幼兒園活動(dòng)方案評(píng)價(jià)。

游戲作為幼兒園最基本的活動(dòng)，越來(lái)越受到重視與推崇。幼兒園游戲有益于培養(yǎng)小朋友的注意力更加集中。幼兒教師應(yīng)該為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。你收集了哪些有趣好玩的幼兒園游戲呢？以下是小編為大家精心整理的“示范性幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

[摘 要] 本研究主要采用觀察法，在長(zhǎng)沙市抽取l4所示范性幼兒園的42個(gè)班級(jí)為樣本，對(duì)其一周的游戲活動(dòng)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示示范性幼兒園游戲活動(dòng)類(lèi)型質(zhì)量存在著極其顯著差異；示范性幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量在不同維度上存在著極其顯著差異；不同年齡班的游戲活動(dòng)質(zhì)量存在著極其顯著差異；不同辦園主體的示范性幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量存在著極其顯著差異。示范性幼兒園今后應(yīng)重視各類(lèi)游戲活動(dòng)的平衡，豐富班級(jí)游戲材料與數(shù)量，擴(kuò)大游戲活動(dòng)空間，增強(qiáng)游戲活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性，給予幼兒充足的選擇自由與足夠的游戲時(shí)間，關(guān)注幼兒的游戲體驗(yàn)，并提供多種適宜的個(gè)別化指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞] 示范性幼兒園；游戲活動(dòng)；教育質(zhì)量

一、問(wèn)題提出

近年來(lái)，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)受到了前所未有的關(guān)注。國(guó)外相關(guān)研究早已證明提高學(xué)前教育質(zhì)量對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有十分重要的促進(jìn)作用。[1]我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布以后，各省市幼兒園分級(jí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和示范園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行了重新修訂，比以往有了很大改進(jìn)。[2]游戲是幼兒園教育的主導(dǎo)活動(dòng)，但有研究發(fā)現(xiàn)有近1／3的樣本班級(jí)根本沒(méi)有設(shè)置游戲區(qū)，或者幼兒無(wú)法自由選擇與自主開(kāi)展游戲活動(dòng)。[3]本研究擬在科學(xué)評(píng)價(jià)長(zhǎng)沙市部分示范性幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以為示范性幼兒園內(nèi)涵發(fā)展提供有益參考。

二、研究方法

本研究主要采用《中國(guó)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)量表(試用版)(第二稿)》[4]中“游戲活動(dòng)”子量表，它源自美國(guó)《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)量表(修訂版)》(ECERS—R)，后經(jīng)中國(guó)學(xué)者修訂，雖然仍有文化適應(yīng)方面的問(wèn)題，但還是能夠?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)價(jià)我國(guó)當(dāng)前幼兒園教育質(zhì)量提供一個(gè)新的視角的。該游戲活動(dòng)子量表同時(shí)提供了維度和項(xiàng)目評(píng)分，其中維度評(píng)分體現(xiàn)的是該維度所達(dá)到的指標(biāo)等級(jí)，由低到高為：1分(不適當(dāng))、3分(最低要求)、5分(良好)、7分(優(yōu)秀)。項(xiàng)目評(píng)分則根據(jù)各維度分?jǐn)?shù)評(píng)定為1—7分，其中1分為最低分，7分為最高分。

本研究采取目的性抽樣，選取長(zhǎng)沙市14所幼兒園作為樣本幼兒園，其中公辦示范性幼兒園8所、民辦示范性幼兒園6所，然后在樣本幼兒園隨機(jī)選取一個(gè)小班、一個(gè)中班和一個(gè)大班。研究者兩人一組，每組對(duì)樣本班級(jí)開(kāi)展的游戲活動(dòng)進(jìn)行為期一周的觀察，觀察重點(diǎn)為游戲活動(dòng)過(guò)程及在此過(guò)程中發(fā)生的師幼互動(dòng)事件。對(duì)所有數(shù)據(jù)采用Spss 13．O進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果與分析

(一)示范性幼兒園各類(lèi)游戲活動(dòng)的質(zhì)量概況

表1 示范性幼兒園各類(lèi)游戲活動(dòng)的質(zhì)量概況

N

平均分

標(biāo)準(zhǔn)差

角色／戲劇游戲

42

3．357

1．165

建構(gòu)游戲

42

3．524

．707

精細(xì)操作游戲

42

4．000

．765

數(shù)學(xué)游戲

42

3．928

．7l2

自然／科學(xué)游戲

42

3．167

1．102

音樂(lè)游戲

42

3．214

1．094

美術(shù)游戲

42

4．19l

1．194

沙/水

42

1．762

．932

音像設(shè)備使用

42

3．143

．417

總數(shù)

378

3．365

1．144

由表1可知，平均分大于4的游戲活動(dòng)類(lèi)型依次是精細(xì)操作游戲、美術(shù)游戲，且美術(shù)游戲的平均分高于精細(xì)操作游戲。平均分在3—4之間的游戲活動(dòng)類(lèi)型是角色／戲劇游戲、建構(gòu)游戲、數(shù)學(xué)游戲、自然／科學(xué)游戲、音樂(lè)游戲、音像設(shè)備使用。沙／水的平均分為1．762，明顯低于其他游戲活動(dòng)類(lèi)型?？梢?jiàn)，美術(shù)游戲活動(dòng)質(zhì)量高于其他游戲活動(dòng)質(zhì)量，沙／水游戲質(zhì)量低于其他游戲活動(dòng)。單因素方差分析結(jié)果(Sig=0．000，P<0．001)表明示范性幼兒園游戲活動(dòng)類(lèi)型質(zhì)量存在著極其顯著差異。

(二)示范性幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量在不同維度上的差異

表2 示范性幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量維度的均值和標(biāo)準(zhǔn)差

平均分

標(biāo)準(zhǔn)差

標(biāo)準(zhǔn)誤

空間和材料

3．83l

1．686

．087

管理和使用

2．852

1．427

．073

活動(dòng)設(shè)計(jì)與關(guān)聯(lián)性

3．327

1．217

．664

活動(dòng)監(jiān)護(hù)與指導(dǎo)

3．640

1．083

．632

表2顯示，空間和材料、活動(dòng)設(shè)計(jì)與關(guān)聯(lián)性、活動(dòng)監(jiān)護(hù)與指導(dǎo)這三個(gè)維度的平均分分別是：3．83l、3．327、3．640，均在3分以上。管理和使用維度的平均分相對(duì)較低，僅2．852。單因素方差分析結(jié)果(Sig=0．000，P<0．001)表明示范性幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量在不同維度上存在著極其顯著差異。

首先，游戲活動(dòng)空間和材料基本適宜，但材料的豐富性還有待提高。示范性幼兒園的班級(jí)中一般都至少設(shè)有4至5個(gè)游戲區(qū)角，但都對(duì)沙／水游戲活動(dòng)不夠重視，這方面材料嚴(yán)重不足。其次，游戲材料管理有序，但幼兒缺少自由選擇的機(jī)會(huì)。這與已有研究結(jié)論基本一致，[5]示范性幼兒園教師在準(zhǔn)備游戲時(shí)通常都已經(jīng)事先規(guī)定好材料種類(lèi)、數(shù)量，然后在游戲中將材料分給幼兒。幼兒很少有機(jī)會(huì)自己去選擇游戲材料。再次，游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)基本適宜，但關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。研究者發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)基本符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，但游戲與主題的關(guān)聯(lián)、與日常教學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)、與日常區(qū)域游戲的關(guān)聯(lián)、與日常生活的關(guān)聯(lián)都十分有限，游戲玩完就玩完了，幼兒在隔一段時(shí)間后再次進(jìn)行該游戲時(shí)，對(duì)游戲的規(guī)則、要求有“遺忘”的現(xiàn)象。此外，教師雖然能夠?qū)τ變哼M(jìn)行良好的監(jiān)護(hù)，但缺乏多種適宜的指導(dǎo)方式。研究者發(fā)現(xiàn)，教師都做到了時(shí)刻關(guān)注幼兒，能夠?qū)τ螒蜻^(guò)程中突發(fā)事故進(jìn)行及時(shí)處理，但幼兒游戲時(shí)大部分教師都以旁觀者身份在一旁觀察，[6]自然很難給予幼兒個(gè)別化的指導(dǎo)。

(三)示范性幼兒園不同年齡班游戲活動(dòng)質(zhì)量比較

表3不同年齡班級(jí)游戲活動(dòng)的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差

平均分

標(biāo)準(zhǔn)差

標(biāo)準(zhǔn)誤

小班

3．191

1．277

．059

中班

3．498

1．491

．069

大班

3．515

1．526

．070

總數(shù)

3．401

1．442

．039

由表3可知，小班游戲活動(dòng)質(zhì)量的平均分低于中班和大班，中班和大班平均分相差不大，大班得分高于小班和中班。對(duì)三個(gè)年齡班進(jìn)行ANOVA分析，結(jié)果(Sig=O．OO1，P=O．001)顯示不同年齡班游戲活動(dòng)質(zhì)量存在極其顯著差異。多重比較進(jìn)一步表明(見(jiàn)表4)，小班和中班的游戲活動(dòng)質(zhì)量存在極顯著差異，小班和大班存在極顯著差異，中班和大班差異不顯著。

究其原因，可能與幼兒年齡身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。中班幼兒精力充沛，身體更加結(jié)實(shí)，體力較佳；基本動(dòng)作與手指動(dòng)作比較靈活，可以熟練地穿脫衣服、拉拉鏈，也能完成折紙、拼插積木等精細(xì)動(dòng)作。另外，中班幼兒的注意力更加集中，想象力有所發(fā)展，與他人交往能力逐漸增強(qiáng)，活潑好動(dòng)，積極運(yùn)用感官感知世界，[7]由此中班幼兒在游戲的材料選擇方面更加廣泛，參與游戲的類(lèi)型更豐富，尤其能夠在游戲中更快地理解游戲規(guī)則和游戲要求。而無(wú)論從生理還是心理來(lái)說(shuō)，小班幼兒都不及中班幼兒成熟。如教師可能是考慮到幼兒的安全，所以小班玩沙／水的機(jī)會(huì)較中大班少。角色游戲時(shí)，小班最常見(jiàn)的是娃娃家，中大班的主題則會(huì)多一些，除了娃娃家還有超市、醫(yī)院、理發(fā)店等。

表4 不同年齡班游戲活動(dòng)質(zhì)量的多重比較

均值差值(I—J)

標(biāo)準(zhǔn)誤差

Sig．

小班

中班

-．307

．094

．00l

大班

-．325

．094

．001

中班

小班

．307

．094

．00l

大班

-．017

．094

．855

大班

小班

．325

．094

．001

中班

．017

．094

．855

中大班游戲活動(dòng)質(zhì)量差異不顯著，則可能是因?yàn)椋旱谝?，在本研究中，中大班設(shè)置的游戲材料、場(chǎng)地以及游戲的設(shè)計(jì)和教師指導(dǎo)等都存在著一定的相似性，差異自然不明顯；第二，大班游戲安排可能與大班幼兒即將入小學(xué)有關(guān)，為了讓幼兒能夠更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，大班教師會(huì)更加關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這將相對(duì)減少大班幼兒游戲的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而使大班的游戲活動(dòng)質(zhì)量與中班相比差異不顯著。

(四)不同辦園主體示范性幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量比較

從表5可知，民辦示范性幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量均值低于企事業(yè)單位辦、政府辦示范性幼兒園，而企事業(yè)單位辦和政府辦示范性幼兒園之間不存在差異，幾乎處于同一水平。單因素方差分析結(jié)果(Sig=0．000，P<0．001)顯示，這三種不同辦園主體示范性幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量存在著極其顯著差異。多重比較結(jié)果顯示，這種極其顯著的差異存在于企事業(yè)單位辦與民辦之間、政府辦與民辦之間(見(jiàn)表6)。

表5 不同辦園主體示范性幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差

N

平均分

標(biāo)準(zhǔn)差

標(biāo)準(zhǔn)誤

企事業(yè)單位辦

297

3．620

1．531

．089

政府辦

396

3．611

1．526

．077

民辦

693

3．188

1．319

．501

表6不同辦園主體示范性幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量多重比較

均值差值(I—J)

