折能力。他不僅包括吃苦教育、生存教育、社會(huì)教育、心理教育,也包括獨(dú)立、勇氣、意志及心理承受力等方面的培養(yǎng)。也就是說(shuō)挫折教育的內(nèi)容是多方面的,它的目的不只是讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)挫折,而是時(shí)時(shí)地、潛移默化地從各方面著手培養(yǎng)孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。

二、兒童常見(jiàn)的幾種心理挫折

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),由于處于身心發(fā)展時(shí)期,他們的生理、心理都發(fā)生著巨大變化,很容易受到挫折。常見(jiàn)的心理挫折有學(xué)習(xí)挫折、交往挫折、情感挫折等。

1.學(xué)習(xí)挫折

由于學(xué)習(xí)上的失敗或偶爾失敗而給孩子造成的心理障礙就是學(xué)習(xí)挫折。

2.交往挫折

由于在人際交往中感到不適、惶恐,害怕與人接觸。這種情緒體驗(yàn)就是交往挫折。

3.情感挫折

朋友之間的交流、溝通、可以獲得情感滿(mǎn)足。當(dāng)朋友欺騙了自己,或是背叛了自己,因?yàn)榕笥阎g的變故而造成情緒、情感波動(dòng)就是情感挫折。

實(shí)例分析兒童遇到挫折的反應(yīng)

1.焦慮。

焦慮是孩子預(yù)感要發(fā)生不良后果時(shí)產(chǎn)生的一種復(fù)雜的情緒狀態(tài),是孩子處于挫折時(shí)最普遍的心理反應(yīng)。主要特征是恐懼和擔(dān)心、煩躁不安。例如:我們班有個(gè)叫顧**的小朋友,他常常是一個(gè)人玩,你時(shí)常看見(jiàn)他一個(gè)人獨(dú)處。班上的幾個(gè)調(diào)皮的小朋友每次看見(jiàn)他一個(gè)人玩就喜歡去做“惡作劇”,此時(shí)他受到了交往方面的挫折。他不知道怎么和同伴說(shuō),不知道怎么來(lái)解決這件事。他的表現(xiàn)是:先大叫,然后跺腳。還不解氣滿(mǎn)教室的亂跑,嘴里還不停地邊哭邊說(shuō)“干嗎呀,干嗎呀,怎么辦呢?怎么辦呢?”此時(shí)他的焦慮、他的煩躁不安、他的擔(dān)心與恐懼油然而生。

2.冷漠。

有些孩子在受挫折后,并不表現(xiàn)出自己的憤怒情緒,而是壓抑自己,以極為冷漠的態(tài)度對(duì)待挫折,這種挫折反應(yīng)形式稱(chēng)為冷漠。冷漠是表面上漠不關(guān)心,實(shí)際上并不是不在乎不在意這件事。例如:我們班有個(gè)叫王**的小朋友,他對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣。特別是數(shù)學(xué)。一次數(shù)學(xué)課上,小朋友都在做題目了,他看看旁邊小朋友都在動(dòng)筆,他無(wú)動(dòng)于衷地看看,然后在紙上亂畫(huà)。老師問(wèn)他,他說(shuō)不會(huì)。表現(xiàn)出一種冷漠、無(wú)所謂的態(tài)度。此時(shí)他遇到了學(xué)習(xí)方面的挫折。當(dāng)老師耐心教他,他會(huì)了以后,高興地拿著作業(yè)本給每個(gè)小朋友看。說(shuō)明他的冷漠是表面現(xiàn)象,他的內(nèi)心還是很想得到老師的幫助與肯定的。

