教育孩子筆記。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？下面是小編為大家整理的“相信孩子 多給孩子鍛煉機(jī)會(huì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

悅悅是這個(gè)學(xué)期剛從分園轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，這個(gè)小朋友平時(shí)比較膽小，特別是在參加體育活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有膽怯和害怕的心理。一次晨間活動(dòng)時(shí)，我?guī)е⒆觽冊(cè)谶M(jìn)行走平衡木，悅悅來(lái)了，她只是看著孩子們活動(dòng)，我讓她也去試一下時(shí)，她輕輕地說(shuō)著：“老師，我不敢，我媽媽沒(méi)帶我玩過(guò)！”這孩子，一有什么不會(huì)的，都會(huì)膽怯的說(shuō)不會(huì)，媽媽沒(méi)教過(guò)?！皼](méi)關(guān)系的，老師會(huì)教你的?！痹谖业脑偃膭?lì)下，她走向了平衡木，只見(jiàn)她小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動(dòng)腳步，身體還在晃動(dòng)。在旁邊給她加油打氣，并是不是的扶下她，讓她逐漸克服膽怯心理，雖然那次活動(dòng)時(shí)，她還是沒(méi)有完全放開(kāi)來(lái)，但我相信經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)后，她會(huì)慢慢變好的。

體育活動(dòng)的時(shí)候，我注意觀察悅悅的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)遇到困難的時(shí)候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑悅悅，有些本領(lǐng)不是人人天生都會(huì)的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，彬彬的膽子稍微大了些，偶爾也會(huì)看到她開(kāi)心的進(jìn)行著體育鍛煉。

相信悅悅經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，一定能跟其他孩子一樣愛(ài)上各種鍛煉活動(dòng)，變成一個(gè)勇敢的孩子，寶貝加油！

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盡量給孩子更多的鍛煉機(jī)會(huì)

天氣越來(lái)越冷了，孩子們穿的衣服也越來(lái)越多。平日里鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手穿脫衣的事情，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)成了很大的挑戰(zhàn)。有些孩子穿得圓滾滾的，連下蹲都成了問(wèn)題。為此，我們時(shí)常鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子穿方便穿脫的衣物，以便于孩子們得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

這一天，妍妍穿了一雙高幫靴。起床后拉鏈怎么都拉不上，哭著求助阿姨。以至于她成了穿衣速度最慢的幾個(gè)之一。

過(guò)了一天，我們戶外活動(dòng)時(shí)去玩淘氣堡，所有的孩子都興高采烈地脫鞋子上堡開(kāi)心地玩去了，就妍妍一個(gè)人在下面踟躕著不上去。我連忙跑上去問(wèn)：“你怎么不去玩呀？”她搖搖頭說(shuō)：“我不想玩?！蔽艺{悶，想起昨天發(fā)生的事情，又問(wèn)：“是不是怕不會(huì)穿鞋子呀？”她委屈的點(diǎn)點(diǎn)頭。我欣慰地摸著她的頭說(shuō)：“沒(méi)事，今天老師幫你穿！”

事后，我與她的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，其實(shí)她在家已經(jīng)有了一定的反饋，讓媽媽穿沒(méi)有扣的鞋子、衣物。我與家長(zhǎng)也達(dá)成了較好地“協(xié)議”：這種顯現(xiàn)在小班初期非常常見(jiàn)。首先，在學(xué)習(xí)扣扣子、拉拉鏈的初期，盡量選擇方便孩子達(dá)到成功體驗(yàn)的衣物，以滿足孩子的成功感；其次，盡量給孩子更多的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)自己衣物上的拉鏈與扣子。

2020給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)

每天午餐過(guò)后的散步時(shí)間，是孩子最開(kāi)心的時(shí)候。當(dāng)我發(fā)出“開(kāi)火車”的口令后，孩子們就會(huì)飛快的向“火車頭”沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你。“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒的”。孩子們都想爭(zhēng)當(dāng)“火車頭”，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，總在這時(shí)，我就要大聲的訓(xùn)斥他們一頓，可效果并不大。

