建構(gòu)游戲幼兒園。

幼兒園游戲把游戲性因素和教育性因素進(jìn)行融合。幼兒園游戲有益于培養(yǎng)小朋友的注意力更加集中。幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)游戲教學(xué)的多樣性和游戲環(huán)境的改善。生活中你有收集經(jīng)典的幼兒園游戲嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“因建構(gòu)而精彩 因游戲而快樂”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

建構(gòu)游戲深受不同年齡段幼兒的喜愛，在建構(gòu)游戲中幼兒不僅獲得了豐富的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，提高了動(dòng)手能力，還在協(xié)商、謙讓的游戲氛圍中學(xué)會(huì)分享與合作，體驗(yàn)成功與挫折。為了更好地發(fā)揮建構(gòu)游戲在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面的作用，我園一直非常重視對建構(gòu)游戲的研究，在建構(gòu)室的安排、建構(gòu)材料的提供以及建構(gòu)游戲的有效開展等方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、因地制宜調(diào)整建構(gòu)室安排

由于我園空間有限，小班的建構(gòu)游戲在自己的教室內(nèi)開展，中大班共8個(gè)班級的建構(gòu)游戲被安排在一個(gè)專用的建構(gòu)室內(nèi)進(jìn)行，每天各有一個(gè)中班和一個(gè)大班進(jìn)入建構(gòu)室。由于各班輪流使用建構(gòu)室，每次游戲時(shí)間有限，很多幼兒往往不能一次性完成作品。由于始終無法呈現(xiàn)完整的作品，幼兒體會(huì)不到成功的喜悅，建構(gòu)室也顯得非常雜亂。于是，我們對建構(gòu)室的安排進(jìn)行了調(diào)整，盡可能地?cái)U(kuò)大建構(gòu)空間，確保每個(gè)幼兒都能完成建構(gòu)作品。

1．輪周制：在保證幼兒每天一個(gè)小時(shí)游戲時(shí)間的基礎(chǔ)上，每周安排一個(gè)中班和一個(gè)大班分時(shí)段交替進(jìn)建構(gòu)室開展游戲，保證幼兒能在一周內(nèi)連續(xù)完成建構(gòu)作品，從中體會(huì)成功的快樂。

2．名片夾：我們?yōu)楫?dāng)天沒有完成作品的幼兒提供名片夾，讓他們在未完成的作品前寫下自己的名字，下一次繼續(xù)搭建。

3．延伸空間：我們將建構(gòu)室延伸到了室外，充分利用樓梯、大平臺(tái)等場地，有效擴(kuò)大建構(gòu)空間，充分滿足幼兒的建構(gòu)需求。

經(jīng)過調(diào)整后，建構(gòu)室開始變得有序，幼兒的建構(gòu)作品也從簡單變得復(fù)雜，從單個(gè)作品發(fā)展到形成建構(gòu)主題。但是我們發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)室里依然爭執(zhí)不斷，因?yàn)槊看我粋€(gè)班所有幼兒同時(shí)進(jìn)入建構(gòu)室，許多搭建好的作品會(huì)被幼兒無意間碰倒。于是我們對進(jìn)入建構(gòu)室的幼兒人數(shù)進(jìn)行了調(diào)整：每次一個(gè)班分兩批進(jìn)入建構(gòu)室游戲，這樣既保證了每個(gè)幼兒都有足夠的建構(gòu)空間，又能使幼兒在活動(dòng)中更加專注。

二、因人而異提供建構(gòu)材料

(一)符合年齡特點(diǎn)

提供的建構(gòu)材料要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，與幼兒的建構(gòu)水平相匹配，才能吸引幼兒的建構(gòu)興趣。一開始我們?yōu)樾“嘤變禾峁┝松守S富的大塊泡沫、塑料玩具等，由于小班幼兒的建構(gòu)能力較弱，他們很快就對單純的壘高、平鋪等失去了興趣。于是，我們在建構(gòu)材料中加入了一些與建構(gòu)主題相關(guān)的玩具，如結(jié)合“動(dòng)物園”的主題我們投放了一些動(dòng)物毛絨玩具，幼兒的建構(gòu)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來，投入到“為小動(dòng)物造家”的建構(gòu)游戲中。對于中大班幼兒，我們在為他們提供原色積木的同時(shí)，還提供多種插塑材料，并將不同種類的材料按同種顏色歸類投放，保證材料數(shù)量充足。同時(shí)，我們還與幼兒共同收集各種廢舊材料，鼓勵(lì)幼兒在游戲中使用替代物，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

(二)滿足個(gè)體需要

每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平及建構(gòu)能力不同，對建構(gòu)材料的需求也不同。為此，我們在材料提供上努力考慮到每個(gè)幼兒的需要，盡量做到提供不同尺寸的同質(zhì)材料，讓不同年齡段、不同建構(gòu)水平的幼兒選擇使用。如我們提供中號與小號的管狀積木、不同型號的樂高玩具等，此外我們還投放盒子、罐子、繩子、橡皮筋、瓶蓋等多種非結(jié)構(gòu)材料，讓每個(gè)幼兒都能進(jìn)行個(gè)性化的建構(gòu)。

(三)把握投放時(shí)機(jī)

游戲初期，我們?yōu)橛變禾峁┒喾N插塑玩具。經(jīng)過一段時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在建構(gòu)過程中總是頻頻更換材料，出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。這讓我們開始思考“建構(gòu)材料是不是越多越好”“何時(shí)、如何投放建構(gòu)材料”等問題。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒還沒有掌握如何使用一種建構(gòu)材料時(shí)就投放過多的材料，反而會(huì)干擾幼兒的建構(gòu)行為，影響其建構(gòu)能力的發(fā)展。因此，建構(gòu)材料的投放要把握適宜的時(shí)機(jī)，根據(jù)當(dāng)前的建構(gòu)主題提供相應(yīng)的材料，并根據(jù)幼兒的需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，為幼兒的成功建構(gòu)提供“支架”。