3.攻擊。

攻擊是孩子遭受挫折后所采取的一種激烈的行為方式。攻擊行為又可分為直接攻擊和轉(zhuǎn)向攻擊。直接攻擊是指當(dāng)孩子受到挫折后,所引起的憤怒情緒,從而對(duì)對(duì)方發(fā)起直接攻擊行為。例如:我們班的張**是個(gè)很有自信心的小朋友??偸怯X(jué)得自己最好。什么都好。在一節(jié)美術(shù)課上,A小朋友說(shuō)他畫(huà)的不好看。他立刻大聲的辯解:“我畫(huà)得就是好。”他們的爭(zhēng)吵引來(lái)了一組的小朋友。結(jié)果大家都支持A小朋友的觀點(diǎn),一起指著張**的畫(huà)說(shuō)不好。張看這么多人都指正他,他越來(lái)越難過(guò),然后哭了起來(lái)。邊哭邊說(shuō):“就是好嘛,就是好嘛?!贝藭r(shí)他看見(jiàn)了人群里的A同學(xué),想起就是他挑頭的,立刻捶了A同學(xué)一拳,兩人都哭了。此時(shí)的張**遇到了情感的挫折,因?yàn)榇蠹叶疾徽J(rèn)同他,他的一拳屬于直接攻擊行為。那么轉(zhuǎn)向攻擊行為又是什么呢?轉(zhuǎn)向攻擊指當(dāng)孩子受挫后,把攻擊對(duì)象轉(zhuǎn)向于其他的人的行為。例如:我們班的李**小朋友有一次下午和小朋友因?yàn)闋?zhēng)搶玩具而發(fā)生了矛盾,結(jié)果他‘吃虧’了,心情很不好。當(dāng)他外婆來(lái)接他時(shí),一進(jìn)門(mén),他就邊哭邊拍打外婆說(shuō):“你怎么才來(lái)呀,我不是叫你早點(diǎn)來(lái)的嗎?!蓖馄耪f(shuō):“我已經(jīng)早了呀。”“沒(méi)有,我是要你第一個(gè)來(lái)?!逼鋵?shí)李**他是把挫折感通過(guò)攻擊外婆而發(fā)泄出來(lái)。

4.耍賴(lài)。

耍賴(lài)是孩子在遇到挫折后不承認(rèn)結(jié)果的一種行為方式,也是最常見(jiàn)的一種受挫后的表現(xiàn)方式。例如:我們班的湯**小朋友下圍棋很好,一天他主動(dòng)要和老師下。結(jié)果下著下著他感覺(jué)自己快要輸了,把棋子一掃說(shuō):“我不想玩了?!贝藭r(shí)他遇到了挫折,他輸不起,只能贏不能輸。不敢面對(duì)事實(shí)。

5.逃避。

逃避指孩子在受到挫折后,不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),拖延時(shí)間,陷入一種幻想之中,在想象中尋求滿(mǎn)足。例如:我們班王**小朋友過(guò)生日那天,他請(qǐng)了許多小朋友去參加聚會(huì)。而且是在下午來(lái)接時(shí)一個(gè)個(gè)當(dāng)面發(fā)出邀請(qǐng)的。劉依然很自信地認(rèn)為自己能被邀請(qǐng)到??墒且粋€(gè)、兩個(gè)、一直到10個(gè)還不是她。她心里有點(diǎn)難過(guò),一個(gè)人到旁邊沒(méi)人的地方去玩了,等媽媽來(lái)接她時(shí)久久不愿離去,她還在等,因?yàn)橥?*和被邀請(qǐng)的小朋友還沒(méi)有走,她想看看是不是到走的那一刻自己才被邀請(qǐng)。一直在拖延時(shí)間,處于一種幻想的境界。當(dāng)他們都走了以后,發(fā)現(xiàn)自己還是遭遇到了挫折才哭了起來(lái)。

在不同的挫折情境下的反應(yīng)形式各不相同。我們大人應(yīng)該從孩子受挫后的反應(yīng)中及時(shí)去感知孩子的挫折以及原因,而對(duì)孩子進(jìn)行有效的疏導(dǎo),讓孩子順利地走出挫折。

如何幫助孩子走出挫折

首先,家長(zhǎng)要讓孩子走出大人愛(ài)的保護(hù)圈,放開(kāi)手腳,不要怕孩子摔著、碰著、餓著、累著。孩子能做的事情,要讓孩子自己去做;自己能解決的事,家長(zhǎng)不要去幫忙。如:孩子摔倒了,要鼓勵(lì)他自己爬起來(lái);想要玩具,就得自己去拿;衣服呢?要自己去穿、去脫……切不可把他們成長(zhǎng)過(guò)程中的困難都由家長(zhǎng)去包辦代替,把他們前進(jìn)道路上的障礙消除得干干凈凈,要讓孩子漸漸學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活中的一切。

兒童的抗挫力是隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的提高而增長(zhǎng)的,所以要擴(kuò)大兒童的知識(shí)面,豐富兒童的經(jīng)驗(yàn),才能有效地提高抗挫力。1.有針對(duì)性地組織幼兒討論:當(dāng)接到陌生人打電話找你家人,卻只有你一個(gè)人在家,你怎么辦?當(dāng)你在公共場(chǎng)所與父母失散了,你怎么辦?遇到火災(zāi)怎樣做?遇到困難怎樣尋求幫助?等等,通過(guò)討論使幼兒懂得一些基本常識(shí).2.教給幼兒一些生活小常識(shí),如:不小心燙傷了手腳應(yīng)趕快把燙傷部分在冷水中浸泡;沙子入眼不能用手揉,要不斷眨眼用淚水沖掉沙子,并盡快找成人幫助;蜜蜂蜇人后會(huì)死去,你不去惹它,它不會(huì)隨便蜇人等。有了一些常識(shí),兒童遇事就不會(huì)驚慌失措,而且慢慢學(xué)會(huì)了獨(dú)立應(yīng)付偶發(fā)事件。

