建構(gòu)游戲幼兒園。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“建構(gòu)區(qū)的孩子、親親大自然”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

區(qū)域時(shí)間，本學(xué)期新來(lái)的小朋友進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，他與王浩然小朋友一起在玩耍，他們手里一人拿了一輛車子在開(kāi)來(lái)開(kāi)去。趙梓盛還拿了一個(gè)安全帽戴在頭上。趙梓盛嘴里說(shuō)著，我們用車子裝點(diǎn)積木運(yùn)到工地里去吧。然后王浩然也跟著他一起在玩。

過(guò)了一會(huì)兒建構(gòu)區(qū)傳來(lái)了哭聲。我過(guò)去一看，原來(lái)趙梓盛哭了。我沒(méi)有進(jìn)行干涉，我想看看他們是如何解決的。這個(gè)時(shí)候王浩然小朋友沒(méi)有讓他，嘴里說(shuō)著：“這輛車子本來(lái)就是我先拿到的?！壁w梓盛還是閉著眼睛哭著說(shuō)要玩這輛車子。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)自己他自己哭沒(méi)有用，于是他說(shuō)：“你可以先給我玩一會(huì)嗎？我等會(huì)再給你?！蓖鹾迫徽f(shuō)：“那你把你手上的車子跟我交換?！彼戳丝醋约菏稚系能囎?，拿過(guò)去跟王浩然的進(jìn)行了交換。這樣他們就又開(kāi)始玩了。

在這個(gè)故事里學(xué)習(xí)到了什么

在這件事情中

，你雖然是新小朋友，但是你也能跟班級(jí)小朋友完成一片。在玩得過(guò)程中雖然你發(fā)了脾氣，但是最后你還是能自己解決問(wèn)題玩到你想玩得車子。但是要記得下次我們不要哭，要先動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。

下一步的機(jī)會(huì)和可能

你是一個(gè)友善的小朋友，希望你下次能用更好的方法跟小朋友一起玩。同時(shí)遇到問(wèn)題和困難不要哭，要想著把問(wèn)題解決。在其他活動(dòng)中能與小朋友都玩在一起，與班級(jí)小朋友都成為好朋友。

親親大自然

一場(chǎng)秋雨淅淅瀝瀝過(guò)后，我們小朋友排著隊(duì)伍登上了老鷹山。大家都對(duì)秋天的老鷹充滿了探索的興趣。

姚珺霖小朋友探索著老鷹山的各種寶貝。今天的他也是特別開(kāi)心，他不停的說(shuō)著他的發(fā)現(xiàn)：“老師，你看你看，我發(fā)現(xiàn)了小蘑菇?！彼闷娴恼f(shuō)：“老師，這蘑菇是有人來(lái)中的嗎？”我笑著說(shuō)：“這些蘑菇是野生的，是因?yàn)檫@幾天下雨，所以蘑菇從腐爛的樹(shù)木里長(zhǎng)出來(lái)了?！庇诌^(guò)了一會(huì)他又開(kāi)心的叫“老師，你看這片樹(shù)葉的顏色黃黃的。很漂亮”我說(shuō)：“你知道它為什么黃了嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)榍锾斓搅税?，?shù)葉掉下來(lái)了，所以變黃色了?！蓖瑫r(shí)他還看到了其他顏色的樹(shù)葉，有的已經(jīng)變成了咖啡色，有的都有了腐爛的痕跡。只見(jiàn)他看看這個(gè)，看看那個(gè)，不停地研究著。走著走著，他又叫了起來(lái)“老師，你看，這里有松果?！蔽艺f(shuō)：“你知道這松果哪里來(lái)的嗎？”他說(shuō)：“地上有好多的啊?！蔽艺f(shuō)你抬頭看看吧，他抬頭看看。然后看到松樹(shù)上也有幾個(gè)掛著，他說(shuō)：“老師，我看到了樹(shù)上也有幾個(gè)掛著，是不是從這個(gè)樹(shù)上掉下來(lái)的啊?！蔽艺f(shuō)：“是的啊，那你知道這是什么樹(shù)嗎？”他說(shuō)：“我不知道啦?！蔽艺f(shuō)：“這是松樹(shù)哦。你看它的葉子是什么樣子的？”他說(shuō)：“葉子跟其他的樹(shù)不一樣，像針一樣。”我說(shuō)：“你真愛(ài)動(dòng)腦筋。”他聽(tīng)了很開(kāi)心。