標(biāo)準(zhǔn)誤差

Sig．

企事業(yè)單位辦園

政府辦園

．008

．090

．926

民辦園

．432

．082

．000

政府辦園

企事業(yè)單位辦園

-．008

．090

．926

民辦園

．424

．074

．000

民辦園

企事業(yè)單位辦園

-．432

．086

．000

政府辦園

-．424

．074

．000

導(dǎo)致這一結(jié)果的原因可能是：第一，企事業(yè)單位辦和政府辦示范園經(jīng)費(fèi)較穩(wěn)定且相對(duì)充足，對(duì)游戲材料的投入有保障；第二，與民辦園相比，包括企事業(yè)單位辦和政府辦在內(nèi)的公辦園在教師待遇、師資培養(yǎng)方面有更好的政策和更大的經(jīng)費(fèi)保障，因此其教師隊(duì)伍素質(zhì)較民辦園高且穩(wěn)定，更為重視幼兒園教育質(zhì)量的逐步提升，對(duì)游戲活動(dòng)也就可能更為重視一些；第三，民辦示范園在特色課程方面較公辦示范園突出，因此民辦園可能因?yàn)閷?duì)特色課程投人相對(duì)較多，而相應(yīng)減少了對(duì)游戲材料的投入，從而使得民辦示范園在游戲活動(dòng)質(zhì)量上不如公辦示范園。

四、提高示范性幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量的建議

(一)重視各類(lèi)游戲活動(dòng)的平衡

在本研究中，示范園都開(kāi)展了不同類(lèi)型的游戲活動(dòng)，但存在突出某一類(lèi)游戲而忽視另一類(lèi)游戲的現(xiàn)象。今后，示范園應(yīng)合理安排各類(lèi)游戲活動(dòng)，如每天利用某一時(shí)間段，各班進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)，滿足幼兒自選游戲的需要，同時(shí)保障各類(lèi)游戲活動(dòng)在該時(shí)間段都得到有效的開(kāi)展。為此，教師在準(zhǔn)備游戲材料時(shí)應(yīng)注重各類(lèi)游戲材料的均衡，保證幼兒在進(jìn)行各類(lèi)游戲時(shí)都有充足的材料可供選擇。

(二)豐富班級(jí)游戲材料、數(shù)量，擴(kuò)大游戲活動(dòng)空間

材料和空間是開(kāi)展游戲活動(dòng)的基本條件，可以從以下方面豐富材料種類(lèi)和數(shù)量：第一，增加對(duì)材料的經(jīng)費(fèi)投入，并且確保游戲材料的平衡；第二，教師可以和幼兒一起制作多樣化的游戲材料，從而既能豐富游戲材料，同時(shí)讓幼兒獲得技能，獲得成就感、自信心；第三，材料的共享有利于彌補(bǔ)班級(jí)材料的不足，并且不同的材料會(huì)引起幼兒游戲的興趣，增加幼兒游戲的參與性，提高游戲質(zhì)量；第四，尋求家庭、社區(qū)的支持，這有利于彌補(bǔ)幼兒園物質(zhì)材料的不足，對(duì)豐富游戲材料有積極作用。

(三)給予幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)與足夠的游戲時(shí)間

游戲是兒童為了尋找快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)就在于兒童的主體性、自主性能夠在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。[7]研究者發(fā)現(xiàn)，示范性幼兒園對(duì)游戲材料進(jìn)行了良好的管理，如材料存儲(chǔ)有序、定時(shí)消毒、及時(shí)維護(hù)，但是材料的數(shù)量、種類(lèi)都是教師事先準(zhǔn)備好的，且數(shù)量有限，嚴(yán)重限制了幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)，不利于幼兒自主嘗試、獨(dú)立探索，因此示范園在對(duì)材料進(jìn)行有序管理的基礎(chǔ)上，不應(yīng)過(guò)多安排幼兒游戲的內(nèi)容與材料，而應(yīng)增加幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)，并給予充分游戲的時(shí)間，讓幼兒的自主性在游戲中得到充分發(fā)揮，滿足幼兒對(duì)自主游戲的需要。

(四)增強(qiáng)游戲活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性

雖然示范性幼兒園教師一般能根據(jù)近期的主題設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，體現(xiàn)了游戲與主題有一定的關(guān)聯(lián)性，但教師設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的方式過(guò)于簡(jiǎn)單，如一般只是采用口述、示范等方式，讓幼兒懂得游戲規(guī)則后即讓幼兒自己游戲，沒(méi)有想辦法豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，因此還有必要增強(qiáng)游戲活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性，利用多種感官來(lái)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，如可以采用圖片、圖書(shū)、視頻等方式，將游戲與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，與集體活動(dòng)、生活活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，使游戲真正貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中。

(五)關(guān)注幼兒的游戲體驗(yàn)，提供多種適宜的個(gè)別化指導(dǎo)

提高幼兒園教師指導(dǎo)游戲的水平，是提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵。[8]由于游戲具有靈活性、開(kāi)放性，教師不應(yīng)過(guò)多關(guān)注幼兒知識(shí)的獲得，而更應(yīng)重視幼兒主體性的游戲體驗(yàn)，給予幼兒情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，如在游戲活動(dòng)之前，教師可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡的游戲；在游戲過(guò)程中，讓幼兒表達(dá)自己的看法；在游戲結(jié)束后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)整個(gè)游戲的感受，或?qū)ψ约河螒驎r(shí)的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注意運(yùn)用多種適宜的方式進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，如教師可以通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)、角色互換、參與游戲、平行游戲等方式與幼兒積極互動(dòng)；合理組織影響幼兒游戲的多種內(nèi)外因素，重視幼兒在游戲過(guò)程中的變化與發(fā)展，抓住游戲機(jī)會(huì)，幫助有需要的幼兒，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

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民間游戲活動(dòng)總結(jié)(篇一)

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系列活動(dòng)之二“快樂(lè)親子時(shí)光”結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日與本園特色，小中大班開(kāi)展了親子共讀端午節(jié)故事、相關(guān)知識(shí)分享及五彩線、縫香包和包粽子活動(dòng);

系列活動(dòng)之三“游戲伴我成長(zhǎng)”中小班“特色區(qū)域游戲活動(dòng)”及大班有關(guān)語(yǔ)言、科技、籃球等展示活動(dòng)，真正讓幼兒成為在游戲中張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮潛能;孩子們徜徉在游戲課程的海洋中，家長(zhǎng)回味在童年的歡樂(lè)中?；顒?dòng)開(kāi)展家長(zhǎng)不僅觀摩了解了實(shí)驗(yàn)幼兒園課程，而且懂得了游戲在幼兒童年生活中的重要價(jià)值;

系列活動(dòng)之四“手牽手獻(xiàn)愛(ài)心”為讓身邊需要幫助的孩子們也體會(huì)到節(jié)日快樂(lè)和被關(guān)愛(ài)幸福，六一當(dāng)天，實(shí)驗(yàn)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)及幼兒組成的代表團(tuán)，分別對(duì)新密市白寨童星幼兒園及新密市福利院的留守兒童進(jìn)行了愛(ài)心捐助活動(dòng);實(shí)驗(yàn)幼兒園的孩子以自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著愛(ài)的真諦，讓愛(ài)的種子在我們實(shí)驗(yàn)幼兒園、白寨童星幼兒園及新密市福利院生根發(fā)芽，讓充滿愛(ài)心的花朵永遠(yuǎn)綻放。

此次活動(dòng)精彩無(wú)限，在全體實(shí)幼教師、幼兒及家長(zhǎng)共同努力下圓滿落下帷幕，大家也一并快樂(lè)與幸福著......

童年是快樂(lè)的，游戲的童年是快樂(lè)無(wú)極限的。讓我們一起陪孩子在游戲中成長(zhǎng)，點(diǎn)亮幼兒的快樂(lè)童年，為孩子的精彩人生積淀亮麗的底色!

民間游戲活動(dòng)總結(jié)(篇二)

本學(xué)期我們擔(dān)任游戲活動(dòng)興趣小組的輔導(dǎo)老師，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，采取分組合作完成任務(wù)的形式，通過(guò)讓學(xué)生在各種游戲活動(dòng)氛圍中，進(jìn)行自主和團(tuán)結(jié)合作探究，發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，和學(xué)會(huì)團(tuán)體作用的重要性。使學(xué)生在游戲活動(dòng)中充分得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠正確的面對(duì)成功與失敗。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)，作一總結(jié)。

一、進(jìn)行安全教育和游戲規(guī)則的說(shuō)明

這是非常必要的，所有活動(dòng)進(jìn)行之前，都必須說(shuō)明清楚活動(dòng)的規(guī)則和注意安全事項(xiàng)。需要進(jìn)行的德育教育還是少不了的，例如在游戲活動(dòng)的過(guò)程中，老師會(huì)不斷的提醒學(xué)生保持活動(dòng)場(chǎng)所的潔凈，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、開(kāi)展多種多樣的游戲活動(dòng)

活動(dòng)形式多元化，改變了以往的游戲方式，體現(xiàn)了自主和團(tuán)結(jié)合作探究的理念。由于在活動(dòng)中他們體會(huì)到了小組合作的樂(lè)趣，所以對(duì)活動(dòng)的興趣更濃了。俗語(yǔ)說(shuō)：興趣是最好的老師。在教學(xué)中我們切身體會(huì)到了這一點(diǎn)，每次活動(dòng)，他們的合作團(tuán)結(jié)精神都很出乎意料。

在活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的體魄，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

在活動(dòng)中注意了學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，讓游戲活動(dòng)從這個(gè)變化成一個(gè)新的活動(dòng)。

在活動(dòng)中我們還注重對(duì)學(xué)生的良好態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠正確的面對(duì)成功與失敗。遵守游戲活動(dòng)的規(guī)則。

在活動(dòng)中我們還注意培養(yǎng)他們的互助精神，當(dāng)他們有不會(huì)的時(shí)候旁邊的同學(xué)就會(huì)主動(dòng)幫助他們，現(xiàn)在小組中的學(xué)生都已形成互相幫助的良好品質(zhì)。

三、滲透環(huán)保

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)關(guān)鍵，少年兒童環(huán)保意識(shí)和行為，關(guān)系著新世紀(jì)我國(guó)環(huán)境狀況和可待續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)程。讓學(xué)生在活動(dòng)中受到良好的環(huán)境教育，是學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從游戲活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境道德水平及環(huán)境實(shí)踐的主動(dòng)性，從愛(ài)護(hù)每一棵小草，每一朵花做起。

在本學(xué)期的游戲興趣小組活動(dòng)中有收獲，也有很多的不足：如有的學(xué)生在活動(dòng)時(shí)會(huì)不注意衛(wèi)生，把一些碎紙等東西扔到地上；有的學(xué)生在活動(dòng)前不能把活動(dòng)所需要的東西準(zhǔn)備好；還有的學(xué)生沒(méi)有遵守游戲規(guī)則等等。在以后的活動(dòng)中，我會(huì)更加努力爭(zhēng)取把工作做得更好。

民間游戲活動(dòng)總結(jié)(篇三)

我班共有益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)和娃娃家、點(diǎn)心屋五區(qū)三角，每個(gè)區(qū)角我們都充實(shí)了適宜幼兒玩耍的材料。其中因?yàn)樯蠈W(xué)期孩子們對(duì)娃娃家比較感興趣，都爭(zhēng)著搶著去，所以這次娃娃家我們?cè)O(shè)立了兩個(gè)：丁丁家和美美家。兩個(gè)娃娃家我們布置了不同的場(chǎng)景，美美家是臥室，丁丁家是客廳和廚房，不同的活動(dòng)場(chǎng)景孩子會(huì)進(jìn)行不同的游戲。比如，在美美家孩子自由分配角色，爸爸媽媽或哥哥姐姐，他們有的給娃娃梳妝打扮，有的給娃娃買(mǎi)吃的等；

在丁丁家，也有買(mǎi)菜的，做飯的，同時(shí)兩個(gè)娃娃家還會(huì)互相串門(mén)做客送好吃的，孩子玩的不亦樂(lè)乎。

另外一個(gè)角色游戲是美美點(diǎn)心屋，孩子看到逼真的食物都很好奇，點(diǎn)心屋分配了角色：收銀員、售貨員，分別用不同的道具來(lái)區(qū)別，比如女孩的頭飾，男孩的頸飾，孩子看到這些道具都爭(zhēng)搶著要當(dāng)。其他的孩子會(huì)拿錢(qián)過(guò)來(lái)買(mǎi)東西，和售貨員討價(jià)還價(jià)，到收銀臺(tái)付錢(qián)，孩子進(jìn)入角色很快，游戲玩的很認(rèn)真。我們將點(diǎn)心屋和餐廳、娃娃家連在一起，方便孩子開(kāi)展有情節(jié)的游戲。