適當(dāng)?shù)亟o予批評(píng),嘗一嘗失敗的滋味,也是一種培養(yǎng)孩子接受挫折教育的好方法。許多處于“眾星捧月”地位的孩子,聰明伶俐、驕橫傲慢、好勝好強(qiáng),常受到老師和家長(zhǎng)的喜愛(ài),在各種游戲和競(jìng)賽中,父母總是讓孩子勝利,做事情總是表?yè)P(yáng)孩子做得最好……這樣孩子久而久之產(chǎn)生只能接受表?yè)P(yáng)、而不能接受批評(píng)的心理;偶爾接受批評(píng),便會(huì)沮喪、惱怒或喪失信心。這樣的孩子走上社會(huì)后,往往不能正確對(duì)待生活道路上的各種挫折和失敗,所以平時(shí)對(duì)于這樣的孩子,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)適當(dāng)批評(píng),指出其缺點(diǎn)和不足,并予以適當(dāng)?shù)募s束,是非常必要的。比如,在游戲活動(dòng)中,不一定每次都讓這些孩子做主角,經(jīng)常讓他們和其他孩子一起做做配角,在競(jìng)賽活動(dòng)中,也不要想盡辦法讓他們勝利,適當(dāng)?shù)刈屗麄凅w驗(yàn)一下失敗的滋味,知道成功的艱難,以增強(qiáng)其抗挫的能力,使他們今后能經(jīng)得去大風(fēng)大浪的考驗(yàn)。

根據(jù)孩子的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn),有意識(shí)地設(shè)置一些難度不等的情景訓(xùn)練。正常情況下,兒童遇到的都是一些日常生活中的一些困難和問(wèn)題,因此家長(zhǎng)和老師應(yīng)在日常生活中為孩子設(shè)置一些困難,并及時(shí)給以語(yǔ)言和態(tài)度上的支持和鼓勵(lì),讓孩子自己想辦法去解決困難,以增強(qiáng)他們的生活能力,培養(yǎng)他們克服困難,戰(zhàn)勝挫折的勇氣和意志。家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中有意識(shí)地給孩子設(shè)置障礙,培養(yǎng)孩子更好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)有足夠的心理準(zhǔn)備,并能沖破阻礙、重新站起來(lái),實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。讓孩子自己去想辦法解決,培養(yǎng)孩子面對(duì)困難和解決困難的能力。同時(shí)老師和家長(zhǎng)要教給他們擺脫困境、解決矛盾、克服困難的方法,讓他們憑著自己的努力去戰(zhàn)勝它、克服它。不過(guò)設(shè)置的情景應(yīng)適合兒童的心理承受能力和理解水平,把握好困難和問(wèn)題的難度,避免孩子產(chǎn)生畏難情緒不敢去做,從而產(chǎn)生一些不良后果。

利用社會(huì)和自然環(huán)境鍛煉孩子的抗挫折能力。孩子生活在大千世界里,總會(huì)遇到各種難題,家長(zhǎng)要充分利用孩子接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然的機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。與同伴交往,是孩子接觸社會(huì)的開(kāi)始,作為家長(zhǎng)要多為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì),這樣可以使兒童發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn),從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己,克服自我中心。在同伴群體中,兒童往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折,如觀點(diǎn)不一致,屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處,如何合作,從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高兒童的耐挫力。另一方面,同伴之間的相互交流和指導(dǎo),也能夠幫助兒童更好地克服困難、解決問(wèn)題。特別值得一提的是:如果孩子在與同伴交往中發(fā)生了矛盾,哭著向家長(zhǎng)求援,家長(zhǎng)不要急著去幫忙,對(duì)孩子所遇到的這種挫折應(yīng)該和孩子商量解決的辦法,培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。家長(zhǎng)在平時(shí)孩子遇到困難時(shí),教育孩子采取不回避的態(tài)度,鼓勵(lì)孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí),勇敢的向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。一句“你行的”“你真勇敢”“好樣的”“瞧你做得真好”……幫助孩子樹(shù)立信心,激勵(lì)他努力去克服困難,當(dāng)孩子一次次戰(zhàn)勝困難時(shí),他們便增添了勇氣,激起了戰(zhàn)勝困難的愿望。這使家長(zhǎng)的“你行”也就變成了他們自己的“我行”!