第二天，晨間談話的內(nèi)容是，當(dāng)火車頭的好處，有的說(shuō)：“當(dāng)火車頭在前走，非常的威風(fēng)”“當(dāng)火車頭好，離老師最近，”“還能得到老師表?yè)P(yáng)……”小朋友七嘴八舌的議論開(kāi)了。在每次散步時(shí)，老師總是讓能力較強(qiáng)的小朋友當(dāng)“火車頭”，其他的孩子都只有羨慕的份了。接下來(lái)讓小朋友們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣就可以來(lái)當(dāng)“火車頭”。這時(shí)有一個(gè)小朋友說(shuō)：“看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)火車頭”，孩子們都表示同意。從那以后，每天選兩名小朋友當(dāng)“火車頭”，散步的紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)，孩子們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)“火車頭”。

通過(guò)這次的活動(dòng)，讓我反思了自己的不足。在平時(shí)，老師只注重培養(yǎng)了能力較強(qiáng)的孩子，而忽視了其他的孩子，作為教師應(yīng)該給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

每個(gè)班都有性格內(nèi)向的幼兒，那我們班也不例外。

性格內(nèi)向的孩子往往膽小，不敢表現(xiàn)自己，我要做孩子的朋友要給他們創(chuàng)造展示自已的機(jī)會(huì)。

周嘉怡小朋友性格內(nèi)向但她很喜歡跳舞、唱歌，在小朋友面前不敢展示。

有一次音樂(lè)活動(dòng)中，我對(duì)小朋友說(shuō)：“我請(qǐng)小朋友上來(lái)表演節(jié)目”愛(ài)表現(xiàn)的小朋友都爭(zhēng)先恐后地舉手上臺(tái)表演，性格內(nèi)向的周嘉怡小朋友卻坐在位置上呆望著。

我對(duì)小朋友說(shuō)：“咱班有個(gè)小朋友唱歌唱的可好了，我們請(qǐng)她上好嗎?”小朋友你看我，我看你。

我走下去把周嘉怡小朋友請(qǐng)上來(lái)。

趁熱打鐵地說(shuō)：“今天，周嘉怡小朋友要給大家唱一首歌，我們歡迎她”周嘉怡小朋友被小朋友推上了臺(tái)，她只是象征性地唱了幾句。

等她唱完了，我便大聲說(shuō)：“周嘉怡小朋友唱得真好，只是老師聽(tīng)得最清楚，如果每位小朋友都和老師聽(tīng)的一樣清楚就好了，小朋友會(huì)更加喜歡你。

你再為大家唱一遍，聲音再唱得大一些好嗎?”

周嘉怡小朋友不說(shuō)話，點(diǎn)點(diǎn)頭，隨著我的鋼琴聲唱了起來(lái)。

等她唱完后，我說(shuō)：“真好聽(tīng)，老師可喜歡你啦，下次也這樣為大家表演好嗎?”趁機(jī)鼓動(dòng)小朋友“我們給她鼓掌!”周嘉怡小朋友看到小朋友給他拍手鼓掌，高興地跳著下去坐位上去坐好。

此外為了鍛煉她的膽量，我還經(jīng)常讓她做一些力所能及的事情，如請(qǐng)她幫我拿東西、去別的班借東西等。

剛開(kāi)始的時(shí)候，她不敢去，我就讓她的好朋友陪她一起去，次數(shù)多了，周嘉怡小朋友也便能獨(dú)力完成任務(wù)了。

教育隨筆：給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)

每天午餐過(guò)后的散步時(shí)間，是孩子最開(kāi)心的時(shí)候。當(dāng)我發(fā)出“開(kāi)火車”的口令后，孩子們就會(huì)飛快的向“火車頭”沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你?！袄蠋?，他插隊(duì)”、“我站在這兒的”。孩子們都想爭(zhēng)當(dāng)“火車頭”，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，總在這時(shí)，我就要大聲的訓(xùn)斥他們一頓，可效果并不大。

