幼兒故事彩虹。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“彩虹糖的顏色不見了”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

熙熙找到自己的茶杯，然后倒了一些熱水，就坐在科學(xué)區(qū)的小椅子上了。他選擇一棵藍(lán)色的彩虹糖，并把糖輕輕地放在杯子里，然后他就靜靜地看著杯子里的彩虹糖，不一會兒，熙熙開心地大叫起來：“彩虹糖的顏色不見了。”于是我就追問他：“那彩虹糖的顏色去了哪里呢？”熙熙又仔細(xì)瞧了瞧杯子里的水說：“水變成了藍(lán)色。”這時，菡菡、心藝也加入到游戲中，菡菡選了紅色的彩虹糖，心藝選了黃色的彩虹糖，熙熙仍然選了藍(lán)色的彩虹糖。菡菡和熙熙把彩虹糖放在杯子里后就靜靜地等待著，心藝看見盒子里還提供了吸管，她就拿吸管搗了搗，過了會心藝也喊出來：“我的彩虹糖也不見了?！蔽跷踹€發(fā)現(xiàn)了：“我的彩虹糖有一個大，有一個??？”我就問他為什么，熙熙想了一會說：“我知道，大的彩虹糖是我后來放的?！?/p>

分析：

從今天的活動情況來看，孩子們基本上都能發(fā)現(xiàn)彩虹糖放入水里之后，顏色會不見，也就是融化的現(xiàn)象，雖然孩子們還不太能理解什么是融化，但他們樂在其中，也能用自己的語言來描述自己的觀察現(xiàn)象。孩子們在游戲中不僅了解了彩虹糖有多種多樣的顏色，能力強(qiáng)的孩子還發(fā)現(xiàn)了先放入水里的彩虹糖先融化。其實(shí)老師提供的輔助材料吸管，對于孩子們來說有一點(diǎn)難度，還不能幫助他們進(jìn)一步地探索。

根據(jù)孩子們的能力教師可以提供分層的材料，例如輔助材料還是可以提供，種類也可以多兩樣，讓孩子們的探索更有趣味性；對于能力強(qiáng)的幼兒還可以為他們提供記錄表，記錄彩虹糖杯內(nèi)水的顏色，再放一粒彩虹色，水的顏色會如何變化等。

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雪花怎么不見了？

下面是“雪花怎么不見了？”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

當(dāng)孩子們陸陸續(xù)續(xù)的入園后，漫天的雪花飛飛揚(yáng)揚(yáng)的還在下著。

“老師，雪花真漂亮!”“老師我們?nèi)ネ嫜┌?”看著孩子們充滿期待的眼神，一聲令下“l(fā)et’s，go!”孩子們歡呼雀躍著一起沖進(jìn)了院子和雪花一起玩了起來。

孩子們有的用小手捧著小雪花和它對話：“嗨，小雪花，你真美!”有的和小雪花一起翩翩起舞，有的在打雪仗，這時呂世瑞跑過來委屈的說：“老師，我的小雪花怎么不見了呢?”我看了看她手心的小水珠笑了笑，說：“我們先回教室好嗎?。

”

趁機(jī)我把孩子們領(lǐng)回了教室，和孩子們一起探討“雪花不見了的原因。

”張李檸說：“呂世瑞不聽話，小雪花不愿意和她玩了。

”孟子涵說：“不對，我聽老師說過，好像是……什么呢?”這時呂世瑞委屈的看著我，淚水在眼里打轉(zhuǎn)，說“小雪花愿意和我玩!愿意!”“讓老師來告訴你們，好嗎?”我趁機(jī)說：“小雪花啊是空中的水蒸汽遇冷凝結(jié)成的，它是一種晶體，是六角形的，非常漂亮。