在人生浩瀚的大海中,挫折是洶涌澎湃的海浪,拍打著生命之舟從起航到彼岸。生命之旅無(wú)坦途,挫折是每一個(gè)人要面對(duì)的問(wèn)題。無(wú)數(shù)的事例已經(jīng)證明,能否正確的對(duì)待挫折,將會(huì)影響一個(gè)人的人生之路。時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)提出越來(lái)越高的要求,未來(lái)世界的主人必須學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)才能生存,而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)只懂得某方面的知識(shí)還是不夠的,他們還要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志,要充滿(mǎn)自信,有適應(yīng)社會(huì)和承受挫折的能力。因此我覺(jué)得對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育很有必要。也是當(dāng)前兒童教育中的一個(gè)重要課題。作為小學(xué)孩子,他們的社會(huì)交往正處于一個(gè)高漲期,他們迫切的希望與同伴之間的交往、交流。在這期間你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們猶如一個(gè)個(gè)的社會(huì)人,扮演著不同的社會(huì)角色,特別是在游戲中。角色的增加,交往次數(shù)的增加,那么遇到的挫折也就會(huì)隨之增加。因此,小學(xué)孩子的挫折教育就尤為重要。

挫折教育并不是一朝一夕的事情,也不是單靠幾件事情就能見(jiàn)效的,應(yīng)該在生活的方方面面有意識(shí)地進(jìn)行,堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力,最終孩子擁有強(qiáng)勁的翅膀,能在人生的天空里自由翱翔!

關(guān)于對(duì)孩子教育--爸爸的重要性


爸爸在兒童教育中的作用

1.有利于孩子的心智發(fā)展

據(jù)美國(guó)耶魯大學(xué)的科學(xué)家研究表明,由父親帶大的孩子智商更高,他們?cè)趯W(xué)校里的成績(jī)往往更好,將來(lái)走向社會(huì)也更容易成功。

2.有利于孩子的人格健全

爸爸能讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、變得陽(yáng)剛,更能讓女孩子學(xué)會(huì)如何做女性。父愛(ài)的缺失,孩子容易表現(xiàn)出焦慮、自尊心不強(qiáng),缺乏熱情、自制力弱、有依賴(lài)性等等。缺少父愛(ài)的孩子,也缺少著愛(ài)人的能力,在未來(lái)感情路上容易遭受挫折。

3.有利于孩子的全面發(fā)展

爸爸會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子去嘗試新鮮的東西,去獨(dú)立面對(duì)挑戰(zhàn)、去冒險(xiǎn)、去探索更多,這樣更利于孩子的身心健康發(fā)展。

爸爸應(yīng)該如何做

每周與孩子一起讀一本書(shū),做一次運(yùn)動(dòng),以及愛(ài)媽媽。

爸爸應(yīng)該如何在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演正確的角色?

0-3歲丨做孩子的保護(hù)盾

3歲以下的孩子不懂得什么是安全和危險(xiǎn),他們什么都敢做。所以父親要做好孩子的保護(hù)盾,讓他遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū),對(duì)于不能做的事父親應(yīng)該以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告訴他“不可以”。

(劉強(qiáng)東陪女兒“爬行”)

3-4歲丨多陪伴,少責(zé)罵

這個(gè)時(shí)期的孩子沒(méi)有是非觀,不能對(duì)他實(shí)行太嚴(yán)厲的懲罰,讓孩子對(duì)父親產(chǎn)生恐懼感。不要強(qiáng)迫孩子做不愿意做的事情,經(jīng)常陪孩子玩耍,增加孩子對(duì)父親的感情。

(貝克漢姆帶娃逛街)

4-5歲丨挖掘孩子的興趣愛(ài)好

孩子上了幼兒園,對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇心,父親應(yīng)該多注意啟發(fā)孩子的潛能,講睡前故事、做親子運(yùn)動(dòng)、培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好,把興趣轉(zhuǎn)化為特長(zhǎng)。

(韓寒帶小野賣(mài)萌)

5-6歲丨正確示范

父親要特別注意規(guī)范孩子的言行,讓孩子懂禮貌、講文明,講衛(wèi)生,學(xué)會(huì)分享、借得同情、憐憫等,多與孩子在一起游戲、交談,傾聽(tīng)孩子的心聲,承認(rèn)孩子的愛(ài)好和感受,分享孩子的興趣和快樂(lè),甚至癖好。

(黃磊帶多多郊游)