我班的男孩比較喜歡區(qū)角“汽車(chē)城”，由于前期認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志的活動(dòng)開(kāi)展，孩子對(duì)幾種常見(jiàn)交通標(biāo)志比較熟悉，而且經(jīng)有段時(shí)間觀察，孩子對(duì)于小汽車(chē)是十分的喜歡，所以我們創(chuàng)建了汽車(chē)城。用軟墊布置的馬路、紅綠燈孩子很喜歡，自帶汽車(chē)放到“停車(chē)場(chǎng)”開(kāi)展游戲，有時(shí)還會(huì)模擬一些見(jiàn)過(guò)的馬路場(chǎng)景。

值得一提的還有我們班的“保安先生”，一個(gè)哨子、一個(gè)掛牌帶上很快進(jìn)入角色，表情嚴(yán)肅，站崗時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，看到不遵守規(guī)則的上前制止，那可是十分“敬業(yè)”！

區(qū)角游戲的開(kāi)展當(dāng)然少不了教師的指導(dǎo)，我們?cè)谶M(jìn)行游戲之前會(huì)有一次談話，談?wù)勥@個(gè)角色是做什么的，還可以做些什么……這樣孩子會(huì)提前有角色意識(shí)。同時(shí)還要提出游戲規(guī)則和要求。在游戲中，教師要關(guān)注孩子的活動(dòng)，觀察他們對(duì)什么感興趣，不急于求成，先觀察再指導(dǎo)。我們也會(huì)參與到幼兒的游戲中，會(huì)在點(diǎn)心屋買(mǎi)個(gè)東西，和售貨員還個(gè)價(jià)，有時(shí)出個(gè)難題，比如說(shuō)沒(méi)帶錢(qián)怎么辦？錢(qián)不夠怎么辦？孩子會(huì)很大方的借錢(qián)給你，甚至有的免費(fèi)送給我。游戲后，我們都會(huì)進(jìn)行總結(jié)習(xí)性談話：一是發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)和出現(xiàn)的新變化給予肯定、鼓勵(lì)，強(qiáng)化它。二是對(duì)于游戲中的不足進(jìn)行談話，一起討論該怎么做達(dá)到改善的目的。

民間游戲活動(dòng)總結(jié)(篇四)

光陰過(guò)得很快，一個(gè)學(xué)期又將停止，回首一學(xué)期的工作，我們能認(rèn)真貫徹貫徹新《綱要》精神，在教導(dǎo)運(yùn)動(dòng)中突出以游戲?yàn)橹?，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的游戲氣氛，讓他們?cè)谳p松開(kāi)心的運(yùn)動(dòng)中得到知識(shí)，培養(yǎng)交往、互助等才能，以匆匆進(jìn)幼兒綜合才能與個(gè)性的協(xié)調(diào)成長(zhǎng)。

開(kāi)學(xué)初，我們認(rèn)真制訂了自主性游戲計(jì)劃，做到游戲與主題的結(jié)合，每周有察看的著重點(diǎn)，并且注重集體教導(dǎo)與個(gè)別指點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到通過(guò)游戲匆匆進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)全面的.成長(zhǎng)。

一、結(jié)合主題，深化游戲內(nèi)容

游戲的開(kāi)展是樹(shù)立在幼兒所控制的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根基上的，幼兒控制和積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愈富厚，游戲的內(nèi)容也就愈活躍，所以隨著主題開(kāi)展，我們也會(huì)引發(fā)孩子開(kāi)展相應(yīng)的游戲運(yùn)動(dòng)。如：在“送你一封信”的主題運(yùn)動(dòng)中開(kāi)展后，引發(fā)孩子開(kāi)展了“郵局”游戲，他們本身設(shè)計(jì)信封、信紙、郵票等，先生只是贊助做了一個(gè)郵筒，一個(gè)新的游戲就轟轟烈烈的開(kāi)展起來(lái)了，有的去郵局買(mǎi)信封、有的去買(mǎi)郵票、還有的去給好朋友寄信等等，一到光陰，郵局的工作人員就開(kāi)始繁忙的送起信來(lái)，收到信的孩子就會(huì)異常興奮，給這個(gè)看，拿那個(gè)瞧，促進(jìn)了彼此之間的交流和交情。

固然主題運(yùn)動(dòng)是從幼兒中來(lái)，但仍需教師有序的組織。在師幼互動(dòng)中，教師決不是簡(jiǎn)單的治理者、指揮者或裁決者，而是優(yōu)越師幼互動(dòng)情況的創(chuàng)造者，交往機(jī)會(huì)的提供者，積極師幼互動(dòng)的組織者，因此幼兒運(yùn)動(dòng)前，教師必須做好與主題運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與資料的籌備工作，為幼兒運(yùn)動(dòng)提供充分的資料，確保運(yùn)動(dòng)的順利進(jìn)行;另外，教師支持幼兒運(yùn)動(dòng)也不是簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為傳授、解惑，而是要引導(dǎo)、勉勵(lì)，使幼兒主動(dòng)去探索，去發(fā)明，點(diǎn)燃幼兒的探索欲望，喚醒幼兒的創(chuàng)造潛能，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。“傘”主題運(yùn)動(dòng)開(kāi)展時(shí)，為了讓幼兒對(duì)“傘”的基礎(chǔ)構(gòu)造有系統(tǒng)感知，我制作了一張表格：把“傘”特點(diǎn)分成：傘面的形狀、傘面的顏色 、傘柄的格式、撐開(kāi)的大小幾部分。幼兒能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)精確記錄，記錄停止后幼兒不僅能說(shuō)出本身“傘”的特征，還能依據(jù)標(biāo)記說(shuō)出同伴的“傘”的特征。我還在區(qū)角中投放了很多手工制作的資料，小朋友很感興趣，陸續(xù)做了不合形狀、不合大小的“傘” 然則，放在哪里好呢?如果堆在桌子上，會(huì)影響小朋友的運(yùn)動(dòng)，這時(shí)，小朋友說(shuō)“傘”有美化作用，提出可以把它們掛起來(lái) 。把運(yùn)動(dòng)室的角落形成了一個(gè)“傘的世界 ”，小朋友可以隨時(shí)將本身制作的美工作品和家里帶來(lái)的“小傘”玩具擺放到“傘的世界”里面去，在“傘的世界”主題開(kāi)展中，我們還結(jié)合孩子們自制的各類(lèi)傘的環(huán)境開(kāi)展了“傘店”游戲，在發(fā)明孩子們分外喜歡拿著傘玩的環(huán)境引導(dǎo)孩子構(gòu)成了表演隊(duì)在“小舞臺(tái)”上表演，既滿足了孩子們的必要又富厚了“小舞臺(tái)”的內(nèi)容。同時(shí)能結(jié)合學(xué)到的知識(shí)的深化游戲，情況也逐步富厚起來(lái)。在這個(gè)歷程中，小朋友可以不受空間的限制，自主地與資料產(chǎn)生互動(dòng)，與同伴產(chǎn)生互動(dòng)，與情況產(chǎn)生互動(dòng)，他們始終積極地介入。如在“我喜歡”主題開(kāi)展歷程中，結(jié)合“我喜歡和朋友玩”、“便是喜歡你”等運(yùn)動(dòng)，引發(fā)幼兒在幼兒園、娃娃家等游戲中增添了親睦朋友逛街、請(qǐng)好朋友做客、和喜歡的人一起去購(gòu)物等等游戲情節(jié)。

二、善于察看幼兒感興趣的事，有效開(kāi)展預(yù)成運(yùn)動(dòng)和生成運(yùn)動(dòng)

教師應(yīng)成為幼兒運(yùn)動(dòng)的察看者，善于捕捉隨機(jī)的契機(jī)，并能把教師的主題變?yōu)橛變焊信d趣的問(wèn)題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的偏向，這便是我們所說(shuō)的“預(yù)成運(yùn)動(dòng)”?！斑^(guò)誕辰”是孩子們最高興、最感興趣的一件事，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)他們?cè)诮?gòu)或捏塑游戲中做一個(gè)“大蛋糕”，插上很多蠟燭，然后呼朋引伴地招呼同伴參加“誕辰會(huì)”，但由于孩子們年齡較小，只知道純真地“過(guò)誕辰”，并不知道本身和同伴具體的誕辰光陰。在“我喜歡”的主題運(yùn)動(dòng)中我就抓住幼兒的興趣，讓幼兒向家長(zhǎng)了解本身誕辰的光陰，搜集從小到大過(guò)誕辰時(shí)拍的照片，了解過(guò)誕辰簡(jiǎn)單的習(xí)俗……依據(jù)該主題內(nèi)容和幼兒一起制作“誕辰樹(shù)”，每種水果代表一個(gè)月的標(biāo)志，然后把幼兒的照片張貼在相應(yīng)的月份中，孩子們?cè)S下誕辰愿望掛在樹(shù)上，這樣一來(lái)，常會(huì)看見(jiàn)很多幼兒圍著“誕辰樹(shù)”討論：“本來(lái)你是×月份誕辰?”“你的誕辰愿望是什么?”孩子們喜歡這類(lèi)運(yùn)動(dòng)能力使主題運(yùn)動(dòng)更充足，更好地體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的代價(jià)。

三、優(yōu)化游戲情況，注重資料的多樣性

創(chuàng)設(shè)游戲情況，為幼兒提供運(yùn)動(dòng)和表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)與條件，匆匆進(jìn)每個(gè)幼兒在不合程度上獲得成長(zhǎng)。本學(xué)期我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)室里開(kāi)設(shè)的游戲區(qū)域有娃娃家、加工廠、超市、銀行等，依據(jù)孩子的興趣，在課堂外的走廊開(kāi)設(shè)了建構(gòu)區(qū)、幼兒園、小超市等，孩子們可以充分應(yīng)用這游戲場(chǎng)地去運(yùn)動(dòng)，去建構(gòu)本身心目中的公園、學(xué)校等。除了優(yōu)化物質(zhì)情況的同時(shí)，我們也注重創(chuàng)設(shè)心理情況，首先樹(shù)立優(yōu)越的師生關(guān)系，尊重孩子的選擇和作出抉擇的權(quán)利，樹(shù)立平安、溫暖、信任的情況氛圍，以寬容的態(tài)度看待孩子的差錯(cuò)，并做出需要的引導(dǎo)。其次樹(shù)立優(yōu)越的同伴關(guān)系，讓孩子學(xué)會(huì)節(jié)制本身的情緒，學(xué)會(huì)設(shè)身處地的為他人著想，體驗(yàn)互助游戲的愉快。同時(shí)我們注重在游戲運(yùn)動(dòng)中的資料的提供，注重資料的多樣性，多提供一些半制品，勉勵(lì)孩子創(chuàng)造性的使用資料。如在“小舞臺(tái)”游戲中，除了讓演員到服裝店去購(gòu)買(mǎi)衣服道具外，還勉勵(lì)他們應(yīng)用各類(lèi)資料來(lái)打扮本身，和孩子們一起收集了報(bào)紙、塑料袋等，勉勵(lì)孩子在舊報(bào)紙、舊袋子上設(shè)計(jì)出標(biāo)致的服裝。在“傘店”的游戲中，提供了各類(lèi)紙如牛皮紙、塑料吸管、彩紙、白紙等，讓孩子們依據(jù)本身的經(jīng)驗(yàn)去制作標(biāo)致的傘。在“小吃店”游戲中，除了泥工的提供，我們還收集了各類(lèi)資料如：塑料泡沫、海綿紙、吸管、水果網(wǎng)袋等，讓孩子們考試測(cè)驗(yàn)用各類(lèi)資料做出各類(lèi)小吃來(lái)

主題“感官總動(dòng)員”中有一個(gè)運(yùn)動(dòng)叫做“香香袋”，主要是讓幼兒用針線縫制香香袋。由于幼兒平時(shí)沒(méi)有打仗過(guò)針線，再加上班級(jí)人數(shù)較多，斟酌到運(yùn)動(dòng)的平安性，在這個(gè)運(yùn)動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我提供一些香料和絲線，然后請(qǐng)幼兒將香料放入本身的手帕中，再用絲線捆扎，孩子們?cè)诒旧淼牟拍芊秶鷥?nèi)達(dá)到了教授教化要求。

民間游戲活動(dòng)總結(jié)(篇五)

我園辦園時(shí)間短，轉(zhuǎn)崗教師多，雖然教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但幼兒教育知識(shí)匱乏。教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)小學(xué)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣運(yùn)用分科教學(xué)為主的集體活動(dòng)形式，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)缺乏適應(yīng)幼兒年齡特征的整體構(gòu)思和編排，常常出現(xiàn)將“上課”與“游戲”割裂的現(xiàn)象。幼兒園的課程出現(xiàn)教學(xué)與游戲分離現(xiàn)象，導(dǎo)致教育教學(xué)難于貫徹“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)”的教育原則。

經(jīng)過(guò)近一段時(shí)間的實(shí)踐和探討，我園創(chuàng)設(shè)的主題性游戲活動(dòng)能打破教師分科教學(xué)的局限，轉(zhuǎn)變教師教育思想，改變教師教學(xué)方式，滿足孩子的求知欲望，培養(yǎng)孩子的探索精神。那么，教師該如何有效開(kāi)展主題游戲活動(dòng)呢?