那為什么捧在手里就變成了小水珠呢?是因?yàn)楫?dāng)雪花遇到熱的物體后就會變成水的。

”呂世瑞高興地笑了，孩子們也似懂非懂的點(diǎn)著頭。

隨后我讓孩子們以“最美的雪花”畫一幅畫，把自己心中最美麗的雪花畫下來。

關(guān)于“雪花怎么不見了？”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

我的鞋子怎么不見了

優(yōu)美的午睡起床音樂響起了，孩子們紛紛睜開了惺忪的眼。“醒一下，馬上起床！”老師溫柔的話語安撫著幾個還在夢中的孩子……“好，小朋友們輕輕起床吧！”孩子們都陸陸續(xù)續(xù)乖乖自己起床了，這是一個多月教育引導(dǎo)的成果??！猶為欣慰。

“我的鞋子怎么不見了？”凡凡拎著一只鞋子輕聲說著?！罢乙徽?，凡凡的眼睛最亮?！蔽疫吂膭罘卜舱倚?，邊下意識蹲下看看：“咦，會在哪呢？”其實(shí)我已發(fā)現(xiàn)鞋的蹤影，在床底下。凡凡也忙蹲下找尋著：“我的鞋在那?！北汩_心地伸手去拿，哎呀夠不著。聰明的他看看我，想到了求助老師：“老師幫我拿。”我試著去拿

，隨后起身說：“哎呀，老師也夠不到，我們的手臂都太短了，怎么辦？”凡凡看看我，一臉困惑。我忙說：“能不能請什么幫幫忙，使我們的手臂變長？”凡凡在我的啟發(fā)下，盡然想到了掃帚。我忙配合取來了掃帚，一下，兩下，鞋子終于“蹦”出來了。凡凡笑了，忙拿鞋穿?！胺卜?，我?guī)椭四悖阍撜f什么呀?！边@一環(huán)節(jié)的禮貌教育咋能疏漏，我當(dāng)然記著啦，可愛的凡凡忙說：“謝謝老師?！庇衷诩w談話時說了凡凡找鞋的事，教育孩子們遇事要動腦筋想辦法，也可請求老師或其他朋友的幫助，并教育孩子們以后午睡一定要把兩個鞋子朋友放在一起，養(yǎng)成好習(xí)慣。

老師的耐心啟發(fā)引導(dǎo)，為幼兒提供了思考的機(jī)會，使幼兒通過動腦獲得成功的體驗(yàn)，這樣也提高了幼兒解決問題的能力。尤其是這些小班的寶貝們，我們老師該經(jīng)常有意識地為他們創(chuàng)設(shè)思考的空間，讓他們通過自己的努力，去嘗試、去探索、去體驗(yàn)成功給他們帶來的快樂。

老師，我的枕頭不見了

個案現(xiàn)象：連續(xù)三天午睡時都發(fā)生一件奇怪的事。第一天馬晨都會跑過來對我說：“老師，我的枕頭不見了！”我說：“先別著急，先上床睡，老師幫你好好找找?！苯Y(jié)果，一個中午都沒有找到，我答應(yīng)他會好好找。因?yàn)榻裉煨瞧诙谴髵叱?，我們拖地的時候發(fā)現(xiàn)，枕頭被扔到了床底下，而且很深很深不易發(fā)現(xiàn)。

第二天馬晨又跑過來對我說：“老師，我的枕頭又不見了?！蔽乙宦牼驼f：“小朋友，起床的時候如果不小心碰了別人的枕頭，要記得撿起來哦!要不然很容易弄臟的?！苯又颐哪X袋，幫他重新找，結(jié)果我沒有找到，然后我彎下腰，真的在床底下發(fā)現(xiàn)了枕頭。

第三天馬晨真的又跑過來對我說：“老師，我的枕頭又不見了?！蔽艺f：“哦，是么？那等等老師幫你找啊?！蔽易焐线@么說，我就沒有動。結(jié)果馬晨看著我不睬他，自己跑到床底下去，拿出了枕頭。我只是摸摸他的腦袋對他說：“把枕頭給老師幫你清理一下?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

個案分析：

針對這三天我每次采取的方式不一樣。第一天我是急得幫馬晨找東西，是沒有仔細(xì)觀察，以為是小朋友頑皮弄得藏起來的，所以我也就在第二天進(jìn)行了對孩子的一番教育。但是在第二天我仔細(xì)觀察中發(fā)現(xiàn)，馬晨睡覺的床一邊和墻壁貼著緊緊，一邊有樓梯，小孩子起床都不方便聚在那里，所以孩子碰到掉下來可能性是比較小的。而且第二天我仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，孩子起床之后就下床走到一邊穿鞋子，床鋪是老師整理好的，怎么會連續(xù)發(fā)生這樣的事情呢？