7歲以上丨保護(hù)好奇心

孩子開(kāi)始具有一定的理性思維,對(duì)自己感興趣的東西,都想自己去尋找答案。這一階段他們大多處于小學(xué)階段,父親在這個(gè)過(guò)程中要積極鼓勵(lì)孩子去探索未知的世界和事物,學(xué)會(huì)主動(dòng)地、自發(fā)地學(xué)習(xí)。

請(qǐng)注意

1、幼兒園布置的親子小任務(wù),是給忙碌的父母一個(gè)絕好的機(jī)會(huì),請(qǐng)爸爸們靜下心、放下手機(jī)陪伴孩子。

2、孩子一直在模仿家長(zhǎng)的言行,如果爸爸們都如此“心大”,孩子學(xué)到的只能是粗心大意。

3、爸爸們要及時(shí)查看老師給的通知留言,多多關(guān)心幼兒園發(fā)生的事情。4、爸爸要懂得一些兒童心理學(xué),理解孩子敏感期行為背后身心發(fā)展的需求,并提供更好的外界支持。

5、家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是孩子最重要的老師,若是自己不重視教育導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)緩慢,請(qǐng)不要來(lái)責(zé)怪老師或你的另一半沒(méi)教好!

《三字經(jīng)》寫(xiě)道:“養(yǎng)不教,父之過(guò)?!卑职衷诩彝ソ逃械牡匚徊谎远鳌6瑫r(shí)我們也需要給爸爸一些鍛煉的空間,誰(shuí)也不是天生的教育達(dá)人,不要老是打擊爸爸的參與積極性,相反,要多些鼓勵(lì)。創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓爸爸和孩子親近的機(jī)會(huì)。慢慢成長(zhǎng)為理想的好老公、好爸爸。

家庭教育的重要性


家庭教育的重要性

現(xiàn)代社會(huì),家長(zhǎng)們正面臨著空前的、史無(wú)前例的、嚴(yán)峻的獨(dú)生子女教育問(wèn)題。

多子女的家庭,父母是一層,子女們是一層,形成一個(gè)完整的社會(huì)關(guān)系。獨(dú)生子女家庭,就只有父母一層,一個(gè)孩子形不成一層社會(huì),是不完整的社會(huì)關(guān)系。

老祖宗沒(méi)有給我們這代人留下教育獨(dú)生子女的經(jīng)驗(yàn)。以前,都是多子多福的概念。例如:過(guò)去的社會(huì),一個(gè)家庭有幾個(gè)孩子,經(jīng)常為一件事“爭(zhēng)搶”。孩子們之間“搶著”吃飯,已司空見(jiàn)慣。從小就養(yǎng)成了一種“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。現(xiàn)在的家庭,多數(shù)為獨(dú)生子女,父母事事讓著孩子,連喂飯都是家長(zhǎng)追著孩子一口一口地喂。獨(dú)生子女在家庭里,沒(méi)有與孩子“搶”東西的伙伴,孩子缺少競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。

獨(dú)生子女摔倒后,就會(huì)哭,做家長(zhǎng)的恨不得8個(gè)人一起去扶他。但這不是因?yàn)楹⒆铀ぬ鄱薜?,是孩子看到家長(zhǎng)驚慌的樣子嚇哭的。你不扶他,他就不起來(lái)。這樣的孩子就會(huì)養(yǎng)成“嬌氣”。這種現(xiàn)象很普遍。如果家里有幾個(gè)孩子,一個(gè)孩子摔倒了,當(dāng)父母的不一定會(huì)顧得過(guò)來(lái)去扶他,他就不會(huì)依賴(lài)別人,自己就會(huì)站起來(lái)。這樣,孩子就會(huì)養(yǎng)成什么事都要依靠自己的好習(xí)慣。

獨(dú)生子女的家庭,父母都是讓著孩子的。做家長(zhǎng)的不跟孩子一般見(jiàn)識(shí),有的孩子打大人時(shí),大人卻不敢打孩子;玩游戲時(shí),孩子只能贏不能輸;孩子喜歡什么,家長(zhǎng)就送到身邊。不喜歡的東西,家長(zhǎng)就不讓它出現(xiàn)在孩子面前等等。這些使孩子養(yǎng)成了一種“唯我獨(dú)尊”、什么都要是第一、不能吃虧的思想。獨(dú)生子女長(zhǎng)大后到學(xué)?;蜃呱仙鐣?huì)就很有可能“吃不開(kāi)”。因?yàn)殡x開(kāi)了家庭后,沒(méi)有人會(huì)像父母一樣讓著他們。他們一旦遇到挫折時(shí),就會(huì)感到這個(gè)世界變了,受不了,甚至厭學(xué)或討厭社會(huì)。這時(shí)候,就需要家長(zhǎng)們?cè)谶m當(dāng)時(shí)候“跟孩子一般見(jiàn)識(shí)”,扮演兄弟姐妹的角色,故意跟孩子搶東西。孩子打父母,父母也要打孩子。讓孩子從小認(rèn)識(shí)這個(gè)世界不是為他一個(gè)人準(zhǔn)備的,否則孩子成長(zhǎng)不起來(lái)。

