小班入園教育筆記。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)與教師之間要互相協(xié)助，孩子的成長(zhǎng)離不開我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“為什么新入園孩子回家說餓”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

常有些剛?cè)雸@孩子的家長(zhǎng)對(duì)我說：我家寶寶從上幼兒園后，放學(xué)回家挺能吃，以前不是這樣，是不是在幼兒園吃不飽怎么的？也有家長(zhǎng)說：幼兒園倒是每天都有食譜，可是到底吃啥樣我們也看不到啊！我每天都問老師孩子的吃飯情況，老師都說吃的很好，到底是什么原因呢？讓我來說說吧，首先，孩子剛剛進(jìn)入幼兒園，在新的環(huán)境中，面對(duì)新的老師和不熟悉的小朋友，常會(huì)感到不安和緊張，有些幼兒的不安和緊張會(huì)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈。這種緊張的心理狀態(tài)會(huì)在一定程度上抑制幼兒的食欲。幼兒在進(jìn)餐時(shí)表現(xiàn)出心神不定，進(jìn)食量減少。老師問孩子還要不要添飯時(shí)，孩子會(huì)說已經(jīng)吃飽了，當(dāng)孩子離開幼兒園這個(gè)新環(huán)境回到家里時(shí)，緊張和不安消除，食欲也隨之產(chǎn)生，這時(shí)孩子感覺到饑餓是正常的。幼兒園的飲食結(jié)構(gòu)和幼兒家中的飲食結(jié)構(gòu)有一定的不同，幼兒需要一段時(shí)間來適應(yīng)這種變化。同時(shí)，幼兒在家中經(jīng)常是成人喂，幼兒被動(dòng)地吃；而幼兒園就需要自己吃，喂養(yǎng)方式的不同導(dǎo)致幼兒“不愿吃”。當(dāng)然，也有些孩子在家里本來就有偏食的習(xí)慣，我園會(huì)根據(jù)幼兒吃飯情況，對(duì)不會(huì)自己吃的孩子進(jìn)行喂食，或多次提醒孩子添飯。在孩子入園前，家長(zhǎng)一方面要培養(yǎng)孩子良好的進(jìn)餐習(xí)慣，自己吃，愿意吃；另一方面對(duì)于幼兒要做好入園的心理準(zhǔn)備，減少幼兒入園后的不適。對(duì)于幼兒入園出現(xiàn)的飲食上的波動(dòng)，家長(zhǎng)不必太著急，回家后可以適當(dāng)給孩子再添加些食物，并和老師進(jìn)行及時(shí)溝通，了解幼兒飲食波動(dòng)的真正原因，從而采取正確的對(duì)策，這樣孩子就會(huì)慢慢適應(yīng)幼兒園生活了。幼兒園也要重視家長(zhǎng)提出的問題，在伙食上不斷注重營(yíng)養(yǎng)的均衡，花樣的翻新，品種和份量的增加，注意飯菜的可口性，讓孩子們?cè)谖覉@健康成長(zhǎng)?YJS21.com?

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孩子為什么總愛和家長(zhǎng)頂嘴？這些孩子說出了真相！

“我的女兒一直都挺懂事的，可是最近就變了。我讓她往東她偏往西，越來越不聽話，而且還學(xué)會(huì)了頂嘴，真是氣死我了！”

這是來自一個(gè)家長(zhǎng)的困惑，前線君相信很多家長(zhǎng)都有相同的苦惱，其實(shí)孩子跟家長(zhǎng)頂嘴一般都是有原因的。今天前線君就跟大家一些孩子對(duì)自己為什么頂嘴是怎么回答的吧，希望對(duì)家長(zhǎng)們有所啟發(fā)！

我為什么要和爸媽頂嘴？

—言而無信—

上個(gè)星期，和爸爸約定好如果我作業(yè)完成了就帶我去迪斯尼玩。可等我完成了他卻改口說，等你考上班級(jí)前十名，考不上就別想了。我真的特別生氣，為什么你們大人這么言而無信……

—感到委屈—

其實(shí)，只有在媽媽誤會(huì)我時(shí)，我才會(huì)頂嘴。有次我只是想幫她分擔(dān)一點(diǎn)家務(wù)，不讓她很辛苦，不小心摔壞了碗。媽媽就過來向我大吼：“誰讓你洗碗了！有這個(gè)閑工夫還不去看書！”我感到很委屈，就向她頂嘴了。