通過(guò)這樣的探索，寶貝親子接觸大自然，然后與大自然來(lái)個(gè)親密接觸真是收獲頗多。比我們老師嘮嘮叨叨的講解易懂多了，也有趣多了。

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建構(gòu)區(qū)觀察記錄：涵涵建構(gòu)區(qū)搭橋

環(huán)境描述：

這次是我們第五次開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)，任務(wù)是請(qǐng)幼兒利用建構(gòu)區(qū)里的材料搭建一座橋。在幾天前，我們開(kāi)展了《小班建構(gòu)活動(dòng)：小動(dòng)物過(guò)橋》，活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒利用紙杯和長(zhǎng)條形紙板為小動(dòng)物搭建合適的橋，操作一：兩紙杯、一紙板搭橋；操作二：橋梁加寬即再加入一紙板；操作三：橋加高即在原有基礎(chǔ)上搭第二層?；顒?dòng)只涉及到操作，沒(méi)有圖紙?jiān)O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而今天的活動(dòng)要求是先想好材料，再設(shè)計(jì)圖紙，接著根據(jù)圖紙搭建橋。

事件描述：

在我交待完要求后，涵涵就拿起筆和紙?jiān)诮?gòu)區(qū)里轉(zhuǎn)了約兩三分鐘，就回到座位上開(kāi)始畫圖紙，畫的過(guò)程中沒(méi)有停頓思考，動(dòng)作很流暢。畫完了跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“劉老師，我畫好了”我說(shuō)：“好的，把筆收好，拿著你的圖紙去搭吧。”涵涵把筆放回筆筒，來(lái)到建構(gòu)區(qū)找材料，但是沒(méi)找到，接著涵涵在區(qū)域外找到了放紙杯和紙板的簍子。涵涵把圖紙放在桌上，從簍子里拿出好幾個(gè)紙杯，從中拿出兩個(gè)倒扣在桌上，又拿來(lái)一紙板橫在上面，第一層完成。接著又拿了兩個(gè)紙杯倒扣在紙板上，再在上面橫放一條紙板，這時(shí)，第二層倒了。涵涵再次嘗試搭第二層，成功了。涵涵開(kāi)始搭第三層，第三層也失敗了一次，也是第二次搭成功的。搭完三層后，涵涵開(kāi)始看圖紙，用手指著在看，看完后又準(zhǔn)備去拿材料，但是材料還沒(méi)拿到手，涵涵又回去看了下圖紙。這次看完后，涵涵拿材料準(zhǔn)備搭第四層，可是涵涵的手把橋碰倒了，涵涵從頭開(kāi)始搭，搭第三層的時(shí)候又倒了。這時(shí)我介入：“涵涵，要不你試試把杯子正著放”（涵涵失敗了幾次，我擔(dān)心涵涵會(huì)就此放棄，所以猶豫了會(huì)兒還是介入了）涵涵接受了我的建議，開(kāi)始把杯子正著搭，但是在搭第三層的時(shí)候，橋又倒了，因?yàn)楸椎膱A比較小，紙板也比較窄，如果放的偏一點(diǎn)就會(huì)受力不均而倒下。涵涵轉(zhuǎn)過(guò)頭叫了我一聲：“劉老師”，我第二次建議：“再加一條橋梁試試?！焙俅谓邮芰宋业慕ㄗh，又去嘗試了，她的動(dòng)作不快但也不算慢，很小心的樣子，終于成功了。涵涵轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)很淡定地說(shuō)：“劉老師，我搭好了，”我說(shuō)：“哇，涵涵真是個(gè)超級(jí)無(wú)敵的工程師，”涵涵似笑非笑（她平時(shí)得意的時(shí)候也是這個(gè)樣子），我又說(shuō)：“涵涵，我們拍張照片吧”涵涵很配合地讓我拍照片。