很多獨(dú)生子女缺乏責(zé)任感。這是由于家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有讓孩子對(duì)一件事負(fù)過(guò)責(zé)任,責(zé)任都讓家長(zhǎng)承擔(dān)了。沒(méi)有對(duì)事物負(fù)過(guò)責(zé)任的孩子,他的責(zé)任感又如何產(chǎn)生呢?所以這樣的孩子一旦走進(jìn)學(xué)校,老師要求他們承擔(dān)很重的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),他非常不習(xí)慣,千方百計(jì)地逃避,上課不安心聽(tīng)講,作業(yè)磨磨蹭蹭甚至不能完成。其主要原因就是缺乏責(zé)任感的培養(yǎng)和鍛煉。

如今的家庭教育是一次性的,一旦出錯(cuò),很難有改正的機(jī)會(huì)。過(guò)去有些人老大沒(méi)教育好,接受了教訓(xùn),老二就可以教育好,現(xiàn)在沒(méi)有這種機(jī)會(huì)了。孩子幼兒階段沒(méi)教育好,到小學(xué)階段再來(lái)補(bǔ)救的話,效果就差遠(yuǎn)了。因?yàn)楹⒆拥拿恳粋€(gè)成長(zhǎng)階段都有它的規(guī)律和特點(diǎn)。

做父母的要把自己的孩子送出去,把別人的孩子引進(jìn)來(lái),讓獨(dú)生子女多跟小伙伴們接觸。

家長(zhǎng)不能滿(mǎn)足孩子的一切要求,要把孩子的要求分成兩類(lèi):一是合理的要求,二是不合理的要求。好孩子不能養(yǎng)成任性,任性的孩子都是父母嬌慣的。

家長(zhǎng)的刀子嘴、豆腐心是最壞的教育方法,破壞了孩子的自尊和自信,破壞了孩子的自立能力,造成了孩子的任性、依賴(lài)和無(wú)能。還說(shuō)明了家長(zhǎng)不能控制自己的情緒,顯然是心理不夠健康的表現(xiàn)。一個(gè)心理健康的家長(zhǎng)要把孩子看成是獨(dú)立的人,盡可能地幫助孩子成長(zhǎng)。成長(zhǎng)主要是孩子的事而不是家長(zhǎng)的事。對(duì)于孩子,家長(zhǎng)是一個(gè)指導(dǎo)者、可靠的朋友和堅(jiān)強(qiáng)的后盾,而不是指揮官、不是奴仆、也不是救星。

二、總體來(lái)說(shuō)中國(guó)社會(huì)從沒(méi)有像現(xiàn)在這樣富裕過(guò)?,F(xiàn)在我們的生活是從困難到溫飽再到富裕階段。

我國(guó)有句老話講“窮人的孩子早當(dāng)家”,很多窮人家的孩子都考上了大學(xué)。這是因?yàn)樗麄儚男∩钤谝粋€(gè)貧窮的家庭里,他們知道只有奮發(fā)圖強(qiáng),才能擺脫困境。而有些家長(zhǎng),給小孩子很多的錢(qián),孩子拿著錢(qián)怎么能好好學(xué)習(xí)呢?這些家長(zhǎng)們還說(shuō)我給孩子這么多錢(qián)了,他都不好好學(xué)習(xí)。這是拿錢(qián)買(mǎi)孩子學(xué)習(xí),有再多的錢(qián)也買(mǎi)不來(lái)好孩子。大家應(yīng)該明白,世界上還有比金錢(qián)更能吸引孩子們學(xué)習(xí)的東西。做父母的應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,“錢(qián)”離學(xué)習(xí)遠(yuǎn),離吃喝玩樂(lè)近。給孩子很多的錢(qián)等于把孩子引向了吃喝玩樂(lè)的企圖。等孩子長(zhǎng)大后就不會(huì)掙錢(qián),只會(huì)花錢(qián)。因?yàn)殄X(qián)都父母給的,沒(méi)有了可以向父母再要。這種培養(yǎng)孩子的方法是行不通的,是錯(cuò)誤的,更是十分危險(xiǎn)的。

