幼兒園送教活動方案。

隨著幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，幼師格外重視幼兒園游戲。游戲讓小朋友能夠在輕松自在的游戲教學(xué)氛圍中，快樂學(xué)習(xí)成長。幼兒教育應(yīng)該以幼兒身心和諧全面發(fā)展為主，一切以幼兒為中心。有哪些值得推薦的有趣的幼兒園游戲呢？小編特地為您收集整理“送快遞”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

圖書角里，冬冬和林林正在津津有味地看書，這時(shí)小明拎著一個(gè)籃子走了過來，把圖書一本一本全收起來往籃子里放。冬冬和林林立即沖過去搶?！爸荒苣靡槐緯矗辉S拿這么多!”“不許放到籃子里，要放到書架上!”就聽“呼喇”一聲，書撕破了。冬冬立即找王老師告狀，小明也不甘示弱，大聲爭辯道：“我要送快遞啊!你們搶什么!”

王老師困惑了：小明在游戲中生發(fā)出新的環(huán)節(jié)，把日常生活中的所見所聞融入到游戲中，的確是屬于孩子的“真游戲”。但冬冬堅(jiān)持游戲規(guī)則，要求有序按量取放、不亂丟亂放圖書也沒錯。

如果你是王老師，你會怎么辦?有沒有更好的辦法，既能強(qiáng)化幼兒的游戲規(guī)則，又能讓游戲更加自由、自主、有創(chuàng)意地不斷深入呢?

壹拓展圖書功能創(chuàng)新游戲玩法

江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園金麗

每到一所幼兒園，大都能夠看到班級設(shè)置的圖書角：整齊擺放的圖書，柔軟的靠墊，溫馨的地毯，營造出濃濃的書香氛圍。而那些圖文并茂的規(guī)則標(biāo)識，則無時(shí)無刻不在提醒著孩子們，在圖書角應(yīng)該遵守這些規(guī)則。孩子們也在老師的引導(dǎo)下和這種氛圍的感染下，逐漸養(yǎng)成了閱讀及整理圖書的習(xí)慣。這一切看起來是那么的自然。

但是仔細(xì)思考不難發(fā)現(xiàn)，這些區(qū)域的設(shè)立、圖書的提供，大多由成人包辦，教師過多地關(guān)注了游戲內(nèi)容與材料的預(yù)設(shè)，注重“讓環(huán)境說話，讓材料作用于幼兒”，這樣做的效果也是顯著的。案例中，小明來取書送快遞時(shí)，冬冬和林林反應(yīng)很激烈，“只能拿一本書看，不許拿那么多”“不許放在籃子里，要放在書架上”等等，從中可以看出，老師的規(guī)則教育已深入孩子的內(nèi)心。但是，老師卻忽視了游戲材料和兒童發(fā)展之間存在的另一種關(guān)系，即幼兒具有反作用于環(huán)境的自主性，忽視了幼兒能夠根據(jù)自己的需要采取對材料的操作方式，因此未能使幼兒與環(huán)境產(chǎn)生真正意義上的互動。小明玩出了一種新游戲——“送快遞”，將圖書作為“送快遞”的游戲材料，改變了圖書只用來閱讀、獲取知識的功能，拓展了圖書作為游戲材料的新功能，實(shí)現(xiàn)了圖書價(jià)值的最大化。小明創(chuàng)新游戲的行為是值得贊賞的。

那么，如何既讓幼兒獲得良好的閱讀及物品擺放整齊的好習(xí)慣，又使圖書作為游戲材料的價(jià)值獲得最大化呢?我覺得，首先要打破教師為閱讀區(qū)域預(yù)設(shè)好的固定模式，嘗試把使用圖書的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒自主去拓展圖書的使用功能；然后是將一些規(guī)則的建立、習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒自主游戲有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)幼兒自己來制定規(guī)則，并遵守執(zhí)行，從而讓幼兒在游戲中獲得自主發(fā)展。具體可以從以下幾方面入手。

◆圖書功能新定位

在游戲活動中，如果得到教師的允許，幼兒常常會改變游戲材料的通常玩法和教師的預(yù)設(shè)玩法，而生成很多新的游戲，且生成的游戲玩法并不比教師預(yù)設(shè)的玩法價(jià)值低，甚至花樣迭出。比如，擺放在超市的飲料瓶，我們把它擺放到低結(jié)構(gòu)材料區(qū)，幼兒會拿到美術(shù)區(qū)進(jìn)行裝飾，拿到建構(gòu)區(qū)作為橋梁的橋墩，拿到音樂區(qū)作為樂器等。所以，教師不要給圖書貼上只能作為閱讀工具的標(biāo)簽，而是要拓展圖書的使用價(jià)值，把它看作是一種游戲材料，把圖書的使用權(quán)交還給幼兒，讓幼兒知道，圖書除了可以閱讀、獲取知識外，也可以作為其他游戲的材料來使用，如案例中作為“送快遞”的材料，還可以讓娃娃家買來閱讀等。圖書的擺放方面，可以將班級圖書和其他低結(jié)構(gòu)材料一樣，擺放在固定的櫥柜，讓幼兒根據(jù)自己游戲的需要，進(jìn)行自由取放與使用。這樣可以避免案例中小明到圖書角去取別人的游戲材料、打破圖書角的寧靜和規(guī)則，而引發(fā)沖突的現(xiàn)象發(fā)生。