反思：

涵涵在建構(gòu)的過(guò)程中，我有兩次介入，分別是在她失敗了幾次后，我主動(dòng)給予建議：把杯子翻過(guò)來(lái)試試；第二次是涵涵主動(dòng)尋求幫助。

一開(kāi)始，涵涵失敗了好幾次，我猶豫了一會(huì)兒，但是我又擔(dān)心失敗次數(shù)太多了會(huì)讓涵涵有挫敗感，從而放棄繼續(xù)探索，所以我主動(dòng)提出建議。涵涵在接受了我的建議之后成功了。但是在接下來(lái)她遇到問(wèn)題之后，她沒(méi)有再次去嘗試，而是直接找我尋求幫助，而我居然沒(méi)有鼓勵(lì)她再次嘗試，直接有給出了建議。最后的結(jié)果是涵涵成功了，而且出色地完成了任務(wù)，涵涵有強(qiáng)烈的成就感，而我卻有挫敗感，我沒(méi)有引導(dǎo)涵涵去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而去尋求解決問(wèn)題的辦法。

我覺(jué)得，幼兒在游戲過(guò)程中可以介入，但是介入的時(shí)間、契機(jī)是需要考慮的，而且教師的介入并不是直接給出建議，確切的應(yīng)該引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后鼓勵(lì)幼兒去探索解決問(wèn)題的辦法，這樣才能保護(hù)好幼兒的探索欲，才能增強(qiáng)幼兒的探索意識(shí)，提高探索能力。

和孩子感受大自然的禮物

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，許多家長(zhǎng)的手里有錢了，不惜本錢給孩子買各種洋玩具或很貴的玩具，使孩子在室內(nèi)玩耍的時(shí)間越來(lái)越多，而孩子在戶外的時(shí)間相對(duì)減少，雖然他們生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，與大自然貼得那么近，卻很少有機(jī)會(huì)與大自然親近，于是我們就帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺芰舜笞匀欢髻n給我們的禮物-----泥土。

在常識(shí)課上，帶領(lǐng)孩子們來(lái)到院子里在幼兒園的種植區(qū)內(nèi)觀察每個(gè)季節(jié)不同的農(nóng)作物，讓孩子們了解各種農(nóng)作物如;麥苗、小草等植物，讓幼兒在參觀了解的基礎(chǔ)上種植各種植物，讓孩子一次次嘗試，在失敗中尋找成功的答案，在觀察中了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律，在植物漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程中植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、泥土、水、肥。

同時(shí)在美術(shù)課上我們還開(kāi)展了《一塊泥你一把土》的游戲，利用泥土加水合成泥塊進(jìn)行美工制作活動(dòng)，幼兒可以盡情地?cái)[弄，挖、團(tuán)、堆、捏等制作出植物的各種外形，獲取造型經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。

泥的特性使得孩子們興趣之高絕不亞于玩一個(gè)從來(lái)沒(méi)有玩過(guò)的玩具，他們精心的嘗試著，創(chuàng)造著，每一點(diǎn)著力、每一分用心、每一瞬間的靈感都能留存在它之上，打上清晰的印記，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、想象著，那樣執(zhí)著、那樣認(rèn)真那樣陶醉，他們所掌握的知識(shí)及技能不少于一個(gè)相應(yīng)主題所規(guī)定的內(nèi)容，而此時(shí)此刻對(duì)泥巴的興趣更是勝過(guò)任何一種高檔的玩具，提高了幼兒的創(chuàng)新能力。