于是第三天我采取了冷對待，結(jié)果他自己爬到床底下去拿出了枕頭。

這個現(xiàn)象說明了什么？真的是馬晨自己弄得么？還是他自己的一個習(xí)慣性的思考方式，看到老師兩次從那拿出來，就還是到那里去看了。我心里不禁矛盾了。

針對這件事情，我和睢老師討論了一下：認(rèn)為是孩子頑皮做鬧得可能性比較小，有可能是馬晨自己弄得。他這么做是為了得到老師的關(guān)注和關(guān)心。

細(xì)想馬晨這個孩子是一個極其乖得孩子，有時候上課就坐在那里默默地聽課，不善于表現(xiàn)自己的想法，但是平時會告訴老師哪里哪里怎么了，是不是我對他平時的關(guān)心少了呢？我聯(lián)想到了前幾天總有陸陸續(xù)續(xù)的孩子告訴我枕頭找不到了，我總是耐心的幫他們找到，找到后摸摸他們的腦袋，讓他們安靜地入睡，是不是我這一舉動被他看在眼里了呢？一想到這，我滿心的愧疚，可能真的有時候教師每次都說：要面對全體幼兒，可是社會的現(xiàn)實(shí)性，一個班的人數(shù)那么多，每天的計劃那么多，一堂課的機(jī)會平均分給幼兒少之又少，造成了有些孩子們覺得上課和我無關(guān)。畢竟是孩子

，他也是希望得到老師的關(guān)愛的，所以我們老師的責(zé)任很重大，這也給了我工作上極大的思考，也給我工作上提了個醒，真正讓全體幼兒參與到你的活動中來，是要有一個周全的教育計劃，充分調(diào)動幼兒的積極性，相信每一個孩子都會融入其中！

教育隨筆：不見了的頭繩

起床時間，小朋友們陸續(xù)起床，懶洋洋的下了床，雯雯起床了。第一件事就是在她在頭繩盒里仔細(xì)翻她的頭繩。哎，不對，只剩她一個女生沒有扎頭發(fā)，那么碗里最后剩的紅色糖果頭繩不就是她的嘛，還在找什么呢？“找什么呢？這最后一根不就是你的嗎？”我理所當(dāng)然的問?！安粚Γ覌寢尳裉煸缟辖o我扎的小鹿編繩。她搖搖頭茫然的看著我?！坝涘e了吧，小姑娘，今天或許扎的就是糖果呢?！澳沁@個是不是你的呢？”我試圖糾正她?！安皇堑模@個不是我的。”她認(rèn)真的說。這個難道是其他小朋友扎錯了？我示意她等會，就去檢查了班里其他女生的編繩，可是沒有哎?！拔覀兿仍@個再找找吧，小朋友該吃點(diǎn)心了。”其他小朋友還在等待，我決定顧全大局?！安?，我不要扎別人的頭繩”她苦著臉，哀求的目光。唉“那你想想，是不是你的頭繩沒有放碗里，放其他什么地方了？”“我沒有，就是小鹿頭繩放盒子里了?！彼樁技奔t了。她大哭起來。不一會兒，李老師回來了，笑著說“哎，早上扎的就是這個，不過沒有給她看，她記得還是昨天那個呢?！宾┛次乙谎?，我們都笑起來。

小朋友就像七秒記憶的小金魚，記憶力不如我們成人，很多時候雖然她們堅定地說著不符合事實(shí)的話也并不意味著她們在說謊，只是那是在她們的想象中存在的事實(shí)。

我的教育故事：跳繩不見了

下午戶外活動時間，我請小朋友拿好自己的跳繩準(zhǔn)備到戶外去練習(xí)，暢暢一邊穿好外套，一邊往自己的抽屜方向走。晨晨已經(jīng)拿好繩子，準(zhǔn)備排隊(duì)，他的眼睛注視著暢暢。

