幼兒園美教說課稿半命題。

每一個(gè)小孩都有無限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來！教師有樹立正確的家長觀，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編為大家整理的“調(diào)查顯示近半數(shù)人有“幼兒園陰影””，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

一項(xiàng)調(diào)查顯示，在17-28歲的受訪者中，超過2/3的人認(rèn)為幼兒園經(jīng)歷對成年后的心理有影響；40%的人認(rèn)為“幼兒園簡直是童年陰影”，60%的人稱，自己或身邊的孩子受到過體罰。童年時(shí)打下的烙印會(huì)給孩子將來的性格造成哪些影響？孩子為什么極不情愿走進(jìn)幼兒園大門呢？

“媽媽，你別走，我不想進(jìn)去?！?歲的高原(化名)哭著拽著媽媽的衣角，死活不肯走進(jìn)幼兒園大門。終于，在媽媽連哄帶勸下，小高原臉上掛著淚珠，三步一回頭地走進(jìn)了幼兒園。這是記者在海淀區(qū)某幼兒園門口看到的景象。

同一時(shí)間，這一幕可能在很多幼兒園門口上演著。這看似平常的場景是否隱藏著某些被我們忽略的信號(hào)？童年時(shí)打下的烙印會(huì)給孩子將來的性格造成哪些影響？記者也就此進(jìn)行了一系列調(diào)查。近半數(shù)人有“幼兒園陰影”調(diào)查顯示，在17-28歲的受訪者中，超過2/3的人認(rèn)為幼兒園經(jīng)歷對成年后的心理有影響；40%的人認(rèn)為“幼兒園簡直是童年陰影”，60%的人稱，自己或身邊的孩子受到過體罰。一位25歲的網(wǎng)友留言稱，“幼兒園教會(huì)了我閉嘴與沉默。頂撞老師的話不能說，尿了褲子不能說……3年的幼兒園經(jīng)歷，讓現(xiàn)在的我無力反抗一切不合理現(xiàn)象?！北本﹥和嗌倌晷睦硇l(wèi)生中心主任鄭毅認(rèn)為，嬰幼兒時(shí)期的心理健康問題，可能造成成年時(shí)的精神障礙。也因此，幼兒園逐漸重視起孩子的心理問題，有的幼兒園甚至定期請心理咨詢師解答孩子的問題。隨后，記者又隨機(jī)對10位正在北京市海淀區(qū)上幼兒園的孩子進(jìn)行了調(diào)查，并詢問了他們的父母對幼兒園的看法。其中，6個(gè)家庭對幼兒園的印象較好，“畢竟能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神”；另外4個(gè)家庭則不滿意。當(dāng)問及不滿意原因時(shí)，答案普遍為幼兒園規(guī)矩多、老師責(zé)任心差。

而網(wǎng)上和隨機(jī)調(diào)查得出的同一結(jié)果是，幼兒園對孩子最大的吸引力，是有人和他們一起玩，不至于孤單。但又是哪些原因讓他們極不情愿走進(jìn)幼兒園大門呢？

孩子不想上幼兒園的幾個(gè)原因幼兒園條條框框太多?！拔覀冇變簣@不讓隨便說話?！?歲的曹爽(化名)說，他所在的幼兒園規(guī)定了什么時(shí)候能說話、什么時(shí)候不能?！坝幸淮?，我午睡起來穿衣服時(shí)，叫了一個(gè)小朋友的名字，就被老師批評了。老師說穿衣服時(shí)不能說話，否則會(huì)穿得慢，影響下面的活動(dòng)?！?/p>

此外，曹爽所在的幼兒園還有這樣的規(guī)矩：每天下午5點(diǎn)以后不能上廁所?！坝袝r(shí)，我剛把孩子接出幼兒園，他就嚷嚷著上廁所。一問才知道，孩子在幼兒園已經(jīng)憋了半天了?！辈芩母赣H有些氣憤，“這是因?yàn)槔蠋煏?huì)在5點(diǎn)前打掃廁所，等家長把孩子接走后，他們就能直接下班了?？?點(diǎn)以后，孩子通常還要等上一段時(shí)間才能見到家長。我覺得，對身體發(fā)育和控制力還不完全的小孩來說，這個(gè)要求實(shí)在過分?！?/p>

體罰現(xiàn)象仍然存在。據(jù)4月15日《京華時(shí)報(bào)》報(bào)道，北京3歲男孩坤坤到幼兒園入托13天就遭到體罰。之后，坤坤被診斷患上了“創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙”(“9·11”恐怖襲擊后，很多美國人患上的心理疾病)。

對一些成年人來說，幼兒園體罰也帶給了他們很多陰影。一位網(wǎng)友在調(diào)查后留言說：“當(dāng)年我經(jīng)常被關(guān)小黑屋，上課說話要關(guān)，吃飯慢了也要關(guān)。”另一位網(wǎng)友則說：“老師稍不順心，就捶我們的后背。”