一、在了解幼兒興趣與需要的基礎(chǔ)上，確定主題方案

選擇主題性游戲時(shí)，應(yīng)始終把幼兒的發(fā)展和需要放在首位，題材應(yīng)來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，且能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，能有效激發(fā)幼兒參與熱情和積極表現(xiàn)，并能結(jié)合幼兒園和家長(zhǎng)現(xiàn)有的資源進(jìn)行選擇，如：我園大二班開(kāi)展主題系列活動(dòng)“特別的我”，就來(lái)源于老師對(duì)幼兒的細(xì)心觀察。在日?；顒?dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒很在乎別人對(duì)自已的評(píng)價(jià)，如何引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)自已，接受自已便顯得很重要。通過(guò)開(kāi)展《特別的我》的主題活動(dòng)后，孩子學(xué)會(huì)了欣賞自已與他人的技巧，為其今后更加自信地面對(duì)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施前制定主題網(wǎng)格圖，做到生成與預(yù)設(shè)相結(jié)合。

主題網(wǎng)格圖是教師要圍繞主題開(kāi)展的課程藍(lán)圖，它整合了多種的游戲活動(dòng)，為幼兒開(kāi)展活動(dòng)提供了極大的靈活性。因此，教師必須掌握主題網(wǎng)格圖的編制技能和方法。一般主題網(wǎng)格圖由預(yù)設(shè)和生成兩部分組成。在預(yù)設(shè)主題時(shí)，教師應(yīng)基于對(duì)總體教學(xué)目標(biāo)的理解，以及對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、能力水平的了解和對(duì)孩子潛在水平、興趣的預(yù)測(cè)，對(duì)主題提出一系列的假設(shè)?？梢哉f(shuō)，它融合了教師的理論知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教師對(duì)幼兒已有的觀察和認(rèn)識(shí)。如大一班班的主題活動(dòng)“旋轉(zhuǎn)世界”通過(guò)老師預(yù)設(shè)在“自制旋轉(zhuǎn)飛盤(pán)”游戲活動(dòng)中，幼兒懂得借助人力旋轉(zhuǎn)的原理。在“我用陀螺來(lái)畫(huà)畫(huà)”的游戲中，幼兒運(yùn)用陀螺旋轉(zhuǎn)原理進(jìn)行繪畫(huà)，初步懂得了臺(tái)風(fēng)和陀螺的行進(jìn)軌跡，認(rèn)識(shí)了臺(tái)風(fēng)和陀螺相似性的原理，激發(fā)幼兒探索旋轉(zhuǎn)原理的欲望。主題網(wǎng)格圖的'創(chuàng)建一開(kāi)始不要求很完備，但要隨著游戲的發(fā)展變化逐步增加和修改。

三、創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)相適應(yīng)的游戲環(huán)境。

有準(zhǔn)備的游戲環(huán)境對(duì)主題游戲活動(dòng)的開(kāi)展能起到積極的促進(jìn)作用。因此，在主題游戲確定后，各班教師首先應(yīng)充分利用各班版面，展示出與主題相適應(yīng)的主題墻飾，使孩子對(duì)本階段活動(dòng)的主題能一目了然。其次，要收集制作與主題活動(dòng)相關(guān)的有關(guān)材料，為幼兒與主題環(huán)境互動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的條件。如：中一班開(kāi)展“中國(guó)娃”主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“全國(guó)人民是一家”、“中國(guó)地圖”、“長(zhǎng)城”等墻飾，引導(dǎo)幼兒利用各種廢舊物品制長(zhǎng)城城堡，利用色彩豐富顏色鮮艷的泡沫塑料，讓幼兒在地圖上對(duì)不同省份粘貼上不同顏色，讓幼兒在動(dòng)手操作中知道全國(guó)有幾個(gè)省份。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不但拓展了幼兒的知識(shí)面，記錄下孩子們的成長(zhǎng)，而且是幼兒感受成功和喜悅最好的表現(xiàn)形式。

四、通過(guò)多種途徑豐富孩子相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)

生活經(jīng)驗(yàn)是孩子游戲的基礎(chǔ)。因此，在確定主題內(nèi)容后，教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)來(lái)豐富孩子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，可以尋找與主題有關(guān)的適合幼兒閱讀的書(shū)籍、圖片來(lái)豐富孩子的知識(shí)，可以組織幼兒走出校園去接觸社會(huì)、去實(shí)踐。如：可以帶幼兒到大自然中感受春天，到超市去認(rèn)識(shí)各種糖果、日常用品，到村莊去感受家鄉(xiāng)的變化。

五、合理利用園舍空間，利用各種廢舊物品豐富孩子游戲材料

我園園舍和活動(dòng)面積有限，如何科學(xué)合理地使用活動(dòng)空間，影響著主題性游戲活動(dòng)開(kāi)展的效果。如中三班教師巧妙利用空間。在二樓樓道拐角處放置木偶表演架、道具，幼兒可結(jié)合主題性游戲的內(nèi)容，隨時(shí)玩“木偶劇”游戲。又如，大一班、大二班、中二班在樓道的墻上粘貼牛奶盒，巧設(shè)問(wèn)題欄，讓幼兒用自已的表達(dá)形式，記錄活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并放在自已相應(yīng)的盒子里，老師針對(duì)孩子所提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，并為游戲主題的拓展和生成提供依據(jù)。

玩具材料是幼兒游戲時(shí)必備的物質(zhì)，在幼兒的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。因此，在開(kāi)展主題性游戲時(shí)，應(yīng)重視玩具材料的收集和利用。如將廢舊輪胎涂上色彩鮮艷的顏色，讓幼兒玩滾輪胎游戲，在玩中認(rèn)識(shí)滾的原理。用各種盒子制成百寶箱讓幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)、找同類(lèi)、排序。用可樂(lè)瓶制成小推車(chē)，用來(lái)訓(xùn)練幼兒的推拉能力等，這些材料制成的玩具耐用好玩，幼兒玩得開(kāi)心愉快。

寫(xiě)作示范：幼兒園游戲教案最新模板(4篇)

隨著幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，幼師格外重視幼兒園游戲。幼兒園游戲有益于提高對(duì)外界新鮮事物的認(rèn)知興趣。幼兒教育專(zhuān)業(yè)團(tuán)體對(duì)游戲活動(dòng)應(yīng)作出肯定，促進(jìn)社會(huì)對(duì)游戲的廣泛認(rèn)同。有哪些優(yōu)秀的幼兒園游戲值得借鑒呢？以下是小編收集整理的“寫(xiě)作示范：幼兒園游戲教案最新模板(4篇)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園游戲教案(篇一)

活動(dòng)目標(biāo):

1.練習(xí)四散跑和改變方向跑.

2.發(fā)展動(dòng)作的靈敏,協(xié)調(diào)及躲閃能力.

活動(dòng)準(zhǔn)備

大的操場(chǎng)上

活動(dòng)過(guò)程:

1.教師和幼兒玩游戲.

教師站在全體孩子的面前對(duì)大家說(shuō):”小朋友,我在前面跑,你們一起來(lái)捉我,看誰(shuí)能抓住我.”說(shuō)完,教師在前面跑,孩子四散地在后面追捉,在孩子快要接近時(shí),迅速躲閃孩子,改變方向跑.跑了一段時(shí)間,教師停下來(lái)讓孩子捉住.

2.幼兒玩游戲.

請(qǐng)一名動(dòng)作發(fā)展較好,跑得較快的幼兒在前面跑,其余孩子四散追捉,直到捉住.休息后,可換人繼續(xù).

注意:幼兒非常感興趣,追得時(shí)候很盡興,但是有個(gè)別出現(xiàn)過(guò)度疲勞和跌倒現(xiàn)象,因此教師要適當(dāng)控制游戲時(shí)間和活動(dòng)量。

導(dǎo)讀：關(guān)鍵字-幼兒園小班游戲教案,幼兒園教案氣球游戲推薦,游戲：打氣球（推薦）是關(guān)于幼兒園教案-幼兒園小班教案-幼兒園小班游戲教案方面的資料，師說(shuō)放氣時(shí)，大家嘴巴里發(fā)出放氣的聲音并向圓中心走，小手不能放掉；當(dāng)老師說(shuō)打氣時(shí)小朋友立即往后退把圓圈拉大，但是手不能放掉，放掉了氣球就爆炸了。3、組織幼兒游戲?！獛熾S時(shí)關(guān)注幼兒、提醒幼兒要慢慢地走，當(dāng)心氣球爆炸.。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠積極參與集體游戲活動(dòng)，并能在活動(dòng)中聽(tīng)老師的指揮。

2、訓(xùn)練幼兒手拉手拉一個(gè)圓圈。

活動(dòng)準(zhǔn)備：無(wú)

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起幼兒的興趣

1、你們玩過(guò)氣球嗎？

2、喜歡玩氣球嗎？

3、今天我們用我們的身體來(lái)變一個(gè)大氣球好嗎？

二、介紹游戲規(guī)則

1、請(qǐng)小朋友手拉手拉成一個(gè)大圓圈。

2、老師說(shuō)放氣時(shí)，大家嘴巴里發(fā)出放氣的聲音并向圓中心走，小手不能放掉；當(dāng)老師說(shuō)打氣時(shí)小朋友立即往后退把圓圈拉大，但是手不能放掉，放掉了氣球就爆炸了。

3、組織幼兒游戲?！獛熾S時(shí)關(guān)注幼兒、提醒幼兒要慢慢地走，當(dāng)心氣球爆炸.

幼兒園游戲教案(篇二)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒在游戲中感受與同伴游戲的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格。

2、提高幼兒的應(yīng)變本事和游戲動(dòng)作的敏捷性。

3、經(jīng)過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)本事，鍛煉他們的個(gè)人本事。

5、使小朋友們感到歡樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、哨子一個(gè)，大紅蘋(píng)果卡片若干

2、自制帽子若干

活動(dòng)過(guò)程：

教師帶幼兒到戶外操場(chǎng)，慢跑一圈，指導(dǎo)幼兒做簡(jiǎn)單的熱身動(dòng)作。

1、導(dǎo)入游戲

小朋友們，今日我們一齊來(lái)做一個(gè)好玩的游戲，它的名字叫“傳帽子”，我們今日要看看那位小朋友表現(xiàn)最好，今日教師就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，給幼兒出示大蘋(píng)果卡片。你們可要好好的參與啊!!