暢暢左翻右翻沒有找到跳繩，他便朝我喊：“老師，我的繩子不見了。”這時，我只看見晨晨轉(zhuǎn)過身捂著嘴嗤嗤笑。

于是，我請大家先坐下，把暢暢不見繩子的這件事告訴大家，并說：“暢暢的繩子不見了，他很著急，快請大家?guī)椭幌?，看誰能幫他找到繩子。”

晨晨坐在我的左側(cè)，聽完我的話，他轉(zhuǎn)身直奔鋼琴，蹲下身，從鋼琴后面費(fèi)力的取出繩子，臉上突出笑容對我說：“老師，我?guī)蜁硶痴业嚼K子了?！?/p>

晨晨把繩子送到暢暢手里，暢暢高興的說：“謝謝你，晨晨?！背砍窟呣D(zhuǎn)身回座邊說：“不用謝?！比缓笞谝巫由希皖^蹭著兩只小腳尖。

其實(shí)，我看到，就在剛剛的自由活動時間里，暢暢帶來的汽車不肯給晨晨玩。

晨晨是一聰明好學(xué)的孩子，平時就挺愛捉弄人的，他在對和同伴發(fā)生的矛盾沒能正確的處理解決后，采取報復(fù)的行為，想讓暢暢著急，而同時，在老師發(fā)動尋找的過程中，他又在大家面前表現(xiàn)出自己的聰明能干。在這個過程中，他并沒有意識到這是一種不誠實(shí)的行為。而恰恰他認(rèn)為鋼琴后面是最隱密之處，在藏繩子成功之后，表現(xiàn)出得意之情，孩子對不服氣的事，也會做出反抗和報復(fù)。

而面對晨晨的幫助，我沒有給于表揚(yáng)。悄悄的讓他知道這種做法老師是知道的，也希望他以后不要發(fā)生類似行為。

孩子在集體的生活中，難免發(fā)生沖突和爭執(zhí)。面對孩子之間的矛盾，老師如果加以批評和指責(zé)，只會加重孩子之間的沖突和敵意。此時，更耐心調(diào)查分析孩子沖突的原因，幫助他尋找解決沖突的最佳方法，和同伴建立良好的朋友關(guān)系。

教育隨筆：“小磨蹭”不見了

一次放學(xué)的時候，懿懿的媽媽走上前來，皺著眉頭對我說：“王老師，我的女兒做什么事情都特別磨蹭，穿衣服、吃飯都比同齡的孩子慢很多，效率特別差。特別是吃飯，每天吃早飯要吃半個多小時呢，怎么跟她講道理她好像都聽不進(jìn)去，只有她爸爸跟她兇的時候，她才能快一點(diǎn)點(diǎn)，但下一次還是那樣?！?/p>

幼兒期是動作發(fā)展的重要時期，動作緩慢的兒童往往容易出現(xiàn)不靈活、不協(xié)調(diào)的行為表現(xiàn)，影響今后的身體和智力發(fā)展，這會使孩子承受巨大的心理壓力。

一、孩子為什么會磨蹭？

1.缺乏責(zé)任心和練習(xí)

現(xiàn)在是六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，比如：吃飯、洗腳為節(jié)約時間，成人喂他或幫他洗又快又省心，更省事。這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會，孩子也會因此惰性越來越強(qiáng)，沒有自理的愿望，對自己沒有責(zé)任心。

2.對時間的長短沒有概念

有些父母比較關(guān)注孩子知識技能的學(xué)習(xí)，而忽視對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。時間是什么，如何珍惜時間等等，孩子并沒有概念。久而久之，自然就養(yǎng)成了浪費(fèi)時間的壞習(xí)慣。

3.對這個活動沒興趣

很多父母不了解孩子，并對孩子的興趣點(diǎn)不關(guān)注，因而常常讓孩子做一些他沒興趣的事情。時間一長，為了應(yīng)付父母，孩子就養(yǎng)成做事情拖拉的壞習(xí)慣。