第二天，晨間談話的內(nèi)容是，當(dāng)火車頭的好處，有的說(shuō)：“當(dāng)火車頭在前走，非常的威風(fēng)”“當(dāng)火車頭好，離老師最近，”“還能得到老師表?yè)P(yáng)……”小朋友七嘴八舌的議論開(kāi)了。在每次散步時(shí)，老師總是讓能力較強(qiáng)的小朋友當(dāng)“火車頭”，其他的孩子都只有羨慕的份了。接下來(lái)讓小朋友們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣就可以來(lái)當(dāng)“火車頭”。這時(shí)有一個(gè)小朋友說(shuō)：“看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)火車頭”，孩子們都表示同意。從那以后，每天選兩名小朋友當(dāng)“火車頭”，散步的紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)，孩子們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)“火車頭”。

通過(guò)這次的活動(dòng)，讓我反思了自己的不足。在平時(shí)，老師只注重培養(yǎng)了能力較強(qiáng)的孩子，而忽視了其他的孩子，作為教師應(yīng)該給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

教育隨筆：多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)

不知道誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛(ài)他們的人才會(huì)讀懂。作為教師，更應(yīng)該付出更多的“愛(ài)心”來(lái)愛(ài)這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

“老師，讓我來(lái)分吧！”早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽(tīng)見(jiàn)涵涵小朋友在我背后輕聲說(shuō)，我扭頭一看，他張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的答案?！昂冒?！”我一邊說(shuō)著，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上“忙”起來(lái)了。

涵涵他確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽(tīng)話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調(diào)皮好動(dòng)愛(ài)哭也著實(shí)讓我和其他老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他不像很多調(diào)皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學(xué)知識(shí)。他調(diào)皮好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，他都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽(tīng)著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅如此，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的歌曲時(shí)，他就站在前面，面對(duì)大家，做給其他小朋友看；當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)結(jié)束回教室時(shí)，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當(dāng)我們開(kāi)始吃飯時(shí)，他就跑過(guò)來(lái)“忙前忙后”。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟其他老師也不再認(rèn)為他那是不聽(tīng)話，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿足他的“小虛榮心”。結(jié)果，他卻明顯比以前聽(tīng)話了。最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句“謝謝”。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。“老師，我鞋帶開(kāi)了?！毙焓烙⒃谖遗赃呎f(shuō)?！澳抢蠋煄湍阆瞪稀?，我笑著說(shuō)。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來(lái)離開(kāi)，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說(shuō)。我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子。看到孩子的進(jìn)步我心里感到特別的高興。

教育隨筆：多給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)

教育隨筆：多給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)

語(yǔ)言是人類社會(huì)最重要的交際工具，是思維的外殼?，F(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)的快速發(fā)展對(duì)未來(lái)人才語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的要求越來(lái)越高。發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說(shuō)的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本月，我們對(duì)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行了大量的記錄。

一.小班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的懷抱進(jìn)入一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，他們對(duì)于老師、同伴都比較陌生，還處于一個(gè)熟悉的過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力不夠規(guī)范。有一些孩子平時(shí)是爺爺奶奶帶的，平時(shí)都用土話交流。因此在語(yǔ)言課上經(jīng)常出現(xiàn)半句普通話半句土話的回答，比如有這個(gè)一個(gè)問(wèn)題：蘿卜放在哪里?我班天宇小朋友就說(shuō)，蘿卜放在“鋪?zhàn)?床上)”。還有幾個(gè)幼兒不會(huì)正確表達(dá)自己的意思，比如在吃午飯的時(shí)候，屠昕瑞小朋友就經(jīng)常會(huì)說(shuō)一句：“老師我吃不飽?！比缓笪覀兙头浅Ｆ婀值淖哌^(guò)去發(fā)現(xiàn)他碗里還有飯菜怎么會(huì)說(shuō)吃不飽呢?問(wèn)他還要添嗎?他就搖搖頭，后來(lái)才知道原來(lái)他是吃飽了不會(huì)表達(dá)這個(gè)意思。聽(tīng)了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班里舉不勝舉。對(duì)于這樣的問(wèn)題我們就給予孩子及時(shí)的糾正，告訴他們正確的該怎么說(shuō)，讓他們理解話的意思。