不過，小曹爽倒覺得，老師對他們挺好。“我們做操做錯(cuò)了，老師頂多讓我們到隊(duì)伍第一排去做?！奔幢闳绱?，曹爽還是告訴記者，有的老師也會(huì)板起臉，“一看老師這樣，我就害怕?！痹谟變簣@總得不到重視。4歲的芳芳(化名)這幾天正在為上幼兒園的事兒和父母鬧別扭。每次一提去幼兒園，她就一臉不樂意。問及原因，芳芳支吾了半天說：“老師上課問問題，讓我們舉手回答。她問的我都會(huì)，可我舉了好幾次手，老師都不叫我。還有，我們吃飯前老師會(huì)叫小朋友擺碗，可是最近一直沒叫我擺，老師肯定是不喜歡我了?！?/p>

孩子不大喜歡幼兒園，家長對幼兒園也有些不滿。孫女士告訴記者：“老師總拿‘還行’這樣的詞敷衍家長。孩子在幼兒園受沒受委屈，聽不聽話，我們一點(diǎn)譜都沒有。”孫女士稱，有些老師還暗示家長送禮。“我們不敢不送啊，可送后發(fā)現(xiàn)，每送一次，頂多能讓老師對孩子上心3天?！贝送?，一些家長指出，孩子在幼兒園并沒學(xué)到對生活真正有用的東西?！拔覂鹤铀诘挠變簣@恨不得讓他們背圓周率，可有什么用呢？幼兒園首先要培養(yǎng)孩子的自理能力，可他現(xiàn)在連襪子都不會(huì)洗。”

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家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查：近半父親“缺位”子女教育

[摘要]昨天，全國婦聯(lián)兒童工作部發(fā)布第二次全國家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示，在子女教育方面，近一半家庭的父親“缺位”。另外，7成以上父母把“陪孩子寫作業(yè)”放在親子關(guān)系的首位。

家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查：近半父親“缺位”子女教育

昨天，全國婦聯(lián)兒童工作部發(fā)布第二次全國家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示，在子女教育方面，近一半家庭的父親“缺位”。另外，7成以上父母把“陪孩子寫作業(yè)”放在親子關(guān)系的首位。

此次全國家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查對象為中小學(xué)生父母，共發(fā)放問卷一萬余份，覆蓋北京、天津等28個(gè)省區(qū)市93個(gè)市縣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育分工中母親唱主角，而有近半數(shù)父親“缺位”。針對“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”“接送孩子上下學(xué)”“開家長會(huì)”“培養(yǎng)孩子日常行為習(xí)慣”“糾正孩子的不良行為”“教孩子明辨是非”等14項(xiàng)內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果顯示，“爸媽共同承擔(dān)”的情形占到40.6%，“媽媽為主”的40.3%，“爸爸為主”的11.6%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長仍然過于關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，7成以上父母把“陪孩子寫作業(yè)”放在親子關(guān)系的首位。家長在被問到“過去一年中，您與孩子一起做過什么事情”時(shí)，排在前三位的依次是“和孩子一起吃飯”“和孩子聊天”“陪孩子寫作業(yè)”。這幾項(xiàng)所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“和孩子一起做家務(wù)”“游戲玩?！薄板憻捝眢w”“讀課外書”“參加公益活動(dòng)”的比例。

如何擺脫地震心理陰影

5月12日的四川大地震對于很多人來說就象一場夢魘，房屋已經(jīng)成為一片廢墟，破舊的土坯及木結(jié)構(gòu)房屋在地震中完全損壞，整個(gè)城市、村莊一片狼籍……

據(jù)采訪調(diào)查，許多災(zāi)民在地震后都呈現(xiàn)不同程度的心理問題，大多數(shù)人無法擺脫地震造成的心理陰影，例如噩夢連連，“閉上眼睛，就是房屋倒塌情景。”；或者是成天都頭暈，眼前所有的東西都在晃動(dòng)，雙腿無力。

專家稱地震后“心理疾病”的患者有三種。一是過去患有某種病，治好了，這次地震致使精神緊張、心情恐懼又誘發(fā)了舊??；二是年邁體弱，各種生理機(jī)能衰退，地震致使精神緊張、心情恐懼，由此又致使內(nèi)分泌失調(diào)或某些生理機(jī)能更加衰退，誘發(fā)了頭暈、頭疼、心臟病等；三是純粹因地震致使精神緊張、心情恐懼，加上余震不斷，產(chǎn)生條件反射，余震一發(fā)生便更加恐慌不安，心情煩躁。

回顧唐山大地震(1976年7月28日)，其造成的心理創(chuàng)傷對受害者產(chǎn)生了持久性應(yīng)激效應(yīng)，長期影響了他們的身心健康，有人震亡和無親人震亡者的心理感受不同。震后余生的人出現(xiàn)了一些創(chuàng)傷后應(yīng)激性障礙，他們中患神經(jīng)癥、焦慮癥、恐懼癥的比例高于正常的流調(diào)數(shù)據(jù)，有的高于正常值3到5倍。很多人失眠多夢、情緒不穩(wěn)定、緊張焦慮，每到“7·28”便會(huì)觸景傷情等，那些經(jīng)歷了地震創(chuàng)傷的人群患高血壓和腦血管疾病的比例也高于正常人群。