大自然的魅力

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”能夠取得最佳效果的重要保證，使幼兒在輕松愉快地氣氛中學(xué)習(xí)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，鍛煉了體格，培養(yǎng)了良好的習(xí)慣和思想品德。

我們生活在農(nóng)村，可以利用農(nóng)村這個(gè)地域優(yōu)勢(shì)，讓孩子走進(jìn)大自然，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心。我們農(nóng)村有山有河，有菜有糧，有花有果，有牛有羊、、、、、、這是幼兒學(xué)知識(shí)的得天獨(dú)厚的課堂。教師可以根據(jù)季節(jié)的變化，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ镆啊⑷ス麍@等地去觀察一些事物

，來(lái)豐富孩子們的知識(shí)。

秋天來(lái)了，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出活動(dòng)室，來(lái)到了田野里，孩子們就像劉姥姥走進(jìn)了大觀園，東看看，西瞧瞧，他們親眼看到了開(kāi)放的菊花、一串紅，看到了開(kāi)的雪白的棉花，果園里紅通通的蘋果，黃橙橙的柿子、、、、、、孩子們那個(gè)高興勁就別提了。我趁熱打鐵，對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，你們看一看，秋天來(lái)了還有什么變化？看哪個(gè)小朋友觀察的最仔細(xì)?！辈灰粫?huì)他們紛紛跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我看到了云彩格外的白，是不是因?yàn)榍锾靵?lái)了？”“老師，你看那棵樹(shù)上的葉子變紅了?！薄袄蠋?，那里有拖拉機(jī)在耕地?！睂?duì)于孩子們的發(fā)現(xiàn)，我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：“孩子們，你們觀察的都很仔細(xì)，你們是最棒的?！?/p>

回到活動(dòng)室以后，我讓孩子們把自己看到的、聽(tīng)到的，以“美麗的秋天”為主題各自畫了一幅畫，我把他們的繪畫收集起來(lái)，和孩子們一起動(dòng)手布置在了主題墻上，達(dá)到了活動(dòng)的總目標(biāo)，。

通過(guò)這一活動(dòng)得開(kāi)展，讓孩子們既認(rèn)識(shí)了秋天，又培養(yǎng)了他們的觀察能力。

大自然的課堂

春天到了，暖暖的春風(fēng)迎面撲來(lái)，花紅柳綠，到處是春天的景象。上午教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們到院子里散步，孩子們興致很高，像剛出籠的小鳥(niǎo)一樣，投入到大自然的懷抱中。有的看樹(shù)上的小嫩芽，邊看邊唱起了我們學(xué)過(guò)的《小樹(shù)葉》的歌曲-----“春天，春天，我會(huì)回來(lái)，會(huì)回來(lái)，會(huì)回來(lái)，打扮樹(shù)媽媽?！庇械亩自诘厣蠈ふ覄偝鐾恋囊安耍瑩崦偝鐾恋男〔?、還有的在院子里跑來(lái)跑去，和風(fēng)婆婆做起了游戲。孩子們都陶醉在這美麗的春色中。這時(shí)，不知誰(shuí)喊了一聲：“老師，快看!天上的云彩在變魔術(shù)呢!順著他指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今天的天氣格外的藍(lán)，藍(lán)天上飄著很多像棉絮一樣的云彩，聚在一起變成了很多形狀，真是好看。全班的孩子們都聚攏過(guò)來(lái)，把目光投向蔚藍(lán)的天空，

興奮的議論著天上的云彩，各抒己見(jiàn)。嘉義說(shuō)天上的云彩像羊群，楊璇睿說(shuō)，天上的云彩像小船，在云海里航行、之心說(shuō)天上的云彩像布娃娃、王鵬浩說(shuō)天上的云彩像一條龍----孩子們的想像力像脫繩的野馬一樣萬(wàn)馬奔騰。