2、首先說(shuō)明游戲的規(guī)則和過(guò)程，并和部分幼兒一齊模擬表演其他幼兒認(rèn)真看。

將幼兒分成人數(shù)相等的兩組，排成八字形，各行派頭的幼兒前面有10頂帽子，游戲開(kāi)始后，各行派頭的幼兒將第一頂帽子戴在頭上后，第二個(gè)幼兒立即從第一個(gè)幼兒頭上把帽子摘下來(lái)戴在自我的頭上，后面的幼兒以此傳下去。當(dāng)?shù)谝幻變好弊颖徽潞螅⒖逃帜闷鹆朔藕玫牡诙斆弊?，同樣依次傳下去，直?0頂帽子傳完為止，傳得快的小組為勝。

3、開(kāi)始游戲

將全班幼兒分成兩個(gè)小組，以教師的口令為信號(hào)，游戲開(kāi)始。幼兒緊張而忙碌起來(lái)，看到帽子快速而緊張的在幼兒手中傳遞著，孩子們也充斥在游戲的氛圍中。

活動(dòng)反思：

幼兒都十分喜歡傳帽子這個(gè)游戲，在游戲中，感受了大家一齊努力，大家一齊做游戲的氛圍，并且都在為本小組的勝出做出了自我的努力。在這個(gè)游戲中，幼兒學(xué)會(huì)了團(tuán)體合作，理解了團(tuán)體合作的重要性。也進(jìn)一步獲取了游戲的歡樂(lè)，鍛煉了自我的自信心。

幼兒園游戲教案(篇三)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒體驗(yàn)到相互合作的快樂(lè)，感受到齊心協(xié)力的力量大于一切；

2、讓幼兒能了解到布袋的多種用法；鞏固合跳、跨跳、四散跑的潛力；

3、幼兒能夠聽(tīng)懂音樂(lè)，發(fā)揮想象感受到不同的情節(jié)性音樂(lè)，并透過(guò)游戲充分的表現(xiàn)音樂(lè)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人布袋各一個(gè)，老狼頭飾一個(gè)，小兔頭飾與幼兒人數(shù)一致；

2、完整情節(jié)的錄音音樂(lè)磁帶一盤(pán)；

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）開(kāi)始部分：

熱身運(yùn)動(dòng)：小兔子們跟兔媽媽做起床操。（教師帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)）

（二）基本部分：（教師帶領(lǐng)幼兒一齊聽(tīng)音樂(lè)做情境游戲）

1、“尋找食物”：幼兒一個(gè)之后一個(gè)套著布袋蹦腳前進(jìn)跳；

2、“吃完?yáng)|西回家”：在草地上吃東西，吃后扛著袋子回家。

（1）教師帶領(lǐng)幼兒一個(gè)接一個(gè)并腳跳，不套布袋；

（2）聽(tīng)到了河流聲，小兔們過(guò)獨(dú)木橋：幼兒把袋子撲成一條木橋，然后小兔過(guò)橋；（教師引導(dǎo)作用）

a、一個(gè)跟著一個(gè)并攏雙腳跳一次

b、一個(gè)跟著一個(gè)跨跳一次

（3）收拾布袋，套著布袋跳回家

3、“大灰狼捉小白兔”：

ａ、大灰狼來(lái)了，幼兒躲避大灰狼四散跑（恐怖的音樂(lè)響起，另一老師扮演大灰狼進(jìn)場(chǎng)）；

ｂ、小白兔藏進(jìn)布袋里，大灰狼在周?chē)惨暎?/p>

ｃ、發(fā)現(xiàn)一小兔被抓，所有小兔拿起布袋當(dāng)棍子打狼，最后勝利了，高高興興地回家了。

四、活動(dòng)結(jié)束：

小白兔們高高興興隨著勝利的音樂(lè)走出場(chǎng)、

幼兒園游戲教案(篇四)

設(shè)計(jì)思路：

1.對(duì)活動(dòng)素材的思考：《小兔拍照》這首樂(lè)曲，是一首音樂(lè)節(jié)奏變化明顯的ABA結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲，音樂(lè)由快及慢，由慢及快，既有歡快、活潑的A段,又有舒緩、優(yōu)美的B段。這兩段音樂(lè)交替變化，賦予了這首樂(lè)曲的情境性，使我們仿佛看到了一幅小兔子嬉戲玩耍的畫(huà)面。

2.對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的思考：

《課程指南》指出：

小班幼兒能感受音樂(lè)節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動(dòng)作。

我班幼兒對(duì)音樂(lè)有著濃厚的興趣，喜歡聽(tīng)、喜歡隨音樂(lè)盡情的動(dòng)起來(lái)，有一定的音樂(lè)表現(xiàn)欲望。春天到了，溫暖的陽(yáng)光，清新的空氣，碧綠的小草，美麗的鮮花，這些都吸引著孩子們走向戶外，感受并體驗(yàn)大自然的美好。帶孩子散步時(shí)，孩子們對(duì)花朵很感興趣，都愿意去模仿花的姿態(tài)。

今年是兔年，小兔子又是小班寶寶們最喜愛(ài)的動(dòng)物形象，他們會(huì)經(jīng)常模仿小兔子豎起耳朵跳的樣子。因此，我將“小兔”作為本次活動(dòng)的主角，采用兔媽媽帶小兔子蹦蹦跳跳去公園看花，并幫兔寶寶拍照的游戲情節(jié)來(lái)組織活動(dòng)，讓幼兒用自己的肢體語(yǔ)言去充分表現(xiàn)音樂(lè)，感知音樂(lè)的變化。

3.對(duì)活動(dòng)價(jià)值的思考：

●音樂(lè)能力的挑戰(zhàn)：在本次音樂(lè)游戲中試圖讓幼兒在音樂(lè)游戲與情境中，進(jìn)一步感受和表現(xiàn)樂(lè)段、樂(lè)句的開(kāi)始和結(jié)束，隨B段音樂(lè)樂(lè)句的變化，用肢體動(dòng)作創(chuàng)造表現(xiàn)花的不同造型，并作出正確的反應(yīng)（動(dòng)作停頓），這是小班幼兒這一階段需要發(fā)展并達(dá)到的音樂(lè)能力及素養(yǎng)。

●愉快情緒的體驗(yàn)：

本次活動(dòng)以“兔媽媽帶小兔子蹦蹦跳跳去公園看花，并幫兔寶寶拍照”的游戲情節(jié)貫穿始終，讓幼兒在愉悅的情緒中體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)。鑒于以上對(duì)幼兒及活動(dòng)素材、活動(dòng)價(jià)值的分析，我設(shè)計(jì)了音樂(lè)活動(dòng)《小兔拍照》，旨在通過(guò)欣賞和表演熟悉音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，合拍地表現(xiàn)小兔蹦跳及拍照的情景，體驗(yàn)和媽媽游戲的愉快情緒。

【內(nèi)容與要求】

1、熟悉音樂(lè)旋律，初步嘗試按音樂(lè)的節(jié)奏和旋律表現(xiàn)小兔蹦跳、拍照的游戲情景。

2、體驗(yàn)音樂(lè)游戲中和媽媽拍照時(shí)的愉快情緒。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

●孩子前期經(jīng)驗(yàn)：觀察過(guò)各種造型的花并嘗試模仿。

●材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：花園場(chǎng)景、音樂(lè)、相機(jī)

【活動(dòng)過(guò)程】

一、感受A段音樂(lè)的節(jié)奏，律動(dòng)游戲：小兔跳跳。

1、今天天氣真好，媽媽要帶你們到花園里去玩！

2、（欣賞A段音樂(lè)）你們能不能像媽媽一樣一下一下有節(jié)奏地跳呢？

3、怎樣跳才不被大灰狼聽(tīng)到你們的腳步聲呢？

二、感受B段音樂(lè)的旋律，嘗試動(dòng)作表現(xiàn)。

1、花園里的花真漂亮呀！你們會(huì)變成美麗的花嗎？

2、跟隨B段音樂(lè)，幼兒用身體動(dòng)作創(chuàng)造表現(xiàn)花的不同造型。

3、你們變得花真漂亮。媽媽給你們拍照片。請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)媽媽會(huì)在什么時(shí)候給你們拍照片？

4、幼兒再次欣賞B段音樂(lè)（音樂(lè)中添加照相機(jī)咔嚓聲）。

5、媽媽給你們拍了幾張照片？

6、幼兒第三次欣賞B段音樂(lè)（同上）。

7、你們每次變成花后能動(dòng)嗎？為什么？

8、幼兒第四次欣賞B段音樂(lè)，并嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)花的不同造型，并能正確停頓（同上）。

三、感受ABA三段體音樂(lè)，

嘗試音樂(lè)游戲：小兔拍照。

1、完整欣賞音樂(lè)，區(qū)分A段與B段音樂(lè)的不同。請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，什么時(shí)候是兔寶寶在蹦蹦跳，什么時(shí)候是媽媽在幫小兔拍照？

2、嘗試音樂(lè)游戲：小兔拍照。我們要聽(tīng)著完整的音樂(lè)蹦蹦跳跳地去拍照了。

3、結(jié)束活動(dòng)累了嗎？媽媽發(fā)現(xiàn)拍的照片都很好看，我們一起跟著音樂(lè)跳回家邊吃蘿卜邊看照片吧。

2020幼兒園游戲教案評(píng)價(jià)《娃娃家》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠明確自己所扮演角色的職責(zé)，并能監(jiān)守崗位。

2、能夠使用禮貌用語(yǔ)，較安靜地游戲。

3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

4、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。

5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)內(nèi)容：

娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、菜場(chǎng)、銀行、公共汽車(chē)、超市。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)語(yǔ)

小朋友，今天我們又要來(lái)玩娃娃家了，你們高不高興啊?上次我們?cè)谕嫱尥藜业挠螒虻臅r(shí)候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本來(lái)是娃娃家的爺爺，可是后來(lái)他看到醫(yī)院的醫(yī)生不夠了，那是因?yàn)獒t(yī)院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了醫(yī)院，幫助病人看病。

而且他看病的方法與別人不一樣，他用的是氣功，今天，我要在來(lái)看一看，小朋友是不是都能夠找到自己的工作，并且能夠把工作做到下班，還有，我們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候是不是要安靜一點(diǎn)啊，這樣，在醫(yī)院里面看病和休息的人就能很好的休息了;

二、幼兒游戲

教師指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理干凈;

普遍指導(dǎo)各個(gè)服務(wù)場(chǎng)所能應(yīng)用禮貌用語(yǔ);

教師觀察：

1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具;

2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問(wèn)題;

3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監(jiān)守好自己的崗位，不在教室中間奔跑;

4、觀察幼兒游戲的聲音是否比較安靜;

三、教師評(píng)價(jià)

1、讓個(gè)別幼兒介紹今天自己的新發(fā)現(xiàn);并給予肯定和鼓勵(lì);

2、對(duì)今天在游戲中能夠監(jiān)守自己崗位、并能使用禮貌用語(yǔ)的幼兒予以表?yè)P(yáng);

3、對(duì)于全班幼兒在游戲中能夠放低音量地進(jìn)行游戲給予表?yè)P(yáng)，并告訴幼兒在下次游戲中也要看他們的表現(xiàn)。

幼兒園組織和開(kāi)展高質(zhì)量游戲的條件

[摘 要]高質(zhì)量游戲是幼兒自由自主參與，并能從中獲得有益于身心發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，它能夠?yàn)橛變禾峁┯淇?、充?shí)、具有挑戰(zhàn)性的探索機(jī)會(huì)，能夠促使幼兒積極主動(dòng)地發(fā)展。組織和開(kāi)展高質(zhì)量游戲，有效發(fā)揮其教育作用，不僅需要具備適當(dāng)?shù)臅r(shí)空條件，而且需要教師的有效參與，需要高質(zhì)量的環(huán)境支撐與教師觀察的支持。

[關(guān)鍵詞]游戲；高質(zhì)量游戲；游戲的組織

高質(zhì)量游戲是幼兒自由自主參與，并能從中獲得有益于身心發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，它能夠?yàn)橛變禾峁┯淇?、充?shí)、具有挑戰(zhàn)性的探索機(jī)會(huì)，促使幼兒健康順利發(fā)展。高質(zhì)量游戲需要幼兒行為和思維的參與，并且能夠促使兒童前后經(jīng)驗(yàn)之間形成聯(lián)系，得到多方面的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)。高質(zhì)量游戲還具有自發(fā)性、新異性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性、主體參與性等特征。高質(zhì)量的“游戲是點(diǎn)燃兒童求知欲和創(chuàng)造精神的火種”，[1]是幼兒認(rèn)識(shí)世界、理解世界、適應(yīng)世界的學(xué)習(xí)方式，是幼兒園最有價(jià)值的課程，[2]也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索與自主發(fā)展的最佳途徑。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量游戲的價(jià)值及意義是顯而易見(jiàn)的。然而，并非所有的游戲都是高質(zhì)量的游戲。幼兒園組織和開(kāi)展的游戲要成為高質(zhì)量游戲，必須具備一定的條件。

一、適當(dāng)?shù)臅r(shí)空條件

高質(zhì)量游戲需要的時(shí)空條件指教師要確保游戲能帶給幼兒適度的挑戰(zhàn)，并給予幼兒充足的持續(xù)探索的游戲時(shí)間和空間。[3]這也就意味著留足時(shí)間和空間是高質(zhì)量游戲的必備條件。因?yàn)橛螒蚴怯變旱幕净顒?dòng)，幼兒需要通過(guò)游戲去積累和建構(gòu)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，需要通過(guò)多次的探索與試驗(yàn)才能習(xí)得一定的內(nèi)容和技巧。這種經(jīng)歷和體驗(yàn)的過(guò)程是他人無(wú)法替代而必須由幼兒親歷的成長(zhǎng)過(guò)程。如幼兒在玩一些挑戰(zhàn)性的游戲時(shí)往往很難一次性達(dá)到讓幼兒滿意的效果，幼兒通常有著強(qiáng)烈的重復(fù)玩下去的好奇心。在這種情況下，幼兒園和教師就需要為幼兒提供必要的時(shí)間來(lái)延續(xù)幼兒的游戲行為，讓幼兒在充分的自我體驗(yàn)中滿足身心發(fā)展的需要。之所以如此，一方面是由于幼兒的身心發(fā)展尚不成熟，其接受事物的節(jié)奏必然會(huì)受到自身生理?xiàng)l件的限制；另一方面，幼兒期是幼兒迅速發(fā)展的時(shí)期，其對(duì)事物的認(rèn)知充滿了好奇，提供適度的認(rèn)知空間和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，有助于促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。因此，高質(zhì)量的游戲必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，配以適當(dāng)?shù)臅r(shí)空條件。