一個(gè)患者在唐山大地震中失去3個(gè)孩子。每次看到和她家遇難孩子年齡相仿的小孩，她都止不住悲痛，很長一段時(shí)間內(nèi)郁郁寡歡。在家里即使是大白天也要掛上窗簾，不掛窗簾就會(huì)出現(xiàn)震亡的小孩要從窗子進(jìn)來的幻覺。每當(dāng)與人談起過去的經(jīng)歷，她都要失聲痛哭。

另一個(gè)患者在唐山大地震中被困廢墟4小時(shí)，救援人員及時(shí)趕到，使他安然脫險(xiǎn)，從此心中留下了陰影。一次他到外地出差，住處忽然停電，黑暗中，他頓時(shí)感覺呼吸窘迫，巨大的恐懼襲來，如同又被埋在了廢墟下。以后這種幻象逐漸加重，恐懼如影隨形，他不能再呆在封閉的環(huán)境里，到哪兒都要把門打開。

中國心理健康協(xié)會(huì)的教授肖水源認(rèn)為，“災(zāi)難會(huì)在人身上造成嚴(yán)重心理創(chuàng)傷，如果不及時(shí)治療，會(huì)折磨一生，改變病人的性格，甚至導(dǎo)致極端行為如自殺和暴力。”

什么是危機(jī)心理干預(yù)？

心理學(xué)領(lǐng)域中，危機(jī)干預(yù)指對處在心理危機(jī)狀態(tài)下的個(gè)人采取明確有效措施，使之最終戰(zhàn)勝危機(jī)，重新適應(yīng)生活。心理危機(jī)干預(yù)的主要目的有二，一是避免自傷或傷及他人，二是恢復(fù)心理平衡與動(dòng)力。在海嘯期間，有效的危機(jī)干預(yù)就是幫助人們獲得生理心理上的安全感，緩解乃至穩(wěn)定由危機(jī)引發(fā)的強(qiáng)烈的恐懼、震驚或悲傷的情緒，恢復(fù)心理的平衡狀態(tài)，對自己近期的生活有所調(diào)整，并學(xué)習(xí)到應(yīng)對危機(jī)有效的策略與健康的行為，增進(jìn)心理健康。為了進(jìn)行有效的危機(jī)心理干預(yù)，必須了解人們在危機(jī)狀態(tài)下有哪些心理需要。在海嘯期間，人們會(huì)更關(guān)心個(gè)人基本的生存問題，如環(huán)境是否安全、健康是否有保障等；會(huì)擔(dān)心自己及所關(guān)心的人(如父母、親戚、子女、朋友、老師)；會(huì)表現(xiàn)驚慌、無助、逃避、退化、恐懼等行為；想吐露自己對海嘯突發(fā)事件的內(nèi)心感受；渴望生活能夠盡快安定，恢復(fù)到正常狀態(tài)；希望得到他人情感的理解與支持等。這些心理需要為危機(jī)心理干預(yù)提供了依據(jù)。

幼兒園家庭教育調(diào)查總結(jié)報(bào)告 家庭教育調(diào)查總結(jié)報(bào)告

正確的教育觀,是每個(gè)家長具有全面而長遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識(shí),特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認(rèn)識(shí)到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而,一旦當(dāng)它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí),這個(gè)重心又發(fā)生了位移。

一、導(dǎo)言:

1、調(diào)查的目的:

家庭是人生的第一環(huán)境,父母是孩子天然的老師。親情的紐帶,使家庭教育具有著學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀、道德觀,幫助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母應(yīng)該盡好教育子女的責(zé)任與義務(wù),當(dāng)好孩子的首任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來,缺少那一個(gè)環(huán)節(jié),都會(huì)對孩子產(chǎn)生不良的影響。因此,我想通過調(diào)查,研究有關(guān)家庭教育的一些問題,以便更有針對性指導(dǎo)家庭教育,使我們的下一代健康成長。

2、調(diào)查的對象:

此次調(diào)查的對象為長江委幼兒園的孩子,共發(fā)放情況調(diào)查表250份,回收有效問卷227份。調(diào)查對象中,離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調(diào)查的家庭成員中,在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占82.83%,從事個(gè)體經(jīng)營、及工人的約占39.91%。

3、調(diào)查的方法:

采取問卷調(diào)查。

家長問卷形式問答為主,在關(guān)于對幼兒園教育有的意見建議方面,采用開放式征詢。

二、調(diào)查結(jié)果分析:

(一)家庭的一般情況:

1、從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來看:

由于我園是委屬機(jī)關(guān)幼兒園,家長的家庭收入比較穩(wěn)定。以接受調(diào)查的227個(gè)核心家庭為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的45.3%;在1000~3000元之間的占其總數(shù)的75.5%;另外,許多孩子的家庭中還有老人資助。

望子成龍是天下父母的共同心愿,每一位父母都希望自己的孩子成才,日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育,穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入為家長開展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、從家長的學(xué)歷及職業(yè)來看:

父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明,我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是:父母親是博士的約占總數(shù)的2.7%;父母親是大本文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)58.31%;父母親是大專以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)35.13%。

父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結(jié)果表明,父母親是工人或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的43.27%;其次是一般職員,是其父母親總數(shù)的14.6%;而機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致,說明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對應(yīng)。