—父母不以身作則—

爸爸媽媽要求孩子做的事情，自己卻都沒有做到。讓我早睡，可他們?cè)谕饷娲蚵閷⒌搅璩坎呕丶?；讓我別玩電腦，我媽卻在電腦上看韓劇一看就幾個(gè)小時(shí)。

—父母霸道—

我覺得父母太霸道了。媽媽經(jīng)常教訓(xùn)我說：“我是你媽，你就得聽我的，你小孩子懂什么？”我的天哪，這話也叫講理嗎？

—總拿我與別人比—

他們只知道打擊我，我媽反正就是有意無意的就說起別人家的孩子，隔壁的某某某得什么獎(jiǎng)啦，考上重點(diǎn)高中啦巴拉巴拉的。為什么你們總是說別人的好？那你找別人的女兒做你女兒好了！

—頂嘴是表達(dá)想法—

在我們孩子面前，父母總覺得自己絕對(duì)正確，無所不知，無所不曉，無所不能。其實(shí)，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，有了自己的觀點(diǎn)，和父母看法不一致的時(shí)候，如果不大聲“頂嘴”，根本沒有威力，我們就應(yīng)該勇敢地說出自己的想法。

—討厭被命令—

我只是想把后半集的連續(xù)劇看完就馬上睡覺，爸爸堅(jiān)決說不行把我電視關(guān)了，而且他總是用命令的口氣跟我說話，一副高高在上的樣子，這讓我很不爽。

對(duì)于孩子的頂嘴現(xiàn)象，我們不可一味地埋怨孩子，以自己的父母權(quán)威壓制孩子，要了解孩子頂嘴背后的原因，積極引導(dǎo)孩子，并改變自己的教育方式。

“一個(gè)巴掌拍不響”，從以上幾個(gè)孩子的回答可以看出，孩子和父母頂嘴并非無緣無故的，父母也應(yīng)當(dāng)反思一下自己，認(rèn)真分析產(chǎn)生的原因，多與孩子談心，了解孩子。

孩子頂嘴不是解決問題的好方式，一旦習(xí)慣成自然，也不利于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，甚至?xí)绊戦L(zhǎng)大成人后的人際關(guān)系的和睦。所以作為家長(zhǎng)要從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)。

要控制好自己的情緒

沒法讓孩子有效地停止頂嘴的父母，往往自我控制能力比較差，在教育孩子時(shí)不免粗暴急躁，而這種不當(dāng)?shù)奶幚矸椒ㄍ苋菀讉⒆拥男撵`，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該要控制好自己的情緒。

遇事冷靜，賞罰有度

作為家長(zhǎng)無論孩子犯了多大的錯(cuò)，都不要急躁，先要問清事情的來龍去脈，再?zèng)Q定處治方法，不搞連帶處罰，不翻舊賬。

賞罰前，要講明道理，讓孩子徹底信服。

主動(dòng)了解孩子的意圖

在孩子頂撞你時(shí)，你應(yīng)該問問自己：“究竟發(fā)生了什么？這個(gè)小家伙想怎樣？”當(dāng)你明白了孩子的意圖后，你就會(huì)理解為什么突然之間這孩子變得那么粗魯。從孩子的角度考慮問題，有助于父母緩和氣氛和自己的情緒。

提醒孩子改變說話方式

父母直截了當(dāng)?shù)貙?duì)孩子說“不許頂嘴”，還不如說“我理解你的感受，但是你能換一種口氣說嗎？”或者說“我不喜歡你這樣說話，你可以慢慢用你的道理說服我”。如果孩子正在氣頭上，父母也可以說：“我知道你現(xiàn)在很生氣，等你冷靜下來我們?cè)僬労脝?？?/p>

注重言傳身教

孩子的模仿能力很強(qiáng)，如果父母自己都時(shí)常跟愛人頂嘴，跟老人發(fā)生沖突，那管教孩子的力度就可想而知了。因此，父母多多以身作則，平日處事平和，不急不躁，遇到長(zhǎng)輩時(shí)言行尊重，孩子自然會(huì)聽從教導(dǎo)，而不再頂嘴的。

減少對(duì)孩子的溺愛舉動(dòng)

所有的父母都知道溺愛的害處，溺愛可能造成孩子頂嘴，只有把對(duì)孩子溺愛的氛圍驅(qū)除了，頂嘴現(xiàn)象才能減少。

最好是全家同一陣線，如果孩子不聽話，明顯是不講道理地頂嘴胡鬧，大家都不理他，孤立他，讓他承受后果。而當(dāng)他變得講道理聽話時(shí)，則要用鼓勵(lì)的言行強(qiáng)化他的轉(zhuǎn)變。