二.養(yǎng)成幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。講故事是孩子們非常喜歡聽(tīng)的，我們經(jīng)常在上午第3個(gè)活動(dòng)后、中午睡覺(jué)前和下午放學(xué)前給幼兒講一兩個(gè)小故事。讓孩子們聽(tīng)故事，然后我會(huì)以故事中的內(nèi)容向孩子們提問(wèn)，豐富詞匯，以加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了《落葉飄飄》主題中的《會(huì)響的小路》，幼兒學(xué)說(shuō)了故事中3種小動(dòng)物走過(guò)小路發(fā)出的聲音，分別為：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎?！庇變翰⒂脛?dòng)作模仿著走路。在最后討論時(shí)幼兒想象出其他許多小動(dòng)物也來(lái)過(guò)小路發(fā)出各種不同的聲音，而且說(shuō)的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對(duì)我說(shuō)，小雨回家也要在有落葉的路上走，說(shuō)像小白兔一樣的在金黃色小路上跳舞?？磥?lái)上課真的能引起孩子的好奇心啊，對(duì)很多事物都很感興趣，語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到提高!

三.在科學(xué)活動(dòng)《酸酸甜甜的橘子》的課堂上，我問(wèn)孩子們：“橘子可以剝來(lái)吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用來(lái)做什么啊?”陶綴馬上舉起小手說(shuō)：“橘子皮曬干了可以泡茶喝;橘子皮還可以做藥、可以制病，感冒咳嗽都可以吃?！毕裉站Y這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識(shí)豐富，語(yǔ)言表達(dá)很有條理，時(shí)常讓老師感到驚喜。還有很多幼兒能從開(kāi)始的2個(gè)字3個(gè)字的回答，現(xiàn)在能夠用長(zhǎng)句完整的連起來(lái)說(shuō)了。如經(jīng)常在看圖講故事中問(wèn)幼兒你看到了什么?剛?cè)雸@時(shí)幼兒會(huì)說(shuō)：“蘋果?！爆F(xiàn)在幼兒能夠說(shuō)：“我看到了一個(gè)紅紅的蘋果?！庇變阂呀?jīng)慢慢學(xué)會(huì)用完整的話來(lái)回答問(wèn)題了。三月過(guò)去了，孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)能力方面確實(shí)有了很大的進(jìn)步。

我想，只要我們老師能用心的對(duì)待每一個(gè)孩子，針對(duì)孩子的不同差異實(shí)施合理的教育，在活動(dòng)中多給與孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行培養(yǎng)，我們的孩子的語(yǔ)言將會(huì)有更大的提高，語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)越來(lái)越好。

多給能力弱的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

為了培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力與生活自理能力，我們一直試著讓他們做一些力所能及的事。如：發(fā)勺子、分碗、擦桌子、搬椅子等，并教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。每到中午分碗時(shí)，我總是說(shuō)：“看看誰(shuí)坐的最棒，就請(qǐng)他來(lái)做老師的小幫手分碗和勺子。”每到這時(shí)，大家都會(huì)坐的筆直，就連幾個(gè)搗蛋鬼也坐的像“木頭人”一樣，眼睛始終盯著我，希望能叫到自己?？擅看挝铱偸墙新斆髂芨傻暮⒆?。這次，我本想換幾個(gè)孩子發(fā)，可當(dāng)我一個(gè)個(gè)看過(guò)去，有的個(gè)子太小，走路好象還不穩(wěn)，怕摔著；有的太遲鈍，動(dòng)作太慢，也不行；再看看幾個(gè)搗蛋鬼，唉，一天要喊上百次，想到就來(lái)氣，于是我仍請(qǐng)了幾個(gè)乖巧能干的孩子?！袄蠋?，我還沒(méi)分過(guò)呢。”搗蛋王昊昊大聲喊。我看了他一眼說(shuō)：“每次吃飯都最慢，上課從來(lái)不舉手發(fā)言，就知道做小動(dòng)作，講廢話，還想分碗？”我生硬的口吻，嚴(yán)肅的眼神，使昊昊呆呆地看著我。