由于家長一般都在本市范圍內(nèi)上班,不用花費(fèi)很多上下班的時(shí)間,且有95.58%的孩子以單獨(dú)居住和同父母居住為主,因此說:家長是有能力、有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的。

(二)家庭教育觀念:

從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn):

目前絕大多數(shù)家長對子女的學(xué)業(yè)期望值很高,“望子成龍”,希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示,希望子女將來做學(xué)有專長的知識(shí)分子的占48.67%,“當(dāng)國家公務(wù)員”的占10.62%,“參軍或當(dāng)警察”的占9.7%,“聽其自然”的占22.12%。

以家庭智力投資為例,盡管有的家庭經(jīng)濟(jì)收入并不十分富裕,但是對于智力投資并沒有手軟。調(diào)查表明,約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識(shí)的智力投資500元以上,每月300~500元的占27.43%,每月200~300元的占20.35%,這些數(shù)字表明,家長們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?已經(jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類)、還有購置書籍磁帶,以及家庭電腦等等。

在家長對子女的學(xué)業(yè)期望上,絕大多數(shù)家長表示,管好孩子學(xué)習(xí),是家庭教育的第一位職責(zé),至于其他教育則是其次。這些家長認(rèn)為,只有孩子好好學(xué)習(xí),將來考上大學(xué),才能獲得一定的社會(huì)地位和利益。

在家庭教育內(nèi)容上,71.68%的家長只重視智力教育,他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上,而只有6.6%的家長認(rèn)為應(yīng)重視孩子的良好個(gè)性的培養(yǎng),7.5%的家長認(rèn)為應(yīng)重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長平時(shí)能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當(dāng)成小皇帝、小公主,孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的,有52.2%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在家庭教育類型中,95.57%的家長認(rèn)為教育孩子的好方法是“表揚(yáng)鼓勵(lì)、耐心說理”。在這些家庭中,家長雖然懂得教育子女的方法,但卻有55.75%的家長認(rèn)為當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去”等。這說明,有半數(shù)多的家長教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。

此外,雖有99%的家長重視對孩子的家庭教育,但是他們的表現(xiàn)卻是:每天即使有一段相當(dāng)長的業(yè)余時(shí)間,但把它用在孩子身上的很少,或者即使在一起也沒有多加引導(dǎo),家長平時(shí)大部分業(yè)余時(shí)間都用在了做家務(wù)、看電視報(bào)刊、參加文體娛樂等活動(dòng)上,占95%,對孩子采取放任自流的態(tài)度。

(三)母親是家庭教育的主要角色:

我們已經(jīng)知道,絕大多數(shù)的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而,調(diào)查情況表明,在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽,約占其家庭總數(shù)的61.43%,其次才是孩子的爸爸,約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系,孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調(diào)查表明,有56.63%的孩子樂意接受母親的教育,有31.85%的孩子樂于接受父親的教育。且,參加家長會(huì)或?qū)W校要求家長參加的活動(dòng),也都是母親是主要參加者。這都說明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想,更大程度影響了孩子的品質(zhì),決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應(yīng)該清楚的是,在現(xiàn)代社會(huì)的家庭教育中,父親的作用是任何人不能代替的,父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響。

(四)家庭環(huán)境是教育的基礎(chǔ)

在緊張忙碌的節(jié)奏中,豐富活躍家庭業(yè)余文化生活,是提高家庭現(xiàn)代生活質(zhì)量的必然要求,也是傳播文明理念的有效途徑。俗話說得好“近朱者赤,近墨者黑”,說明了環(huán)境對人影響的作用不可忽視,這種影響包含了與教育相促進(jìn)和相矛盾兩方面,對兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的,有時(shí)可能是不良的、消極的。所以,父母要努力創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,為孩子健康成長提供的基本保證。

由上面的結(jié)果分析表明:現(xiàn)階段的家庭教育中,家長只重視孩子知識(shí)技能的獲得而忽視孩子能力的培養(yǎng),還有一部分家長主動(dòng)參與教育的意識(shí)薄弱,覺得我交了錢,你們是老師,這孩子我管不了,全交給老師了,處于被動(dòng)的狀態(tài)。

由此可見,加強(qiáng)家園聯(lián)系,提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)家長主動(dòng)參與的意識(shí),贏得家長的配合,對于把幼兒園教育和家庭教育結(jié)合起來,提高育人質(zhì)量,具有重要的作用。

三、結(jié)論和建議:

(一)家長要更新教育觀念:

正確的教育觀,是每個(gè)家長具有全面而長遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識(shí),特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認(rèn)識(shí)到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而,一旦當(dāng)它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí),這個(gè)重心又發(fā)生了位移。

調(diào)查表明,每個(gè)家庭都希望自己的孩子盡快成才,但是這種成才觀念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長看來,人才就是掌握高深學(xué)問的專家學(xué)者,從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計(jì)的有道德、有一技之長的勞動(dòng)者。

許多家庭對孩子的智力投資,還是忽視精神軟件方面。一些家長舍得給孩子買鋼琴和電腦,但卻不愿花錢學(xué)習(xí)教育的方法和思想,以加強(qiáng)對孩子的素質(zhì)教育。因?yàn)?家長必須先懂得教育孩子的基本原理,提高自身各方面素質(zhì),才能教育好孩子。