二、教師的合理指導(dǎo)

高質(zhì)量的游戲需要激發(fā)幼兒參與的自主性，但限于幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，教師的合理參與是提高游戲質(zhì)量的必要條件。具體而言，教師應(yīng)從以下方面著手：

(一)抓住教育時(shí)機(jī)，適時(shí)介入

幼兒在其最近發(fā)展區(qū)期待教師參與之時(shí)，即是教師介入的最佳時(shí)機(jī)。一般而言，幼兒常常是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展游戲的，這樣的游戲有利于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的鞏固和強(qiáng)化，但若想提升和拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)，豐富其游戲內(nèi)容和深化其游戲內(nèi)涵，使幼兒的游戲更有價(jià)值，則需要教師的指導(dǎo)與推動(dòng)。教師在指導(dǎo)與推動(dòng)時(shí)需要考慮策略和時(shí)機(jī)，同時(shí)教師自己要喜歡游戲、了解游戲、欣賞游戲，并能以“境”中人的身份參與游戲。例如，當(dāng)幼兒游戲流于淺層需要提升時(shí)，或出現(xiàn)障礙無(wú)法進(jìn)行下去時(shí)，教師可以適時(shí)介入。如在幼兒玩積木時(shí)，“以問(wèn)介入”：“你擺的什么呀?這么長(zhǎng)!”在幼兒過(guò)家家時(shí)，“以嘗介入”：“這做的什么呀?這么香!”在幼兒進(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)，“以角色介入”：“我頭有點(diǎn)痛，請(qǐng)你幫我看看好嗎?”“我是醫(yī)生，需要我?guī)兔?”對(duì)于游戲中違規(guī)的幼兒，則可“以關(guān)心介入”。如幼兒進(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)，一名男孩頭頂“湯鍋”亂跑，教師可故意“大驚失色”，急忙招呼小朋友說(shuō)：“不好了，XX被油燙傷了，快送他到醫(yī)院，躺在病床上不要?jiǎng)?，看住?”這種“關(guān)心”可馬上制止男孩的違規(guī)行為，使他受到“住院”帶來(lái)的禁止行動(dòng)的懲罰，也可使其他小朋友看到違規(guī)的后果，從而自覺(jué)遵守游戲的規(guī)則。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)這種因違規(guī)而帶來(lái)的后果，幼兒會(huì)自覺(jué)承擔(dān)，教師以情境角色的身份適時(shí)介入游戲的指導(dǎo)也是幼兒樂(lè)于接受的。

(二)了解游戲內(nèi)容，主動(dòng)跟進(jìn)

這是指教師在了解幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和幼兒游戲現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒游戲過(guò)程采取支持行為及態(tài)度，并通過(guò)跟進(jìn)策略，幫助幼兒深化主題，豐富幼兒探索經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒主動(dòng)發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中所隱含的教育價(jià)值時(shí)，教師一定要把握時(shí)機(jī)、順應(yīng)支持、步步跟進(jìn)、積極引導(dǎo)，采取一系列符合游戲“角色”需要的支持行為，通過(guò)聞、嘗、賞、拿、求、問(wèn)等策略，以巧妙的交流與無(wú)痕的指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒完成任務(wù)，這樣既能保護(hù)幼兒的自尊，又能及時(shí)地指導(dǎo)和幫助幼兒，使孩子們?cè)诤翢o(wú)察覺(jué)的情況下，接受新信息，完善答案，從而使散漫的游戲變得有方向、有目的、有趣味和有意義，同時(shí)也鍛煉了教師的教育智慧與機(jī)智。

(三)創(chuàng)造游戲條件，促成合作

《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，并加以指導(dǎo)”。在游戲中發(fā)展幼兒社會(huì)行為和培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德是游戲的重要價(jià)值之一，也是幼兒園教育的重要目標(biāo)。對(duì)不愿交流、不善于交流或不敢交流的幼兒而言，教師的牽橋搭線、呼朋引伴尤顯重要與必要。教師應(yīng)善于通過(guò)支持、指導(dǎo)、幫助等策略，創(chuàng)設(shè)幼兒相互模仿學(xué)習(xí)、友好交往的情境，并想方設(shè)法支持和鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與同伴一起游戲。

(四)點(diǎn)撥參與，推動(dòng)游戲發(fā)展

高質(zhì)量的游戲需要高質(zhì)量的點(diǎn)撥與推動(dòng)。對(duì)幼兒活動(dòng)不深入、理解不正確或活動(dòng)不完善的游戲，教師可以根據(jù)幼兒的游戲情況及錯(cuò)誤所在，進(jìn)行設(shè)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)撥，引發(fā)幼兒深入思考和討論，激發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，促使幼兒在游戲中的自悟自得。如在一些關(guān)于做飯的游戲中，教師問(wèn)幼兒：“你能不能告訴我這種湯的配料，我想回去也做做看”，即是問(wèn)中有“撥”；教師問(wèn)幼兒：“你是否加了胡椒粉?”這種問(wèn)中就有“點(diǎn)”；教師問(wèn)幼兒：“怎么不把它立起來(lái)呀?可以請(qǐng)別的小朋友幫忙”，這種問(wèn)中即有“導(dǎo)”。教師如此巧撥妙點(diǎn)，目的是推波助瀾，將活動(dòng)的主題引向深入，將游戲的內(nèi)涵逐步拓展，引發(fā)幼兒深入思考，豐富幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒交往機(jī)會(huì)，使簡(jiǎn)單的游戲過(guò)程成為孩子們交往合作、學(xué)習(xí)探索的過(guò)程，最終讓幼兒在高質(zhì)量的游戲中獲得發(fā)展和提升。

三、環(huán)境支撐與教師觀察

環(huán)境是重要的教育資源，高質(zhì)量的游戲需要高質(zhì)量的環(huán)境支撐。所謂高質(zhì)量的環(huán)境指安全溫馨、氛圍寬松、自由自在、充滿趣味且適合幼兒，并能引發(fā)幼兒持續(xù)探索和發(fā)展的環(huán)境。這種高質(zhì)量環(huán)境的“空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用”。高質(zhì)量的環(huán)境由此是促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的支點(diǎn)，必須具有未知性，能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲；具有期待性，能引發(fā)幼兒自覺(jué)參與，呼喚幼兒主動(dòng)到來(lái)；具有可操作性，能實(shí)現(xiàn)幼兒與之對(duì)話，吸引幼兒與之互動(dòng)；具有持續(xù)性，能引發(fā)幼兒深入思考，帶動(dòng)幼兒研究學(xué)習(xí)。

此外，高質(zhì)量的游戲還需要教師高質(zhì)量的觀察?！坝匈|(zhì)量，幼兒的發(fā)展才有保障；有質(zhì)量，才有幼兒教育的話語(yǔ)權(quán)；”[4]有質(zhì)量，也才有教師的指導(dǎo)權(quán)。高質(zhì)量游戲伴隨著教師高質(zhì)量的觀察與高質(zhì)量的指導(dǎo)。高質(zhì)量觀察就是教師在日常生活中能夠及時(shí)敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒游戲所隱含的教育價(jià)值，能夠及時(shí)“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，并及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，最終形成合作探究式的師生互動(dòng)?！笨梢?jiàn)，高質(zhì)量的觀察是教師反思和調(diào)整其指導(dǎo)行為的基礎(chǔ)。沒(méi)有高質(zhì)量的觀察，教師高質(zhì)量的參與及幼兒高質(zhì)量的游戲都將難以得到保證。

總之，適當(dāng)?shù)臅r(shí)空條件、高質(zhì)量的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和適度的指導(dǎo)既是高質(zhì)量游戲的前提，也是教師為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者的必備條件。

幼兒園中班優(yōu)秀游戲教案評(píng)價(jià)《金色的房子》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能熟悉故事情節(jié)并掌握角色對(duì)話，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

2.能用各種表情、動(dòng)作表現(xiàn)的性格特征，發(fā)展的想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已學(xué)過(guò)故事《金色的房子》

2.表演道具2套：動(dòng)物、小姑娘頭飾及金色的房子模型

活動(dòng)過(guò)程：

一.導(dǎo)入

師：小朋友，下午好!我是個(gè)小小劇場(chǎng)的負(fù)責(zé)人。現(xiàn)在小小劇場(chǎng)就要開(kāi)始演出了，請(qǐng)你們安靜的觀看表演。這個(gè)表演里講了一件什么事情?(實(shí)習(xí)的老師布置場(chǎng)景、表演)

二.幫助幼兒熟悉故事對(duì)話以及角色的動(dòng)作表情

1.表演結(jié)束后，教師根據(jù)故事提問(wèn)：

(1)小朋友都看完表演了，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)小小劇場(chǎng)表演的故事名稱(chēng)叫什么?

(2)故事里有誰(shuí)?(小姑娘、小羊、小鳥(niǎo)、小狗、小猴)故事里講了一件什么事情?

(3)小朋友都說(shuō)得很好，你們想不想學(xué)會(huì)這個(gè)故事的表演呢?幼兒回答

2.引導(dǎo)幼兒與教師復(fù)習(xí)故事

師：好，讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)下這個(gè)故事。在復(fù)習(xí)這個(gè)故事之前，老師提個(gè)要求老實(shí)在復(fù)速故事的時(shí)候，請(qǐng)小朋友跟著老師一起練習(xí)角色的對(duì)話。比如，小羊跑過(guò)來(lái)說(shuō)："小姑娘你早，你那金色的房子真好，紅的墻，。綠的窗，金色的頂亮堂堂"這時(shí)小朋友就要和老師一起說(shuō)。

教師開(kāi)始復(fù)述故事，讓幼兒與老師學(xué)說(shuō)角色對(duì)話

3.根據(jù)幼兒座位成八字型，將幼兒分成左右兩邊，分別扮演小姑娘與小動(dòng)物。在角色出現(xiàn)時(shí)說(shuō)相應(yīng)的對(duì)話內(nèi)容。一遍以后互換角色再次表演一遍.教師在**說(shuō)時(shí)，將語(yǔ)氣加重并用手勢(shì)提醒幼兒該輪到他們說(shuō)對(duì)話。

師：現(xiàn)在啊，我要請(qǐng)這一半的小朋友說(shuō)小動(dòng)物的對(duì)話，(手勢(shì)示意)，請(qǐng)這一半小朋友說(shuō)小姑娘的對(duì)話，(手勢(shì)示意)。輪到小動(dòng)物時(shí)，這一半的小朋友說(shuō)小動(dòng)物說(shuō)的話：輪到小姑娘時(shí)，這一半的小朋友說(shuō)小姑娘說(shuō)的話。(開(kāi)始練習(xí)了)

小朋友表現(xiàn)的不錯(cuò)，現(xiàn)在我們互換角色。(第二遍的練習(xí))

4.師：小朋友的角色對(duì)話都練習(xí)的不錯(cuò)，要是你們給角色加上動(dòng)作或表情表演那會(huì)更棒的。

哪位小朋友能上來(lái)表演小羊跑的動(dòng)作?

誰(shuí)能表演小鳥(niǎo)是怎樣飛的?小猴的動(dòng)作是怎樣的?

小姑娘采花時(shí)心情是怎樣的?(臉上的表情是開(kāi)心、高興)誰(shuí)能上來(lái)表演小姑娘采花的動(dòng)作?