◆閱讀區(qū)域自選取

由于圖書本身蘊(yùn)含著許多知識及教育價(jià)值，因此閱讀區(qū)域的開設(shè)還是很值得教師去引導(dǎo)的。我們除了可以帶領(lǐng)幼兒閱讀圖書，還可以組織幼兒參觀圖書館、進(jìn)書店、逛書攤等，幫助幼兒積累相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引發(fā)幼兒產(chǎn)生更多關(guān)于圖書的游戲活動，如開書店、擺書攤等。對中大班幼兒，圖書角、書店的位置可以不固定，甚至可以支持他們到走廊、過道或活動室相應(yīng)的位置，自主選擇桌椅、櫥柜進(jìn)行游戲。這樣就打破了圖書角區(qū)域固定的游戲模式，把游戲地點(diǎn)、游戲內(nèi)容的選擇權(quán)還給幼兒，幫助幼兒拓寬思路，賦予閱讀區(qū)新概念，進(jìn)一步活化圖書的功能。

◆使用規(guī)則共商定

任何游戲活動都要有一定的規(guī)則，以保證游戲順暢地進(jìn)行。圖書放在班級游戲材料公共資源區(qū)，如何收放?當(dāng)圖書流通到其他區(qū)域，又有哪些要求……這些規(guī)則都需要在游戲中逐步建立和督促幼兒共同遵守。首先，我們將圖書呈現(xiàn)給幼兒時(shí)，就要和其他材料一樣介紹給幼兒，讓幼兒了解班級所有的圖書，一起準(zhǔn)備書柜，共同擺放。在實(shí)際操作中，引導(dǎo)幼兒按照一定的規(guī)律進(jìn)行有序擺放。如我們可以按“文學(xué)類、科普類、益智類、工具類”來進(jìn)行分類，在書柜和圖書上做標(biāo)記；游戲結(jié)束后，也要按照標(biāo)記，有序放回櫥柜中等等。

總之，我們要學(xué)會打破圖書角固定游戲模式，拓展圖書功能，把圖書作為游戲材料，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新游戲玩法，讓幼兒在快樂的游戲中獲得自主發(fā)展。

貳真理解真引導(dǎo)真支持

江蘇省揚(yáng)州市育才幼兒園鄭黎麗

◆真理解

從不同的兒童立場看，小明和冬冬、林林的做法都是對的。小明有創(chuàng)意，能從生活中自發(fā)生成送快遞游戲；冬冬和林林懂秩序，知道在圖書角閱讀時(shí)，要遵守按量取放、不亂丟亂放圖書的游戲規(guī)則。

《指南》提出，當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生沖突時(shí)，小班幼兒“能聽從成人的勸解”，中班幼兒“能在他人的幫助下和平解決”，大班幼兒“能自己協(xié)商解決”。從案例中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)送快遞和閱讀圖書發(fā)生沖突時(shí)，孩子們明顯缺乏協(xié)調(diào)能力，他們只會站在自己的角度，要求對方絕對服從。發(fā)生沖突時(shí)，冬冬第一想到的是尋求老師的幫助，這說明他們的社會性發(fā)展(能與同伴友好相處目標(biāo))尚處在需要他人的幫助才能解決沖突的狀態(tài)，還沒達(dá)到能自己協(xié)商解決問題的程度。因此，在幼兒進(jìn)行角色游戲遇到矛盾沖突時(shí)，我們要體諒兒童，真正理解兒童，給他們在人際交往方面多一些積極引導(dǎo)。

◆真引導(dǎo)

這里的“真引導(dǎo)”不單指行動引導(dǎo)，還包括人際交往方法策略的引導(dǎo)。教師除了要教會幼兒解決當(dāng)前沖突，還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己分析問題，讓他們知道，眼前的處置方式哪里不妥，以后遇到類似的問題應(yīng)該怎么做，從“送快遞”的小插曲中習(xí)得新的友好交往經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。針對這個(gè)案例，我們可以采取“以問題引領(lǐng)事件發(fā)展”的策略。

問題一：請幼兒分析目前棘手的問題是什么?引導(dǎo)幼兒說出，第一是“書撕破了”，第二是“兩種游戲相互干擾”。

問題二：啟發(fā)幼兒思考，要怎樣保護(hù)圖書?然后引導(dǎo)幼兒將撕壞的圖書用透明膠帶修補(bǔ)好。幼兒從中可以意識到，以后遇到類似的事情時(shí)，不爭搶圖書，學(xué)會商量，使用圖書時(shí)要輕拿輕放等。

問題三：“送快遞游戲怎么玩不影響圖書角的游戲?”幼兒可能會說不要送書，送其他東西；也可能會說小明可以在活動室其他地方送快遞，不要跑進(jìn)圖書區(qū)，影響閱讀的小朋友。

◆真支持

在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師要給幼兒游戲真正的支持。

1．情感支持。教師可以吸引全班小朋友加入到送快遞的游戲討論中來，請小明介紹情況，全班討論，共同分享。通過討論，教師可以清晰地了解班級幼兒在收、送快件方面的已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又能保護(hù)小明的游戲創(chuàng)新精神，相信小明會因此而更加開心和自信。

2．環(huán)境支持。班級可以成立“小明快遞公司”，因?yàn)槭切∶靼l(fā)起的，所以用他的名字命名，小明會覺得特別自豪。可以由小明任經(jīng)理，招聘1～2個(gè)快遞員。

3．經(jīng)驗(yàn)支持。在幼兒討論的基礎(chǔ)上，教師還可以讓幼兒對快遞員的工作有更多的了解。比如，在送貨途中應(yīng)注意安全，如果出現(xiàn)問題，就要解決處理，否則會耽誤時(shí)間；快遞不能按時(shí)送達(dá)，如果是快遞員的責(zé)任，就要賠償損失，所以我們要做一個(gè)文明的快遞員等。

4．策略支持。教師從幼兒的經(jīng)驗(yàn)中加以歸納，讓幼兒了解，快遞有需求才有投遞，有買才有送?？梢哉堄變簢@以下問題討論：游戲時(shí)，我們需要什么?怎么讓快遞公司知道?送什么?什么時(shí)間送?送給誰?收貨怎么確認(rèn)?等等。