我讓孩子們思考，天上的云彩為什么會(huì)飄動(dòng)，聰明的駿豪說(shuō)是風(fēng)使云彩在吹動(dòng)，形成了各種形狀，孩子們興致勃勃的一邊觀察一邊說(shuō)，意猶未盡的不愿離開(kāi)。回到教室后，我引導(dǎo)孩子們拿起畫筆，把剛才的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，孩子們一邊想一邊畫，一幅幅美麗的景色展現(xiàn)在面前，有美麗的柳樹(shù)、綠色的小草、千姿百態(tài)的云彩，------真叫人驚嘆孩子們的畫技。

可見(jiàn)，大自然是一個(gè)多么豐富多彩的大課堂，它會(huì)在潛移默化中傳授給孩子們知識(shí)，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去創(chuàng)造、自己去探索、自己去提高，開(kāi)闊他們的視野，發(fā)展他們的想象力，促進(jìn)全面發(fā)展起到重要作用。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)的孩子們

積木、插塑等一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。

今天的建構(gòu)區(qū)張毅欣和齊少涵等五個(gè)人進(jìn)入開(kāi)始搭建了，過(guò)了一會(huì)兒，我走過(guò)去一看，被眼前的景象吸引住了，他們幾個(gè)正在拼一座大高樓，只見(jiàn)張毅欣和齊少涵正在那里往上拼，就連平時(shí)內(nèi)向的張熠瑋也參與了其中，一邊給他們倆遞積木，一邊時(shí)不時(shí)的還說(shuō)，真漂亮呀。我蹲下來(lái)問(wèn)他們說(shuō)：“你們這是拼的什么呀，真是太漂亮了！”趙云晰說(shuō)：“我們?cè)谄创蟾邩悄亍！薄澳俏铱梢院湍銈円黄鹌磫?？”“可以呀?！庇谑俏乙矃⑴c到他們的集體里面，我一邊夸獎(jiǎng)他們，偶爾給他們遞一下積木，一邊觀察他們，順便還提一下意見(jiàn)。不一會(huì)兒，一座大高樓就在我們面前，看著這座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)他們：“寶貝們，你們實(shí)在是太棒了！”他們看著我，高興的笑了。

通過(guò)這件事讓我明白了：其實(shí)每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們都充滿了無(wú)限的潛力，等待著我們給他機(jī)會(huì)去展示，有時(shí)候，他們的表現(xiàn)真的會(huì)超出我們的想象，寶貝們，加油吧！

建構(gòu)區(qū)觀察記錄：妞妞建構(gòu)美麗的花兒

觀察對(duì)象：妞妞

觀察對(duì)象年齡：5歲

觀察內(nèi)容：集體建構(gòu)活動(dòng)

觀察時(shí)間：3：10——3：25

觀察地點(diǎn)：教室

觀察者：劉**

觀察環(huán)境：

今天，我們的建構(gòu)任務(wù)是用建構(gòu)區(qū)里的材料搭建花，還是先設(shè)計(jì)圖紙?jiān)俅罱?。?duì)于花的繪畫與設(shè)計(jì)，平時(shí)美術(shù)活動(dòng)中都有開(kāi)展，幼兒已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以本次活動(dòng)前面的交流、討論的時(shí)間相對(duì)較短。