5.幼兒加上動(dòng)作表情一起表演《金色的房子》

三.活動(dòng)評(píng)價(jià)：

幼兒表演的狀況：動(dòng)作、表情進(jìn)行評(píng)價(jià)

淺談活動(dòng)區(qū)游戲中教師的評(píng)價(jià)過(guò)程

問(wèn)題的提出：

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布實(shí)施，幼兒園教育課程改革的模式也日趨完善，游戲成為了孩子一日生活的基本活動(dòng)。因?yàn)橛螒蛑苯佑绊懼變焊鞣N能力的發(fā)展，幼兒通過(guò)享受活動(dòng)區(qū)游戲的樂(lè)趣，才能感受到自己的能力，把新知識(shí)和已知內(nèi)容的匹配起來(lái)，最終達(dá)到能力的提高。而教師在幼兒游戲過(guò)程中，除了做一個(gè)仔細(xì)的觀察者外，有效的評(píng)價(jià)才是促進(jìn)幼兒愉快游戲的關(guān)鍵。因?yàn)樵u(píng)價(jià)可以幫助教師去拓寬和加深他們對(duì)幼兒的理解，同幼兒形成更強(qiáng)烈的更有意義的伙伴關(guān)系、以及有效地運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)策略來(lái)滿足幼兒的需要，促進(jìn)能力的提高。而在以往的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師往往忽略了評(píng)價(jià)與課程之間的聯(lián)系，忽略了幼兒的發(fā)展需要同教育目標(biāo)和活動(dòng)之間的融合，使評(píng)價(jià)成為了一種模式、教師判斷幼兒好壞的定論。那么怎樣才是有效的評(píng)價(jià)手段呢？如何在幼兒游戲過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過(guò)程該有哪些部分組成？

通過(guò)對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，評(píng)價(jià)是觀察、記錄和說(shuō)明幼兒做了些什么以及他們是怎樣做的一個(gè)過(guò)程，它是有關(guān)幼兒的各方面教育決策的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)和課程改革教育一起構(gòu)成了一個(gè)完整得體系。通過(guò)一系列的嘗試研究，我們覺(jué)得一個(gè)真正的、綜合的評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)當(dāng)包括以下幾部分：幼兒發(fā)展評(píng)估量表、幼兒觀察記錄、幼兒評(píng)價(jià)資料袋三部分。這些部分在資料收集的方法和所得出的結(jié)果或信息的類(lèi)型上都是不同的。

一、幼兒發(fā)展評(píng)估量表

幼兒發(fā)展評(píng)估量表能表現(xiàn)出幼兒是沿著連續(xù)的階段發(fā)展的，而且運(yùn)用的是把教師的觀察和有限的幼兒發(fā)展階段方面的測(cè)驗(yàn)結(jié)果結(jié)合起來(lái)的方式。它包括課程中的、有關(guān)幼兒某一領(lǐng)域發(fā)展內(nèi)容的量表。我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)游戲中專(zhuān)門(mén)針對(duì)打扮幼兒制定了一份評(píng)估表，以幫助我們進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)

在實(shí)施評(píng)估量表前沒(méi)，教師要熟悉這些重要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，把量表用到低于幼兒年齡階段上，并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)繼續(xù)進(jìn)行，并且在高于他們生理年齡的那一個(gè)年齡階段結(jié)束。當(dāng)然，在對(duì)幼兒進(jìn)行觀察時(shí)，準(zhǔn)備好必須的材料或游戲也是非常重要的。在評(píng)估量表中，觀察部分是相互銜接的，教師在這個(gè)地方記錄非結(jié)構(gòu)性的觀察評(píng)價(jià)中看到的幼兒能力的表現(xiàn)、去記錄幼兒在某一領(lǐng)域所存在的問(wèn)題和對(duì)他們的評(píng)價(jià)，同時(shí)記錄幼兒正在發(fā)展中的內(nèi)容也按是非常重要的。

以科學(xué)活動(dòng)為例特制定的幼兒科學(xué)游戲活動(dòng)評(píng)估量表

要素

等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)定等級(jí)

第一階段

第二階段

第三階段

正確運(yùn)用感官的能力

優(yōu)

能初步綜合運(yùn)用視、觸、聽(tīng)、嗅等感官認(rèn)識(shí)物體的多種屬性

良

能初步綜合運(yùn)用上述中的三種感官認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)物體的多種屬性

中

教師指導(dǎo)下，初步綜合運(yùn)用上述中的二種感官認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)物體的多種屬性

弱

教師指導(dǎo)下，初步綜合運(yùn)用上述中的一種感官認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)物體的多種屬性

觀察力

優(yōu)

目的性、順序性、精確性、完整性、穩(wěn)定性明確

良

初步具有上述四項(xiàng)

中

教師指導(dǎo)下，初步具有上述二項(xiàng)

弱

教師指導(dǎo)下，初步具有上述一項(xiàng)

解決問(wèn)題的

能力

優(yōu)

1、能發(fā)現(xiàn)游戲中遇到的問(wèn)題2、在教師指導(dǎo)下想辦法解決游戲中的問(wèn)題3、解決的方法多數(shù)合理

良

在教師啟發(fā)幫助下，基本達(dá)到上述要求

中

在教師啟發(fā)幫助下，基本達(dá)到二項(xiàng)要求

弱

在教師啟發(fā)幫助下，基本達(dá)到一項(xiàng)要求

好奇心與求知欲

優(yōu)

1、能對(duì)有興趣的事物或現(xiàn)象有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，表現(xiàn)出視、摸、聽(tīng)、問(wèn)等探究反映2、有刨根問(wèn)底的表現(xiàn)3、獲得問(wèn)題的答案時(shí)有愉快的表現(xiàn)。

良

基本達(dá)到上述要求，但有不足之處

中

在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下下，有上述反映，但表現(xiàn)不明顯

弱

對(duì)有興趣的新事物表現(xiàn)出聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)，無(wú)動(dòng)于衷

中班游戲活動(dòng)教案評(píng)價(jià)《紙棒推瓶》

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒要“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”，在4—5歲幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)中，要求幼兒“能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)的走一段距離”。幼兒平時(shí)練習(xí)平衡的方法和形式很單一，如走獨(dú)木橋、踩高蹺等。我們根據(jù)《指南》中關(guān)于“利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力”的要求，結(jié)合我園的實(shí)際情況，利用平時(shí)收集的廢舊飲料瓶和鞭炮筒，組織開(kāi)展了《紙棒推瓶》這一戶外游戲活動(dòng)。這一游戲練習(xí)平衡效果很好，能夠激發(fā)幼兒興趣，還可以加大幼兒的活動(dòng)量，同時(shí)提高幼兒手腦并用的活動(dòng)能力。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、練習(xí)用紙棒推瓶的技能。

2、發(fā)展幼兒的平衡能力。

3、樂(lè)于參與游戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

材料準(zhǔn)備：紙棒若干與幼兒人數(shù)相等;裝有水的飲料瓶若干(幼兒人數(shù)的三到四倍);紙箱兩個(gè);橡皮筋兩條;木板若干。

環(huán)境準(zhǔn)備：小樹(shù)林若干(用飲料瓶做成);小路一條(用橡皮筋拉成或用線畫(huà));小橋一座(木板搭成);分別布置在活動(dòng)地上。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、自由練習(xí)，推飲料瓶。

1、幼兒人手一根紙棒，一個(gè)飲料瓶，分散練習(xí)推飲料瓶。

2、兩個(gè)幼兒互相推飲料瓶。

3、一根紙棒推兩個(gè)飲料瓶。

(教師重點(diǎn)提示，紙棒要推在飲料瓶的中間)

二、重點(diǎn)練習(xí)，越過(guò)障礙。

1、幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境中的障礙物。

2、幼兒個(gè)別示范如何過(guò)障礙物。

3、幼兒個(gè)別示范如何過(guò)小路、獨(dú)木橋。

4、幼兒分散練習(xí)，教師指導(dǎo)。

三、游戲活動(dòng)，紙棒推瓶。

1、指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)運(yùn)送的路：繞過(guò)樹(shù)林→穿過(guò)小路→走過(guò)獨(dú)木橋→飲料瓶放進(jìn)空城堡。

2、同一時(shí)間內(nèi)，兩人或多人多次運(yùn)送，每次只運(yùn)送一個(gè)，增加幼兒活動(dòng)量。

四、游戲結(jié)束，教師與幼兒共同整理活動(dòng)場(chǎng)地。

【活動(dòng)保障】

幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地、空間充足，活動(dòng)材料易收集，自制的活動(dòng)器械安全無(wú)危險(xiǎn)性，教師具有長(zhǎng)期組織和指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，能夠保障游戲活動(dòng)順利開(kāi)展。

【活動(dòng)建議】

1、在冬季開(kāi)展此活動(dòng)時(shí)，飲料瓶中要把水換成沙子，以防冬天水結(jié)冰。

2、飲料瓶中的物體可以更換，如可把水換成沙子、棉花、小石頭等等，也可以直接讓瓶子空著，讓孩子們探索飲料瓶中裝哪些物體的瓶子更好推一些，裝的多與裝的少有什么不同，同時(shí)還可以讓幼兒體驗(yàn)不同的物體在推的過(guò)程中產(chǎn)生不同的效果，如會(huì)發(fā)出什么樣的聲音，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

3、孩子們剛開(kāi)始進(jìn)行游戲時(shí)，用一根紙棒推可樂(lè)瓶有些幼兒會(huì)有很大的困難，可以先讓幼兒用兩根紙棒推瓶，等幼兒掌握了游戲技巧以后，再改用一根紙棒推瓶，減小游戲的難度。

【活動(dòng)評(píng)價(jià)】

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動(dòng)材料，鼓勵(lì)他選擇自己喜歡的材料開(kāi)展活動(dòng)?！痹谝粚W(xué)期的開(kāi)展實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的接受能力和器械的適用性，不斷對(duì)游戲進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)編，使幼兒樂(lè)于參與游戲，豐富了幼兒的戶外活動(dòng)。

在剛開(kāi)始開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，由于有些幼兒對(duì)于推瓶的技巧掌握的不是很好，因此有些幼兒就不太感興趣了，有的甚至想退出游戲，后來(lái)我改用了先讓幼兒用兩個(gè)紙棒推瓶，慢慢的掌握推瓶的方法，孩子們才漸漸的喜歡上了推瓶，激發(fā)了孩子的興趣。

孩子們掌握了推瓶技巧后，很樂(lè)意玩這個(gè)游戲，尤其是兩個(gè)人互相推瓶，孩子們非常的喜歡，更是發(fā)展了孩子們的合作能力。在玩的過(guò)程中，有些幼兒建議可不可以把水換做小石頭呢，是不是也會(huì)和水一樣滾的一樣快呢?于是我們根據(jù)孩子們的提議，把水換成了小石頭、棉花、沙子等不同的物體，孩子們的興趣非常高，他們親自驗(yàn)證了自己的猜想的同時(shí)，也體驗(yàn)著游戲帶給他們的快樂(lè)。

活動(dòng)的材料和活動(dòng)器械是老師和幼兒共同收集的，孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中不斷提出新的想法和建議，如“老師，能不能把我們的障礙物再加上一盆小花呢，我最喜歡花了!”“老師，這座小橋太寬了，我想試一試更窄一些的”，試著加大游戲的難度，更好地發(fā)展孩子的平衡能力。隨著孩子們不斷的提出新的點(diǎn)子，游戲活動(dòng)也會(huì)更加的豐富。

大班游戲活動(dòng)教案評(píng)價(jià)《售樓直通車(chē)》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、透過(guò)推銷(xiāo)樓房、做宣傳、解決游戲困難、，從而發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、學(xué)習(xí)壘高、疊加等搭建技能，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

3、在游戲中動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，遇困難不輕易放棄。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種紙盒、積木、插塑、雪花片、自制樓房模型、筆、紙。

活動(dòng)過(guò)程：

1、根據(jù)上次游戲情況，結(jié)合幼兒作品，讓幼兒進(jìn)一步了解樓房的主要特征。

2、與幼兒共同討論。

(1)為什么人們要建造各種各樣的房子?你在什么地方見(jiàn)過(guò)這些房子?

(2)出示小區(qū)示意圖：今天建筑師要在小區(qū)蓋一棟10層高的樓，園林規(guī)劃師還要設(shè)計(jì)一個(gè)河道，然后架上我們上次建構(gòu)好的橋。小朋友想一想，我們需要做些什么事情?啟發(fā)幼兒進(jìn)行協(xié)商、分工。

一組：運(yùn)用各種積木在河道上直接搭建大橋并將事先建構(gòu)好的作品進(jìn)行合理布局。

一組：拼插河道兩邊的樓房。

一組：負(fù)責(zé)河道的綠化。

3、幼兒按自己的意愿自然分組，并推選一名小組長(zhǎng)。

(1)售樓部(2)建筑工地(3)設(shè)計(jì)部(4)宣傳部

4、教師提出游戲要求，幼兒游戲，教師參與建構(gòu)，促進(jìn)幼兒之間互動(dòng)。

(1)討論的聲音要小，不要喧嘩。

(2)做到三輕，珍惜他人的建構(gòu)后果。

5、評(píng)價(jià)：

師：今天我們玩了開(kāi)河架橋的游戲，你玩得開(kāi)心嗎?你和誰(shuí)一起?都做了些什么事?在游戲過(guò)程中，你們有遇到困難嗎?你們是怎么解決的?