營(yíng)造民主的家庭氣氛

為了讓孩子有話可以輕松講出來，做父母的不應(yīng)該時(shí)刻以權(quán)威自居。不妨在家里營(yíng)造出足夠的民主氣氛，誰說的有理就聽誰的，并且鼓勵(lì)孩子隨時(shí)講出自己的感受，隨時(shí)化解孩子的委屈。別怕你會(huì)沒有威信，其實(shí)你越這樣做，孩子越會(huì)理解和認(rèn)同你。反之，如果父母總是以“大”壓小，長(zhǎng)期下去，反而可能導(dǎo)致孩子在日后形成逆反或逃避心理。

給孩子申辯權(quán)利

即便知道他們?cè)诮妻q，也要耐心聽他們把話講完，然后因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

如果條件允許的話還可以讓他們選擇將功補(bǔ)過的辦法來彌補(bǔ)過錯(cuò)，這往往是他們最樂于接受的。

為什么孩子拖拉？

拖拉磨蹭的原因

首先，我們要詳細(xì)了解一下造成拖拉的原因有哪些，或許你家孩子做事磨蹭的原因不止一個(gè)——

1、父母包辦代替

這個(gè)是最常見的原因了，父母幫孩子做的太多，為孩子安排的太過周詳，孩子失去了主觀思考的能力和行動(dòng)力。

當(dāng)我們要求孩子“快些做”的時(shí)候，他卻并不知道要做些什么。是不是挺悲哀的？

2、習(xí)慣已養(yǎng)成

孩子小的時(shí)候自控力確實(shí)會(huì)差一些，有些家長(zhǎng)就容易監(jiān)督、催促和幫助。慢慢的，孩子的獨(dú)立性就會(huì)變差，習(xí)慣于依賴父母的督促。

3、沒有承受過結(jié)果

不知道拖拉的后果，或者沒有真的體驗(yàn)過拖拉后的問題延續(xù)，就是沒有觸及到孩子的切身利益，并且，一般到最后家長(zhǎng)總還是會(huì)給孩子“擦屁股”。孩子肯定意識(shí)不到拖拉磨蹭是個(gè)問題需要改正。

4、榜樣效應(yīng)

父母自己是否拖拉，對(duì)孩子的影響極大，要求孩子做到的，自己卻沒有做到時(shí)，就別怪孩子了。

5、沒有時(shí)間觀念

年齡小的孩子由于生理心理的不成熟，他們普遍缺少對(duì)時(shí)間的認(rèn)知，對(duì)自己的能力估計(jì)也不足，不知道怎樣利用時(shí)間。比如，讓孩子做一篇閱讀理解，孩子會(huì)覺得需要半小時(shí)，但事實(shí)上10分鐘左右就能完成，抵觸、認(rèn)知都會(huì)影響孩子的時(shí)間觀念。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆

對(duì)于拖拉磨蹭，通常問題最多的是8歲左右的孩子，也最讓人鬧心，他們正進(jìn)入人生第二個(gè)叛逆期。

這個(gè)時(shí)期，孩子正在上小學(xué)，獲得了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了更多的文化知識(shí)。他們認(rèn)為，自己已經(jīng)長(zhǎng)大，對(duì)父母的耳提面命很反感，經(jīng)常和父母對(duì)著干。

所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)拖拉的情況時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面：

01 就事論事，不展開，不比較

很多媽媽們習(xí)慣“見微知著”、“舉一反三”，比如孩子吃飯磨蹭了，媽媽就不單單會(huì)教育孩子吃飯的事，有時(shí)還會(huì)吧早上起床磨蹭、晚上寫作業(yè)拖拉的事情全部拿出來說一遍……這樣展開問題，一定會(huì)讓孩子反感。

所以，當(dāng)孩子在某一件事上拖拉了，就指出他這一個(gè)問題好了，“不需把戰(zhàn)火延伸到其他戰(zhàn)場(chǎng)”。

孩子需要被肯定，被夸獎(jiǎng)，不喜歡被比較，尤其是別人家的孩子?！澳憧茨荴XX，人家一放學(xué)就把作業(yè)寫完了……”這類的話家長(zhǎng)就別說了。

可以公平的討論，指出問題，制定方案，把孩子當(dāng)成成年人來對(duì)待，給予孩子一定的信任、空間，也要給自己一個(gè)信念，相信自己的孩子可以完成。

02 需要尊重孩子的選擇

試著讓孩子自己承擔(dān)一定結(jié)果，不要盲目幫孩子決定。尊重你們討論后制定的方案，嚴(yán)格執(zhí)行，溫柔而堅(jiān)定。

溫柔——不管孩子犯了怎樣的錯(cuò)誤，當(dāng)然，你可能會(huì)生氣，但請(qǐng)盡量不帶有情緒，和孩子平靜的闡述事實(shí)就好了，畢竟誰也不愿意挨罵。