有些家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)很多貴重的玩具,可孩子們卻不喜歡玩。他們對(duì)沙子、泥、水感興趣。這是為什么?因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有價(jià)值觀,貴重玩具不適合孩子們玩,而水、泥和沙子等更能讓孩子們隨著他們的意愿移動(dòng)、變化,使孩子們看到了自己的力量,所以孩子們都喜歡玩。

由于獨(dú)生子女和家長(zhǎng)素質(zhì)等原因,我們的許多家庭都變成了“家庭特區(qū)”、“家庭溫室”。家庭與社會(huì)溫差太大,在家里對(duì)孩子實(shí)行的是過(guò)度保護(hù)和包辦代替,孩子根本沒(méi)有多少自主自立的機(jī)會(huì),當(dāng)然他也就沒(méi)辦法長(zhǎng)大。家長(zhǎng)實(shí)際上是“不允許孩子長(zhǎng)大”。家長(zhǎng)在生活上過(guò)分遷就孩子,騎名牌自行車(chē),穿名牌衣服,不停地給零花錢(qián),搞“超水平消費(fèi)”等,這些都引導(dǎo)孩子向吃喝玩樂(lè)方面迅速發(fā)展。結(jié)果使孩子適應(yīng)社會(huì)的能力嚴(yán)重滯后,消費(fèi)欲望則極大地膨脹起來(lái),掙錢(qián)的本事沒(méi)學(xué)來(lái),花錢(qián)的能耐卻比家長(zhǎng)還大。

做家長(zhǎng)的即使再有錢(qián),也不能在孩子面前擺闊,要適當(dāng)裝窮。早先那句“再窮也不能窮孩子”是錯(cuò)誤的,應(yīng)該是“再富不能富孩子,再窮不能窮教育”。錢(qián)包越鼓,家長(zhǎng)們的知識(shí)也應(yīng)該越多。家長(zhǎng)不應(yīng)該越位,有責(zé)任滿(mǎn)足孩子的基本需要,但不能滿(mǎn)足孩子們的貪婪和虛榮心。為孩子的成長(zhǎng)敢于“奉獻(xiàn)”是好的,但不能當(dāng)“奴隸”。為孩子敢于“奉獻(xiàn)”與給孩子當(dāng)“奴隸”不是一回事,兩個(gè)概念混淆了,就會(huì)毀掉孩子和家長(zhǎng)。

已經(jīng)做了父母而準(zhǔn)備不足的人必須趕快補(bǔ)課,刻不容緩,因?yàn)槟悴荒軐?duì)孩子說(shuō):“孩子啊,你慢些長(zhǎng),等等我,我正在學(xué)習(xí)怎么樣做父母?!?/p>

三、當(dāng)今是信息封閉轉(zhuǎn)向信息開(kāi)放的年代,廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng),包括一些不健康的信息,孩子們有很多的知識(shí)來(lái)源,。孩子們的小腦袋不能正確處理這些知識(shí),導(dǎo)致孩子們不愛(ài)學(xué)習(xí)。老師的課講的再好,也比不過(guò)說(shuō)評(píng)書(shū)的,內(nèi)容再精彩也比不過(guò)“小燕子”。這不能怪孩子們厭學(xué),因?yàn)橛懈⒆觽兊臇|西在與學(xué)校和老師爭(zhēng)奪孩子們的注意力。家長(zhǎng)為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),不是逼孩子學(xué),就是打孩子,造成一些孩子離家出走?,F(xiàn)在的年代,要求家長(zhǎng)學(xué)會(huì)比廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)更能吸引孩子們的學(xué)習(xí)方法。這是一門(mén)很高的藝術(shù)。表面上看,電視會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間,其實(shí)這只是小事,關(guān)鍵是電視卡通片之類(lèi)的都是圖像思維,孩子們經(jīng)??催@種帶畫(huà)片的東西,就養(yǎng)成了沒(méi)有畫(huà)片的書(shū)不愛(ài)看。因?yàn)樯蠈W(xué)以后尤其是初中高中,書(shū)本上不是字體就是公式,都是抽象的東西,孩子們就不愛(ài)學(xué),感到學(xué)習(xí)可怕,枯燥乏味,沒(méi)有畫(huà)片那樣能吸引孩子們的眼球。