如:要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因,許多是家長采取簡單粗暴的教育方法,致使孩子失去對家庭的信任感,流落社會(huì),造成失足。因此,家長應(yīng)通過學(xué)習(xí),參加培訓(xùn),了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律,與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系,努力與孩子一起成長。

(二)家長尤其是母親要不斷充電:

周末、假日,街頭經(jīng)常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去參加各種輔導(dǎo)班,使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識(shí),助他們一臂之力。但是,有的家長整天督促孩子,自己卻不讀書不看報(bào);有的家長一邊要求孩子努力學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,自己卻安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,沒有想到自己也需要進(jìn)修、充電。家庭教育是一種生活教育,是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性極強(qiáng),父母是孩子首先學(xué)習(xí)的對象。父母生活的態(tài)度、思想觀念和文化素質(zhì)時(shí)刻影響著孩子,孩子的言行舉止真實(shí)地反映父母教養(yǎng)子女的態(tài)度,“孩子是父母的鏡子”。這是通過父母在日常生活中對孩子的言傳身教、耳濡目染而實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上,家長忽略了最重要的一點(diǎn),孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響,在學(xué)無止境的漫長道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù),而且這種教育遠(yuǎn)比課堂教育來得重要。

家長自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長,學(xué)習(xí)的過程是再社會(huì)化的過程,是自我充實(shí)、完善的過程,是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子,在家長的學(xué)習(xí)推動(dòng)下,更加倍于自身的學(xué)習(xí)。母親對家庭、對子女的影響尤為重要,但作為母親在認(rèn)識(shí)上往往只關(guān)注孩子的成長,忽視母親自身的需要和發(fā)展,把孩子作為生活的全部或生命的延續(xù),從而造成自身的發(fā)展和興趣愛好受到制約,情感體驗(yàn)遭忽視,視野變狹窄。調(diào)查情況表明,在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親,且,孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密,孩子樂意接受母親的教育,因此,母親要不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己,樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(三)給孩子成長的空間:

著名的教育家蒙特梭利認(rèn)為兒童存在著余生俱來的“內(nèi)在生命力”,這種生命力是積極的,不斷發(fā)展的,具有無窮的力量。而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展。兒童不是承認(rèn)進(jìn)行灌注的容器,也不是可以任意塑造的泥和臘,教師和父母必須認(rèn)真研究,觀察兒童,了解他們的內(nèi)心世界。所以請給孩子自己成長的空間,讓他們自然的發(fā)展。

(四)加強(qiáng)家園之間的溝通:

幼兒園教育和家庭教育要揚(yáng)長補(bǔ)短,整體互補(bǔ):

1、幼兒園教育要通過家訪、家長聯(lián)系本、親子活動(dòng)等方式充分和家長聯(lián)系。

2、針對家教存在的問題,通過“家長學(xué)?！?、“家長會(huì)”、“家長委員會(huì)”等方式,集中指導(dǎo)家教方法,促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變教育觀念;學(xué)校舉辦一些親子活動(dòng),如:體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)中的家長與孩子同臺(tái)表演等。

3、家長應(yīng)是兒童的第一任心理輔導(dǎo)老師,要密切關(guān)注孩子心理的任何細(xì)微變化,從孩子實(shí)際出發(fā),因材施教,因勢利導(dǎo),教育才真正有利于孩子的成長,否則只會(huì)事倍功半。

調(diào)查：如何看待“幼兒外語”

關(guān)于“幼兒如何學(xué)外語”這一焦點(diǎn)問題，聽聽幼教專家的評述！

1.外語學(xué)習(xí)的重要性——

有91.8%的家長選擇了“很重要”和“較重要”。

評述

父母普遍認(rèn)為外語學(xué)習(xí)對孩子的發(fā)展很重要，甚至將外語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)的重要性相提并論。

在家長心目中，英語學(xué)習(xí)被置于母語學(xué)習(xí)一樣的地位。

2.開始學(xué)習(xí)外語的時(shí)間——

認(rèn)為最佳時(shí)間是“1歲～3歲”和“3歲～6歲”。

評述

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管家長對孩子外語學(xué)習(xí)投入較大，但是孩子學(xué)習(xí)的效果并不理想。這和父母能否注意把握好孩子的身心發(fā)展水平，應(yīng)人施教，量齡施教，關(guān)系密切。

孩子外語學(xué)習(xí)雖然重要，但是不一定越早越好，而是越適合孩子個(gè)體情況越好。

每個(gè)孩子的語言發(fā)展都有其個(gè)性特點(diǎn)，家長要善于了解自己孩子的情況：他的母語學(xué)得怎樣，與同齡人相比，他的語言發(fā)展是快還是慢？對于母語學(xué)習(xí)以及語言發(fā)展較慢的幼兒，晚些學(xué)習(xí)外語比較合適，否則欲速則不達(dá)，非但外語學(xué)不好，對母語的學(xué)習(xí)可能還會(huì)造成妨礙。