策略一：提供合理空間，設(shè)置“送快遞”“圖書角”等區(qū)域。區(qū)域間既可相互獨(dú)立，又方便幼兒互動。

策略二：提供電話等游戲材料。幼兒可以用“打電話”的方式直接“呼叫”快遞員，需要什么游戲材料，由快遞員去取件，然后送貨上門。

策略三：提供美工材料。幼兒可以“畫卡片”作為快遞單。卡片上注明需要的物品和相關(guān)區(qū)域，一式三份，寄件人、收件人、快遞員各一份?？爝f公司接單后，按照卡片所列信息上門取件，然后進(jìn)行送貨，最后收件人核對卡片和物品確認(rèn)收貨。

隨著游戲的持續(xù)開展，幼兒會有更多的游戲創(chuàng)意，教師也應(yīng)隨之提供更多的支持，促進(jìn)送快遞以及其他區(qū)域游戲更加自由、自主、有創(chuàng)意地深入展開。

叁沖突發(fā)生時(shí)也是成長進(jìn)行時(shí)

北京市順義區(qū)幸福幼兒園張玲

在幼兒園的一日生活中，我們經(jīng)常會遇到話題中這樣兩難的情境，而這樣的情境，正是教師和幼兒成長的關(guān)鍵契機(jī)，把握好這樣的契機(jī)，教師能夠獲得專業(yè)上的提升，幼兒能夠獲得有益的成長。

喜歡這樣一句話，“教育是兩個(gè)世界的相遇，先打理好自己，再走向孩子”。話題中的教師正是這樣的一位教師，她在仔細(xì)觀察孩子，孩子們之間發(fā)生了什么?“冬冬和林林在認(rèn)真看書，小明在玩送快遞的游戲，本應(yīng)互不干擾，卻發(fā)生了沖突，孩子們的游戲無法進(jìn)行了?！彼谡J(rèn)真思考：“面對這樣的情境，我該怎么辦?”仔細(xì)觀察幼兒活動現(xiàn)場、認(rèn)真思考回應(yīng)策略，這是一位專業(yè)幼兒教師面對幼兒之間沖突的正確打開方式。那么，利用這個(gè)現(xiàn)場，怎樣實(shí)現(xiàn)教師更高層次的專業(yè)提升呢?不妨重溫一下麗蓮·凱茲在《與幼兒教師對話》中的論述：“一個(gè)專業(yè)的或者是受過良好的專業(yè)訓(xùn)練的教師，她會用專業(yè)的教育理論、專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來判斷、處理幼兒出現(xiàn)的問題。”一般來說，教師在處理這樣的事情時(shí)，要涉及三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問題。第一，在這樣的情境中，可以發(fā)展幼兒什么?教師要進(jìn)行專業(yè)教育價(jià)值判斷。第二，教師對事件中的幼兒所作的診斷是什么?第三，課程和管理應(yīng)如何處理?這三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣。

我認(rèn)為這一情境能夠使幼兒獲得三個(gè)方面的發(fā)展：1．發(fā)展人際交往能力，如尊重他人、遵守規(guī)則、換位思考、協(xié)商、合作等；2．發(fā)展語言溝通能力，包括用清晰準(zhǔn)確的語言表達(dá)需求，用禮貌的語言征求別人的意見等；3．提升解決問題的能力，嘗試自己解決沖突，培養(yǎng)堅(jiān)持性、勇敢嘗試、克服困難等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師可以采用角色扮演的方式(如記者)介入現(xiàn)場，首先請沖突雙方分別說一說發(fā)生了什么，結(jié)果是什么?引導(dǎo)幼兒感受沖突造成的結(jié)果——書撕破了，游戲沒法進(jìn)行了，激發(fā)幼兒解決問題的動機(jī)。其次，請幼兒換位思考，如果你是對方，發(fā)生這樣的情況，你有怎樣的感受?引導(dǎo)幼兒站在對方的角度思考問題，培養(yǎng)移情能力。第三，用情境表演的方式引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決問題，學(xué)習(xí)溝通交往技能。如“小明，你想繼續(xù)玩送快遞游戲，可以怎么辦?”方法1：可以用禮貌的語言詢問圖書區(qū)的小朋友：“請問，我可以用你們的書送快遞么?”征得圖書區(qū)小朋友同意后，再繼續(xù)送快遞。如果圖書區(qū)的小朋友不同意，怎么辦?方法2：可以用那些不影響其他小朋友游戲的材料進(jìn)行快遞游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)尊重別人，不影響他人，不破壞游戲規(guī)則。

冬冬和林林應(yīng)該學(xué)習(xí)了解別人的需要，用積極友好的方式與同伴溝通?？吹叫∶饔没@子裝書，可以先問一問：“你在干什么?為什么裝那么多書呀?”了解同伴的游戲意圖后，友好地告訴小明：“圖書是不能拿走的，不然小朋友就沒法看書了。你可以用別的東西送快遞?！?/p>

總之，在幼兒出現(xiàn)沖突、游戲無法進(jìn)行下去時(shí)，正是教師和幼兒共同成長的關(guān)鍵時(shí)刻。教師要立足幼兒主動學(xué)習(xí)與發(fā)展的視角，發(fā)現(xiàn)孩子、判斷價(jià)值、準(zhǔn)確回應(yīng)，這樣才能在專業(yè)發(fā)展的路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)!