三、因勢利導(dǎo)開展建構(gòu)游戲

在開展建構(gòu)游戲的過程中，教師的參與、幫助和引導(dǎo)對于保持幼兒的建構(gòu)興趣、提高幼兒的建構(gòu)能力等具有重要作用。教師除了要和幼兒一起確立建構(gòu)主題，討論建構(gòu)方案，還要因勢利導(dǎo)地推進(jìn)建構(gòu)游戲的開展。

(一)明確角色定位

在建構(gòu)游戲中，教師首先要明確自己的角色定位，在不干擾幼兒游戲的前提下，適時(shí)給予支持。幼兒剛開始進(jìn)行建構(gòu)游戲時(shí)往往比較盲目，不知從何下手，這時(shí)教師可以作為“游戲者”與幼兒共同搭建，讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)基本的建構(gòu)技能。教師還要作為“觀察者”，時(shí)刻注意幼兒在游戲中的表現(xiàn)，通過游戲性的語言或肢體語言引導(dǎo)幼兒提高搭建技能。同時(shí)，教師也是“記錄者”，將幼兒在游戲中的亮點(diǎn)和產(chǎn)生的問題記錄下來，便于在分享時(shí)更有針對性，也為自己的觀察記錄與分析留下依據(jù)。

(二)關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)

生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)，教師要關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)建構(gòu)主題確定后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓幼兒在親身體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)、豐富經(jīng)驗(yàn)，這樣才能保證幼兒在建構(gòu)游戲中“玩得起來”。如當(dāng)建構(gòu)主題確定為“美麗的小學(xué)”后，教師帶領(lǐng)幼兒一起參觀幼兒園附近的小學(xué)，了解小學(xué)具體的布局，參觀回來后再和幼兒一起討論、設(shè)計(jì)建構(gòu)圖。有了實(shí)地參觀的經(jīng)驗(yàn)后，幼兒在搭建中就比較得心應(yīng)手，能大膽搭建出各式各樣的房屋、花園、操場等。

(三)開展聯(lián)合游戲

同伴之間的溝通比師幼之間的溝通更容易，同伴之間的相互學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)更有效。因此，我們在組織建構(gòu)游戲時(shí)，根據(jù)建構(gòu)室場地小、班級多的現(xiàn)狀，通過混班和混齡的形式，讓不同水平、不同經(jīng)驗(yàn)的幼兒共同完成建構(gòu)主題。如在大班“我們的城市”主題活動(dòng)中，幼兒提出要搭建“理想的城市”，這時(shí)中班幼兒正在開展“在馬路上”的主題活動(dòng)，兩個(gè)年齡段的幼兒一起進(jìn)行聯(lián)合游戲。大班幼兒設(shè)計(jì)、構(gòu)圖時(shí)，中班幼兒一起參與討論，在哥哥姐姐搭建的“城市”里搭建一些“馬路”上的房子、小汽車等。聯(lián)合游戲不僅使幼兒的作品更豐富，幼兒在這個(gè)過程中還能夠?qū)W會(huì)合作解決問題，中班幼兒亦能在模仿中學(xué)到一些搭建技能。

(四)融入閱讀元素

我園平時(shí)注重在幼兒園各個(gè)環(huán)節(jié)中融入早期閱讀特色課程的內(nèi)容，因此在建構(gòu)游戲中我們也嘗試著融入一些閱讀元素。如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們在每一種材料盒上都貼上圖夾文的標(biāo)識(shí)，方便不同年齡段幼兒選擇；我們利用廢舊紙盒制作了許多材料袋貼在墻上，材料袋中有不同的圖片，包括有代表性的上海建筑物圖片，一些建筑物的簡筆畫，還有一些積木搭建的范例圖等，幼兒可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。同時(shí)，我們還在建構(gòu)游戲中及時(shí)記錄幼兒的建構(gòu)進(jìn)度與出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)幼兒在原有的基礎(chǔ)上有目的地解決問題，每當(dāng)一個(gè)建構(gòu)主題結(jié)束后，我們會(huì)將所有的記錄整理成冊，變成幼兒可以閱讀的作品集，讓幼兒在分享建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，體驗(yàn)建構(gòu)帶來的快樂。

在開展建構(gòu)游戲?qū)嵺`研究的過程中，讓我們感觸頗深的是建構(gòu)游戲?qū)ν苿?dòng)幼兒身心健康成長的積極作用。開展建構(gòu)游戲的目的并不僅僅在于搭建技巧的獲得，更重要的是讓幼兒在建構(gòu)中發(fā)現(xiàn)自己的能力，在游戲中體驗(yàn)成功帶來的快樂。

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建構(gòu)游戲長城

建構(gòu)游戲長城教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，了解長城，嘗試用不同材料及已有建構(gòu)技能建構(gòu)“長城”，在與同伴的合作建構(gòu)中，激發(fā)愛國情懷和合作互助之情，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來看看長城教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、了解長城，嘗試用不同材料及已有建構(gòu)技能建構(gòu)“長城”。

2、在與同伴的合作建構(gòu)中，激發(fā)愛國情懷和合作互助之情。

3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂及成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、觀賞、了解過萬里長城。