觀察實(shí)錄：

妞妞拿起記號(hào)筆和紙，先想了想，看了看旁邊小朋友，然后開(kāi)始畫，很快一朵花就畫好了，妞妞說(shuō)：“劉老師，我畫好了”我說(shuō)：“那你快開(kāi)始搭吧”此時(shí)，已經(jīng)有一些小朋友圍在一筐筐的積木周圍開(kāi)始搭了，妞妞來(lái)到毛毛蟲(chóng)積木旁邊，毛毛蟲(chóng)積木旁邊有三個(gè)小朋友，但是他們?cè)谖覀冎按钸^(guò)的毛毛蟲(chóng)造型。妞妞坐下來(lái)，把圖紙放在旁邊，開(kāi)始搭建。妞妞先用積木搭成一個(gè)圓形，選了六個(gè)藍(lán)色的和六個(gè)紫色的，搭完圓形后，妞妞拿出圖紙，看圖紙看了好一會(huì)兒，然后拿起積木搭圓形周圍的，用了五個(gè)積木。接著妞妞嘗試搭花莖部分?；ㄇo部分妞妞還是用搭圓形的組合方式搭，搭出的花莖是彎的，拼在花上豎不起來(lái)，妞妞嘗試了幾次后就放棄了，但是她也沒(méi)有搭其他東西，而是坐在那里等。我走過(guò)去問(wèn)：“妞妞，你的花好特別呀，可是還缺根花莖，怎么不搭了呢？”妞妞說(shuō)：“一直要掉，豎不起來(lái)，”我說(shuō)：“為什么豎不起來(lái)呀？要不你再試一下，”妞妞又嘗試了一遍，我把第二個(gè)和第四個(gè)積木轉(zhuǎn)了一下，說(shuō)：“要不你試試這樣搭花莖，會(huì)不會(huì)豎不起來(lái)”妞妞嘗試后，笑著說(shuō)：“劉老師，豎起來(lái)了，”我說(shuō)：“太棒了，恭喜你成功了，來(lái)給我拍張照片吧”，妞妞說(shuō)：“等一下，還有葉子沒(méi)做呢?！?/p>

分析評(píng)價(jià)：

今天，妞妞在失敗了幾次后，我沒(méi)有及時(shí)介入，而是在她放棄繼續(xù)探索后再介入，詢問(wèn)原因，讓妞妞嘗試自己尋找問(wèn)題，尋找失敗的原因，進(jìn)而提出建議。妞妞的性格是比較文靜的，安靜的，屬于慢性子，說(shuō)話節(jié)奏也是滿滿的，聲音輕輕的，性格不同于涵涵，所以妞妞不像涵涵那樣失敗了多次之后不放棄，仍然繼續(xù)探索，妞妞而是嘗試了兩三次失敗后，就放棄了，但是妞妞的放棄也不是轉(zhuǎn)移注意力，尋找新的游戲，而是一種消極的等待，而且我也能斷定就算妞妞放棄之后，只要我主動(dòng)去幫忙，妞妞還是能繼續(xù)參與探索的。

支持策略：

鼓勵(lì)妞妞要多探索，不要輕易放棄，去尋找問(wèn)題的原因，如果實(shí)在找不到問(wèn)題之處可以請(qǐng)好朋友幫忙，請(qǐng)他們一起參與探索，或者請(qǐng)教老師，不要就此放棄。

當(dāng)孩子在探索過(guò)程中，反復(fù)失敗時(shí)，為了保護(hù)孩子的探索欲教師需及時(shí)介入，何時(shí)介入可以根據(jù)孩子實(shí)際的反應(yīng)、孩子的性格等等綜合考慮。

建構(gòu)區(qū)觀察記錄

區(qū)域活動(dòng)許多老師會(huì)認(rèn)為，孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中滿足自己的活動(dòng)要求，產(chǎn)生愉快的游戲體驗(yàn)，根本不需要老師“教”也可以很好的游戲，很好的滿足自己。通過(guò)對(duì)本班幼兒進(jìn)區(qū)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

1、區(qū)域中總有個(gè)別幼兒無(wú)所事事，處于逗留閑轉(zhuǎn)的狀態(tài)。如：每次進(jìn)區(qū)都會(huì)有個(gè)別幼兒占主導(dǎo)作用，而區(qū)域其他孩子總是一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)這，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)那，沒(méi)有目的的消耗時(shí)間。