4.沒有注意

當(dāng)孩子在專注于一件事情時，即使爸媽在旁邊催促著：“趕快換衣服，我們要出門了！”也可能不動如山，因?yàn)樗境涠宦劇?/p>

二、改變磨蹭的幾點(diǎn)策略

1.理論和實(shí)踐相結(jié)合

孩子磨蹭的壞習(xí)慣多半是家長慣出來，所以要對家長的思想上“灌輸”一些科學(xué)的育兒方法。我就找懿懿的媽媽談了談，告訴她：動作不熟練是動作緩慢的一個重要原因，在家讓孩子自己動手吃飯穿衣，不要端了個飯碗追著她喂，并讓孩子做一些力所能及的事情。

在園我會有意讓懿懿和別的小朋友比賽，比如吃飯，剛開始的時候，要幫她建立自信，我就讓懿懿跟和她速度差不多的孩子比賽，看誰吃得快，往往她會比那個孩子快一點(diǎn)，她會得意地告訴我：“我吃完了，他還沒吃完?！弊屓擞X得可喜的是她還會幫我擦桌子，說明她有動手做事的愿望，雖說把米粒都擦到了地上。接著我就會讓她跟比她快一點(diǎn)的孩子比賽，讓她有點(diǎn)挑戰(zhàn)，也能自然而然地加快她的吃飯速度。

2.一日活動中處處滲透

在一日活動中我會有意無意地讓孩子逐漸建立時間長短的生理感覺。在看電視的時候我會提醒他們還有幾分鐘可以看。在午睡時，我會對懿懿說：“給你兩分鐘時間脫衣服睡好哦?！睂?shí)際上她一分鐘不到就脫好衣服了，不過她不馬上躺下，會磨蹭著弄被子?？吹竭@我就會提醒她：“還有一分鐘了?！彼蜁s快往被子里一鉆。課間的時候，我會說：“小朋友休息十分鐘。”

3.先叫住她，讓她注意力集中

有時候我發(fā)出指令，讓小朋友做什么事情，懿懿總會在我說了幾遍以后才做。實(shí)際上不是她磨蹭，而是她在弄她的衣服或鞋子什么的。注意到這一點(diǎn)后，我上課時會提醒懿懿先坐好，眼睛看好我。我對懿懿的媽媽說：“你在家時，要對她說什么話時，她卻正專注別的事情，你可以輕拍她的頭，等她看著你時再說?！?/p>

4.及時表揚(yáng)

沒有時間緊迫感是動作緩慢的另一個重要原因。因?yàn)楹⒆硬⒉恢廊绻岩患录M快做完之后會有什么更好的結(jié)果，他只是在延續(xù)著從前的習(xí)慣而已，他不認(rèn)為自己慢有什么不好的，那么，就要為孩子多設(shè)置獎勵情境，讓孩子感受到高效率地做事能得到很好的回報。

經(jīng)過兩個月的努力，家園的配合，我們的懿懿小朋友有了很大的進(jìn)步，她的媽媽欣喜地對我說：“我們家的‘小磨蹭’不見了！”

人的生命是有限的，做事磨磨蹭蹭，往往會浪費(fèi)掉許多寶貴的時間。在現(xiàn)代社會中，對人的技能的日益高要求，使得人們必須有緊迫的時間感，做事抓緊時間，提高效率。所以磨蹭的壞習(xí)慣要在幼兒時期糾正過來，這對孩子的將來很重要。

教育隨筆：東西不見了

這一段時間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機(jī)會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發(fā)現(xiàn)柯涵芳的柜子里里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里，柯涵芳是個乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在柯涵芳的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。該如何處理這件事呢？

跟蹤觀察

為了更客觀地分析柯涵芳的行為，我首先對她進(jìn)行了一段時間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，柯涵芳“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個共同特點(diǎn)——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，沒有玩夠或者沒有機(jī)會玩的?？潞寄脰|西的時間通常是在自由活動以及活動與活動轉(zhuǎn)換的時候，因?yàn)檫@些時候幼兒都分散在教室、臥室、餐廳、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散。