2、木質(zhì)積木、管狀積木、雪花片、紙磚積木等建構(gòu)材料。

活動(dòng)過程：

一、觀看課件，談話引入。

小朋友你們看了萬里長城的圖片后，有什么感受呢？你覺得萬里長城的形狀是什么樣的？

小結(jié)：萬里長城長度很長、是一節(jié)一節(jié)連接起來的……

二、建構(gòu)萬里長城。

1、那今天呢，我們也來動(dòng)手建構(gòu)一座小型的萬里長城，大家可以先找?guī)讉€(gè)朋友一起組成一個(gè)小組，然后想想你們要去造什么？用什么材料、什么方法建造？商量好之后，開始行動(dòng)。

2、觀察幼兒分組建構(gòu)情況

（1）建構(gòu)材料、建構(gòu)方法是否合適。

（2）在遇到問題時(shí)，能否與同伴協(xié)商解決，共同合作完成“萬里長城”。

三、建構(gòu)后評價(jià)。

1、很多小朋友的萬里長城都已經(jīng)初步建造完成了，哪一組先來向大家介紹，你們用什么材料、什么方法造了什么？

2、請大家一起來看看，自己組建構(gòu)的萬里長城有沒有不合適的地方？下次需要做哪些調(diào)整？

活動(dòng)反思：

通過本次活動(dòng)的開展，讓我了解到我們班孩子對建構(gòu)游戲依然缺乏豐富的動(dòng)手感知經(jīng)驗(yàn)，而且合作意識(shí)非常薄弱，當(dāng)孩子較長時(shí)間沒有把長城拼出來老師是否及時(shí)介入共玩和幼兒們一起討論共同探索，共同尋找解決問題的途徑與方法，從而推動(dòng)幼兒的成功喜悅感。

小班建構(gòu)游戲汽車

小班建構(gòu)游戲汽車教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，幼兒對建構(gòu)游戲感興趣，學(xué)習(xí)用拼插、搭高的技能，搭建簡單的汽車造型，在教師的鼓勵(lì)下，能按自己的意愿大膽建構(gòu)自己不同造型的汽車，發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力，適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課，快來看看汽車教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 幼兒對建構(gòu)游戲感興趣，學(xué)習(xí)用拼插、搭高的技能，搭建簡單的汽車造型。

2、 在教師的鼓勵(lì)下，能按自己的意愿大膽建構(gòu)自己不同造型的汽車，發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力。

3、 能夠運(yùn)用不同的材料建構(gòu)不同的汽車。發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維及提高幼兒的建構(gòu)能力技巧，培養(yǎng)幼兒從小愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

4、 幼兒初步有愛護(hù)玩具，不亂仍、不損壞，輕拿輕放玩具的習(xí)慣。

5、 使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種建構(gòu)插塑材料

活動(dòng)過程：

1、教師出示幼兒帶來的各種玩具引出今天的游戲主題，激發(fā)幼兒建構(gòu)“玩具”的興趣。

2、出示各種各樣車輛和幼兒共同討論汽車的基本構(gòu)造。

3、結(jié)合1~2種玩具，讓幼兒觀察其造型，引導(dǎo)幼兒用簡單的方法建構(gòu)簡單的玩具。

4、介紹游戲材料，提出游戲要求：

（1） 選擇自己喜歡的材料拼搭自己喜歡的汽車造型。

（2） 要愛護(hù)玩具，輕拿輕放玩具。

5、 幼兒游戲，教師指導(dǎo)。

鼓勵(lì)幼兒大膽拼搭，幫助個(gè)別能力弱的幼兒完成一個(gè)作品。

6、 游戲結(jié)束評議。

（1） 請個(gè)別幼兒講述自己拼搭的是汽車有什么作用。

（2） 幼兒互相欣賞作品。

活動(dòng)反思：

一、適宜行為

１、 提供豐富的操作材料，幼兒興趣濃厚。

２、 指導(dǎo)重點(diǎn)突出，幼兒能搭出汽車的基本特征。

３、 能及時(shí)鼓勵(lì)幼兒搭建不同樣子的汽車。

二、不適宜行為

１、 活動(dòng)前沒有強(qiáng)調(diào)要友好解決糾紛。

２、 在收玩具時(shí)孩子收的比較慢。評價(jià)環(huán)節(jié)教師講的過多。

原因：

１、 建構(gòu)汽車的玩具種類偏少，幼兒都想玩，互不相讓。

２、 幼兒十分興奮，有部分幼兒不能按教師的要求在指定位置。

３、 幼兒只會(huì)介紹自己的作品，不懂得評價(jià)別人。

對策：

１、 多投放搭建汽車的材料。

２、 在建構(gòu)前強(qiáng)調(diào)活動(dòng)常規(guī)，引導(dǎo)幼兒講講如何友好的解決糾紛，并強(qiáng)調(diào)評價(jià)環(huán)節(jié)的常規(guī)。

３、 教給幼兒評價(jià)他人的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)評價(jià)他人的作品懂得愛護(hù)他人作品等。

小班游戲教案《建構(gòu)》

活動(dòng)目標(biāo)

1.讓幼兒知道游戲的名稱，激發(fā)幼兒的興趣，在教師的鼓勵(lì)下能參與建構(gòu)游戲活動(dòng)。

2.讓幼兒對建構(gòu)材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。

3.通過老師的鼓勵(lì)、幫助，初步學(xué)習(xí)插、搭高、拼的技能。

4.通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

5.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

積塑、插塑，帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境以及房子圖片。

活動(dòng)過程

1、導(dǎo)入

小朋友們，今天老師要請大家來當(dāng)小小建筑師，幫幼兒園蓋房子。

2、觀察示意圖，引導(dǎo)幼兒說出外型特征

(1)、幼兒園有哪些房子?他們是什么形狀的?

(2)、圍墻是什么樣的?高不高?

(3)、幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎

(4)、我們要建幼兒園的哪幾個(gè)部分?