3.影響幼兒外語學(xué)習(xí)的主要因素——

“教師和教學(xué)方法”被選中的比率最高，為29.5%，其次為“家庭語言環(huán)境”。

評述

父母需要密切了解學(xué)校的教學(xué)狀況。幼兒接受外語啟蒙學(xué)習(xí)，除了家庭需要有良好的氛圍以外，教師的選擇特別重要。從事幼兒外語教育的優(yōu)秀教師不僅要有較高的教學(xué)水平、純正的發(fā)音，還要求她能夠選擇適當(dāng)?shù)慕滩?、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、注意課時(shí)的安排，尤其是她對幼兒心理的了解程度是十分重要的。家長一定要理解性選擇學(xué)校和教師，不能以為收費(fèi)高的，就一定是好的，或者是適合自己孩子的。一般而言，幼兒園的級(jí)別越高，在選擇外語教師和安排幼兒課程等方面會(huì)比較慎重和可靠。

4.家長的投入——

人力和時(shí)間：85%的家長“偶爾”、“有時(shí)”、“經(jīng)?！焙汀翱偸恰迸c孩子在家里用外語交流。

財(cái)力：有54.3%的家長“愿意盡最大可能地為孩子學(xué)習(xí)外語提供人力、物力和財(cái)力條件”，實(shí)際投入絕大多數(shù)在每學(xué)期100～300元之間。

評述

投入應(yīng)該恰當(dāng)合理，絕大多數(shù)家長對孩子學(xué)習(xí)外語愿意投入時(shí)間、精力、財(cái)力。但是。投入多不等于收效大，投入少也不等于收效小。明智的家長應(yīng)該追求投入少、效果好的目標(biāo)。從調(diào)查問卷來看，有相當(dāng)比例的家長對孩子學(xué)習(xí)外語的投入比較盲目，對孩子外語學(xué)習(xí)的投入與產(chǎn)出也不太滿意，所以，父母應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行綜合的調(diào)整。

特別提示——

1.外語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的積累過程。幼兒年齡小，在母語發(fā)展尚不健全的情況下，短期效果不明顯是在情理之中的。過早學(xué)習(xí)，會(huì)使兒童對母語和外語的發(fā)音產(chǎn)生混淆。

2.缺乏外語交流和應(yīng)用的環(huán)境會(huì)影響幼兒的外語學(xué)習(xí)。要使幼兒學(xué)好外語，光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

給父母的建議

1.關(guān)注幼兒園和幼兒外語學(xué)校的教學(xué)評估，了解幼兒園外語教學(xué)的資格和質(zhì)量；

2.了解外語教師是否持證上崗，其外語水平是否達(dá)到市民通用英語中級(jí)水平或大專英語水平。

3.注意幼兒園和外語學(xué)校是否選擇使用正規(guī)的外語教材；

4.幼兒園和幼兒外語學(xué)校是否使用外語教學(xué)的多媒體設(shè)施。因?yàn)檫@可以適當(dāng)彌補(bǔ)缺少專業(yè)師資的缺憾。

幼兒園家庭教育調(diào)查總結(jié)報(bào)告(2)

三、結(jié)論和建議：

（一）家長要更新教育觀念：

正確的教育觀，是每個(gè)家長具有全面而長遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識(shí)，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認(rèn)識(shí)到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而，一旦當(dāng)它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí)，這個(gè)重心又發(fā)生了位移。

調(diào)查表明，每個(gè)家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長看來，人才就是掌握高深學(xué)問的專家學(xué)者，從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計(jì)的有道德、有一技之長的勞動(dòng)者。　

許多家庭對孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長舍得給孩子買鋼琴和電腦，但卻不愿花錢學(xué)習(xí)教育的方法和思想，以加強(qiáng)對孩子的素質(zhì)教育。因?yàn)?，家長必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子。

如：要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長采取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任感，流落社會(huì)，造成失足。因此，家長應(yīng)通過學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長。

（二）家長尤其是母親要不斷充電：

周末、假日，街頭經(jīng)常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去參加各種輔導(dǎo)班，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識(shí)，助他們一臂之力。但是，有的家長整天督促孩子，自己卻不讀書不看報(bào)；有的家長一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒有想到自己也需要進(jìn)修、充電。家庭教育是一種生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性極強(qiáng)，父母是孩子首先學(xué)習(xí)的對象。父母生活的態(tài)度、思想觀念和文化素質(zhì)時(shí)刻影響著孩子，孩子的言行舉止真實(shí)地反映父母教養(yǎng)子女的態(tài)度，“孩子是父母的鏡子”。這是通過父母在日常生活中對孩子的言傳身教、耳濡目染而實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，家長忽略了最重要的一點(diǎn)，孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無止境的漫長道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠(yuǎn)比課堂教育來得重要。

家長自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長，學(xué)習(xí)的過程是再社會(huì)化的過程，是自我充實(shí)、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子，在家長的學(xué)習(xí)推動(dòng)下，更加倍于自身的學(xué)習(xí)。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，但作為母親在認(rèn)識(shí)上往往只關(guān)注孩子的成長，忽視母親自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的延續(xù)，從而造成自身的發(fā)展和興趣愛好受到制約

，情感體驗(yàn)遭忽視，視野變狹窄。調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，且，孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）給孩子成長的空間：