游戲活動(dòng)中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)之思與行

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。了解游戲中幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，需要依托科學(xué)的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)。

游戲中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)現(xiàn)狀概要

游戲中的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是以游戲?yàn)檩d體，以發(fā)展為目的，依據(jù)一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)及與此相適應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，依托合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)工具所進(jìn)行的較為科學(xué)的游戲觀察評(píng)價(jià)方法。其核心是了解幼兒的“現(xiàn)有水平”和“發(fā)展需求”，為幼兒創(chuàng)設(shè)更適宜的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

但在實(shí)際教育過(guò)程中，卻存在著諸多問(wèn)題：狹隘地理解評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍，誤認(rèn)為是對(duì)游戲進(jìn)行講評(píng)，尚沒(méi)有意識(shí)到對(duì)幼兒多元發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)；缺乏適宜的方法策略，不注意觀察，不善于使用有效的操作性評(píng)價(jià)工具，在評(píng)價(jià)分析、優(yōu)化指導(dǎo)上均表現(xiàn)出明顯的不足；未形成有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，評(píng)價(jià)較為隨機(jī)散亂；缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)支持，已有文獻(xiàn)中鮮見(jiàn)對(duì)游戲中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的系統(tǒng)研究，一線教師十分缺乏專(zhuān)業(yè)的具體指導(dǎo)。因此，在游戲活動(dòng)中，教師努力研究科學(xué)的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)策略，十分迫切與必要。

游戲中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略

(一)確立幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的理論依據(jù)

1．把握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的要求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出：“評(píng)價(jià)要自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行”，指出“教師要關(guān)注幼兒的反應(yīng)和變化，把它看作重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的重要依據(jù)”，“評(píng)價(jià)

教育活動(dòng)凡涉及對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，應(yīng)該注意全面性、日常性、個(gè)體性、發(fā)展性”。因此，游戲活動(dòng)中評(píng)價(jià)幼兒，應(yīng)力圖體現(xiàn)出幼兒為本、過(guò)程取向、靈活多元、動(dòng)態(tài)發(fā)展的理念。

2．明確游戲中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的根本目的

游戲中的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，其根本目的是為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師通過(guò)在自主游戲過(guò)程中對(duì)幼兒的觀察、記錄、分析、判斷，獲得幼兒發(fā)展的真實(shí)依據(jù)，并據(jù)此制定有效的指導(dǎo)對(duì)策，包括游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的投放，對(duì)幼兒個(gè)性化的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

游戲中的幼兒評(píng)價(jià)不能僅僅局限于游戲，而是通過(guò)游戲看到整個(gè)幼兒；基于游戲中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位發(fā)展的評(píng)價(jià)。

(二)初步構(gòu)建較為完整的游戲中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)體系

依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，針對(duì)幼兒自主性游戲的特點(diǎn)，我們?cè)噲D建構(gòu)較為完整的游戲中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)體系。

1．隨機(jī)觀察評(píng)價(jià)。即對(duì)幼兒的游戲表現(xiàn)狀況進(jìn)行實(shí)錄，了解幼兒的發(fā)展進(jìn)程，分析幼兒的發(fā)展軌跡，解讀幼兒的行為表現(xiàn)，以對(duì)幼兒的持續(xù)發(fā)展提供有益的支持。

主要形式有：

個(gè)體跟蹤觀察記錄——一般以一個(gè)主題為單元，對(duì)某個(gè)幼兒以圖文的方式進(jìn)行持續(xù)的跟蹤觀察評(píng)價(jià)。

檔案記錄——對(duì)某個(gè)主題游戲發(fā)展過(guò)程中幼兒的表現(xiàn)做隨機(jī)的觀察，對(duì)有價(jià)值的行為表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

事件記錄——在一定階段確定某一發(fā)展維度的事件觀察，對(duì)突發(fā)事件中幼兒的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

作品取樣分析——抽取游戲中幼兒表征的作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

幼兒故事——對(duì)游戲中幼兒發(fā)生的有價(jià)值、有趣、有明顯進(jìn)展等不同的情景，以簡(jiǎn)短故事的方式記錄并評(píng)價(jià)。

2．有計(jì)劃的工具性觀察評(píng)價(jià)。我們梳理了幼兒在游戲中比較顯性的幾項(xiàng)能力，從游戲活動(dòng)主要發(fā)展維度建構(gòu)小、中、大三個(gè)年齡層次的發(fā)展指標(biāo)。每個(gè)發(fā)展維度梳理出相應(yīng)的分類(lèi)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)幼兒的具體發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的分類(lèi)描述與不同發(fā)展進(jìn)程的描述建構(gòu)出幼兒發(fā)展的檢核表。

主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目有：

語(yǔ)言與表達(dá)能力——傾聽(tīng)、會(huì)話、表演與表征。

運(yùn)用與操作材料的能力——材料的運(yùn)用、材料的操作。

思維能力——問(wèn)題意識(shí)、規(guī)律與關(guān)系理解、功能與探究。

個(gè)性與社會(huì)發(fā)展——自我概念、自我控制、學(xué)習(xí)方式、沖突與交往。

(三)有計(jì)劃推進(jìn)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的實(shí)施

在個(gè)體跟蹤觀察記錄、檔案袋記錄、軼事記錄、作品取樣分析、幼兒故事等一系列隨機(jī)觀察評(píng)價(jià)中，我們盡量采用圖文方式，用文字、照片、現(xiàn)場(chǎng)錄音等敘事性記錄形式，綜合、多元反應(yīng)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。

下例是采用檔案袋記錄的方式對(duì)幼兒的發(fā)展性評(píng)價(jià)：

班級(jí) 中l(wèi)班 幼兒姓名 李子樹(shù) 記錄人 王宇倩 日期 2013年11月15日

照片記錄

情況實(shí)錄

李子樹(shù)今天是小客人，圖片中的他正背著小客人的購(gòu)物袋進(jìn)行美食購(gòu)物。他根據(jù)自己的口味進(jìn)行點(diǎn)餐，他走到美正食廣場(chǎng)柜臺(tái)前清楚地告訴服務(wù)員：“我要買(mǎi)兩個(gè)藕片，三個(gè)漢堡再加一杯果汁。”在描述數(shù)量時(shí)會(huì)用自己的手指同時(shí)表達(dá)數(shù)量給服務(wù)員看，并且在服務(wù)員取食物時(shí)以點(diǎn)頭表示服務(wù)員所給物品與自己的點(diǎn)餐是一致的。在選購(gòu)的同時(shí)，他還提醒一旁的服務(wù)員幫助計(jì)算單價(jià)。隨后，清點(diǎn)完，他把食物交給服務(wù)員，告知需要打包。

幼兒發(fā)展?fàn)顩r分析

1．角色意識(shí)：對(duì)自己“客人”角色意識(shí)明了，行為動(dòng)作與角色身份吻合。

2．經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)：購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)較為豐富，清晰美食廣場(chǎng)進(jìn)餐的基本流程，對(duì)取袋子——領(lǐng)錢(qián)——購(gòu)物——就餐流程熟悉。

3．社會(huì)性發(fā)展：李子樹(shù)能夠愉快地參與到游戲活動(dòng)中，與人交往主動(dòng)大方，能遵守小客人的活動(dòng)規(guī)則，與同伴互動(dòng)良好。

4．語(yǔ)言表達(dá)：正確清晰、完整流暢，并能加以合適的體態(tài)動(dòng)作。

下一步發(fā)展指導(dǎo)對(duì)策

1．關(guān)注數(shù)量關(guān)系的建構(gòu)：引導(dǎo)分析：一個(gè)人用餐選用多少食物比較恰當(dāng)，能關(guān)注食物數(shù)量與用餐人數(shù)的對(duì)應(yīng)。

2．經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展：點(diǎn)餐時(shí)，怎樣為自己健康配餐，引導(dǎo)其建構(gòu)營(yíng)養(yǎng)搭配方面的經(jīng)驗(yàn)。

在工具性評(píng)價(jià)方面，我們利用幼兒發(fā)展水平檢核表，一學(xué)年進(jìn)行三次觀察評(píng)價(jià)，分別為期初、第一學(xué)期末和學(xué)年末。三個(gè)時(shí)間段每周確定5～6個(gè)幼兒為觀察對(duì)象，經(jīng)過(guò)4～5周的周期性觀察，人均獲取三次發(fā)展?fàn)顩r的信息，與檢核表對(duì)照，在相應(yīng)欄作標(biāo)記，操作簡(jiǎn)便省時(shí)。如下表是“運(yùn)用與操作材料”項(xiàng)目檢核表。

綜合日常游戲情境中的隨機(jī)觀察和定期有計(jì)劃的工具性觀察，努力從多方面較為全面、客觀、多元地呈現(xiàn)幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)，進(jìn)行綜合的發(fā)展水平狀況分析，為后續(xù)指導(dǎo)提供依據(jù)。

(四)針對(duì)性回顧檢核幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)效度

我們實(shí)施的評(píng)價(jià)是否科學(xué)、有效、適宜?我們的評(píng)價(jià)效度檢核策略為：

1．在實(shí)踐中修整改進(jìn)

一系列新工具的投入使用，需要改變教師以往很多的工作習(xí)慣，能否順暢地運(yùn)行以及試行過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題?我們十分重視一線教師的反饋。我們定期開(kāi)展游戲中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)操作與效果的展示與交流活動(dòng)，通過(guò)觀摩游戲現(xiàn)場(chǎng)，觀察教師在游戲現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行發(fā)展評(píng)價(jià)的實(shí)際操作，讓一線教師在親身經(jīng)歷中談感受，擺問(wèn)題，理困惑，共同商討改進(jìn)策略并嘗試；并且通過(guò)讓教師自己回頭查閱評(píng)價(jià)資料、同伴間相互比對(duì)、第三者參與查看評(píng)定資料等方式，歸納在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討解決的方法策略，讓這些觀察方法和評(píng)價(jià)工具越來(lái)越方便教師操作與使用，越來(lái)越貼近幼兒發(fā)展水平狀況的捕捉與評(píng)價(jià)需求。

2．在聯(lián)動(dòng)中研究與共享

我們遵循“量力而行、輻射全區(qū)”的理念，突破了散點(diǎn)式的實(shí)施方式，嘗試構(gòu)建片區(qū)聯(lián)動(dòng)模式：以開(kāi)發(fā)區(qū)直屬幼兒園為龍頭，區(qū)內(nèi)51所幼兒園劃分為相對(duì)獨(dú)立的四個(gè)片區(qū)．進(jìn)行“片區(qū)重點(diǎn)領(lǐng)題——深入開(kāi)展研究——總結(jié)梳理經(jīng)驗(yàn)——區(qū)內(nèi)資源共享”的聯(lián)動(dòng)模式，充分發(fā)揮區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)幼兒園、骨干師資的引領(lǐng)作用，進(jìn)行先行性實(shí)施，形成可共享的評(píng)價(jià)策略資源。區(qū)內(nèi)直屬、街道、民辦等不同性質(zhì)的幼兒園可根據(jù)園所情況選擇適宜本園需要的評(píng)價(jià)策略，在自身水平上不斷深入完善，形成研究共同參與、成果集體共享的機(jī)制。

我們的探索還處在很初步的階段，還需要在不斷地學(xué)習(xí)、反思與改進(jìn)中使游戲中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)科學(xué)起來(lái)。

運(yùn)用與操作材料的能力(小班)

維度

項(xiàng)目

發(fā)展描述

評(píng)價(jià)

維度

項(xiàng)目

發(fā)展描述

評(píng)價(jià)

材料的運(yùn)用

1．使用材料的目的性

尚未發(fā)展：只看，無(wú)行動(dòng)

材料的操作

1．控制肌肉操作材料的能力

尚未發(fā)展：不能較好控制小肌肉，完成簡(jiǎn)單活動(dòng)較困難

發(fā)展：擺弄材料

發(fā)展：嘗試控制小肌肉，在成人幫助下完成簡(jiǎn)單活動(dòng)

熟練：在成人引導(dǎo)下有目的地使用材料

熟練：能自然地控制小肌肉獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)

2．探究材料的能力

尚未發(fā)展：無(wú)行動(dòng)

2．操材料的作專(zhuān)注性

尚未發(fā)展：頻繁更換操作材料

發(fā)展：用材料進(jìn)行相應(yīng)的模仿行為

發(fā)展：能短暫地操作一種材料，易被同伴影響

熟練：有初步替代加工意識(shí)

熟練：短暫地專(zhuān)注于一種材料(3～5分鐘)

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