堅(jiān)定——嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不能因?yàn)楦鞣N原因而改變，說好的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰也一并實(shí)行。

習(xí)慣培養(yǎng)是個(gè)艱難的戰(zhàn)役，在建立的過程中，家長(zhǎng)要善于使用夸獎(jiǎng)，這是比怒吼、懲罰更要實(shí)用的“武器”。那我們“夸獎(jiǎng)”的目的究竟是什么？是為了讓孩子能夠保留好的行為，形成習(xí)慣，對(duì)于這一點(diǎn)，千萬別吝嗇。

需要注意的是，夸獎(jiǎng)不能太過于形式，一定要指出孩子做的哪件事比較好、為什么好、如果接著做會(huì)有什么樣更好的事情發(fā)生……

03 時(shí)間概念

時(shí)間是個(gè)抽象的概念，一般要等到三四年級(jí)的孩子才能有相對(duì)正確的認(rèn)知，在這之前能，我們就要想辦法讓孩子了解時(shí)間的概念——用具體內(nèi)容和事物去表示代替抽象的時(shí)間讓孩子直觀了解到時(shí)間的多少。

比如：

一分鐘 = 尿個(gè)泡的時(shí)間

刷個(gè)牙 = 一首歌的時(shí)間

洗個(gè)澡 = 一集動(dòng)畫片的時(shí)間

除此以外，還可以買一些例如沙漏、計(jì)時(shí)器等輔助計(jì)時(shí)道具，用倒計(jì)時(shí)和輪次來加強(qiáng)時(shí)間與次數(shù)的概念。

幫助孩子加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)就一定別說“就一會(huì)兒”“一下下”“快一點(diǎn)”這類模糊時(shí)間的詞語。

最后，想要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，想要孩子擺脫磨蹭，不斷催促一點(diǎn)幫助都沒有。

快點(diǎn)吧、這個(gè)吧、那個(gè)吧……如果家長(zhǎng)總是不斷地進(jìn)行著信息重復(fù)，就成了無效信息，左耳進(jìn)右耳出。孩子只會(huì)越催越磨蹭。

所以，當(dāng)孩子拖拉磨蹭時(shí)，該怎么做告訴他一次就好，最多再解釋一遍，說清楚的事情，還是做不好的話，那就讓他自己承擔(dān)后果吧。

2歲寶寶為什么喜歡說“不”

2歲的孩子開始喜歡對(duì)爸爸媽媽說“不”。他會(huì)故意做一些大人禁止他做的事情，違抗大人的要求，總是想我要做什么就做什么，經(jīng)常干出一些別出心裁的事。伴隨著行為的反抗和異常，孩子的情緒也愛走極端。一會(huì)兒高高興興，活潑可愛，一會(huì)兒暴躁不安，亂發(fā)脾氣。這是孩子一生中第一次表現(xiàn)出的“反抗性”。

心理分析：

孩子的“反抗性”事實(shí)上是想鬧獨(dú)立。2歲孩子正在從嬰兒期向兒童期過渡，身心急速地發(fā)展。他逐漸發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)能自如地走來走去，靠自己的雙腳就可以去自己想去的地方，再也用不著依靠大人的力量把他抱到哪兒去。而且，他還發(fā)現(xiàn)自己能用說話的方式表達(dá)出自己的想法。這些能力的誕生和增長(zhǎng)，使孩子迅速地樹立了自信。他盼望快快長(zhǎng)大，而且急于向別人表現(xiàn)“我能行，我長(zhǎng)大了”。這個(gè)時(shí)候，孩子不再把自己成是大人的附屬物，他會(huì)認(rèn)為自己看是獨(dú)立于爸爸媽媽的個(gè)體，而且把爸爸媽媽兩個(gè)人也看作兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。因此，他發(fā)現(xiàn)完全沒有必要按照大人的想法去做事。于是，孩子決定宣布獨(dú)立，拒絕別人提供的幫助，即使真的需要?jiǎng)e人的幫助，他也會(huì)對(duì)大人的幫助不屑一面。