吃飯的時(shí)候，昊昊的神情總是在我腦海出現(xiàn)，我感到自己錯(cuò)了。午飯后，我把昊昊叫到身邊，作了自我批評(píng)，并夸獎(jiǎng)他其實(shí)是個(gè)聰明能干的孩子，下次一定請(qǐng)他分碗，他點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出了笑容。

后來(lái)，我讓昊昊發(fā)了好幾次碗，他特別興奮，還把這件事告訴了家人，說(shuō)自己是老師的小幫手了。這幾天，我發(fā)現(xiàn)他中飯吃的特別快，上課偶爾也能舉手發(fā)言。由此，讓我真切體會(huì)到了不應(yīng)該拒絕孩子想要表現(xiàn)自己的請(qǐng)求，特別是那些似乎不太聰明而且調(diào)皮搗蛋的孩子，應(yīng)讓他們從心里感到老師是信任他們的，認(rèn)為他們是有能力的，還應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們更有自信，更愛(ài)學(xué)習(xí)，更愛(ài)上幼兒園。

給孩子更多機(jī)會(huì)

陽(yáng)陽(yáng)小朋友進(jìn)園時(shí)不到兩歲半，個(gè)子又長(zhǎng)得比較矮小，走路也不穩(wěn)，一不小心就會(huì)被同伴碰倒。因此我和孩子們常常幫助他，對(duì)他格外的關(guān)心。

陽(yáng)陽(yáng)吃飯?zhí)貏e的慢，經(jīng)常吃到班上最后幾個(gè)或一個(gè)。特別是冬天經(jīng)常吃到飯菜變得冰涼。每次我看見(jiàn)了忍不住會(huì)幫助他。久而久之，給陽(yáng)陽(yáng)喂飯便成了我的“例行公事”。聽(tīng)到陽(yáng)陽(yáng)的每一聲“謝謝”我的心里總是甜甜的，家長(zhǎng)的每一此微笑更是堅(jiān)定了我的行動(dòng)，我覺(jué)得自己做得對(duì)。

有一天吃完飯后，我像往常一樣走過(guò)去準(zhǔn)備給陽(yáng)陽(yáng)喂飯，可陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)什么也不把手中的飯碗遞給我。嘴里還嘀咕著什么。我坐到他的身邊也摸著他的頭說(shuō)你：“陽(yáng)陽(yáng)，你想說(shuō)什么?”他想了想，小聲的說(shuō)：“老師，讓我自己來(lái)?！蔽业男臑橹活潱?yáng)陽(yáng)見(jiàn)我有些遲疑，拉開(kāi)我的手說(shuō)：“老師，我自己吃?！蔽荫R上同意了他的請(qǐng)求。他那瘦小的臉上馬上因?yàn)榕d奮二顯得通紅。

看到這一幕，我后悔極了。我因?yàn)樗燥執(zhí)焯旖o他喂飯，未曾想到反而遏制了他的自由，剝奪了他生活自理的權(quán)利。

在以后的日子里，我讓陽(yáng)陽(yáng)自己吃飯，并在旁邊督促他，關(guān)心他。雖然有時(shí)他還會(huì)吃到最后一個(gè)，但我從不責(zé)備他，而是鼓勵(lì)他幫助他樹(shù)立自信心，讓他體會(huì)成功的喜悅。

從此，對(duì)于有些方面發(fā)展緩慢的孩子我都會(huì)給他們足夠的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)，讓他們慢慢學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)步，在原有的基礎(chǔ)上得到更多的發(fā)展。

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