肆把解決問題的機(jī)會還給孩子

江蘇省蘇州高新區(qū)惠豐幼兒園盧婷嘉

《指南》中指出，要珍視兒童游戲的獨(dú)特價(jià)值。那么，游戲的獨(dú)特價(jià)值體現(xiàn)在哪里呢?我認(rèn)為，其中一點(diǎn)就是讓孩子通過游戲創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，在玩中學(xué)會交往，習(xí)得規(guī)則。

案例中，3個(gè)孩子的表現(xiàn)都符合他們的生活經(jīng)驗(yàn)。冬冬和林林的行為是出于對圖書角規(guī)則的遵守，他們認(rèn)為要有序地?cái)[放、拿取圖書。而小明的行為，則反映出他具有遷移生活經(jīng)驗(yàn)的能力，他可能曾看過快遞員送貨或大人收快遞的情景，所以想出了送快遞游戲。那么，當(dāng)幼兒的行為發(fā)生沖突時(shí)，我想，如果我是他們的老師，我會以幼兒為主體，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，把解決問題的機(jī)會還給孩子。

一是觀察體驗(yàn)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?？吹竭@個(gè)案例，我想到的首先是要了解孩子行為產(chǎn)生的原因。我感受到，孩子們對生活中常見的現(xiàn)象有很大的興趣，就拿案例中小明送快遞的事件來說，小明會想到這樣的游戲情節(jié)，與他生活中所見密切相關(guān)。但是，為什么當(dāng)小明把書作為快件以后，會出現(xiàn)拿很多書、搶書的情況呢?我想，因?yàn)榭爝f對孩子來說既熟悉又陌生，他們曾見過，但并沒有過多的了解。所以，雖然小明有開展這個(gè)游戲的興趣，卻并不了解游戲順利開展需要哪些規(guī)則。幼兒游戲來源于生活，游戲的豐富取決于經(jīng)驗(yàn)的豐富，因此要想讓孩子“靈光一現(xiàn)”的游戲情節(jié)深入下去，首先就要豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)?？梢宰屝∶髡f說他為什么會想到送快遞，也可以請其他孩子說說他們所知道的快遞工作。了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，可能會延伸出一系列活動，如參觀快遞公司，了解快遞員的工作流程，學(xué)習(xí)快遞員的服務(wù)用語等。這是很好的社會體驗(yàn)，可以幫助孩子了解成人的勞動。而這一系列活動可以深入的點(diǎn)很多，具體從哪些方面入手，可以從與幼兒的交談中，選擇他們感興趣的點(diǎn)切入。

二是商討分工，制定新的游戲規(guī)則。當(dāng)孩子充分了解快遞員的工作之后，游戲就可以很自然地開展起來。我們可以和孩子一起討論，如果想要送快遞，需要哪些人員?怎樣分工?快件怎樣包裝?取放快件遵守哪些規(guī)則等。這些規(guī)則并不是老師強(qiáng)加給幼兒的，而是幼兒在游戲中逐步去發(fā)現(xiàn)問題，商討如何用新的規(guī)則去解決問題。當(dāng)幼兒通過自己思考、商討，形成新的規(guī)則以后，他們會很自覺地去遵守。當(dāng)出現(xiàn)案例中的爭搶圖書、不與同伴商量就直接拿書等行為時(shí)，孩子會判斷，這些行為是否與快遞員的角色相符，從而調(diào)整行為，避免沖突發(fā)生。我想，這正是既重視了規(guī)則，又體現(xiàn)了自主，因?yàn)橐?guī)則從孩子中來。

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小班聽說游戲活動送南瓜

小班聽說游戲活動送南瓜教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，幫助幼兒區(qū)別并練習(xí)發(fā)出n、l兩個(gè)音，要求幼兒聽傾并理解簡單的游戲規(guī)則，初步學(xué)會用禮貌用語稱呼"您"與"您好"，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看送南瓜教案吧。

活動目標(biāo)

1、幫助幼兒區(qū)別并練習(xí)發(fā)出n、l兩個(gè)音。

2、要求幼兒聽傾并理解簡單的游戲規(guī)則，初步學(xué)會用禮貌用語稱呼"您"與"您好"。

3、鼓勵幼兒大膽參與游戲活動、感受游戲中的樂趣。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

5、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

活動準(zhǔn)備

1、拐杖，圍裙，頭巾。

2、南瓜教具若干，籃子3-5個(gè)。

活動過程

1、設(shè)置游戲情境。

教師扮作老奶奶，頭上扎著頭巾，腰間系著圍裙，手中拿著拐杖，面向全體幼兒，采用集體和個(gè)別練習(xí)的方式與幼兒相互問好。如：老奶奶說："小朋友們好！"幼兒答"奶奶好！""××小朋友好！"個(gè)別幼兒答："奶奶好!"幫助幼兒練習(xí)發(fā)準(zhǔn)"奶奶"的字音，并會跟年長的人打招呼"您好"。

接著繼續(xù)以老奶奶的口吻說："我年紀(jì)大了，做事不靈活了，我想請小朋友把種在地里的南瓜送到我家，好嗎?"激發(fā)幼兒產(chǎn)生幫助老奶奶的愿望。

2、交代游戲的玩法及簡單的規(guī)則．

教師用語言交待或配以動作示范向幼兒介紹游戲的過程，要求幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走。兒歌念完后必須站在某一個(gè)幼兒的面前，然后將籃子交給他。交換位置后．游戲繼續(xù)進(jìn)行。聽到"老奶奶來了"的聲音后，幼兒應(yīng)將籃子里的南瓜送給老奶奶，井大聲地說："老奶奶您好!這是您的南瓜．"

3、教師參與并引導(dǎo)幼兒游戲。

(1)教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)游戲兒歌，重點(diǎn)幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)"奶奶、南瓜和籃子"等字音。

(2)教師裝扮小朋友。邊念兒歌邊送南瓜，將籃子送給一位能力較強(qiáng)的幼兒。開展游戲2-3輪后，教師發(fā)出指令，幼兒聽到指令后將南瓜送給老師。通過這種方式，幫助幼兒熟悉游戲的整個(gè)過程。