3、教師示范搭建房子的技能和方法

老師按順序搭出房子的形狀，墻可以用正方形、長方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。

4、提出建構(gòu)要求

(1)、要搭出房子的主要結(jié)構(gòu)，可以自由選擇材料按意愿自由建構(gòu)。

(2)、游戲時(shí)要愛護(hù)玩具，掉到地上要及時(shí)撿起來，不要把別人搭建的房子碰倒。

(3)、要正確收放材料(輕拿輕放、按標(biāo)記歸類擺放)

5、幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo)

(1)、對搭建能力低的幼兒，可引導(dǎo)其模仿教師或看房子圖片進(jìn)行建構(gòu)。

(2)、引導(dǎo)他們從搭平面房子過渡到搭立體房子。

6、欣賞作品

你們覺得哪個(gè)房子搭的最漂亮?!!為什么覺得它漂亮?

7、評價(jià)總結(jié)

我們今天搭了什么?你是用什么材料來搭的?你還會(huì)搭哪些和老師不一樣的房子?

表揚(yáng)能大膽建構(gòu)、大膽創(chuàng)造的幼兒。

8、自然結(jié)束。

大班建構(gòu)游戲 街道

下面給大家提供的是“大班建構(gòu)游戲 街道”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

大班建構(gòu)游戲:街道

布局游戲—街道（一）

運(yùn)動(dòng)總目標(biāo)：

1．體驗(yàn)配合游戲的興趣，感覺樂成的高興。

2．感知質(zhì)料的特性、性子，并能憑據(jù)物體的形狀特性學(xué)會(huì)準(zhǔn)確選擇和利用差別范例的建構(gòu)質(zhì)料，環(huán)繞主題舉行建構(gòu)。

3．讓幼兒學(xué)會(huì)分工互助，敬服建構(gòu)質(zhì)料和建構(gòu)功效。

4．公道操縱替換物，學(xué)會(huì)客不雅地評價(jià)本身和搭檔的游戲環(huán)境。

本次運(yùn)動(dòng)目標(biāo)：

1．勉勵(lì)幼兒努力自動(dòng)地到場游戲。

2．憑據(jù)物體的形狀特性學(xué)會(huì)準(zhǔn)確選擇和利用差別范例的建構(gòu)質(zhì)料舉行建構(gòu)。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1．種種花片、插塑

2．運(yùn)動(dòng)前，帶幼兒到社區(qū)的街道參不雅

講授流程：

一．師生發(fā)言，幼兒手工制作引入運(yùn)動(dòng)：

師：平常，我們上學(xué)、下學(xué)顛末社區(qū)時(shí)，你們看到了什么？（讓幼兒說一說街道中有什么，如：屋子、花園等）

二．構(gòu)造幼兒評論辯論：

1．師：街道里有種種百般的工具，我們該選擇什么質(zhì)料來建構(gòu)呢？

2．幼兒分組評論辯論，進(jìn)修憑據(jù)物體的形狀特性準(zhǔn)確選擇和利用差別范例的建構(gòu)質(zhì)料舉行建構(gòu)。

3．請個(gè)體幼兒說一說本身的意見。

4．小結(jié)，如：屋子很高，要用大一點(diǎn)的插塑來建構(gòu)，如炮筒；游樂東西就可以用童樂高來建構(gòu)，等等。

三．幼兒建構(gòu)，引導(dǎo)

1．幼兒自由分組，選擇本身喜好的物體舉行建構(gòu)。

2．巡查幼兒的游戲環(huán)境，勉勵(lì)幼兒努力自動(dòng)地到場游戲。

3．引導(dǎo)幼兒園教育隨筆幼兒憑據(jù)物體的形狀特性準(zhǔn)確選擇和利用差別范例的建構(gòu)質(zhì)料舉行建構(gòu)。

4．讓幼兒將搭好的物體擺放到指定的處所。

四．講評、竣事

1．幼兒自評、互評游戲環(huán)境。

2．憑據(jù)幼兒選擇建構(gòu)質(zhì)料舉行建構(gòu)的環(huán)境舉行小結(jié)，提出不敷之處，提出一次游戲的請求，竣事。

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建構(gòu)游戲天安門

建構(gòu)游戲天安門教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，了解天安門的結(jié)構(gòu)特征，運(yùn)用排列、組合、連接、拼插等技能，搭建天安門，與同伴合作、協(xié)商共同模擬構(gòu)造天安門，體驗(yàn)合作的樂趣，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來看看天安門教案吧。活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解天安門的結(jié)構(gòu)特征，運(yùn)用排列、組合、連接、拼插等技能，搭建天安門。

2、與同伴合作、協(xié)商共同模擬構(gòu)造天安門，體驗(yàn)合作的樂趣。

3、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：收集天安門的圖片，并讓幼兒觀看過這些風(fēng)景點(diǎn)的錄像。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：中型花片、方塊積塑、各種名勝古跡等提供各種游戲材料。

活動(dòng)過程：

一、談話。

結(jié)合上次的美術(shù)活動(dòng)以他們已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行談話，激發(fā)他們對天安門結(jié)構(gòu)特征的回憶，接著出示天安門圖片，引導(dǎo)幼兒觀察天安門的外形特征，激發(fā)幼兒建構(gòu)的愿望。

討論：它們分別由哪些部分組成的？

二、教師范例。

指導(dǎo)幼兒觀看教師的范例，運(yùn)用各種形狀的積木搭成天安門的基本構(gòu)架，用花片、膠粒進(jìn)行點(diǎn)綴布置。在拼搭的同時(shí)，提醒幼兒是否牢固。

三、分組建構(gòu)。

幼兒分組建構(gòu)，教師觀察指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒事先商量好建構(gòu)的整體方案和順序，然后分工協(xié)作，分組，自選材料，自由拼搭。教師指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒選用不同的材料搭建屋頂，引導(dǎo)能力差的幼兒掌握基本圖形拼接的技能，共同建構(gòu)。