行為分析

結(jié)合對柯涵芳行為的觀察及年齡特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為：柯涵芳的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既有的社會規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等?？潞寄昧瞬粚儆谧约旱臇|西，同伴時常告狀。可見，柯涵芳的行為偏離、違反了“既有的社會規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實(shí)，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確?？潞紝δ切┬|西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導(dǎo)致柯涵芳偏差行為的原因可能有：柯涵芳對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時的規(guī)則不太明確，自制力教弱。

應(yīng)對策略

由于這一行為與幼兒的年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對策略上，我堅持尊重和保護(hù)幼兒的原則，以促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過分關(guān)注柯涵芳，盡可能以集體的形式解決個體的問題。

制定分享玩具的集體規(guī)則

我和全班幼兒一起商量什么時候是玩自己玩具的時間，大家一致認(rèn)為每天早餐以后是游戲的最好時間。我們就把這個時間作為玩具固定的分享時間。那在哪時間作為玩具固定的分享時間。那在哪里玩比較好呢？孩子們認(rèn)為就在活動室的中間區(qū)域比較合適。于是，分享玩具有了固定的區(qū)域。接著，我又騰出一個玩具柜，專門供幼兒擺放自己的玩具。這樣，幼兒所有的東西都有了自己的“家”。我還和幼兒約定，既然玩具帶到了幼兒園里，就要愿意與每個人分享，但同時提醒幼兒玩之前要征得玩具主人的同意。

開展整理書包的集體游戲

為了保護(hù)柯涵芳的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。幼兒回家前都要整理書包。我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進(jìn)大紙箱。

教育隨筆：我的鞋子不見了

這幾天午睡后，都會有一兩個幼兒說"老師，我的鞋子找不著了。"開始我不在意，只是在教室里把鞋子找到，讓孩子把鞋子穿好?？墒沁@些鞋子，不是在角落里，就是在其他小朋友放衣服的柜子里，我想鞋子不會無緣無故的跑到這些地方，肯定是那個小朋友搞的惡作劇，故意把鞋子藏起來的，可是，誰是這個搞惡作劇的人呢？我犯難了這么多孩子怎么找呢？

一天又是我值中午班，起床時，班上又有一個小朋友跑來告訴我說："老師，我的鞋子找不著了。"肯定有人故意干的。我想一定要想個辦法，把這個藏鞋子的人找出來，想了個辦法：讓孩子來幫忙找，哪個藏鞋子的一定先找到。我來到活動室說："我們班的小A小朋友的鞋子神秘失蹤了，我們?nèi)退研诱一貋砗脝?？我看誰能先找出來"。孩子們在活動室里開始找，不一會兒小B的手里拿著小A的鞋子跑過來說："老師，我是最棒的，我找到了鞋子"。我表揚(yáng)了小B，因?yàn)樗麕托找到了鞋子。我接著說："找到鞋子的小朋友很聰明，藏起鞋子的小朋友有很聰明。我也很想知道藏鞋子的是誰。"這時小B站起來說："藏鞋子的也是我"，臉上露出一絲自豪感，我的心理也有一絲自豪感，終于找到根源了。我把小B帶到我的辦公室里問她："你把小A藏鞋子的是想干嘛？"，"我跟他鬧著玩的。"小B不假思索的回答我。"那以前的幾次是誰干的？""也是我"我想不能批評他，因?yàn)樗匦拥哪康牟皇菫榱俗寗e人沒鞋穿，只是讓別人一時找不著鞋子罷了。果然如我所料，我說："你給別人藏了鞋子的時候，別人找不到鞋子是很著急的，你想一想如果找不到鞋子的人是你，你是什么心情？"我不說話讓他自己想想，小B想了想說："老師，我以后在也不給別人藏鞋子了。"

從那以后班里的鞋子在也沒有神秘失蹤過，小B也變得愛幫助別人了。大班的孩子已經(jīng)具備了一定的辨別是非的能力，在處理這件事的過程中，我并沒有直接指出小B的行為是不正確的，而是讓他通過自己的思考，來發(fā)現(xiàn)自己行為的不當(dāng)之處，從而自覺改正。作為老師，我們不光要讓孩子認(rèn)識錯誤，更要讓他們學(xué)會反思。

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