4、幼兒自主游戲。

教師請3-5位幼兒給奶奶送南瓜，請一位幼兒扮作老奶奶。小朋友手提籃子，邊念兒歌邊送籃子．交換位置后坐下，游戲繼續(xù)進(jìn)行。輪換幾個(gè)幼兒后，教師說："奶奶來了!"扮奶奶的幼兒走上臺來。小朋友們說："老奶奶，您好!這是您的南瓜．"并將籃子中的南瓜拿到奶奶的桌前．老奶奶說"謝謝你"．然后，在籃子里再裝進(jìn)南瓜，另請3-5名幼兒上來，游戲重新開始．

5、活動延伸

教師可啟發(fā)幼兒互相交換送的東西，如：辣椒、梨子、牛奶等．當(dāng)送的東西變換時(shí)。兒歌也應(yīng)做相應(yīng)的變動．從而豐富游戲的內(nèi)容，進(jìn)一步進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

游戲兒歌送南瓜

小籃子，

手中拿。

我給奶奶送南瓜，

奶奶樂得笑哈哈。

活動反思

聽說游戲作為一種特殊形式的語言教育活動，為幼兒的語言發(fā)展提供了某些特別的機(jī)會。利用聽說游戲活動的開展，發(fā)展幼兒的語言學(xué)習(xí)，為他們語言能力的整體提高、為良好習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

在《送南瓜》這個(gè)游戲中，目標(biāo)是著重讓幼兒練習(xí)發(fā)出帶有n、l兩個(gè)音的“奶奶、南瓜和籃子”等字音;初步學(xué)會用禮貌用語稱呼“您”與“您好”，并把這些學(xué)習(xí)任務(wù)變成了游戲規(guī)則：游戲時(shí)每位幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走到南瓜地里摘一個(gè)南瓜，每次只能摘一個(gè)南瓜，摘完南瓜往回走到老奶奶那里，將籃子里的南瓜送給老奶奶，并大聲地說：“老奶奶您好!這是您的南瓜?！?/p>

活動的開展是采用情境法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境，用生動感人的老奶奶角色扮演吸引幼兒，激發(fā)了幼兒的興趣，再從打招呼中幼兒練習(xí)了“奶奶”和“您好!”;從打招呼——給奶奶送南瓜，送南瓜時(shí)要說“奶奶您好!這是您的南瓜?！薄脙焊杼鎿Q送給奶奶不同的物品。一環(huán)扣一環(huán)，過渡自然，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞活動目標(biāo)展開。

本次聽說游戲《送南瓜》中的巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了幼兒參與的積極性，幼兒與環(huán)境、幼兒于幼兒、幼兒與教師之間都產(chǎn)生了積極有效的互動，使他們的“聽”和“說”都能處于積極狀態(tài)，用吸引人的玩教具，活動的變化，提問的技巧等，提高了幼兒語言活動的積極性。

小班游戲活動送果蔬回家

小班游戲活動送果蔬回家教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動重點(diǎn)，活動過程，活動延伸，活動反思等內(nèi)容，練習(xí)雙腳并攏跳，手腳著地爬的動作，能按顏色將果蔬玩具分類并放到相應(yīng)的箱子內(nèi)，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看送果蔬回家教案吧。

活動目標(biāo)

1、練習(xí)雙腳并攏跳，手腳著地爬的動作。

2、能按顏色將果蔬玩具分類并放到相應(yīng)的箱子內(nèi)。

3、喜歡模仿動物的動作，積極參與游戲。

4、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備

紅黃藍(lán)綠四種顏色的筐子各一個(gè) 四種顏色的塑料果蔬玩具若干 《走路》音樂光碟 小貓、小兔頭飾 小鼓

活動重點(diǎn)

練習(xí)小兔子雙腳并攏跳和小烏龜手腳著地爬的動作。

活動過程

1、 創(chuàng)設(shè)情境 播放《走路》音樂光碟，引導(dǎo)幼兒模仿動作，進(jìn)入游戲情境。

2、 介紹游戲玩法：

① 戴上小貓的頭飾，向幼兒介紹場地和游戲的材料：“小兔子們，小貓有一些箱子，你們看有什么顏色的？”“有幾個(gè)箱子？”“我們一起數(shù)一數(shù)吧！”

② 介紹游戲玩法規(guī)則：“小貓媽媽的果園里有許多的果子（將四種顏色的塑料果蔬玩具撒在地上） “請小兔子幫忙撿1 個(gè)水果或蔬菜回來，動腦筋想一想，小兔子撿到1 個(gè)紅果子要放到什么顏色的箱子里呢？” “如果撿到一個(gè)黃果子呢？撿到一個(gè)綠果子呢？撿到一個(gè)藍(lán)果子呢？”

③ 小兔子要怎樣走路？（提示幼兒兩只手的食指和中指分開放在頭頂上，兩只腳要并緊了向前跳。） ④“小兔子們，聽到貓媽媽的小鼓一響就一起開始跳到果園里撿果蔬，準(zhǔn)備好了嗎？”

3、 合作玩游戲《送果蔬回家》 四名幼兒分別站在箱子前做小老師，其他幼兒撿拾果蔬玩具放在箱子里，看看他們放的對不對。

① 觀察幼兒的動作和取放玩具的情況

②變換不同的動物幫助貓媽媽運(yùn)果子，例如小烏龜發(fā)展幼兒手腳著地爬的動作；

③根據(jù)幼兒的取放情況，不斷增加取放的數(shù)量，可以是2 個(gè)、3 個(gè)。

活動延伸

幼兒回家后繼續(xù)玩送果蔬回家的游戲。

活動反思

幼兒在整個(gè)游戲過程中興致高昂，他們通過自己的探索、嘗試不知不覺地掌握了各種類型的跳和爬。望著幼兒興奮的笑臉，我由衷的感到只有了解小班幼兒的特點(diǎn)，才可能較好的設(shè)計(jì)出適合幼兒發(fā)展的有價(jià)值的小班活動，也只有不斷反思、總結(jié)，才能使自己和幼兒都得以成長和發(fā)展。