四、互相檢查。

建好后，啟發(fā)幼兒互相檢查自己建出來的天安門是否牢固。

五、師幼共同欣賞、交流建構(gòu)的作品。

師：你這組是用什么材料搭的？你們合作得怎么樣？還需要什么材料？

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)是建構(gòu)《天安門》的第一次，在建構(gòu)前已經(jīng)有上過美術(shù)活動(dòng)讓他們對《天安門》有更深的了解，在講解天安門的結(jié)構(gòu)以及形狀時(shí)孩子們都能順口地回答，但是在建構(gòu)的過程中孩子們都不會(huì)只會(huì)把下面的5個(gè)門拼出來，還有膠粒更本沒變法滿足他們一人一份，只能通過全組討論，在講評的環(huán)節(jié)中很多孩子都說太難了根本沒見過天安門所以就沒辦法拼出來，還有說時(shí)間不夠，我想既然這樣那我就得繼續(xù)在原本得基礎(chǔ)上在上一次。

建構(gòu)游戲活動(dòng)教案：長城教案

建構(gòu)游戲活動(dòng)長城教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)建構(gòu)教學(xué)樓，會(huì)用交錯(cuò)、延長和壘高的技能表現(xiàn)樓房特征，在與同伴的合作建構(gòu)中，激發(fā)對小學(xué)生活的向往之情，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來看看長城教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)建構(gòu)教學(xué)樓，會(huì)用交錯(cuò)、延長和壘高的技能表現(xiàn)樓房特征。

2、在與同伴的合作建構(gòu)中，激發(fā)對小學(xué)生活的向往之情。

3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。

5、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、參觀過小學(xué)，了解小學(xué)的主要設(shè)施；

2、木質(zhì)積木、彩色軟積木、大型積塑、萬象組合拼插玩具、管狀積木、雪花片、紙磚積木、拼插積木、拼裝積木等建構(gòu)材料。

活動(dòng)過程：

一、出示教學(xué)樓圖片及教師范例圖片，導(dǎo)入游戲。

教師示范講解不同建構(gòu)材料的建構(gòu)方法，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)用交錯(cuò)和延長的方法把教學(xué)樓搭高，并增加教學(xué)樓的陽臺(tái)。

二、提出游戲要求。

1、用協(xié)商的方式與同伴友好地合作。

2、要及時(shí)整理多余的建構(gòu)材料。

三、幼兒分組建構(gòu)，教師觀察指導(dǎo)。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用交錯(cuò)的方法搭高教學(xué)樓，增加陽臺(tái)。

2、觀察幼兒使用不同建構(gòu)材料的不同方法。

四、師幼共同欣賞建構(gòu)作品，針對本次游戲的不足提出下次游戲的要求。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)已是我們建構(gòu)長城的第二次活動(dòng)，在活動(dòng)開始時(shí)第一環(huán)節(jié)我先預(yù)設(shè)了一個(gè)話題，進(jìn)行引導(dǎo)幼兒經(jīng)驗(yàn)的回憶，然后重點(diǎn)在培養(yǎng)他們合作意識(shí)，當(dāng)幼兒們下去活動(dòng)時(shí)他們就會(huì)懂得一起合作才能把長城拼起來。結(jié)果他們在沙坑的時(shí)候真的把長城拼出來而且拼得很像，但是本次的活動(dòng)孩子們已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)所以對他們來說難度不算大。

建構(gòu)游戲漳州建筑--土樓

建構(gòu)游戲漳州建筑--土樓教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，積極參與建構(gòu)游戲，熟練運(yùn)用排列、結(jié)合、連接等技能，有自己的審美情趣，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來看看漳州建筑--土樓教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、積極參與建構(gòu)游戲。

2、熟練運(yùn)用排列、結(jié)合、連接等技能，有自己的審美情趣。

3、知道自己家鄉(xiāng)有哪些特色建筑、風(fēng)景區(qū)。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圓形結(jié)構(gòu)的土樓照片。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

師：小朋友們，你們知道這是什么地方嗎？對了，土樓。那你們有去土樓玩過嗎？誰來跟大家分享一下這座土樓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？

二、了解圓形土樓的外形特征。

師：對了，這是一座圓形的樓，哦，有好幾層。還是用土塊建起來的，很棒！

三、講解、示范圓形土樓的建構(gòu)方法。

師：今天，我們要用建構(gòu)材料來搭建土樓，怎么搭呢？對了，首先，我們要先搭個(gè)圓形的底座，然后加上柱子，再加一層圓形底座，這樣一層一層壘高起來。那土樓有屋頂嗎？對了，它的建筑中間是鏤空的。

四、強(qiáng)調(diào)建構(gòu)規(guī)則與合作意識(shí)，幼兒分組建構(gòu)。教師巡回指導(dǎo)。

師：等會(huì)小朋友們分組進(jìn)行建構(gòu)，有的小朋友可以用雪花片，有的可以用膠粒，有的可以用紙磚積木，有的可以用牛奶箱。

師：但是，等會(huì)建構(gòu)的時(shí)候，小朋友們要保持安靜，自己選擇材料進(jìn)行建構(gòu)，不能影響其他小朋友，也不能爭搶材料。建完后，要保護(hù)好自己的作品，不能去破壞別人的作品。

五、幼兒互相參觀作品，并作出評價(jià)。

師：我們一起來欣賞一下小朋友們的作品，你最喜歡哪一座？為什么？

六、活動(dòng)結(jié)束，幼兒有序收拾玩具。

師：今天小朋友們表現(xiàn)都很棒，只有個(gè)別小朋友沒有認(rèn)真地建構(gòu)，聲音太大，希望下一次建構(gòu)的時(shí)候，這些小朋友也能表現(xiàn)得更棒！