對(duì)這種畸形發(fā)展,電視起了很大的作用。長(zhǎng)時(shí)間的看電視,使孩子的動(dòng)手能力大大降低。因?yàn)榭措娨暭炔恍鑴?dòng)手,也不需要?jiǎng)涌?,只要用眼睛耳朵就行。電視培育了孩子一種虛擬的生活態(tài)度,就是喜歡看別人怎么活,讓別人替自己活著,而不是自己親身去創(chuàng)造生活,這必然會(huì)阻礙孩子的成長(zhǎng),弱化了他們的能力。另一方面,電視又極大地刺激了孩子們的娛樂(lè)心理和性意識(shí)。電視為了俘獲觀眾,第一條原則就是要“好看”,里面充滿(mǎn)了娛樂(lè),并打破了成人與孩子的界限。有些話成人可以背著孩子說(shuō),電視不管那一套,什么都說(shuō),大量泄露了成人的秘密。孩子很早就聽(tīng)到許多他們不該聽(tīng)到的話,看到了許多他們不該看到的鏡頭。可見(jiàn),單從負(fù)面作用來(lái)看,電視同時(shí)做了兩件壞事:既讓孩子長(zhǎng)不大,又促使孩子畸形發(fā)育。

這樣的孩子一旦走進(jìn)學(xué)校,特別是走向社會(huì),就會(huì)顯得呆頭呆腦,笨手笨腳,與人無(wú)法交流,遇事沒(méi)有辦法,總是喜歡退回到自我的世界中去。

四、現(xiàn)今的家長(zhǎng)們已經(jīng)從讓孩子們謀生轉(zhuǎn)為全民望子成龍階段。原來(lái)只要找個(gè)能吃飽飯的“飯碗”就行了。現(xiàn)在不一樣了,時(shí)代變了,家長(zhǎng)們要保持心態(tài)平和。原來(lái)都是家長(zhǎng)跟著學(xué)校跑,讓孩子們聽(tīng)老師的話,現(xiàn)在是家長(zhǎng)們從后勤服務(wù)型向全方位輔導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。很多家長(zhǎng)都幫老師給孩子們聽(tīng)寫(xiě)生字,檢查作業(yè),成了“二老師”。孩子做完作業(yè),家長(zhǎng)還會(huì)讓孩子做另外的輔導(dǎo)題。孩子做的多,做的快也玩不成,就會(huì)邊玩邊做題,這樣孩子們能學(xué)習(xí)好嗎?孩子們應(yīng)當(dāng)比大人們玩的時(shí)間更長(zhǎng)些才對(duì),家長(zhǎng)逼著學(xué),看著學(xué),這都是不對(duì)的。

很多家長(zhǎng)都已經(jīng)把對(duì)學(xué)校的附屬性轉(zhuǎn)向了自由性,家長(zhǎng)們有自己的想法,有自己的教育孩子的方法,不跟著學(xué)校跑。因?yàn)閷W(xué)校是集體教育,不能因材施教,只有家長(zhǎng)才能做到這點(diǎn)。家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的特點(diǎn),采取相應(yīng)的教育方式。家長(zhǎng)一方面要尊重學(xué)校,尊重老師,不拆學(xué)校老師的臺(tái),一方面要有自己的一套教育方法。孩子的前途是家長(zhǎng)的事,學(xué)校和老師只是“鐵路警察”,只管孩子一生中某個(gè)階段的教育,而家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師,也是終生老師。

許多家長(zhǎng)都特別注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),因?yàn)樗鼘?duì)孩子的未來(lái)作用很大。那么學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由學(xué)校教育的水平?jīng)Q定的嗎?不一定,應(yīng)該說(shuō),它在很大程度上是由家庭教育決定的。因?yàn)榧彝ソ逃龥Q定了孩子的學(xué)習(xí)心理狀況,而學(xué)習(xí)心理在學(xué)習(xí)的各種因素中是最重要的。

什么是學(xué)校教育和家庭教育二者真正有效的配合?應(yīng)該是各司其職,各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。如果學(xué)校有意無(wú)意迫使家長(zhǎng)當(dāng)“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員”和“監(jiān)工”,勢(shì)必造成家長(zhǎng)的角色混亂,最后“助教”沒(méi)當(dāng)好,家長(zhǎng)也沒(méi)當(dāng)好,形成學(xué)校教育和家庭教育表面的“一致”而實(shí)際上的分裂。家長(zhǎng)最主要的優(yōu)勢(shì)是親情,最主要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子良好的非智力因素,不能做對(duì)于家長(zhǎng)是外行的事──學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)這方面是學(xué)校在起導(dǎo)向作用的。

誰(shuí)不重視家庭教育,誰(shuí)就是在破壞自己和家庭的幸福。

家庭教育常常不只影響一代人。那些優(yōu)秀的家長(zhǎng),不但能把子女教育好,而且能保證隔輩人成才。因?yàn)樗⒘撕玫募绎L(fēng),好的家教傳統(tǒng)。所以,家庭教育將影響家庭的未來(lái),不可不慎。

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