小班聽說游戲教案《送南瓜》

活動目標(biāo)

1.區(qū)別并練習(xí)發(fā)出n、l兩個(gè)音。

2.理解簡單的游戲規(guī)則，學(xué)會用禮貌用語稱呼“您”與“您好”。

3.大膽參與游戲活動、感受游戲中的樂趣。

4.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

5.通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備

1.拐杖、圍裙、頭巾。

2.南瓜教具若干，籃子3-5個(gè)。

活動過程

1.設(shè)置游戲情境。

教師扮作老奶奶，頭上扎著頭巾，腰間系著圍裙，手中拿著拐杖，面向全體幼兒，采用集體和個(gè)別練習(xí)的方式與幼兒相互問好。如：老奶奶說：“小朋友們好!”幼兒答“奶奶好!”“××小朋友好!”個(gè)別幼兒答：“奶奶好!”幫助幼兒練習(xí)發(fā)準(zhǔn)“奶奶”的字音，并會跟年長的人打招呼“您好”。

接著繼續(xù)以老奶奶的口吻說：“我年紀(jì)大了，做事不靈活了，我想請小朋友把種在地里的南瓜送到我家，好嗎?”激發(fā)幼兒產(chǎn)生幫助老奶奶的愿望。

2.交代游戲的玩法及簡單的規(guī)則。

教師用語言交待或配以動作示范向幼兒介紹游戲的過程，要求幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走。兒歌念完后必須站在某一個(gè)幼兒的面前，然后將籃子交給他。交換位置后，游戲繼續(xù)進(jìn)行。聽到“老奶奶來了”的聲音后，幼兒應(yīng)將籃子里的南瓜送給老奶奶，井大聲地說：“老奶奶您好!這是您的南瓜?！?/p>

3.教師參與并引導(dǎo)幼兒游戲。

(1)教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)游戲兒歌，重點(diǎn)幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“奶奶、南瓜和籃子”等字音。

(2)教師裝扮小朋友。邊念兒歌邊送南瓜，將籃子送給一位能力較強(qiáng)的幼兒。開展游戲2-3輪后，教師發(fā)出指令，幼兒聽到指令后將南瓜送給老師。通過這種方式，幫助幼兒熟悉游戲的整個(gè)過程。

4.幼兒自主游戲。

教師請3-5位幼兒給奶奶送南瓜，請一位幼兒扮作老奶奶。小朋友手提籃子，邊念兒歌邊送籃子。交換位置后坐下，游戲繼續(xù)進(jìn)行。輪換幾個(gè)幼兒后，教師說：“奶奶來了!”扮奶奶的幼兒走上臺來。小朋友們說：“老奶奶，您好! 這是您的南瓜。”并將籃子中的南瓜拿到奶奶的桌前。老奶奶說“謝謝你”。然后，在籃子里再裝進(jìn)南瓜，另請3-5名幼兒上來，游戲重新開始。

大班戶外活動：送水果

戶外活動 大班送水果

活動要求:

進(jìn)一步了解鞏固幾種常見的水果并能夠根據(jù)其基本特征進(jìn)行辨別;能夠說出不同水果的顏色及其形狀;體驗(yàn)游戲時(shí)的快樂情感.

活動準(zhǔn)備:

自制的大樹二棵，自制的水果圖片若干

活動過程:

一,出示水果樹,激發(fā)幼兒興趣

寶寶們,你們看一看李老師給你們帶來了誰啊?哦,你們看到了很多的水果寶寶和大樹媽媽!你們知道嗎,大樹媽媽啊開了一個(gè)幼兒園,所以啊有這么多的水果寶寶來上幼兒園了!你們看看大樹幼兒園里都來了哪些水果寶寶啊?

二 ,故事欣賞并討論

1 教師操作演示教具并講述故事

(1) 水果寶寶在幼兒園學(xué)本領(lǐng)

(2) 蘋果寶寶經(jīng)過香蕉,橘子和生梨寶寶的家

(3) 蘋果寶寶找到自己的家

師問:

(1) 蘋果寶寶找到自己的家了嗎?

(2) 蘋果寶寶的家是什么顏色的啊?

(3) 蘋果寶寶還看到了誰的家?

討論:蘋果寶寶到家了可是還有香蕉,生梨和橘子寶寶沒找到家呢!我們等一下一起幫他們找好不好?不過啊在找之前我們要先看看他們穿著什么顏色的衣服長得什么樣子看好了才能幫他們找不然會幫他們找錯家的對不對?

三, 游戲”送水果”

1、 送沒回家的送水果寶寶回家

(1) 游戲

選一個(gè)自己喜歡的果寶寶把他從幼兒園里接出來然后把它送到自己家里去

游戲開始后，幼兒與家長一起往前走，到達(dá)果樹后家長抱起幼兒摘下一個(gè)水果，兩人一起手拉手往回跑，以先回到起點(diǎn)為勝。

2、 幼兒扮演水果寶寶再次游戲

添置大紙桶,調(diào)換水果房子的位置;自選頭飾;師講解玩法

(2) 鉆紙箱

太陽下山了,水果寶寶要回家了,要鉆過一個(gè)黑黑的山洞

(3) 找到自己的水果房子

3 、教師小結(jié)

寶寶們都很能干把果寶寶都送到了家而且也很勇敢,不怕黑黑的山洞能很快的就找到自己的家了!(簡單的個(gè)別點(diǎn)評表揚(yáng))

四, 活動結(jié)束:品嘗水果

樹媽媽啊覺得我們寶寶很聰明,她為了感謝你們把果寶寶都安全的送到家準(zhǔn)備送給你們一樣禮物.眼睛閉起來(老師在每人面前放一水果)