孩子一旦露出了獨(dú)立的苗頭，有了自己的意愿，那么他的愿望很可能就和大人的不同。因此，在家長(zhǎng)看來，他就是在作對(duì)。但孩子內(nèi)心中仍然需要父母的情感支持，需要父母的鼓勵(lì)——告訴他“你做得很棒”，他才能真正地充滿自信，并有了成功的喜悅。而且2歲孩子的智力和體力確實(shí)很不成熟，他事實(shí)上需要父母幫助他實(shí)現(xiàn)自己的意愿，因?yàn)闆]有支持他很難成功。所以，反抗期的孩子處于追求獨(dú)立和乞求愛與幫助的矛盾中。

教育對(duì)策：

媽媽必須同時(shí)滿足孩子獨(dú)立的需要和愛與保護(hù)的需要。

1。給孩子獨(dú)立和冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì)，遇到問題或可能遇到問題時(shí)，在后面幫他一把。

當(dāng)孩子要求獨(dú)立做某件事時(shí)，媽媽可以首先判斷一下他能在多大程度上完成這件事，他可能會(huì)遇到什么問題。然后，在沒有危險(xiǎn)的前提下，放手讓孩子自己去做，同時(shí)做好各種準(zhǔn)備，避免問題的出現(xiàn)或及時(shí)給予提醒、示范。

例如，很多兩歲的孩子要求自己吃飯。對(duì)于2歲的孩子來說，舀飯——送到嘴里——吃下去，這個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)是有可能完成的，但動(dòng)作會(huì)很不熟練，他很可能吃得很慢，打碎碗，或?yàn)⒌玫教幎际?。媽媽的做法可以是放手讓孩子自己吃。孩子吃飯的過程中，隨時(shí)給他一些提醒和鼓勵(lì)：“寶寶吃得真好，勺子可以握低一點(diǎn)，這樣很容易就可以舀滿滿一勺的米飯，而且不會(huì)灑出來，你看，就像媽媽這樣。”然后，給孩子作出示范。但要記住，不要奪過孩子手里的勺給孩子做榜樣，可以另外拿一個(gè)勺示范，否則獨(dú)立性強(qiáng)的孩子會(huì)生氣。為防止孩子摔了碗，灑了飯，媽媽可以提醒孩子吃飯的時(shí)候離飯桌近一點(diǎn)，用微波爐碗或其他不易碎的碗給孩子盛飯，每次盛的量不要太大，防止孩子灑出來，而且孩子可以快一點(diǎn)吃完一碗增強(qiáng)自信，愿意接著多吃一點(diǎn)。

2。當(dāng)孩子的安全遭到威脅時(shí)，媽媽必須自作主張。

當(dāng)孩子正準(zhǔn)備做一件危險(xiǎn)的事情，媽媽必須首先果斷地制止他，然后用替代性活動(dòng)滿足孩子的獨(dú)立需要。例如，媽媽剛倒好一玻璃杯的熱開水，恰好被孩子看見了。孩子走上來，想端這杯水。媽媽必須立即強(qiáng)行制止他，把水拿開，告訴他：“水很燙，會(huì)把手燙得很疼?！比缓?，換一個(gè)塑料杯子，裝半杯涼開水，讓孩子端著，滿足他的愿望。

需要注意的是：不要把父母的意愿強(qiáng)加在孩子身上或炫耀父母的權(quán)威。如果父母濫用權(quán)威命令、強(qiáng)迫孩子，無疑大人肯定會(huì)贏，父母的專制態(tài)度會(huì)導(dǎo)致孩子的抵抗情緒，并最終導(dǎo)致日后孩子出現(xiàn)各種破壞性和攻擊性行為。

為什么要讓孩子從小學(xué)畫畫？說的太對(duì)了！

書畫，中國(guó)自古講究世家。從小讓孩子接受藝術(shù)方面的熏陶和培養(yǎng)，不但能夠在繪畫的成就上打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更對(duì)于孩子的一生都大有裨益。應(yīng)不應(yīng)該讓孩子學(xué)畫畫？不是應(yīng)該，是太必要了！

01 永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)不要低估孩子的潛能！

在對(duì)孩子藝術(shù)的培養(yǎng)方面，現(xiàn)階段中國(guó)父母跟西方父母還是有不小的差距，在世界范圍內(nèi)，藝術(shù)界從來不缺少天才和神童，十歲左右畫出非常成熟的作品，能夠自己開畫展的孩子大有人在。一方面是有些孩子的確有天賦，另外跟父母從小良性的培養(yǎng)和支持也是分不開的！