活動(dòng)反思：

通過本次觀察，對在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的合作關(guān)系有以下看法：有個(gè)別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨(dú)占欲也強(qiáng)。這使在集體活動(dòng)的多數(shù)幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經(jīng)驗(yàn)的交往，在某些程度上約束幼兒相互學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師在引導(dǎo)幼兒模擬建構(gòu)的同時(shí)，可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個(gè)別幼兒的獨(dú)特成果時(shí)，又要鼓勵(lì)幼兒互相合作取得更大的收獲。

這次結(jié)構(gòu)活動(dòng)，雖然有小部分幼兒在合作建構(gòu)，但有時(shí)局限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此，教師在評價(jià)他們作品時(shí)，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時(shí)的玩法與經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)分工合作，分享結(jié)果的喜悅。

建構(gòu)游戲機(jī)器人

建構(gòu)游戲機(jī)器人教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，讓幼兒知道機(jī)器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的，學(xué)習(xí)機(jī)器人的基本建構(gòu)技能，培養(yǎng)幼兒造型能力和動(dòng)手操作能力，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來看看機(jī)器人教案吧。活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒知道機(jī)器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的。

2、學(xué)習(xí)機(jī)器人的基本建構(gòu)技能，培養(yǎng)幼兒造型能力和動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)造能力，體驗(yàn)成功的喜悅。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備若干插塑、紙盒、易拉罐、花片、機(jī)器人、橡皮泥等。

活動(dòng)過程：

1、教師出示機(jī)器人玩具，引導(dǎo)幼兒觀察其外形，讓幼兒知道機(jī)器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的。注意機(jī)器人頭、身、四肢的大小比例關(guān)系。

2、教師示范：選用正方形、長方形的紙盒拼出機(jī)器人的頭、身軀、腿部，再選四個(gè)較小的長方形的紙盒拼機(jī)器人的手和腳，連接處用橡皮泥粘合，最后粘上紙棒做機(jī)器人的天線。可用橡皮泥做機(jī)器人的五官。

3、幼兒分組拼插機(jī)器人，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒粘合機(jī)器人的四肢和天線，啟發(fā)幼兒自己設(shè)計(jì)各種造型的機(jī)器人。

4、幼兒再次建構(gòu)，加強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，引導(dǎo)幼兒協(xié)商共同完成一個(gè)《超級機(jī)器人》群組，提高一定的難度。

5、游戲結(jié)束后，布置一個(gè)機(jī)器人展覽館，評選出設(shè)計(jì)良好、形象美觀、與眾不同的機(jī)器人。對個(gè)別機(jī)器人進(jìn)行點(diǎn)評，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不足；并給予表揚(yáng)，特別是個(gè)別幼兒的創(chuàng)造力和想象力的表現(xiàn)，讓其他幼兒以他為榜樣，同時(shí)促進(jìn)幼兒的團(tuán)體協(xié)作的精神。

6、游戲結(jié)束前，指導(dǎo)幼兒收拾整理玩具，歸類擺放整齊。

活動(dòng)反思：

這次活動(dòng)，幼兒的常規(guī)有所進(jìn)步?！稒C(jī)器人》這個(gè)活動(dòng)幼兒有很大的興趣，特別是男孩子。因此幼兒能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力，搭建出自己的喜歡的機(jī)器人，幼兒在相互配合、相互協(xié)作方面也有很大的提高，其中有幾個(gè)小朋友共同搭建出了各種不同造型的機(jī)器人，幼兒在每次的活動(dòng)中積極性都很高。但是也存在一些問題，個(gè)別小朋友，如女生的玩機(jī)器人的經(jīng)驗(yàn)較少，所以她們所搭建出來的機(jī)器人較單調(diào)。這還有待于在平時(shí)的活動(dòng)中，讓個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒來引導(dǎo)她們。

關(guān)于建構(gòu)游戲價(jià)值的分析

盡管大量研究一再表明，建構(gòu)游戲?qū)和陌l(fā)展具有獨(dú)特的教育價(jià)值，但在日常生活中，建構(gòu)游戲卻容易被簡化為單純的娛樂活動(dòng)，從而制約了建構(gòu)游戲價(jià)值的發(fā)掘與實(shí)現(xiàn)。因此，我們必須對建構(gòu)游戲及其價(jià)值進(jìn)行深度的功能分析與意義詮釋，以更好地認(rèn)識(shí)和理解建構(gòu)游戲在兒童發(fā)展中的重要性，幫助兒童獲得更好的發(fā)展。

一、建構(gòu)游戲的界定

建構(gòu)游戲材料具有規(guī)則性、操作性和靈活性。以常見的積木為例，它有著固定的規(guī)格，且便于進(jìn)行堆積、排列、組合等操作，可以構(gòu)建出各式各樣的作品，而不像玩具車、洋娃娃這類材料用途固定。建構(gòu)游戲中的“建構(gòu)”分別蘊(yùn)含在物品建構(gòu)、認(rèn)知建構(gòu)、社會(huì)建構(gòu)這三個(gè)過程中。物品建構(gòu)，即可見的建構(gòu)行為，如用積木搭建房屋；認(rèn)知建構(gòu)，即物品建構(gòu)時(shí)的心理支持和結(jié)果，如對即將搭建的積木結(jié)構(gòu)作出計(jì)劃，以及在搭建完成后獲得的心理滿足；社會(huì)建構(gòu)，即站在畢生發(fā)展的角度來看待建構(gòu)游戲的效能，可理解為以材料建構(gòu)為中介的人際關(guān)系的形成及其質(zhì)量。人的社會(huì)化過程本質(zhì)上是人際關(guān)系的終生建構(gòu)過程。