送玩具回家_幼兒園游戲

小小班的孩子玩玩具時(shí)總喜歡扔得桌上、地上都是，而到收玩具的時(shí)候，只有寥寥幾個(gè)孩子在忙著整理，其他的小朋友都自顧自地搬著凳子找位置去了。對此，我對孩子們進(jìn)行了多次說服和教育，可是效果不明顯，為此使我大傷腦筋。

一天早餐后，孩子們在分組玩玩具，一踏進(jìn)教室便能看見玩具扔得滿地都是。正巧、我走進(jìn)課室，翻看活動計(jì)劃，當(dāng)我看到數(shù)學(xué)活動的題目："送寶寶回家"時(shí)，立刻有了主意。（準(zhǔn)備利用分類的方法鼓勵孩子整理玩具。）到了收玩具的時(shí)間，我邊放音樂，邊對孩子們說："小朋友要上手工課了，我們先把玩具送回家吧。"有的幼兒還沒有領(lǐng)悟過來，我接著說："小朋友有家、小鳥有家、小魚有家，所以玩具也有家。我們一起來把它們送回家。"全班幼兒高興地收拾著玩具，嘴里不停他說著、笑著，一會兒，所有的玩具都送回了家。經(jīng)過這件事，讓我深深體會到了"以教師為主，由教師作正面灌輸，幼兒為被動接受知識的容器"這種傳統(tǒng)教育方式效果不理想，必須代之"以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)"的方式，這樣，幼兒在輕松愉快的氣氛中會獲得樂趣，改變自己原有的不良行為，使幼兒由被動變?yōu)橹鲃?，由不愿意變?yōu)樵敢?，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在今后的工作中，我們也應(yīng)該多研究有效的活動形式和方法，彌補(bǔ)教育上的不足。

戶外游戲：送小動物回家

【活動意圖】幼兒喜歡做游戲，邊唱兒歌邊做游戲更是孩子們樂意干的事。為了發(fā)展幼兒的跑、跳能力、培養(yǎng)運(yùn)動的興趣、增強(qiáng)其看信號標(biāo)志做動作的意識，我特設(shè)計(jì)了送小動物回家這一游戲活動。

【活動目標(biāo)】

1、培養(yǎng)幼兒運(yùn)動的興趣。

2、發(fā)展跑、跳的能力。

3、練習(xí)看信號標(biāo)志做動作。

【活動準(zhǔn)備】

頭飾（小兔、小鴨、小狗）、 貼有圖片的房子（胡蘿卜、小魚、骨頭）、拱形門、墊子、《走路》音樂磁帶

【活動過程】

1、準(zhǔn)備活動

（1）幼兒隨音樂一邊唱《走路》一邊模仿歌曲里的小動物，自由地走走、跑跑、跳跳。（2）玩猜猜猜、變變變游戲

先請幼兒猜猜小兔”、“小鴨”、“小狗”的家分別在哪兒，再引導(dǎo)幼兒戴上自己喜歡的小動物頭飾，變成“小兔”、“小鴨”、“小狗”，找找自己的家。（小兔的家貼有胡蘿卜圖片、小鴨的家貼有小魚的圖片、小狗的家貼有骨頭圖片）

2、玩送小動物回家的游戲

“今天，天氣真好！小動物都到森林里玩，可是它們玩忘記了回家的路，我們把這些小動物送回他們的回家，好嗎？

（1）介紹游戲玩法及規(guī)則

在送小動物回家的路上有許多的標(biāo)志，要按標(biāo)志信息走，看到山洞（用拱形門代替）要鉆過去，看到紅色的墊子要像小兔子一樣地跳過去，黃色的墊子要跑過去，選擇自己喜歡的一種小動物，把小動物送回他的家里。

（2）教師示范玩法

幼兒帶小動物到森林里玩，把小動物放在森林的地板上，然后跑回來（老師跟幼兒合作游戲1~2次），練習(xí)時(shí)注意提醒幼兒看標(biāo)志做動作。

（3）男、女孩子各玩1次

教師對做得好的幼兒及時(shí)表揚(yáng)，同時(shí)鼓勵認(rèn)真做游戲的幼兒，增強(qiáng)其自信心，使之樂于參與游戲。

（4）全班幼兒一起玩1次

小結(jié)：剛才你們做得真棒，把小動物都送回了家，他們很高興，想和我們一起來跳舞，讓我們一起動起來好嗎？

幼兒一邊聽音樂一邊做放松運(yùn)動。

【活動延伸】

幼兒回家和其他小朋友繼續(xù)玩送小動物回家的游戲。

小班體育游戲活動教案：小兔送果子教案

小班體育游戲活動小兔送果子教案(附教學(xué)反思)主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，能夠聽信號走、跑，在活動中學(xué)習(xí)雙腳并攏跳和鉆的能力，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看小兔送果子教案吧?；顒幽繕?biāo)：

1.能夠聽信號走、跑。

2.在活動中學(xué)習(xí)雙腳并攏跳和鉆的能力。

3.共同體驗(yàn)游戲的樂趣。

4.懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動的樂趣。

5.通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

教具：四種水果圖片若干。

學(xué)具：四種小動物圖片，四種水果，籮筐做成的小貨車四輛，四個(gè)籮筐。

場地：起點(diǎn)線一條。

活動過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。

1、今天司機(jī)叔叔接到一個(gè)電話，山羊伯伯請他為森林里的小動物運(yùn)些水果?？墒撬緳C(jī)叔叔一個(gè)人太忙了，小朋友，你能幫助他嗎？

現(xiàn)在我是大司機(jī)，寶寶們都是送貨員，讓我們一起出發(fā)吧。

（開著小汽車來到場地上。）

2、熱身運(yùn)動。

森林里的路有些難走，需要經(jīng)過一些障礙才能到達(dá)小動物的家。那么我們先來做做運(yùn)動鍛煉一下自己吧。

伸伸臂、彎彎腰、踢踢腿、蹦蹦跳。

二、技能訓(xùn)練：聽信好走、跑。

1、在馬路上有交警叔叔為我們指揮，讓我們注意交通安全。你會聽從交警叔叔的指揮嗎，讓我們一起來練習(xí)一下。

2、教師作交警，指揮幼兒走或跑。

要求：幼兒排成四排站在起點(diǎn)，宣布開始，排頭幼兒先出發(fā)，聽“交警”的口令走或跑，結(jié)束回隊(duì)伍的最后面排好。然后第二個(gè)幼兒繼續(xù)進(jìn)行，以此類推。