給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，說不定他就是下一個(gè)徐悲鴻！

02 每個(gè)孩子天生都喜歡畫畫！

每個(gè)孩子天生都喜歡畫畫，自由自在的在紙上信馬由韁，是多么開心的事情??！畫畫是一件非常鍛煉耐心的事情，當(dāng)孩子畫了一兩個(gè)小時(shí)完成一幅自己的作品，并被裱起來掛到墻上的時(shí)候，他小小的心里會(huì)獲得無盡的成就感！

03 鍛煉孩子的觀察能力和格局

繪畫，是一門“致廣大、盡精微”的藝術(shù)，既要細(xì)節(jié)無限的精彩，又要兼顧整體的和諧。這對(duì)于孩子來講是非常好的鍛煉，潛移默化的讓孩子的心智大大提高。畫畫，是很好開發(fā)智力的方式。

04 多才多藝的孩子在社交中更加自信

不管男生還是女生，畫畫好的小朋友總是在班級(jí)里更受歡迎，在一些文藝活動(dòng)中獲得更多的機(jī)會(huì)，也讓孩子從小培養(yǎng)起樂觀、自信的性格！

05 繪畫鍛煉孩子的右腦發(fā)育，開發(fā)智力

愛因斯坦、達(dá)芬奇、居里夫人這些世紀(jì)偉人的共同之處：他們都有著超強(qiáng)發(fā)達(dá)的右腦。繪畫是開發(fā)右腦的黃金途徑，讓孩子練習(xí)繪畫，能培養(yǎng)其觀察能力。盡情欣賞繪畫作品、自然風(fēng)景，陶醉其中。

從小學(xué)畫畫的八大好處：

1、發(fā)展兒童的感知能力

畫畫主要通過視覺和觸覺感受進(jìn)行。感覺是人發(fā)展認(rèn)識(shí)的前提，兒童的認(rèn)知能力大多依靠形象思維來獲得。因此，發(fā)展感官，促進(jìn)智力發(fā)展是畫畫不可替代的優(yōu)勢(shì)。

2、培養(yǎng)豐富的情感

畫畫有利于兒童情感宣泄，使身心發(fā)展得到平衡。藝術(shù)能使能人充實(shí)和完美。

3、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力

畫畫更多是表述和描繪。通過繪畫兒童能夠發(fā)揮自己的想象力，多樣表達(dá)自己的感受，并且尋找適合自己的創(chuàng)作思路和方法。

4、發(fā)展思維能力

兒童通過觀察進(jìn)行的視覺思維，是兒童早期的思維活動(dòng)。他們通過創(chuàng)造視覺符號(hào)表現(xiàn)認(rèn)識(shí)，發(fā)展智慧，提高形象思維能力，促進(jìn)邏輯思維發(fā)展。藝術(shù)活動(dòng)可以激發(fā)多種感知和思維方式。

5、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

沒有個(gè)性就沒有真正的藝術(shù)創(chuàng)造。美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)體現(xiàn)個(gè)體的自身價(jià)值，培養(yǎng)自尊、自律、合作動(dòng)機(jī)和自我激勵(lì)的品質(zhì)，培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)和主動(dòng)精神。

6、培養(yǎng)動(dòng)手能力

繪畫必須要?jiǎng)邮诌M(jìn)行，孩子通過手繪把思考的形象表達(dá)出來。這對(duì)兒童雙手協(xié)調(diào)能力，開發(fā)潛在的天資和智慧有很重要的促進(jìn)作用。

7、培養(yǎng)豐富的文化修養(yǎng)

通過欣賞活動(dòng)開拓文化視野，了解人類豐富的文化遺產(chǎn)和文化發(fā)展，了解藝術(shù)與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)分析、綜合和評(píng)價(jià)的思維技能，提高審美感受力和判斷力。

8、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

全面發(fā)展是教育的最終目的。畫畫是一種綜合性教育。它通過感性與理性，動(dòng)腦與動(dòng)手、藝術(shù)與科技、智力與非智力因素等方方面面，在促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展中起著重要作用。

孩子為什么發(fā)脾氣

孩子為什么發(fā)脾氣有沒有人敢說自己從來沒有發(fā)過脾氣，相信肯定沒有，無論是多美完美，多美儒雅的人，他也一定是有脾氣的，既然大人都會(huì)發(fā)脾氣，孩子當(dāng)然也不例外，但是因?yàn)楹⒆拥娜跣『筒荒芎芎玫乇磉_(dá)自己，所以可能大人對(duì)于發(fā)脾氣的孩子更多的是無奈和不解。甚至搞不清楚孩子為什么要發(fā)脾氣，我也遇到過這樣的孩子，在商店滿地打滾著一個(gè)東西，或者是大哭著不肯跟父母走。