著名的教育家蒙特梭利認(rèn)為兒童存在著余生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是積極的，不斷發(fā)展的，具有無窮的力量。而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展。兒童不是承認(rèn)進(jìn)行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和臘，教師和父母必須認(rèn)真研究，觀察兒童，了解他們的內(nèi)心世界。所以請給孩子自己成長的空間，讓他們自然的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)家園之間的溝通：

幼兒園教育和家庭教育要揚(yáng)長補(bǔ)短，整體互補(bǔ)：

１、幼兒園教育要通過家訪、家長聯(lián)系本、親子活動(dòng)等方式充分和家長聯(lián)系。

2、針對家教存在的問題

研究顯示嬰兒也樂于助人

據(jù)美聯(lián)社報(bào)道，研究人員發(fā)現(xiàn)，即使很小的嬰兒也非常樂意幫助他人。這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)：啊呀，科學(xué)家手里的衣服夾子掉地上了。你不用擔(dān)心，一個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的孩子會(huì)過去幫他揀起來，并且還給他。

這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)證明，僅有18個(gè)月大的孩子也具有幫助他人的無私品質(zhì)和能力。蹣跚學(xué)步的孩子想要幫助他人的這種行為確實(shí)惹人憐愛，但是，事實(shí)上，這種行為是人類腦部發(fā)展相當(dāng)復(fù)雜的一種顯示，這讓想要弄清無私和合作等品質(zhì)進(jìn)化根源的人類學(xué)家們心生幾分興趣。

心理學(xué)研究專家費(fèi)力克斯·沃尼肯在剛學(xué)會(huì)走路的孩子面前表演了一系列最常見的行為動(dòng)作，比如，用夾子把毛巾掛起來或把書壘起來。沃尼肯有時(shí)“努力”地想要完成這些工作，有時(shí)，他又故意弄亂，如此反復(fù)。無論是沃尼肯把夾子扔到地上，還是是打翻了他壘起的書，24名剛學(xué)會(huì)走路的孩子都馬上去幫忙撿起來，但是，只是在看到沃尼肯很需要的時(shí)候才出手。錄像顯示，一個(gè)嬰兒先看了一眼沃尼肯的臉和掉在地上的夾子，才很快爬過去，抓夾子。然后走到沃尼肯面前，很熱心地歸還給他。

沃尼肯從來沒有要求孩子們幫忙，甚至沒說謝謝之類的話，這是為了不會(huì)影響這次研究的準(zhǔn)確性，不讓孩子們意識(shí)到如果他們做好事了，他們就會(huì)得到表揚(yáng)。畢竟，無私意味著不期待任何回報(bào)的助人品質(zhì)。而且，這正是這項(xiàng)研究的重點(diǎn)。在沃尼肯故意把書堆打散或者把夾子扔在地板上，這些剛學(xué)會(huì)走路的孩子們會(huì)毫不猶豫地幫助他。德國馬普學(xué)會(huì)進(jìn)化人類學(xué)研究所的心理學(xué)研究人員沃尼肯2日在《科學(xué)》雜志上發(fā)表了他的這篇報(bào)告。

要表現(xiàn)出這種品質(zhì)，嬰兒們一定具備這種理解別人的意圖和潛在的支配力量的認(rèn)知能力。這種支配，沃尼肯稱之為“親社會(huì)動(dòng)機(jī)”，這是一種渴望成為社會(huì)成員的動(dòng)機(jī)。沃尼肯解釋說：“當(dāng)兩種認(rèn)知能力都具備的時(shí)候，顯然，18個(gè)月大的孩子們就會(huì)做出這種選擇，可能，再小一點(diǎn)的孩子們也會(huì)作出幫忙的舉動(dòng)?！?/p>

其他動(dòng)物不會(huì)象人類這樣無私。我們會(huì)為慈善團(tuán)體做捐獻(xiàn)，對于環(huán)境，我們會(huì)做再利用的努力，在地鐵上，我們會(huì)給老年人讓出自己的座位，這些行動(dòng)很少會(huì)有回報(bào)，人類只會(huì)得到本身的滿足感。在合作方面，其他動(dòng)物也被進(jìn)行過多項(xiàng)訓(xùn)練，但是，動(dòng)物們最常做的事情也有它自己的目的，比如，聯(lián)合起來尋找食物，或者是為了不被強(qiáng)者欺凌的一種聯(lián)合保護(hù)，但是，靈長類動(dòng)物專家給我們提供了很多有關(guān)大猩猩的例子，尤其是大猩猩向人類提供友好幫助的例子，例如，大猩猩營救一個(gè)掉入動(dòng)物柵欄內(nèi)的3歲男孩。

但是，這些觀察資料并沒有解釋動(dòng)物的動(dòng)機(jī)是什么。沃尼肯對人類最近的“親戚”——大猩猩做了一項(xiàng)類似的幫忙研究。3、4歲的非洲黑猩猩會(huì)為人類找到“丟失”的東西并且歸還給人類嗎？如果被要求伸手撿起掉在地上的東西的話，黑猩猩通常會(huì)幫忙的，但是，遠(yuǎn)非蹣跚學(xué)步的孩子那么熱心，而且，如果這種幫忙比較復(fù)雜的話，例如，被要求拿出放在里面的盒子時(shí)，黑猩猩就不肯幫忙了。