3、訓(xùn)練2-3次。

4、小結(jié)：我們的小送貨員真稱職，都會聽從交警的指揮，遵守交通規(guī)則呢。

三、游戲：運(yùn)送水果。

1、過渡：接下來我們要正式上路去送水果啦。

2、教師邊示范邊介紹游戲方法。

瞧，前面有四個(gè)小動物的家，我們先要在“小貨車”里裝上水果，然后拖著裝著水果的“貨車”走過一段小路，再跳過幾個(gè)小山溝，鉆過山洞，再跑到小動物的家，把水果送給他。最后從邊上跑回來把空貨車交給第二個(gè)小朋友，以此類推。

3、幼兒游戲一次，教師指導(dǎo)。

四、評價(jià)活動。

總結(jié)活動中出現(xiàn)的問題及表現(xiàn)優(yōu)秀的寶寶。

活動反思：

首先，體育活動的“味道“不夠濃郁，跟體育游戲的區(qū)別值得深思。因?yàn)槭切“嗟捏w育活動，我們總是倡導(dǎo)情境化的游戲活動引導(dǎo)幼兒積極參與的趣味性，但是鍛煉的形式和強(qiáng)度有待斟酌。適當(dāng)滲透隊(duì)列隊(duì)形和體育活動的指令應(yīng)該會更好些。最后，本次活動重點(diǎn)在于鞏固雙腳并攏跳、新學(xué)雙腳分開跳，難度在于雙腳分開、并攏的交替練習(xí)。在活動的過程中，難點(diǎn)的突破主要在于第三環(huán)節(jié)，若之前能適當(dāng)進(jìn)行難點(diǎn)前置，幼兒原地自由練習(xí)雙腳并攏、分開交替跳，對接下來的難點(diǎn)突破應(yīng)該會有更好的效果。

幼兒園小班游戲教案《送牛奶》

幼兒園小班游戲教案：送牛奶

主要領(lǐng)域：游戲

活動目標(biāo)：

1.能正確發(fā)出N,L,兩個(gè)音。

2.學(xué)會游戲的規(guī)則。

3.體驗(yàn)與同伴游戲的快樂。

主要形式：集體

課時(shí)安排：一課時(shí)，30分鐘

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確發(fā)出N,L,兩個(gè)音。

難點(diǎn)：學(xué)會游戲的規(guī)則

活動準(zhǔn)備：

1.果奶，鮮奶，酸奶，鈣奶空瓶若干；小籃子3－5只。

2.幼兒對各種奶類具有一定的生活的經(jīng)驗(yàn)。

活動玩法：

1.教師出示裝有果奶，酸奶，鈣奶等瓶子的小籃子，向幼兒介紹游戲名稱《送牛奶》

2.教師和幼兒一起念兒歌：“小朋友，來來來，我給妞妞送牛奶，鮮奶，酸奶和鈣奶。味道香來營養(yǎng)好。”重點(diǎn)發(fā)準(zhǔn)“來，妞妞，牛奶”等字音。

3.請一幼兒手拿籃子送牛奶，邊走邊念兒歌，念完后站在某一幼兒面前，然后將籃子也交給他。交換位置后，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

4.開展游戲2－3輪后，教師發(fā)出指令“妞妞來了”，幼兒將籃子里的奶瓶送給妞妞，并大聲說：“妞妞，這是你的奶。”妞妞說：“謝謝你！”然后在籃子里再裝進(jìn)奶瓶，游戲重新開始。

5.當(dāng)送牛奶的幼兒念完兒歌時(shí)，必須站在某一幼兒前，將籃子交給他，然后交換位置。

6.在聽指令“妞妞來了”后才將奶瓶取出給妞妞。

《小白兔送松果》游戲活動分享

下面給大家提供的是“《小白兔送松果》游戲活動分享”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

《小白兔送松果》游戲活動分享

【教案目的】

1、知道動物之間要互相幫助，增強(qiáng)幼兒的交往能力和相互配合的能力。

2、練習(xí)雙腳行進(jìn)跳。

3、練習(xí)在有間隔的物體上走，培養(yǎng)幼兒的平衡能力。

4、練習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)。

【教案準(zhǔn)備】

彩色塑料小跨欄，自制梅花樁，高蹺，沙包，塑料小筐。

【教案流程】

1、邀請兩名幼兒到河對岸扮松鼠，預(yù)備收松果。其他幼兒扮小白兔。

2、游戲開始兔媽媽說：孩子們，河對岸的小松鼠沒有松果吃了，我們這里有很多松果，我們幫他們把松果投過河。

3、"小白兔"分成兩隊(duì)分別給"小松鼠"送松果。

4、"小白兔"雙腳持續(xù)跳跳過小跨欄，走過梅花樁，踩著高蹺，投松果，繞過大樹返回，拍第二個(gè)"小白兔"的手，依次這樣，協(xié)作好，守紀(jì)律，速度快的一組為勝。

5、游戲結(jié)束：給勝利的一組進(jìn)行表揚(yáng)。

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