這么小的孩子，哪里那么多脾氣呢，要想知道孩子為什么發(fā)脾氣，我們不應(yīng)該只關(guān)注表面現(xiàn)象，我們要透過孩子發(fā)脾氣來了解孩子發(fā)脾氣的緣由，來參透他到底要告訴我們什么。我們需要時(shí)刻記住，孩子無法用詞語和口頭方式告訴你他的煩惱和不快，而情緒和行為采石他們的語言，為了傾聽他們，我們必須學(xué)會(huì)破解這種語言。

而這本北京聯(lián)合出版公司的新書《孩子愛發(fā)脾氣，父母怎么辦》將給我們打開一道參透孩子的大門。

這本書就孩子發(fā)脾氣的11種潛在原因及解決辦法進(jìn)行了闡述。非常實(shí)用，如果你家也有個(gè)愛發(fā)脾氣的孩子，那么真的有必要拿來讀讀。

就在我讀到這本書的時(shí)候，我正好也趕上家里三歲的孩子在我發(fā)脾氣，因?yàn)槔霞矣惺虑?，我?guī)е龤q多剛上幼兒園八天的孩子回了東北老家一周，回來后，重新上幼兒園的第二天，小妞就表現(xiàn)出不肯再去上幼兒園，而且在吃飯?zhí)岬接變簣@就開始發(fā)脾氣，弄得本來就沒啥耐心的老公也發(fā)開了脾氣，我們夫妻還鬧得不痛快，但是我敏感的意識(shí)到，本來喜歡上幼兒園的朵朵忽然表現(xiàn)出不想去，甚至提到就哭泣，就發(fā)脾氣，肯定是因?yàn)樵谟變簣@發(fā)生了什么不開心的事情，不然不會(huì)無緣無故的鬧。于是，我耐心問她是不是老師批評(píng)她了，還是有小朋友欺負(fù)她了，還是沒睡覺，在都得到否定的回答后，我知道我是不能得到答案了。只有求助老師，但是因?yàn)橐呀?jīng)較晚了，不方便跟老師聯(lián)系，于是在第二天也就是今天奶奶送朵朵去幼兒園的時(shí)候向老師咨詢了昨天的情況，得知，小妞中午不想睡覺，在床上滾來滾去，翻跟頭，最后掉下了床，哭了。在了解到這一訊息后，我對(duì)女兒昨晚的脾氣有了了解，小妞是因?yàn)閷?duì)于摔下床這一事實(shí)，對(duì)于幼兒園產(chǎn)生了一些印象，所以才會(huì)抗拒去幼兒園。在了解到這一訊息后，我就可以有針對(duì)的進(jìn)行疏導(dǎo)。如果當(dāng)時(shí)我不是敏感的意識(shí)到原因，而是只是看到他表面的脾氣，就沒辦法讓小妞盡快適應(yīng)幼兒園。

而這種去根據(jù)脾氣背后來解決脾氣的辦法，在這本書第一章就有了介紹。

這本書主要從“我不是搗蛋鬼，我只是一個(gè)需要幫助的孩子；我因?yàn)樽兓娃D(zhuǎn)變發(fā)脾氣；我拍的過敏癥影響我的感覺和行為；我不喜歡規(guī)則；我是一個(gè)坐不住的人（多動(dòng)癥）；我在學(xué)?？刂撇蛔∽约?；我對(duì)任何事都擔(dān)憂；我可能又抑郁癥；好像人人都比我學(xué)得快；可我喜歡比我小的孩子玩；我的襪子穿的不對(duì)勁；我累了”等等方面進(jìn)行了闡述，非常實(shí)用的一本書。這本書在京東，當(dāng)當(dāng)，卓越上都有出售，可能也會(huì)有部分電子版，感興趣的家長(zhǎng)可以去購(gòu)買，或者去閱讀。相信會(huì)給你帶來不小的收獲，其實(shí)，我覺得對(duì)大人也同樣的有效。