這是一個(gè)有創(chuàng)意的研究，展示了黑猩猩在能理解人的意圖后，可能會(huì)表現(xiàn)出人類間的幫忙，加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的人類學(xué)家瓊·斯?fàn)柨藢Υ嗽u論警說，只是，不要把猩猩幫忙的這種動(dòng)機(jī)理解為嬰兒表現(xiàn)出來的認(rèn)同和理解別人處境的感情。

調(diào)查：你是哪種爸媽？

親子教育最重要的十年，即奶寶寶階段、幼兒園階段、小學(xué)生階段中，作為父母都會(huì)遇到哪些問題與困惑，需要從精神到物質(zhì)方面做好哪些準(zhǔn)備呢？十年，彈指一揮間，可親子教育，真的任重道遠(yuǎn)，并要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起……

你是哪種爸媽？10年親子教育規(guī)劃書

調(diào)查時(shí)間：1月4日~1月12日

調(diào)查地點(diǎn)：海淀早教中心、金源兒童成長天地、中關(guān)村圖書大廈、北外兒童英語園地

調(diào)查關(guān)鍵詞：親子教育規(guī)劃、教育投入、期望值、投入度

調(diào)查樣本數(shù)：60人（其中家有0~3歲、3~6歲、6~10的家長各20名）

在本次的調(diào)查中，除有10%的爸媽打算一切順其自然、不為孩子規(guī)劃未來外，90%的爸媽對孩子的教育成長均感到壓力很大。但在這90%中，完全根據(jù)自己的主觀意愿為孩子籌劃和設(shè)計(jì)未來、能投入多少就投入多少的爸媽占到了80%，而被專家推崇的理智型父母，即能充分尊重孩子的天性，能智慧地為孩子的成長投入的家長，卻僅占20%。

★0~3歲的20名家長

由于新手爸媽角色的初嘗，而對孩子的教育規(guī)劃期望頗多，且熱衷于討論早教問題，其中報(bào)親子類早教班的達(dá)70%，他們秉持著不能讓孩子輸在起跑線上的認(rèn)識(shí)，更有50%的人選擇了做全職媽媽，以便對孩子進(jìn)行更精心的呵護(hù)。

而在孩子的教育投入方面，更有70%的爸媽表示愿意拿出家庭月收入的60%投入孩子的教育。

★3~6歲的20名家長

普遍關(guān)注的是孩子的素質(zhì)培養(yǎng)、幼兒園的硬件及教學(xué)質(zhì)量、幼小銜接、特色興趣班的選擇等方面。在對孩子的教育規(guī)劃中，80%的家長也提到了將會(huì)花重金讓自己的孩子進(jìn)市、區(qū)重點(diǎn)小學(xué)。

此外，這個(gè)年齡段的家長中95%都說已經(jīng)為孩子報(bào)過這樣那樣的特長興趣培訓(xùn)班，并對親子教育規(guī)劃做了十分長遠(yuǎn)的規(guī)劃，有的家長已經(jīng)為孩子規(guī)劃好從重點(diǎn)小學(xué)到重點(diǎn)初高中，甚至連目標(biāo)大學(xué)和工作都設(shè)想了一番。

★6~10歲的20名家長

奧數(shù)、課外輔導(dǎo)班、比賽獲獎(jiǎng)、重點(diǎn)中學(xué)排名等等是他們最關(guān)心的話題，幾乎100%的家長都為自己的孩子報(bào)了兩門以上的課外輔導(dǎo)班，雖然對奧數(shù)、特長生選拔比賽等多有質(zhì)疑和詬病，但家長沒讓孩子上過奧數(shù)班和堅(jiān)持過某種特長的為零。

雖然在小學(xué)階段，學(xué)雜費(fèi)相對不高，但各種檔次的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用已成為該階段學(xué)齡家庭的主要開支。

專家說法

做理智型父母最可取

北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授梁志燊

首先要明確一點(diǎn)：每個(gè)人都經(jīng)歷了一個(gè)教育的過程，父母怎么培養(yǎng)孩子成長，孩子就會(huì)成為什么類型的人。

如散漫型家長只要孩子高興怎么都可以，不給孩子任何約束，殊不知，這樣培養(yǎng)出的孩子長大后就會(huì)對自己的行為缺乏約束、自制，和社會(huì)與人接觸時(shí)就常常會(huì)發(fā)生矛盾；而家長意志型父母（即文中以“較勁型父母”相稱）更不可取，因?yàn)楹⒆硬皇羌议L意愿的復(fù)制品，家長不應(yīng)該在望子成龍、盲目攀比下造成對孩子自我發(fā)展權(quán)利的剝奪。

因此，做理智型的父母才是最恰當(dāng)?shù)倪x擇。因?yàn)?，理智型的家長懂得從小給孩子創(chuàng)造自由成長的空間環(huán)境的同時(shí)，給孩子制定必要的行為規(guī)范，學(xué)習(xí)通用的社會(huì)規(guī)則，讓孩子從小就在被充分尊重、有規(guī)則、良性的精神環(huán)境中成長。

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