2、教師缺乏有效，有針對(duì)性的指導(dǎo)策略。因?yàn)榛緟^(qū)域活動(dòng)都是放任幼兒“自由活動(dòng)”。其實(shí)建構(gòu)區(qū)教師還是起著主導(dǎo)作用，支持，幫助，引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們區(qū)建構(gòu)。建構(gòu)區(qū)常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是，幾個(gè)孩子在認(rèn)真的拼搭，而有的孩子到處扔玩具，亂跑。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該想辦法把孩子吸引到拼搭的過(guò)程中，而不是任由孩子毫無(wú)目的的玩耍。

3、孩子缺乏協(xié)商合作的意識(shí)?，F(xiàn)在的孩子都比較自私，都是經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)才愿意分享，而基本情況都是拿到自己手的就是自己的，別人別想動(dòng)，別人手里的自己硬強(qiáng)，毫無(wú)協(xié)商合作的意識(shí)。

那么，對(duì)于孩子無(wú)所事事，我們要考慮到材料投放的豐富，難易程度，是否適合孩子的興趣愛(ài)好，我們可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子或者老師和孩子，自己動(dòng)手制作感興趣的游戲材料。其次，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的有針對(duì)性的指導(dǎo)策略，去引導(dǎo)幫助鼓勵(lì)孩子，在日常游戲活動(dòng)中，要培養(yǎng)孩子的協(xié)商合作意識(shí)。

幼教隨筆：大自然的課堂

春天到了，暖暖的春風(fēng)迎面撲來(lái)，花紅柳綠，到處是春天的景象。上午教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們到院子里散步，孩子們興致很高，像剛出籠的小鳥(niǎo)一樣，投入到大自然的懷抱中。有的看樹(shù)上的小嫩芽，邊看邊唱起了我們學(xué)過(guò)的《小樹(shù)葉》的歌曲-----“春天，春天，我會(huì)回來(lái)，會(huì)回來(lái)，會(huì)回來(lái)，打扮樹(shù)媽媽?！庇械亩自诘厣蠈ふ覄偝鐾恋囊安?，撫摸剛出土的小草、還有的在院子里跑來(lái)跑去，和風(fēng)婆婆做起了游戲。孩子們都陶醉在這美麗的春色中。這時(shí)，不知誰(shuí)喊了一聲：“老師，快看！天上的云彩在變魔術(shù)呢!順著他指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今天的天氣格外的藍(lán)，藍(lán)天上飄著很多像棉絮一樣的云彩，聚在一起變成了很多形狀，真是好看。全班的孩子們都聚攏過(guò)來(lái)，把目光投向蔚藍(lán)的天空，

興奮的議論著天上的云彩，各抒己見(jiàn)。嘉義說(shuō)天上的云彩像羊群，楊璇睿說(shuō)，天上的云彩像小船，在云海里航行、之心說(shuō)天上的云彩像布娃娃、王鵬浩說(shuō)天上的云彩像一條龍----孩子們的想像力像脫繩的野馬一樣萬(wàn)馬奔騰。

我讓孩子們思考，天上的云彩為什么會(huì)飄動(dòng)，聰明的駿豪說(shuō)是風(fēng)使云彩在吹動(dòng)，形成了各種形狀，孩子們興致勃勃的一邊觀察一邊說(shuō)，意猶未盡的不愿離開(kāi)?；氐浇淌液螅乙龑?dǎo)孩子們拿起畫筆，把剛才的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，孩子們一邊想一邊畫，一幅幅美麗的景色展現(xiàn)在面前，有美麗的柳樹(shù)、綠色的小草、千姿百態(tài)的云彩，------真叫人驚嘆孩子們的畫技。

可見(jiàn)，大自然是一個(gè)多么豐富多彩的大課堂，它會(huì)在潛移默化中傳授給孩子們知識(shí)，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去創(chuàng)造、自己去探索、自己去提高，開(kāi)闊他們的視野，發(fā)展他們的想象力，促進(jìn)全面發(fā)展起到重要作用。

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