新入園孩子的獨(dú)特感受

辦公間歇，霖霖碎著小步走到了我的跟前，眼睛里噙著淚水，神態(tài)凝重地盯著我。我馬上感覺到了孩子心中的擔(dān)憂。

幾點(diǎn)了？

9點(diǎn)10分。

奶奶什么時(shí)候來接我？

下午4點(diǎn)半左右。

9點(diǎn)半干什么呀？

可以選擇在教室玩，也可以選擇在戶外玩。

那11點(diǎn)半呢？

吃午餐。

12點(diǎn)？

午休時(shí)間。

2點(diǎn)半？

起床時(shí)間。

3點(diǎn)呢？

下午課時(shí)間。

4點(diǎn)呢？哦！4點(diǎn)是吃加餐的時(shí)間。

是的！。

此時(shí)，霖霖好像豁然醒悟，剎那間這個(gè)2歲9個(gè)月的小生命猶如雨后春筍般清新、充滿生機(jī)。

又一日，我?guī)е晃粙寢尯湍棠虆⒂^教室。霖霖走過來問我：“幾點(diǎn)了？”我說：“10點(diǎn)了。”霖霖非常清晰且確定地對(duì)我說：“奶奶下午4點(diǎn)半就來接我了?！蔽一卮穑骸笆堑??！?/p>

我?guī)е鴧⒂^的家長(zhǎng)來到接待室，孩子的奶奶帶著極大的擔(dān)憂連珠炮似地發(fā)出一串疑問。我正回答之際，霖霖走了進(jìn)來，邊走邊注視著2位家長(zhǎng)，然后坐在了我的身邊。我和霖霖四目相對(duì)了幾秒后都笑了。我繼續(xù)解答著家長(zhǎng)的問題，沒等我說上幾句，霖霖就有些坐不安席了。

現(xiàn)在幾點(diǎn)了？

10點(diǎn)半。

10點(diǎn)半干什么呀？

自由活動(dòng)。

那11點(diǎn)半呢？

吃午餐。

12點(diǎn)？

午休。

2點(diǎn)半？

起床。

3點(diǎn)呢？

上文化課。

4點(diǎn)呢？

吃加餐。

等我吃完加餐，在4點(diǎn)半的時(shí)候奶奶就來接我了。

是的。

一旁的兩位家長(zhǎng)一直在安靜地關(guān)注著我倆的對(duì)話。等我們結(jié)束對(duì)話，孩子的媽媽對(duì)我說：“這孩子太可愛了”。然后轉(zhuǎn)身對(duì)老人說：“媽，你看，這就是新入園的孩子，你就別擔(dān)心了！”

一個(gè)孩子第一次上幼兒園的害怕是可想而知的。爸爸媽媽把他帶到一個(gè)陌生的地方，將他交到幾個(gè)陌生人的手里……在如此強(qiáng)大的恐懼之下，孩子唯有在環(huán)境中找到一個(gè)讓他覺得安全得人，跟他建立情感上的連接，依靠這種連接來幫助自己度過那段“黑暗”的日子。就像霖霖那樣，他需要的不僅僅是我的幾句確定答復(fù)，更重要的是他需要從我的回答中找到一份情感和心理的支持。這讓我想起了另外兩個(gè)新入園的孩子。其中一個(gè)4歲9個(gè)月的櫳櫳說：“我要和你在一起，你去哪，我就去哪！”另一個(gè)3歲左右的雯雯說：“我要跟著你，我就想跟著你！”這也是我們?yōu)槭裁磳?duì)每一個(gè)新生都是如此得慎重：一個(gè)班一個(gè)月只進(jìn)3個(gè)孩子，每周只進(jìn)1個(gè)孩子，任何一個(gè)新生入園后都會(huì)有專門老師持續(xù)帶一個(gè)月……

這就是新入園的孩子，他們總會(huì)以自己獨(dú)有的方式來感受環(huán)境、試探環(huán)境、了解環(huán)境從而適應(yīng)環(huán)境、支配環(huán)境，我們能做的就是給他們以愛和自由。

點(diǎn)評(píng)：人類對(duì)陌生環(huán)境的擔(dān)憂甚至恐懼，是一種本能。

兒童剛進(jìn)幼兒園，他的安全感還在家人那里。家人走了，所以他反復(fù)追問時(shí)間以確定家人會(huì)來接他。

剛進(jìn)園的兒童會(huì)找一個(gè)人來寄放安全感，一個(gè)老師，或一個(gè)小朋友，或一個(gè)員工，或一個(gè)好像在那里久待的家長(zhǎng)，一個(gè)能依靠的人。但他還是一心等待家長(zhǎng)的到來。

那么成人如何呢？成人由于有了理性，有了經(jīng)驗(yàn)，有了理性和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的安全感和信任感。除了家庭，他可以信任一個(gè)可靠的朋友，信任一個(gè)可以信任的組織，信任一個(gè)文明的社會(huì)。這樣，成人可以離開家庭去上學(xué)，去工作，去旅行，去移民，去結(jié)交新朋友。

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