基于建構(gòu)游戲的材料和活動(dòng)過程的特點(diǎn)，可以將建構(gòu)游戲定義為，個(gè)體通過有意識(shí)地堆積、拼插、排列、組合建構(gòu)材料，并伴隨或主動(dòng)進(jìn)行各種認(rèn)知建構(gòu)，以獲得感性經(jīng)驗(yàn)和心理滿足，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)建構(gòu)的游戲。

二、建構(gòu)游戲的一般價(jià)值

兒童游戲與兒童發(fā)展密切相關(guān)。大量研究表明，游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展均有積極的作用。同樣，建構(gòu)游戲?qū)和陌l(fā)展也有積極的影響。

在影響兒童的認(rèn)知發(fā)展上，較之主導(dǎo)社會(huì)認(rèn)知的角色游戲，建構(gòu)游戲?qū)和P(guān)于客體認(rèn)知發(fā)展的作用較大。例如，兒童通過反復(fù)觀察與接觸積木，能積累大量關(guān)于積木的形狀、質(zhì)量、顏色等感性經(jīng)驗(yàn)，這有利于兒童今后將這些經(jīng)驗(yàn)遷移到對客觀世界的認(rèn)識(shí)上，為概念的形成和語言文字的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在搭建積木的過程中，物與物的聯(lián)系(即積木與積木的聯(lián)系)也將逐漸展現(xiàn)在兒童面前。因此，通過積木游戲，兒童可以獲得力、平衡、數(shù)概念等早期樸素的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為將來的認(rèn)知學(xué)習(xí)作好某些鋪墊。此外，還有研究顯示，積木游戲與兒童的創(chuàng)造性和問題解決能力有一定的相關(guān)性?？傊?，在影響兒童的認(rèn)知發(fā)展上，尤其是影響兒童對客觀世界的認(rèn)知上，建構(gòu)游戲有著巨大的能量。

在影響兒童社會(huì)性發(fā)展上，人們很容易認(rèn)為角色游戲有比建構(gòu)游戲更大的力量，因?yàn)榻巧螒虮旧砭褪且环N社會(huì)性游戲，兒童可通過扮演一定的角色，來內(nèi)化社會(huì)規(guī)則和學(xué)習(xí)如何與人相處。但實(shí)際上建構(gòu)游戲同樣存在讓幼兒獲得社會(huì)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。有研究顯示，在積木數(shù)量充足的情況下，兒童在積木區(qū)很少出現(xiàn)攻擊行為。在遭遇問題時(shí)，兒童會(huì)和同伴一起協(xié)商解決。在搭建較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)時(shí)，兒童常常需要與同伴合作。那些社會(huì)能力較強(qiáng)的兒童與社會(huì)能力較弱的兒童在同一組進(jìn)行游戲時(shí)，社會(huì)能力較弱的兒童將有更多的機(jī)會(huì)通過觀察與實(shí)踐獲得社會(huì)性發(fā)展。因此，建構(gòu)游戲?qū)和鐣?huì)性發(fā)展的作用也是不容小視的。

三、建構(gòu)游戲的獨(dú)特價(jià)值

一方面，建構(gòu)游戲和角色游戲一樣有著游戲的一般價(jià)值，可以各有側(cè)重地促進(jìn)兒童的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。另一方面，建構(gòu)游戲因其材料和活動(dòng)過程的特殊性，有著其他游戲所不可比擬的獨(dú)特價(jià)值?；趯?gòu)游戲蘊(yùn)含的物品建構(gòu)、認(rèn)知建構(gòu)、社會(huì)建構(gòu)過程的分析，我們認(rèn)為，建構(gòu)游戲的獨(dú)特價(jià)值可分別體現(xiàn)在內(nèi)容的綜合性、發(fā)展的整體性和畢生發(fā)展性等三個(gè)方面。

1．內(nèi)容的綜合性

內(nèi)容的綜合性是基于物品建構(gòu)而言的，主要表現(xiàn)在科學(xué)與藝術(shù)的綜合上。建構(gòu)游戲可以把科學(xué)與藝術(shù)很好地糅合在一起，體現(xiàn)一加一大于二的效果。

在物品建構(gòu)中，材料和作品是兩個(gè)基本要素。建構(gòu)游戲的材料具有規(guī)則性、操作性、靈活性，由這些材料構(gòu)建出來的作品則具有結(jié)構(gòu)性、開放性和創(chuàng)造性。作品由可建構(gòu)的材料組成，因此作品具有結(jié)構(gòu)性，而要形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)需要以科學(xué)性作為支持；基于材料的操作性和靈活性，材料可以被建構(gòu)成各種各樣的結(jié)構(gòu)，因此作品又具有開放性；在各式各樣的作品結(jié)構(gòu)中，具有創(chuàng)造性的作品會(huì)有其獨(dú)特的美感。聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的建構(gòu)作品，如世博會(huì)上各國富有特色和創(chuàng)意的展館，無不是科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的體現(xiàn)。

建構(gòu)游戲中的科學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)客體性質(zhì)和物與物的關(guān)系上。例如，在搭建積木的過程中，由于有足夠的時(shí)間觀察、接觸和操作積木，兒童可以獲得關(guān)于積木形狀、質(zhì)量、大小、長短、色彩、數(shù)量等客體性質(zhì)的感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過反復(fù)用積木搭建各種結(jié)構(gòu)，兒童還可獲得許多積木與積木之間關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)過程中，兒童不得不開始思考一些問題，如整體與部分是怎樣的關(guān)系，積木與積木間如何保持平衡，怎樣才能把積木搭高而不讓它倒塌，等等。由此可見，兒童通過建構(gòu)游戲可以積累大量的早期科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是關(guān)于物理的經(jīng)驗(yàn)。

較之科學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)游戲中的藝術(shù)內(nèi)容則主要體現(xiàn)在作品的結(jié)構(gòu)、色彩及裝潢的美感上。例如，在積木游戲中，兒童會(huì)有意識(shí)地比較自己和同伴的作品誰的更好看，也會(huì)想方設(shè)法讓自己的作品變得更美觀些。在雪花片游戲中，一些兒童可能會(huì)對雪花片的顏色有特殊偏好，并在拼插過程中表現(xiàn)出對對稱美和平衡美等美感的追求。

就這樣，科學(xué)與藝術(shù)很好地綜合在了建構(gòu)游戲中。在這個(gè)過程中，兒童既獲得了快樂，也潛移默化地獲得了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和審美體驗(yàn)，為將來成為一個(gè)有科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)品味的人提供了發(fā)展的基礎(chǔ)。

2．發(fā)展的整體性

發(fā)展的整體性強(qiáng)調(diào)的是兒童在進(jìn)行建構(gòu)游戲時(shí)所存在的認(rèn)知建構(gòu)，其整體性主要表現(xiàn)在多種心理機(jī)能的共同運(yùn)作和個(gè)體的全面發(fā)展上。建構(gòu)游戲的復(fù)雜性直接導(dǎo)致了認(rèn)知建構(gòu)的復(fù)雜性，從而使兒童在活動(dòng)中需要更多的心理支持，最終產(chǎn)生對個(gè)體而言的發(fā)展的整體性。

具體而言，在積木游戲中，兒童要想構(gòu)建一個(gè)較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，就需要多種心理機(jī)能的共同支持。首先，有必要對即將構(gòu)建的積木結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即便不繪制圖紙，也至少要預(yù)先存在對積木結(jié)構(gòu)的大致表象。接下來，是將此表象轉(zhuǎn)化為積木結(jié)構(gòu)，在這之前，兒童不得不對所需積木的大致數(shù)量、形狀和顏色等作出規(guī)劃，以方便之后的構(gòu)建工作。在開始堆積木后，兒童還可能遇到一些新問題，如搭建欠穩(wěn)當(dāng)、積木數(shù)量不夠或者不能達(dá)到預(yù)想的效果，等等。當(dāng)然，兒童也可能順利搭建出自己想要的結(jié)構(gòu)。但是，不管是哪種結(jié)果，兒童在建構(gòu)游戲中都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)完整的從設(shè)計(jì)到構(gòu)建，再到創(chuàng)造的過程，這個(gè)過程的復(fù)雜性可為兒童帶來很多發(fā)展機(jī)會(huì)，如問題解決能力、思維能力、創(chuàng)造能力等的發(fā)展。如果在積木游戲中，教師能夠正確引導(dǎo)，合理劃分游戲區(qū)域和安排時(shí)間，有效運(yùn)用創(chuàng)新性的指導(dǎo)方式促進(jìn)幼兒同伴間的交流合作，便可以為幼兒的社會(huì)性發(fā)展和語言發(fā)展提供很大的平臺(tái)。如果在劃分游戲區(qū)時(shí)能將建構(gòu)區(qū)和角色區(qū)放在鄰近的位置，還可為建構(gòu)游戲后期加入角色游戲成分提供機(jī)會(huì)，有利于豐富游戲內(nèi)容，提升游戲價(jià)值。

3．畢生發(fā)展性

前文在界定建構(gòu)游戲時(shí)提到了社會(huì)建構(gòu)，這種從畢生發(fā)展觀出發(fā)形成的新視野也讓我們更加清楚地看到建構(gòu)游戲中最寶貴的發(fā)展價(jià)值，即畢生發(fā)展性。社會(huì)建構(gòu)被認(rèn)為是認(rèn)知建構(gòu)在時(shí)間和空間上的社會(huì)性累積，這就好比是越壘越雄偉壯觀的積木，所不同的是，社會(huì)建構(gòu)中的人際空間會(huì)在人生的不同生活事件中不斷擴(kuò)展與轉(zhuǎn)換。

在經(jīng)歷了兒童期的“黃金季節(jié)”后，建構(gòu)游戲似乎隨著年齡的增長而消減，但它并沒有完全消逝，而是在休閑活動(dòng)中完成了“華麗轉(zhuǎn)身”。在成人生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)還有許多人熱衷于拼圖和微縮場景DIY這類建構(gòu)游戲，并從中尋找快樂。盡管看上去成人的生活中已經(jīng)沒有了建構(gòu)游戲的影子，但建構(gòu)活動(dòng)卻已深入到工作和生活的每個(gè)角落，專業(yè)到各種科技產(chǎn)品的組裝與修理，平凡到制作水果拼盤，這其中都包含著建構(gòu)的影子，閃耀著科學(xué)與藝術(shù)的光輝。社會(huì)建構(gòu)作為認(rèn)知建構(gòu)在時(shí)空上的社會(huì)性累積，已經(jīng)穿透了我們行為的每一個(gè)層面，因?yàn)榧寄芘c操作、思維與語言、科學(xué)與藝術(shù)等都是社會(huì)建構(gòu)中不可或缺的元素。

認(rèn)清建構(gòu)游戲的獨(dú)特價(jià)值，把握它的內(nèi)容綜合性和發(fā)展整體性，同時(shí)也就把握住了它的畢生發(fā)展性。要想積極地利用建構(gòu)游戲激發(fā)兒童的發(fā)展?jié)撃?，還需要所有的教育和心理工作者進(jìn)行更多的思考、探討和實(shí)踐。

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